Pirmuosius intelekto testus Prancūzijoje sukūrė Alfredas Binet. Diagnostinis tyrimas psichinės raidos skalėje A

Bandymai išreikšti žmogaus intelektą skaitine verte buvo žinomi nuo XX amžiaus pradžios. 1912 metais vokiečių mokslininkas Williamas Sternas pirmą kartą pristatė tokią sąvoką kaip IQ. Ši idėja pasirodė labai savalaikė ir jau 1916 m. buvo panaudota ankstesnėje intelektualinio skaičiavimo sistemoje, žinomoje kaip Stanfordo-Bineto skalė.

Šiais laikais IQ testai tapo labai populiarūs ir aktualūs. Pats santrumpa IQ yra teisingai iššifruota kaip intelekto koeficientas, kuris išvertus iš anglų kalbos reiškia intelekto koeficientą. Atitinkamai IQ testas nustato žmogaus intelekto lygį pagal gautą koeficientą, kurį skaičiuojant atsižvelgiama ir į jo amžių. Populiariausias yra Hanso Jurgeno Eysencko testas.

Matematinė IQ formulė yra trupmena, padauginta iš 100, kurios skaitiklis yra žmogaus protinis amžius, o vardiklis – jo chronologinis amžius. Šiuo metu psichodiagnostikoje naudojama ketvirtoji IQ matavimo skalės versija.

Šiandien daugelis įmonių užsiima IQ testavimu, testuoja darbuotojus, pretenduojančius į tam tikrą laisvą darbo vietą. Net vaikai gali atlikti intelekto testą. Taigi IQ testas padeda nustatyti testą išlaikiusių žmonių gebėjimą atlikti tam tikras užduotis.

Įdomus faktas yra tai, kad šis testas nėra joks erudicijos egzaminas ir nereikalaujantis specialių žinių, o greičiau atskleidžia žmogaus išradingumą ir išradingumą, kuris iš esmės yra intelektas.

Siūlomas testas susideda iš keturiasdešimties klausimų, į kuriuos reikia atsakyti lygiai per trisdešimt minučių. Šiuo atveju nėra pauzių, pertraukų ir pertraukų. Kadangi IQ testas yra svarbus rodiklis, dėl jo grynumo sąlygos visiems tiriamiesiems yra visiškai vienodos. Tuo pačiu metu nedėmesingesni žmonės turės mažiau šansų turėti aukštą IQ, o tai, tiesą sakant, yra gana teisinga.

Išlaikant testą geriausia praleisti klausimus, kurie nėra iš karto išspręsti. Nesunku suskaičiuoti, kad kiekvienam klausimui programa vidutiniškai skiria 45 sekundes. Šis laikas, žinoma, sąlyginis, nes retai kam pavyksta teisingai išspręsti visas keturiasdešimt uždavinių, tačiau per ilgai užsibuvus ties sudėtingais klausimais padidėja tikimybė, kad nepavyks pasiekti tiriamųjų galimai išspręstų užduočių.

Taip atsitinka, kad paprastesnei problemai išspręsti sudėtinga užtrunka ilgiau. Tai gali atsirasti dėl individualių testuojamo asmens savybių, o vėliau tai atsispindės jo IQ. Praleisdamas sunkiai išsprendžiamas problemas, testuotojas vėl grįžta prie jų, bet jau atsakęs į visus „lengvus“ klausimus. Šis metodas yra racionalesnis ir todėl efektyvesnis.

Tai yra įdomu! Pasirodo, intelekto testai ir intelekto testai pirmą kartą buvo sukurti... VII amžiuje Kinijos darbdavių. Tuo metu, remiantis rezultatais, pareigūnai buvo suskirstyti į tris klases: valstybės tarnybos pareigūną (vienas iš šimto konkurso dalyvių), mandarinų (vienas iš šimto valstybės tarnybos pareigūnų) ir galiausiai inspektorių (vienas iš šimto). mandarinai).

• Stanfordo-Binet intelekto skalė yra intelekto vertinimo skalė, sukurta 1916 m. Teste naudojamas vienas intelekto lygio rodiklis – IQ. IQ lygus tiriamojo protinio amžiaus ir jo tikrojo amžiaus koeficientui, padaugintam iš 100. Abu amžius matuojamas mėnesiais.

  Šiuo metu Stanfordo-Binet skalė daugiausia naudojama Vakarų šalyse vertinant pasirengimą mokyklai, mokinių pasiskirstymą į įvairaus lygio mokyklas ir stojant į universitetus.

Susijusios sąvokos

Skaičiavimas pagal Kraepeliną yra patopsichologinio tyrimo metodas. Naudojamas kokybiniam ir kiekybiniam veiklos, pratimų ir nuovargio įvertinimui. Metodas taikomas klinikinėje, mokyklinėje ir profesinėje psichodiagnostikoje, pradedant nuo paauglystės. 1895 m. pasiūlė vokiečių psichiatras Emilis Kraepelinas. Iš pradžių technika buvo lentelė, kurios dideliame stulpelyje buvo įrašyta ilga vienaženklių skaičių serija, kurią reikėjo sumuoti galvoje. Modifikacijoje...

Binet-Simono testas - intelekto raidos diagnozavimo įrankis, pasiūlytas 1905 m. A. Binet ir T. Simonas.

Iš pradžių testą sudarė 30 verbalinių, suvokimo ir manipuliacinių užduočių, kurios buvo suskirstytos pagal sunkumo didėjimo kriterijų atitinkamose amžiaus grupėse: kiekvieną tam tikro amžiaus grupės užduotį turėjo išspręsti 75% tokio amžiaus vaikų. su normaliu intelektualiniu vystymusi. Pagal teisingai vaiko išspręstų užduočių skaičių buvo nustatytas jo protinis amžius. Sąvoka " protinio amžiaus „1908 metais A. Binet ir T. Simonas naudojo kaip kiekybinį intelekto išsivystymo rodiklį. Tai yra individo intelektualinio išsivystymo ypatybė, pagrįsta jo palyginimu su kitų to paties amžiaus žmonių intelekto lygiu. Jis kiekybiškai išreiškiamas kaip amžius, kai, remiantis vidutiniais statistiniais duomenimis, išsprendžiamos tos testo užduotys, kurios yra prieinamos konkrečiam asmeniui. Binet teigimu, šis lygis nepriklauso nuo treniruočių, o yra nulemtas tik genetinių faktorių.

