วิธีการจัดกิจกรรมโครงงานของนักศึกษา กิจกรรมโครงงานของนักศึกษา
โดยที่เด็กอายุตั้งแต่ 1-4 เกรดเข้าร่วม ประสบการณ์การทำงานแสดงให้เห็นว่าในระหว่างการทำงานในโครงการ เด็กเรียนรู้ที่จะวางแผนและประเมินผลลัพธ์ของกิจกรรม พัฒนาอัลกอริธึมเพื่อให้บรรลุตามนั้น ระบุช่องว่างในความรู้และทักษะของพวกเขา และดำเนินการค้นหาข้อมูล ทำการสรุปอย่างมีเหตุผล เชื่อมโยงการกระทำของคุณกับผลประโยชน์ของผู้อื่น โต้ตอบกับผู้คนรอบตัวคุณอย่างมีประสิทธิภาพ รับข้อมูลที่จำเป็นในบทสนทนา นำเสนอมุมมองของคุณในบทสนทนาและการพูดในที่สาธารณะ ทั้งหมดนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างความสามารถหลักของนักเรียนและจะช่วยให้แต่ละคนประสบความสำเร็จในชีวิตในโรงเรียนและชีวิตในสังคม
เงื่อนไขที่ขาดไม่ได้สำหรับการจัดระเบียบงานโครงการคือการมีความคิดที่พัฒนาไว้ล่วงหน้าเกี่ยวกับผลิตภัณฑ์ขั้นสุดท้ายของกิจกรรมขั้นตอนของการดำเนินโครงการ ในขั้นตอนต่าง ๆ ของโครงการจำเป็นต้องแก้ปัญหาการวิจัยมิฉะนั้นโครงการจะแยกออกจากกัน จากชีวิตและกลายเป็นสิ่งที่ไม่สมจริงและไม่น่าสนใจสำหรับเด็ก
ควรสังเกตว่าเด็กในวัยประถมศึกษาเนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาไม่สามารถกำหนดงานที่ซับซ้อนเกินไปได้และเรียกร้องให้มีกิจกรรมหลายด้านในเวลาเดียวกัน คุณควรรวมสื่อการสอนเสริมต่างๆ ไว้ในงาน (บันทึก คำแนะนำ เทมเพลต) ขอความช่วยเหลือจากผู้ปกครองและครู
ขั้นตอนหลักของการจัดงานในโครงการ
1. บทนำสู่โครงการ คำแถลงปัญหา ความตระหนัก และการกำหนดเป้าหมายของโครงการ
2. จุดเริ่มต้นของการออกแบบ การอภิปรายเกี่ยวกับผลลัพธ์ของโครงการและกระบวนการ ("เราต้องการอะไรและทำอย่างไรจึงจะบรรลุผล") การระบุทักษะทางเทคนิคที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการ ("เราต้องการอะไร ที่ไหน และทำอย่างไรจึงจะได้มา? ")
3. เซสชั่นภาคปฏิบัติสั้น ๆ เพื่อให้คำแนะนำเบื้องต้นเกี่ยวกับทักษะที่จำเป็น
4. การวางแผนและการจัด (ออกแบบ) ของงาน การสร้างกลุ่มและการกระจายความรับผิดชอบ
5. การดำเนินโครงการในรูปแบบและโครงการในโลกแห่งความเป็นจริง การพัฒนาทักษะทางเทคนิค ชี้แจงผลและแผนปฏิบัติการ
6. การนำเสนอผลงานแก่นักเรียนในรูปแบบมัลติมีเดีย
7. อภิปรายผล ความคืบหน้าของโครงงาน และทักษะที่เรียนที่อาจยังเป็นประโยชน์
ขั้นตอนการเตรียมการของโครงการค่อนข้างยาวและลำบาก ครูต้องคิดทบทวนแนวคิดและพัฒนาโครงสร้างของโครงงาน, สร้างองค์กร, การสอนและสื่อการสอน (คำแนะนำสำหรับงานที่ได้รับมอบหมาย, แม่แบบสำหรับบันทึกการสังเกต, สิ่งพิมพ์สำหรับการอ่านเพิ่มเติม, แม่แบบสำหรับการกรอกผลการวิจัยและกิจกรรมภาคปฏิบัติของนักเรียน )
ขั้นตอนองค์กรรวมถึงคำจำกัดความของหัวข้อ
เราต้องช่วยเด็กๆ ค้นพบทุกเส้นทางสู่ความสำเร็จตามเป้าหมาย นำโดย
1 หัวข้อควรเป็นที่สนใจของเด็ก งานวิจัยจะมีผลโดยสมัครใจเท่านั้น
2 หัวข้อควรเป็นไปได้ วิธีแก้ปัญหาควรเป็นประโยชน์ต่อผู้เข้าร่วมการวิจัย
3 ธีมควรเป็นต้นฉบับที่มีองค์ประกอบของความประหลาดใจและผิดปกติ ความคิดริเริ่มควรเข้าใจว่าเป็นความสามารถในการมองนอกกรอบที่วัตถุและปรากฏการณ์ดั้งเดิม
4 หัวข้อควรเป็นงานที่ทำได้อย่างรวดเร็ว ความสามารถของนักเรียนที่อายุน้อยกว่าที่จะมีสมาธิจดจ่อกับวัตถุหนึ่งชิ้นเป็นเวลานานนั้นมีจำกัด
5 หัวข้อจะต้องสามารถเข้าถึงได้ ต้องสอดคล้องกับลักษณะอายุของเด็ก
ขั้นตอนการสะท้อนปัจจุบันเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับนักเรียนในการสร้างไดอะแกรมองค์กรโครงการ ประเมินสื่อกลาง
รูปแบบของการศึกษาไตร่ตรองนั้นแตกต่างกัน (การอภิปรายด้วยวาจา แบบสอบถามเป็นลายลักษณ์อักษร) นักเรียนชั้นประถมศึกษาชอบภาพสะท้อนเมื่อพวกเขาต้องการวาด วาด บรรยายอารมณ์ของพวกเขาในระหว่างโครงงาน
ขั้นตอนการวางแผนจะระบุปัญหาต่างๆ ที่อาจเกิดขึ้นซึ่งมีความสำคัญต่อการตรวจสอบภายในกรอบงานของหัวข้อที่ตั้งใจไว้ นักเรียนหยิบยกปัญหา ครูช่วยพวกเขาเท่านั้น
ขั้นตอนการค้นหาจะแบ่งงานออกเป็นกลุ่มๆ นักศึกษาอภิปรายวิธีการวิจัย พวกเขาทำงานเป็นรายบุคคลหรืองานกลุ่ม
ขั้นตอนของผลลัพธ์ขั้นกลางและข้อสรุปมีความสำคัญอย่างยิ่งในการจัดการประเมินภายนอกของโครงการ นี่เป็นวิธีเดียวในการติดตามประสิทธิภาพและข้อบกพร่อง ความจำเป็นในการแก้ไขที่ทันสมัย
ในการดำเนินโครงการจำเป็นต้องมีขั้นตอนการป้องกัน
งานจบลงด้วยการอภิปรายร่วมกัน ความเชี่ยวชาญ. ประกาศผลการกำหนดข้อสรุป ผลลัพธ์จะต้องเป็นจริง หากพิจารณาปัญหาเชิงทฤษฎีแล้ว ผลลัพธ์ของกิจกรรมโครงการก็คือแนวทางแก้ไขที่เป็นรูปธรรม: คำแนะนำ ข้อเสนอแนะ และข้อสรุป หากมีการหยิบยกปัญหาในทางปฏิบัติ คุณจำเป็นต้องเตรียมผลิตภัณฑ์เฉพาะให้พร้อมสำหรับการใช้งาน (วิดีโอ อัลบั้ม หนังสือพิมพ์คอมพิวเตอร์ รายงาน ฯลฯ)
การไตร่ตรองผลลัพธ์ของโครงงานเป็นขั้นตอนสุดท้ายที่สำคัญ ซึ่งช่วยให้นักเรียนเข้าใจการกระทำของตนเอง นักเรียนตระหนักดีถึงสิ่งที่เขาทำ วิธีการของกิจกรรมที่เขานำไปใช้ และคิดอีกครั้งว่าการวิจัยดำเนินไปอย่างไร การสะท้อนครั้งสุดท้ายแตกต่างจากปริมาณปัจจุบันของช่วงเวลาที่สะท้อนกลับและระดับของโชคชะตาและความมั่นใจในส่วนของครู ในตอนท้ายของโครงงาน มีการจัดบทเรียนโดยให้นักเรียนไตร่ตรองผลงานของตนเอง โดยตอบคำถามว่า "ฉันได้เรียนรู้อะไรมาบ้าง" "ฉันประสบความสำเร็จอะไรบ้าง" "คุณทำอะไรลงไป" "ฉันเป็นใคร ช่วย?”
