"Birinchi sentyabr" pedagogika universiteti

K.Yu. Oq

Maktabgacha ta'lim muassasasi - natijalarni boshqarish

Ushbu kursning maqsadi tinglovchilarga o'zlarining boshqaruv tajribalarini va kadrlar bilan uslubiy ishlar tizimini tushunish, shuningdek menejment sohasidagi so'nggi yutuqlarni joriy etishda yordam berishdir. Maktabgacha ta'limni boshqarish texnologiyasining markazida, P.I tomonidan ishlab chiqilgan. Tretyakov va K.Yu. Oq, Finlyandiya mualliflari tomonidan taklif etilgan natijalarga ko'ra men boshqaruv tushunchasini (T. Sandalen va boshqalar) yotadi. Ushbu kurs menejerga ijtimoiy tartibni hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim muassasasini rivojlantirish dasturini tuzishda yordam beradi.
Natijalarni boshdan kechirishda pedagogik jarayonning har bir ishtirokchisi umumiy biznesda ishtirok etish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak - bu "samarali uslubiy ishlar" ma'ruzasida "tashkiliy asoslar" ma'ruzasida.
Boshqarish funktsiyasi boshqaruv faoliyatining ajralmas qismidir. Muallifning ichkarisidagi boshqaruv tizimini qurishning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqadi. So'rov kursini o'zlashtirish sizga vertikal buyruq va ma'muriy menejment tizimidan professional hamkorlikning gorizontal tizimiga o'tish imkonini beradi. Taklif etilayotgan kurs maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyat ko'rsatayotgan rejim faoliyatini amalga oshirishga o'tishini ta'minlaydigan asosiy boshqaruv bosh mexanizmlarini ochib beradi.

"Maktabgacha ta'lim muassasasi - natijalarni boshqarish" o'quv rejasi

5-ma'ruza.
Maktabgacha ta'lim muassasasida samarali uslubiy faoliyatning tashkiliy asoslari

Rejalashtirmoq

1. Maktabgacha ta'lim tizimidagi uslubiy ishlar va uning ma'nosi.

2. Manodik ish turlari: tadqiqot, eksperimental, tuzatish.

4. Pedagogik jamoasi bilan uslubiy ishlarni tashkil etish shakllari.

Adabiyot

1. Oq k.yu.Katta o'qituvchilarning kundaligi. M .: AST, 2002 yil.

2. Volobueva L.M.O'qituvchilar bilan birga katta o'qituvchisining ishi. M .: 2003 yil ijodiy markazi, 2003 yil.

3. Vasilyeva A.I., Baxterurin L.A., Kobitina I.I. Katta o'qituvchi bolalar bog'chasi. M.: Ma'rifat, 1990 yil.

4. Senina A.I.. Uslubiy kabinet.

1. Metodik faoliyat, uning ma'nosida maktabgacha ta'lim tizimida

Metodik tadbirlar odatda pedagogik tajribani umumlashtirish va tarqatish sifatida belgilanadi. "Zamonaviy maktab" kitobida mm tomonidan tahrirlangan Potchik (M., 1992) quyidagilarni keltiring:

"Maktabdagi uslubiy ishlari bo'yicha biz ilmning erishgan yutuqlari va o'qituvchilarning qiyinchiliklarini, o'zaro bog'liqlik va faoliyat tizimini, o'zaro bog'liqlik va faoliyat tizimi, intilishdagi harakatlarning va faoliyat tizimini, kasbiy mahoratning har tomonlama o'sishiga qaratilgan ishlarni tushunamiz Pedagogik jamoaning ijodiy salohiyatini umumlashtirish va rivojlantirish. Umuman olganda, o'qitishning maqbul natijalariga erishish, ma'lum bir talabalarni tarbiyalash, darslar, sinflar, malaka oshirishning maqbul natijalariga erishish.

Ushbu ta'rif maktabgacha ta'lim bilan to'liq bog'liq.

Pedagogik amaliyotda turli darajadagi uslubiy xizmatlarning butun tizimi ishlab chiqildi. Masalan: shahar, tuman (tuman) uslubiy xizmatlar va ta'lim muassasalarining uslubiy xizmatlari (maktab, bolalar bog'chasi). Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlar katta o'qituvchi yoki o'quv ishlari boshlig'ining o'rinbosari tomonidan amalga oshiriladi.

Uslubiy faoliyat vazifasi - o'qituvchi va pedagogik jamoaning ijodiy salohiyati mavjud bo'lgan institutda bunday o'quv muhitini yaratishdir.

Tajriba shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik o'qituvchilar, ayniqsa boshlanuvchilar, har doim yordamga muhtoj - tajribali hamkasblar, menejerlar, dokal hamjamiyatdan, professional uslubiy jamoadan katta yordamchilar. Hozirgi vaqtda bu variant ta'lim tizimiga o'tish tufayli bu ehtiyoj bir necha bor oshdi. O'qituvchilar bolalarning manfaatlari va imkoniyatlari va tarbiyasini o'rganish va tarbiyalash amaliyotini hisobga olgan holda, yaxshilik jarayonini hisobga olish va ongli ravishda yaxlit o'quv jarayonini o'rganish uchun maxsus qo'shimcha trening va doimiy uslubiy yordamga ega bo'lishdi.

Maktabgacha tarbiya bo'yicha uslubiy ishlar - bu bolalar bilan ishlash uchun o'qituvchilarning amaliy uslublari va texnikasini amaliy mashg'ulotlar olib boradigan murakkab va ijodiy jarayon bo'lib, unda bolalar bilan ishlash uchun amaliy mashg'ulotlar olib borilmoqda.

1994 yil avgustda Ta'lim vazirligi 90-sonli "shakllantirish tizimida uslubiy xizmatlarning tashkil etilishi va faoliyati shakllari to'g'risida" xatini muhokama qiladi. Maktubda axborot, diagnostika-prognostik, innovatsion va eksperimental, ta'lim sohasi, malaka oshirish, sertifikatlash kabi yo'nalishlar bo'yicha yo'nalishlar bo'yicha asosiy yo'nalishlar ta'kidlangan.

Shunday qilib, uslubiy xizmat - bu ta'lim infratuzilmasining eng muhim tarkibiy qismi (ilmiy qo'llab-quvvatlash, kadrlar tayyorlash va qayta tayyorlash, o'quv muhitini shakllantirish va boshqalar). U yangilanishni targ'ib qilish uchun o'quv jarayonining normal yo'nalishini saqlab qolish uchun mo'ljallangan.

2. Managiy ishlar turlari: tadqiqot, eksperimental, tuzatish

Pedagogik jarayonning samaradorligi uchun, ta'lim berish va o'qitishning uzluksiz ta'lim usullarini doimiy ravishda qidirish kerak. Uslubiy tadbirlar ta'lim va bolalar mashg'ulotlarining eng samarali usullarini yaratish va amalga oshirishda dominant rolga ega.

Psixologik va pedagogik adabiyotlarning tahlili, ilmiy tadqiqotlar sizning faoliyat ta'rifiga turli xil yondashuvlarni ajratishga imkon beradi. Ta'rif bo'yicha S.J. Gonarova, "Uslubiy faoliyat - bu ma'lum bir o'quv faoliyatidir, uning mazmuni usulni, uning sinovini, usulini yaratish, usulni (usullarni olish), texnikalardan foydalanishning muhim birligi."

Muallif uchta "faoliyat maydonchalari" ni o'z ichiga olgan uslubiy modelni ishlab chiqdi (Time G. P. Shchedrovitskiy): tarqatish usullari, tarqatish usullari va usullarni (texnikani olish usuli kiritish), texnikalardan foydalanish.

Uslubiy faoliyat jarayonida ushbu bo'shliqlar har bir bosqichning yakuniy mahsulotiga ega bo'lgan ba'zi elementlarning yagona uslubida bir-biriga bog'langan, ularda har bir bosqichda asosiy mahsulot: uslubi, texnikasi, kafolatlangan natijalar mavjud. Bu taqdim etilgan festda aniq ifodalangan.

Mashg'ulot turlari
(S.J. Gonarova tomonidan)

Ushbu sxemaga e'tibor qarating, ushbu bo'shliqlarning har birida uslubolog (katta o'qituvchi) ning asosiy harakatlarini ajratishingiz mumkin.

Bolalar bilan ishlashni qidirayotganda Ishlatilgan: Amaliyot, kuzatish, tavsif, taqqoslash, naqshlarni aniqlash, naqshlar fikri, ahamiyatlilik va boshqalarga oid usullarni o'rganish.

Terkni o'qituvchilar ishiga kiritishda Katta o'qituvchilarga xabar beradi, o'rgatadi, tarqatish, eksperimental ishlarni tashkil qiladi va ushbu usulni ko'paytiradi va boshqalarni tashkil qiladi.

Texnikani qo'llashda usul Asosiy e'tibor asosiy qoidalar bajarilishini nazorat qilish va ushbu texnikani tuzatish ustidan monitoringdir.

Katta o'qituvchi faoliyati ustuvor va shoshilinch vazifalarni hal qilishga qaratilgan. Shuning uchun, loyihalashtirish uchun uning tarkibini boshqarish funktsiyalarining tarkibi bo'yicha uning mazmunini aniqlash kerak: axborot-tahlil, rejalashtirish-prognostik, tashkiliy, monitoring va tartibga solish (P.I. TryKov).

Biz ushbu funktsiyalarni katta kapitalning tarkibiga to'ldirishga harakat qilamiz. Buni o'ziga xos xususiyatlarga, har bir ma'lum bir bolalar bog'chasining ishining xususiyatlari bilan to'ldirilishi kerak (jadvalga qarang).

Har bir bolalar bog'chasida har yili ramka bilan metodologik ish rejalashtirilgan. Sizga shuni eslatish juda muhimki, hozirda siz uslubiy ishlar tizimi haqida gaplashish, uning vazifalarini, mazmunini oshirishingiz kerak. Va bu erda umumiy va o'ziga xos mavjud.

Umuman olganda biz uchta samolyotda uslubiy ish tizimiga murojaat qilamiz.

1. Muayyan o'qituvchiga nisbatan, bu erda o'qituvchining pedagogik faoliyatining shaxsiy, yuqori samarali faoliyatini shakllantirishdir. Shu sababli, bolalar bog'chasining uslubiy ishi o'qituvchining bilimlarini boyitishga, ijodiy san'atning sabablarini, pedagogik san'at ijrochilarining rivojlanishi.

2. Bolalar bog'chasining pedagogik jamoasiga nisbatan uslubiy ish, fikrlovchi odamlar jamoasini shakllantirish vazifasini hal qiladi. Bu pedagogik kredit, kollektiv an'analarni ishlab chiqishga, diagnostika, o'quv jarayonini diagnostika, o'quv jarayonini boshqarish va rivojlangan pedagogik tajribani aniqlash, umumlashtirish, umumlashtirish va tarqatish. Hozirgi kunda xodimlar ilmiy tadqiqotlar va eksperimental ishlarni o'tkazish uchun muhimdir.

3. Bolalar bog'chasida uslubiy ishlar umumiy ta'lim tizimiga nisbatan, bu normativ hujjatlar, fan va eng yaxshi amaliyotlarni joriy etishni ijodiy tushunishni o'z ichiga oladi. Har bir bolalar bog'chasida o'qituvchilar malakasini oshirish tizimi va uslubiy ishlarning barcha shakllari farqlanadi.

Siz erishgan natijalarni tahlil qilish asosida uslubiy ishlar tizimini yaratishingiz mumkin: o'quv jarayoni natijalari, pedagogik mahorat va pedagogik jamoaning malakasi, o'ziga xos qiziqishlar, ehtiyojlar va o'qituvchilarning talablari. Menejer uchun uslubiy ishlarning optimal variantini qidirish va tanlash har doim tegishli. Shu bilan birga, uning mazmuni va ramkalar bilan ishlashning turli shakllari va usullarini hisobga olish kerak.

Maktabgacha tarbiya institutida uslubiy tizimni baholash uchun baholash mezonlarini ta'kidlash kerak. Ularning miqdori har xil bo'lishi mumkin va ma'lum bir bolalar bog'chasiga bog'liq bo'lishi mumkin, ammo eng keng tarqalgan har doim hisobga olinishi kerak.

Agar bolalarning rivojlanishi natijalari o'sib borayotgan bo'lsa, maqbul darajaga ko'tarilib, uslubiy ishlarning birinchi mezoni hisobga olinishi mumkin. har bir bola uchun yoki unga ajratilgan vaqt uchun bolalarni haddan tashqari oshirmasdan yaqinlashish.

Ratsional vaqt sarflashning ikkinchi mezoni. Uslubiy ishlarning iqtisodiyoti bunga erishuvchilar ko'nikmalari o'sishi uchun uslubiy ishlar va o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha sa'y-harakatlarning o'rtacha xarajatlari va har qanday holatda, ushbu tadbirlar bo'yicha ortiqcha yuklanmasdan amalga oshiriladi.

Ishbilarmonlikning uchinchi mezoni shundaki, jamoa psixologik mikroiqli mikroiqlimning yaxshilanishi, o'qituvchilar tomonidan o'z mehnatining natijalari bilan mamnuniyat bilan o'sishi.

MENTIKTIK Asarlarning samaradorligini haqiqiy baholash turli xil tadbirlar soni bo'yicha emas, balki yakuniy natija bilan berilishini yodda tutish muhimdir.

4. Pedagogik jamoa bilan uslubiy ishlarni tashkil etish shakllari

Barcha shakllar o'zaro bog'liq ikkita guruhning shaklida ifodalanishi mumkin: uslubiy ishlar guruhlari (pedagogik maslahatlar, seminarlar, seminarlar, seminarlar, ijodiy mikrobuumlar, ochiq fikrlar, biznes o'yinlari va boshqalar); Metodik ishlarning individual shakllari (o'zini o'zi tarbiya, individual maslahatlar, intervyu, amaliyot, murabbiylik va boshqalar). Uslubiy ishlarning asosiy shakllarini ko'rib chiqing.

Turli shakllar doirasida yuqorida tavsiflangan xodimlar bilan ishlash uchun turli usul va texnikalardan foydalanish ham tavsiflanadi.

Formlar bilan ishlash shakllari va usullarini bitta tizimga kiritish, menejer bir-birining maqbul kombinatsiyasini hisobga olishi kerak. Eslatib o'tamiz, har bir maktabgacha ta'lim muassasasi uchun tizimning tuzilishi boshqacha, noyob bo'ladi. Ushbu o'ziga xoslik ushbu muassasada jamoada tashkiliy va axloqiy va axloqiy va psixologik sharoit sifatida tushuntirilgan.

Pedagogika Kengashi Bu shtatdagi uslubiy ishlarning shakllaridan biridir.

Bolalar bog'chasida pedagogika bo'yicha eng yuqori boshqaruv organi sifatida butun o'quv jarayonini kiritadi va maktabgacha muassasaning o'ziga xos muammolarini hal qiladi. Biz pedsovetning yig'ilishini qanday tayyorlash va o'tkazish bo'yicha 6-ma'ruza bo'yicha batafsil gaplashamiz, shuning uchun men yana bir bor ushbu ma'ruza mazmunini eslab qolishingizni maslahat beraman.

Maslahat

Bolalar bog'chasidagi uslubiy ishlarning turli shakllari, bunday shakl, bu kabi shakl, bu ayniqsa amalda, ayniqsa mustahkam bo'ldi. Maslahatlar individual va guruh; Butun jamoaning asosiy yo'nalishlari bo'yicha, pedagogikaning dolzarb muammolari bo'yicha o'qituvchilar, o'qituvchilar va boshqalarga maslahat berish va boshqalar.

Har qanday maslahat, katta mashg'ulot va kasbiy kompetentsiyani talab qiladi.

"Mulkiya" so'zining ma'nosi lug'atlarda "bu yaxshi biladigan yoki" Rasmiy, uning malakasining shaxsiy imkoniyatlari sifatida "savollar sohasi sifatida" deb topiladi. Muayyan bilimlar, ko'nikmalarning mavjudligi sababli ma'lum bir echimlarni ishlab chiqishda qatnashish yoki masalani o'zi hal qilish.

Shunday qilib, o'qituvchilar bilan ishlash uchun zarur bo'lgan katta o'qituvchi, nafaqat yangilanib boradigan va to'ldiradigan, balki tajriba, agar kerak bo'lsa, undan foydalanishga qodir bo'lgan bilimlar mavjud. Foydali maslahatlar yoki vaqt bo'yicha maslahatlashuvda o'qituvchi ishini rostlang.

Asosiy maslahatlashuvlar institutning yillik ish rejasida rejalashtirilgan, ammo jismoniy shaxslar kerak bo'lganda amalga oshiriladi.

Maslahatlar olib borishda turli usullardan foydalanish, yuqori malakagichi nafaqat bilimlarni boshqa shaxslarga topshirish vazifasini, balki faoliyatga nisbatan ijodiy munosabatini shakllantirishga intiladi.

Shunday qilib, materialning muammoli taqdimoti bilan muammo shakllantiriladi va uning yo'li ko'rsatiladi.

Qisqa qidiruv usulidan foydalanganda, muammoni muvofiqlashtirish, faoliyatni rasmiylashtirish, faoliyatni rasmiylashtirish gipotsiyalarda faol ishtirok etadi. Ko'pincha, maslahatlar tushuntirish usulidan foydalanadi. Ushbu usul bir qator ijobiy fazilatlarga ega: aniq aniq faktlar, hodisalarni sharhlash olimi va boshqalarni sharhlash olimi.

O'qituvchilarning e'tiborini rag'batlantirish va maslahatlashuv mantig'iga rioya qilishga undash uchun, maslahatlashuvning boshida savollarni shakllantirish foydali. O'qituvchilarga maslahat berish jarayonida qatnashgan savollar ularga ilmiy xulosalar, taxminlar, taxminlar, shakllantirish, xulosa chiqarganligini bildirishga yordam beradi.

Saralash o'qituvchilarining darajasiga qarab, katta o'qituvchi qaysi darajada ularning tajribadan bilimlarni o'z tajribasi bilan bilish yoki o'z fikrlarini o'z izohi bilan cheklash mumkinligini aniqlaydi.