Antroji skalės versija, 1908 m., buvo koreliuojama su amžiumi nuo 3 metų iki pilnametystės, o trečioji, 1911 m., buvo šiek tiek redaguota ir papildyta.

Wechslerio testas. Mūsų šalyje populiariausias intelekto diagnozavimo testas buvo D. Wekslerio testas (1939 m.). Wechsleris atsisakė intelekto kaip „protinio amžiaus“ sampratos, kurią įvedė pirmojo protinių gebėjimų patikrinimo sumanytojas A. Binet. Pats Veksleris intelektą apibrėžė kaip kompleksinį globalų individo gebėjimą kryptingai elgtis, protingai mąstyti ir sėkmingai sąveikauti su išorine aplinka.

Veksleris išskyrė du intelekto komponentus, taip pat dvi jo pasireiškimo sferas: verbalinis intelektas ir veiksmų intelektas ... Veksleris pasiūlė, kad, be bendrojo intelekto, yra žodinis ir neverbalinis intelektas, kuris taip pat turėtų būti išmatuotas.

Veksleris įvedė „amžiaus normos“ sąvoką. Tiriamasis gavo testo balą, pagrįstą savo rezultatų palyginimu su amžiaus grupės, kuriai jis priklausė, rezultatų vidurkiu. IQ buvo išreikštas standartinio nuokrypio vienetais.

Testas buvo skirtas visapusiškam pacientų ištyrimui psichiatrijos klinikoje. Pagrindinis testo tikslas – diagnozuoti psichikos sutrikimus sergant įvairiomis ligomis (psichozė, neurozės ir kt.), taip pat nustatyti intelekto defekto lygį žmonėms, turintiems įgimtą intelekto neišsivysčiusį ir senatvinę demenciją.

Wechslerio testas iškart po jo pasirodymo buvo pradėtas plačiai naudoti už klinikos ribų: profesionalų atrankai, „normalių“, tai yra psichiškai sveikų suaugusiųjų ir vaikų intelekto lygiui įvertinti ir net intelektualinio gabumo lygiui įvertinti.

D. Wekslerio testo versijas suaugusiems sudaro 11 subtestų, vaikams skirtą – iš 12. Visos versijos turi dvi skales: veiksmų skalė ir žodinė skalė... Veksleris manė, kad charakterizuoja taškų suma, gauta už visus bandomuosius elementus bendras intelektas, o kiekvienos svarstyklės suma yra neverbalinis ir žodinis intelektai.

Papildomi testai: 1) Sąmoningumas, 2) suprantamumas, 3) aritmetika, 4) panašumas, 5) žodynas, 6) skaičių įsiminimas, 7) trūkstamos detalės, 8) nuoseklios nuotraukos, 9) koo kubeliai, 10) figūrų pridėjimas, 11) šifravimas 12 ) labirintai.

Taigi testu reikėjo išmatuoti tris gebėjimus. Tačiau naudojant „suaugusiųjų“ testo versiją rezultatų faktorinė analizė parodė, kad testas iš tikrųjų matuoja keturis gebėjimus: 1) bendrąjį intelektą, 2) žodinį supratimą, 3) suvokimo organizavimą, 4) gebėjimą, turintį įtakos testo rezultatams. subtestai „Skaičių įsiminimas“, „Aritmetika“, „Šifravimas“.

Testas „Nuosekliosios nuotraukos“, kuriame tiriamasis turi užsisakyti „komišką istoriją“, laikomas sunkiu: jo įgyvendinimo sėkmė priklauso ir nuo suvokimo organizavimo, ir nuo verbalinio supratimo.

Kiekvienas subtestas reikalauja tam tikrų gebėjimų. Todėl reikėtų detaliai išanalizuoti atskirų subtestų atlikimo procesą. Profilio analizė yra labai svarbi, ypač subtestų sėkmės santykis, rezultatų sklaidos laipsnio įvertinimas, palyginti su individualiu vidutiniu lygiu (profilio „pjūklo danties“ laipsnis). ir kt. Kiekvienas papildomas indeksas turi svarbų diagnostinė vertė.

Varnos progresinės matricos - anglų psichologo J. Raveno 1938 metais sukurta testų baterija intelekto lygiui diagnozuoti, remiantis vizualinio mąstymo darbu pagal analogiją. Yra 2 variantai: 1) suaugusiems ir paaugliams nuo 12 metų ir 2) 5-11 metų vaikams.

Kiekviena testo užduotis yra pakeisti vietą apatiniame dešiniajame pagrindinio rašto („matricos“), kuris yra geometrinis raštas, kampe esantį tarpą per ribotą viso testo laiką, po pagrindiniu įterpti vieną iš 6 arba 8 fragmentų. modelis. Testas turi 5 serijas, kiekvienoje po 12 matricų, padidinus eilės numerį, užduoties sudėtingumas didėja.

Raven technika yra viena iš galingiausių žmogaus neverbalinio intelekto tyrimo metodų. Jis skirtas nustatyti žmogaus loginio mąstymo išsivystymo lygį, gebėjimą atpažinti šablonus ir pagal juos kurti naujus objektus.

Amthauerio intelekto struktūros testas ... Intelekto struktūros testą R. Amthaueris sukūrė 1953 m., siekdamas atskirti kandidatus į įvairaus pobūdžio mokymus ir veiklą profesinės atrankos praktikoje.

