Mga anyo ng pagtuturo ng wikang banyaga. Hindi karaniwang mga anyo at pamamaraan ng trabaho sa pagtuturo ng wikang banyaga

Ang mga diskarte at pamamaraan ay patuloy na nagbabago. Ang direksyon ng edukasyon sa kabuuan ay nagbabago rin, depende sa pangangailangan ng lipunan. Ang mga banyagang wika ay palaging walang malasakit sa lipunan.

Kapag nagtuturo ng mga banyagang wika, sinubukan nilang bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri o pag-uusap.

Ngayon ang prinsipyo ng merkado ay gumagana - ang mga kurso ay panandalian, ang tagumpay ay hindi naitatag kapag nakumpleto.

Sa panahon ngayon, uso na ang paggamit ng salitang innovation sa halip na novelty. Lumalabas ang bago kung saan lumalabas ang mga bagong kaayusan sa lipunan. Ngayon, ang isang indibidwal na independiyente at proactive, responsable at aktibo, mataas ang moral at malikhaing nauugnay sa kanyang trabaho, sa lipunan, sa buhay ay hinihiling. Sa mga kondisyong ito, mayroong isang kagyat na pangangailangan para sa mga bagong konsepto, pamamaraan at teknolohiya ng pagtuturo, sa isang salita, mga makabagong pedagogical.

Sa panahon ngayon ay may tendency na kapag tinanggal ang diktat ng guro. Sinisikap ng guro na makipagtulungan nang malapit sa mga nagsasanay. Ang pangalawang kalakaran ay isinasaalang-alang ang mga pangangailangan ng mag-aaral. Ang proseso ng coeducation ay isinasagawa.

Ang katangian ng pagtuturo - ang pagkawalang-kilos ay nakakasagabal, ang mga guro ay malambot tungkol sa kanilang mga pinakamahusay na kasanayan, pinakintab na pamamaraan ng trabaho. Ayon sa Polish scientist na si Angelovski: sa mga kawani ng pagtuturo, ang mga innovator ay bumubuo lamang ng 6.6%, ang mga developer ng mga makabagong ideya - 44.1%.

Ngayon ang pag-unlad ng ating ekonomiya at iba pang larangan ng buhay ay humantong sa paglitaw ng mga kurso. Halimbawa, ang mga kurso ni Ilona Davydova. Siya ay nanirahan sa isang lugar sa Amerika, napagtanto na ang Ingles ay hinihiling sa Russia at nag-organisa ng mga kurso na may ika-25 na frame. Nagkaroon ng dalas na pag-uulit ng mga selyo at karagdagang diksyunaryo, ngunit ang ika-25 na frame ay wala doon. Nag-leak si Ilona Davydova sa Minotep ni Khodorkovsky at isang kampanya sa advertising ang inilunsad. Pagkatapos ay dinala niya ang pangalawang kurso. Naglalaman ito ng mga sipi mula sa panitikan. Pagkatapos ng 1.5 taon, natapos ang lahat, ang pangalawang kurso ay ganap na hindi epektibo.

Maikli at Masinsinang Kurso

Maraming tao ang nag-iisip na ang mga ito ay kasingkahulugan. Suggestopedia (mula sa suggest) - Ang konsepto ni Lazanov. Hindi siya isang linguist, ngunit isang physiologist na nag-aaral ng istraktura ng utak. Napagtanto niya na kung hindi ka maglalagay ng presyon sa utak gamit ang mga diskarte sa pagsasanay, kung gayon siya mismo ang sumisipsip ng lahat. Ang Sugestopedia ay isang subcortex recording. Si Lazanov ay hiniling na bumuo ng isang paraan upang sanayin ang mga kawani ng Bulgaria na magsalita ng kahit kaunti. Ang konsepto ni Lazanov, suggestionology. Binuksan niya ang musika, nagsimulang magsalita ang guro sa Ingles sa musika sa isang nakakarelaks na estado. Ang guro-suggestionologist ay hindi kailanman magsasabi ng "Tandaan". Mga kanta, sayaw. Ang pamamaraan ay may mga limitasyon. Gumagana ang Sugestology para sa mga matatanda, hindi mga bata. Ang isang buong alon ng edukasyon para sa mga nasa hustong gulang ay nagpapatuloy. Digechkori, Shekhster, Kitay-gorodskaya, Petrusinsky. Ang pamamaraan ng immersion ni Petrusinsky ay Ingles lamang 24 na oras sa isang araw, ngunit ito ay napakamahal.Ang paraan ng hypnopedia ay ang pag-aaral sa pagtulog. Ang mga panandaliang kurso ay maaaring 100 oras, habang ang mga masinsinang kurso ay may mga ikot. Ang emosyonal-semantiko na pamamaraan, ang paraan ng pag-activate ng personalidad ng Kitaygorodskaya.

Ang diskarte sa pag-aaral ay dumadaan sa lahat ng mga pamamaraan, sistema, ngunit sa loob ay may malaking iba't ibang mga taktika at diskarte. Ang pinakamatagumpay ay napili, binibigyan sila ng term na sistemang pamamaraan. Mayroon itong sariling mga bahagi, mga parameter: 1) malinaw na tinukoy na mga layunin sa pag-aaral (dami ng materyal, oras ng pagsasanay), 2) nilalaman ng akademikong paksa (pagpili ng lexical at grammatical na materyal, istruktura ng materyal), 3) nilalaman ng pang-edukasyon proseso (kung paano isasagawa ang pagtuturo, saklaw nito ), 4) ang pagkakaroon ng isang pang-edukasyon at metodolohikal na kumplikado (ang pagkakaroon ng isang aklat-aralin). Ang mga masinsinang kurso ay karaniwang hindi limitado sa isang aklat-aralin, gumagamit din sila ng tulong sa tunog, pagsulat ng isang kuwaderno, atbp.

Ngayon ang pangunahing diskarte ay pagtuturo na magsalita. Kakayahang makipagkomunikasyon sa wikang banyaga. Ano ang bumubuo nito? Ang mga kakayahan sa pagsasalita sa pagsasalita, pakikinig, pagbabasa at pagsulat, sa kabilang banda, mga kakayahan sa linggwistika at sosyokultural (kaalaman sa bansa, mga tradisyon nito). Ang mga ito ay pinalakas ng mga kakayahan sa wika sa takdang panahon. Ito ay phonetic, lexical at grammatical competence. Sa pinakabatayan, pang-edukasyon at estratehikong kakayahan (ang kakayahang magtrabaho nang nakapag-iisa, pagkilos sa pagpipigil sa sarili, atbp.).

Oo, unawain ang General (Basic) English. Ito ay isang pangkalahatang kurso, itinuro ang pinakakailangang mga bagay. Sa America ito ay tinawag na Survival English. Pagkatapos ay dumating ang ESP (English for Special Purposes). Pagkatapos noon, maraming kurso ang lumabas: Business English, English for Law Enforcement, Guide to Sсience. Ito ay naging malinaw na ito ay kinakailangan upang magluto sa isang tiyak na direksyon ng profile.

Mga anyo at paraan ng pagtuturo ng Ingles

Tulad ng alam mo, ang layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga sa paaralan ay upang makakuha ng kakayahang makipagkomunikasyon. Samakatuwid, ang aking mga pagsisikap bilang isang guro sa Ingles ay naglalayong:

Sa pagbuo ng mga kasanayan sa komunikasyon sa lahat ng uri ng aktibidad sa pagsasalita, isinasaalang-alang ang mga kakayahan sa pagsasalita at pangangailangan ng mga mag-aaral,

Upang maging pamilyar sa mundo ng mga dayuhang kapantay, na may mga sample ng fiction na magagamit ng mga bata, pamilyar sa mga kaugalian at kaugalian ng bansa ng target na wika,

Upang paunlarin ang malikhaing potensyal ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng iba't ibang aktibidad,

· Sa pag-unlad ng intelektwal, pagsasalita, nagbibigay-malay na kakayahan ng mga mag-aaral.

Ang kurso sa wikang Ingles ay ginagawang posible upang makabisado ang pinakakaraniwang bokabularyo sa loob ng balangkas ng paksa, makakuha ng ideya ng mga pangunahing kategorya ng gramatika, makabisado ang pamamaraan ng pagbasa, maunawaan ang isang wikang banyaga sa pamamagitan ng tainga, makabisado ang pangunahing impormasyon tungkol sa bansa ng ang target na wika, at master ang mga kasanayan sa pagsulat.

Isinasaalang-alang ang mga katangiang sikolohikal at pisyolohikal na nauugnay sa edad ng mga bata, kinakailangang pumili ng mga pamamaraan, anyo, mga pantulong sa pagtuturo at mga uri ng mga aralin.

Sa modernong didactics, ang mga organisasyonal na anyo ng edukasyon ay nahahati sa frontal, grupo at indibidwal.

Sa frontal na pagtuturo, kinokontrol ng guro ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng buong klase na nagtatrabaho sa isang gawain. Inorganisa niya ang kooperasyon ng mga mag-aaral at tinutukoy ang pare-parehong bilis ng trabaho para sa lahat. Ang pagiging epektibo ng pedagogical ng frontal work ay higit sa lahat ay nakasalalay sa kakayahan ng guro na panatilihing nakikita ang buong klase at sa parehong oras ay hindi mawala sa paningin ang gawain ng bawat mag-aaral. Ang pagiging epektibo nito ay tumataas kung ang guro ay namamahala upang lumikha ng isang kapaligiran ng malikhaing kolektibong gawain, upang mapanatili ang atensyon at aktibidad ng mga mag-aaral. Gayunpaman, ang gawaing pangharap ay hindi idinisenyo upang mapaunlakan ang kanilang mga indibidwal na pagkakaiba. Nakatuon ito sa karaniwang mag-aaral, kaya ang ilang mga mag-aaral ay nahuhuli sa ibinigay na bilis ng trabaho, habang ang iba ay naiinip.

Sa mga grupong anyo ng edukasyon, kinokontrol ng guro ang mga aktibidad na pang-edukasyon at nagbibigay-malay ng mga grupo ng mga mag-aaral sa klase. Ang pares work ng mga mag-aaral ay tinutukoy din sa pangkatang gawain. Ang guro ay namamahala sa mga aktibidad ng mga pangkat ng pag-aaral nang direkta at hindi direkta sa pamamagitan ng kanyang mga katulong - mga tagapamahala ng paglipad at kapatas, na kanyang hinirang na isinasaalang-alang ang mga opinyon ng mga mag-aaral.

Ang indibidwal na pagtuturo ng mga mag-aaral ay hindi nagpapahiwatig ng kanilang direktang pakikipag-ugnayan sa ibang mga mag-aaral. Sa esensya, ito ay walang iba kundi ang malayang pagtupad ng mga gawain na magkapareho para sa buong klase o grupo. Gayunpaman, kung ang isang mag-aaral ay nagsasagawa ng isang independiyenteng gawain na ibinigay ng isang guro, na isinasaalang-alang ang mga pagkakataong pang-edukasyon, kung gayon ang gayong organisasyonal na anyo ng pagsasanay ay tinatawag na indibidwal. Para sa layuning ito, maaaring gamitin ang mga espesyal na idinisenyong card. Kung sakaling ang isang guro ay nagbibigay-pansin sa ilang mga mag-aaral sa isang aralin habang ang iba ay nagtatrabaho nang nakapag-iisa, kung gayon ang paraan ng pagtuturo na ito ay tinatawag na indibidwal na grupo.

Ang mga organisasyonal na anyo ng pagsasanay na isinasaalang-alang ay pangkalahatan. Ginagamit ang mga ito nang nakapag-iisa at bilang isang elemento ng aralin.

Karamihan sa mga siyentipikong Ruso ay isinasaalang-alang ang pag-uuri ng mga pamamaraan na iminungkahi ni L.Ya. Lerner at M.N. Skatkin. Ang mga sumusunod na pamamaraan ay nakikilala sa loob nito.

Explanatory-visual (reproductive) na paraan. Sa gitna at senior na mga yugto, maaari kang gumamit ng mga graphic na tool (mga talahanayan, diagram, crosswords), mga video, mga programa sa pagsasanay sa computer, pagsubok at paglalaro ng mga laro, mga aralin gamit ang isang interactive na whiteboard. Ang pamamaraang ito ay nagsasanay ng memorya at nagbibigay ng kaalaman, ngunit hindi nagbibigay ng kagalakan ng gawaing pananaliksik at hindi nagkakaroon ng malikhaing pag-iisip.

Ang problemang pamamaraan ay itinakda ng guro ang problema, ipinapakita ang paraan upang malutas ito, natutunan ng mag-aaral ang lohika ng solusyon ..

Salamat sa kanya, nakuha ng mga mag-aaral ang mga kasanayan sa lohikal, kritikal na pag-iisip.

Paraan ng bahagyang paghahanap (heuristic) para sa independiyenteng gawain ng mga mag-aaral, pag-uusap, sikat na lecture, disenyo, atbp. nagbibigay ng pagkakataon sa mga mag-aaral na makilahok sa mga indibidwal na yugto ng paghahanap. Kasabay nito, nakikilala nila ang ilang mga punto ng gawaing pananaliksik.

Paraan ng pananaliksik: Unti-unting natututunan ng mga mag-aaral ang mga prinsipyo at yugto ng siyentipikong pananaliksik, pag-aaral ng literatura sa problema, pagsubok ng mga hypotheses at pagsusuri ng mga resultang nakuha.

Iminumungkahi kong isaalang-alang ang ilang mga opsyon para sa aplikasyon ng mga form sa itaas at pamamaraan ng trabaho na ginagamit sa mga aralin sa Ingles.

“Sama-samang Pag-aaral”

Karaniwang kaalaman na mas madaling matuto sa pamamagitan ng pagtuturo sa iba.