O'qituvchilar o'rtasida tajriba almashish, bilimlarni aniqlash, muayyan vaziyatlarni tahlil qilish Xevidistik suhbat usuli bilan ishlatilishi mumkin. Suhbat chog'ida o'rganilgan uslubiy adabiyotlarning alohida qoidalari batafsilroq ma'lumotlarga ega bo'lib, ular o'qituvchilar bilan ko'proq qiziqadigan savollar va kasbiy tajribaning kamchiliklari aniqlanmoqda, tushunish darajasi va Bilimni o'rganish aniqlanadi, yo'nalishi keyingi o'zini o'zi o'qitish uchun amalga oshiriladi.

Biroq, Xoursiqiy suhbatning samaradorligiga muayyan sharoitlarga mos ravishda erishiladi. Suhbat mavzusi amalda ko'rib chiqishni talab qiladigan dolzarb, shoshilinch savolni tanlash yaxshiroqdir. O'qituvchilarga nazariy bilim va professional tajribaga ega bo'lishlari kerak. Maslahat tayyorlagan kishi oqilona suhbat rejasini tuzishi kerak, bu esa yangi bilimlar, qanday xulosalar va ular qanday xulosaga kelishini aniq tasavvur qilishga imkon beradi. Xevoriy suhbatni tashkil qilish orqali tajribali va boshlang'ich o'qituvchilarning bayonotlarini almashtirish tavsiya etiladi. Yangi bilimlarni uzatish maqsadida o'tkazilgan Xeursiqiy suhbat, jiddiy mashg'ulotlarni talab qiladi va butun sinflar davomida o'ylaydi.

Maslahatlashuv paytida munozarali usul qo'llaniladi.

Shakl va tarkibda muhokama suhbat usuliga yaqin. Shuningdek, u keng qamrovli munozarani talab qiladigan, o'qituvchilar uchun muammolar va yakuniy so'zlarni tayyorlaydigan muhim mavzidni tanlash, bu muhim mavzuni tanlash. Biroq, suhbatdan farqli o'laroq, munozarali masalalarni shakllantirish, fikrlararo kurashni talab qiladi. Muhokama davomida yana ko'plab qo'shimcha savollarni berish, miqdori va mazmuni oldindan ko'rilmay qolishi shart emas. Shu sababli, usul sifatida muhokama qilish yuqori malakali malakali, pedagogik mahorat, buyuk madaniyat, xushmuomalalikning yuqori o'qituvchisini talab qiladi. Etakchi munozarada vaziyatga tushib, ishtirokchilarning fikrlari va kayfiyatini o'rganish, ishonch muhitini yaratish imkoniyatiga ega bo'lishi kerak. Munozaralar nazariya va faoliyatini takomillashtirish istagi haqida bilimlar bo'lishi kerak.

Yakuniy so'zda qatnashchilarning chiqishlari qisqacha tahlil qilinadi va aniqlik fundamental muammolarni hal qilishda aniqlanadi.

Seminarlar va mahorat darslari

Seminar va seminar seminarlari bolalar bog'chasida uslubiy ishlarning eng samarali shakli bo'lib qolmoqda.

Kun yillik maktabgacha ta'lim muassasasida seminarning mavzusi aniqlanadi va o'quv yilining boshida boshi uning ishi uchun batafsil reja hisoblanadi.

Ish vaqtini aniq ko'rsatib, reja vaqtini aniq belgilash, vazifalarni o'ylamaslik, uning ishida qatnashishni istaganlar e'tiborini jalb qiladi. Birinchi darsda ushbu rejani o'qituvchilar javob olishni istagan aniq masalalar bilan taqdim etish mumkin.

Seminar boshlig'i bosh yoki katta o'qituvchi, mutaxassislar taklif qilindi. Shaxsiy darslarni amalga oshirish uchun siz o'qituvchilar, mutaxassislar, tibbiyot xodimlarini jalb qilishingiz mumkin. Seminarlarning asosiy vazifasi o'qituvchilar ko'nikmalarini takomillashtirishdir, shuning uchun ular odatda ushbu masala bo'yicha tajribaga ega bo'lgan merosxo'rlarini bajaradilar. Masalan, Iquiban bo'yicha ustaxonada mutaxassislar guruhi "Bukust" san'atini o'rganadilar. Ushbu ko'nikmalar keyinchalik guruh xonasini bezashda va bolalar bilan ishlashda qo'llaniladi. Rojdilik bezaklari bo'yicha ustaxonada o'qituvchilar nafaqat qog'oz va boshqa materiallar bilan ishlash usullarini, balki yangi yil davridagi bolalar bilan turli xil qiziqarli tadbirlarni tashkil etish tizimini ishlab chiqishadi Dam olish kunlari, boshliqlar bola, ota-onalar, o'qituvchilar tomonidan bezatilgan Rojdestvo daraxti. O'qituvchilar kutilmagan daqiqalarni kutib olishadi, bu kunlarda guruhda ajoyib muhit yaratadigan adabiy materialni tanlaydilar.

"Yozgi davrda tabiatda tashkil etish va kuzatishning xususiyatlari" seminarga, o'qituvchilar muammoni oldindan muhokama qilishlari shart. Masalan: Siz sinfdagi ob'ekti (ekskursiyalar), yurish, yurish, yuradigan hayotdagi kuzatuvlarni qanchalik tez-tez kuzatasiz? Sizningcha, tashkilotning uslubi va kuzatish uslubidagi asosiy narsa nima deb o'ylaysiz? Siz qaysi qiyinchiliklarni uchratasiz? Bolalarning tabiatiga bo'lgan qiziqishini rivojlantirish uchun qanday usullardan foydalanishni maqsad qiladi? Bolalarning tashabbusi bilan tabiatda qanday mulohaza yuritadi? Qanday qilib sizni qiziqtiradi, uyg'otasiz, bolalarni qiziquvchan, qiziquvchanlikni rivojlantirasiz? Bolalarning xatti-harakatlariga qanday ta'sir qiladi tabiat bilan aloqasi bor? Siz bolalar bilan ishlashda atrof-muhit ta'lim elementlaridan foydalanasizmi? Seminar seminarida seminar turli xil nuqtai nazarni muhokama qilish, muammolarni hal qilishda muammolarni hal qilishda muammolarni hal qilish, muammoli vaziyatlarni yaratish imkoniyatini beradi. Seminarlar natijalari aniq va aslida tavsiyalar shaklida tuzilishi va ularni amalga oshirish amalga oshirildi.

Ota-onalar, ayniqsa yosh onalarga, shuningdek, o'sib borayotgan maktabgacha tarbiyachi bilan shaxsiy yo'naltirilgan aloqaning usullari haqida masala. Shuning uchun ota-onalar uchun seminarni tashkil etish - bu ishning muhim shakli. Bunday seminar o'tkazish uchun turli mutaxassislar o'z chaqalog'ini sotib olish uchun afzalroqdir; Ular o'yinni qanday tashkil qilishni o'rgatishadi. Siz bolalar va kattalar o'yinlarining oqshomini tashkil qilishingiz mumkin, unda seminar boshlig'i diqqat markazida va kuzatuvchidir. U ota-onasiga ota-onalariga navbatdagi darsda eslatib turadi va bola bilan individual aloqaning usullari bo'yicha aniq tavsiyalar beradi.

Aftidan, bunday ish foydali va ota-onalar, bolalar va maktabgacha ta'lim muassasasi bo'ladi, uning vakolatlari ota-onalarning nazarida faqat ko'payadi. Seminar uslubiy ishlar shaklida oliy o'quv yurtlarida seminardan farq qiladi.

Birinchi ajralish xususiyati uning davomiyligi. U bitta va bir nechta darslarni o'z ichiga olishi mumkin. Ba'zida uzoq vaqt davomida doimiy seminar, masalan, bir necha oy yoki hatto o'quv yilida rejalashtirilgan. Ikkinchi muhim xususiyati uning xolding joyi. Bu bolalar bog'chasi kabineti, guruh xonasi yoki boshqa joylar (muzey, ko'rgazma zali, kvadrat va boshqalar) bo'lib, seminar menejeri qaror qilishi kerak. Uchinchi belgi - bu seminar sinflariga hal qilingan didaktik topshiriqlarning tabiati. Bu bir vaqtning o'zida tizimlashtirish va bilimlarni takomillashtirish bo'yicha o'quv ishlari va ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Bundan tashqari, seminar davomida pedagogik tajriba tarqalishining vazifalari hal qilinadi.

To'rtinchi belgisi - ma'lumotlar manbai. Bu so'z (ishtirokchilarning hisobotlari va xavotirlari) va harakatlar (turli xil amaliy vazifalar seminarida ijro etilishi) va seminar mavzusida va pedagogik tahlil.

Binobarin, seminar ma'lum vaqt oralig'i bilan cheklanmaydi va doimiy o'tkazilishi bilan bog'liq emas.

Seminarning bajarilishida bunga tegishli tashkillashtirilgan tayyorgarlik va dastlabki ma'lumot olib borilmoqda. Seminar mavzusi ma'lum bir maktabgacha ta'lim muassasasi uchun dolzarb bo'lishi va yangi ilmiy ma'lumotlarni hisobga olish kerak.

Agar seminar uzoq bo'lsa, unda saqlashning mavzusi, joyini va tartibini ko'rsatishi kerak bo'lgan masalalar ro'yxati, majburiy ro'yxati, majburiy ro'yxati, deb hisoblash kerakligini ko'rsatadigan seminar ishtirokchilariga eslatma tayyorlash yaxshi birinchi navbatda tanishish foydali bo'lgan adabiyot. Barcha seminar ishtirokchilarini Mavzuni dolzarb muhokama qilish usullari va shakllari bilan o'ylash muhimdir. Shu maqsadda vaziyatlardan foydalaniladi, ikki tomonlama nuqtai nazar, me'yoriy hujjatlar, o'yinlarni modellashtirish usullari, o'yin modellashtirish usullari bilan ishlash, har bir mavzu bo'yicha vazifalar bilan bog'liq bo'lishi kerak. ularning amalga oshirish. Seminar oxirida siz o'qituvchilarning ko'rgazmasini amalga oshirishingiz mumkin.

Ochiq shou

Har bir o'qituvchiga o'zining pedagogik tajribasi, pedagogik mahorati bor. Eng yaxshi natijalarga erishadigan o'qituvchining ishini ta'kidlab, uning tajribasi ilg'or deb ataladi, u o'rganilmoqda, "unga teng".

"Ilg'or pedagogik tajriba - bu o'quv va ta'limning hozirgi ehtiyojlarini qondiradigan o'quv jarayonini maqsadli takomillashtirish vositasidir!" (Ya.) Turbulovskaya).

Ilg'or pedagogik tajriba o'qituvchini bolalar bilan ishlash uchun yangi yondashuvlarni o'rganishga, ularni ommaviy amaliyotdan ajratishga yordam beradi. Shu bilan birga, u tashabbus, ijodni uyg'otadi, kasbiy mahoratni oshirishga yordam beradi. Eng yaxshi tajriba ommaviy amaliyotda tug'iladi va uning natijasi hisoblanadi.

Ushbu natijaga erishiladigan har qanday o'qituvchiga, balki eng yaxshi amaliyotni o'rganish, balki bu natijaga erishilishi mumkin bo'lgan eng yaxshi tajribalarni o'rganish uchun. Bu sizning ishingizda tajriba kiritish to'g'risida qaror qabul qilishga imkon beradi.

Eng yaxshi tajriba - bu eng tezkor, operatsion shakl, qarama-qarshilik amaliyotida bo'lgan ruxsatnomalar, ommaviy so'rovlarga, ommaviy so'rovlarga, ommaviy so'rovlarga tez o'zgarishi. Hayotning qalinlashgan tajribasi juda muhim tajriba bo'lib, ular yangi sharoitlarda muvaffaqiyatli amalga oshiradigan bir qator sharoitlarga ega, bu juda yaxshi, chunki u tirik shaklda keltirilgan.

Har yili ilg'or tajribalarning diqqatga sazovor joylari bolalar bog'chalarida bolalar bog'chalarida bo'lib o'tadi, unda maktabgacha pedagogika yo'nalishlaridan birida eng yaxshi tajriba ko'rinadi.

Ochiq shou dars davomida o'qituvchi bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa o'rnatishga imkon beradi, sizni qiziqtirgan savollarga javob olasiz. Shou o'qituvchining o'ziga xos ijodiy laboratoriyasi, pedagogik ijod jarayoniga guvoh bo'lishga yordam beradi. Ochiq shouni tashkil etish bir nechta maqsadlarni belgilashi mumkin:

Targ'ibot tajribasi;
- bolalar bilan ishlash uchun o'qituvchilar metodikasi va texnikasini o'qitish va boshqalar.

Open-displey tashkilotining shakllari boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan, tomosha qilishdan oldin menejerning o'zi o'qituvchining ish tizimi haqida gapirib, savollarga javob berish uchun alohida e'tibor berish uchun savollarni taklif qilish. Ba'zida, bitta o'qituvchi bolalarning faoliyatini hisoblash uchun tarqatish tavsiya etiladi, boshqasi - o'qituvchilarning turli usullari va usullari - bolalar uchun qulay bo'lish yoki yo'qligini baholash tavsiya etiladi.

Ochiq kasbga bunday tayyorgarlik menejerga, ya'ni jamoaning yagona fikrini rivojlantirish qiziqarli bo'lishi qiziqarli. Shuni esda tutish kerakki, munozarada bola bilan ishlashni namoyish etuvchi o'qituvchiga taqdim etilgan. Ochiq ko'rish natijalariga ko'ra qaror quyidagilar: masalan, ushbu tajribani o'z ishiga, uslubiy idoraga topshirish yoki uni tuman pedagogik o'qishlariga taqdim etish uchun o'qituvchi tajribasini umumlashtirishga harakat qiling .

Shunday qilib, uslubiy ishlarni rejalashtirish, pedagogik tajribalarning barcha turlaridan foydalanish kerak. Bundan tashqari, turli xil tajribalarning tarqalish shakllari mavjud: ochiq shou, bir juft, mualliflik seminarlari va mahorat darslari, konferentsiyalar, pedagogik o'qish, pedagogik malaka, ochiq kun, master-klasslar va boshqalar.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, pedagogik tajribani o'rganish va amalga oshirishning eng muhim funktsiyasidir, bu tarkibiy shakl va ularning shakllari va usullarini tezlashtirish. Pedagogik tajribaning qiymati engish qiyin, u o'rgatadi, ko'taradi, o'qituvchilarni ishlab chiqadi. Ilmiy pedagogika va psixologiyaning ilg'or g'oyalari bilan chambarchas bog'liqligi bilan chambarchas bog'liqligi, bu tajriba shtatlar amaliyotida ilg'or g'oyalar va texnologiyalarning eng ishonchli direktor bo'lib xizmat qiladi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy idorasida pedagogik tajriba manzili bo'lishi kerak.

Ishbilarmon o'yinlar

Hozirgi vaqtda biznes o'yinlari uslubiy ishlarda, malaka oshirish tizimida, kadrlar bilan ishlashning shakllarida keng qo'llanilgan, bu erda golni odatdagi yo'llar bilan erishib bo'lmaydi. Ishbilarmonlik o'yinlarining ijobiy ahamiyati borligi bir necha bor ta'kidlandi. Ijobiy, biznes o'yini insonning shaxsiyatini shakllantirishning kuchli vositasidir, bu ishtirokchilarni maqsadga erishish uchun eng faollashtirishga yordam beradi.

Ammo tobora ko'proq biznes o'yini tashqi ajoyib shakl sifatida uslubiy ishlarda qo'llaniladi. Boshqacha aytganda: uni o'tkazadigan kishi psixologik va pedagogik yoki ilmiy va uslubiy poydevorni engillashtirmaydi va "ketmaydi". Binobarin, biznes o'yinini qo'llash g'oyasi fosiqsiz. Xo'sh, biznes o'yini nima?

Biznes o'yini - bu turli vaziyatlarda boshqaruv qarorlarini qabul qilish usulidir, ko'rsatilgan yoki ishlab chiqarilgan qoidalar bo'yicha ko'rsatilgan qoidalarda yoki ishlab chiqarilgan qoidalarda ijro etib. Ko'pincha biznes o'yinlari taqsimotni boshqarish o'yinlari deb ataladi. "O'yin" ning o'zi turli tillarda hazil, kulgi tushunchalariga mos keladi, kulgi, qulaylik va ushbu jarayonning bu jarayonni ijobiy his-tuyg'ular bilan ko'rsatadi. Aftidan, bu uslubiy ishlar tizimida ishbilarmonlik o'yinlarining paydo bo'lishini tushuntiradi.

Biznes o'yini qiziqtiradi, yuqori faoliyatni keltirib chiqaradi, haqiqiy pedagogik muammolarni hal qilish qobiliyatini oshiradi.

Umuman olganda, o'yin, aniq vaziyatlarning ko'p tomonlama tahlili bilan, ishni amaliy tajribaga ega bo'lishingizga imkon beradi.

Ishbilarmon o'yinlarning mohiyati shundaki, ular ta'limotlar va mehnat kabi xususiyatlarga ega. Shu bilan birga, o'quv va mehnat birgalikda, kollektiv xususiyatga ega va professional ijodiy fikrlashni shakllantirishga hissa qo'shadi.

Amaliyotlar savol bermoqda: "Siz butun jamoa bilan biznes o'yinini rejalashtirishingiz va amalga oshirishingiz mumkinmi?". Albatta, buning noto'g'ri bo'ladi. Bu erda biznes o'yini ushbu o'quv yili uchun uslubiy faoliyatning yaxlit tizimiga mos kelishini hisobga olish kerak. Va keyin yiliga 1-2 marta ishlatilishi mumkin. Agar siz hech qachon biznes o'yinlarini o'tkazmagan bo'lsangiz, unda o'qituvchilar modellashtirish usullaridan birini uslubiy tadbir o'tkazishda faollashtirish uchun yaxshiroq harakat qiling. Xo'sh, agar o'zingiz biznes o'yinida ishtirok etsangiz va uni "ichkaridan" his qilsangiz. Shundan keyingina jamoangizda biznes o'yinini tayyorlash va o'tkazishga o'ting.