Didėjantis Rusijos psichologų susidomėjimas šiuo testu paaiškinamas daugybe privalumų, išskiriančių jį iš gerai žinomų Vekslerio, Raveno ir kitų intelekto tyrimo metodų.

Visų pirma, Amthauerio intelekto struktūros testas tinka ne tik individualiems, bet ir masiniams tyrimams, o tai ypač svarbu tiriant didelius kontingentus su ribotu psichodiagnostikos skaičiumi.

Tuo pačiu metu nurodytas testas turi skalę, skirtą balams perskaičiuoti į įprastus Wechslerio testo IQ vienetus, kurie leidžia palyginti panašiuose mėginiuose gautus rezultatus naudojant Wechslerio testą.

Intelekto struktūros testą sudarė R. Amthaueris m trys variantai, iš kurių du yra lygiaverčiai ir taikomi žmonių, turinčių skirtingą profesinę ir gyvenimo patirtį, pavyzdžiams. Testą sudaro 9 užduočių (subtestų) grupės, orientuotos į tokių verbalinio ir neverbalinio intelekto komponentų tyrimą, kuris yra: žodynas, gebėjimas abstrahuotis, gebėjimas apibendrinti, matematiniai gebėjimai, kombinacinis mąstymas, erdvinė vaizduotė. , gebėjimas trumpam įsiminti vaizdinę-vaizdinę informaciją.

Standartizuodamas standartinius rodiklius jis laikėsi amžiaus kriterijaus.

Subtestai:

1 – apima užduotis, orientuotas į dalyko žodyno tyrimą („kalbos jausmas“, pagal Amthauerį),

2 - gebėjimas abstrahuotis,

3 - gebėjimas spręsti ir daryti išvadas,

4 - gebėjimas apibendrinti,

5 - matematiniai gebėjimai,

6 - matematiniai gebėjimai („skaičių eilutės“),

7 - kombinacinis mąstymas ("geometrinės formos"),

8 - erdvinė vaizduotė („Koos kubeliai“),

9 - gebėjimas įsiminti ir atkurti vaizdinę informaciją.

Wechsleris: intelektualinio išsivystymo lygio matavimo skalė (vaikų WISC versija, suaugusiųjų WAIS versija) susideda iš 11 subtestų kurios sudaro verbalinę (1–6) ir neverbalinę (7–11) skalę:

1) bendras sąmoningumas- paprastų žinių lygis;

2) suprasti posakių reikšmę- gebėjimas spręsti

3) aritmetika- paprastas tvarkymas su skaitine medžiaga

4) panašumų radimas- konceptualus mąstymas

5) įsiminti skaičius- atmintis

6) žodynas- verbalinė patirtis, gebėjimas apibrėžti sąvokas

7) šifravimas / skaitiniai simboliai- vizualinis-variklio greitis

8) trūksta detalių / užbaigtų nuotraukų- vizualinis stebėjimas, gebėjimas atpažinti esminius požymius

9) bloko konstrukcija- motorinė koordinacija, regos sintezė

10) nuoseklios nuotraukos- gebėjimas organizuoti visumą iš dalių, situacijos supratimas, ekstrapoliacija

11) sulankstomos figūros- gebėjimas sintetinti visumą

Nustatomas IQ-žodinis, IQ-nežodinis, IQ-bendrasis.

Normos: 130 ir daugiau - labai aukštas intelektas, 120-129 - aukštas intelektas, 110-119 - geras norma, 90-109 - vidutinis lygis, 80-89 - sumažintas norma, 70-79 - ribinis lygis, 69 ir žemiau - psichinis defektas ...

Lygi: progresyvios matricos, matuojančios intelektą nustatant ryšius tarp abstrakčių figūrų. Galimi du variantai: spalvota (paprastesnė, vaikams nuo 5-11 metų ir suaugusiems po 65 metų) - 12 matricų, 3 serijos ir juodai balta - 60 matricų (kompozicijos) 5 serijoms; standartinis IQ parodo duoto žmogaus rezultato santykį su jo amžiaus rezultatų pasiskirstymo reikšme.

Amthauer: matuoja 13–61 metų žmonių intelektą. Sukurtas kaip bendrasis tinkamumo diagnostinis testas, susideda iš 9 subtestų:

1) loginis pasirinkimas- indukcinis mąstymas, kalbos jausmas

2) apibrėžiantys bendrus bruožus- gebėjimas abstrahuotis, operuoti žodinėmis sąvokomis

3) analogijos- kombinaciniai gebėjimai

4) klasifikacija- gebėjimas priimti sprendimą

5) patikrinti- praktinio matematinio mąstymo lygis

6) skaičių eilutes- indukcinis mąstymas, gebėjimas operuoti matematiniais dėsniais

7) figūrų pasirinkimas- erdvinė vaizduotė, kombinaciniai gebėjimai

8) kubeliais- erdvinis mąstymas

9) žodžių įsiminimas- gebėjimas susikaupti, atmintis

Skaičiuojami kiekvieno potesto balai, balai paverčiami skalės balais, sudaromas profilis, nustatantis gebėjimus praktinei ar teorinei veiklai.

Binet-Simon: Psichikos raidos skalė. Iš pradžių (1905 m.) jame buvo 30 testų, išdėstytų didėjančia sudėtingumo tvarka taip, kad sėkmingo užbaigimo tikimybė didėjo su chronologiniu amžiumi. Sunkumo lygis nustatytas empiriškai, remiantis 50 normalių 3-11 metų vaikų ir nežymaus skaičiaus psichikos ligonių imties duomenimis. Kitas leidimas (1908 m.) leido išskirti skirtingus normalių vaikų intelektualinio išsivystymo lygius (lygis = "protinis amžius"). Trečiasis leidimas (1911 m.) išplėtė skalę iki suaugusiųjų lygio, tačiau vis tiek nepateikė IQ apibrėžimo. Tada konvertuojama į Stanfordo-Binet skalę, kur įvedamas IQ:

protinis amžius

1. Pagauti kamuoli

1 balas - vaikas nepradėjo bendradarbiauti net po treniruotės ir elgiasi neadekvačiai (mėto kamuolį, paima į burną ir pan.).