การดำเนินการตามวิธีโครงการในทางปฏิบัตินำไปสู่การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของครู จากผู้ถือความรู้สำเร็จรูปเขากลายเป็นผู้จัดกิจกรรมองค์ความรู้ของนักเรียน บรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียนจะแตกต่างออกไป เนื่องจากครูต้องปรับงานการสอนและการศึกษา และการกระทำของนักเรียนให้เข้ากับกิจกรรมอิสระประเภทต่างๆ ของพวกเขา ซึ่งก็คือการวิจัยและความคิดสร้างสรรค์
งานโครงการในทีมถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงคุณสมบัติและคุณภาพที่ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนประถมศึกษาควรมี การศึกษาวรรณคดีการสอนและคลาสสิกของการสอนสามารถสรุปคุณสมบัติของบัณฑิตระดับประถมศึกษาได้:
ความต้องการและความคิดริเริ่มในด้านกิจกรรมการเรียนรู้ สนใจในการทำงานกับหนังสือ การอ่าน และการอ่านผ่านความรู้รอบโลก การสังเกต การมองโลกผ่านปริซึมจากประสบการณ์และทักษะของตนเอง ความเป็นอิสระ ความสามารถในการแสดงความคิดเห็นของคุณ จริงใจ. ความอยากรู้และความอยากรู้ การเปิดใจให้คนใกล้ชิด ความสามารถในการฟังผู้อื่น เพื่อนร่วมงาน ประเมินทักษะของตนเองและผู้อื่นอย่างเพียงพอ
ในการใช้วิธีการของโครงการในทางปฏิบัติ คำถามเกี่ยวกับประเภทของโครงการมีความสำคัญ และโครงการประเภทต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
- โดยกิจกรรมที่โดดเด่นในการดำเนินโครงการ - การวิจัย, ความคิดสร้างสรรค์, การสวมบทบาท (เกม), การปฐมนิเทศ - การปฐมนิเทศ (ข้อมูล), เชิงปฏิบัติ (ประยุกต์); ในสาขาวิชา - โครงการเดี่ยว (ภายในหนึ่งด้านของความรู้) โครงการสหวิทยาการ โดยธรรมชาติของการประสานงานโครงการ - มีการประสานงานอย่างเปิดเผยโดยมีการประสานงานที่ซ่อนอยู่ (ผู้จัดการโครงการเลียนแบบผู้เข้าร่วม) โดยธรรมชาติของการติดต่อ - ภายใน (ในห้องเรียน, โรงเรียน), ภูมิภาค (ภายในหนึ่งประเทศ), ระหว่างประเทศ (ผู้เข้าร่วมโครงการเป็นตัวแทนของประเทศต่างๆ); ตามจำนวนผู้เข้าร่วม - ส่วนตัว (ระหว่างสองคู่ค้า), คู่ (ระหว่างผู้เข้าร่วมคู่), กลุ่ม (ระหว่างกลุ่มผู้เข้าร่วม); ในแง่ของระยะเวลา - ระยะสั้น (สามารถนำไปใช้ในบทเรียนเดียวหรือหลายบทเรียน) ระยะเวลาปานกลาง (จากหนึ่งสัปดาห์ถึงหนึ่งเดือน) ระยะยาว (จากหนึ่งถึงหลายเดือน)
พารามิเตอร์การประเมินภายนอก
- ความสำคัญและความเกี่ยวข้องของปัญหาที่เกิดขึ้น ความเพียงพอของหัวข้อที่ศึกษา ความถูกต้องของวิธีการที่ใช้ในการประมวลผลผลลัพธ์ที่ได้รับ กิจกรรมของผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละรายตามความสามารถส่วนบุคคลของเขา ลักษณะโดยรวมของการตัดสินใจที่ทำ ลักษณะของการสื่อสารและความช่วยเหลือซึ่งกันและกัน ความสมบูรณ์ของผู้เข้าร่วมโครงการ การเจาะลึกที่จำเป็นและเพียงพอของปัญหา การดึงดูดความรู้จากด้านอื่น หลักฐานของการตัดสินใจ ความสามารถในการโต้แย้งข้อสรุป ข้อสรุป สุนทรียศาสตร์ในการนำเสนอผลงานของโครงการที่เสร็จสมบูรณ์ ความสามารถในการตอบคำถามของฝ่ายตรงข้าม พูดน้อย และการใช้เหตุผลของคำตอบของสมาชิกแต่ละคนในกลุ่ม
ใช้สำหรับการก่อตัวของอัตวิสัย
เด็กนักเรียนมัธยมต้น
ในโครงการ
- แบบสำรวจที่เป็นลายลักษณ์อักษรของนักเรียนเพื่อศึกษาความสนใจในปัจจุบันและกำหนดหัวข้อของโครงงานในอนาคตเพิ่มเติม (“คำตอบสำหรับคำถามใดที่คุณอยากได้มากที่สุด (มองหา) ในวันนี้”, “ปัญหาใดที่คุณสนใจมากที่สุดในขณะนี้” ;
- การระดมความคิดเพื่อกำหนดหัวข้อของโครงการส่วนรวมโดยตรง
- การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับเกณฑ์การประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมโครงการ ประเภท เนื้อหา และที่ตั้งของการป้องกันโครงการ จัดทำแผนการนำเสนอ
- การรวบรวมอัลกอริธึมการประเมินตนเองแบบรวมสำหรับโครงการประเภทต่างๆ
- การจัดกลุ่ม
ปัญหาหลักของการจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียนชั้นประถมศึกษา
- ความรู้ตื้นไม่เพียงพอโดยครูเกี่ยวกับสาระสำคัญของกิจกรรมโครงงานและบทบาทของนักเรียนในนั้นนำไปสู่การฉายภาพหลอก การยืมเครื่องกลโดยอาจารย์เทคนิคและรูปแบบการทำงานในโครงการระดับการศึกษาระดับกลางและระดับสูงโดยไม่ปรับให้เข้ากับลักษณะอายุของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การเปลี่ยนเป้าหมายของกิจกรรมโครงงานของครูจากผลลัพธ์ภายในสู่ภายนอก แทนที่จะสร้างคุณสมบัติ ความสามารถ และทักษะส่วนบุคคล ครูจะเน้นที่ผลลัพธ์ภายนอกทันที ซึ่งเป็นผลิตภัณฑ์ของการออกแบบสำหรับเด็ก
คำเตือนสำหรับผู้ปกครอง
โครงการการศึกษาเป็นโครงการพิเศษที่จัดโดยครูซึ่งดำเนินการโดยนักเรียนโดยอิสระ ซึ่งเป็นชุดของการดำเนินการเพื่อแก้ปัญหาที่สำคัญสำหรับนักเรียน ซึ่งลงท้ายด้วยการสร้างผลิตภัณฑ์ที่สร้างสรรค์ ในทุกขั้นตอน ผู้ปกครองทำหน้าที่เป็นผู้ช่วยในการกำหนดหัวข้อและปัญหาของโครงการ ในการเลือกวัสดุ และในการออกแบบผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ ธีมของโครงการสำหรับเด็กควรมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับเนื้อหาเรื่อง ปัญหาของโครงการควรอยู่ในขอบเขตของความสนใจทางปัญญาของเด็กและอยู่ในโซนของการพัฒนาใกล้เคียง เมื่อประเมินความสำเร็จของเด็กในโครงการ จำเป็นต้องเข้าใจว่าการประเมินที่สำคัญที่สุดสำหรับเขาคือการยอมรับจากสาธารณชนถึงความเป็นอิสระของเขา ในกิจกรรมโครงงานของเด็ก สิ่งสำคัญคือต้องเพิ่มระดับความมั่นใจในการบรรลุเป้าหมาย เพื่อรักษาความเป็นตัวของตัวเอง
วางแผน
1. กิจกรรมโครงการ.
