Essay om emnet: “Min vision om den moderne uddannelsesmodel. Essay "Mit syn på uddannelsessystemet Fremtidens uddannelse essay

"I den moderne verden, en uddannet person
skal være korrekt orienteret
informationsrum.
JA. Medvedev

Uddannelse i dag er ved at blive Ruslands vigtigste nationale prioritet.
Implementeringen af ​​de statslige uddannelsesstandarder for den nye generation, dannelsen af ​​et samlet system til vurdering af uddannelseskvaliteten, modeller for innovativ aktivitet hos lærere i videregående uddannelser er aktuelle problemer i moderne russisk uddannelse.
Statsprogrammet definerer klart hovedprioriteterne. For det første er det den fulde tilfredsstillelse af behovene i førskoleinstitutioner. Alle børn mellem 3 og 7 år bør sikres kvalitetsforberedelse til videre studier i skolen. For det andet bør børn studere under gode forhold ved hjælp af moderne udstyr. Kvaliteten af ​​uddannelsen skal være i overensstemmelse med statens standarder.

For det tredje skal uddannelsesinstitutionerne tilpasses til fuld uddannelse af børn med handicap. Og jeg synes også, at et af uddannelsens vigtigste mål er at forbedre pædagogernes faglige kompetencer. I sidste ende afhænger en uddannelsesinstitutions succes af lærerpersonalet, fordi vores børns fremtid er i vores hænder.
Efter min mening er en moderne førskolelærer en bredsindet person, der har de nødvendige kompetencer inden for pædagogik, psykologi, metodologi, computerteknologi, er velbevandret i problemerne med at opdrage og uddanne børn, er i stand til at udvise initiativ, selvstændighed i konstant skiftende pædagogiske situationer og kreativitet i organisationens uddannelsesforløb.
Den verden, som den moderne menneskehed lever i, kan ikke længere eksistere uden computerteknologi og digitale teknologier. Derfor kan moderne uddannelse ikke eksistere uden introduktion af informatisering i uddannelsesprocessen.
Vores nutid er et hurtigt skiftende kalejdoskop af begivenheder, affærer, møder, forhandlinger, diskussioner, beslutningstagning og andre presserende spørgsmål. Alt skal gøres. I sådan en aktiv rytme og tempo bruger vi pædagoger i stigende grad de nyeste tekniske mirakelassistenter, der betjener os dagligt.
I dag lever vi alle sammen og vores børn i informatiseringens tidsalder. Derfor har vi nye behov og nye muligheder for udvikling og uddannelse af førskolebørn. Produkterne af videnskabelige og teknologiske fremskridt er blevet hverdagsredskaber i mine undervisningsaktiviteter.
"Et barn er en lille forsker," mente VA Sukhomlinsky, derfor, efter min mening, begynder børn, næsten fra en ung alder, at mestre tekniske midler, da de er af stor interesse, dette er især mærkbart i processen med at lære iht. til specialpædagogiske og udviklingsmæssige programmer. Efterhånden bliver førskolebørn aktive brugere af alle midler til informations- og kommunikationsteknologier.
I vores børnehave bruges multimedieteknologier i vid udstrækning, hvilket efter min mening har fordele i forhold til traditionel undervisning. Børn nyder at se præsentationer, film, dias, der giver dem mulighed for at udvide deres horisont og få en idé om hele verdensbilledet.
Barnet øger motivationen og interessen for det omgivende liv, nyt, gennem brug af moderne tekniske multimedieværktøjer.
Jeg inddrager i mit arbejde, som lærer tilegner jeg mig en masse nye ting, forbedrer niveauet og kvaliteten af ​​mine kompetencer. Resultater af videnskabelige og teknologiske fremskridt hjælper mig på kort tid til at finde den rigtige information, til at bearbejde den og inddrage den i uddannelsesprocessen.
Kære kollegaer!
Vi er heldige at leve i en tempofyldt tidsalder, hvor teknologiske fremskridt dikterer nye behov: Nye pædagogiske teknologier dukker op og introduceres, baseret på en kombination af avancerede videnskabelige ideer og innovativ pædagogisk praksis.
Lad os turde, skabe, stræbe efter perfektion, for der er ingen grænse for perfektion inden for informatisering!