2 balai – vaikas išmoko ir pradėjo bendradarbiauti, bando ridenti kamuolį ir pagauti kamuolį, tačiau praktiškai tai ne visada įmanoma.

3 balai - vaikas pradėjo bendradarbiauti savarankiškai, tačiau ne visada pavyksta pagauti kamuolį dėl motorinių sunkumų; po treniruotės rezultatas yra teigiamas.

4 balai – vaikas iš karto pradėjo bendradarbiauti su suaugusiuoju, sėkmingai gaudo ir ridena kamuolį.

2. Paslėpkite kamuoliukus

1 balas - vaikas nesuprato užduoties, nesiekia tikslo; po treniruotės nesuprato užduoties.

2 balai – vaikas nesuprato užduoties; po treniruotės stengiasi pasiekti tikslą, tačiau neturi koreliacinių veiksmų; abejingas galutiniam rezultatui; pats neatlieka užduoties.

3 balai - vaikas iš karto suprato užduotį, tačiau atliekant koreliacinius veiksmus kilo sunkumų (negalėjo susieti dangtelio kampų su dėžute); domisi savo veiklos rezultatu; po treniruotės užduotis baigta.

4 balai – vaikas iš karto suprato užduotį; atliko užduotį ir tuo pačiu panaudojo koreliacinius veiksmus; domina galutinis rezultatas.

3. Inkilėlių lėlių išardymas ir lankstymas

1 balas - vaikas neišmoko lankstyti matrioškos; po treniruotės pats elgiasi neadekvačiai: paima į burną, meta, tranko, suspaudžia rankoje ir pan.

2 balai - vaikas atlieka užduotį mėgdžiodamas suaugusiojo veiksmus, neatlieka užduoties savarankiškai.

3 balai - vaikas priėmė ir suprato užduotį, bet atlieka ją su suaugusiojo pagalba (rodymu ar nurodymu žodžiu); supranta, kad galutinis rezultatas pasiektas; po treniruotės pats sulanksto matriošką.

4 balai – vaikas iš karto suprato ir priėmė užduotį; atlieka tai savarankiškai; pažymimas susijusių veiksmų buvimas; domina galutinis rezultatas.

4. Piramidės išardymas ir sulankstymas

1 balas - vaikas elgiasi neadekvačiai: net ir po treniruotės bando uždėti žiedus ant meškerės, uždengtos kepure, žiedus išbarsto, suspaudžia rankoje ir pan.

2 balai – vaikas priėmė užduotį; renkant neatsižvelgia į žiedų matmenis. Po treniruotės suverkite visus žiedus, bet į žiedų dydį vis tiek neatsižvelgiama; pirmaujanti ranka neapibrėžta; nėra abiejų rankų veiksmų koordinavimo; galutinis jo veiksmų rezultatas yra abejingas.

3 balai - vaikas iš karto priima užduotį, ją supranta, bet suveria žiedus ant meškerės neatsižvelgdamas į jų dydį; po treniruotės užduotis atliekama be klaidų; vadovaujanti ranka yra nustatyta, tačiau rankų veiksmų koordinavimas neišreiškiamas; adekvačiai įvertina rezultatą.

4 balai - vaikas iš karto savarankiškai išardo ir surenka piramidę, atsižvelgdamas į žiedų dydį; nustatoma vadovaujanti ranka; yra aiškus abiejų rankų veiksmų koordinavimas; domina galutinis rezultatas.

5. Suporuoti paveikslėliai

1 balas - išmokęs vaikas ir toliau elgiasi neadekvačiai: apverčia paveikslėlius, nekreipia žvilgsnio į paveikslėlį, bando nufotografuoti iš suaugusiojo ir pan.

2 balai - vaikas supranta užduotį, bet negali iš karto jos atlikti; mokymosi procese lygina suporuotas nuotraukas; yra abejingas savo veiklos vertinimui, savarankiškai užduoties nevykdo.

3 balai – vaikas iš karto supranta užduoties sąlygą; daro vieną klaidą, po treniruotės elgiasi užtikrintai; supranta, kad galutinis rezultatas pasiektas.

4 balai - vaikas iš karto supranta užduotį ir užtikrintai lygina suporuotas nuotraukas; domina galutinis rezultatas.

6. Spalvoti kubeliai

1 balas – vaikas net ir išmokęs neskiria spalvų.

2 balai - vaikas lygina spalvas, bet neskiria spalvos iš žodžio, net ir išmokęs; abejingas galutiniam rezultatui.

3 balai - vaikas lygina ir žodžiu paryškina spalvą; rodo susidomėjimą rezultatu.

4 balai - vaikas lygina spalvas, išskiria jas žodžiu, įvardija pagrindines spalvas; domina galutinis rezultatas.

7. Iškirpti paveikslėlius

1 balas - išmokęs vaikas elgiasi neadekvačiai: nesistengia susieti suskaidyto paveikslo dalių viena su kita.

2 taškai - vaikas sulenkia iškirptą paveikslėlį padedamas suaugusiojo; jis neabejingas galutiniam rezultatui, pats negali susidėlioti paveikslo.

3 balai - vaikas iš karto supranta užduotį, bet paveikslėlį prideda padedamas suaugusiojo; po treniruotės pats prideda nuotrauką; supranta, kad galutinis rezultatas yra teigiamas.

4 balai – vaikas supranta užduotį; savarankiškai sulenkia iškirptą paveikslėlį; domina galutinis rezultatas.

8. Lazdos konstrukcija

1 balas - vaikas po treniruotės ir toliau elgiasi neadekvačiai: mėto lazdas, deda šalia, mojuoja; abejingas rezultatui.