Biznes o'yinini tayyorlang va o'tkazing - Jarayon ijodiy. Shuning uchun biznes o'yinining dizayni insonning shaxsiyatining izohlarini kiyadi. Ko'pincha, allaqachon ishlab chiqilgan biznes o'yinining modelini olish, siz shaxsiy buyumlarni o'zgartirishingiz yoki tarkibni modelni o'zgartirmasdan to'liq almashtirishingiz mumkin.

Biroq, kuzatuvlar shuni anglatadiki, ushbu o'yinlar ko'pincha "bora olmaydi" degan xulosaga kelishadi, unda ishtirokchilar faoliyatining o'yin modeli zaif ishlanmoqda.

Ishbilarmonlik o'yinlarini loyihalash va xolding uchun nazariy jihatdan asosli usullar mavjud. Muzokaralar olib boradigan xatolardan qochish uchun ularning bilimlari zarur.

Agar biznes o'yini o'rganish uchun ishlatilsa, unda seminar va maxsus kurslar, amaliy mashg'ulotlar mavjud emasligini yodda tutish kerak. Uni mashg'ulot oxirida o'tkazish kerak.

Biznes o'yinlarining to'g'ridan-to'g'ri rivojlanishi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Biznes o'yin loyihasini yaratish;
- harakatlar ketma-ketligining tavsifi;
- o'yinni tashkil etishning tavsifi;
- ishtirokchilar uchun vazifani bajarish;
- uskunalarni tayyorlash.

"Davra suhbati"

Bu o'qituvchilar bilan aloqa shakllaridan biridir. Maktabgacha ta'lim muassasalarini o'qitish va o'qitishning har qanday savollarini muhokama qilishda o'z-o'zini boshqarish guruhini o'z ichiga olgan jamoani o'z ichiga olish imkonini beradi, barcha ishtirokchilarni teng ravishda birlashtirishga imkon beradi, o'zaro ta'sir va ochiqlikni ta'minlaydi. Davra suhbati tashkilotchisining roli tafakkur va ma'lum bir maqsadga erishishga qaratilgan munozaraga oid masalalarni tayyorlashdir.

Adabiy yoki pedagogik gazeta

Ba'zi dvida xodimlarni birlashtiradigan qiziqarli ish shaklidan foydalanadilar. Maqsad: Kattalar va bolalar va ota-onalarning ijodiy imkoniyatlarini rivojlantirishni ko'rsating. O'qituvchilar maqolalar, hikoyalar, murakkab she'rlar, shaxsiy fazilatlar baholanadi, bolalar bilan ishlashda zarur bo'lgan professional fazilatlar baholanadi, nutq mahorati - bayonotlar tasviri va boshqalar.

Ijodiy mikrogroups. Ular uslubiy ishlarning yangi samarali shakllarini qidirish natijasida paydo bo'lishdi.

Bunday guruhlar juda yaxshi ilg'or tajribalarni, yangi metodologiyani o'zlashtirish yoki g'oyani rivojlantirish zarur bo'lganda yaratilgan. Guruh bir nechta o'qituvchilarni o'zaro hamdardlik, shaxsiy do'stlik yoki psixologik muvofiqlik asosida birlashtiradi. Guruh bitta yoki ikkita rahbarga ega bo'lishi mumkin, ular kabi, o'zini o'tkazish masalalarini amalga oshirish.

Guruhning har bir a'zosi dastlab tajriba, rivojlanish, keyin birjalar birjalar, tortishish, o'z variantlarini taklif qiladi. Bularning barchasi har birining amaliyotida amalga oshirilishi juda muhimdir. Guruh a'zolari bir-birlarining darslariga tashrif buyuradilar, ularni muhokama qilishadi, eng yaxshi usul va texnikani ajratishadi. Agar biron bir tafovut o'qituvchining bilim yoki ko'nikmalarini tushunishda topilsa, unda qo'shimcha adabiyotlarni birgalikda o'rganish. Yangi yangi ijodiy ijodiy rivojlanish 3-4 marta tezroq ketadi. Maqsadga erishish bilanoq - guruh parchalanadi. Ijodiy mikrogroad, norasmiy aloqa, bu erda dvigatellarni qidirish, tadqiqot faoliyatini qidirish, tadqiqotning butun jamoasi keyinchalik tanishishiga olib keladi.

Bitta uslubiy mavzu bo'yicha ish

Butun maktabgacha ta'lim muassasasi uchun bitta uslubiy mavzudagi to'g'ri tanlov bilan ushbu shakl o'qituvchilar mahoratini oshirish bo'yicha barcha ish shakllarini amalga oshiradi. Agar bitta mavzu haqiqatan ham mos kelmasa, barcha o'qituvchilarni jalb qila olsa, unda bu fikrli jamoaning uyg'unligini aks ettiradi. Bitta mavzuni tanlash orqali hisobga olish kerak bo'lgan bir qator talablar mavjud. Ushbu mavzu dolzarb bo'lishi kerak va maktabgacha tarbiyalash, faoliyat darajasini hisobga olgan holda, erishgan o'qituvchilarning manfaatlari va talablarini hisobga olgan holda. Muayyan ilmiy va pedagogik tadqiqotlar va tavsiyalar, pedagogik tajribaga ega bo'lgan yagona mavzuni bir munozarali bo'lishi kerak. Ushbu talablar ixtironi allaqachon yaratgan va o'z jamoada eng yuqori chiqishni amalga oshirish va rivojlantirishga imkon beradigan talablarni ham istisno qiladi. Gap shundaki, jamoaning o'zi tajriba ishlarini olib boradi va zarur uslubiy ishlanmalarni yaratishda bunday yondashuvni istisno qilmaydi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, istiqbolning mavzusini aniqlashning maqsadga muvofiqligi, yil sayin katta mavzuni taqsimlangan.

Bitta uslubiy mavzu qizil ipdan uslubiy mavzular orqali o'tishi va o'qituvchilar tomonidan o'z-o'zini o'zi tarbiyalash mavzulari bilan birgalikda o'tishi kerak.

O'z-o'zini tarbiya

Har bir o'qituvchilarning doimiy malaka oshirish tizimi turli shakllarni o'z ichiga oladi: kurslar, o'zini o'zi tarbiyalash, shahar, tuman, bolalar bog'chasida qatnashish. O'qituvchi va katta o'qituvchilarning psixologik va pedagogik mahoratini tizimli takomillashtirish har besh yilda har besh yilda bir marta malaka oshirish kurslarida olib boriladi. Faol pedagogik faoliyatning o'zaro munosabatlari davrida bilimlarni qurishning doimiy jarayoni, I.E. Mavzuni o'zining mavzusida rivojlanib boradi. Shuning uchun kurslar orasidagi davrda o'zini o'zi tarbiya qilish zarur. U quyidagi funktsiyalarni bajaradi: kengayish va oldingi kurs tayyorlashda olingan bilimlarni chuqurlashtirish; U eng yaxshi nazariy darajadagi ilg'or tajribalarni tushunishga, kasbiy mahoratini oshirishga yordam beradi.

Bolalar bog'chasida katta o'qituvchi o'qituvchilarning o'zini o'zi tarbiyalash uchun sharoit yaratishi kerak.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu turli xil manbalardan, har bir muayyan o'qituvchining moyilligini hisobga olgan holda turli manbalardan bilimlarni mustaqil egallab olish.

Bilimni o'zlashtirish jarayoni sifatida, u o'zini o'zi o'qitish bilan chambarchas bog'liq va ajralmas qismi hisoblanadi.

O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida shaxs o'z faoliyatini mustaqil ravishda olish imkoniyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyatini rivojlantiradi.

Nima uchun o'qituvchi o'z iltimosiga o'zi ishlash, to'ldirish va kengaytirish kerak? Barcha fanlar singari pedagogika hali ham turmaydi, ammo doimiy ravishda rivojlanmoqda va takomillashtirilmoqda. Ilmiy bilimlar hajmi har yili ortadi. Olimlar insoniyat har o'n yil davomida ikki baravar ikki baravar ko'payishi kerakligi haqida bahslashadi.

Bu o'z-o'zini ta'limi bilan shug'ullanishdan qat'i nazar, har bir mutaxassisning majburiydir.

Chukovskiyning ildizlari shunday deb yozgan: «Faqat bu bilimlar bardoshli va qimmatbahodir, siz o'zingizni qazib olganingiz uchun o'z ishtiyoqingiz. Har bir bilim siz o'zingizni yaratgan kashfiyot bo'lishi kerak. "

Maktabgacha ta'lim muassasasi rahbari, shuning uchun har bir o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash ehtiyojiga ega bo'ladi. O'z-o'zini shakllantirish - bu kasbiy mahoratni oshirishning birinchi qadamidir. Uslubiy idorada, buning uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan: Ma'lumot va uslubiy adabiyotlarning kutubxona fondi, o'qituvchilar ishlashi tajribalari doimiy ravishda yangilanib turadi va yangilanadi.

Uslubiy jurnallar yil sayin shunchaki o'rganilmaydi va tizimlashtirilgan, ammo tematik kataloglarni tuzish, o'z-o'zini o'qishni tanlagan, olimlar va amaliyotchilarning muammolarga nisbatan turli qarashlar bilan tanishish. Kutubxona katalomi - kutubxonada mavjud bo'lgan kitoblar ro'yxati va ma'lum tizimda joylashgan.

Har bir kitobda maxsus karta boshlangan bo'lib, u muallifning familiyasi, ismlari, kitob nomi, kitob nomi, nashrning nomi. Raqamli tomonda siz kitobda oshkor qilingan asosiy masalalarni qisqacha izohlashingiz yoki o'tkazishingiz mumkin. Tematik kartalar kitoblari, jurnal maqolalari, kitoblarning individualug'vorlari kiradi. Katta o'qituvchi - bu mustaqil ta'lim berish, o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tavsiyalar, o'z-o'zini tarbiyalashning ta'lim jarayonidagi o'zgarishlar to'g'risida izohlash.

Biroq, o'z-o'zini tarbiya tashkiloti qo'shimcha hisobot hujjatlari (rejalar, ko'chirmalar, tezislar) tomonidan mustaqil ta'limni shakllantirish juda muhimdir.

Bu o'qituvchining ixtiyoriy istagi. Uslubiy idorada faqat o'qituvchi qayd etuvchi va hisobot davri va hisobot davrida qayd etiladi. Shu bilan birga, hisobot shakli quyidagicha bo'lishi mumkin: pedagogik kengashning nutqi yoki hamkasblar bilan uslubiy ishlarni o'tkazish (maslahat, seminar kasbini va boshqalar). Bu o'qituvchi o'zini o'zi tarbiyalashda olingan bilimlardan foydalanadi, unda bolalar bilan ishlash namoyishi bo'lishi mumkin.

Buni yakunlab, biz o'z-o'zini tarbiya shakllari xilma-xilligini ta'kidlaymiz:

Vaqti-vaqti bilan nashrlar, monografiyalar, kataloglar bilan kutubxonalarda ishlash;
- ilmiy va amaliy seminarlar, konferentsiyalar, treninglar ishida ishtirok etish;
- oliy o'quv yurtlarining psixologiya va psixogexnika mutaxassislari, amaliy markazlari, bo'limlarining maslahatlari olish;
- tuman uslubiy markazlarida diagnostika va axloq tuzatish va o'quv dasturlari bilan ishlash va boshqalar.

Ushbu va boshqa turdagi o'qituvchilar asarlarining natijasi foydali tajribani aks ettirish va unga asoslangan yangi tajribani yaratish.

5. Katta o'qituvchi faoliyatining mazmuni

Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarning tashkilotchisi katta o'qituvchi hisoblanadi.

Do'kon rahbari bilan birga u maktabgacha ta'lim muassasasiga olib boradi.

Katta o'qituvchi ishtirok etmoq Istlash:

O'qituvchilar, ularning yordamchilari, mutaxassislariga nomzodlarni tanlash;
- jamoada qulay axloqiy va psixologik iqlimni yaratish, xodimlarni ma'naviy va moddiy rivojlantirish tizimi;
- ijtimoiy tartibni, dovuffyni rivojlantirish, dov-xurramlik maqsadini aniqlash;
- dovyuraklarning rivojlanish dasturlari va ish rejalarini strategik rejalashtirish, ishlab chiqish va amalga oshirish;
- aholi orasida dovyurani yaratish;
- bolalar uchun tanlov (rivojlanish) o'quv dasturlari;
- bolalar bilan ta'lim, o'quv ishlarini tashkil etish;
- dumanda eksperimental, ilmiy-tadqiqot ishlarini tashkil etish;
- dovoning intellektual salohiyatidan samarali foydalanish;
- boshqa bir dolar, maktablar, bolalar markazlari, muzeylar va boshqalar bilan hamkorlikni rivojlantirish.

Bundan tashqari, katta o'qituvchi reja tuzmoq O'quv va o'qituvchilar tajribasini hisobga olgan holda o'quv, uslubiy ishlar, o'qituvchilik jarayonining maqbul modelini yaratish va taqdim etishda:

Ish rejasi uchun takliflar;
- o'qituvchilar malakasini oshirish;
- o'z-o'zini tarbiyalashda parvarish qiluvchilarga ko'maklashish;
- o'qituvchilarni sertifikatlash;
- yosh guruhlarida sinflar panjarasini chizish;
Sinflarni tayyorlash va yurishda o'qituvchilar uchun uslubiy yordam (birinchi boshlang'ichlarning birinchi boshlanuvchilaridan);
- xodimlarning tajribasi bilan almashish;
- pedagogik nazariya va amaliyot yutuqlari bo'yicha o'qituvchilarni tanishtirish;
- doktor va maktabning davomiyligini rivojlantirish;
- ota-onalar bilan ishlashni takomillashtirish;
- OITS, O'YINLAR, O'YINLAR, O'YINLAR, O'YINLARNI TALABLAR;
- o'quv va ma'rifiy ishlar holatini va u bo'yicha uslubiy ishlarning samaradorligini oshirish bo'yicha aniq chora-tadbirlarni qabul qilish.

Tashkiliy O'quv, uslubiy ishlar:

Pedagogika kengashining majlislarini tayyorlaydi va muntazam ravishda o'tkaziladi;
- Ochiq sinflar, seminarlar, individual va guruh maslahatlari, ko'rgazmalar, tanlovlar o'tkazadi;
- ijodiy guruhlarning ishini tashkil etadi;
- Ta'lim, uslubiy ishlar uchun zarur bo'lgan uskunalarni o'z vaqtida sotib olish;
- nashr etilgan o'quv va pedagogik va uslubiy adabiyotlarning papasi;
- to'liq, o'quv va uslubiy va bolalar adabiyoti, imtiyozlar va hk .;
- imtiyozlar, didaktik materiallar ishlab chiqarish bo'yicha o'qituvchilarning ishini tashkil etadi;
- maktab bilan birgalikda ish olib boradi;
- oilaviy ta'lim tajribasi haqidagi ota-onalar, papkalar uchun papkalarni tayyorlaydi;
- o'z vaqtida pedagogik hujjatlarni e'lon qiladi;
- Turli muammolar va yo'nalishlar bo'yicha o'qituvchilarning eng yaxshi tajribasini shakllantiradi va umumlashtiradi.

Nazoratni amalga oshiradi Repetitorlar ishida:

O'quv ish rejalarini muntazam ravishda tekshiradi;
- guruhlarga darslar jadvali bo'yicha;
- Pedsovet uchrashuvlarida qabul qilingan qarorlar yillik ish rejasining bajarilishini nazorat qiladi.

Katta o'qituvchi o'zaro ta'sirni tashkil qiladi O'qituvchi, psixolog, nutq terapevti, musiqa rahbari, boshqa mutaxassislar ishida.

Muntazam ravishda xulq-atvorbolalarning rivojlanishi, ularning bilim, ko'nikmalari, ularning bilimi, ko'nikmalarini tashxislash.

O'rganmoq O'z-o'zini o'qituvchilar uchun rejalar.

O'zaro bog'liqlikni amalga oshiradi Dow, oila, maktablar ishida.

Katta o'qituvchilarning kasbiy vakolati bir nechta tarkibiy qismlardan iborat, shu jumladan:

Uslubiy madaniyat, kontseptual fikrlash, pedagogik jarayonni taqlid qilish va o'z faoliyatining natijalarini oldindan bilish;
- yuqori darajadagi keng tarqalgan kenglikdagi madaniyatning mavjudligi, dialog rejimida o'qituvchilar bilan aloqani tashkil etish tajribasi;
- pedagogik jarayonning barcha ishtirokchilari bilan birgalikda tajriba o'tkazishga tayyorligi;
- noyob pedagogik g'oyalarni rivojlantirishga imkon beradigan shaxsiy ijodiy fazilatlarni shakllantirish va rivojlantirishga intilish;
- axborot oqimlarining ko'chki oqimlarining ko'chki kabi ko'payishida olish, tanlash, ko'paytirish, axborotni qayta ishlash madaniyatini rivojlantirish;
- o'qituvchilar va uning kasbiy-pedagogik faoliyatini tizimli o'rganish va pedagogik faoliyatini o'rganish tizimining mavjudligi.

Savollar

1. Bolalar bog'chasida texnik xodim nima?

2. Kichik faoliyatning uchta turi qanday maqsadga qaratilgan?

3. Ishbilarmonlikning eng keng tarqalgan shakllarining nomini nomlang va qisqacha ma'lumot bering.

Vazifa

Mavzuni tanlang, maqsadni aniqlang va o'z-o'zini o'qitish rejasini (erkin shaklda) rejalashtiring.