1.1. กิจกรรม. กิจกรรมโครงการ.
1.2. โครงการ. ประเภทของโครงการ
2. แง่มุมทางทฤษฎีของการออกแบบ
2.1. หลักการออกแบบและออกแบบโปรแกรมการศึกษารายบุคคล (โครงการ)
2.2. การสร้างแบบจำลอง ออกแบบ.
3. การจัดกิจกรรมโครงการ
3.1. ความยากลำบากในการออกแบบ
3.2. ขั้นตอนการทำงานในโครงการ
3.3. กิจกรรมในการออกแบบขั้นตอนต่างๆ
4. ธีมของโครงการ
5. อรรถาภิธาน
6. การประชุมเชิงปฏิบัติการ
กิจกรรมโครงการ
ลักษณะพื้นฐานประการหนึ่งของคนสมัยใหม่ซึ่งแสดงอยู่ในพื้นที่ของวัฒนธรรมคือความสามารถของเขาในการฉายภาพ
กิจกรรมโครงการ (หรือโครงการ)อยู่ในหมวดหมู่ของนวัตกรรม เนื่องจากเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของความเป็นจริง ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของเทคโนโลยีที่เหมาะสม ซึ่งสามารถเป็นหนึ่งเดียว เชี่ยวชาญ และปรับปรุงได้ ความเกี่ยวข้องของการเรียนรู้พื้นฐานของการออกแบบนั้นเกิดจากประการแรกเนื่องจากเทคโนโลยีนี้มีการใช้งานที่หลากหลายในทุกระดับขององค์กรของระบบการศึกษา ประการที่สอง การครอบครองตรรกะและเทคโนโลยีของการออกแบบทางสังคมวัฒนธรรมจะทำให้สามารถทำหน้าที่วิเคราะห์ องค์กร และการบริหารจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น ประการที่สาม เทคโนโลยีการออกแบบช่วยให้สามารถแข่งขันกับผู้เชี่ยวชาญได้
กิจกรรม. กิจกรรมโครงการ
กิจกรรม- ทัศนคติเฉพาะของมนุษย์ที่มีต่อโลกรอบข้าง เนื้อหาที่เป็นการเปลี่ยนแปลงและการเปลี่ยนแปลงโดยสมควรเพื่อผลประโยชน์ของผู้คน สภาพความเป็นอยู่ของสังคม กิจกรรมรวมถึงการสิ้นสุด วิธีการ ผลลัพธ์ และกระบวนการเอง
กิจกรรมโครงการประกอบด้วย:
การวิเคราะห์ปัญหา
ตั้งเป้าหมาย;
ทางเลือกของวิธีการเพื่อให้บรรลุ;
การค้นหาและประมวลผลข้อมูล การวิเคราะห์และการสังเคราะห์ข้อมูล
การประเมินผลลัพธ์และข้อสรุป
กิจกรรมหัวเรื่องประกอบด้วยสามช่วงตึก: วัตถุประสงค์กิจกรรมและการสื่อสาร
กิจกรรมโครงการนักเรียนเป็นหนึ่งในวิธีการสอนเชิงพัฒนาการที่มุ่งพัฒนาทักษะการวิจัยอิสระ (วางปัญหา รวบรวมและประมวลผลข้อมูล ทำการทดลอง วิเคราะห์ผลลัพธ์ที่ได้รับ) ส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงตรรกะ รวมความรู้ที่ได้รับระหว่าง กระบวนการศึกษาและแนะนำประเด็นสำคัญเฉพาะ
วัตถุประสงค์ของกิจกรรมโครงการ เป็นความเข้าใจและการประยุกต์ใช้โดยนักศึกษาความรู้ ทักษะ และความสามารถที่ได้รับในการศึกษาวิชาต่างๆ (บนพื้นฐานบูรณาการ)
ภารกิจของกิจกรรมโครงการ:
การวางแผนการสอน (นักเรียนต้องสามารถกำหนดเป้าหมายได้ชัดเจน อธิบายขั้นตอนหลักเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย มุ่งเน้นที่การบรรลุเป้าหมายตลอดการทำงาน)
การก่อตัวของทักษะในการรวบรวมและประมวลผลข้อมูลวัสดุ (นักเรียนต้องสามารถเลือกข้อมูลที่เหมาะสมและใช้อย่างถูกต้อง)
ความสามารถในการวิเคราะห์ (ความคิดสร้างสรรค์และการคิดเชิงวิพากษ์);
ความสามารถในการจัดทำรายงานที่เป็นลายลักษณ์อักษร (นักเรียนจะต้องสามารถจัดทำแผนงาน, นำเสนอข้อมูลอย่างชัดเจน, จัดทำเชิงอรรถ, มีความเข้าใจในบรรณานุกรม);
สร้างทัศนคติที่ดีต่องาน (นักเรียนต้องแสดงความคิดริเริ่ม กระตือรือร้น พยายามทำงานให้เสร็จตรงเวลาตามแผนงานและกำหนดการที่กำหนดไว้)
หลักการจัดกิจกรรมโครงการ:
โครงการต้องมีความเป็นไปได้ในการดำเนินการ
สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำเนินโครงการที่ประสบความสำเร็จ (จากห้องสมุดที่เหมาะสม ห้องสมุดสื่อ ฯลฯ );
เตรียมนักเรียนสำหรับการดำเนินโครงการ (ดำเนินการปฐมนิเทศพิเศษเพื่อให้นักเรียนมีเวลาในการเลือกหัวข้อโครงงาน ในขั้นตอนนี้นักเรียนที่มีประสบการณ์ในกิจกรรมโครงงานสามารถมีส่วนร่วม)
ให้คำแนะนำโครงงานจากครู - อภิปรายหัวข้อที่เลือก แผนงาน (รวมถึงเวลาดำเนินการ) และจดบันทึกประจำวันที่นักเรียนจดบันทึกความคิด ความคิด ความรู้สึก - การไตร่ตรองอย่างเหมาะสม ไดอารี่ควรช่วยนักเรียนในการจัดทำรายงานหากโครงการไม่ใช่งานเขียน นักเรียนใช้ไดอารี่ระหว่างการสัมภาษณ์หัวหน้าโครงการ
ในกรณีที่โครงงานเป็นกลุ่ม นักเรียนแต่ละคนต้องแสดงผลงานอย่างชัดเจนในการดำเนินโครงการ ผู้เข้าร่วมโครงการแต่ละคนจะได้รับการประเมินเป็นรายบุคคล
การนำเสนอผลบังคับของโครงการในรูปแบบใดรูปแบบหนึ่ง
ปัจจัยสำคัญในการดำเนินโครงการ ได้แก่
เพิ่มแรงจูงใจของนักเรียนในการแก้ปัญหา
การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์
การเปลี่ยนการเน้นย้ำจากแนวทางเชิงเครื่องมือไปสู่การแก้ปัญหาเป็นเทคโนโลยี
การก่อตัวของความรับผิดชอบ
การสร้างเงื่อนไขสำหรับความสัมพันธ์แบบมีส่วนร่วมระหว่างครูและนักเรียน
แรงจูงใจที่เพิ่มขึ้นและการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์เกิดขึ้นเนื่องจากการมีอยู่ของคุณสมบัติหลักในกิจกรรมโครงการ - ทางเลือกที่เป็นอิสระ
การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการเปลี่ยนจุดเน้นจากการใช้เครื่องมือไปสู่เทคโนโลยีนั้น เนื่องมาจากความจำเป็นในการเลือกเครื่องมือและกิจกรรมการวางแผนที่มีความหมายเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีที่สุด การก่อตัวของความรับผิดชอบเกิดขึ้นโดยไม่รู้ตัว: นักเรียนพยายามพิสูจน์ก่อนอื่นว่าเขาได้เลือกสิ่งที่ถูกต้อง ควรสังเกตว่าความปรารถนาที่จะยืนยันตัวเองเป็นปัจจัยหลักในประสิทธิผลของกิจกรรมโครงการ เมื่อแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ ความสัมพันธ์ของความร่วมมือกับครูจะเกิดขึ้นตามธรรมชาติ เนื่องจากทั้งสองปัญหามีความสนใจอย่างมากและกระตุ้นความปรารถนาในการแก้ปัญหาที่มีประสิทธิภาพ สิ่งนี้แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในงานเหล่านั้นที่นักเรียนสามารถกำหนดได้