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang The Past perfect Tense, hinihiling sa klase na punan ang isang talahanayan na may mga column: "Mga Kaso ng Paggamit" / "Mga Punto" / "Mga Scheme".

Ang klase ay nahahati sa tatlong pangkat. Ang bawat isa ay gumaganap ng sarili nitong function.

Ang grupo ay tumatanggap ng mga card na may karaniwang mga panukala sa paksa;

Tinutukoy ng unang pangkat ang mga pangunahing gamit ng oras - naglalarawan ng mga aksyon;

Ang pangalawa ay nakakahanap ng mga payo, mga salita ng katulong;

Ang pangatlo - bumubuo sa mga scheme ng apirmatibo, negatibo at interrogative na mga pangungusap.

Kaya, ang talahanayan ay napuno, ang isang handa na panuntunan para sa pagsasaulo sa bahay ay nakuha.

Itinaas ng Jigsaw

Paano ito gagawin kapag nagtatrabaho sa materyal ng gramatika

Halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang The Present perfect Tense, hinihiling sa klase na punan ang isang talahanayan na may mga column: "Mga Kaso ng Paggamit" / "Mga Punto" / "Mga Scheme".

Ang klase ay nahahati sa tatlong pangkat. Punan ng lahat ng grupo ang buong talahanayan. Ang bawat koponan ay may mga eksperto sa "mga kaso ng paggamit", "mga pointer", "mga eskematiko". Nagkikita sila, kumunsulta, pagkatapos ay nagdadala ng impormasyon sa kanilang mga grupo. Bilang resulta ng pakikipag-ugnayan, isinasaayos ng mga mag-aaral ang kaalaman sa paksang pinag-aaralan.

Group form, heuristic method

Paraan ng Brain Storming

Sa pamamagitan ng brainstorming, pinangalanan ng mga mag-aaral ang lahat ng kanilang nalalaman at iniisip tungkol sa sinasalitang paksa, problema. Lahat ng ideya ay tinatanggap, tama man o hindi. Ang tungkulin ng guro ay ang papel na ginagampanan ng isang gabay, na pumipilit sa mga mag-aaral na magmuni-muni habang nakikinig nang mabuti sa kanilang mga iniisip.

FORM FRONTAL, PROBLEMA O HEURISTIC NA PARAAN

Ang mga scheme ng pangungusap, halimbawa, kapag pinag-aaralan ang paksang The Present Simple Tense

«+» Paksa + V1 / V(e) s

«-» Paksa + gawin ayhindi + V1

«?» Gawin ay + paksa + V1 ?

Alam natin ang tunay na simple

Sa pandiwa (e ) s idagdag,

Kung nakikita mo Ito, Siya, Siya,

Kung hindi mo nakikita, huwag sumulat.

Nagtatanong kami, tinatanggihan namin

Laging nakalagay ang Do or Does.

Explanatory-visual (reproductive) na paraan

Project "It" s Delicious!" - "Napakasarap!" (sa ika-6 na baitang)

1. Bumubuo ang mga mag-aaral ng mga maikling diyalogo na bubuuin bilang bahagi ng kurikulum. Ang gawaing ito ay nagaganap sa pares at triplets.

2. Pagkatapos ang grupo ay nahahati sa 2 pangkat. Ang bawat miyembro ng koponan ay gumagawa ng kanyang sariling proyekto. Kailangan mong makabuo ng iyong sariling ulam para sa isang cafe ng mga bata, isulat ang lahat ng mga sangkap ng ulam na ito, makabuo ng isang orihinal na pangalan para sa iyong obra maestra. Ang mga mag-aaral ay nagdidisenyo ng kanilang proyekto sa anyo ng isang guhit o applique.

3. Ang bawat koponan ay nagbuo ng isang pangalan para sa cafe ng kanilang mga anak at gumuhit ng isang menu ng mga piling pagkain. Ang mga bata ay inaalok ng isang matingkad na visual na halimbawa ng menu na ginawa ng kanilang mga nauna sa nakaraang taon ng paaralan.

4. Ang bawat koponan ay bubuo ng kanilang sariling diyalogo sa temang "Bisitahin ang cafe" gamit ang menu ng kanilang sariling produksyon.

5. Panghuli, ang mga mag-aaral ay naghahanda at naglalahad ng kanilang mga presentasyon.

Paraan ng pananaliksik, anyo: pangkat, indibidwal.

Ang layunin ng pagtuturo ng isang wikang banyaga ay ang aktibidad ng komunikasyon ng mga mag-aaral, i.e. praktikal na kaalaman sa isang wikang banyaga. Ang gawain ng guro ay i-activate ang aktibidad ng bawat mag-aaral, upang lumikha ng mga sitwasyon para sa kanilang malikhaing aktibidad sa proseso ng pag-aaral. Ang paggamit ng mga bagong teknolohiya ng impormasyon ay hindi lamang nagpapasigla at nag-iba-iba sa proseso ng edukasyon, ngunit nagbubukas din ng mahusay na mga pagkakataon para sa pagpapalawak ng balangkas ng edukasyon, walang alinlangan, ay nagdadala ng isang malaking potensyal na motivational

Mga bagong paraan ng pagtuturo ng wikang banyaga sa panahon ng teknolohiya ng impormasyon

Alam na alam ng lahat ang papel ng isang wikang banyaga sa mundo ng modernong tao. Maraming mga espesyalista, kabilang ang mga may kaugnayan sa turismo, ay madalas na nahaharap sa problemang ito at ikinalulungkot ang kanilang kamangmangan o hindi sapat na kaalaman sa isang wikang banyaga. Ito ang pagtatatag ng mga internasyonal na kontak, at ang pagdaraos ng mga kumperensya, kongreso, seminar at isang bakasyon lamang na may paglalakbay sa ibang bansa - kahit saan kailangan mo ng kaalaman sa isang wikang banyaga.

Noong ika-18 siglo, inuuna ng lipunan ang wikang Pranses. Dagdag pa, noong Ikalawang Digmaang Pandaigdig, nagkaroon ng pangangailangang matutunan ang wikang Aleman. Sa ating panahon, ang Ingles ang naging nangingibabaw na wika, isang malaking papel, na kitang-kita. Ang buong siyentipikong mundo ay pangunahing nakikipag-usap sa wikang ito. 75% ng world mail at 60% ng mga tawag sa telepono sa mundo ay isinasagawa sa English.

Gayunpaman, sa kabalintunaan, ang isang guro sa unibersidad ay madalas na nahaharap sa problema ng kamangmangan sa paksang ito o napakahirap na paghahanda ng mga mag-aaral, bagaman sa ating bansa ang mga bata ay natututo ng isang banyagang wika halos mula sa kindergarten. Ano ang dahilan ng mababang antas ng kaalaman?

Ito ay maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng maraming mga kadahilanan, kabilang ang:

- naniniwala ang mag-aaral na hindi niya kailangan ng wikang banyaga sa unibersidad (ayon sa kanyang espesyalidad);

- ang estudyante ay nakabuo ng isang matatag na "immunity" - "Nag-aral ako ng Ingles sa loob ng maraming taon (maraming 10 taon) at wala akong natutunan, hindi rin ako matututo sa unibersidad";

- may mga mag-aaral na humihiling ng isang bagay na ganap na naiiba mula sa guro kaysa sa programang pang-edukasyon na itinakda ng ibinigay na faculty o departamento na kinakailangan mula sa kanya;

- hindi sapat na bilang ng mga oras na nakaukol sa disiplina (sa mga nakatatandang grado ng mga paaralang pangkalahatang edukasyon); atbp.

Kaya, ang konklusyon ay nagmumungkahi mismo - ang umiiral na anyo ng pagtuturo ng isang wikang banyaga ay hindi nakakatulong sa pagganyak, samakatuwid, kinakailangan na mag-aplay ang prinsipyo ng pagiging bago.

Hindi lihim na ang isang guro sa isang unibersidad sa Russia ay gumagamit pa rin ng tisa, pisara at basahan sa kanyang klase. Gaano katagal bago siya gumuhit ng isang talahanayan (!), Sumulat ng isang serye ng mga pangungusap na may chalk sa isang pisara, atbp. At ano ang hitsura ng gurong ito kapag siya ay nakatayo sa pisara buong araw?! Tiyak, lahat ay sumasang-ayon sa opinyon na ito ay hindi lamang hindi aesthetically kasiya-siya, ngunit tumatagal din ng isang malaking halaga ng oras, na palaging kulang.

Hindi tinitiyak ng mga tradisyonal na teknolohiyang pedagogical ang kumpletong asimilasyon ng isang mabilis na lumalagong dami ng kaalaman; ang pag-update ng materyal na pang-edukasyon ay hindi nakakasabay sa modernong daloy ng impormasyon.

Sa kasamaang palad, may mga guro ng wikang banyaga na, sa ilalim ng pagkukunwari ng aktibidad ng pedagogical, nauunawaan lamang ang pagbabasa ng mga mag-aaral ng masalimuot, kumplikadong mga teksto na may hindi kilalang grammar at terminolohiya, pagkatapos nito, bilang panuntunan, sumusunod ang isang bilang ng mga tradisyonal na tanong at sagot. Ang stereotype na ito kung minsan ay lumalabas na napaka-stable at nagpapahiwatig na ang guro ay hindi pa handang lumipat sa ibang (bagong-bago) na anyo ng edukasyon.

Kinakailangang sirain ang stereotype na ito at magmungkahi ng mga bagong programa batay sa hindi tradisyonal na pag-aaral ng isang wikang banyaga.

Upang mapabuti ang kahusayan ng prosesong pang-edukasyon, kinakailangan na gumamit ng mga bagong teknolohiyang pang-edukasyon at, sa gayon, upang maisaaktibo ang pagganyak sa pag-iisip ng mag-aaral.

Ang mga bentahe ng modernong mga network ng impormasyon at ang posibilidad ng paggamit ng mga elektronikong anyo ng mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan ay halata. Ang mga nakatagpo nito, kahit isang beses, ay nauunawaan kung gaano ito maginhawa at epektibo. Ginagawang posible ng mga teknolohiya ng computer na lumikha ng isang kamangha-manghang mundo ng kaalaman, na naa-access ng lahat.

Ang paraan ng paglalahad ng impormasyon ay may malaking kalamangan sa mga tradisyonal na pamamaraan, kabilang ang:

- isang graphical na anyo ng pagtatanghal, na mahusay na pinagkadalubhasaan ng mga espesyalista ng iba't ibang mga profile, lalo na ang mga espesyalista sa teknikal at natural na agham;

- ang paggamit ng mga elektronikong mapa, landscape, atbp.;

- ang paggamit ng mga programa sa pagsasanay sa multimedia, na walang alinlangan na nangangailangan ng pagtaas sa pagiging epektibo ng programang pang-edukasyon;

- ang paggamit ng mga kakayahan ng mga teknolohiya ng network at ang pagkuha ng impormasyon mula sa electronic network;

- napakalaking pagtitipid sa oras;

Kapag bumubuo ng isang kurso sa computer, dapat itong isipin na hindi lamang tungkol sa pag-transcribe ng mga typographic na teksto sa electronic form, ngunit tungkol sa paglikha ng ganap na bagong mga tool sa didactic batay sa (o paggamit) ng multimedia.

Binibigyang-daan ka ng kursong kompyuter na tiyakin ang mataas na kalidad ng edukasyon kung gagamitin mo ito nang tama. Ang ganitong kurso ay isang paraan ng kumplikadong impluwensya sa mag-aaral, dahil pinagsasama nito ang mga bahagi tulad ng: konseptwal, ilustrasyon, pagsasanay at pagkontrol ng mga bahagi. Maaaring mayroon ding mga bahagi ng laro na nagpapadali sa pag-unawa at asimilasyon ng ipinakitang materyal.

Ang tagumpay sa isang malaking lawak ay nakasalalay sa kung gaano kahusay ang materyal ay nakaayos sa pamamaraan, kung saan ang bahagi ng mga aralin ay maaaring ipatupad gamit ang mga kursong multimedia (MMK), at ang kasalukuyang kontrol ay maaaring isagawa gamit ang isang sistema ng pagsubok.

Ang isang halimbawa ay ang mga elektronikong presentasyon na madaling gawin at gamitin. Mga elektronikong presentasyon- Ito ay isang uri ng mga lecture at praktikal na pagsasanay, na ginanap sa Microsoft POWER POINT program gamit ang audio, graphics at animation. Kasama ng mga epektong ito, maaari mong isama ang mga elemento ng mga na-digitize na video, atbp.

Ang mga ito ay ilan lamang sa mga pagkakataon ng isa sa mga elektronikong kurso na tumutulong sa guro na tingnan ang kanyang gawain at ang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon gamit ang mga teknolohiya sa kompyuter.

Ang mga mag-aaral na naka-enrol sa naturang mga kurso sa e-learning ay may pagkakataon na gumawa ng mga elektronikong talaan ng mga materyales bilang bahagi ng kasalukuyang sesyon sa silid-aralan. Magagawa ito gamit ang isang CD o floppy disk (atbp.), na may layunin ng detalyadong pagsasaalang-alang at pag-aaral ng materyal na natanggap sa aralin (para sa mga may kompyuter sa bahay).

Samakatuwid, kinakailangang suriin ang pagkakaroon ng computer literacy ng mga mag-aaral. Ang mag-aaral ay dapat na makapagtrabaho sa isang partikular na programa, nagtataglay ng mga kasanayan sa pagtatrabaho gamit ang keyboard, ilunsad ang programa at lumabas dito, pati na rin makapagsulat ng isang file. Dapat maging handa, kung maaari, na magtrabaho sa Internet, gayundin ang paggamit ng mga aparatong CD at DVD-ROM. Ang ilan sa mga kasanayang ito ay maaaring makuha sa proseso ng pag-aaral, na, siyempre, ay hindi makakaapekto sa kalidad ng pagganap ng mag-aaral.