Imtihon raqami 2. "Maktabgacha ta'lim muassasasi - menejmentga asoslangan natija" malaka oshirish kurslari tinglovchilari uchun Hurmatli tadqiqotlar! Hurmatli tadqiqotlar! Kurs davomida kutish (4 va 5-ma'ruza), siz amaliy vazifa bo'lgan 2 raqamini bajarishingiz kerak. Sinov ishini baholash "Ofset / belgisi" tizimi orqali amalga oshiriladi. Iltimos, sinov ishini bajaring va 15-dekabrdan kechiktirmay, uni 121165, Moskva, ul. Kievskaya, 24, "Birinchi sentyabr" pedagogika universiteti to'ldirilgan xat bilan bir qatorda.

Otasini ismi:

Identifikator (shaxsiy kartangizda ko'rsatilgan):

Agar siz o'zingizning identifikatoringizni hali bilmasangiz, uni maydonga to'ldirmang.

"Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi" uslubiy ishlarining shakllari va usullari "

Ish tugadi:

Muhedova Z.F.

Qozon 2014.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy ishlarining shakllari va usullari.

Uslubiy ish - bu fanning yutuqlari, o'qituvchilar, har bir o'qituvchining mahoratini oshirish, har bir o'qituvchi mahoratini yaxshilashga, jamoaning ijodiy salohiyatini oshirish va maqbul ta'limga erishish uchun. Natijalar, ta'lim va bolalarning rivojlanishi.

Madudagi uslubiy ishlarning maqsadi - bu o'quv jarayoniga umumiy va pedagogik madaniyat darajasida doimiy o'sishning maqbul shart-sharoitlarini yaratishdir. Metodik faoliyatning ushbu maqsadini amalga oshirish, maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari, ilmiy-uslubiy va pedagogik kengash, monitoring xizmati, shuningdek, o'qituvchilarning faol qo'shilishi bilan bog'liq bunday tashkiliy tuzilmalar faoliyatini tashkil etish orqali amalga oshiriladi O'z-o'zini tarbiya qilish.

Maktabgacha ta'lim muassasasi jamiyatimizning rivojlanishi uchun zamonaviy sharoitda juda mas'uliyatli ijtimoiy vazifalar - o'qitishga, tarbiyalash va hayotga, odamlar, mehnat va iste'dodni, tashabbus va ishni yaratishga tayyorlaydi kelajakda Rossiya jamiyatining ijtimoiy-iqtisodiy, ilmiy va ma'naviy yutuqlari tomonidan belgilanadi. Shu munosabat bilan Maduning ta'limni boshqarish va eng ko'p pedagogika fanidan tobora yaqqol kamchiliklar va xatolar yuz berdi.

Bosh va san'atning vazifasi. Maktabgacha muassasaning o'qituvchisi - bu tizimni topish, bir vaqtning o'zida pedagogik mahoratni oshirishning samarali usullarini ishlab chiqishdir.

Bugungi kunda, oqilona va tezda ta'lim muammolarini tezda hal etish zarurati bilan bog'liq holda uslubiy xizmat faoliyatining roli oshadi, uning to'g'ri tashkil etilishi to'g'ri tashkil etilishi, shuningdek, ta'lim sifatini oshirishning eng muhim vositasi va uslubiy ishlarning haqiqiy darajasi. Maktabgacha muassasada uning faoliyatini baholashning eng muhim mezonlaridan biri hisoblanadi. Shu sababli, maktabgacha tarbiya muassasasidagi uslubiy ishlarni tashkil etish zarur.

Asosiy p i dowda uslubiy ishlarni tashkil etishga quyidagilar asoslanadi:

Tizimli faol yondashuv: Do, uning holati va shartlari, shuningdek, ta'sirini hisobga olgan holda o'zgaruvchan dasturlar va texnologiyalardan foydalanish kontekstida o'quv jarayonining yaxlitligini tushunish tashqi va ichki aloqalari;

Shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv: Har bir o'qituvchi va bolaning imkoniyatlari va qobiliyatlarini yanada to'liq oshkor qilishni ta'minlash, umuman oluvchining professional va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan. bosh BMP va katta o'qituvchilarda;

Domanda uslubiy ishlar tizimini yaratish bo'yicha kasbiy kompetentsiya va individual o'quv so'rovlari darajasini hisobga olgan holda;

Erkin o'z taqdirini o'zi belgilash usuli: Har bir o'qituvchilarning o'quv dasturlari va o'zini o'zi amalga oshirish yo'llarini erkin tanlash;

Motivatsion va rag'batlantiruvchi yondashuv: turli xil imtiyozlardan foydalanish, ularning manfaatini va sabablarini keltirib chiqaradi;

Axloq tuzatish yondashuvi: pedagogik monitoringda aniqlangan kamchiliklarni o'z vaqtida bartaraf etish va ularning sabablari sabablari.

Bugungi kunda ko'p mduda uslubiy ishlarning past samaradorligi pastligi muammosi mavjud. Asosiy sababi - bu muntazam yondashuvning rasmiy amalga oshirilishi, uning konyunktura va ta'lim va ta'limni tashkil etish usullari va usullarini ekish vositasi, konyunktura, eklyal tavsiyalar to'plami.

Uslubiy ish pedagogik va psixologik fanning yangi yutuqlariga muvofiq eng zamonaviy xarakterga ega va butun o'quv jarayonini ishlab chiqishni ta'minlashi kerak.

Uslubiy ish usullari - Bular maqsadlarga erishish uchun tartibli usullardir.

Shakl - Bu tarkibning ichki tashkiloti, segmentlar dizayni, uning tarkibiy qismlari va barqaror aloqalari tizimini aks ettiruvchi metodik jarayonning tsiklidir.

Shakllarda uslubiy ishlar guruh va individual ravishda bo'linadi.

Guruh shakllari quyidagilardan iborat: o'qituvchilar, shahar, Madu metodiyotlari bo'yicha o'qituvchilar; nazariy va ilmiy va amaliy konferentsiyalarni tashkil etish; Pedsovlar.

Shaxsiy individual maslahat, suhbatlar, murabbiylik, o'zaro ta'sir, o'zini o'zi tarbiyalash kiradi.

Suhbat san'atini o'rganish kerak, uning umumiy fe'l-atvori har qanday suhbatda ishtirokchilar biz gapirayotgan narsadan qat'i nazar, ishtirokchilar bir-birimizga mahorat bilan moslashishi kerak.

O'z jamoangiz va usullaringiz uchun to'g'ri tanlov qilish uchun siz ularni boshqarishingiz kerak:

Maduning maqsad va vazifalari;

Jamoaning miqdoriy va sifatli tarkibi;

Ish shakllari va usullarining qiyosiy samaradorligi;

O'quv jarayonining xususiyatlari;

Jamoada moddiy, axloqiy va psixologik sharoitlar;

Haqiqiy imkoniyatlar;

Uslubiy ishlarni tashkil etishning eng samarali shakllari quyidagilardan iborat:

Pedset;

Seminarlar, mahorat darslari;

Ochiq qarashlar samarali;

Tibbiy va pedagogik uchrashuvlar;

Maslahatlar;

Ijodiy guruhning ishi.

Tashqi ilg'or mashg'ulotlar:

Malaka oshirish kurslarini ziyorat qilish orqali;

Ta'lim muassasalarida o'qitish;

Tuman metodik birlashmalari ishida ishtirok etish.

Ichki ilg'or mashg'ulotlar MDD o'qituvchilar bilan turli xil uslubiy ish shakllari tufayli ro'y bermoqda:

Pedagoglar Kengashining ishida ishtirok etish;

Seminar va mahorat darslarida o'qitish;

Maslahat va boshqalar.

Uslubiy ishlarda o'qituvchilar va mutaxassislarning pedagogik faoliyatiga individual ravishda tabaqalashtirilgan yondashuv printsipiga alohida o'rin beriladi. Zamonaviy sharoitda har bir o'qituvchining talablarini hisobga olgan holda diagnostika asosida xodimlar bilan uslubiy ishlar qurilishi kerak.

Individual yo'naltirilgan uslubiy ishlarning amalga oshirilishi barchani faol professional faoliyatga kiritish orqali pedagogik jamoaning ijodkorlik va tashabbusini rivojlantirishga imkon beradi.

Uslubiy ish sohasida pedagogik jamoaning ota-onalari bilan o'zaro bog'liq shakllari majmuasi taqdim etiladi.

Uslubiy yordam - bu o'qituvchilar malakasini oshirishning eng muhim qismi. U o'zining yangilanishini targ'ib qilish uchun o'quv jarayonining normal yo'nalishini saqlab qolish uchun mo'ljallangan.

Ko'pgina o'qituvchilar, ayniqsa boshlanuvchilar, tajribali hamkasblar, rahbarlarning rahbarlari, uslubiy assistiklariga malakali yordamga muhtoj. Ayni paytda, o'zgaruvchan ta'lim tizimiga o'tish tufayli bu ehtiyoj sezilarli darajada oshdi, bolalarning manfaati va imkoniyatlarining xilma-xilligini hisobga olish zarurligini hisobga olish kerak.

Barcha uslubiy ishlarning markazi uslubiy idorani tashkil etadi. U o'quv jarayonini tashkil etish, ularning rivojlangan pedagogik tajribalarini umumlashtirish, ulardan ta'lim masalalari va bolalarga ta'lim berish, ota-onalarning vakolatlarini oshirishda yordam berishda etakchi rolga ega. Uslubiy kasaba uyushma - bu maktabgacha ta'lim muassasasining eng yaxshi an'analarining cho'chqali banki, shuning uchun vazifa o'rinbosar hisoblanadi. bosh WMD-ga ko'ra - to'plangan tajribani jonlantiradigan, arzon va o'qituvchilarni bolalar bilan ishlash uchun ijod qilish uchun o'rgatish, shuning uchun qarorichilarni o'z lavozimida bo'lgani kabi his qilish uchun ushbu uslubiy markazning ishini tashkil qiling.

Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy idorasi bunday talablarga inqiloblik, foydalanish, estetika, mazmunli, mazmunli, rivojlanishdagi motivatsiya va faoliyatni ta'minlaydi.

San'at. Metodik ishchilar uchun o'qituvchilar malakali mashg'ulotlarning faol shakllanishlari bilan bog'liq o'z-o'zini ta'limi uchun o'qituvchilarning ishini tashkil etadi va nazorat qiladi va mavzuni va vositalarida ustuvorliklar, natijani bashorat qilishga yordam beradi.

Birinchi bosqichda o'qituvchining tajribasini dastlabki va keng qamrovli o'rganish amalga oshirilmoqda. Faqat turli xil tadqiqot usullaridan foydalanish (o'quv jarayonini kuzatish va tahlil qilish, o'qituvchilar bilan suhbatlashish, tajriba ishlarini o'tkazish, tajriba ishlarini olib borishga imkon beradi.

Ikkinchi bosqichda PPO umumxalq, i.e. Tasvirlaydi. PPO kompleksi IPM (Axborot va pedagogik modulni tasvirlash uchun algoritm mavjud. Ma'lumot. Ma'lumot).

Uchinchi bosqich - bu PPO tarqatish va amalga oshirish. Maduning bir qismi sifatida bunday shakllar pedagogik o'qish, ochiq ko'rinishi, o'zaro ko'rgazmalari, ko'rgazmalari, ko'rgazmalar va boshqalar sifatida ish olib boradi.

Maduda uslubiy ishlarni tashkil etish xususiyatlarini o'rgangandan so'ng, o'qituvchi o'quv jarayonida muhim o'rinni egallaydi: ko'plab o'quv muammolarining qarori uning malakasi, shaxsiy fazilatlari va professionalligiga bog'liq. Ko'pincha, ushbu omilni kam baholab, institutni rivojlantirish jarayoni hamda xalaqit bermoqda, shuning uchun vazifa ularning ijodiy salohiyatini anglashi mumkin bo'lgan bunday sharoitlarni yaratishdir.

Uslubiy xizmat bu vazifani maktabgacha ta'lim tizimida hal qilishning haqiqiy imkoniyatlari mavjud.

Zamonaviy jamiyat sharoitida uslubiy xizmatni tashkil etish metodikani tashkil etish uchun yangi g'oyalar va zamonaviy texnologiyalarni izlashdan boshlanishi kerak . Bu aniq qurilgan faoliyat tizimiga, rejalashtirish, prognozlash, tashkillashtirish, ijro etish, boshqarish, boshqarish va tahlil qilishni talab qiladi.

Madudagi uslubiy ishlarning natijasi quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:

Ta'lim mazmunini yangilash va o'quv jarayonining sifatini oshirish;

Psixologik va pedagogik bilimlar zaxirasini to'ldirish va kengaytirish;

Pedagogik mehnat natijasini baholash, tahlil qilish, diagnostika qilish;

Tizim tahliliga asoslangan pedagogik jarayonni qurish;

Pedagogik tajriba almashish uchun ma'lumotlar bankining shakllanishi.

Kirish

Uslubiy ishlarning tuzilishi, shakllari va usullari

Pedagog kadrlarini tayyorlash va rivojlantirish, ularning malakalarini oshirish

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Bolalarni qo'shimcha ravishda o'qitish tizimini muvaffaqiyatli rivojlantirish uning nazariyasi va texnikasini ishlab chiqmasdan aqlga sig'maydi. Ushbu jarayonda muhim rol uslubiy ishlar olib borilmoqda. Uslubiy ish - bu fanning yutuqlari, eng yaxshi amaliyotga asoslangan, o'qituvchilarning mahoratini oshirishga, jamoaning ijodiy salohiyatini oshirishga, eng maqbul natijalarga erishish uchun jamoaning ijodiy salohiyatini oshirishga va rivojlantirishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimi bolalarning ta'lim, ta'lim va rivojlanishi.

MDUda uslubiy ishlarning maqsadi o'quv jarayoniga umumiy va pedagogik madaniyat darajasida doimiy o'sishning maqbul shart-sharoitlarini yaratishdir. Metodik faoliyatning ushbu maqsadini amalga oshirish, maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari, ilmiy-uslubiy va pedagogik kengash, monitoring xizmati, shuningdek, o'qituvchilarning faol qo'shilishi bilan bog'liq bunday tashkiliy tuzilmalar faoliyatini tashkil etish orqali amalga oshiriladi O'z-o'zini tarbiya qilish.

Maktabgacha ta'lim muassasasi jamiyatimizning rivojlanishi uchun zamonaviy sharoitda juda mas'uliyatli ijtimoiy vazifalar - o'qitishga, tarbiyalash va hayotga, odamlar, mehnat va iste'dodni, tashabbus va ishni yaratishga tayyorlaydi kelajakda Rossiya jamiyatining ijtimoiy-iqtisodiy, ilmiy va ma'naviy yutuqlari tomonidan belgilanadi. Shu munosabat bilan, MDDOning ta'lim sohasida, ta'limni boshqarish va eng ko'p pedagogik fan sohasida xatolarning etishmasligi tobora ta'sirlanga aylanmoqda.

Maktabgacha tarbiya muassasasining bosh va uslubookining vazifasi - bu tizimni topish, bir vaqtning o'zida pedagogik mahoratni oshirishning samarali usullarini ishlab chiqishdir.

Bugungi kunda, oqilona va tezda ta'lim muammolarini tezda hal etish zarurati bilan bog'liq holda uslubiy xizmat faoliyatining roli oshadi, uning to'g'ri tashkil etilishi to'g'ri tashkil etilishi, shuningdek, ta'lim sifatini oshirishning eng muhim vositasi va uslubiy ishlarning haqiqiy darajasi. Maktabgacha muassasada uning faoliyatini baholashning eng muhim mezonlaridan biri hisoblanadi. Shu sababli, maktabgacha tarbiya muassasasidagi uslubiy ishlarni tashkil etish zarur.

Uslubiy ishlarni rejalashtirish

Uslubiy xizmati - bu o'qituvchilar professional ijodiy ijodiy ijodiy ijodiy ijodiy potentsialini shakllantirish, ishlab chiqish va amalga oshirishni rag'batlantirish, professional ijodiy ijodiy potentsialni shakllantirish, rivojlantirish va amalga oshirish, pedagogik guruhining hayotiy faoliyati, ilg'or pedagogik tajriba o'rtasidagi bog'liqlik.

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga ko'ra, "Ta'lim to'g'risida" gi qonuniga ko'ra, maqsadli ta'lim va ta'lim sohasidagi davlat siyosati printsiplarini amalga oshirishda maqsadli ta'lim va ta'lim berish jarayonida maqsadli ta'lim va o'qitish jarayoniga e'tibor qaratmoqda , berish uchun mo'ljallangan:

Davlat tomonidan belgilangan ta'lim standartlariga erishish;

Universal mulkchilik, inson hayoti va sog'liqni saqlash ustuvorligi, erkin shaxsiyatni rivojlantirish ustuvorligi asosida o'quv standartini yaratish; Fuqarolik, mehnatsevarlik, insonning huquq va erkinliklariga bo'lgan munosabat, atrofdagi tabiatni, Vatan, oilaga bo'lgan muhabbatni hurmat qilish, sog'lom turmush tarzini shakllantirish, sog'liq uchun javobgarlikni oshirish;

MDUning ijtimoiy tartib va \u200b\u200bo'quvchilarning rivojlanish xususiyatlariga moslashish;

MDUda uslubiy ishlarni rejalashtirish analitik asosda amalga oshiriladi:

MDUning tashqi muhitini tahlil qilish (ijtimoiy buyurtma talablari, federal, tuman, shahar darajasidagi normativ hujjatlar);

MDOning holatini tahlil qilish (salomatlik darajasi, bolalarning rivojlanishi, o'quv dasturini o'zlashtirish darajasi; kollektiv, ota-onalarning xususiyatlari va ehtiyojlarini, maktablarning malakasini oshirish darajasi; ta'sir qiluvchi omillar; ularni);

Faoliyatning maqsadlari va ularni amalga oshirishning zarur vositalarining maqsadlari tahlil natijalariga asoslanadi.

Har qanday o'quv muassasasi ikkita rejimdan biri: funktsiya yoki ishlab chiqish.

Binobarin, barqaror rejimda bo'lgan maktabgacha tarbiya muassasasi, texnologiyasidan chetda bo'lgan taqdirda, texnologiya dasturini amalga oshirish va maktabgacha tarbiya xodimlarini o'qitish metodologiyasini tuzishni ta'minlashi kerak.