โครงการ. ประเภทของโครงการ
โครงการ(จาก lat.projectus ตัวอักษร - โยนไปข้างหน้า):
1) ชุดเอกสาร (การคำนวณ, ภาพวาด, ฯลฯ ) สำหรับการสร้างโครงสร้างหรือผลิตภัณฑ์ใดๆ
2) ข้อความเบื้องต้นของเอกสารใด ๆ
3) แนวคิด แผน
วิธีการของโครงการไม่ใช่วิธีการใหม่ในการสอนโลก มีต้นกำเนิดในต้นศตวรรษนี้ในสหรัฐอเมริกา เขาถูกเรียกว่าวิธีการของปัญหาและเขาเกี่ยวข้องกับแนวคิดเกี่ยวกับทิศทางความเห็นอกเห็นใจในปรัชญาและการศึกษาซึ่งพัฒนาโดยนักปรัชญาและนักการศึกษาชาวอเมริกัน J. Dewey รวมถึงนักเรียน V.H. คิลแพทริค. เจ. ดิวอี้เสนอให้สร้างการเรียนรู้บนพื้นฐานเชิงรุก ผ่านกิจกรรมที่มุ่งหมายของนักเรียน ตามความสนใจส่วนตัวของเขาในความรู้เฉพาะนี้ ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งที่จะต้องแสดงให้เด็กเห็นถึงความสนใจส่วนตัวในความรู้ที่ได้รับ ซึ่งสามารถและควรเป็นประโยชน์ต่อพวกเขาในชีวิต
สิ่งนี้ต้องใช้ปัญหาที่นำมาจากชีวิตจริง คุ้นเคยและมีความหมายต่อลูกสำหรับการแก้ปัญหาที่เขาต้องใช้ความรู้ที่ได้มานั้นเป็นความรู้ใหม่ที่ยังไม่ได้ได้มา ครูสามารถแนะนำแหล่งที่มาของข้อมูล หรือเพียงแต่ชี้นำความคิดของนักเรียนไปในทิศทางที่ถูกต้องสำหรับการค้นหาโดยอิสระ แต่ด้วยเหตุนี้ นักเรียนจึงต้องแก้ปัญหาด้วยตนเองและในความพยายามร่วมกัน โดยใช้ความรู้ที่จำเป็นซึ่งบางครั้งมาจากพื้นที่ต่างๆ เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่แท้จริงและเป็นรูปธรรม การทำงานกับปัญหาทั้งหมดจึงได้มาซึ่งโครงร่างของกิจกรรมโครงการ แน่นอนว่าเมื่อเวลาผ่านไป แนวคิดของวิธีการของโครงการก็มีวิวัฒนาการไปบ้าง เกิดจากความคิดเลี้ยงลูกแบบอิสระตอนนี้กำลังกลายเป็น เป็นองค์ประกอบแบบบูรณาการของระบบการศึกษาที่พัฒนาเต็มที่และมีโครงสร้างแต่สาระสำคัญยังคงเหมือนเดิม - เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนในปัญหาบางอย่างที่เกี่ยวข้องกับการครอบครองความรู้จำนวนหนึ่งและผ่านกิจกรรมโครงงานที่จัดเตรียมไว้สำหรับการแก้ปัญหาเหล่านี้ความสามารถในการนำความรู้ที่ได้รับไปใช้จริงการพัฒนา การคิดแบบสะท้อนกลับ (ในคำศัพท์ของ John Dewey หรือการคิดเชิงวิพากษ์)
สาระสำคัญของการคิดแบบสะท้อนกลับคือการค้นหาข้อเท็จจริงชั่วนิรันดร์ การวิเคราะห์ การไตร่ตรองเกี่ยวกับความน่าเชื่อถือ การจัดแนวตรรกะของข้อเท็จจริงเพื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ เพื่อหาทางออกจากข้อสงสัย การก่อตัวของความมั่นใจตามการใช้เหตุผลแบบมีเหตุมีผล วิธีการของโครงการดึงดูดความสนใจของนักการศึกษาชาวรัสเซียเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 แนวคิดของการสอนตามโครงงานเกิดขึ้นในรัสเซียควบคู่ไปกับการพัฒนาครูชาวอเมริกัน ภายใต้การแนะนำของอาจารย์ชาวรัสเซีย S.T. Shatsky ในปี ค.ศ. 1905 มีการจัดกลุ่มพนักงานกลุ่มเล็ก ๆ โดยพยายามใช้วิธีโครงงานในการฝึกสอนอย่างจริงจัง ในเวลาเดียวกันในโรงเรียนต่างประเทศเขาพัฒนาอย่างแข็งขันและประสบความสำเร็จอย่างมาก ในสหรัฐอเมริกา บริเตนใหญ่ เบลเยียม อิสราเอล ฟินแลนด์ เยอรมนี อิตาลี บราซิล เนเธอร์แลนด์ และประเทศอื่น ๆ อีกมากมาย ที่แนวคิดเกี่ยวกับการศึกษาแบบเห็นอกเห็นใจโดย J. Dewey วิธีการโครงการของเขาแพร่หลายและได้รับความนิยมอย่างมาก เนื่องจากการผสมผสานอย่างมีเหตุผลของความรู้เชิงทฤษฎีและการประยุกต์ใช้ในทางปฏิบัติเพื่อแก้ปัญหาเฉพาะของความเป็นจริงโดยรอบในกิจกรรมร่วมกันของเด็กนักเรียน “ทุกสิ่งที่ฉันเรียนรู้ ฉันรู้ว่าฉันต้องการมันเพื่ออะไร ที่ไหน และอย่างไร ฉันจะนำความรู้นี้ไปประยุกต์ใช้ได้อย่างไร” - นี่คือวิทยานิพนธ์หลักของความเข้าใจสมัยใหม่ของวิธีการโครงการ ซึ่งดึงดูดระบบการศึกษาจำนวนมากที่ต้องการหาสมดุลที่สมเหตุสมผลระหว่าง ความรู้ทางวิชาการและทักษะการปฏิบัติ วิธีการของโครงงานขึ้นอยู่กับการพัฒนาทักษะการเรียนรู้ของนักเรียน ความสามารถในการออกแบบความรู้ของตนเองอย่างอิสระ ความสามารถในการนำทางในพื้นที่ข้อมูล การพัฒนาการคิดเชิงวิพากษ์และความคิดสร้างสรรค์
วิธีโครงการ -มันมาจากสาขาการสอนวิธีส่วนตัวหากใช้ภายในกรอบของวิชาใดวิชาหนึ่ง
วิธีการเป็นหมวดหมู่การสอนนี่คือชุดของเทคนิคการดำเนินงานของการเรียนรู้ความรู้เชิงปฏิบัติหรือเชิงทฤษฎีบางอย่างหรือกิจกรรมอื่น นี้เป็นวิถีแห่งการรู้แจ้ง เป็นหนทางของการจัดกระบวนการแห่งความรู้แจ้ง เพราะฉะนั้น ถ้าจะพูดถึง วิธีการของโครงการถ้าอย่างนั้นเราก็หมายความตามนั้น ทางการบรรลุเป้าหมายการสอนโดยการพัฒนารายละเอียดของปัญหา (เทคโนโลยี) ซึ่งควรจบลงด้วยความจริงที่จับต้องได้ ผลการปฏิบัติ, ตกแต่งไม่ทางใดก็ทางหนึ่ง นักปราชญ์และครูหันไปใช้วิธีนี้เพื่อแก้ปัญหาการสอนของตน วิธีการของโครงการขึ้นอยู่กับแนวคิดที่เป็นสาระสำคัญของแนวคิดของ "โครงการ" ซึ่งเน้นในทางปฏิบัติที่ผลลัพธ์ที่สามารถทำได้โดยการแก้ปัญหาที่มีนัยสำคัญในทางปฏิบัติหรือทางทฤษฎีโดยเฉพาะ เห็นผล เข้าใจ นำไปใช้ได้จริง
เพื่อให้บรรลุผลนี้จำเป็นต้องสอนเด็กหรือนักเรียนผู้ใหญ่ คิดหาและแก้ปัญหาอย่างอิสระ ดึงดูดความรู้จากพื้นที่ต่าง ๆ เพื่อจุดประสงค์นี้ ความสามารถในการทำนายผลลัพธ์และผลที่เป็นไปได้ของวิธีแก้ปัญหาต่าง ๆ ความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์แบบเหตุและผล