Pædagogisk aktivitet er den mest evige og uforgængelige sfære af menneskelig aktivitet, den udfører den vigtigste kreative sociale funktion: i processen med den dannes og udvikles ikke kun en specifik personlighed, men også landets fremtid bestemmes, dets kulturelle og produktionspotentialet er sikret. En fremragende lærer i vor tid Sh.A. Amonashvili kaldte "grundlaget for uddannelsens tragedie", at læreren lever i nuet, men bygger fremtiden. Hvad skal fremtidens uddannelse være?
I dag ses uddannelse som realiseringen af ​​en umistelig menneskeret. Mennesket er ikke af natur, hvad det burde være, det har brug for uddannelse. Bogstaveligt talt betyder ordet "uddannelse" dannelse, men ikke enhver dannelse, men forbundet med assimileringen af ​​videnskabens og praksiss værdier. Uddannelse forstås ofte snævert, uden for kultur og moral, som blot tilegnelsen af ​​systematiseret viden, færdigheder og evner. I dette tilfælde er uddannelse forbundet med kultur og praksis. Uddannelse er kulturel og moralsk uddannelse. I den moderne disciplinære organisation af uddannelse er mere opmærksomhed forbundet med assimileringen af ​​universel viden, renset fra det æstetiske og moralske. Og nu forstår vi, at der er behov for kulturundervisning. Personlighed bør ikke formes som et emne for udelukkende videnskab, men som et emne for kultur.
I dag er naturvidenskabelig uddannelse i modsætning til humanitær uddannelse, og humanitær uddannelse er i modsætning til naturvidenskabelig uddannelse. Det skal her tilføjes, at uddannelse forstås uden for opdragelse. Derfor er det ikke overraskende, at der konstant appelleres til humanitarisering af uddannelse. Einsteins opfordring til at gøre stræben efter moral til uddannelsens hovedopgave forbliver en opfordring. Og dette skal vi efter min mening løse i fremtiden. For sand uddannelse (videnskabelig + moralsk) vil ikke gemme sig for fremtiden, den søger at sikre den. Uddannelsens opgave er ikke at få en lærd person, han skal også være kulturel, moralsk og aktiv.
Når man taler om fremtidens uddannelse, kan man ikke forblive tavs om prioriteringen af ​​videnintegration. Viden som en filosofisk kategori er én, men over tid, i et forsøg på at forstå de interne processer i et integreret system i verden, opdelte en person systemet i nogle af dets komponenter. Og som følge heraf siger vi i dag klart, at hvert enkelt fag for elever (der er mere end 22 i skolen) lever som et separat fyrstedømme i henhold til sine egne love, uden at interagere med sine naboer. Ofte, selv inden for et emne, passer emner ind i elevernes hoveder som et sæt uafhængige, ikke-relaterede fakta. Og eleven flytter fra et kontor til et andet uden at bemærke, at han i hvert af dem modtager korn af viden om det samme, enkelte, hele - om verden omkring ham. Som et resultat af dette observerer vi, lærere-praktiserende, hos eleverne et lavt niveau af dannelse af kommunikationsevner, sammenligning, sammenligning, at finde fælles træk mellem forskellige fænomener og begreber.
M.N. Berulova bemærker med rette, at "læreplanens fagstruktur er behæftet med faren for, at helheden vil blive sløret af sine separate dele, at skoven ikke vil være synlig på grund af træerne." Det følger heraf, at det er nødvendigt at genoverveje vores syn på uddannelsesprocessen og bygge teorier under hensyntagen til problemet med integration.
Hvordan ses en person som slutresultatet af pædagogisk integration? Dette er en integrativ-holistisk person, der er i stand til:
- forbinde oplevelsen fra fortiden med nutiden;
- at identificere årsagssammenhængen af ​​fænomenerne observeret af ham;
- til aktivitet i alle former for aktivitet;
- til samarbejde;
- omfavn alle aspekter af den menneskelige eksistens i dit sind.
Dette er en multidimensionel person - i stand til at løse problemer; En produktiv person er en person, der er i stand til at anvende sine kræfter og realisere de muligheder, der ligger i ham.
Dermed nærmede vi os et andet problem, som pædagogikken er designet til at løse - dannelsen af ​​elevernes kompetencer.
Det moderne samfund har brug for mennesker, der er klar til at arbejde, når det er nødvendigt, udviser høj tilpasningsevne og er klar til nye opgaver og innovationer. Heraf følger: Det er nødvendigt at udstyre unge med praktiske færdigheder
(evnen til at planlægge, evnen til at lære på eget initiativ, selvtillid, selvkontrol, selvstændig tænkning, originalitet osv.). Og dette er muligt forudsat:
for det første genovervejelse af synspunkter om hvert enkelt barns evner, fordi alle elever kan blive kompetente ved at træffe deres valg inden for det bredeste spektrum af viden;
for det andet omformulering af uddannelsens mål; opgaven med personlighedsudvikling gennem individualisering af uddannelse kommer i forgrunden;
for det tredje ændringer i undervisningsmetoder, som skal være med til at identificere og forme elevernes kompetencer afhængig af deres personlige tilbøjeligheder og interesser.
Derfor er det nødvendigt at ændre uddannelsessystemets ideologi, som bør være rettet mod dannelsen af ​​individuelle kompetencer, det vil sige behovet for at implementere en subjektiv tilgang til læring, hvor hvert barn er udstyret med en ubetinget ret til aktivt at vælge og selvstændigt designe sit skoleliv.
Derfor bør fremtidig uddannelse være rettet mod dannelsen af ​​en multidimensionel personlighed, der kombinerer det videnskabelige og moralske, realiserer de iboende evner, har et sæt af kompetencer, der gør det muligt for den at føle sig sikker i samfundet, koordinerer sine handlinger og er i stand til at finde løsninger i forskellige vanskelige situationer.