Agar jamoa innovatsion rejimda ishlashni o'z ichiga olsa (o'qitishning yangi mazmuni yoki yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish), bu maktabgacha ta'lim muassasasining faoliyat rejimining rivojlanish rejimiga o'tishni ta'minlaydigan yangi uslubiy ishlarning yangi modelini yaratishni talab qiladi .

Barcha holatlarda uslubiy xizmatning maqsadi har bir o'qituvchining ijodiy salohiyatini yaratishdir, bunda har bir o'qituvchining ijodiy salohiyati to'liq amalga oshiriladi, butun pedagogik jamoasi. Bu yerdan uslubiy ishlarning asosiy vazifalari:

1. Pedagog kadrlarini tayyorlash va rivojlantirish, ularning malakasini oshirish boshqaruvini boshqarish.

2. O'qituvchilarning ilg'or pedagogik tajribasini aniqlash, o'qish, umumlashtirish va taqsimlash MDU

3. O'quv jarayonini amalga oshirish uchun uslubiy yordam ko'rsatish.

4. O'quvchilarning doimiy rivojlanishini ta'minlashda MDu va oila a'zolarining faoliyatini muvofiqlashtirish.

5. MDUning atrofidagi jamiyat muassasalari bilan birgalikda o'quvchilar va umuman tarbiyalash vazifalarini bajarish uchun.

6. O'qituvchilarning kasbiy malaka oshirish orqali o'quvchilarning shaxsiyatini rivojlantirishda ijobiy o'zgarishlarni ta'minlash uchun barcha ishlarning sifatini tahlil qilish.

Maktabgacha tarbiya muassasasidagi uslubiy ishlarni qayta qurish muqarrar ravishda o'qituvchilar qanday bilim, ko'nikmalarni, ko'nikmalarni va o'qituvchini o'z kasbiy mahorati va malakasini oshirish uchun qanday qilib o'zlashtirishlari kerakligini talab qilishlari kerak .

Shunday qilib, zamonaviy MDDda uslubiy ishlarning maqbul tanlovining ahamiyati muhimligini ta'kidlash kerak. Ushbu tanlovning dolzarbligi maktabgacha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlar amaliyoti natijalari bilan tasdiqlanadi. Ushbu kamchiliklarni bartaraf etish va uslubiy ishlarning mazmunli talablarning yangi darajasiga ko'tarish, ikki darajasida sa'y-harakatlar ko'rsatilishi kerak.

Birinchidan, maktabgacha ta'lim muassasalari uchun uslubiy ishlarning mazmuni va doktumlarda malaka oshirishning eng muhim muammolari va malakalarini rivojlantirish bo'yicha eng muhim muammolar va tendentsiyalarni hisobga olgan holda; Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasi uchun uslubiy ishlar loyihasini ishlab chiqish. (Ushbu ishchilarning pedagogik fan va menejment xodimlarining, ilmiy va uslubiy xizmatlar va markazlar ishchilarining vazifasi.)

Ikkinchidan, har bir maktabgacha ta'lim muassasasi real, noyob sharoitlariga asoslangan umumiy qoidalar. (Bu muassasada uslubiy ishlar tashkilotchilarining vazifasi).

Dowda uslubiy ishlarni tashkil etishning asosiy yondashuvlari quyidagilarga asoslangan:

Tizimli faol yondashuv: Do, uning holati va shartlari, shuningdek, ta'sirini hisobga olgan holda o'zgaruvchan dasturlar va texnologiyalardan foydalanish kontekstida o'quv jarayonining yaxlitligini tushunish tashqi va ichki aloqalari;

Shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv: Har bir o'qituvchi va bolaning imkoniyatlari va qobiliyatlarini yanada to'liq oshkor qilishni ta'minlash, umuman oluvchining professional va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan. bosh BMP va katta o'qituvchilarda;

Domanda uslubiy ishlar tizimini yaratish bo'yicha kasbiy kompetentsiya va individual o'quv so'rovlari darajasini hisobga olgan holda;

Erkin o'z taqdirini o'zi belgilash usuli: Har bir o'qituvchilarning o'quv dasturlari va o'zini o'zi amalga oshirish yo'llarini erkin tanlash;

Motivatsion va rag'batlantiruvchi yondashuv: turli xil imtiyozlardan foydalanish, ularning manfaatini va sabablarini keltirib chiqaradi;

Axloq tuzatish yondashuvi: pedagogik monitoringda aniqlangan kamchiliklarni o'z vaqtida bartaraf etish va ularning sabablari sabablari.

Bugungi kunda ko'p mduda uslubiy ishlarning past samaradorligi pastligi muammosi mavjud. Asosiy sababi - bu muntazam yondashuvning rasmiy amalga oshirilishi, uning konyunktura va ta'lim va ta'limni tashkil etish usullari va usullarini ekish vositasi, konyunktura, eklyal tavsiyalar to'plami.

Uslubiy ish pedagogik va psixologik fanning yangi yutuqlariga muvofiq eng zamonaviy xarakterga ega va butun o'quv jarayonini ishlab chiqishni ta'minlashi kerak.

Uslubiy jarayonni uslubiy qo'llab-quvvatlash

Maktabgacha tarbiya muassasasi poyasida bu uslubiy jarayonni uslubiy qo'llab-quvvatlashdir. Ushbudan boshlab har qanday MDUda uslubiy ishlarni tashkil qilish boshlanadi.

Maktabgacha muassasaning dasturi va uslubiy majmuasi davlat talablari, maktabgacha ta'lim muassasasi (turlari, ustuvor yo'nalishi) normativlanishi, bolalarning ruhiy rivojlanishining normativ holatini hisobga olgan holda, bolalar va bolalar uchun pedagogik va bolalar xususiyatlari Har bir dastur va texnologiyalarning imkoniyatlari va maqsadga muvofiqligini aniqlaydigan jamoalar.

MDUning o'zini o'zi boshqarish organi orqali o'quv jarayonini amalga oshirish uchun dastur o'quv jarayonini amalga oshirish uchun tasdiqlangan, uslubiy yordamni tanlash uchun sharoitlarga eng yaxshi hissa qo'shadi.

Shunday qilib, barcha MDU guruhlaridagi o'quv jarayoni ijtimoiy tartib va \u200b\u200bMDDO turi bilan bog'liq bo'lgan keng qamrovli dastur asosida amalga oshiriladi.

Dasturning uslubiy ta'minoti mazmuni, tarbiyalash va o'qitish metodikasi, kompleks va qisman dasturlarning kontseptual asoslari birligiga muvofiq bo'lgan asosiy va qo'shimcha ta'limni hisobga olgan holda tanlanadi , shuningdek, ularni amalga oshiradigan texnik va texnologiyalar.

MDOda o'quv va o'quv jarayonining samaradorligi uni amalga oshirish uchun sharoit yaratishga bog'liq. Bu uslubiy ishlarning quyidagi usullarini keltirib chiqaradi:

1. MDDO-dagi dastur mazmuniga tegishli, turli yoshdagi bolalarning manfaatlariga mos keladigan MDUda rivojlanayotgan sub'ektlarni tashkil etish:

Dasturda zamonaviy talablarni hisobga olgan holda, bolalar bilan ishlash uchun o'yinchoqlar, o'yinlar, o'quv qo'llanmalarini ta'minlash;

O'qituvchilarni atributlar va uslubiy qo'llanmalar ishlab chiqishda faollashtirish.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va o'qitish va o'qitish metodikasi bo'yicha tanlangan dastur va vaqtincha (taxminiy) talablari bilan o'quv va o'quv jarayonining mazmunini hisoblash:

Dasturni amalga oshirish bo'yicha bank ma'lumotlarini shakllantirish, uning in'ektsiyalari;

Domanda amalga oshirilayotgan ta'lim va o'qitishning mazmuni va usullariga vaqtincha talablarni amalga oshirish tahlili;

Pedsovlar, tibbiy va pedagogik uchrashuvlarning echimlarini ijro etish tahlili.

3. Zamonaviy talablarga muvofiq uslubiy yordam (texnologiyalar, texnikalar) tarkibini yangilang.

4. Har bir yosh guruhiga kun, tarmoq, ish jadvallarini ishlab chiqish.

5. O'quvchilarning motor va aqlli, tashkillashtirilgan va mustaqil faoliyat muvozanatini kuzatish.

Uslubiy ishlarning tuzilishi, shakllari va usullari

Uslubiy usullar maqsadlarga erishish yo'llari.

Ushbu shakl tarkibning ichki tashkilidir, segmentlar dizayni, tarkibiy qismlar va barqaror aloqa tizimi tizimini aks ettiruvchi metodik jarayonning tsiklidir.

Shakllarda uslubiy ishlar guruh va individual ravishda bo'linadi.

Guruh shakllariga quyidagilar kiradi: o'qituvchilar, tuman, tuman, MDD uslubiy uyushmalarida ishtiroki; nazariy va ilmiy va amaliy konferentsiyalarni tashkil etish; Pedsovlar.

Shaxsiy individual maslahat, suhbatlar, murabbiylik, o'zaro ta'sir, o'zini o'zi tarbiyalash kiradi.

Suhbat san'atini o'rganish kerak, uning umumiy fe'l-atvori har qanday suhbatda ishtirokchilar biz gapirayotgan narsadan qat'i nazar, ishtirokchilar bir-birimizga mahorat bilan moslashishi kerak.

O'z jamoangiz va usullaringiz uchun to'g'ri tanlov qilish uchun siz ularni boshqarishingiz kerak:

MDUning maqsad va vazifalari;

Jamoaning miqdoriy va sifatli tarkibi;

Ish shakllari va usullarining qiyosiy samaradorligi;

O'quv jarayonining xususiyatlari;

Jamoada moddiy, axloqiy va psixologik sharoitlar;

Haqiqiy imkoniyatlar;

Uslubiy ishlarni tashkil etishning eng samarali shakllari quyidagilardan iborat:

Pedset;

Seminarlar, mahorat darslari;

Ochiq qarashlar samarali;

Tibbiy va pedagogik uchrashuvlar;

Maslahatlar;

Ijodiy guruhning ishi.

Tashqi ilg'or mashg'ulotlar:

Malaka oshirish kurslarini ziyorat qilish orqali;

Ta'lim muassasalarida o'qitish;

Tuman metodik birlashmalari ishida ishtirok etish.

Ichki ilg'or mashg'ulotlar MDD o'qituvchilar bilan turli xil uslubiy ish shakllari tufayli ro'y bermoqda:

Pedagoglar Kengashining ishida ishtirok etish;

Seminar va mahorat darslarida o'qitish;

Maslahat va boshqalar.

Uslubiy ishlarda o'qituvchilar va mutaxassislarning pedagogik faoliyatiga individual ravishda tabaqalashtirilgan yondashuv printsipiga alohida o'rin beriladi. Zamonaviy sharoitda har bir o'qituvchining talablarini hisobga olgan holda diagnostika asosida xodimlar bilan uslubiy ishlar qurilishi kerak.

Individual yo'naltirilgan uslubiy ishlarning amalga oshirilishi barchani faol professional faoliyatga kiritish orqali pedagogik jamoaning ijodkorlik va tashabbusini rivojlantirishga imkon beradi.

Uslubiy ish sohasida pedagogik jamoaning ota-onalari bilan o'zaro bog'liq shakllari majmuasi taqdim etiladi.

Uslubiy kasaba uyushma kabinetlari tomonidan uslubiy ishlar markazi

uslubiy maktabgacha ta'lim muassasasi

Uslubiy yordam - bu o'qituvchilar malakasini oshirishning eng muhim qismi. U o'zining yangilanishini targ'ib qilish uchun o'quv jarayonining normal yo'nalishini saqlab qolish uchun mo'ljallangan.

Ko'pgina o'qituvchilar, ayniqsa boshlanuvchilar, tajribali hamkasblar, rahbarlarning rahbarlari, uslubiy assistiklariga malakali yordamga muhtoj. Ayni paytda, o'zgaruvchan ta'lim tizimiga o'tish tufayli bu ehtiyoj sezilarli darajada oshdi, bolalarning manfaati va imkoniyatlarining xilma-xilligini hisobga olish zarurligini hisobga olish kerak.

Barcha uslubiy ishlarning markazi uslubiy idorani tashkil etadi. U o'quv jarayonini tashkil etish, ularning rivojlangan pedagogik tajribalarini umumlashtirish, ulardan ta'lim masalalari va bolalarga ta'lim berish, ota-onalarning vakolatlarini oshirishda yordam berishda etakchi rolga ega. Uslubiy kasaba uyushma - bu maktabgacha ta'lim muassasasining eng yaxshi an'analarining cho'chqali banki, shuning uchun vazifa o'rinbosar hisoblanadi. bosh WMD-ga ko'ra - to'plangan tajribani jonlantiradigan, arzon va o'qituvchilarni bolalar bilan ishlash uchun ijod qilish uchun o'rgatish, shuning uchun qarorichilarni o'z lavozimida bo'lgani kabi his qilish uchun ushbu uslubiy markazning ishini tashkil qiling.

Maktabgacha ta'lim muassasasining uslubiy idorasi bunday talablarga inqiloblik, foydalanish, estetika, mazmunli, mazmunli, rivojlanishdagi motivatsiya va faoliyatni ta'minlaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarishning axborot va tahliliy funktsiyasini amalga oshirish ma'lumotlar bazasida ma'lumotlarning uslubiy bankining Axborot-babbiyot bankining uslubiy bankining axborot bankining axborot bankining axborot bankining shakllanishini, u erda manbalar, mazmuni, ma'lumot markaziga (1-jadvalga qarang) belgilanadi.

1.-jadval - Axborot Bank MDu

MDU metodologiya vazirligi doimiy ravishda ko'rgazmalar, shuningdek, o'qituvchilar mahoratini (ustaxonalar) va o'qituvchilarning malaka oshirish jadvali; ilg'or pedagogik tajriba va boshqalar. )

Shunday qilib, uslubiy ishning asosiy vazifalarini amalga oshirish doirasida, dehqonchilik pedagogik ma'lumot to'plash markazi, shuningdek o'qituvchilar va ota-onalar uchun ijodiy laboratoriya.

O'qituvchilarni ishlashga yangi talablar va fani va amaliyotning so'nggi yutuqlari to'g'risida xabardor qilish.

O'qituvchilarga psixologik va pedagogika fanlari va ilg'or tajribalar bo'yicha yangi ishlanmalar haqida o'z vaqtida xabardor qilish va maktabgacha ta'lim tizimida uslubiy yordam, o'quv jarayonining yuqori samaradorligi uchun muhim shartdir.

O'qituvchilar haqida xabardorlikni oshirish, muhokama qilinadigan asosiy pedagogik rivojlanish strategiyasini o'rnatishga yordam beradi, bu asosiy boshqaruv organi - pedagogika kengashi orqali amalga oshiriladi va jamoani rivojlantirish uchun asosiy manba bo'lib xizmat qiladi MDuda.

Pedagog kadrlarini tayyorlash va rivojlantirish, ularni ko'paytirish

malaka oshirish

O'qituvchilarni o'rganish va rivojlantirish vazifasi metodik ishlarni boshqarishning asosiy deb topilishi kerak. Shu bilan birga, o'qituvchilarni xabardor qilish va o'qitishning an'anaviy tizimi har doim ham sezilarli natijalarni bermaydi, chunki U umuman jamoaga qaratilgan. Shuning uchun o'qituvchilar assotsiatsiyasining namunalari va mazmuni modeli, ularning shaxsiy va kasbiy rivojlanishiga hissa qo'shgan holda, o'qituvchilarning ichki omillari va mexanizmlarini jalb qilish uchun ularning malakalari o'sishi kerak.

Ped bilan ishlashga detal yondashuvni ta'minlaydigan eng muhim shart. Ramkalar, kadrlar yordamini tahlil qilish.

Eng samarali professional darajadagi takomillashtirishning quyidagi shakllari: kursni tayyorlash; ijodiy guruhlar, klublar ishida ishtirok etish; Uslubiy birlashmalarda qatnashish.

Deputat. bosh Ta'lim va uslubiy ishlarga ko'ra, o'z-o'zini o'qituvchilar malakasini oshirishning faol shakllariga tegishli va mavzuni va vositalarini shakllantirish va vositalarda ustuvorlikni tanlashda yordam beradi.

Birinchi bosqichda o'qituvchining tajribasini dastlabki va keng qamrovli o'rganish amalga oshirilmoqda. Faqat turli xil tadqiqot usullaridan foydalanish (o'quv jarayonini kuzatish va tahlil qilish, o'qituvchilar bilan suhbatlashish, tajriba ishlarini o'tkazish, tajriba ishlarini olib borishga imkon beradi.

Ikkinchi bosqichda PPO umumxalq, i.e. Tasvirlaydi. PPO kompleksi IPM (Axborot va pedagogik modulni tasvirlash uchun algoritm mavjud. Ma'lumot. Ma'lumot).

Uchinchi bosqich - bu PPO tarqatish va amalga oshirish. MDU doirasida pedagogik o'qishlar, ochiq qarashlar, o'zaro nuqtai nazar, ko'rgazmalar va boshqalar kabi ish shakllari.

Xulosa

MDDO-da uslubiy ishlarni tashkil etish xususiyatlarini o'rgangandan so'ng, o'qituvchi o'quv jarayonida asosiy mavqega ega ekanligini ta'kidlash mumkin: ko'plab o'quv muammolarining qarori uning malakasi, shaxsiy fazilatlari va professionalligiga bog'liq. Ko'pincha, ushbu omilni kam baholab, institutni rivojlantirish jarayoni hamda xalaqit bermoqda, shuning uchun vazifa ularning ijodiy salohiyatini anglashi mumkin bo'lgan bunday sharoitlarni yaratishdir.

Uslubiy xizmat bu vazifani maktabgacha ta'lim tizimida hal qilishning haqiqiy imkoniyatlari mavjud.