2 balai - vaikas, išmokęs, bando susikurti figūrą, tačiau nesilaikoma modelio atitikties; galutinis rezultatas yra abejingas.

3 balai – vaikas teisingai supranta užduotį, bet „plaktuką“ pastato tik pamėgdžiojęs suaugusiojo veiksmus; domina galutinis rezultatas.

4 balai - vaikas teisingai atlieka pasiūlytą užduotį pagal modelį; domina galutinis rezultatas.

9. Gaukite vežimėlį

1 balas – vaikas nesupranta užduoties; nesiekia pasiekti tikslo.

2 balai - vaikas bando pasiekti taikinį ranka; po kelių nesėkmingų bandymų atsisako užduoties.

3 balai – vaikas bando paimti vežimėlį už vieno virvelės galo; pasiekia rezultatą po dviejų ar trijų bandymų; supranta galutinį savo veiksmų rezultatą.

4 balai – vaikas iš karto randa tinkamą sprendimą ir atlieka užduotį; domina galutinis rezultatas.

10. Lygiosios

1 balas – vaikas nenaudoja pieštuko eskizams ant popieriaus; elgiasi netinkamai pagal užduotį; nevykdo kalbos nurodymo.

2 balai - vaikas turi norą ką nors pavaizduoti (rašinėti); abejingas galutiniam vaizdui; pirmaujanti ranka nėra paryškinta; nėra abiejų rankų veiksmų koordinavimo.

3 balai – vaikas supranta nurodymus; bando nubrėžti takelį, pavaizduodamas jį keliomis punktyrinėmis linijomis be konkrečios krypties; supranta galutinį savo veiksmų rezultatą; vadovaujanti ranka yra ryžtinga, tačiau nėra abiejų rankų veiksmų koordinavimo.

4 balai - vaikas atlieka užduotį pagal kalbos nurodymą; domina galutinis rezultatas (daugeliu atvejų tai yra tiesi ištisinė linija); aiškiai apibrėžta vadovaujanti ranka, stebimas abiejų rankų veiksmų koordinavimas.

Pagal balų sumą tiriamasis vaikas gali būti priskirtas vienai iš keturių grupių.

Pirmoji grupė(10–12 balų) - tai vaikai, kurie savo veiksmuose nesivadovauja nurodymais, nesupranta užduoties tikslo, todėl nesistengia jos atlikti. Jie nėra pasirengę bendradarbiauti su suaugusiuoju; nesuprasdami pavedimo tikslo, elgiasi neadekvačiai. Be to, ši vaikų grupė nėra pasiruošusi adekvačiai veikti net mėgdžiojimo sąlygomis.

Šios grupės vaikų rodikliai rodo didelį jų intelektualinio vystymosi trūkumą. Šiems vaikams reikia užmegzti emocinį kontaktą su suaugusiuoju. Emocinis suaugusiojo ir vaiko bendravimas atsiranda bendrų veiksmų pagrindu, kuriuos turi lydėti draugiška šypsena ir meilus balsas. Suaugęs žmogus turi švelniai paliesti vaiką, paglostyti, paimti už rankos ir pan.

Šiuos vaikus reikia mokyti suprasti elementarius nurodymus, atlikti veiksmą pagal kalbos nurodymą, susidedantį iš vieno veiksmą reiškiančio žodžio. Kartu būtina išmokyti vaikus suprasti veiksmo tikslą; plėtoti savo griebimo veiksmus dviem rankomis, viena ranka; lavinti dėmesį, žvilgsnio fiksavimą, judančio objekto žvilgsnio sekimą.

Be to, su šiais vaikais būtina atlikti fizinius pratimus, orientuotus į visų pagrindinių judesių ugdymą, taip pat bendrus lavinimo pratimus, skirtus nugaros raumenims stiprinti, judesių koordinacijai, pusiausvyros ugdymui.

Mokant šios grupės vaikus, pagrindiniai metodai yra bendri vaiko veiksmai su suaugusiuoju, suaugusiojo veiksmų imitacija.

Į antrąją grupę(13–23 balai) apima vaikus, kurie patys negali atlikti užduoties. Su suaugusiaisiais jie beveik nekontaktuoja, veikia neatsižvelgdami į daiktų savybes. Jų veiksmų pobūdyje pastebimas noras pasiekti tam tikrą rezultatą, todėl jiems būdingi chaotiški veiksmai, o ateityje – atsisakymas atlikti užduotį.

Mokymosi aplinkoje, kai suaugęs žmogus prašo atlikti pavyzdinę užduotį, daugelis jų susidoroja. Tačiau išmokę savarankiškai atlikti užduotį šios grupės vaikai negali, o tai rodo, kad veiksmų principo jie neįsisąmonino. Be to, jie yra abejingi savo veiklos rezultatui.

Šiai vaikų grupei būtina formuoti socialinės patirties įsisavinimo būdus. Pirmoji to sąlyga – vaiko ir suaugusiojo bendradarbiavimo formavimas. Tokio bendradarbiavimo pagrindas yra, viena vertus, emocinis suaugusiojo kontaktas su vaiku, kita vertus, teisingas ugdymo ir auklėjimo uždavinių vaikui nustatymo būdo nustatymas. Vaikams svarbu ugdyti gebėjimą mėgdžioti suaugusiojo veiksmus, gebėjimą suprasti ir naudoti ženklų nurodymus bei nukreipimo gestus, gebėjimą dirbti pagal modelį ir pagal žodinius nurodymus.

Kūno kultūra turėtų užimti ypatingą vietą korekciniame darbe su šiais vaikais. Juo siekiama laiku lavinti motorinius įgūdžius, gebėjimus ir fizines savybes, ugdyti domėjimąsi įvairia vaiko prieinama motorine veikla.

Kartu reikėtų atkreipti dėmesį į rankų motorikos tobulinimą, vedančios rankos lavinimą, abiejų rankų veiksmų koordinavimą, taip pat smulkių rankų judesių ugdymą.