Min vision for fremtidens skole. Lad læseren ikke blive overrasket over ideen om fremtidens skole i denne form. Den var inspireret af gode, desværre i mange henseender ikke tilhørende mig, pædagogiske ideer. . Meget er hentet fra den klogeste pædagogiske litteratur, efter min mening, nemlig forfatterne A. og B. Strugatskys værker, mine yndlingsklassikere inden for moderne science fiction. Altså fremtidens skole. Som en enhed og som et system er det repræsenteret som en kostskole. Det er taget ud af byernes zoner, beliggende i skove, langs bredden af ​​floder, søer og have, uden for byer, måske kun ikke langt fra små bebyggelser af landlig type. Der er slet ingen børn i byerne. At opdrage børn bør ikke være tilfældige mennesker (forældre er jo ikke rigtig lærere eller slet ikke lærere), men professionelle pædagoger, som jeg ikke vil bruge dette udtryk til. Lad os bare kalde ham Lærer.

Forældre vil selvfølgelig have ret til at beslutte, om deres barn skal på sådan en skole eller gå på en almindelig skole (som der vil være meget få af) og kommunikere med barnet på daglig basis. Jeg mener ikke, at barnet skal tages fra forældrene uden fejl! Ingen. Bare tiden selv og samfundets behov vil bygge et sådant uddannelsessystem. Hvad kommer jeg fra? Jeg tror, ​​at opdragelsesproblemet i den nærmeste fremtid vil møde samfundet og staten mere akut end problemet med at udrydde analfabetismen i sin tid, og det skal løses med de bedste kræfter uden at spare på midler. I skolen vil børn være omgivet af behagelige forhold, uden dikkedarer. Forældre vil til enhver tid kunne besøge deres børn, og i ferierne vil børn kunne bo hjemme, men en del af ferien vil blive brugt til rejser, rejser og spændende praktiske aktiviteter. For gymnasieelever kan det for eksempel være arbejde på hospitaler, dyreinternater, naturreservater, plejehjem (hvis der er nogen) eller på videnskabelige baser, i produktion, inden for en nøje defineret ramme for kommunikation med mentorer.

Om rejser og rejser: for at et barn kan lære at elske sit moderland og planeten Jorden, må det se det med sine egne øjne, mange steder, al jordens skønhed og menneskehedens magt. Men i ferien vil barnet heller ikke have begrænsninger i kommunikationen med forældrene. En lille digression: er alle moderne forældre så villige og i stand til at kommunikere med et barn?

Altså en kostskole. Sammen med bevarelsen af ​​grunduddannelsen vil den have en masse kompetencebaseret tilgang i uddannelsens indhold. Uddannelse vil være gratis, ethvert barn har ret til enhver mening om uddannelsesspørgsmål og ingen karakterer, ingen misbilligelse, barnet skal ikke bemærke, at det LÆRER, det skal studere på en sådan måde, at det er tilfreds med denne proces. De kan gøre indsigelse mod mig, siger de, det er en erklæring, men hvordan gør man det? Jeg ved ikke, hvordan man gør dette i en moderne skole, men vi har allerede tusindvis af lærere nu og har altid været i stand til at gøre dette. I de voksnes samfund vil ondskabens byrde forblive i lang tid, vi skal beskytte børn mod det. De kan gøre indsigelse mod mig, hvad er det her, en inkubator? Nej, det er opdragelse og først og fremmest opdragelse. Historien kender i øvrigt mange sådanne eksempler.