Maipapayo na magbigay, kung maaari, ng mga espesyal na panimulang aralin sa mga pangunahing kaalaman sa paggamit ng personal na computer at pagtatrabaho sa Internet. Ang guro mismo ay maaaring mag-ayos ng gayong mga klase sa simula ng kurso, ang iba pang mga katanggap-tanggap na opsyon ay posible rin.

Dapat pansinin na sa ganitong paraan ng edukasyon, ang pagkapagod ng mga mag-aaral ay maaaring tumaas, dahil ang pagkarga sa paningin ay tumataas, atbp. Samakatuwid, ang maingat na paghahanda ng mga tool sa didactic ay kinakailangan, na isinasaalang-alang ang sensitivity ng mata ng tao sa isang tiyak na scheme ng kulay , maingat na pagpili ng mga font (halimbawa, mga heading 40-44 , pangunahing teksto 32–38) at ang bilang ng mga character sa isang slide. Bukod dito, ang kurso sa computer ay hindi dapat maging pangunahing, ngunit isang pantulong na tool lamang sa pagpapatupad ng proseso ng edukasyon. Samakatuwid, ang isa sa mga pangunahing kondisyon ay tiyak pagsusumite ng impormasyon (materyal) .

Ang materyal na batay sa mga teknolohiya ng computer at ang pamamahagi nito sa kurso ng pag-aaral ay muling itinatayo ang mag-aaral sa isang bago, mas aktibong mode ng aktibidad, na nag-aambag sa maximum na pagpapakita ng mga posibilidad ng malikhaing at lumilikha ng mga kinakailangan para sa matagumpay na asimilasyon ng tumaas na dami ng impormasyon.

Tulad ng nabanggit sa itaas, ang isang e-course ay hindi maaaring gawin sa parehong paraan tulad ng isang tradisyonal na aklat-aralin. Para sa bawat kurso, dapat mayroong isang paglalarawan na naglalaman ng pangunahing impormasyon tungkol sa paksa ng kurso, ang may-akda nito at ang programa, na nagpapahiwatig ng mga pangunahing seksyon (mga paksa) ng kurso, (tinatayang) mga terminong inilaan para sa kanilang pag-aaral, at, kung maaari , ang katangian ng mga gawain para dito o sa seksyong iyon. (mga paksa) (araling-bahay, mga intermediate checkpoint, pagsusulit ayon sa paksa). Mahalaga sa simula ng bawat indibidwal na aralin na ipakita ang istruktura ng aralin (paksa, seksyon), upang makita ng mag-aaral kung nasaan (saang seksyon) siya sa kasalukuyang sandali. Upang maisakatuparan ang gawaing ito, ito ay kanais-nais na bumuo ng materyal sa batayan ng isang hypertext na istraktura, na nagpapabilis sa paghahanap para sa impormasyon.

Ngayon napakahalaga na magbayad ng espesyal na pansin sa teknolohikal na suporta ng proseso ng edukasyon. Ang faculty ay dapat magkaroon ng ilang computer lab (mga silid-aralan) na magagamit nito upang ang mga mag-aaral ay makagugol dito ng hindi bababa sa 1-2 oras sa isang linggo.

Sa harapan, kinakailangan na ilagay hindi lamang ang pagpapakilala ng kinakailangang teknolohiya, kundi pati na rin upang bigyang-pansin ang pagsasanay ng mga tauhan sa tamang antas, dahil ang isa sa mga pangunahing paghihirap ay ang pagbuo ng naturang mga materyal na pang-edukasyon at pamamaraan. Bukod dito, bilang karagdagan sa propesyonal na kaalaman, ang guro ay dapat magkaroon ng isang mahusay na utos ng mga modernong teknolohiya ng impormasyon, maunawaan ang mga isyu na madalas na nasa labas ng kanyang mga propesyonal na aktibidad. Nangangailangan ito ng maraming independiyenteng gawain ng guro, kaya ipinapayong isagawa ang mga proyektong ito ng isang creative team, at hindi ng isang tao.

Upang malutas ang problema ng pagsasanay ng mga tauhan, ang Institute of Distance Education (IDE) sa TSU ay nag-oorganisa ng mga seminar at refresher course na may pakikilahok ng mga espesyalista mula sa iba't ibang larangan ng kaalaman.

Dapat tandaan na ang isang espesyal na responsibilidad sa pagsasagawa ng mga naturang klase ay nahuhulog sa guro, na kumikilos hindi lamang bilang isang consultant sa isang partikular na paksa, kundi pati na rin bilang tagapag-ayos ng buong proseso ng edukasyon sa isang bagong yugto sa kabuuan. Ang pagpapakilala ng teknolohiya ng computer ay ginagawang posible na lumipat sa isang qualitatively bagong antas ng paglilipat ng impormasyon.

Institusyong pang-edukasyon ng estado

rehiyon ng Yaroslavl

Rybinsk Pedagogical College

Specialty 050303 "English"

gawaing kurso

Paksa: Ang paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng edukasyon sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng wikang banyaga sa mga nasa gitnang antas ng mga mag-aaral

4th year students "409A" group

Chernova Alina Evgenievna

Siyentipikong tagapayo:

Nevrova Svetlana Andreevna

Panimula ………………………………………………………………… ..3

Kabanata I. Aralin bilang pangunahing anyo ng pagsasaayos ng proseso ng edukasyon ...................... 5

1.1 Isang aralin sa wikang banyaga sa gitnang antas ng edukasyon ..................... 5

1.2. Ang papel ng guro sa pagbuo ng mga kasanayan sa wikang banyaga
pagsasalita sa gitna ng mga mag-aaral sa kalagitnaan ng antas ……… … ………………………………… 11

Kabanata II. Mga anyo ng pagtuturo ng pagsasalita ng wikang banyaga ................................................... .... 21

2.1. Mga tradisyunal na anyo ng edukasyon ………………………. …… ... ……… 21

2.2. Di-tradisyonal na mga anyo ng edukasyon …………………………………………… 24

Konklusyon …………………………………………………………………………… .35

Listahan ng bibliograpiya ……………………………………………………… ..33

Apendise …………………………………………………………………………… 35

Panimula

Ang problema ng pagtuturo ng wikang banyaga sa paaralan ay kasalukuyang may kaugnayan, dahil Ang mga pagbabago sa likas na katangian ng edukasyon ay nakatuon sa "malayang pag-unlad ng tao", patungo sa malikhaing inisyatiba, kalayaan ng mga mag-aaral, pagiging mapagkumpitensya, at kadaliang kumilos ng mga espesyalista sa hinaharap.

Nabatid na ang layunin ng pagtuturo ng wikang banyaga ay ang pagbuo ng kakayahang pangkomunikasyon, na nagpapahiwatig ng pagbuo ng isang personalidad na may kakayahan at handang lumahok sa intercultural na komunikasyon.

Ang pag-aaral ng wika at kultura ng komunikasyon sa parehong oras ay tinitiyak hindi lamang ang epektibong pagkamit ng praktikal, pangkalahatang mga layunin sa edukasyon at pag-unlad, ngunit naglalaman din ng mga makabuluhang pagkakataon para sa hamon at higit pang pagpapanatili ng motibasyon ng mga mag-aaral.

Ang pagbuo ng positibong pagganyak ay dapat isaalang-alang ng guro bilang isang espesyal na gawain. Bilang isang patakaran, ang mga motibo ay nauugnay sa mga nagbibigay-malay na interes ng mga mag-aaral, ang pangangailangan na makabisado ang mga bagong kaalaman, kasanayan, kakayahan, ngunit ang una at natural na pangangailangan para sa mga mag-aaral ng isang wikang banyaga ay komunikasyon.

Upang maisaayos ang isang kanais-nais na klima na nagtuturo sa mga mag-aaral sa komunikasyon, kinakailangan na pumili ng gayong mga porma ng aralin na magpapasigla sa mga aktibidad ng mga mag-aaral sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng wikang banyaga.

Ang pangkalahatang karanasan ng mga makabagong guro na si Shchukin A.N., Passov E.I., Galskova N.D. ay nagpapahintulot sa amin na tapusin na ang mga di-tradisyonal na paraan ng pagsasagawa ng mga aralin ay sumusuporta sa interes ng mga mag-aaral sa paksa at dagdagan ang antas ng kakayahang makipagkomunikasyon ng mga mag-aaral sa gitnang antas.

Problema sa pananaliksik: upang matukoy ang epektibong di-tradisyonal na mga anyo ng aralin sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga mag-aaral sa aralin sa Ingles sa gitnang yugto ng edukasyon.

Batay sa itaas, ang layunin ng gawaing pang-kurso- upang ipakita ang posibilidad ng paggamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng aralin para sa pagbuo ng pagsasalita ng wikang banyaga ng mga mag-aaral sa gitnang antas ng edukasyon.

Kaugnay ng layuning ito, ang mga sumusunod ay tinutugunan sa gawain. mga gawain:

1. upang pag-aralan ang isang aralin sa wikang banyaga bilang isang paraan ng pag-oorganisa ng proseso ng edukasyon.

2. upang ihambing ang kakanyahan ng kahulugan ng "mga anyong tradisyonal na aralin" at "mga anyong hindi tradisyonal na aralin"

3.ilarawan ang mga di-tradisyonal na anyo ng pagtuturo

4. upang isaalang-alang ang papel ng isang guro sa wikang banyaga sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng wikang banyaga sa mga nasa gitnang antas ng mga mag-aaral kapag gumagamit ng mga di-tradisyonal na anyo ng aralin

Layunin ng pag-aaral - ang proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng wikang banyaga sa gitnang antas ng mga mag-aaral.

Paksa ng pag-aaral - di-tradisyonal na mga anyo ng aralin sa pagtuturo ng wikang banyaga sa mga mag-aaral sa gitnang link.

Mga pamamaraan ng pananaliksik - pagsusuri ng siyentipiko at metodolohikal na panitikan, pagmamasid sa mga di-tradisyonal na anyo ng aralin sa proseso ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng banyagang wika sa mga mag-aaral sa gitnang antas.

Kabanata ako Aralin bilang pangunahing anyo ng pag-aayos ng proseso ng edukasyon

1.1 Isang aralin sa wikang banyaga sa sekondaryang antas ng edukasyon

Ang aralin ay ang batayan ng seksyon ng proseso ng edukasyon, kung saan ang guro ay araw-araw na nagsasagawa ng edukasyon, pagpapalaki at buong pag-unlad ng mga mag-aaral (V.A. Sukhomlinsky).

Ang aralin ay ang pangunahing yunit ng organisasyon ng proseso ng edukasyon para sa pagsasanay ng wika. Ito ay nailalarawan sa pamamagitan ng pamamayani ng mga kolektibong anyo ng edukasyon kasama ang iba't ibang mga indibidwal na anyo na naglalayong makamit ang itinakdang layunin sa pag-aaral.

Ang bawat aralin ay dapat na isang gawain para sa tagapagturo na dapat niyang gawin, iniisip ang tungkol sa pagpapatupad na ito nang maaga: sa bawat aralin ay dapat niyang makamit ang isang bagay, gumawa ng isang hakbang pa at pilitin ang buong klase na gawin ang hakbang na ito (KD Ushinsky).

Ang isang aralin sa wikang banyaga ay isang kumpletong yugto ng panahon kung saan ang mga layunin sa edukasyon, pagpapalaki, pag-unlad ay isinasagawa kapag nagsasagawa ng isang bilang ng mga pagsasanay na dati nang binalak ng guro. AT AKO. Lerner at M.N. Pinalalim ni Skatkin ang pag-iisip na ito, na binibigyang diin na ang aralin ay isang kumpleto, holistic, limitadong oras na bahagi ng proseso ng edukasyon, kung saan ang mga pangunahing elemento ng prosesong ito ay ipinakita sa isang kumplikadong pakikipag-ugnayan: mga layunin, nilalaman, paraan, pamamaraan, organisasyon. Ang aralin, bilang pangunahing yunit ng proseso ng edukasyon, ay gumaganap ng lahat ng mga tungkulin nito: pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon.

Kasama sa gawaing pang-edukasyon ng aralin ang pagbuo ng mga konseptong pangwika, ang asimilasyon ng mga katotohanan ng mga mag-aaral, ang pagbuo ng mga espesyal na kasanayan at kakayahan sa lingguwistika. Ang mga layuning pang-edukasyon at pang-edukasyon ng aralin ay palaging malapit na magkakaugnay. Ang anumang aralin sa isang paraan o iba pa ay nakakatulong sa edukasyon ng mga mag-aaral. Kapag naglilipat ng kaalaman, kinakailangang tumuon sa mga sandali ng edukasyon. Bukod dito, maaari silang maiugnay kapwa sa disiplina sa aralin at sa mga paraan ng paglilipat ng impormasyon. Ang pagbuo ng tungkulin ng isang modernong aralin sa Ingles ay upang bumuo ng mga prosesong nagbibigay-malay (pagmamasid, memorya, pag-iisip, pagsasalita, imahinasyon) at mga kakayahan sa pag-iisip sa lahat ng mga mag-aaral.

Ang pag-master ng mga pangunahing teoretikal na konsepto, mga batas ng agham, mga pamamaraan ng kanilang lohikal na pagsusuri, ay nag-aambag sa mabilis na pag-unlad ng pag-unlad ng kaisipan ng mga mag-aaral. Ang problema sa bawat aralin ay gusto mong pagsamahin ang mga function na ito.