Pagrindinis uždavinys dirbant su šia vaikų grupe yra nuolatinės pažintinės veiklos gairių formavimas: praktinės orientacijos į objektų savybes ir kokybę ugdymas, tikslingų testų formavimas, praktinis matavimas, o vėliau ir vizualinė koreliacija. Svarbiausia atsiminti, kad suvokimo vystymasis kyla iš sugebėjimo atskirti objektus, jų savybes, požiūrį į jų suvokimą remiantis vaizdu, o vėliau - įvaizdį fiksuoti žodyje, tai yra išvaizda. vaizdinio vaizdavimo.

Ateityje korekcinis orientacinės-pažintinės veiklos ugdymo darbas turėtų būti nukreiptas į santykį tarp pagrindinių protinės veiklos komponentų: veiksmo, žodžio ir vaizdo.

Viena pagrindinių darbo su šiais vaikais krypčių yra kalbos ugdymas. Jis vykdomas viso vaiko gyvenimo procese ir specialiose klasėse, kuriose sprendžiamos specifinės užduotys: bendravimo, pažinimo ir reguliavimo funkcijų ugdymas.

Be to, pagrindinė korekcinė užduotis dirbant su šiais vaikais yra žaidybinės veiklos ir produktyvios veiklos (piešimo, konstravimo) prielaidų formavimas.

Vaikai turi ugdyti domėjimąsi didaktiniais ir pasakojamaisiais žaislais, žaisti veiksmus su šiais žaislais, gebėjimą žaisti šalia bendraamžių, o vėliau ir kartu.

Atsižvelgiant į visa tai, kas išdėstyta, reikia atminti, kad visuose šiuose vaikuose būtina formuoti teisingą elgesį, atsižvelgiant į tam tikrą situaciją, taip pat į kai kurias kiekvieno vaiko asmenybės savybes, kur pagrindinis dėmesys skiriamas tokias savybes kaip savitarpio pagalba ir reagavimas. Tokią galimybę suteikia teigiamo mikroklimato sukūrimas tiek ikimokyklinėje įstaigoje, tiek vaiko šeimoje.

Trečioji grupė(24–33 balai) yra vaikai, kurie domisi bendradarbiavimu su suaugusiaisiais. Jie iš karto priima užduotis, supranta tų užduočių sąlygas ir stengiasi jas atlikti. Tačiau daugeliu atvejų jie patys neranda tinkamo būdo tai padaryti ir dažnai kreipiasi pagalbos į suaugusįjį. Parodę užduoties atlikimo būdą, daugelis su užduotimi susidoroja patys, parodydami didelį susidomėjimą savo veiklos rezultatu.

Šios grupės vaikams būtina išsiaiškinti pirminius sutrikimus. Nepriklausomai nuo pirminio visų vaikų sutrikimo, būtina formuoti aktyvų domėjimąsi daiktų savybėmis ir savybėmis, ugdyti suvokimo veiksmus (testus, bandymus). Kartu būtina plėtoti produktyvią veiklą: modeliavimą, aplikaciją, piešimą, projektavimą.

Svarbi korekcinio darbo su šiais vaikais kryptis yra holistinio požiūrio į supančią tikrovę, žmogų ir žmonių tarpusavio sąveikos formavimas, supažindinimas su įvairiomis veiklos rūšimis.

Visais atvejais su šiais vaikais atliekami korekciniai kalbos raidos darbai. Priklausomai nuo pirminio sutrikimo, sukuriama specifinė vaiko kalbos įtraukimo į supančios tikrovės juslinio pažinimo procesą sistema.

Ketvirta grupė(34–40 balų) – tai vaikai, kurie visas užduotis priima su susidomėjimu, atlieka jas savarankiškai, veikdami praktinės orientacijos, o kai kuriais atvejais ir vizualinės orientacijos lygmeniu. Kartu jie labai domisi savo veiklos rezultatu. Šie vaikai paprastai pasiekia gerą protinio išsivystymo lygį.

Taigi siūloma psichologinė ir pedagoginė ekspertizė leidžia nustatyti mažų vaikų psichikos raidos anomalijas ir padeda psichologams ir pedagogams-defektų registruotojams apibūdinti korekcinio darbo su kiekvienu tiriamu vaiku būdus, atsižvelgiant į jų individualią sutrikimo struktūrą. .

Stanford-Binet testas vaikams nuo 3 metų

Iš daugybės Binet testų vertimų ir pritaikymų tinkamiausias pasirodė Stanfordo-Binet testas (1972 m. pakartotinis standartizavimas). Jis skirtas matuoti IQ nuo 3 metų iki pilnametystės. Tačiau, Vakarų psichologų nuomone, Stanfordo-Binet skalė netinka suaugusiems, o ypač tiems, kurių intelekto išsivystymas yra normos ribose ir viršija jį.

Remdamiesi savo patirtimi galime teigti, kad ši skalė labiausiai tinka tiriant vaikus nuo 3 iki 5 metų, todėl čia pateikiami subtestai tik šiems amžiams, o nuo 4 metų ir vyresnius geriau tirti naudojant Wechslerio testai. WPPSI ir WISC.

Kiekvieno amžiaus lygio testų rinkinį sudaro šeši testai.

Kiekvieno amžiaus lygio testai yra maždaug vienodo sunkumo ir yra išdėstyti neatsižvelgiant į užduočių sudėtingumą. Kiekvienam amžiaus lygiui yra numatytas to paties sunkumo laipsnio atsarginis testas, kuris pagal poreikį naudojamas vietoj kurio nors šio lygio testo, pavyzdžiui, kai negalima naudoti vieno iš pagrindinių testų, nes jis netinka. duotas asmuo ar kažkas neleidžia jo pateikti.