Et paradigme vil træde ind i livet – fra en vis alder skal hvert barn kun have EN lærer og kun én. Ikke Maria Ivanovna på russisk og Pavel Romanovich i algebra, men kun én lærer. Og i alle de ledsagende dokumenter i hans profil vil være: far ... mor, .. lærer. Disse tre personer er i enhver information, hvis nogen. Nej, selvfølgelig kan én person ikke vide alt og være generalist, men jeg mener lige præcis DETTE barns Lærer. Det betyder slet ikke, at hver lærer kun vil have én elev, men hver elev har selvfølgelig kun én lærer! Jeg bliver spurgt, hvad med faguddannelse? Der vil være kraftfulde værktøjer til dette, videotimer, medieværktøjer osv., men under vejledning af ham, barnet, læreren.

Og læreren vil være den mest ærede person for barnet undtagen for forældrene og kan være på niveau med dem. Gradvist, med alderen, vil en voksende plads i barnets skoleliv blive optaget af projektaktiviteter, der afslører hans ledende talenter, forbereder ham til at vælge en fremtidig vej i livet. Ved afslutningen af ​​skolen vil han få anbefalinger om valg af aktivitet baseret på helt klare psykologiske og pædagogiske konklusioner. Skolen vil frigive frie, venlige, muntre og stolte mennesker fra sine vægge. Dette er hendes mission og Lærerens mission.

Særskilt om Læreren . Dette er en særlig kategori af mennesker. De vil ikke blive uddannet på pædagogiske institutter i fem år, en sådan tilgang vil blive afvist. Pædagogiske institutter vil være engageret i udviklingen af ​​uddannelsesteorien og udviklingen af ​​praktiske anbefalinger til dynamisk pædagogik. Derudover vil de have kurser til at uddanne ... lærere. Men dette er en speciel samtale. . Lærere vil være folk, der vil blive udvalgt fra forskellige områder af menneskelig aktivitet: fra ingeniører, læger, videnskabsmænd, folk fra produktionen, astronauter, piloter, opdagelsesrejsende af havene, bygherrer af månebaser osv. Men det vil være meget vanskeligt at blive lærer, sådan en udvælgelse vil blive foretaget af en særlig gruppe eller grupper af mennesker, der er forberedt til dette. Hos en person vil der blive afsløret egenskaber, der kan gøre ham til lærer. Og så kan han, efter at have bestået mange tests og interviews, anbefales at være en. En person kan blive lærer på 30, 40 og 50 år, men der vil ikke være nogen massestempling. Smertefuldt koster dette samfundet dyrt, jeg mener inkompetence, og ofte blot en mangel på disposition for denne form for aktivitet. Jeg tør sige, at omkring 50% af moderne lærere trygt kan forlade skolen, og det vil ikke kun ikke lide under dette, men endda gavne. En lille note. Når folk spørger mig, hvor mange elever jeg har haft i mit liv, svarer jeg nok fem eller seks, ikke mere. Og hvorfor så lidt, følger et forvirret spørgsmål. Fordi resten bare var elever i klassen. Hvis en bestemt Mary Vanna (kemiker, biolog, matematiker) siger, at hun havde mange tusinde elever på 30 (!) år - tro det ikke, det kan simpelthen ikke være det! Selv Jesus Kristus havde kun 12 af dem, selv om han holdt prædikener foran en stor Mængde af mennesker. Af disse tolv forrådte den ene ham fuldstændig, og den anden nægtede ham tre gange, før hanerne nåede at gale.

Efter en sådan udvælgelse modtager naturligvis en uddannet person, som forstår at træffe ikke de mest rationelle, men den venligste af alle mulige beslutninger på det menneskelige-menneskelige område, for hvem barmhjertighed er et kategorisk imperativ, det nødvendige minimum af viden i kurser, der varer højst et år på Institut for Pædagogik og Uddannelse, grundlaget for pædagogik, psykologi, uddannelsesteori, han har allerede resten. En sådan person vil ikke være i stand til ikke at studere hele sit liv, ellers kan han simpelthen ikke være en lærer.

Lærerens erhverv i samfundet vil ikke kun være en æres, men den sværeste og endda den mest ansvarlige, derfor skal udvælgelsen være grundig og streng. Men mindst halvdelen af ​​lærerne og lægerne vil være i statsrådet, på grund af alle samfundets problemer har videnskaben om mennesket haltet bagefter kernefysikken, for eksempel i mange årtier, desværre. Og uddannelse vil være en topprioritet.

… Hvad kommer jeg fra? Jeg vil leve i et samfund, hvor jeg gerne vil leve, undskyld tautologien. I et samfund af frie, muntre, venlige og stolte mennesker.

Interessant synspunkt?