Ang isang aralin sa wikang banyaga ay may isang espesyal na pagtitiyak, na hindi maaaring isaalang-alang ng isang guro ng wikang banyaga. Sa kasalukuyan, ang pandaigdigang layunin ng pag-master ng isang wikang banyaga ay itinuturing na pamilyar sa ibang kultura at pakikilahok sa diyalogo ng mga kultura. Ang layuning ito ay nakakamit sa pamamagitan ng pagbuo ng kakayahan para sa intercultural na komunikasyon. Ito ay pagtuturo, na inayos batay sa mga gawain na may likas na komunikasyon, pagtuturo ng komunikasyon sa wikang banyaga gamit ang mga gawain at pamamaraan na kinakailangan para dito, iyon ay isang natatanging katangian ng isang aralin sa wikang banyaga.

Ang komunikasyon sa wikang banyaga ay batay sa teorya ng aktibidad sa pagsasalita. Dahil dito, ito ay isang likas na aktibidad, dahil ang pandiwang komunikasyon ay isinasagawa sa pamamagitan ng "aktibidad sa pagsasalita", na, naman, ay nagsisilbi upang malutas ang mga problema ng produktibong aktibidad ng tao sa mga kondisyon ng "interaksyon sa lipunan" ng pakikipag-usap sa mga tao. Sinusubukan ng mga kalahok sa komunikasyon na lutasin ang mga tunay at naisip na mga problema ng magkasanib na aktibidad gamit ang isang wikang banyaga.

Isaalang-alang natin ang mga pangunahing diskarte sa pagtuturo ng wikang banyaga. Ang unang linya sa rating ng katanyagan ng mga pamamaraan ay pinananatili ng diskarte sa komunikasyon, na, tulad ng ipinahihiwatig ng pangalan nito, ay naglalayong sa pagsasanay ng komunikasyon. Ang pamamaraan na ito ay mahusay na gumagana sa Europa at Estados Unidos.

Ang komunikatibong pagtuturo ng mga wikang banyaga ay pagtuturo na nakaayos batay sa mga gawain na may likas na komunikasyon, i.e. komunikasyon. Ang pag-aaral na nakatuon sa komunikasyon ay naglalayong magturo ng komunikasyon sa wikang banyaga, iyon ay, komunikasyon sa isang wikang banyaga, gamit ang lahat ng kinakailangan para sa mga ito (hindi kinakailangan lamang sa komunikasyon) na mga gawain at halimbawa.

Ang communicative approach ay may perpektong motibasyon: ang layunin nito ay mag-udyok sa mga mag-aaral na matuto ng banyagang wika sa pamamagitan ng pag-iipon at pagpapalawak ng kanilang kaalaman at karanasan. Ang mga taong nalantad ay dapat na handa na gamitin ang wika para sa tunay na komunikasyon sa labas ng silid-aralan, halimbawa, kapag bumibisita sa bansa ng target na wika, kapag tumatanggap ng mga dayuhang bisita sa bahay, sa panahon ng pagsusulatan, kapag nagpapalitan ng mga audio at video cassette, mga resulta ng pagtatalaga, atbp. .kasama ang mga paaralan at kaibigan sa bansang target na wika. Kasabay nito, ang terminong komunikatibo "ay hindi limitado lamang sa pagtatatag ng mga pakikipag-ugnayan sa lipunan sa tulong ng pagsasalita, sa karunungan ng wikang panturista. Ito ang pagpapakilala ng isang tao sa mga espirituwal na halaga ng ibang mga kultura - sa pamamagitan ng personal na komunikasyon at sa pamamagitan ng pagbabasa. (I.L.Bim) Ang pamamaraang ito ay umaakit sa mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagtutok sa mga paksang kinaiinteresan at pagbibigay sa kanila ng pagkakataong pumili ng mga teksto at takdang-aralin upang makamit ang isang gawaing pangkomunikasyon. Ang kakayahang makipagkomunikasyon ng mga trainees ay nabubuo sa pamamagitan ng kanilang paglahok sa paglutas ng malawak na hanay ng makabuluhan, makatotohanan, makabuluhan at maaabot na mga gawain, ang matagumpay na pagkumpleto nito ay nagdudulot ng kasiyahan at nagpapataas ng kanilang tiwala sa sarili.

Ang pagbubuod sa itaas, kinakailangang bigyang-diin ang kahalagahan ng pakikipag-ugnayan at pakikipagtulungan ng mga mag-aaral, pati na rin ang mga takdang-aralin sa pagsasalita para sa organisasyon ng pagkuha ng wikang komunikasyon. Kasama sa communicative learning ang pagbuo ng isang communicative concept, iyon ay, panloob na kahandaan at kakayahan sa verbal na komunikasyon, na nag-o-orient sa mga mag-aaral na "pumasok" sa ibang kultural na espasyo. Ang ganitong pagsasanay ay nailalarawan, una sa lahat, sa pamamagitan ng mga di-tradisyonal na anyo ng pagsasagawa ng mga klase.

Ang aktibong kakanyahan ng pagtuturo na nakatuon sa komunikasyon ng isang wikang banyaga ay natanto sa konteksto ng isang makatao na diskarte sa pagtuturo. Sa pamamaraang ito, ang mga positibong kondisyon ay nilikha para sa aktibo at libreng pag-unlad ng personalidad sa aktibidad. Sa mga pangkalahatang tuntunin, ang mga kundisyong ito ay binabawasan sa mga sumusunod:

Nagkakaroon ng pagkakataon ang mga mag-aaral na malayang ipahayag ang kanilang mga iniisip at nararamdaman sa proseso ng komunikasyon;

Ang mga kalahok sa komunikasyon ay nakadarama na ligtas mula sa pamumuna, pag-uusig para sa mga pagkakamali at parusa.

Sa pamamagitan ng makatao na diskarte sa pag-aaral, ang mga cognitive barrier na katangian ng proseso ng edukasyon ay nawawala, na nagpapababa sa motibasyon ng mga mag-aaral at nag-udyok sa kanila na maging magagalitin. Ipinapalagay ng humanistic approach ang pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral. Nangangahulugan ito na ang pag-aaral, o sa halip, ang mga mag-aaral na nakikipag-ugnayan sa isa't isa, ay ang sentro ng aktibidad na nagbibigay-malay sa aralin

Sa modernong patakaran sa wika, kabilang ang larangan ng mga wikang banyaga, sa mga nakaraang taon, isang personality-oriented na diskarte sa pag-aaral ay naitatag. Ang mga pangunahing probisyon ng diskarte na ito ay ang pagtuon sa pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral bilang isang aktibong paksa ng aktibidad na pang-edukasyon at ang komprehensibong paghahanda nito para sa patuloy na proseso ng edukasyon, pag-unlad ng sarili at pagpapabuti ng sarili sa buong buhay. Samakatuwid, ang mga sumusunod ay maaaring ituring na pangunahing mga prinsipyo ng diskarte na nakasentro sa mag-aaral (pagtuturo):

Ang personal na nakatuon sa pag-aaral ay dapat tiyakin ang pag-unlad at pagpapaunlad ng sarili ng personalidad ng mag-aaral, batay sa pagkakakilanlan ng kanyang mga indibidwal na katangian;

Ang prosesong pang-edukasyon ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay ipinakita sa bawat mag-aaral, umaasa sa kanyang mga kakayahan, hilig, interes, pagkakataon na mapagtanto ang kanyang sarili sa mga aktibidad na pang-edukasyon, pag-uugali, atbp.

Ang evaluative na bahagi ng pag-aaral na nakasentro sa mag-aaral ay isinasaalang-alang hindi lamang ang antas ng kaalaman, kasanayan, at kakayahan na nakamit, kundi pati na rin ang pagbuo ng isang tiyak na katalinuhan (mga katangian nito, mga katangian, katangian ng pagpapakita). Ang pag-aaral na nakasentro sa tao ay isang paraan ng intelektwal at moral na pag-unlad ng indibidwal - ang pangunahing layunin ng pangunahing edukasyon sa paaralan.

Kaya, ang isang aralin sa wikang banyaga ay ang pinaka-kapaki-pakinabang na anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral, nasa aralin na ang pangunahing bahagi ng gawain ng guro sa mga mag-aaral ay puro upang ma-assimilate ang isang tiyak na sistema ng kaalaman, kakayahan at kasanayan.

Ang aralin, bilang pangunahing yunit ng proseso ng edukasyon, ay gumaganap ng lahat ng mga tungkulin nito: pang-edukasyon, pag-unlad at pang-edukasyon. Ang nilalaman ng pinag-aralan na materyal ay dapat magkaroon ng mataas na potensyal na pang-edukasyon, sumasalamin sa katotohanang pang-agham at praktikal na halaga ng kaalaman, tumutugma sa mga modernong tagumpay sa pamamaraan ng pagtuturo ng wikang banyaga. Ang isang mahalagang papel sa pagbuo ng pagsasalita ng banyagang wika ay ginampanan ng personalidad ng guro, kung saan ang mataas na antas ng kanyang sariling kakayahan sa komunikasyon at isang bilang ng mga personal na katangian na tumutukoy sa pagiging epektibo ng pedagogical na komunikasyon ay nauuna: walang kinikilingan, paggalang. , pagpapaubaya para sa hindi pagkakatulad ng interlocutor, ang kakayahang maunawaan ang kanyang sikolohikal na estado, makiramay sa kanya ... Ang ganitong mga personal na katangian ay dapat tumugma sa matagumpay na pagbuo ng kanilang sosyokultural na kakayahan sa wikang banyaga, lalo na ang mga kinakailangan para sa intercultural na komunikasyon.

1.2. Ang papel ng guro sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng wikang banyaga sa gitnang antas ng mga mag-aaral

Ang problema ng mga kasanayan at kakayahan ay palaging may kaugnayan dahil ang mga ito ay nasa puso ng anumang pag-aaral. Ang kaalaman ng guro sa kakanyahan at mga paraan ng kanilang pagbuo ay mahalaga para sa teorya at kasanayan sa pagtuturo ng anumang paksa at, lalo na, ng isang wikang banyaga. Una sa lahat, kinakailangang magbigay ng kahulugan ng mga kaugnay na konsepto at termino na ginagamit sa lokal at dayuhang metodolohikal na panitikan.

« Kasanayan- ang kakayahang dinala sa automatism upang malutas ito o ganoong uri ng gawain (madalas na motor). Anumang bagong paraan ng pagkilos ay nagpapatuloy sa simula bilang ilang independiyente, binuo at may kamalayan na pagkilos, pagkatapos, bilang resulta ng maraming pag-uulit, maaari na itong isagawa bilang isang awtomatikong isinagawa na bahagi ng aksyon, iyon ay, isang kasanayan sa wastong kahulugan ng ang salita. "

nagsasalita- isang produktibong uri ng aktibidad sa pagsasalita. Ang pangunahing gawain kung saan ay upang turuan ang malikhaing kakayahan upang lumikha ng mga pagsasalita ng pagsasalita sa isang wikang banyaga, na nagpapahayag ng mga kaisipan, damdamin at motibo ng mag-aaral sa isang monologo at dialogical na anyo. Isa sa mga kondisyon para sa matagumpay na pagsasalita ay ang mag-aaral ay nakabuo ng mga kasanayan sa wika bilang isang paraan ng pagsasagawa ng aktibidad na ito.

kasanayan sa pagsasalita- ito ay isang operasyon sa pagsasalita na isinasagawa nang hindi sinasadya, awtomatiko, alinsunod sa pamantayan ng wika, ang bilis ng operasyon ng pagsasalita at katatagan, iyon ay, ang operasyon ay nananatiling pareho sa ilalim ng pagbabago ng mga kondisyon. Ang pagbuo ng kasanayan sa pagsasalita ay nangangahulugan ng pagtiyak ng wastong pagbuo at pagpapatupad ng pagbigkas ng guro.

"Ang mga kasanayan at kakayahan sa pagsasalita ay ang kalidad ng pagsasagawa ng mga operasyon at aksyon sa pag-iisip sa pagsasalita sa proseso ng paglutas ng isang gawaing kognitibo-kognitibo. Ang linguistic automatism ay ang kalidad ng pagkuha mula sa pangmatagalang memorya at ang paggamit ng mga linguistic na paraan sa paglutas ng isang problema sa pag-iisip sa pagsasalita "

Ang isang kasanayan ay maaaring linguistic, kung ang mga paraan ng pagbuo ng kaisipan sa pamamagitan ng wika ay awtomatiko, at pagsasalita, kung ang paraan ng pagbuo at pagbabalangkas ng mga kaisipan (pagkakaugnay, pagkakatugma, atbp.) ay awtomatiko. Kaya, ang kasanayan ay nauunawaan bilang ang pinakamainam na antas ng pagiging perpekto ng ginawang aksyon.

Ang kasanayan sa pagsasalita ay isang kumplikadong kababalaghan, ang mga tampok na dapat isaalang-alang kapag binubuo ito sa isang banyagang wika.

Ang isa sa mga kinakailangan para sa pagbuo ng isang kasanayan sa pagsasalita ng wikang banyaga sa proseso ng pagtuturo ng pagsasalita sa isang wikang banyaga at sa parehong oras ang pangunahing sikolohikal na kondisyon para sa pagiging epektibo ng pag-unlad ng kasanayan ay ang layunin ng pagganap ng mag-aaral sa bawat aksyon sa pagsasalita. Ang kundisyong ito, una, ay nagpapahiwatig ng isang malinaw na pagpili ng bawat partikular na aksyon, ang pagsasanay na dapat dalhin sa isang kasanayan. At, pangalawa, ito ay nagsasangkot ng pagpili ng mga pagsasanay na naglalayong gawin ang mismong aksyon na ito.

Mahalagang tandaan na habang nakumpleto ang pagbuo ng kasanayan, nawawalan ng kahulugan ang pagiging may layunin. Ang paggawa nito ay nagiging isang paraan ng paggawa ng isa pang mas kumplikadong aktibidad. Ang layunin bilang isang kondisyon para sa pagbuo ng isang kasanayan ay nagpapakilala, una sa lahat, ang gawain ng mag-aaral, na dapat na malinaw na maunawaan ang layunin ng mga pagsasanay na naglalayong bumuo ng kasanayan, tinutukoy din nito ang gawain ng guro na nagsasagawa ng may layuning pagpili ng mga pagsasanay.