Zamonaviy jamiyat sharoitida uslubiy xizmatni tashkil etish metodikani tashkil etish uchun yangi g'oyalar va zamonaviy texnologiyalarni izlashdan boshlanishi kerak . Bu aniq qurilgan faoliyat tizimiga, rejalashtirish, prognozlash, tashkillashtirish, ijro etish, boshqarish, boshqarish va tahlil qilishni talab qiladi.

Mundodagi uslubiy ishlarning natijasi quyidagilardan iborat bo'lishi kerak:

Ta'lim mazmunini yangilash va o'quv jarayonining sifatini oshirish;

Psixologik va pedagogik bilimlar zaxirasini to'ldirish va kengaytirish;

Pedagogik mehnat natijasini baholash, tahlil qilish, diagnostika qilish;

Tizim tahliliga asoslangan pedagogik jarayonni qurish;

Pedagogik tajriba almashish uchun ma'lumotlar bankining shakllanishi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Bahautdinova S.F. Zamonaviy shudgordagi uslubiy ishlarning xususiyatlari. // Dow boshqaruvi. - 2004 yil. №3. - 82-85 bet.

2. Volobueva L.M. Dovukning uslubiy ishlarida faol o'qitish usullari. // Dow boshqaruvi. - 2006. №6. - 70-78.

3. Lipchanskaya i.a. Downning ishlashi va rivojlanishini boshqarish: uslubiy tavsiyalar. - m .: TC sohasi, 2009 yil.

4. Markova L. Ijtimoiy institut rahbarining boshqaruv faoliyati. - M., 2005 yil.

5. Nikishina I.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarida diagnostika va uslubiy ishlar. - Volgograd, 2007 yil.

6. Falushina L.I. Dowda o'quv jarayoni sifatini boshqarish. - m .: ARCTA, 2009 yil.

Oq k.yu. Down Cetmentik ishlari: Tahlil, rejalashtirish, shakllar va usullar. - M.: Mavjud, 2005 yil.

Losev P.n. Zamonaviy shudgorda uslubiy ishlarni boshqarish. - m.: 2005 yil. - 152-bet.

Terre S.I. Uslubiy ish - o'quv jarayonining samaradorligi va sifatini oshirish vositasi sifatida. - Irkutsk: Drop, 2010. 3.

Ansukova E.Yu. Katta o'qituvchilarning tahliliy faoliyati. // Dow boshqaruvi. - 2004 yil. №3. 29-bet.

Lomteva E.A. Down-da uslubiy ishlarning usuli. - m.: 1-chi.

Levshina N.I. Axborotlashtirish nazorat va tahliliy faoliyat samaradorligi uchun shart sifatida. // Dow boshqaruvi. - 2005. № 2. 10-bet.

O'quv muassasasida shakl shakllari va uslubiy ishlar, OMda uslubiy ishlarning shakllari mavjud, ular bir-birlariga bir-birlariga qaytarishadi. An'anaviy tarzda ishlatilgan: pedagogik uchrashuvlar; Pedagogik va uslubiy maslahat; Maslahatlar; Seminarlar va seminarlar - mahorat darslari;

Zamonaviy shudringda professional birlashmalar. Maqsadlar: kasbiy kompetentsiyani takomillashtirish; Rivojlanish dasturlarini rivojlantirish ", loyihalash va tadqiq etish samaradorligini oshirish; eksperimental dasturlarni tayyorlash va boshqa boshqaruv vazifalarini tayyorlash.

Guruhga bo'lgan qiziqish birligiga qarshi birlik birdamlikning ijodiy asoslari; kompensatsiya imkoniyatlari; Psixologik moslik, o'zaro hamdardlik. Ijodiy guruhning maqsadlari Dizayn yechimi muhim ahamiyatga ega va vazifalar miqdori katta; Ilmiy loyihani tayyorlash va uni amalga oshirish; har qanday savol, pedagogik ishlanmalar, keyin asoslantirilgan xulosani taqdim etish; O'qituvchilarning shaxsiy va kasbiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish, ularning qidiruviga va topishga e'tiborni jalb qilish.

Ijodiy guruh analitik guruhi. - "Tahlil - bashoratli faoliyat bilan shug'ullanadigan vaqtinchalik jamoa. Tarkibi: Bosh, san'at. O'qituvchi. O'qituvchilar. Vazifa: Taraqqiyot rejalari va rivojlanish kontseptsiyasini tahlil qilish, samarali o'quv jarayonining samarali tizimini yaratish maqsadida faoliyat natijalari prognozi. "Tadqiqot Group" - pedagoglar ixtiyoriy uyushmasi. Vazifa: Innovatsion va loyihaviy faoliyat. Guruh faoliyatining asosi: ilmiy-tadqiqot ishi va tadqiqot qobiliyati; tadqiqot uchun muayyan mavzuni mavjudligi; ilgari o'rganilganlarni o'rganish istagi; Ilmiy-tadqiqot manfaatlarining mosligi va birgalikda fikrlash qobiliyati: fikrlashning noodatiyligi; Tadqiqot mavzularini bepul tanlash.

"I" guruhi - lavozimlar - individual ravishda o'rganish bo'yicha muammolar ustida ishlaydigan bir guruh (fe'l-atvor, qiziqishlar va istaklarning xususiyatlari tufayli). Vazifa: "I" - o'qituvchilarning pozitsiyalarini joriy etish, bu pedagogika, usullar, psixologiya, o'z innovatsiyalarida shaxsiy yutuqlarni namoyish etishga imkon beradi, uning sinflar va ularning mazmuni. Guruh faoliyatining asosi: mahorat darslari o'tkazish. Pedagogik ustaxonalar. Ilg'or pedagogik tajribani umumlashtirish.

Ijodiy guruh ijodiy guruhi - umumiy maqsadga ega bo'lgan "Yangi, hech qachon mavjud pedagogik mahsulotlar" ixtiyoriy uyushmasi - "Yangi, hech qachon mavjud pedagogik mahsulotlar yaratish" vazifasi: Murakkab pedagogik mahsulotlar tashkil etish. Guruh faoliyati asoslari: ehtiyojning asosi ijodiy faoliyat uchun va ishlash qobiliyati; amaliyotga bag'ishlangan ishning ehtiyojlari va ahamiyati to'g'risida xabardorlik; demokratik, professional va ijodiy muvofiqligi; o'z loyihalarini tanishtirish istagi; ijodkorlik natijalarini faol ravishda ishlatishda shaxsiy qiziqish.

Ijodiy guruhning ijodiy guruhi 1. Muammo bo'yicha hujjatlarni o'rganish. 2. Savol va diagnostika paketini ishlab chiqish. 3. Muammoning nazariy masalalari bo'yicha o'qituvchilar bilan ishlash. 4. Istiqbolli - tematik rejalashtirish. 5. Maslahat, nizolar, davra suhbatlari, seminarlar - mahorat darslarini ishlab chiqish va o'tkazish. 6. Timatik kun, hafta, oy va xulosa. 7. Muammo bo'yicha yil davomida faoliyatni tahlil qilish va kelgusi yil uchun rejalashtirish.

Psixologik - pedagogik konikiya: ma'lum bir sohada mutaxassislar (ekspertlar), ma'lum bir hududda, har bir bolaning eng yaqin rivojlanish zonasida istiqbolli va baholanadigan uchrashuv. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim sifatini boshqarish yoki pedagogik jarayonni optimallashtirish bo'yicha innovatsion ishlar olib borilishi tavsiya etiladi. (Pedagoglar - innovatsiyalar, o'qituvchilar - psixolog tor mutaxassislar) yiliga 1-2 baravar ko'paydi

O'qituvchilarning vujudga kelganlar. Psixologik muvofiqligi asosida boshqariladigan boshqaruvchilar uyushmasi. Bir xil savollarni psixologik - pedagogik maslahat sifatida hal qiladi. (Pedagoglar - innovatsiyalar, o'qituvchilar - magistrlar, tajribali, faol o'qituvchilar, tor mutaxassislar).

Kasbiy mahorat maktabi. O'qituvchilarning professional birlashmasi, ularning mahoratini rivojlantirish darajasiga tubdan yondashuvni shakllantirish. To'rtta maktab bosqichlari mavjud. Xiyobon: bir guruh, ma'muriyatning diqqatiga. Uning tarkibida jiddiy jiddiy o'qituvchilar va har qanday sababga ko'ra, o'z-o'zini tarbiyalash, professional o'sishni, shuningdek innovatsion ishlarda qatnashishni rad etganlar. Guruhning maqsadi - ularning imkoniyatlaridan past bo'lgan o'qituvchilarni rag'batlantirish.

Sarzisy: Kasbiy mahoratni oshirish maktabi. Malakaviy toifalarga ega bo'lgan o'qituvchilarni birlashtiradi. Ishning maqsadi - ularning bilim va amaliy ko'nikmalarini o'qituvchi - magistrlar darajasiga olib chiqish. To'rtinchi bosqich: zavqlanadigan mahorat maktabi. O'qituvchilar - innovatorlarni birlashtiradi. Ishning maqsadi ilmiy-tadqiqot faoliyatini, tajriba ishlarida o'qitish sohasidagi bilim va amaliy ko'nikmalarini oshirish, yangi pedagogik texnologiyalarni rivojlantirishga yordam berishdir.

Eng yaxshi tajriba maktabi. O'rta shakllantiruvchi mutaxassislar, o'quv o'qituvchilarida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining tajribasini tarqatish maqsadi, malakaviy maqolaga ega bo'lmagan o'qituvchilar. Ishning etakchi shakllari: ma'ruzalar, seminarlar, ochiq maktab liderini tomosha qilish. Maktabning shiori "men kabi qil!". Shaxsiy murabbiy va pedagogik studiya (eng yaxshi amaliyotning maktab imkoniyatlari). Studiya rahbari maktabgacha tarbiya muassasasining eng yorqin o'qituvchisi etib tayinlandi, ularning afzalligi, Realiya va yosh o'qituvchilarga teng bo'lgan yosh o'qituvchilarga murojaat qilish imkoniyatiga ega. Asarning etakchi shakllari: muammoni birgalikda muhokama qilish, eng yaxshi o'qituvchilarning faoliyatini kuzatish va tahlil qilish, darslar va tadbirlarning referatsiyasini birgalikda ishlab chiqish. (O'qituvchilar - artiluatorlar, o'qituvchilar, o'qituvchilar - tajriba ustalari, tajribali o'qituvchi, kam samarali o'qituvchilar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, 1 marta tajriba ko'rgan

Pedagogik atelik yoki pedagogik ustaxona. Pedagogik atelyasi - an'anaviy pedagogika muammosi. Uning maqsadi - maktabgacha ta'lim muassasasiga yangi texnologiyalar, noan'anaviy ish shakllari bilan ta'minlangan. Qoidaga ko'ra, o'qituvchi - usta pedagogika jamoasi a'zolarini o'zining o'quv yurtining asosiy g'oyalari va uni amalga oshirishning amaliy usullari bilan tanishtiradi. Ishning etakchi shakllari: o'qituvchi - magistrlik, jismoniy shaxslarni bajarish, jismoniy shaxslar - bolalar bilan ishlashda davom etadigan amaliy vazifalarni birgalikda muhokama qilish. (Pedagoglar - innovatsiyalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, tajriba ustalari, tajribali o'qituvchi, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar, oyiga 1 martadan ko'p bo'lmagan.

Master-klass. Bir martalik va shu bilan birga, tuman, tuman, shaharning boshqa muassasalari orasida tajribalarini tarqatish maqsadida o'qituvchilarning chiqish shakli. Asosiy usul - bu sizning ishingizning to'g'ridan-to'g'ri va aks ettirilgan. (Pedagoglar - innovatsiyalar, o'qituvchilar, ustozlar - tajribali o'qituvchilar, tajribali o'qituvchilar, yosh mutaxassislar, yosh mutaxassislar) bo'lgan. Kerak bo'lganda.

Ijodiy mikrogroups. Ikki - uchta tajribali o'qituvchilarning asosiy birlashmalari, kasbiy aloqa va bir-birlarining tajribasini boyitgan. Ijodkor mikrobroup ishining asosiy sharti o'qituvchilar imkoniyatlarining tengligini anglatadi. Yaratilishning maqsadi muammoni hal qilish, ish rejasini modernizatsiya qilish, o'quv rejasini modernizatsiya qilish, darslik, didaktik materiallar, o'qituvchilar - o'qituvchi, o'qituvchilar - mustantsiyalar - musads - M ATER, O'qituvchilar - o'qituvchilar - M Aster-o'qituvchilar - tajribali o'qituvchilarni o'rganishdir. muammoni yakunlash uchun kerak.

Sifatli krujkalar. Ma'muriyat tashabbusi bilan buni yoki bu muammoni hal qilish tashabbusi bilan tashkil etilgan. Etakchi usul "miya hujumi" yoki "miya hujumi". Doira ishini tashkil etishning shart shartidir - bu maktabda hamkasblarni ma'muriyat ishtirokisiz o'tkazadigan hamkasblar o'qitishi mumkin bo'lgan bitta o'qituvchi bor. Muammoni yakunlash uchun ma'muriyatni boshqarishning bosh asarlari natijalariga ko'ra, ma'muriyatni aylana rahbari bilan xabardor qiladi. (Nashrlar - innovatsionlar, o'qituvchilar - masterlar - master).

Vaqtinchalik ijodiy jamoalar. Ma'muriyatning tashabbusi yoki tajribali o'qituvchining har qanday muammo bo'yicha shoshilinch hal qilinish uchun yaratilgan. Asosiy usul "miya hujumi". Yakuniy mahsulot - bu bayram stsenariysi, darslarning tezislari va boshqalar. Zarur bo'lganda, tajriba tanaffuslari bilan shug'ullanishning eng yaxshi yechimini amalga oshirish imkoniyati. Ishning davomiyligi bir necha soatdan 2-3 kungacha

Maktab tadqiqotchisi. Bu tajribali o'qituvchilar uchun bolalar bilan ilmiy-tadqiqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun tashkil etilgan. O'qituvchilar - innovatsiyalar, o'qituvchilar - ustalar, o'qituvchilarning ilmiy rahbari bo'lgan ishonch hosil qiling. Kerak bo'lganda. Ish muddati 1 yildan bir necha yilgacha. Uchrashuvlarning chastotasi 1-2 oy ichida 1 marta.

Vaqtinchalik ilmiy va tadqiqot jamoalari. Ma'muriyat tashabbusi bilan vaziyatni oldindan o'rganish va suhbatlar yoki intervyu orqali, so'rov yoki intervyu, so'rov yoki intervyu, tahlil qilish va umumlashtirish, tahlil qilish va umumlashtirish, maxsus adabiyotlarni o'rganish orqali yaratilgan har qanday fundamental hujjatli hujjatni ishlab chiqish. Vaqtinchalik tadqiqot guruhida ishlash yaxshi ilmiy mashg'ulotlarni talab qiladi. Uning a'zolari tasniflash, tizimlashtirish, taqqoslashlar, umumlashtirish, abstraktsiya, indumatsiya va chegirma usullariga egalik qilishlari kerak. Vaqtinchalik ilmiy-tadqiqot jamoasi rahbar yoki maslahatchi va bir guruh ishlab chiqaruvchilar guruhiga ega. (Pedagoglar - innovatsiyalar, o'qituvchilar - ustalar, tajribali o'qituvchilar). Muammoni hal qilish uchun kerak bo'lganda.

Ijodiy laboratoriyalar. Ijodiy laboratoriyalar. Nazariy rivojlanish va innovatsion maktabgacha ta'limni amaliy ravishda amalga oshirish uchun yaratilgan. Vazifalar: uni amalda sinab ko'rish, olingan natijani kuzatib borish, olib borilayotgan natijani kuzatish va tahlil qilish, o'qituvchilar o'rtasida ish tajribasini tarqatish. (Pedagoglar - innovatsiyalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, tajribali o'qituvchilar, kam samarali o'qituvchilar tajribasi bo'lgan. Kerak bo'lganda. Uchrashuvlarning chastotasi - oyiga 1 marta

Bo'lim. Maktabgacha ta'lim muassasasining natijalarini ko'rsatmalar, o'quv va uslubiy foydalar, didaktik materiallar va boshqalar nashr etishga tayyorgarlik ko'rish uchun tayyorgarlik ko'rish uchun yaratilgan bo'lib, ularni amaliyotga kiritish huquqiga ega Muassasa ishi, natijalarni kuzatish, o'quv kurslarini o'tkazish. Kafedrada rahbar yoki maslahatchi bo'lishi kerak. (Pedagoglar - innovatsiyalar, o'qituvchilar - ustalar, tajribali o'qituvchilar). Kerak bo'lganda, muammoning to'liq echimiga. Ish davomiyligi - 1 yildan bir necha yilgacha. Oyiga 1 marta uchrashuvlarning chastotasi.

Kirish ............................................... ..................................
	Downda uslubiy ishlarning shakllari ............................................
	Dow .................................................. .........................................
	Now-an'anaviy ish shakllari. Murabbiylik ..................................................... ...............
Xulosa ....................................... .................................
Adabiyotlar ro'yxati…………………………………………………………
Arizalar
1. GEFni o'rganishda o'qituvchilar uchun biznes o'yini maktabgacha ta'lim "Yangi GEF - yangi imkoniyatlar" ..........
2. ILOVA 2. "LOYIHATSI Maktabgacha muassasa faoliyatida" loyihasi "mavzusida" Loyihaning usuli "mavzusida ........................................... pedagogik kengash. ..........

Kirish

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi uslubiy ishlar, fan, ilg'or pedagogik tajriba, o'quv jarayonini aniq tahlil qilish, o'quv jarayonini, malakaviy va kasbiy mahoratini oshirishga qaratilgan harakatlar, harakatlar va tadbirlar tizimi Har bir o'qituvchi pedagogik jamoaning ijodiy salohiyatini rivojlantirish, o'quv jarayonini takomillashtirish, o'qitishning maqbul darajasi va o'quvchilarning rivojlanishi to'g'risida.

Davlatning metodik ishlarining maqsadi o'qituvchilar va pedagogika mutaxassisligi darajasining doimiy o'sishi hisoblanadi. Uslubiy ishlarning asosiy vazifasi o'qituvchilar uchun professional bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalarning ahamiyati va insonning xususiyatlari va fazilatlarining zamonaviy o'qituvchisi uchun zaruriy yordam ko'rsatishdir.