วิธีการของโครงงานมุ่งเน้นไปที่กิจกรรมอิสระของนักเรียนเสมอ - บุคคล, คู่, กลุ่ม ซึ่งนักเรียนดำเนินการในช่วงระยะเวลาหนึ่ง
วิธีนี้รวมเข้ากับวิธีการแบบกลุ่ม (การเรียนรู้ร่วมกันหรือแบบมีส่วนร่วม) วิธีการของโครงการเกี่ยวข้องกับการแก้ปัญหาเสมอ การแก้ปัญหาคือ ด้านหนึ่ง การใช้ชุด วิธีการต่างๆ สื่อการสอน อีกนัยหนึ่ง หมายถึง ความจำเป็นในการบูรณาการความรู้ ความสามารถในการประยุกต์ความรู้จากสาขาต่างๆ ของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี , เทคโนโลยี และสาขาสร้างสรรค์ วิธีการของโครงการในฐานะเทคโนโลยีการสอนประกอบด้วยการวิจัย การค้นหา วิธีการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ในสาระสำคัญ
ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับการใช้วิธีโครงการ:
1.การมีอยู่ของปัญหา/งานที่มีความสำคัญในการวิจัย แผนงานสร้างสรรค์ที่ต้องใช้ความรู้แบบบูรณาการ ค้นหางานวิจัยเพื่อหาแนวทางแก้ไข (เช่น ค้นคว้าปัญหาทางด้านประชากรศาสตร์ในภูมิภาคต่างๆ ของโลก การสร้างชุดรายงานจากที่ต่างๆ ส่วนต่างๆ ของโลกในปัญหาเดียว ปัญหาอิทธิพลของฝนกรดที่มีต่อสิ่งแวดล้อม เป็นต้น)
ความสำคัญในทางปฏิบัติ ทฤษฎี และความรู้ความเข้าใจของผลลัพธ์ที่คาดหวัง (เช่น รายงานไปยังบริการที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับสถานะทางประชากรของภูมิภาคที่กำหนด ปัจจัยที่ส่งผลต่อสถานะนี้ แนวโน้มในการพัฒนาของปัญหานี้ การตีพิมพ์หนังสือพิมพ์ ปูมร่วมกัน พร้อมรายงานจากที่เกิดเหตุ การคุ้มครองป่าในพื้นที่ต่าง ๆ แผนปฏิบัติการ ฯลฯ);
กิจกรรมอิสระ (รายบุคคล คู่ กลุ่ม) ของนักเรียน
โครงสร้างเนื้อหาของโครงการ (ระบุผลลัพธ์เป็นระยะ)
การใช้วิธีการวิจัยที่มีลำดับการกระทำเฉพาะ:
คำจำกัดความของปัญหาและงานวิจัยที่เกิดขึ้น (การใช้วิธีการ "ระดมสมอง", "โต๊ะกลม" ในการวิจัยร่วมกัน)
เสนอสมมติฐานสำหรับการแก้ปัญหา
การอภิปรายเกี่ยวกับวิธีการวิจัย (วิธีทางสถิติ การทดลอง การสังเกต ฯลฯ );
การอภิปรายถึงวิธีการออกแบบผลลัพธ์ขั้นสุดท้าย (การนำเสนอ การป้องกัน รายงานที่สร้างสรรค์ มุมมอง ฯลฯ)
การรวบรวม การจัดระบบ และการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับ
สรุป, นำเสนอผลงาน, นำเสนอ;
ข้อสรุปความก้าวหน้าของปัญหาการวิจัยใหม่
สำหรับประเภทของโครงการ ขอเสนอดังนี้ typological สัญญาณ:
กิจกรรมที่โดดเด่นของโครงการ: การวิจัย การค้นหา ความคิดสร้างสรรค์ บทบาท การนำไปใช้ (เชิงปฏิบัติ) การปฐมนิเทศและการปฐมนิเทศ ฯลฯ (โครงการวิจัย การเล่น เชิงปฏิบัติ สร้างสรรค์);
สาขาวิชาเนื้อหา:โครงการโมโน (ในความรู้ด้านเดียว); โครงการสหวิทยาการ
ลักษณะการประสานงานโครงการ: โดยตรง (เข้มงวด, ยืดหยุ่น), ซ่อนเร้น (โดยนัย, เลียนแบบผู้เข้าร่วมโครงการ, โดยทั่วไปสำหรับโครงการโทรคมนาคม)
NS ประเภทของผู้ติดต่อ(ในหมู่ผู้เข้าร่วมโรงเรียนเดียวกัน, ชั้นเรียน, เมือง, ภูมิภาค, ประเทศ, ประเทศต่าง ๆ ของโลก)
จำนวนผู้เข้าร่วมโครงการ
ระยะเวลาของโครงการ
การดำเนินการตามวิธีโครงงานและวิธีการวิจัยในทางปฏิบัตินำไปสู่การเปลี่ยนแปลงตำแหน่งของครู จากผู้ถือความรู้สำเร็จรูป เขากลายเป็นผู้จัดกิจกรรมการวิจัยองค์ความรู้ของนักเรียนของเขา บรรยากาศทางจิตวิทยาในห้องเรียนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน เนื่องจากครูต้องปรับงานการสอนและการศึกษาและงานของนักเรียนใหม่เป็นกิจกรรมอิสระประเภทต่างๆ ของนักเรียน โดยจัดลำดับความสำคัญของการวิจัย การค้นหา และกิจกรรมสร้างสรรค์
ควรพูดแยกกันเกี่ยวกับความจำเป็นในการจัดการประเมินภายนอกของโครงการเนื่องจากด้วยวิธีนี้เท่านั้นจึงเป็นไปได้ที่จะติดตามประสิทธิภาพ ความล้มเหลว ความจำเป็นในการแก้ไขอย่างทันท่วงที ลักษณะของการประเมินนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับทั้งประเภทของโครงการและหัวข้อของโครงการ (เนื้อหา) และเงื่อนไขของการดำเนินการ หากเป็นโครงการวิจัย ก็ย่อมต้องมีการดำเนินการเป็นระยะ และความสำเร็จของโครงการทั้งหมดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับงานที่จัดอย่างเหมาะสมในแต่ละขั้นตอน
ยังต้องอาศัย แนวทางทั่วไปในการจัดโครงสร้างโครงการ:
คุณควรเริ่มต้นด้วยการเลือกหัวข้อของโครงการ ประเภทของโครงการ และจำนวนผู้เข้าร่วมเสมอ
นอกจากนี้ ครูยังต้องคิดทบทวนปัญหาที่เป็นไปได้ต่างๆ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องตรวจสอบภายในกรอบของหัวข้อที่สรุปไว้ นักเรียนเสนอปัญหาด้วยตนเองตามคำแนะนำของครู (คำถามนำ สถานการณ์ที่นำไปสู่การกำหนดปัญหา วิดีโอที่มีจุดประสงค์เดียวกัน ฯลฯ) เซสชั่นระดมความคิดตามด้วยเซสชั่นระดมความคิดมีความเหมาะสมที่นี่
การกระจายงานออกเป็นกลุ่ม อภิปรายวิธีการวิจัยที่เป็นไปได้ การค้นหาข้อมูล การแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์
งานอิสระของผู้เข้าร่วมโครงการในการวิจัยรายบุคคลหรือกลุ่มงานสร้างสรรค์
การอภิปรายระดับกลางของข้อมูลที่ได้รับในกลุ่ม (ในห้องเรียนหรือในห้องเรียนในชุมชนวิทยาศาสตร์ ในงานกลุ่มในห้องสมุด ห้องสมุดสื่อ ฯลฯ)
การคุ้มครองโครงการฝ่ายค้าน
การอภิปรายรวม ความเชี่ยวชาญ ผลการประเมินภายนอก ข้อสรุป
การเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในสังคมสมัยใหม่จำเป็นต้องมีการพัฒนาวิธีการศึกษาแบบใหม่ เทคโนโลยีการสอนที่มุ่งพัฒนาบุคลิกภาพเป็นรายบุคคล การริเริ่มอย่างสร้างสรรค์ การพัฒนาทักษะการนำทางอย่างอิสระในด้านข้อมูล การก่อตัวของความสามารถสากลของนักเรียนในการกำหนดและ แก้ปัญหาเพื่อแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชีวิต - กิจกรรมทางวิชาชีพ, การตัดสินใจด้วยตนเอง , ชีวิตประจำวัน. ที่สำคัญที่สุดคือการเลี้ยงดูบุคลิกภาพที่เป็นอิสระอย่างแท้จริง การก่อตัวของเด็กที่มีความสามารถในการคิดอย่างอิสระ เพื่อให้ได้มาซึ่งความรู้ คิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับการตัดสินใจที่ทำ วางแผนการดำเนินการอย่างชัดเจน ให้ความร่วมมือในกลุ่มที่มีองค์ประกอบหลากหลายอย่างมีประสิทธิภาพ และโปรไฟล์เพื่อเปิดกว้างสำหรับการติดต่อและความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรมใหม่ ๆ ระบบองค์รวมของความรู้ความสามารถทักษะความทันสมัยยืนยันในการสร้างเงื่อนไขการเรียนรู้ดังกล่าวโดยที่นักเรียนภายในกำแพงของโรงเรียนจะได้รับ "ประสบการณ์อิสระ กิจกรรมและความรับผิดชอบส่วนบุคคล” ดังนั้นภายในกำแพงของโรงเรียนแล้ว คนๆ หนึ่งต้องเชี่ยวชาญผลรวมของทักษะสากลสมัยใหม่ เรียนรู้ที่จะนำไปใช้ในชีวิตประจำวัน
ดาวน์โหลด:
ดูตัวอย่าง:
ในหัวเรื่อง: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และหมายเหตุ
โครงการและกิจกรรมวิจัยของนักเรียนนอกเวลาเรียน เผยให้เห็นศักยภาพสร้างสรรค์ของบุคลิกภาพนักเรียน
การทำงานในโครงการช่วยพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของนักเรียนและความสามารถทางสังคมที่เป็นส่วนประกอบ กิจกรรมการวิจัยของนักศึกษาช่วยให้สามารถนำความแตกต่างของ ...
การจัดกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของนักเรียนนอกเวลาเรียน
บทความนี้เผยวิธีโครงการวิจัยที่แก้ปัญหาโรงเรียนใหม่ เป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการบรรลุเป้าหมายที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งของการศึกษา: การสอนเด็กให้รู้จักตนเอง ...
การจัดกิจกรรมการออกแบบและการวิจัยของนักเรียนนอกเวลาเรียน
ปัญหาในการหาวิธีการและเทคนิคที่มีประสิทธิภาพในการสอนการสื่อสารภาษาต่างประเทศนั้นมีความเกี่ยวข้องกับเราเป็นอย่างมาก การศึกษาและการพัฒนาตนเองของนักเรียนสมัยใหม่เป็นไปได้หากกิจกรรม (...
คำแนะนำระเบียบวิธีในการจัดกิจกรรมวิจัยของนักเรียนนอกเวลาเรียน
อ.เอก จัดกิจกรรมโครงการนิสิต
ระดับผู้เชี่ยวชาญ " "
เป้า:
การทำให้เป็นจริงของความรู้เกี่ยวกับการประยุกต์ใช้วิธีการสอนโครงงานเพื่อพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ของนักเรียน
แสดงความจำเป็นในการแนะนำวิธีการสอนเชิงรุกโดยใช้เทคโนโลยีการสอนของการสอนตามโครงงาน
งาน:
เพื่อทำความคุ้นเคยกับคุณสมบัติ วัตถุประสงค์ และการจัดวางในชั้นเรียนของวิธีการโครงงาน ตลอดจนตัวเลือกที่เป็นไปได้สำหรับการนำไปใช้ในบทเรียน
แสดงความสำคัญในทางปฏิบัติของวิธีการออกแบบในการจัดระเบียบงาน
เพื่อสร้างทักษะของกิจกรรมการดึงข้อมูลตลอดจนทักษะในการออกแบบบทเรียนทีละขั้นตอน
ผลการทำนายของคลาสมาสเตอร์:
การบูรณาการเทคโนโลยีการสอนและการสื่อสารข้อมูลที่ทันสมัยในกระบวนการสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษารายวิชาสำหรับกิจกรรมของครู
การขยายความรู้เกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการใช้วิธีการโครงการ
การมีส่วนร่วมของครูในกิจกรรมโครงการ
เครื่องมือ ซอฟต์แวร์ และอุปกรณ์ ICT ที่ใช้แล้ว:
เครื่องฉายมัลติมีเดีย, จอภาพ;
กระดาษ Whatman และเครื่องหมาย
โครงสร้างของ "มาสเตอร์คลาส":
1. การนำเสนอประสบการณ์การสอนของอาจารย์ผู้สอน
การยืนยันแนวคิดหลักของเทคโนโลยีการสอนที่ครูใช้
ลักษณะของห้องปฏิบัติการสร้างสรรค์ของครู (คำอธิบายความสำเร็จในประสบการณ์การทำงาน)
การระบุปัญหาและโอกาสในการทำงานของครูอาจารย์
2. การนำเสนอบทเรียน
เรื่องของครูเรื่องโครงงาน
การกำหนดเทคนิคพื้นฐานและวิธีการทำงานที่จะแสดงให้เห็น
คำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับประสิทธิภาพของเทคโนโลยีที่ใช้
คำถามถึงครูในโครงการโครงร่าง
3. บทเรียนกับผู้ฟังพร้อมสาธิตเทคนิคการทำงานที่มีประสิทธิภาพ
4. การจำลอง
งานอิสระของนักเรียนในการพัฒนารูปแบบโครงการของตนเองในรูปแบบของเทคโนโลยีการสอนที่แสดงให้เห็น ครูทำหน้าที่เป็นที่ปรึกษา จัดระเบียบ และจัดการกิจกรรมอิสระของนักเรียน
5. การสะท้อนกลับ
อภิปรายผลการร่วมกิจกรรมของพระอาจารย์กับท่านผู้ชม
คำพูดสุดท้ายของอาจารย์อาจารย์ในทุกความคิดเห็นและข้อเสนอแนะ
แบบฟอร์ม: แบบบูรณาการ (บรรยาย-ปฏิบัติ) บทเรียน
คอร์สเรียน
การเริ่มต้นองค์กร
2. การเริ่มต้นสร้างแรงบันดาลใจ
ฉันเสนอเกมสากลให้คุณ "ใช่ไม่ใช่" ฉันจะถามบางอย่างและคุณจะพยายามหาคำตอบด้วยการถามคำถาม ฉันสามารถตอบคำถามของคุณด้วยคำว่า "ใช่" และ "ไม่ใช่" ความสนใจ! ต่อไปนี้คือหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับเรขาคณิตและเป็นที่ชื่นชอบของเด็กๆ คำถามของคุณ. (นี่คือแอปเปิ้ล มันมีรูปร่างเหมือนลูกบอล และเป็นที่รักของเด็กๆ มาก)
(เกมนี้สามารถดึงดูดทั้งเด็กและผู้ใหญ่ ในระหว่างเกมนี้ มีการพัฒนากลยุทธ์การค้นหา คุณสามารถใช้เกมในบทเรียนใดก็ได้ ทั้งเพื่อการผ่อนคลายและสำหรับการสร้างสถานการณ์ที่น่าสนใจ)
และตอนนี้เพื่อนร่วมงานที่รัก