Ang pagtatanghal ng layunin ng pagsasagawa ng mga pagsasanay, napagtanto ng mag-aaral ang papel at lugar ng aksyon na ito sa pangkalahatang aktibidad, i.e. napagtanto niya ang kahulugan ng pagkilos na ito. Samakatuwid, ang isa pang kinakailangan para sa pagbuo ng isang kasanayan, malapit na nauugnay sa pagiging may layunin, ay ang pag-unawa sa parehong kakanyahan ng hindi pangkaraniwang bagay na ito at ang programa para sa pagpapatupad ng mga elemento ng bumubuo nito. Ang pag-unawang ito ay maaaring pumunta sa dalawang direksyon:

a) pag-unawa sa tuntuning pangwika kung saan isinasagawa ang kilos na ito sa pagsasalita

b) isang pag-unawa sa mga intermediate na operasyon na bumubuo sa kasanayang ito, iyon ay, isang pag-unawa sa programa ng pagkilos.

Kasabay nito, ang unang plano ng pag-unawa ay dapat mauna sa proseso ng pagbuo ng isang kasanayan, pagsasagawa ng mga pagsasanay na partikular na naglalayong dito. Ang pangangailangan para sa precedence na ito ay binibigyang-diin ng parehong Methodist at psychologist. Upang ang mga mag-aaral ay lumipat mula sa kanilang mga pag-iisip patungo sa kanilang agarang disenyo, kailangan silang hikayatin na pag-usapan ang kanilang masasabi, ibig sabihin ang mga mag-aaral ay nakapag-asimilasyon na o nagpaliwanag na lamang noon, ngunit hindi pa nakaka-asimilasyon ng mga salita sa wikang banyaga at mga konstruksiyon ng gramatika.

Ang mga kasanayan sa matatas na pagsasalita sa isang wikang banyaga ay dapat mabuo lamang sa ilalim ng mga kondisyon at sa ilalim ng impluwensya ng tunay na aktibidad sa pagsasalita. Kapag lumilikha ng isang natural na sitwasyon sa pagsasalita, ang mag-aaral ay dapat madama nang kaunti hangga't maaari na siya ay nakikibahagi sa mga aktibidad sa pag-aaral. Ang isang kanais-nais na kondisyon para sa paglikha ng isang natural na sitwasyon sa pagsasalita ay isang sitwasyon kapag ang guro, mula sa pinakaunang sandali ng kanyang hitsura sa isang naibigay na madla, ay magsisimulang gumamit ng isang banyagang wika nang malawak hangga't maaari bilang isang tunay na paraan ng komunikasyon sa mga mag-aaral. Ang guro ay dapat magsikap na tiyakin na, sa sandali ng paglikha ng isang natural na sitwasyon sa pagsasalita, walang katulad ng isang aktibidad sa pag-aaral. Walang alinlangan na posible na pagyamanin ang aktibidad ng pagsasalita ng mga mag-aaral, upang pasiglahin at gabayan ang kanilang mga interes sa pag-iisip. Ang komunikasyon sa isang aralin sa wikang banyaga ay isang hanay ng mga pahayag na nagkondisyon sa bawat isa. Ito ay epektibo kung ang circuit ay hindi nasira.

Ang isang mahalagang kinakailangan para sa pagbuo ng kasanayan sa pagsasalita sa isang banyagang wika ay ang tamang pamamahagi ng mga pagsasanay sa oras. . Dapat itong bigyang-diin na ang mga kasanayan sa pagsasalita sa wikang banyaga ay maaaring matagumpay na mabuo lamang bilang isang resulta ng maramihang, motivated sa pamamagitan ng pangangailangan upang matugunan ang pangangailangan para sa komunikasyon, "pagsasalita" pagsasanay. Ang tinatawag na "linguistic" o "pre-speech" na mga pagsasanay na nauuna sa pagsasalita ay naglalayong gawin ang linguistic na paraan sa kanilang sarili, at hindi sa pagbuo ng isang buong pahayag.

Ang pangunahing mga kinakailangan para sa proseso ng pagbuo ng isang malakas na kasanayan sa pagsasalita sa wikang banyaga ay maaaring tawaging sumusunod:

Layunin ng pagsasanay;

Ang pagkakaroon ng isang paksa ng aktibidad ng panloob na pagganyak;

Tamang pamamahagi ng mga pagsasanay sa proseso ng pag-aaral;

Ang pagsasama ng isang sinanay na kababalaghan sa isang makabuluhang sitwasyon sa pagsasalita para sa paksa ng aktibidad;

Ang pangangailangan para sa isang mag-aaral na patuloy na malaman ang mga resulta ng pagsasagawa ng isang aksyon;

Pag-unawa ng mga mag-aaral sa pangkalahatang prinsipyo, ang pamamaraan ng pagkilos, na kinabibilangan ng operasyon ng pagsasanay;

Isinasaalang-alang ng guro ang impluwensya ng paglilipat at panghihimasok ng mga dating nabuong kasanayan at lalo na ang mga kasanayan sa katutubong wika.

Ito ang mga pangunahing kinakailangan para sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita ng banyagang wika, na maaari ring kumilos bilang mga kadahilanan na tumutukoy sa pagganyak para sa kanilang pagbuo.

Ang isang guro ng wikang banyaga ay gumagamit sa kanyang pagsasanay ng mga modernong pamamaraan at anyo ng trabaho sa isang aralin sa wikang banyaga. Isa sa mga makabagong pamamaraan ay paraan ng komunikasyon pagtuturo ng mga wikang banyaga. Ginagamit ito sa karamihan ng mga paaralan sa Russia. Nangyayari ito sa kadahilanang idinidikta ngayon ang pangangailangang turuan ang mga tao na magsalita, at hindi magsagawa ng hiwalay na mga tungkulin sa mga tuntunin ng mga kasanayan sa wika. Hindi mo kailangang turuan ang isang tao na makinig at makinig lamang, kumuha ng mga pagsusulit sa Ingles. Ang bilang isang gawain na itinakda ng guro para sa kanyang sarili at para sa mga mag-aaral ay ang matutong magsalita. Ang pagsasanay ay nagaganap sa proseso ng komunikasyon. Nangangahulugan ito na ang aralin ay dapat na nakabalangkas sa paraang natatanggap ng mag-aaral ang kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan sa pamamagitan ng isang tiyak na hanay ng mga pagsasanay sa komunikasyon.

Paraan ng talakayan sa pagtuturo ng pagsasalita ng banyagang wika, ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang bumuo ng isang may malay-tao na saloobin sa pagsasaalang-alang ng mga problema na iniharap, aktibidad sa talakayan nito, kultura ng pagsasalita, tumuon sa pagtukoy sa mga sanhi ng mga umuusbong na problema at isang saloobin sa kanilang solusyon. Dito ipinatupad ang prinsipyo ng pagbuo ng kritikal na pag-iisip sa mga nagsasanay. Ang wika, samakatuwid, ay parehong layunin at paraan ng pagtuturo. Ang pamamaraan ng talakayan ay tumutulong sa mga mag-aaral na hindi lamang makabisado ang lahat ng apat na uri ng aktibidad sa pagsasalita, ngunit sa pamamagitan ng sitwasyon ng wika laban sa background ng isang problema sa sociocultural sphere upang mahanap ang mga sanhi ng mga sitwasyon na lumitaw at subukang lutasin ang mga ito. Ang interes sa paglutas ng isang problema nang nakapag-iisa ay isang pampasigla, isang puwersang nagtutulak ng proseso ng pag-unawa.

Kaya, ang paggamit ng paraan ng talakayan ay nagbibigay-daan upang maisaaktibo ang aktibidad ng nagbibigay-malay ng mga mag-aaral, ang kanilang kalayaan, bumubuo ng isang kultura ng malikhaing pag-iisip sa pagpapatakbo, lumilikha ng mga kondisyon para sa paggamit ng personal na karanasan sa buhay at dating nakuha na kaalaman para sa asimilasyon ng mga bago.

Paraan ng pagtuturo ng laro medyo kawili-wili at epektibo sa pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral. Ang pamamaraang ito ay maaaring gamitin sa anumang yugto ng edukasyon na may ilang mga adaptasyon para sa bawat edad. Ang mga sandali ng laro ay ginagamit sa anumang aralin sa wikang banyaga at sa anumang yugto: upang ipakita at ulitin ang bagong bokabularyo, suriin ang pagbabaybay ng mga salita, upang bumuo ng mga kasanayan sa monologue at dialogical na pagsasalita, sa pangkalahatan ng mga aralin sa iba't ibang mga paksa sa anyo ng KVN, pagsusulit, kumpetisyon , distansyang paglalakbay, pagtatanghal ng dula, kompetisyon, holiday ng laro, atbp.

Nagbibigay-daan sa iyo ang mga katangian ng edad na gumamit ng iba't ibang opsyon para sa mga laro. Para sa mga mag-aaral sa middle school, ang role-playing at dramatization ay ang pinaka-promising. Ang potensyal ng pag-aaral ng role play ay na ito ang pinakatumpak na modelo ng komunikasyon, dahil ito ay dapat na gayahin ang isang natural na sitwasyon. Gayundin, sa proseso ng paglalaro, lohikal na pag-iisip, ang kakayahang makahanap ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay, pagsasalita, tuntunin sa pagsasalita, ang kakayahang makipag-usap sa bawat isa ay bubuo. Ang mga larong role-playing ay batay sa mga prinsipyo ng pagtutulungan ng magkakasama, praktikal na utility, competitiveness, maximum na trabaho ng bawat mag-aaral at walang limitasyong mga prospect para sa malikhaing aktibidad sa balangkas ng isang role-playing game, samakatuwid, ang paggamit nito sa isang aralin sa wikang banyaga ay nagpapataas ng pagiging epektibo. ng prosesong pang-edukasyon, tumutulong na mapanatili ang interes ng mga mag-aaral sa wikang pinag-aaralan sa lahat ng yugto ng pag-aaral ...

Ang pagsasadula sa pagtuturo ng isang wikang banyaga ay tinitingnan bilang isang natatanging pamamaraan ng pamamaraan na nag-aambag hindi lamang sa pagbuo ng mga kasanayan sa wika at pagsasalita, kundi pati na rin sa isang mas malalim na pag-unawa sa iba pang mga paksa. Sa pamamagitan ng pagsasadula, ang grammatical at lexical stock ay pinagyayaman at isinaaktibo, ang mga bagong gramatikal at leksikal na materyal ay pinagkadalubhasaan sa pamamagitan ng komunikasyon, ang pagbigkas at intonasyon ay naitama at awtomatiko, ang phonemic na pandinig ay nabuo, at ang linguistic na kakayahan ay nadaragdagan.

Kaya, ang paggamit ng paraan ng laro sa mga aralin sa wikang banyaga ay napakahalaga para sa pagkuha ng mga bagong ideya at kaalaman at pagbuo ng mga kasanayan at kakayahan sa komunikasyon, gayundin para sa pagpapaunlad ng pagganyak ng mag-aaral na makabisado ang isang wikang banyaga.

Sa paghahanap ng mga paraan upang mas mahusay na gamitin ang istraktura ng mga aralin ng iba't ibang uri, ang anyo ng pag-aayos ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral sa aralin ay partikular na kahalagahan. Sa panitikan ng pedagogical at pagsasanay sa paaralan, karaniwang tatlong anyo ang pinagtibay: pangharap, indibidwal at pangkat. Ipinapalagay ng una ang magkasanib na pagkilos ng lahat ng mga mag-aaral sa klase sa ilalim ng patnubay ng guro, ang pangalawa ay nagsasaad ng independiyenteng gawain ng bawat mag-aaral nang hiwalay; pangkat - ang mga mag-aaral ay nagtatrabaho sa mga pangkat na may 3-6 na tao o dalawa. Ang mga takdang-aralin para sa mga pangkat ay maaaring pareho o magkaiba.

Pangharap na anyo ng organisasyon ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga mag-aaral Ito ay isang uri ng aktibidad ng isang guro at mga mag-aaral sa silid-aralan, kapag ang lahat ng mga mag-aaral ay sabay-sabay na gumaganap ng parehong gawain na karaniwan sa lahat, talakayin, ihambing at i-generalize ang mga resulta nito sa buong klase. Ang guro ay nakikipagtulungan sa buong klase sa parehong oras, direktang nakikipag-usap sa mga mag-aaral sa kurso ng kanyang kuwento, paliwanag, pagpapakita, kinasasangkutan ng mga mag-aaral sa talakayan ng mga isyung isinasaalang-alang, atbp. Ito ay nag-aambag sa pagtatatag ng lalo na mapagkakatiwalaang mga relasyon at komunikasyon sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, pati na rin ang mga mag-aaral sa kanilang sarili, na nagpapalakas ng pakiramdam ng kolektibismo sa mga bata, nagpapahintulot sa kanila na turuan ang mga mag-aaral na mangatuwiran at makahanap ng mga pagkakamali sa pangangatuwiran ng kanilang mga kaklase, upang bumuo ng matatag cognitive interes, upang paigtingin ang kanilang mga aktibidad.