Shunday qilib, uslubiy ishlarni o'qitish va ta'limning sifati va samaradorligini, maktabgacha muassasaning yakuniy natijalariga sezilarli darajada ta'sir qiladi.

Uslubiy ishlarning asosiy roli inson omilini faollashtirishda - o'qituvchilarning shaxsiyati va ijodiy faoliyati. Bu yerdan bolalar bog'chasida uslubiy ishlarning asosiy belgilari quyidagilardan iborat:

• har bir o'qituvchining professional mahoratining jiddiy boshqarilishi jiddiy ravishda;

Butun jamoaning integratsiya qobiliyatining ko'payishi.

Ishning maqsadi - bu shpon shaklidagi shakl va usullarni o'rganishdir

O'qish ob'ekti: shakllari vauslubiy ish usullari.

Tadqiqot davomida quyidagilar etkazib berildivazifalar:

1. Shpondagi uslubiy ish shakllarining mohiyatini ochib berish;
2. Usul va ularning asosiy tarkibiy qismlarini tasniflashni ko'rib chiqing;
3. Dow - murabbiylikda noan'anaviy ish shaklini o'rganing;

Tadqiqot usullari: tadqiqot muammosi bo'yicha psixologik - pedagogik adabiyotlarni o'rganish.

I. MENTIKA MA'LUMOTLARI

Pedagogika jamoasiga duch kelgan yillik vazifalarni muvaffaqiyatli amalga oshirish bo'yicha turli uslubiy ish shakllari mavjud.

Ularning asosiysi:

Pedsovlar

Seminarlar

Uslubiy birlashmalar

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi pedagogik ishning eng muhim shakllaridan biri bu pedagogika instituti - bu butun o'quv jarayonini boshqarishning eng yuqori organidir.

Tashkilot shakllariga ko'ra, pedagogika Kengashi an'anaviy, noan'anaviy va o'qituvchilar faollashtirishning individual usullaridan foydalanadi. Pedagogik kengashlarning turli shakllari Volobueva L.M., Gazina Om, Fokina V.P ishlarida belgilanadi. An'anaviy pedagogik kengashlarning noan'anaviy shakllarini, maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida yaxshi o'rnatilgan sarguzashtlarni ko'rib chiqing.

Volobueva L.M. Pedagogik kengashni "doimiy o'zini o'zi boshqarish organi, kollektiv pedagogik fikrlash, ko'nikma va pedagogik tajribaning tribunasi" deb belgilaydi.

Oq K.Yu., uslubiy ish shakllarini hisobga olgan holda, o'quv muassasasining pedagogik kengashlarining bunday xususiyatini beradi: pedagogik Kengash, maktabgacha pedagogik tajriba tribunasi, ilg'or pedagogik tajriba tribunasi. . U maktabgacha ta'lim muassasasining asosiy faoliyati bilan bog'liq masalalarni muhokama qiladi va hal qiladi.

Pedagogika Kengash o'quv yurtining tashkiliy tuzilmasini tasdiqlaydi, o'quv yurtining ustavini ishlab chiqishda, uning rivojlanish kontseptsiyasi; Faoliyatning asosiy vazifalari va vazifalarini shakllantiradi, o'quv dasturlarini, o'quv jarayonini tashkil etish shakllarini tanlash, eksperimental ishlarning yo'nalishlarini belgilaydi; Tahlillarni tahlil qiladi va o'quv faoliyatini nazorat qiladi, Attestatsiya komissiyasi metodologik kengashining tarkibini tasdiqlaydi; Kadrlar tanlash, ularning malakalarini oshirish, uslubiy seminarlarni o'tkazish, ilmiy-uslubiy muassasalar bilan pedagogik jamoaning aloqalarini o'rnatadi.

Bu pedagogik kengash - munozara yoki nizo, uslubiy birlashmalar yoki o'qituvchilar guruhi, biznes o'yini, biznes o'yini, festival va boshqalar ijodiy hisobotidir.

Pedagogik uchrashuvlar - Maktabgacha ta'lim muassasasi, kompleks ijtimoiy muammolarni hal qilish uchun kollektiv fikr, bilim va tajribadan foydalanishga imkon beradigan eng keng tarqalgan boshqaruvning asosiy shakli; ta'lim muassasasining individual kasaba uyushmalari va tarkibiy bo'linmalari va tarkibiy bo'linmalari o'rtasida ma'lumot almashishni tashkil etadi; Zudlik bilan ijrochilarga aniq vazifalarni olib kelish.

Pedagogik uchrashuvlar, shuningdek, ta'lim muassasasi xodimlari, zarur ma'lumotlarni olish qiyin masalalarni hal qilishda qiyin masalalarni hal qilish imkoniyatiga ega bo'lishadi. Shu munosabat bilan bir necha turdagi uchrashuvlar mavjud:

• ma'lumot - bu chiqish masalalari bo'yicha turli xil nuqtai nazarni boshqarish muassasasi tomonidan ma'lum bir ma'lumotni boshqarish va ta'lim muassasasi rahbariyati tomonidan ma'lum ma'lumot va o'qishni umumlashtirish;
• operatsion - goliyatning maqsadi ta'lim muassasasidagi hozirgi holati to'g'risida ma'lumot olish, operatsion qarorlarni rivojlantirish va o'quv yurtlari xodimlarining tegishli vazifalarini shakllantirishdir;
• muammo - o'quv va o'quv jarayonini va o'quvchilarning ota-onalari bilan hamkorlikka oid umumiy keskinlik va qiyin muammolar va birgalikda hamkorlikka oid kol-hujjation qarorlarini ishlab chiqish;

• tushuntirish - yig'ilishlar turi, uning maqsadi yangi strategik vazifalar va ustuvorlashuvi to'g'riligi bilan o'quv yurtining xodimlarini aniqlashtirish va ishontirish;
• o'quv va qo'lda - yig'ilishlar turi, maqsadga muvofiqligi ma'lum bilimlarni, innovatsion texnologiyalar va maktabgacha ta'lim muassasasidagi malaka oshirish.

Maktabgacha tarbiya tarbiya instituti o'quv yurtida uslubiy ishning unchalik keng tarqalgan shakli mavjud emas.

O'qituvchilarning soni, kichik guruh mavzusi va individual maslahatlarni taklif qilish mumkin yoki ular o'z ishlarida parvarish qiluvchilarga qarab katta o'qituvchi tomonidan belgilanishi mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchilar bilan zamonaviy amaliy amaliyot ko'pincha noan'iy maslahat shakllarini tanlashni talab qiladi.

Shunday qilib, N.S. ning asarlarida Golitsina biz kabi uslubiy ishlarning xususiyatlarini topamizmaslahat-muloqot. Bunday maslahatlar muhokama qilingan savolga nisbatan turli nuqtai nazarga ega bo'lgan ikki o'qituvchi tomonidan amalga oshiriladi. Mavzularni hisobga olgan holda, ular har bir tezis uchun o'z dalillarini yo'lga qo'yishlari mumkin va tinglovchilar o'zlarining pedagogik ko'rinishga mos keladigan nuqtai nazarni tanlang.

Maslahat-paradoksYoki rejalashtirilgan xatolar bilan maslahatlashish, o'qituvchilar e'tiborini yuqorida aytib o'tilgan muammolarning eng qiyin jihatlariga jalb qilish, faoliyatini oshiradi. Umumiy uslubiy choralarda ikki soatlik maslahat jarayonida amalga oshiriladigan xatolar sonini chaqiradi. Tinglovchilar materialni qog'oz varag'iga ikkita ustunga tarqatish taklif etiladi: chap tomonda - ishonchli, to'g'ri - noto'g'ri, keyinchalik noto'g'ri noto'g'ri, u tahlil qilinadi.

Seminarlar ilmiy va nazariy darajasini oshirish va kasbiy kompetentsiyasini takomillashtirishda seminarlar alohida ahamiyatga ega. Tayyorlash va seminarlarni o'tkazish, mavzular va sinflarning maqsadlariga qarab har xil bo'lishi mumkin.

Ilgari seminardan oldin o'qituvchilar maxsus vazifalarni taklif qilishmoqda, ularning bajarilishi hamma uchun seminarda faol ishtirok etishga imkon beradi. Shu munosabat bilan, ko'pincha seminarga tayyorgarlik qo'shimcha adabiyotlarni o'qish, birlamchi manbalar, intilish bilan bog'liq ekanligi taxmin qilinmoqda. O'qituvchilar o'qishni tanqidiy baholashni, kerakli ma'lumotlarni tanlashni o'rganadilar. Ular o'zlashtirish uchun o'rganilayotgan materialning mohiyatini tushunishlari va uni amaliy faoliyatlarida ishlatishlari kerak. Shuning uchun, seminarlar paytida tashkilotning bunday shakllari, ochiq darslar yoki tadbirlar, video materiallar va multimedia taqdimotlaridan foydalanish, bolalar faoliyati va boshqalar ijodi va boshqalar.

Seminarlar ko'p qirrali rolni bajaradi: asosiy manbalar va boshqa adabiyotlarning asosiy izlanishlarini rag'batlantirish, shuningdek uslubiy ishlarga diqqat bilan qarash; Sehrlangan bilimlar va kurslar bo'yicha ma'ruzalarni tinglashda va adabiyot bo'yicha mustaqil ishlarni tinglashda; O'rtoqlar va etakchi seminarning chiqishlari tufayli bilim doirasini kengaytirish; O'qituvchilarga ilgari olingan bilimlarning to'g'riligini tasdiqlashga, ularda eng muhim, muhim, sezilarli darajada tanib olish; bilimlarni mustahkam shaxsiy e'tiqodlarga aylantirishga hissa qo'shing, ma'ruzalarda yuzaga keladigan va adabiyotlarni o'rganishda, ayniqsa, fikrlar, munozaralar natijasida erishilganda yaxshi eriydigan adabiyotlarni o'rganishda yordam beradi; Mustaqil fikrlash, og'zaki fikrlash ko'nikmalarini nazarda tutashish nazariyalcha fikrlash, fikrni buzadi, o'qituvchilarni terminologiyani, asosiy tushunchalar va toifalarga sarflashga o'rgatadi; O'qituvchilarning professionalligi, o'qituvchilar professionalligi darajasini muntazam ravishda nazorat qilish, ular tomonidan uslubiy faoliyat to'g'risida muntazam ravishda nazorat qilish imkoniyatini taqdim etish; Fikrlar, o'qituvchilar manfaatlarini o'rganishga ruxsat berilgan bo'lib, o'z ishlarini, maslahatchi, maslahatchi va boshqalarni boshqarish vositasi sifatida xizmat qiladi.

Ustida seminarlarTahlil qilinayotgan va muhokama qilingan va ko'rib chiqilgan va muhokama qilingan va muhokama qilingan ish uslublari va usullarini ko'rsatish, zaruriy usullar va ish usullarini ko'rsatish. Ushbu shakl o'quvchilar ishtirokisiz muayyan ish usullarini ishlab chiqishni anglatadi. Masalan, bolalar bog'chasida katta o'qituvchilar yoki o'qituvchi seminar seminarlari ishtirokchilari - o'qituvchilarning harakatlarini ko'rsatadigan usullarni ko'rsatmoqda.

Seminar brifing Bu sizning seminarga va darsga tayyorlash jarayonida ishtirokchilarni maksimal darajada oshirishga imkon beradi: guruh munozarali masalalar soniga bo'linadi. Shu bilan birga, kichik guruhlar ishtirokchilari soni o'zboshimchalik bilan bo'lishi mumkin. Butun kichik guruh savolga javob beradi, shunda takrorlanmaydi, keyin tabiiyki, ishtirokchi bunday holatda, ishtirokchi bu vaziyatda yaxshilab javob berish kerak. Samarali guruhning har bir a'zosi bajarilgandan so'ng, munozara boshlanadi; Shu bilan birga, qo'shimchalar, tushuntirishlar, bir-birlariga savollar mumkin.

O'qituvchilar bilan uslubiy ishning yana bir shakli, Bu, hech bo'lmaganda, ularning pedagogik faoliyatining ma'lum bir sohasidagi anketalar va ekspertlar malakasini oshirish usulini, hech bo'lmaganda anketalar va ekspertlar malakasini oshirishni anglatadi. Yoki dasturlashtiriladigan muvaffaqiyat holatlarida amalga oshiriladigan va keyinchalik ta'lim muassasalarining haqiqiy amaliy faoliyati holatida amalga oshiriladigan professional faoliyatning etarli emas. Shuning uchun, tipik qisqa muddatli bo'lishi mumkin, masalan, maxsus ko'nikmalarni shakllantirish, masalan, bolalar bilan yoki uzoq muddatli, agar u kelsa Ajratish va ajralmas narsalarni emas, ajralmas o'quv jarayonini tashkil etish bilan bog'liq bo'lgan barcha kasbiy operatsiyalar va harakatlar majmuasini shakllantirish.

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari bilan uslubiy ishlarning quyidagi shaklidir. Bu o'qituvchilarni eksperimental va ilmiy-tadqiqot faoliyatiga jalb etishga imkon beradigan o'quv muassasasidagi uslubiy ishlarni amalga oshirishga ushbu yondashuvni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Ijodiy guruhning ishi ushbu algoritmga asoslanadi:

• ta'lim muassasasi, diagnostika va analitik bosqichi, diagnostika va tahliliy bosqichi bilan bog'liq muammolarni aniqlash;
• pilot tajriba ishi yoki ilmiy-tadqiqot faoliyatini, prognostik bosqichning joylashtirilgan dasturini ishlab chiqish;
• Tashkiliy sahnada, dasturni amalga oshirish uchun shart-sharoitlar yaratish;
• dasturni, amaliy bosqich, ishlatilgan texnikani va texnologiyalarni sozlash, "bo'limlar" ni boshqarish;
• eksperimental yoki ilmiy-tadqiqot ishlarining natijalarini ro'yxatdan o'tkazish va tavsiflash, umumlashtirish bosqichi;
• ta'lim muassasasi faoliyatida innovatsiyalarni joriy etish, pedagogik tajribani tarqatish.

Mantiqiy xulosa va ijodiy guruhning natijasi eksperimental, ilmiy-tadqiqot va ilmiy-uslubiy ishlarni amalga oshirish, tajriba almashish, tajriba bilan bog'liq bo'lgan muammolar haqida gapiradigan o'qituvchilar haqida ijodiy ma'ruzalar. O'quv muassasasi, innovatsiyalarni joriy qilishni taklif qiladi.

O'qituvchilar bilan uslubiy ishlarning eng muhim jihatlaridan biri bu tadqiqotni tashkil qilishdirilg'or pedagogik tajriba Chunki Bu pedagogik mahoratni oshirishning usullaridan biridir.

Adabiyotda pedagogik tajriba pedagogika fanini rivojlantirishning muhim manbalari asosidagi amaliy ish jarayonida o'qituvchi tomonidan sotib olingan bilim, ko'nikmalar, bilim, ko'nikmalar, malaka oshirish maqsadida ishlab chiqilgan. Pedagogik tajriba aytiladi, o'zaro bog'liq elementlarni o'z ichiga oladi: o'qituvchilar o'rgatadigan va ko'taradigan o'qituvchi; Ta'lim va o'qitishning tarbiyasi, maqsad va vazifalariga ega bo'lgan bola; Shakllar va usullar va o'qitish usullari; Chorshanba, bu bola identifikatsiyasini shakllantirishning butun jarayoniga sezilarli darajada ta'sir qiladi. Ilg'or pedagogik tajribaning mohiyati ushbu tarkibiy elementlarning eng samarali aloqalarini topishdir.

o'quv va ma'rifiy ishlarning qabul qilingan shakllari, usullari va texnikasi.

Ilg'or pedagogik tajribani aniqlash, o'rganish va amalga oshirishda ushbu ishning barcha miqdorini va uning asosiy bosqichlarini aniq tasavvur qilish kerak. Bu erda u o'qituvchining butun tizimi sifatida o'rganish mumkin, unda pedagogik usul va usullarning umumiyligi, u yuqori natijalarga va ta'lim muassasasi, har qanday hozirgi pedagogik mavzusidagi alohida yutuqlarga erishadi.

Ushbu ishning birinchi bosqichida maktabgacha muassasasidagi ilg'or pedagogik tajribani aniqlash kerak. Shu bilan birga, quyidagi usullardan foydalaniladi: pedagogik jarayonni kuzatish, o'qituvchilar, bolalar va ularning ota-onalari bilan suhbat, eng yaxshi amaliyot mavzusi, tavsiya etadigan tavsiyalar, tavsiyalar, tavsiyalar berishda yordam berish Uning ishida ishlatiladigan qabul va usullarni ishda, ularning innovatsiyalarining kelib chiqishi bilan taqqoslash, uning ishdagi yangiliklarining kelib chiqishi, uning yuqori natijalarini beradigan usullari bilan taqqoslash uchun o'qituvchilar ishi.

Ikkinchi bosqichda, tajriba almashish tajribasidan iborat bo'lgan usullardan foydalaniladi: o'qituvchiga to'plangan hodisalarning mohiyatini chuqur tahlil qilish, asosan, o'rtada, asosan, sezilarli bo'lmagan holda ajralib chiqish; U o'qituvchini pedagogik jarayonning tavsifida va tartibsiz deb ta'riflagan pedagogik tajribaning dinamikasi ko'rinishi bilan yordam beradi.

O'qituvchilarni yangi tajribaga qiziqtirish, ularning xohish va ijodiy-g'ayratini va ularni o'zlashtirishga tayyor bo'lishlari kerak.

Har bir o'qituvchiga o'zining pedagogik tajribasi, pedagogik mahorati bor. Eng yaxshi ko'rinadigan o'qituvchining ishini taqsimlang

natijada, uning tajribasi ilg'or deb ataladi, u o'rganilmoqda, "unga tenglashtir". Turbovskiy Ya.-ga ko'ra "Ilg'or pedagogik tajriba - bu o'quv va ta'limning hozirgi ehtiyojlarini qondiradigan o'quv jarayonini maqsadli takomillashtirish vositasidir!".