Hvad bliver fremtidens uddannelsessystem? Efter min mening vil det være globalt. Enhver studerende vil være i stand til at modtage en kvalitetsuddannelse, uanset hvor han bor. Afrikanske skolebørn vil blive på niveau med europæiske, de vil udføre forskellige eksperimenter og eksperimenter sammen.

Derudover vil fremtidens uddannelse foregå på ét fælles sprog. Så enhver turist kan føle sig virkelig hjemme i forskellige lande. Skolerne vil undervise i forskellige staters kultur og deres politiske struktur. Grænser vil forsvinde, og skolebørn vil frit kunne besøge lande og få ny viden. Sådanne besøg vil tage form af praktiske klasser i et fag, der studerer forskellige verdenskulturer.
Skolerne åbner omkring klokken 11, og undervisningen vil være indtil klokken 15. Alle vil studere ikke i 11 år, men i 14, men der kommer flere ferier. Fagene på skolen vil være praktiske, flere notesbøger

ikke er nødvendigt, vil eleverne opstille eksperimenter og eksperimenter hver lektion, og dermed udvikle deres muskelhukommelse.

Hver elev får mulighed for selv at vælge prioriterede fag og arbejde hårdt med dem. Eksamener vil udelukkende være praktiske, skriftlige eksamener hører fortiden til.

Der er ikke flere mærker. Alle vurderer sig selv. Vurderer hans styrker og evner. De klogeste elever kan afslutte skolen tidligt og tage på universitetet. Videregående uddannelse er gratis og tilgængelig for alle.

Afslutningsvis vil jeg sige, at en sådan model for fremtidig uddannelse kun er mulig, hvis hele verden er forenet, der vil ikke være krige og konflikter, alle racer og folk vil leve sammen og arbejde for en fælles fremtid, for en fælles fremtid generation. Over den generation, der bliver nødt til at udvikle planeten og begynde udforskningen af ​​nye planeter. Det er sådan et uddannelsessystem, der vil gøre det muligt at gøre jordboere avancerede og lave den mest magtfulde civilisation i historien på vores planet.

Nogle interessante essays

• Komposition baseret på historien Tsar-fisk Astafiev

  Værket refererer til forfatterens socio-filosofiske arbejde, afslører problemerne med forholdet mellem natur og menneske, og er en integreret del af cyklussen af ​​noveller af samme navn.

• Kompositionsanalyse af digtet Gypsies af Pushkin

  Ofte henter forfattere inspiration fra virkeligheden og de forhold, de lever under. Pushkin var i eksil i byen Chisinau i 1824 og nåede at blive der i mere end to uger i en sigøjnerlejr. Denne oplevelse gjorde det muligt for ham at skabe digtet Gypsies

• Sammensætning Hvorfor skal du respektere ældre? Klasse 11 BRUG

  Forskellige kulturer ærer den ældre generation på forskellige måder. For eksempel er det i østlige lande som Kina, Japan, Korea stadig sædvanligt at respektere ældre og adlyde dem betingelsesløst

• Anmeldelse af stykket Ve fra Griboedovs Vid til læserdagbog

  Værket, som hedder "Ve fra Wit", er skrevet af A.S. Griboyedov og betragtes med rette som en af ​​hans bedste kreationer. Tilhører genren komedie.

• Sammensætning Familietraditioner i min familie

  Der er mange traditioner i min familie, og nogle af dem virker endda mærkelige for mig. Jeg mener, at hver familie bør have sine egne traditioner, da det er dem, der forener indfødte mennesker. Traditioner giver os mulighed for at høre vores forfædres stemme, at føle dem ved siden af ​​os.

Du kan skrive et essay om emnet: "Fremtidens uddannelse" ved at bruge den præsenterede mulighed.

Sammensætning: "Uddannelse i fremtiden"

Uddannelsen i vores land skal forbedres. Efter alt, i en tid med informationsteknologi og uddannelse skal holde trit med tiden.

En sådan hurtig udvikling af teknologi i de næste par år vil fuldstændig omformatere uddannelsessystemet. Der vil være masseundervisning på nettet. Hvor man ikke behøver at være til stede blandt publikum. Det er nok bare at have en gadget og adgang til World Wide Web. I denne henseende vil der ikke være behov for menneskelige lærere. Værker, der klart følger et givet system, vil komme til at erstatte dem. Forskere taler også om et individuelt uddannelsessystem. Det er meget svært for lærere at give den enkelte elev lige stor opmærksomhed. Når alt kommer til alt, er alle helt forskellige, og det er fysisk umuligt. Derfor foreslår forskere at bruge computerteknologier, der gør det muligt at opbygge et uddannelsessystem individuelt for hver elev.