Indibidwal na anyo ng pag-aayos ng gawain ng mga mag-aaral sa aralin... Ipinapalagay ng pormang ito ng organisasyon na ang bawat mag-aaral ay tumatanggap ng isang takdang-aralin para sa independiyenteng katuparan, na espesyal na pinili para sa kanya alinsunod sa kanyang mga kakayahan sa pagsasanay at pang-edukasyon. Dahil ang mga gawaing ito ay maaaring magtrabaho kasama ang isang aklat-aralin, iba pang pang-edukasyon at siyentipikong panitikan, iba't ibang mga mapagkukunan (mga sangguniang aklat, mga diksyunaryo, encyclopedia, antolohiya, atbp.); paglutas ng mga problema, halimbawa, pagsulat ng mga presentasyon, sanaysay, abstract, ulat; pagsasagawa ng lahat ng uri ng obserbasyon, atbp. Sa grupong anyo ng gawain ng mga mag-aaral sa silid-aralan, ang indibidwal na tulong sa bawat mag-aaral na nangangailangan nito, kapwa mula sa guro at mga tagapayo ng mag-aaral, ay tumataas nang malaki.

Pangkatang anyo ng trabaho Ang mga mag-aaral sa aralin ay pinaka-angkop at angkop kapag nagsasagawa ng praktikal na gawain, kapag nagsasanay ng mga kasanayan sa pagsasalita, gayundin kapag nag-aaral ng mga teksto sa mga aralin sa wikang banyaga (magtrabaho nang magkapares). Sa kurso ng naturang gawain, ang mga kolektibong talakayan ng mga resulta, konsultasyon sa isa't isa, atbp. ay ginagamit hangga't maaari. At ang lahat ng ito ay sinamahan ng masinsinang independiyenteng gawain. Ang tagumpay ng pangkatang gawain ng mga mag-aaral ay pangunahing nakasalalay sa kakayahan ng guro, sa kanyang kakayahang ipamahagi ang kanyang atensyon sa paraang ang bawat grupo at bawat miyembro nito ay indibidwal na nararamdaman ang pangangalaga ng guro, ang kanyang interes sa kanilang tagumpay, sa normal. mabungang interpersonal na relasyon. Sa lahat ng kanyang pag-uugali, ang guro ay obligadong magpahayag ng interes sa tagumpay ng parehong malakas at mahinang mga mag-aaral, magtanim ng tiwala sa kanila sa kanilang tagumpay, at magpakita ng paggalang sa mga mahihinang mag-aaral.

Ang kapaligiran ng pakikipagtulungan at pakikipag-ugnayan ay ang pangarap ng bawat guro, ito ay isang kumplikadong edukasyon na nakasalalay sa isang bilang ng mga kadahilanan na direktang nauugnay sa personalidad ng isang guro ng wikang banyaga:

· Mga personal na katangian;

· Ang antas ng kaalaman sa larangan ng itinurong paksa;

· CREATIVE kakayahan;

· Ang antas ng kahusayan sa mga propesyonal na kakayahan;

· Mga sistema ng mga oryentasyon ng halaga at pag-uugali;

· Paggamit ng tradisyonal at di-tradisyonal na mga anyo ng edukasyon.

Ang mga di-tradisyonal na anyo ng mga aralin ay tumutulong sa guro na ipakita ang kanyang potensyal na malikhain, anuman ang paksang itinuturo niya, sa parehong oras, tinutulungan nila ang mga mag-aaral na buksan ang malikhaing, paggising sa aktibidad ng pag-iisip sa kanila.

Hindi lamang posible, ngunit kinakailangan din na bumuo ng isang malikhaing aktibong personalidad sa silid-aralan, na interesado sa higit pa at higit na independiyenteng kaalaman. Hindi lamang ang mga tradisyonal na aralin na ginawa sa pagsasanay ng pedagogical ay nakakatulong upang malutas ang problemang ito, kundi pati na rin ang mga sikat na di-tradisyonal na paraan ng pag-aayos ng mga sesyon ng pagsasanay para sa pagtuturo ng pagsasalita ng wikang banyaga.

Kabanata II ... Mga anyo ng pagtuturo ng wikang banyaga para sa mga mag-aaral sa gitnang antas

2.1. Mga tradisyonal na anyo ng edukasyon

“Tradisyon - 1. Ano ang naipasa mula sa isang henerasyon patungo sa isa pa, kung ano ang minana mula sa mga nakaraang henerasyon (hal. ideya, pananaw, panlasa, paraan ng pagkilos, kaugalian, atbp.). 2. Pasadya, itinatag na kaayusan sa pag-uugali, pang-araw-araw na buhay."

"Tradisyon (mula sa tradisyon ng Latin - paghahatid), mga elemento ng pamana sa lipunan at kultura, na ipinasa mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon at napanatili sa ilang mga lipunan, klase, mga pangkat ng lipunan sa mahabang panahon. Ang ilang mga institusyong panlipunan, mga pamantayan ng pag-uugali, mga halaga, mga ideya, mga kaugalian, mga ritwal, atbp. ay kumikilos bilang isang tradisyon. Ang mga ito o ang mga tradisyong iyon ay gumagana sa anumang lipunan at sa lahat ng mga lugar ng pampublikong buhay ... "

"Ang tradisyon ay ang paglipat ng mga espirituwal na halaga mula sa henerasyon hanggang sa henerasyon; ang buhay kultural ay nakabatay sa mga tradisyon ... "

Apendise

Annex 1.

Aralin sa ekskursiyon

Layunin ng Aralin:

1) cognitive: ang pagbuo ng sosyo-kultural na kakayahan sa pamamagitan ng pagkilala ng mga mag-aaral sa kultura ng bansa ng target na wika;

2) pagbuo: ang pagbuo ng mga pag-andar ng kaisipan na nauugnay sa aktibidad ng pag-iisip sa pagsasalita;

3) pang-edukasyon: pagpapaunlad ng pagpaparaya sa bansa ng target na wika.

Kagamitan: Mapa ng Great Britain; mapa ng London; mga larawan na may mga tanawin ng London; ang klase ay dinisenyo sa anyo ng isang excursion bus; ang pisara, kung saan ang mga larawan ay isa-isang ipinoproyekto, ang gumaganap sa papel ng windshield ng bus.

Ang "excursion" ay isinasagawa ng pinakahanda na mga mag-aaral ng klase. Ang pinakasikat na mga lugar at pasyalan ng London ay pinili para sa "excursion".

Kapag nagkukuwento tungkol sa bawat atraksyon, ang mga larawan at litrato na may larawan nito ay naka-project sa pisara.

Sa panahon ng mga klase:

Guro: Magandang hapon, mahal kong mga kaibigan! Ngayon, maglilibot tayo sa London. Bibisitahin namin ang pinakasikat na pasyalan ng London. Umaasa ako na magkakaroon ka ng malaking kasiyahan mula sa paglalakbay na ito.

Gabay (E): Ang London ay isa sa mga pinakadakilang lungsod sa mundo at isang mahalagang sentro ng sining, libangan at mataas na pananalapi. Kasama sa mga atraksyon nito ang royal pageantry, mga obra maestra sa arkitektura, mga first-class na museo at mga art gallery. Well, simulan na natin ang ating paglalakbay.

Ang "City" ay ang pinakalumang lugar ng London. Ngayon ito ay isa sa mga nangungunang pinansyal at komersyal na kinakatawan sa mundo. Ang unang mamamayan ng Lungsod ay ang Panginoong Alkalde. Siya ay may mga susi ng Lungsod.

Ang susunod na item ng aming iskursiyon ay ang Tower of London. Ang Tore ay itinayo ni William the Conqueror. Nagsilbi itong kuta, palasyo at bilangguan ng estado. Ang Tore ngayon ay binabantayan ng mga Yeomen Warder, o Beefeaters, na nagbibigay ng mga paglilibot na nagsasabi sa kasaysayan ng Tore. Ang malalaking itim na uwak ay nakatira sa Tore. Ito ay pinaniniwalaan na kung sila ay mawala England ay babagsak, kaya ang kanilang mga pakpak ay pinutol.

St. Ang Paul's Cathedral ay isa sa mga pinakatanyag na gusali sa mundo. Ito ay ginawa ni sir Christopher Wren. Isa sa mga hindi planadong tampok nito ay ang sikat na "Whispering Gallery", kung saan malinaw na maririnig sa kabilang panig ang isang mensaheng bumulong sa dingding sa isang tabi.

Ang Westminster Abbey ay naging lugar ng koronasyon ng lahat ng 39 na monarkang Ingles. Marami sa mga monarch ang inilibing dito. Tinawag itong West Monastery. Ang Abbey ay naglalaman ng mga 1000 monumento. Ginugunita nila ang maraming magagandang pangalan mula sa kasaysayan ng Britanya: mga ministro, manunulat at makata.

Dito makikita ang Buckingham Palace, ang London residence ng Queen. Ang unang Reyna na nanirahan doon ay ang batang Reyna Victoria. Sa itaas ng State Entrance ay ang central balcony kung saan lumilitaw ang Royal Family sa mga okasyon ng pambansang kahalagahan. Ang Royal standard na lumilipad sa Buckingham Palace ay ang palatandaan na ang Reyna ay nasa tirahan.

Ang Gothic na gusaling ito ay ang Houses of Parliament, upuan ng pamahalaan. Ang disenyo ay ginawa nina Charles Barry at Augustus Pugin. Ang gusali ay naglalaman ng higit sa 1000 mga silid, 100 mga hagdanan at dalawang milya ng mga koridor. Bawat taon ay nagmamaneho ang Reyna sa isang karwahe na hinihila ng kabayo sa gitna ng labis na karangyaan at seremonya upang buksan ang bagong sesyon ng Parliament.

Ang clocktower ng Houses of Parliament ay kilala bilang Big Ben. Ipinangalan ito kay sir Benjamin Hall, ang Unang Komisyoner ng mga Pagawaan. Ang orasan ay sinusugat ng kamay, at nagsasabi ng eksaktong oras.

Tingnan mo, Trafalgar Square ito. Ang parisukat ay nilikha upang gunitain ang Tagumpay sa hukbong-dagat ni Nelson sa Labanan ng Trafalgar noong 1805. Ang dakilang admiral ay nakatayo sa ibabaw ng Haligi ni Nelson, na may apat na leon na nakabantay sa base. Tuwing Disyembre, ang lungsod ng Oslo ay nagpapadala ng isang higanteng puno ng fir na itinayo sa plaza upang magsilbing pokus sa pagdiriwang ng Pasko.

Ang London ay may mayamang pamana sa kultura. Ang British Museum ay nagtataglay ng isa sa mga pinakadakilang koleksyon ng mga antiquities na kumakatawan sa lahat ng mahusay na sibilisasyon sa Mundo. Kabilang sa maraming kayamanan nito ay ang Rosette stone, ang Elgin Marbles, ang Portland Vase at ang koleksyon ng mga Egyptian mummies sa labas ng Egypt. Matatagpuan ang British library sa British Museum.

Ang National Gallery ay may koleksyon ng mga larawang Italyano, Dutch, Aleman at Pranses. Ang National Gallery ay mayaman sa pagpipinta ng mga Italian masters, tulad nina Raphael at Veronese. Mayroon din itong mga larawan nina Rembrandt, Rubens at El Greco.

Binuksan ang Tate Gallery noong 1897 at ipinangalan kay Sir Henry Tate, na nag-donate ng kanyang koleksyon ng 65 na mga painting sa bansa. Ngayon ito ay ang National Gallery of Modern Painting.

Maraming parke at hardin ang London. Ang Hyde Park ay isa sa mga pinakakilalang parke. Orihinal na ito ay isang kagubatan ng pangangaso kung saan nanghuli si Henry VIII ng mga ligaw na hayop. Ngayon ito ay sikat sa horse-riding. Sa gitna ng parke ay naroon ang serpentine lake.

Ang Regent's Park ay ang tahanan ng London Zoo. Mayroong higit sa 6000 mga hayop at ibon sa Zoo.

Sa panahon ng paglilibot, ang mga mag-aaral ay nagtatanong sa mga mag-aaral. Ngunit kung sila ay nahihirapan, tinutulungan sila ng guro.

Guro: Gusto kong pasalamatan ang aming mga gabay para sa isang kawili-wiling paglilibot. Pero ngayon ay babalik na kami sa aming silid-aralan. Isipin na ako ang iyong may sakit na kaklase at hindi ako makakasali sa paglilibot. Nais kong sabihin mo sa akin kung ano ang iyong nakita at ipakita sa akin ang mga larawang kinuha mo. (Maaaring gamitin ng mga mag-aaral ang mga larawan ng mga tanawin sa London bilang mga larawan).

Ang isang "may sakit" na estudyante ay maaaring magtanong ng mga sumusunod:

1. Ano ang iyong mga pangkalahatang impression ng London?

2. Anong mga lugar ang napuntahan mo?

3. Anong mga pasyalan ang pinakanagustuhan mo? Bakit?

Appendix 2

Pagganap ng aralin ( hango sa fairy tale ni O. Wilde "The Happy Prince")

Layunin ng Aralin:

1) pagbuo: ang pagbuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga mag-aaral; pag-unlad ng mga pag-andar ng kaisipan na nauugnay sa aktibidad ng pagsasalita at pag-iisip: atensyon, memorya;

2) pang-edukasyon: pagpapalaki ng mga katangiang moral ng mga mag-aaral, tulad ng kabaitan, pakikiramay, empatiya;

3) cognitive: paglalagay ng interes sa fiction ng bansa ng target na wika.

Bago ang pamamahagi ng mga tungkulin, kinakailangang maging pamilyar sa mga bata ang talambuhay ni Oscar Wilde at ang nilalaman ng kuwento.

Ang gawain sa dula ay isinasagawa sa mga yugto, habang ang mga teksto ng mga tungkulin ay inihanda, na natutunan ng mga mag-aaral sa kanilang sarili. Upang pagsamahin ang lahat ng mga bahagi sa isang solong kabuuan, dalawa o tatlong pag-eensayo ay sapat na.