Iš kiekvieno lygmens keturi testai, atsižvelgiant į jų pagrįstumą ir reprezentatyvumą, parenkami sutrumpintai skalei, kuri naudojama tais atvejais, kai laikas neleidžia pateikti visos skalės. Palyginimai IQ, Gauti pilnomis ir sumažintomis skalėmis skirtingose ​​tiriamųjų grupėse, atliktų Vakarų psichologų, tarp jų buvo nustatytas gana išsamus atitikimas, koreliacija yra maždaug tokia pat didelė kaip visos skalės patikimumo koeficientas. Vidutiniškai IQ, tačiau trumpu mastu šiek tiek sumažėja. Šis neatitikimas išryškėja ir lyginant tiriamųjų, kurie kiekvienoje skalės versijoje parodė aukštesnius rezultatus, skaičių. Daugiau nei 50% jų trumpojoje versijoje, palyginti su visa, gauna mažesnes vertes IQ ir tik 30 % turi vertę IQ aukščiau.

Kaip ir daugeliui intelekto testų, Stanfordo-Binet testui reikalingi gerai apmokyti eksperimentuotojai, nes daugelio testų pateikimas ir apdorojimas yra gana sudėtingas. Todėl tikslaus testo atlikimas neįmanomas be pakankamai žinių ir patirties su skale. Neryžtingumas ir neveiklumas gali neigiamai paveikti tarpusavio supratimą su vaiku. Nedideli žodinės formuluotės pakeitimai gali pakeisti užduočių sudėtingumą. Testo atlikimas taip pat apsunkina būtinybę jį apdoroti iškart po pateikimo, nes tolesnis testo atlikimas priklauso nuo to, kaip vaikas atliko ankstesnių lygių užduotis.

Daugelis gydytojų Stanfordo-Binet testą vadina ne tik standartizuotu tyrimu, bet ir diagnostiniu pokalbiu. Stanfordo-Binet testas leidžia stebėti tiriamojo intelektualinio darbo metodus, jo požiūrį į problemą ir kitus kokybinius užduočių atlikimo aspektus. Eksperimentuotojas taip pat gali spręsti apie kai kuriuos asmenybės bruožus, tokius kaip aktyvumo lygis, pasitikėjimas savimi, užsispyrimas, gebėjimas susikaupti. Žinoma, bet kokie kokybiniai stebėjimai Stanfordo-Binet testo metu turi būti užfiksuoti tiksliai kaip stebėjimai, bet ne interpretuojami taip, kaip objektyvūs testo rodikliai. Kokybiškų stebėjimų vertė priklauso nuo psichologo įgūdžių, patirties ir psichologinio instinkto.

Atliekant Stanfordo-Binet testą, nė vienas subjektas nėra tikrinamas dėl visų elementų. Asmeniui pateikiamos tik tos užduotys, kurios atitinka jo intelekto lygį. Paprastai mažų vaikų tyrimas užtrunka 30–40 minučių.

Jei tiriamasis vaikas susidoroja su visomis siūlomomis užduotimis trejų metų vaikams, tada šis jo išsivystymo lygis vadinamas baziniu amžiumi.

Testavimas tęsiamas didėjančia tvarka (ketverius metus, penkerius metus), kol tam tikru lygiu tiriamasis pradeda nesėkmingai atlikti visus testus. Šis lygis vadinamas lubų amžiumi. Pasiekus šį lygį, testavimas baigiasi.

Darbai apdorojami „viskas arba nieko“ principu. Kiekvieno testo instrukcijose nustatytas minimalus našumo lygis, nuo kurio testas laikomas baigtu. Tam tikri testai skiriami skirtingo amžiaus, tačiau jų vykdymo kriterijai kiekvienam lygiui yra skirtingi. Toks testas pateikiamas tik vieną kartą, o jo atlikimą lemia amžiaus lygis, kuriam priskiriamas vaikas. Dalykų išspręstos arba neišspręstos užduotys suteikia tam tikrą pasiskirstymą tarp gretimų amžiaus lygių. Neįmanoma, kad tiriamieji atliktų visus savo ar žemesnio protinio amžiaus testus ir neišlaikytų visų testų, viršijančių savo lygį. Be to, sėkmingai išspręsti testai yra paskirstomi keliais lygiais nuo pradinio lygio iki tiriamojo amžiaus lubų. Individo protinis amžius pagal Stanfordo-Binet skales nustatomas priėmus bazinį amžių ir prie jo pridedant du papildomus mėnesius už kiekvieną teisingai išspręstą testą, viršijantį šį lygį.

Pavyzdžiui, tiriamas 3 metų ir 2 mėnesių vaikas (kalendorinis amžius – 38 mėn.). Su visomis užduotimis vaikas susidorojo trejus metus; vadinasi, jo bazinis amžius yra 36 mėnesiai. Ir tada jis susidorojo su dviem užduotimis ketverių metų amžiaus. Vadinasi, jis gauna dar keturis mėnesius (už kiekvieną užduotį – du mėnesius). Kadangi jis nesusitvarkė su jokia užduotimi penkerių metų vaikams, jo protinis amžius yra 40 mėnesių. IQ apskaičiuojamas pagal formulę:

tai yra (40:34) × 100 = 110.

3 metų amžiaus (6 tyrimai, vienas kas 2 mėnesius)

1. Nurodykite: nosis, akys, burna, plaukai (normalus – 3 atsakymai iš 4).

2. Pavadinimas: raktas, puodelis, peilis, laikrodis, pieštukas (3 iš 5).

3. Kiekviename paveikslėlyje nurodykite tris objektus (1 iš 3; 1-3 pav.):

a) „Motina ir dukra“;

b) „Ant upės“;

c) „Pašte“.

4. Įvardykite savo lytį ("Pasakyk, tu berniukas ar mergaitė?").

6. Pakartokite frazę 6–7 skiemenimis (1 iš 3):

a) „Turime kačiuką“;

b) „Petya davė man žaislą“;

Papildomas testas. Pakartokite 3 skaičių eilutes (1 iš 3): 6-4-1; 3-5-2; 8-3-7.