มาแลกแอปเปิ้ลกัน - และเราแต่ละคนจะมีแอปเปิ้ล
มาแลกเปลี่ยนความคิดเห็นกัน - และเราแต่ละคนจะมีสองแนวคิด(ท.เอ. เอดิสัน)
3. ทำความคุ้นเคยกับวัสดุใหม่
สไลด์ 1 ก่อนที่คุณจะเป็นคำว่าโครงการ คุณมีความสัมพันธ์อย่างไรกับคำว่า PROJECT
สไลด์ 2 นี่คือหัวข้อของบทเรียนของเรา “จัดกิจกรรมโครงงานของนักศึกษาอย่างไร? ”
ครูแต่ละคนมักตั้งคำถามกับตัวเองว่า "ทำอย่างไรให้กระบวนการเรียนรู้มีประสิทธิภาพ", "วิธีการใดจะเพียงพอกับรูปแบบการสอนบุคลิกภาพสมัยใหม่"
สไลด์ 3 ฉันยังถามคำถามเหล่านี้กับตัวเองจนกระทั่งได้อ่านคำอุปมาภาษาจีน มันอ่านว่า: "บอกฉัน - และฉันจะลืม แสดงให้ฉันเห็น - และฉันจะจำ มีส่วนร่วมกับฉัน - และฉันจะเรียนรู้"
สุภาษิตจีนนี้สามารถทำหน้าที่เป็นบทสรุปของวิธีการสอนตามโครงงาน
สิ่งที่จะสอนเด็กนักเรียนในวันนี้? ลงทุนความรู้เท่าไหร่ถึงจะพอไปตลอดชีวิต?เราจะไม่สามารถตอบคำถามเหล่านี้ได้ วิธีเดียวที่เราสามารถช่วยลูกๆ ของเราที่นี่และตอนนี้คือสอนพวกเขาให้ได้รับความรู้ที่จำเป็นอย่างอิสระ ประเมินสถานการณ์ ระบุปัญหา และค้นหาวิธีการที่เหมาะสมในการแก้ปัญหา และปรับปรุงตนเอง ดังนั้นทักษะหลักของศตวรรษที่ 21 คือความสามารถในการเรียนรู้ นี่คือผลลัพธ์ที่วางไว้ใน FSES ของรุ่นที่สอง
สไลด์ 4 สารสนเทศถูกกำหนดให้เป็นวิชาของโรงเรียนที่สามารถเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษา, สนับสนุนกระบวนการของการบูรณาการความรู้ของนักเรียน, เลือกเส้นทางของการพัฒนาตนเอง, การศึกษาด้วยตนเอง, การนำความรู้ไปใช้ ในกระบวนการศึกษาหลักสูตร "สารสนเทศและไอซีที" กิจกรรมการศึกษาสากลได้รับการพัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพผ่านกิจกรรมการออกแบบและการวิจัย
สไลด์ 5 โครงการคือแผนงาน แนวคิด ซึ่งเป็นผลมาจากการที่ผู้เขียนควรได้รับสิ่งใหม่ๆ เช่น ผลิตภัณฑ์ โปรแกรม หนังสือ สคริปต์ ฯลฯ โครงการเป็นรูปแบบหนึ่งของงานวิจัย ดังนั้น หากเรากำลังพูดถึงวิธีการของโครงงาน เราหมายถึงวิธีที่จะบรรลุเป้าหมายการสอนผ่านการพัฒนาปัญหาที่จะจบลงด้วยผลลัพธ์เชิงปฏิบัติ
สไลด์ 6 การทำงานตามวิธีการของโครงการนั้นค่อนข้างซับซ้อนของกิจกรรมการสอน. หลังจากใช้วิธีของโครงการมาหลายปีโดยได้รับการสนับสนุนจากเครื่องมือ ICT ฉันเห็นข้อดีที่เหนือกว่าวิธีการแบบเดิม
ประการแรก เทคโนโลยีนี้ช่วยให้เกิดการพัฒนาความสามารถหลักของนักเรียน
ผลลัพธ์ในเชิงบวกในกระบวนการศึกษา
วิธีโครงงานได้พบการประยุกต์ในบทเรียนวิทยาการคอมพิวเตอร์ คณิตศาสตร์
ในงานนอกหลักสูตรเนื่องจากการใช้กิจกรรมโครงงานในบทเรียนสารสนเทศทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในเนื้อหาการศึกษา เทคโนโลยีการสอน และความสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษา
ตอนนี้เรามาพูดถึงขั้นตอนของงานในโครงการกัน:
สไลด์ 7 ด่าน 1 - สร้างแรงบันดาลใจ
ที่นี่เป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่จะสร้างทัศนคติที่สร้างแรงบันดาลใจในเชิงบวก ปัญหาที่นักเรียนต้องแก้ไขควรมีความเกี่ยวข้องและน่าสนใจ ในขั้นตอนนี้ หัวข้อจะถูกกำหนดและผลลัพธ์ คือ ผลิตภัณฑ์จะถูกกำหนด
สไลด์ 8 ขั้นตอนที่ 2 - การวางแผนและการเตรียมความพร้อม
กำลังพัฒนาแนวคิดของโครงงาน, งาน, แผนปฏิบัติการ, นักเรียนถูกแบ่งออกเป็นกลุ่ม
สไลด์ 9 ด่าน 3 ข้อมูลและการดำเนินงาน
นี่คือที่ที่โครงการกำลังดำเนินการอยู่ มีการเก็บรวบรวมข้อมูล ข้อมูลทั้งหมดได้รับการประมวลผล จัดเรียง บทบาทของครูในขั้นตอนนี้คือการประสานงาน สังเกต ให้คำแนะนำ และปรึกษาหารือ
10 สไลด์. ขั้นตอนที่ 4 สะท้อน-ประเมิน.
การป้องกันโครงการ การอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับผลลัพธ์ การประเมินตนเองของกิจกรรม ขั้นตอนนี้สำคัญมาก แก้ปัญหาหลายประการ: การพัฒนาคำพูดทางวิทยาศาสตร์ โอกาสในการแสดงความสำเร็จ การเติมเต็มความรู้
งานในโครงการจะดำเนินต่อไป แต่ตอนนี้เราสามารถพูดถึงประสิทธิภาพของวิธีนี้ได้
สไลด์ 11 ประสบการณ์พบการสนับสนุนและความสนใจของเพื่อนร่วมงาน:
ในหัวข้อนี้ได้มีการกล่าวปราศรัยที่สภาครูที่โรงเรียนในที่ประชุมของสมาคมระเบียบวิธีการสำหรับครูของโรงเรียนและเขต
บทเรียนเปิดอยู่ภายใต้กรอบของ มอ.
การเข้าร่วมการแข่งขันระดับนานาชาติสำหรับครู "บทเรียนเปิด" ( สิ่งพิมพ์ บทเรียนสารสนเทศในหัวข้อ "เทคโนโลยีสารสนเทศของการพัฒนาโครงการ" บนหน้าของสื่อ "ZavuchInfo")
ฉันเป็นสมาชิกของกลุ่มสร้างสรรค์ทดลอง All-Russian ของสโมสรการสอน "วิทยาศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์" ในหัวข้อ "การใช้เทคโนโลยีการออกแบบและการวิจัยเป็นปัจจัยที่เพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการสอน"
คุณสามารถรับข้อมูลโดยละเอียดเพิ่มเติมได้จากเว็บไซต์ส่วนตัวของฉัน
ใครจะดีกว่าถ้าใช้วิธีโครงการอย่างแข็งขันที่โรงเรียน?
ฉันแน่ใจว่าคุณจะเห็นด้วยกับฉันก่อนอื่น:
สไลด์ 12. นักเรียน ... พวกเขากำลังเรียน:
ใช้ความรู้ในสถานการณ์ที่เปลี่ยนแปลงและใหม่
แสดงความสามารถด้านไอซีทีของคุณ
ค้นหาพันธมิตรเพื่อดำเนินโครงการร่วม
สไลด์ 13 ผู้ปกครอง, ที่
มีการสร้างทัศนคติที่ดีต่อโรงเรียน
มีความพึงพอใจกับบริการการศึกษาของโรงเรียน
เพื่อสังคมการศึกษาครู ตั้งแต่ พวกเขาสามารถใช้ประสบการณ์ของฉันเป็นแหล่งข้อมูลในการทำงานตลอดจนการพัฒนาวิชาชีพและการเติบโตอย่างสร้างสรรค์
สไลด์ 14. และในที่สุดก็สู่รัฐ .