Ang pagkakakilala ng mga mag-aaral sa isang fairy tale ay isa sa mga kadahilanan ng kanyang aesthetic education. Ang pagtatanghal ng isang fairy tale, kung saan ang wikang Ingles, paggawa ng mga costume, komunikasyon ng mga bata, emosyonal na karanasan para sa mga bayani ng fairy tale at mga kaibigan sa entablado ay pinagsama sa isang kabuuan - lahat ng ito ay nakakatulong upang madagdagan ang interes ng mga bata sa wikang Ingles, ang pagsisiwalat at pag-unlad ng kanyang likas na malikhaing kakayahan, nagtuturo ng komunikasyon at magkasanib na aktibidad ...

Sa panahon ng mga klase:

Mga Tauhan: Alkalde, Estatwa ng Maligayang Prinsipe (Prinsipe), mga batang lansangan, Diwata, Lunok, Bata, Makata, Batang babae, mga mahihirap.

Sa gitna ng entablado ay ang rebulto ng Happy Prince. Ang alkalde ng lungsod ay pumasok sa entablado, lumapit sa estatwa, sinusuri ito mula sa lahat ng panig.

Mayor: Napakagandang estatwa nitong Maligayang Prinsipe! Bilang Alkalde ng bayang ito dapat kong sabihin na ito ay isang obra maestra ng sining at ng ating bayan, siyempre. Ito ay nagpapasaya sa ating mga mata at nagpapasaya sa mga tao. Sapphire eyes at gold na dahon sa buong katawan niya. Napakaganda niya. Nakakaawa, hindi siya kapaki-pakinabang.

Happy Prince: Bakit ako mananatili dito? Bakit ako dapat manatili dito, sa itaas ng mga tao at makita ang kanilang mga paghihirap at kalungkutan sa buong taon?

Isang bata ang tumatakbo papunta sa stage. Nagtago sa likod ng isang estatwa at tinawag ang kanyang mga kaibigan

Batang lansangan: Halika dito! nandito ako!

Tumatakbo ang mga bata, kumakanta at sumasayaw. Tumakas ang mga hiyawan.

Happy Prince: Bakit ako mananatili dito? Bakit ...?

Lumabas.

Diwata: Huwag kang umiyak, mahal na Prinsipe. Noong nabubuhay ka pa at may pusong tao, hindi mo alam ang mga luha, ang kalungkutan. Nakatira ka sa Palasyo ng Sans-Souci, kung saan bawal pumasok ang kalungkutan at paghihirap. Ngunit ngayon ay oras na upang malaman ang kabilang panig ng buhay. Makikita mo ang lahat ng kapangitan at lahat ng paghihirap ng iyong lungsod.

Umalis ang diwata. Ang isang lunok ay "naubos" sa entablado at umupo sa paanan ng rebulto.

Swallow: Pagod na pagod na ako! Kailangan ko ng pahinga. Napakagandang estatwa! Oh! Mayroon akong isang gintong silid. Ano ito? Saan galing ang mga patak na ito? Oh! ikaw pala. Bakit ka umiiyak?

Prinsipe: Umiiyak ako dahil pinagmamasdan ko ang buhay ng mga tao kasama ng mga problema, kalungkutan, pagdurusa. At wala akong magagawa: ang aking mga paa ay nakadikit sa pedestal na ito, hindi ako makagalaw. Tingnan mo, sa malayo ay may mahirap na bahay ...

Sa kanang sulok ng entablado ay nananahi ang isang mahirap na babae. May isang may sakit na bata sa kuna - ang kanyang anak.

Nanay: Ano ang dapat kong gawin? Ang aking anak ay may sakit, siya ay nilalagnat ... Kailangan kong gumawa ng damit para sa isang babae ng korte upang kumita ng kaunting pera, ngunit hindi ko magawa. Ang mga kamay ko ay natusok ng karayom, I'm so exhausted.

Anak: Nanay, nanay...! Gusto ko ng oranges... oranges...

Nanay: Matulog ka na baby ko.

Prinsipe: Lunok, munting Lunok. Hindi ka ba mananatili sa akin ng isang gabi at maging aking mensahero? Malayo sa isang maliit na kalye ay may isang mahirap na bahay. May nakita akong babae na nakaupo sa isang table. Sa isang kama sa sulok ay nakahiga ang kanyang maliit na anak na may sakit. Uhaw na uhaw ang bata at malungkot ang ina. Hindi mo ba aalisin ang rubi sa aking tabak - burol? Hindi ako makagalaw.

Swallow: Ngayong gabi pupunta ako sa Egypt. At hindi ko akalain na gusto ko ang mga lalaki. Binabato nila ang mga ibon. Pero parang malungkot ka. Ako ang magiging messenger mo para sa gabing ito. See you.

Ang lunok ay naglabas ng isang malaking rubi mula sa tabak ng Prinsipe at lumipad patungo sa karumal-dumal na bahay, lumipad sa aparador at inilapag ang rubi sa mesa.

Nanay: Salamat sa Diyos! Salamat sa Diyos!

Nang sumikat ang buwan, bumalik ang Lunok sa Prinsipe.

Swallow: Naparito ako upang magpaalam sa iyo. It's winter, kailangan kong pumunta sa Egypt. Mayroon ka bang anumang mga komisyon para sa Egypt? Nagsisimula pa lang ako.

Prinsipe: Lunok, munting Lunok, hindi ka ba mananatili sa akin ng isang gabi pa at maging aking mensahero? May isang matalino ngunit mahirap na makata sa isang maliit na bahay.

Pumasok sa entablado ang isang makata.

Makata: Ay! Anong gagawin ko? Hindi ko tatapusin ang aking paglalaro bukas at hindi ko makukuha ang pera. Masyadong malamig para magsulat pa. Nanghihina ako sa gutom, nawawala ang liwanag ng kandila. Bakit kailangang umasa ang lahat sa pera? Pag-ibig, kaligayahan, talento at maging ang buhay ... Ano ang dapat kong gawin?

Prince: Lunok, hindi mo ba ako titigilan ng isang gabi pa.

Lunok: Huwag kang umiyak, mahal na Prinsipe. Mananatili ako sa iyo ng isang gabi pa.

Prinsipe: Ay! Salamat! Mata ko na lang ang natitira sa akin. Ang mga ito ay gawa sa sapiro. Kunin mo ang sapphire eye ko at dalhin sa kanya.

Swallow: See you.

Lumipad ang lunok patungo sa tahanan ng makata at inilagay ang sapiro sa kanyang mesa.

Makata: Salamat sa Diyos! Salamat sa Diyos!

Muling bumalik sa Prinsipe ang lunok.

Swallow: Naparito ako para magpaalam sa iyo.

Prinsipe: Lunok, munting Lunok, hindi ka ba mananatili sa akin ng isang gabi pa?

Lunok: Taglamig na, at malapit nang dumating ang niyebe. Hinihintay ako sa Egypt. Mahal na Prinsipe, kailangan kitang iwan, ngunit hinding hindi kita makakalimutan.

Prinsipe: Sa parisukat sa ibaba ay may nakatayong maliit na posporo- babae. Hinayaan niyang mahulog ang kanyang posporo sa kanal, at lahat sila ay sira. Bubugbugin siya ng kanyang ama kapag hindi siya nag-uuwi ng pera at siya ay umiiyak. Dukutin mo ang kabilang mata ko at ibigay sa kanya.

Lunok: Mananatili ako sa iyo ng isang gabi, ngunit hindi ko maalis ang iyong mata. Magiging bulag ka kung ganoon.

Prinsipe: Lunok, munting Lunok, gawin mo ang iniuutos ko sa iyo.

Lumipad ang lunok sa dalaga at inilagay ang sapiro sa kanyang kamay.

Batang babae: Ang sarap ng baso! Salamat sa Diyos!

Tumatawang tumakbo pauwi ang dalaga. Bumalik ang lunok sa Prinsipe.

Lunok: Bulag ka na. Kaya mananatili akong kasama mo palagi.

Prinsipe: Hindi, munting Lunok, kailangan mong umalis sa Ehipto.

Swallow: I will stay with you always.

Prinsipe: Mahal na munting Lunok, lumipad sa aking lungsod at sabihin sa akin kung ano ang nakikita mo doon.

Lumipad ang lunok sa lungsod at bumalik sa Prinsipe.

Lunok: Nakita ko ang mayayaman na nagsasaya sa kanilang magagandang bahay. Ang mga pulubi ay nakaupo sa mga tarangkahan. Nakita ko ang mapuputing mukha ng mga nagugutom na bata. Dinggin! Dinggin! Maraming mahihirap ang nagdarasal na mabuhay at kumita ng kanilang ikabubuhay. Dinggin! Dinggin!

Ang mga mahihirap ay pumunta sa entablado kasama ang kanilang mga anak at nagsimulang magdasal.

Hiniga ako para matulog,

Hinihiling ko sa Diyos na ingatan ang aking kaluluwa,

At kung mamatay ako bago ako magising,

Hinihiling ko sa Diyos na kunin ng aking kaluluwa.

Prinsipe: Lunok, munting Lunok, nababalot ako ng ginto. Kunin mo at ibigay sa mahihirap.

Inalis ng lunok ang ginto sa rebulto at ipinamahagi ito sa mga mahihirap na may mga bata.

Mga Tao: Mayroon kaming tinapay ngayon! Salamat sa Diyos!

Bumagsak ang niyebe, sumunod ang yelo pagkatapos ng niyebe. Ang lunok ay nagyeyelo, ngunit hindi nais na iwanan ang Prinsipe, dahil mahal na mahal niya ito. Tanging ang lunok lamang ang may lakas na umakyat sa balikat ng Prinsipe.

Lunok: Paalam, Prinsipe! Hahayaan mo bang halikan ang iyong kamay?

Prinsipe: Natutuwa akong pupunta ka sa Ehipto sa wakas, munting Lunok! Masyado kang matagal dito; ngunit kailangan mo akong halikan sa labi, dahil mahal kita.

Lunok: Hindi sa Ehipto ako pupunta. Pupunta ako sa Bahay ng Kamatayan.

Hinalikan niya ang prinsipe at patay na bumagsak sa paanan nito.

Ang alkalde ng lungsod ay pumasok sa entablado at lumapit sa estatwa, sinuri ito mula sa lahat ng panig.

Mayor: Mahal ko! Ito ba ang estatwa ng Maligayang Prinsipe? Napakasama ng itsura niya! Wala na ang mga mata niya, hindi na siya ginto. Mas mabuti pa siya sa pulubi! Hindi siya maganda. Ang pangit niya. Alisin mo siya. Oh! Ano ito? Patay na ibon? Ang mga ibon ay hindi pinapayagang mamatay dito. Alisin mo.

Diwata: Huwag kang mag-alala, munting Lunok, huwag kang mag-alala, Maligayang Prinsipe.

Hindi alam ng mga tao kung ano ang kagandahan. Ikaw ang dalawang mahalagang bagay sa lungsod. Dadalhin kita sa langit, dahil sa aking hardin ikaw ay magiging masaya. Deserve mo talaga ang iyong kaligayahan!

Lahat ng "artista" pumunta sa entablado, yumuko.

Appendix 3

Appendix 4

Panayam sa aralin

Appendix 5

Sanaysay ng aralin

Appendix 6

Aralin sa musika

"Pag-ibig lang ang sinasalita dito".

Layunin ng Aralin:

1) cognitive: kakilala sa kultura ng bansa ng target na wika;

2) pagbuo: ang pagbuo ng aesthetic panlasa ng mga mag-aaral; pagtanim ng interes sa musika;

3) pang-edukasyon: pagpapalaki ng mga katangiang moral ng mga mag-aaral.

Sa panahon ng mga klase:

Greeter: Hi! My name is Vladimir.Welcome to "Only love is spoken here" - isang musical program na ipinakita ng aming klase. Wala kang makikitang tanawin - tanging pag-ibig; walang costume - pag-ibig lang. Walang Storyline - tanging pag-ibig. Kaya, kung ikaw ay bitter, pesimista, galit, makasarili - sa labas! Pag-ibig lang ang sinasabi dito.

Pag-ibig lang ang sinasabi dito.

Tanging pag-asa at saya at saya,

Pag-ibig lang ang sinasabi dito.

Walang alinlangan na walang poot o takot,

Pag-ibig lang ang sinasalita, pag-ibig ang sinasalita dito!

Pagtrato sa iba na parang mga kapatid mo sila

Ang tanging paraan upang mabuhay.

Palaging nagmamalasakit, oo, at laging nagbabahagi, oo,

Ang sikreto ay ang magbigay.

Pag-ibig lang ang sinasabi dito.

Tanging pag-asa at saya at saya,

Pag-ibig lang ang sinasalita, pag-ibig ang sinasalita dito!

Pupil 1: Love - L –O- V - E apat na letra lang, pero malaking salita ito. Maraming tao ang may ideya tungkol sa kahulugan nito.

Pupil 2: Sinabi ni Albert Schweitzer na hangga't may mga tao sa mundo, na nagugutom, may sakit, nalulungkot o nabubuhay sa takot, responsibilidad ko sila. Iyan ay pag-ibig.

Pupil 3: Sabi ni Robert Frost, "Gustung-gusto natin ang mga bagay na gusto natin kung ano sila."

Pupil 4: May nagsabi minsan, "Ang pag-ibig ay hindi nakakakuha, ngunit nagbibigay - ito ay kabutihan, karangalan at kapayapaan."

Pupil 5: And speaking of peace and goodness, nakapanood ka na ba sa dyaryo kamakailan? Maraming kahirapan, gutom at krimen sa labas.

Pupil 6: Sana mas maraming tao ang magmalasakit sa isa't isa, maging tagabigay - hindi kumukuha. Kantahan natin kung paano ito dapat - iyon ang tungkol sa ating dula.

Kantahan natin ang tungkol sa iyo,

Kantahan natin ang tungkol sa akin,

Kantahan natin ang mga bagay-bagay

Nahulog kami at nakita namin.