Papildomi testai siūlomi tik išimties tvarka tais atvejais, kai dėl kokių nors priežasčių konkretus pirminis testas negali būti naudojamas. Netinkamai išspręsto pagrindinio testo pakeisti papildomu testu neleidžiama.

4 metų amžiaus (6 tyrimai, vienas kas 2 mėnesius)

1. Eilučių palyginimas. Yra 3 parinktys (3 iš 3): Kuri eilutė ilgesnė, o kuri trumpesnė?

___________________________________________________________

_________________________________________

2. Formų skirtumas: apskritimas _______ kvadratas _________ trikampis _________

4. Nubrėžkite kvadratą (1 iš 3): 1 2 3.

5. Pirmojo sunkumo laipsnio klausimai "Ką reikia padaryti?" (2 iš 3):

a) Kai nori miego ____________________________;

b) Kai tau šalta ____________________________;

c) Kai norisi valgyti ____________________________.

6. Pakartokite 4 skaitmenis (1 iš 3): 4-7-3-9; 2-8-5-4; 7-2-6-1.

Papildomas testas. Pakartokite frazę 12–13 skiemenų (1 iš 3 be klaidų arba 2 kartus su viena klaida kiekvienoje frazėje):

a) „Jo vardas Maksimas. Jis eina į mokyklą";

b) „Sasha išgirdo švilpimą ir pamatė traukinį“;

c) „Vasarą miške buvo daug grybų ir uogų“.

5 metų amžiaus (6 tyrimai, vienas kas 2 mėnesius)

1. Svorių palyginimas (2 iš 3): 3-15 g ________ 15-3 g _______ 3-15 g _________.

2. Pavadinkite 4 kauliuko spalvas (be klaidų): raudona ________ geltona _______ mėlyna _________ žalia _______.

3. Estetinis palyginimas. "Kokie žmonės jums labiausiai patinka kiekvienoje poroje?" (be klaidų):

Viršutinė pora ________ Vidurinė pora _______________ Apatinė pora _______.

4. Kam naudojami šie elementai (4 iš 6)?

Kėdė______________? Lėlė__________________?

Automobilis__________________? Pieštukas______________?

Šakė__________________? Lentelė__________________?

5. Sulenkite dviejų trikampių stačiakampį (2 iš 3; 1 minutė kiekvienam vykdymui):

6. „Prisiminkite ir atlikite tris užduotis“ (be klaidų): Padėkite raktą ant stalo.

Uždaryk duris ______________. Duok dėžutę __________________

Papildomas testas. Duok savo amžių.

Stanfordo-Binet intelekto skalė (garsusis IQ testas) yra plačiai paplitusi Europoje ir JAV. Jis naudojamas įvertinti vaiko pasirengimą mokyklai, įskaitant profilio šališkumą, ir stojančiojo pasirengimą stoti į universitetą. Intelektinių gebėjimų išsivystymo lygis kiekybine prasme dažniausiai matuojamas Stanfordo-Binet metodu.

Stanfordo-Binet testas naudojamas šiais atvejais:

• Normaliai besivystančių ir ypatingų savybių turinčių dalykų gebėjimų įvertinimas.
• Autizmo diagnozė.
• Gabių vaikų pripažinimas.
• Profesinio tinkamumo diagnostika.
• Kūrybiškumo lygio tyrimai.
• Nuo IQ nepriklausančio vaiko asmenybės portreto sudarymas: aktyvumo, susikaupimo, pastangų, pasitikėjimo rodikliai.

Trumpas istorinis fonas

Pirminį testą 1905 m. sukūrė Alfredas Binet ir Theodore'as Simonas, Prancūzijos švietimo ministerijos užsakymu, siekdami pašalinti neišsivysčiusius vaikus prieš įeinant į mokyklą. Binet-Simono testas atskleidė intelektinių gebėjimų atitikimą fiziniam vaiko vystymuisi, o išspręstų užduočių skaičius lėmė jo protinį amžių.

1916 m. testą modifikavo Lewisas Thereminas iš Stanfordo universiteto (JAV). Štai kodėl testas tapo žinomas kaip „Stanford-Binet“ ir yra plačiai naudojamas iki šiol. Metodologijos centre yra IQ (Intelligence quotent) – kiekybinis intelekto įvertinimas skaitiniu rodikliu. Penktoje testo versijoje, sukurtoje 2003 m., pakeistas taškų skaičiavimo būdas, jų interpretacija, visi procesai visiškai automatizuoti. Jis gali būti naudojamas vaikams nuo 2 metų amžiaus.

Bandymo struktūra ir taikymas

2003 m. Stanfordo-Binet testo leidimą sudaro penkios dalys:

1. Mobilaus (laisvo) intelekto, priklausomo nuo biologinių veiksnių, apibrėžimas.
2. Verbalinis tyrimas (žinių testas).
3. Skaičiavimo užduotys (kiekybinis intelektas).
4. Vizualus suvokimas ir erdvinis mąstymas.
5. Darbinės trumpalaikės atminties tyrimas.

Šie 5 intelekto veiksniai yra paimti iš Cattell-Horn-Carroll teorijos.

Laiko limitai – 15-75 minutės (priklausomai nuo tiriamojo amžiaus ir intelektinių gebėjimų).

Rezultatų interpretacija: IQ 70-79 yra ribinis, 80-89 yra žemesnis už vidutinį, 90-109 yra vidutinis, 110-119 yra didesnis nei vidutinis, virš 130 yra gabaus žmogaus rodiklis.

Stanfordo-Binet testas negali būti naudojamas diagnozuojant psichologinius sutrikimus ir prognozuojant intelektinių gebėjimų raidą, nes jis neatskleidžia duomenų pobūdžio, o tik konstatuoja jų buvimą.