สไลด์ 15. ประธานาธิบดีแห่งสหพันธรัฐรัสเซียระบุ 5 จุดของการริเริ่มของประธานาธิบดีในโครงการ:
1. อัปเดตเนื้อหาการศึกษา มาตรฐานการศึกษายุคใหม่
2. ค้นหาและสนับสนุนเด็กที่มีความสามารถ
3. บทบาทสำคัญของครู
4. หลักการทำงานของโรงเรียนใหม่
5. สุขภาพของเด็กนักเรียน
4. นำความรู้ที่ได้รับมาปฏิบัติ
สไลด์ 16.และตอนนี้ฉันอยากจะให้คุณมีส่วนร่วมในการพัฒนาโครงการนำเสนอขนาดเล็ก "วัยรุ่นในความเป็นจริงเสมือนในภาพ"ซึ่งคงจะเป็นที่ต้องการ ฉันแนะนำให้คุณดูวิดีโอ (ดูหนัง)
สไลด์ 17-20
สไลด์ 21 แล้วเราดูหนังเรื่องนี้กับคุณ คุณประทับใจอะไรไหม? คุณเคยเห็นปัญหาที่ต้องปรึกษากับพ่อแม่และลูกว่าอย่างไร? คุณจะบอกเด็ก ๆ ได้อย่างชัดเจนเกี่ยวกับภัยคุกคามของเกมคอมพิวเตอร์ต่อสุขภาพของพวกเขาได้อย่างไร?
ก) การกระจายออกเป็นกลุ่ม
พวกคุณแต่ละคนมีแอปเปิ้ลหลากสีสัน ฉันขอให้คุณแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มตามสีตามลำดับ
"เสมือน" 1 กลุ่มและ "ความจริง" 2 กลุ่ม
สไลด์ 22.มอบหมายให้กลุ่ม: จากมุมมองของ "เสมือน" และ "ความจริง" ให้วาดภาพบนกระดาษ Whatman ว่าโลกเสมือนจริงแตกต่างจากโลกจริงอย่างไร
ข้อดีและข้อเสียที่แต่ละทีมเห็นในโลกเสมือนจริงคืออะไร
เด็กจะสูญเสียอะไรไปจากการเข้าสู่โลกเสมือนจริง และอันตรายต่อสุขภาพของเขาอย่างไร
เมื่อป้องกันมินิโปรเจ็กต์ ทีมควรอธิบาย:
พวกเขาพรรณนาถึงอะไรในภาพวาดของพวกเขา
ในภาพพูดถึงปัญหาเลวร้ายของการติดอินเทอร์เน็ตของเด็ก ๆ
- คุณเสนอวิธีแก้ปัญหานี้ด้วยวิธีใด
ข) ถึงผู้ฟังที่เหลือ
ในขณะที่ "นักเรียน" ของเรากำลังพัฒนาโครงการนี้ ฉันต้องการแสดงให้คุณเห็นถึงโครงการการศึกษาของนักเรียนในโรงเรียนของเรา(มีการสาธิตโครงการนักศึกษา)
สไลด์ 23. 5. การคุ้มครองโครงการ
(คำพูดของตัวแทนกลุ่ม)
สไลด์ 24.
เรียนเพื่อนร่วมงาน แม้ว่าโครงการของคุณจะยังเป็นเพียงกระดาษ ฉันหวังว่าคุณจะนำโครงการเหล่านี้ไปใช้กับเพื่อนร่วมงานและนักเรียนของคุณอย่างแน่นอน ฉันจำคำอุปมาได้
มีปราชญ์ในสมัยโบราณ เขามีผู้ติดตามหลายคน หลายคนเรียนรู้จากเขา แล้ววันหนึ่ง นักเรียนสองคนของเขาก็ทะเลาะกัน คนหนึ่งอ้างว่าเขาสามารถถามคำถามกับนักปราชญ์ที่ทำให้เขางุนงงได้ คนที่สองบอกว่าเป็นไปไม่ได้
เช้าตรู่ สาวกคนแรกไปที่ทุ่งและจับผีเสื้อตัวน้อยที่สวยงามที่นั่น เขากำมันไว้ในฝ่ามือของเขาเพื่อไม่ให้มองเห็น เขาคิดที่จะหลอกครู: “ฉันจะถามเขาว่าผีเสื้อในฝ่ามือของฉันยังมีชีวิตอยู่หรือไม่ ร่างเล็กไร้ชีวิต ดังนั้นมันจะเข้าสู่สถานการณ์ที่น่าอึดอัดใจและฉันจะชนะการโต้เถียง "
ศิษย์คนหนึ่งมาหาอาจารย์นักปราชญ์ของเขาและต่อหน้าทุกคนถามเขา:
- อาจารย์ ตายหรือมีชีวิตอยู่ ผีเสื้ออยู่ในฝ่ามือของฉัน?
- ทั้งหมดอยู่ในมือคุณ...
บางครั้งในชีวิตเด็กดูเหมือนว่าคนรอบข้างเขา เหตุการณ์ที่เกิดขึ้น และอื่นๆ ทั้งหมดนี้เป็นภาพขาวดำ แต่โลกแห่งความเป็นจริงมีสีสัน มาสอนให้เด็กๆ มองเห็นในคนและชีวิตของพวกเขาถึงความแตกต่างที่สามารถเปลี่ยนทุกอย่างสำหรับพวกเขาได้อย่างง่ายดาย
มาช่วยให้ลูกวัยรุ่นของคุณมั่นใจในโลกแห่งความจริง ไม่ใช่โลกเสมือนจริง!
6. สรุปเป็น syncwine
บทเรียนเกี่ยวกับระเบียบวิธีของเรากำลังใกล้จะสิ้นสุด แต่บทเรียนใด ๆ ต้องมีบทสรุป เพื่อให้เข้าใจกิจกรรมของคุณเอง เราขอแนะนำให้คุณเขียน syncwine สำหรับคำว่า PROJECT
สไลด์ 25. ข้อควรจำสำหรับการรวบรวม syncwine
Sinkwine - (แปลจากภาษาฝรั่งเศสหมายถึง "ห้า") - บทกวีห้าบรรทัดที่ต้องการการสังเคราะห์ข้อมูลในระยะสั้น
กฎการเขียน syncwines :
บรรทัดแรกประกอบด้วยหนึ่งคำ - คำนามที่ระบุหัวข้อ
บรรทัดที่สองประกอบด้วยคำสองคำ - คำคุณศัพท์ ชี้แจง และชี้แจงหัวข้อ
บรรทัดที่สามประกอบด้วยคำสามคำ - กริยา ผู้มีส่วนร่วม ซึ่งอธิบายการกระทำภายในหัวข้อที่เลือกหรือคุณภาพของการกระทำ
บรรทัดที่สี่เป็นวลีสี่คำที่แสดงทัศนคติของผู้เขียน syncwine ต่อหัวข้อ
บรรทัดสุดท้ายเป็นคำพ้องหรือคำอุปมาซึ่งประกอบด้วยคำหนึ่งคำที่สะท้อนความหมายของหัวข้อ
(มีการประกาศ syncwine ที่เป็นผลลัพธ์)
สไลด์ 26.7 การสะท้อนกลับ
ในตอนต้นของบทเรียน คุณถามคำถามกับฉัน และฉันตอบว่าใช่หรือไม่ใช่ ตอนนี้เรามาเปลี่ยนบทบาทและตอบคำถามใช่หรือไม่ใช่กัน
1. มีปัญหาใด ๆ ในระหว่างการพัฒนาโครงการหรือไม่?
2. คุณเข้าใจแนวคิดของโครงการหรือไม่?
3. คุณคิดว่าเทคโนโลยีนี้มีแนวโน้มในการทำงานกับนักเรียนหรือไม่
ฉันคิดว่าบทบรรยายของบทเรียนวันนี้ใช้ได้ผล
8. กล่าวปิดงาน
ขอขอบคุณที่ให้ความสนใจและให้ความร่วมมือ!
สุขสันต์วันหยุดมืออาชีพ!