Kantahan natin ang tungkol sa iyo,

Kantahan natin ang tungkol sa akin,

Kumanta tayo tungkol sa mga bagay,

Ang paraan na dapat nila.

Kumanta tayo tungkol sa mundo

Na laging masaya,

Umawit tungkol sa mundo,

Iyan ay palaging patas,

Umawit tungkol sa mundo,

Yan ang laging nagbibigay,

Umawit tungkol sa mundo,

Kung saan nagmamalasakit ang mga tao,

Kaya, kantahin natin ang tungkol sa iyo,

Kantahan natin ang tungkol sa akin,

Kantahan natin ang mga bagay-bagay

Nahulog si Wie at nakita namin.

Kantahan natin ang tungkol sa iyo,

Kantahan natin ang tungkol sa akin,

Kumanta tayo tungkol sa mga bagay,

Ang paraan na dapat nila.

Pupil 7: Sa palagay ko bago natin subukang baguhin ang buong mundo, kailangan muna nating magustuhan ang ating sarili - simula sa hitsura natin.

Pupil 2: Nakakamangha, ilang bata ang hindi gusto ang hitsura nila.

Pupil 3: Ngunit hindi tayo! tama?

Gusto ko ang hitsura ko,

Yung mga gamit sa magulang ko kinuha ko.

Gusto ko ang paraan na ako

Gusto ko ang paraan na ako

Gusto ko ang hitsura ko.

Gusto ko ang aking ilong at ang aking mukha,

Dinadala ko sila sa bawat lugar ko.

Gusto ko ang paraan na ako

Gusto ko ang paraan na ako

Gusto ko ang hitsura ko.

Don't get me wrong hindi ako perpekto,

May mga pagkakamali ako,

Pero hinding hindi ko hahayaang pigilan nila ako.

Mula sa paggawa ng kung ano ang gagawin ko!

Gusto ko kung ano ako,

At lahat ng iba pang mga damdamin ay maaaring sumigaw.

Gusto ko ang paraan na ako

Gusto ko ang paraan na ako

Gusto ko ang hitsura ko.

Hindi mo mahuhusgahan ang isang libro sa pabalat nito,

Lahat tayo ay one of a kind.

May kagandahan sa ating lahat.

Kailangan mo lang maghanap at makikita mo!

Gusto ko ang sarili ko, gusto ko.

Walang sinuman na mas gugustuhin kong maging,

Gusto ko ang paraan na ako

Gusto ko ang paraan na ako

Gusto ko ang hitsura ko.

Pupil 8: Ang hitsura mo sa labas ay hindi ganoon kahalaga - kung ano ang nasa loob ang mahalaga. Kaya, itigil ang pagkatok sa iyong sarili - sa katunayan, gawin ang kabaligtaran - maging mabuti sa iyong sarili.

Maging mabuti sa iyong sarili - 2 beses

Tandaan bawat araw - 2 beses

Ang pagtatrabaho ay maayos - 2 beses

Ngunit huwag kalimutang maglaro - 2 beses

Maging mabuti sa iyong sarili - 2 beses

Tandaan na sabihin - 2 beses

Ilang salita ng papuri - 2 beses

Sa iyong sarili araw-araw - 2 beses

Tandaan na tumawa,

Para kumanta at magsaya.

Gumawa ng kaunti sa bawat isa.

Bago matapos ang bawat araw!

Maging mabuti sa iyong sarili - 2 beses

Kahit anong gawin mo - 2 beses

Ayaw mong masaktan - 2 beses

Tinawag ka ng tao - 2 beses.

Pupil 9: Uy, siguradong magaling kumanta.

Pupil 4: Salamat!

Pupil 5: Ano ang sinabi mo?

Pupil 4: Sabi ko "Salamat".

Pupil 10: Napakaganda nito! Minsan ipinapakita natin ang ating pagmamahal sa napakasimpleng paraan - tulad ng pagsasabi ng "Salamat".

Pupil 6: Salamat sa pagtulong sa akin na dalhin ang aking mga pakete.

Pupil 7: Salamat sa paghawak sa pinto.

Pupil 8: Salamat sa pagiging kaibigan ko.

Pupil 11: At alam mo ba kung ano ang sagot ko sa anumang "salamat"? Ito ay nagsasabing "Salamat" para sa pagsasabi ng "Salamat".

Napakagandang gawin iyon

Salamat sa pagsasabi ng "salamat".

At maligayang pagdating sa.

Sa mundong, oh, sobrang abala,

Impersonal at matigas,

Mayroong dalawang salita tulad ng "salamat".

Iyan ay hindi kailanman sinabing sapat na tahimik.

Napakagandang sabihin,

Salamat sa pagsasabi ng "salamat",

Oo, sa lahat ng paraan.

Ito ay isang bagay na dapat nating tandaan

At huwag kalimutang sabihin,

Kaya, salamat sa pagsasabi ng "salamat".

Pupil l2: Mayroon tayong espesyal na araw na inilaan para sa pagkakaibigan at pagmamahalan.

Pupil 13: Alam ng lahat kung ano ang araw na iyon!

Pupil 14: Oo naman! Ito ay Araw ng mga Puso.

Gusto kita, gusto kita,

Gustong-gusto kita.

Gusto kita, gusto kita,

Gusto kita, gusto kita,

Gustong-gusto kita.

Gusto kita, gusto kita,

Kung gusto mo rin ako,

Mangyaring ipaalam sa akin,

Kung ayaw mo, please lang

Gusto kita, gusto kita,

Gustong-gusto kita.

Gusto kita, gusto kita,

Pupil 15: Isang beses sinabi ng isang tao, "Ang pag-ibig ay hindi nagpapaikot sa mundo, ngunit ginagawa nitong sulit ang pagsakay."

Pupil 12: Hindi kami sumasang-ayon! Sa tingin namin, ang pag-ibig ang nagpapaikot sa mundo!

Paikot-ikot at paikot-ikot,

Ito ay nagpaparamdam sa iyo

Ginagawa ka nitong totoo,

Ang pag-ibig ang nagpapaikot sa mundo,

Paikot-ikot at paikot-ikot,

Hindi ito maituturo

Nakipag-bargain o binili

Ang pag-ibig ang nagpapaikot sa mundo.

Love can really make you fall

Na ikaw ay isang mas mabuting tao.

At kapag nagmahal ka,

Alam mo talaga ikaw.

Ang pag-ibig ang nagpapaikot sa mundo,

Paikot-ikot at paikot-ikot,

Ito ay nagpaparamdam sa iyo

Ginagawa ka nitong totoo,

Ang pag-ibig ang nagpapaikot sa mundo.

Pupil 13: Sabi ni Robert Frost, “Ang mundo ang tamang lugar para sa pag-ibig. Hindi ko alam kung saan ito mas mapupunta."

Pupil 14: At sinasabi ko, "Lumabas ka at mahalin ang iba at magkaroon ng magandang araw!"

Pupil 15: Magkaroon ng magandang araw. Ilang beses mo na bang narinig ang expression na yan? Narito ang ibig sabihin ng "Magkaroon ng magandang araw!"

Magkaroon ka ng magandang araw,

Gawin itong sulit,

Lumabas ka at tumawa,

Lumabas at kumanta,

Magkaroon ka ng magandang araw,

Lumabas at mabuhay,

Lumabas at magtrabaho,

Lumabas at magmahal,

Lumabas at magbigay.

Pagkatapos ay maaari mong sabihin,

Nagkaroon ka ng multa,

Nagkaroon ka ng mahusay,

Naging maganda ang araw mo.

Pupil 16: Well, that`s our play - our songs and our message.

Pupil 13: Sana ay nagustuhan mo.

Pupil 14: Oh, nasiyahan kami sa paggawa nito para sa iyo.

Pupil 15: Oh, at isa pa.

Pupil 17: Kapag nakakaramdam ka ng pessimistic, o galit, o pait - sabihin sa iyong sarili - "Pag-ibig lang ang sinasalita dito!"

Paksa: Mga anyo at paraan ng pagtuturo ng wikang banyaga

1. Mga anyo ng pagtuturo ng wikang banyaga.

2. Paraan ng pagtuturo ng wikang banyaga.

Mayroong tatlong pangunahing mga anyo ng pagtuturo ng Ingles: indibidwal, grupo at korporasyon.

Sa panahon ng indibidwal na pagsasanay, ang guro ay naglalaan ng oras na inilaan para sa pagsasanay sa isang tao lamang, dahil hindi na kailangang maglaan ng oras sa ibang mga mag-aaral. Ang indibidwal na anyo ay ang pinaka-epektibo sa pag-aaral ng mga banyagang wika, lalo na kung kakaunti ang oras mo para mag-aral, o kailangan mong lutasin ang mga partikular na problema sa proseso ng pag-aaral. Upang malutas ang mga problema na lampas sa pamantayan, ang mga espesyal na kurso ay binuo.

Grupo nakakatulong ang pagsasanay na bumuo ng mga kasanayan sa wika, mapabuti ang pasalitang Ingles, at magkaroon ng mga bagong kaibigan. Kasama sa grupong English program ang iba't ibang source, tulad ng mga dialogue, role-playing games, panayam sa mga sikat na tao, musika (karaoke), classic at modernong mga pelikula na may espesyal na lugar. Ang paggamit ng mga nakalistang pinagmumulan ng Ingles ay nagbibigay-daan sa iyong gawing masaya at hindi malilimutan ang proseso ng pag-aaral. Ang mga audio at video na materyales ay nakakatulong sa aktibong pagsasama-sama ng kurso at ang setting ng tamang pagbigkas.

Ang pagsasanay sa korporasyon ay halos kapareho sa pagsasanay ng grupo, gayunpaman, ang paraan ng pagsasanay na ito ay pinagsasama-sama ang mga empleyado ng parehong negosyo upang matuto ng Ingles. Ang form na ito ay inilaan para sa mga kumpanya ng pagsasanay na ang mga empleyado ay nakikipag-usap sa mga kasamahan na nagsasalita ng Ingles at mga dayuhang kasosyo sa negosyo; sa mga modernong kondisyon ng internasyonal na pag-unlad ng negosyo, ito ay napakahalaga.

Kasama sa programa ng pagsasanay sa korporasyon ang mga espesyal na idinisenyong pamamaraan na idinisenyo upang matugunan ang mga partikular na pangangailangan ng mga empleyado ng kumpanya. Ang mga pangunahing kaalaman sa wikang Ingles ay sistematisado sa lalong madaling panahon. Pagkatapos ng naturang pagsasanay, natututo ang mga kalahok sa kurso na mahusay na magsagawa ng mga negosasyon sa negosyo, magsagawa ng mga presentasyon, magsulat ng resume, magsagawa ng mga sulat sa negosyo, at malutas din ang iba pang mga problema, na isinasaalang-alang ang mga detalye ng negosyo.

Mga tool sa pag-aaral para sa wikang banyaga. (CO) 1) pangunahin at pantulong 2) teknikal Ang mga tool sa pag-aaral ay anumang bagay na makakatulong sa iyong matuto ng FL sa silid-aralan at sa bahay. Ang mga CO ay maaaring sapilitan (pangunahin) at pantulong; nakasentro sa mag-aaral at nakasentro sa guro; hindi \ teknikal. Basic CO: EMC (educational-methodical complex) na mga bahagi ng EMC: 1) ang invariant (obligatory) core ng anumang modernong EMC: isang libro para sa mga mag-aaral, audio cassette para sa isang libro, isang libro para sa isang Guro. 2) posibleng karagdagang mga bahagi: isang workbook, isang libro para sa pagbabasa, isang espesyal na hanay ng mga cassette para lamang sa Guro, isang gabay sa pag-aaral ng kultura, mga audiocassette sa pag-aaral sa kultura, mga gawain sa pagkontrol at pagsubok, isang video cassette, isang libro para sa Guro sa paggamit ng mga materyal na video, lexicogrammatical na pagsasanay at mga gawain (may mga susi o wala), mga pantulong sa pagtuturo na nakasulat na pagsasalita. Mga kinakailangan kung saan napili ang UMK: 1) Ang kursong ito ba ay isang kumpletong materyal sa pagtuturo, kailangan bang piliin ang mga nawawalang bahagi? 2) Natutugunan ba nito ang mga kinakailangan ng mga pederal na programa para sa wikang banyaga? 3) Naaayon ba ito sa edad ng mag-aaral, ang posibleng konteksto ng kanilang aktibidad, mga tunay na interes, pangangailangan, pagkakataon?4) Sapat ba niyang nauunlad ang mga kinakailangang kasanayan sa lingguwistika, pagsasalita, sosyo-kultural sa iba't ibang uri ng aktibidad sa pagsasalita? 5) Ang mga materyales ba ay nagbibigay ng magagandang modelo para sa paggamit ng wika, ang kahulugan, anyo at paggamit ay malapit na nauugnay sa konteksto? 6) Magagamit ba ito ng mag-aaral at guro?

Auxiliary CO- mga aklat-aralin na propesyonal na inilathala at pinagsama-sama ng Guro mismo. Iba pang mga materyales sa pagtuturo na bahagyang ginagamit, mga espesyal na pantulong sa pagtuturo para sa pagbuo ng mga uri ng aktibidad sa pagsasalita, mga libro para sa pagbabasa, mga video at audio na materyales, mga koleksyon ng mga laro sa wika at pagsasalita ng iba't ibang yugto ng pag-aaral, mga programa sa kompyuter, mga talahanayan at mga diagram, mga card, mga larawan (ayon sa paksa), musika at mga kanta, tula at tula.

Mga teknikal na CRM: upang matagumpay na malutas ang mga problema ng pagtuturo sa mga mag-aaral at talagang ihanda sila para sa praktikal na aktibidad, hindi lamang dapat gumamit ng mga teknikal na CRM sa silid-aralan, ngunit turuan din silang magtrabaho sa kanila nang mag-isa!