Ilg'or pedagogik tajriba o'qituvchini bolalar bilan ishlash uchun yangi yondashuvlarni o'rganishga, ularni ommaviy amaliyotdan ajratishga yordam beradi. Shu bilan birga, u tashabbus, ijodkorlikni uyg'otadi, kasbiy mahoratni oshiradi. Eng yaxshi tajriba - bu qarama-qarshilik amaliyotida eng tezkor, tezkor shakl, umumiy savollarga tez o'zgaruvchan vaziyatda.

Ochiq shou dars davomida o'qituvchi bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa o'rnatishga imkon beradi, sizni qiziqtirgan savollarga javob olasiz. Shou o'qituvchining o'ziga xos ijodiy laboratoriyasi, pedagogik ijod jarayoniga guvoh bo'lishga yordam beradi. Ochiq shouni tashkil etadigan bosh bir nechta maqsadlarni belgilashi kerak:

Targ'ibot tajribasi;

Bolalar bilan ishlash uchun o'qituvchilar metodikasi va texnikasini o'rgatish.

Open-displey tashkilotining shakllari boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan, tomosha qilishdan oldin menejerning o'zi o'qituvchining faoliyati to'g'risida, alohida e'tiborni to'lash kerakligi haqida gapirib berishadi. Ba'zida, bitta o'qituvchi bolalarning faoliyatini hisoblash uchun tarqatish tavsiya etiladi, boshqasi - o'qituvchilarning turli usullari va usullari - bolalar uchun qulay bo'lish yoki yo'qligini baholash tavsiya etiladi.

Ochiq kasbga bunday tayyorgarlik menejerga, ya'ni jamoaning yagona fikrini rivojlantirish qiziqarli bo'lishi qiziqarli. Buni muhokama qilishda birinchi so'zni eslash kerak

bolalari bilan ishlashni namoyish etuvchi o'qituvchiga. Ochiq ko'rish natijalariga ko'ra qaror quyidagilar: masalan, ushbu tajribani o'z ishiga, uslubiy idoraga topshirish yoki uni tuman pedagogik o'qishlariga taqdim etish uchun o'qituvchi tajribasini umumlashtirishga harakat qiling .

Shunday qilib, uslubiy ishlarni rejalashtirish, pedagogik tajribalarning barcha turlaridan foydalanish kerak. Bundan tashqari, turli xil tajribalarning tarqalish shakllari mavjud: ochiq shou, bir juft, mualliflik seminarlari va mahorat darslari, konferentsiyalar, pedagogik o'qish, pedagogik malaka, ochiq kun, master-klasslar va boshqalar.

Amaliyot shuni ko'rsatadiki, pedagogik tajribani o'rganish va amalga oshirishning eng muhim funktsiyasidir, bu tarkibiy shakl va ularning shakllari va usullarini tezlashtirish. Pedagogik tajribaning qiymati engish qiyin, u o'rgatadi, ko'taradi, o'qituvchilarni ishlab chiqadi. Ilm-fan yutuqlari va qonunlariga asoslangan pedagogika va psixologiyaning ilg'or g'oyalari bilan chambarchas bog'liq, bu tajriba ilg'or g'oyalar va texnologiyalarning amaliyotga eng ishonchli direktor bo'lib xizmat qiladi.

Volobueva L.M. eslatmalari, amaliyot va o'quv jarayonining jamoaviy ko'rinishi ko'pincha bolalar bilan ochiq sinflarni tomosha qilishdan farq qilmaydi. Ikkinchi holatda, bu bolalar bog'chasining pedagoglarini sertifikatlash shakli, shuning uchun ularning vazifasi o'zlarining muvaffaqiyatlari va pedagogik kompetentsiyaning darajasini namoyish etishdir. Jamoaviy ko'rish holatida vazifa boshqacha: bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlash uchun eng samarali shart-sharoitlar, shakllar yoki usullarni ko'rsating. Ta'lim va o'qitish omillarining maqbul ta'sirini amalga oshirishga alohida ahamiyat beriladi (faoliyatni o'zgartirish, idrokning dinamikasi, yuqori aqliy funktsiyalarni ishlab chiqish, samarali ishlov berish Ma'lumot, bir vaqtning o'zida, faoliyat va doktorlik faoliyatini amalga oshirishni ta'minlaydigan ta'lim materiallarining takrorlanishi, balki bolalar faoliyatining erkin turlarini tashkil etish bilan bog'liq. rejim lahzalari.

Kollektiv shoular 3 oy ichida barcha o'qituvchilar ishtirok etishlari uchun 3 oy ichida tashkil etiladi. Shu bilan birga, ularning har biri konstruktiv shaklda bayonot va iboralar-savollar bilan kuzatish uchun varaq-so'rovnomani oladi.

Kollektiv tomosha qilish jarayonida o'qituvchilar ularda belgi qilishadi.

Uning muhokamasini ko'rib chiqqandan so'ng, u o'qituvchining o'zi, o'quv jarayonini namoyish etishda ishlatiladigan maqsad va vazifalar haqida ma'lumot beradi, keyin tomoshabinlar savol berishadi va ularga javob beradi . Shu bilan birga, u bolalar bilan ishlash usulini tanlash yoki ular bilan ishlashni qabul qilishning sabablarini tushuntirish, uning jamoaviy qarashlarini tashkil etish paytida o'z faoliyati va bolalarning faoliyatini aks ettirish uchun sabablarini tushuntiradi. Katta o'qituvchi ushbu liniyani davom ettiradi, o'qituvchiga o'qituvchiga rahmat, uning afzalliklarini (kamchiliklar emas) tahlil qiladi, bu uning fikricha, butun pedagogika jamoasi ishida ishlatilishi mumkin bo'lgan shakllar va usullarni ajratib turadi.

Davra suhbati - Undan keyin o'qituvchilar muloqot shakllaridan biri. Maktabgacha tarbiyachilarni o'qitish va o'qitishning har qanday savollarini muhokama qilishda ishtirokchilarni joylashtirishning dumaloq pedagogik shakllari

o'zini o'z-o'zini boshqarish, barcha ishtirokchilarni teng holatga qo'yishingizga imkon beradi, o'zaro ta'sir va ochiqlikni ta'minlaydi. Davra suhbati tashkilotchisining roli tafakkur va ma'lum bir maqsadga erishishga qaratilgan munozaraga oid masalalarni tayyorlashdir.

Ba'zi dvida xodimlarni birlashtiradigan qiziqarli ish shaklidan foydalanadilar. Ushbu ijodadabiy yoki pedagogik gazeta.Maqsad: Kattalar va bolalar va ota-onalarning ijodiy imkoniyatlarini rivojlantirishni ko'rsating. O'qituvchilar maqolalar, hikoyalar, murakkab she'rlar, shaxsiy fazilatlar baholanadi, bolalar bilan ishlashda zarur bo'lgan professional fazilatlar baholanadi, nutq mahorati - bayonotlar tasviri va boshqalar.

Oq k.yu.chitstaets, bu ham doimiy ravishda tizimdirmalaka oshirish (o'zini o'zi tarbiya)turli xil shakllarni nazarda tutadigan har bir o'qituvchi: kurslar, mustaqil ta'lim olish, shahar, tuman, bolalar bog'chasida ishtirok etish. Faol pedagogik faoliyatning o'zaro munosabatlari davrida bilimlarni qurishning doimiy jarayoni, I.E. Mavzuni o'zining mavzusida rivojlanib boradi. Shuning uchun kurslar orasidagi davrda o'zini o'zi tarbiya qilish zarur. U quyidagi funktsiyalarni bajaradi: kengayish va oldingi kurs tayyorlashda olingan bilimlarni chuqurlashtirish; U eng yaxshi nazariy darajadagi ilg'or tajribalarni tushunishga, kasbiy mahoratini oshirishga yordam beradi.

O'z-o'zini tarbiya - Bu bilimlarni turli manbalardan, har bir muayyan o'qituvchining moyilligini hisobga olgan holda turli manbalardan olingan bilimlarni mustaqil egallab olish.

Bilimni o'zlashtirish jarayoni sifatida, u o'zini o'zi o'qitish bilan chambarchas bog'liq va ajralmas qismi hisoblanadi.

O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida shaxs o'z faoliyatini mustaqil ravishda olish imkoniyatini mustaqil ravishda tashkil etish qobiliyatini rivojlantiradi.

Nima uchun o'qituvchi o'z iltimosiga o'zi ishlash, to'ldirish va kengaytirish kerak? Barcha fanlar singari pedagogika hali ham turmaydi, ammo doimiy ravishda rivojlanmoqda va takomillashtirilmoqda. Ilmiy bilimlar hajmi har yili ortadi. Olimlar insoniyat har o'n yil davomida ikki baravar ikki baravar ko'payishi kerakligi haqida bahslashadi.

Bu o'z-o'zini ta'limi bilan shug'ullanishdan qat'i nazar, har bir mutaxassisning majburiydir.

O'z-o'zini shakllantirish - bu kasbiy mahoratni oshirishning birinchi qadamidir. Uslubiy idorada, buning uchun zarur shart-sharoitlar yaratilgan: Ma'lumot va uslubiy adabiyotlarning kutubxona fondi, o'qituvchilar ishlashi tajribalari doimiy ravishda yangilanib turadi va yangilanadi.

Uslubiy jurnallar yil sayin shunchaki o'rganilmaydi va tizimlashtirilgan, ammo tematik kataloglarni tuzish, o'z-o'zini o'qishni tanlagan, olimlar va amaliyotchilarning muammolarga nisbatan turli qarashlar bilan tanishish. Kutubxona katalomi - kutubxonada mavjud bo'lgan kitoblar ro'yxati va ma'lum tizimda joylashgan.

Buni yakunlab, biz o'z-o'zini tarbiya shakllari xilma-xilligini ta'kidlaymiz:

Vaqti-vaqti bilan nashrlar, monografiyalar, kataloglar bilan kutubxonalarda ishlash;

Ilmiy va amaliy seminarlar, konferentsiyalar, treninglar ishida ishtirok etish;

Oliy o'quv yurtlarining psixologiya va psixogexnika mutaxassislari, amaliy markazlari, bo'limlarining maslahatlarini qabul qilish;

Diagnostika va axloq tuzatish va rivojlanish dasturlari bilan ishlash va boshqalar.

Ushbu va boshqa turdagi o'qituvchilar ishlarining natijasi - bu erishilgan tajriba aks ettirilgan va unga asoslangan tajriba aks ettirilgan.

II. Uslubiy ishlarni tashkil etish usullari

Zamonaviy o'quv tashkilotlarida ham uslubiy usul qo'llaniladi.

Usul metodoklar va o'qituvchilarning o'zaro munosabati usulidir.

Usullarning eng keng tarqalgan tasnifi eng keng tarqalgan.

1. Ma'lumotni taqdim etish usuliga muvofiq: og'zaki (og'zaki, bosma), vizual (rasmlar va namoyish usullari usullari), amaliy (ustaxonalar, treninglar).

2. Mustaqillik darajasiga bilim olishda: reproduktiv, qisman qidirish, qidirish, tadqiqotlar.

3. Bilim olish usuliga muvofiq: aniq tasvirlangan, dasturlashtirilgan, evuristik, muammo, muammo ..

Birinchi tazyiqda o'quvchilar bilan ishlashda ishlatiladiganlarga o'xshash usullar ko'pincha ishlatiladi.

Biroq, o'qituvchilar professional vakolatlarini takomillashtirish bo'yicha faoliyatni tashkil etish uchun ikkinchi va uchinchi xatboshida ajratilgan usullar eng mos keladi.

Shu bilan birga, yangi, an'anaviydan farq qiladiinterfaol O'quv muassasasi pedagogik jamoasi bilan ishlash usullari: ular bir vaqtning o'zida ta'lim va ta'lim, kommunikatsion yo'naltirish vazifalarini bir vaqtning o'zida amalga oshirishga imkon beradi

• ta'lim kommunikatsion makonini tashkil qilishga imkon beradi;
• muayyan pedagogik vaziyatlar va vazifalarni tahlil qilish va boshqarish orqali ta'limning yangi mazmunini taqdim etishga ruxsat berish;
• shu tariqa kasbiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'rganishga hissa qo'shadi.

Ishtirokchilar to'g'ridan-to'g'ri ishbilarmon vaziyatlar va haqiqiy amaliyotdan olingan vazifalarni muhokama qiladilar pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish va hal qilish usuli hisoblanadi.

Pedagogik vaziyatlar uchta guruhga bo'linadi:

1. O'qituvchi va bolalarning pedagogik o'zaro ta'sirini amalga oshirishga ta'sir etuvchi harakatlarni tayinlash zarurati keltirilgan muammolarni o'z ichiga olgan muammolar.
2. Tanish yoki taniqli o'quv amaliy va nazariy harakatlarini umumlashtirishga qaratilgan tadbirlar guruhi. Ular o'quv va o'qitish texnologiyalarini tanlash bilan bog'liq. Shu bilan birga, texnologiyalar ob'ektiv va shaxsiy yo'naltirilgan bo'lishi mumkin.
3. Muammolar guruhi Ta'limning vazifalarini va bolalarga ta'lim berish va ularning bajarilishini rejalashtirishni rag'batlantirish.

Vaziyatlarni tahlil qilishda, birinchi navbatda, u qanday tegishli ekanligini aniqlash kerak.

Keyin pedagogik vaziyatni hal qilish usulini oqlash usulini tanlashingiz kerak. Buni quyidagi usullardan foydalanish mumkin:

• Axborot usuli (ushbu muammoni hal qilishga uringan taniqli o'qituvchilar va olimlarning qoidalariga tayanib);
• Ekspert baholash usuli (turli nuqtai nazardan, ko'pincha psixologik, pedagogik va ijtimoiy);
• Respontsiya taqqoslash usuli (to'qnashuvni qidirishdan iborat (ko'pincha, ko'pincha yoshning rivojlanish normasi va yuqoridagi misol bilan taqqoslashdan iborat);
• Taqqoslash usuli (amaliyotdan misol keltiring);
• Andimapatsiya usuli (o'qituvchilar o'qituvchi, bolam, ota-onalar uchun pedagogik jarayonni modellashtirishning ijobiy va salbiy natijalarini kutmoqda.

Metodik ishni tashkil etishning keyingi usuli - bu suhbat.Suhbat - kerakli ma'lumotlar yoki kuzatilganligi to'g'risida tushuncha olish uchun, kerakli ma'lumotlar yoki tushuntirishni aniqlash uchun mustaqil nuqtai nazar yoki qo'shimcha usul. Shu munosabat bilan suhbatni o'rganishning og'zaki (og'zaki) usullarini anglatadi. Boshqa tomondan, suhbat o'rganish usuli bo'lishi mumkin. Agar biron bir savolni muhokama qilish yoki aniqlash, fikr almashishni muhokama qilishga qaratilgan bo'lsa. Shuning uchun, savol-javoblarning mavjudligini tavsiflovchi o'quv usuli sifatida suhbatni muayyan mavzu bo'yicha bosh yoki katta o'qituvchilarning suhbatini rejalashtirish yoki qo'llab-quvvatlashda yordam beradi. Bolalar bog'chasida pedagogik jamoa bilan ishlashda, asosan ko'payish va muammoli suhbatlar qo'llaniladi. Boshqa malakalar uchun - o'rnatish, emizik, yakuniy va umumlashtirish. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda bir xil turdagi suhbatlar, pedagogik munosabatlarni bir vaziyatdan (hamkasblar va ta'lim muassasalari bilan aloqani) boshqasiga o'tkazishni osonlashtiradi (o'quvchilar bilan pedagogik o'zaro ta'sir) . Shunday qilib, suhbat o'qituvchi tomonidan yangi bilimlarni sotib olish uchun, ularning "kashfiyoti" (heuristik), takrorlash va birlashtirish uchun o'simlikni shakllantirish maqsadida foydalaniladi oldinroq (yakuniy suhbat va suhbat).

Biznes o'yin Bu shuningdek uslubiy ishlarni tashkillashtirish usullaridan biridir, chunki buushbu amaliyotga xos bo'lgan munosabatlar tizimiga xos bo'lgan munosabatlar tizimini modellashtirish, i.e. boshqasiga xos bo'lgan munosabatlar tizimini modellashtirish shakli. Bolalarni rivojlantirish, ta'lim va o'qitish uchun maktabgacha ta'lim muassasasidagi ishbilarmonlik o'yinlari bo'yicha biznes o'yinlari haqida suhbatlashayotgan tadbirda ota-onalari bilan hamkorlikni tashkil etish. Oq k.yu. O'yin modellashtirish usulidan biznes o'yinini ajratib turadi.

Biznes o'yini simulyatsiya modelida qatnashgan, o'quv jarayonini yoki o'quvchilarning ota-onalari bilan birgalikda ta'lim jarayonining holati va dinamikasini joriy etishni o'z ichiga oladi. O'zlari bo'yicha pedagogik jamoa a'zolari va maktabgacha ta'lim muassasasi a'zolari bilan o'zaro munosabat va munosabatlarga taqlid qilish bilan bog'liq o'yinlar ham mavjud, ular bilan boshqa yo'l yoki boshqa usul bilan bog'liq Inson amaliyoti rekonstruktsiya qilindi va ishtirokchilarning maqsadlari mashg'ulot, tadqiqot, boshqaruv, sertifikatlashtirish o'yinlarida farq qiladi.

Ko'pincha, biznes o'yinlari o'quv maqsadlarida - o'quv o'yinlari uchun qo'llaniladi. Ular orasida ajratilgan:

• Simulyatsiya biznesining o'yinlari - bu mavhum tushunchalar va mavzular bilan bog'liq o'yinlarning bir turi va masalan, o'qituvchilar "Rivojlanish", "Ma'bash", "O'qitish" tushunchasini mag'lub etishlari kerak. miketuditlar yordamida.
• Joylashtirish biznesini aniqlash O'yin ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlar, qarashlar va pedagogik inshootlarning to'qnashuvi orqali barcha dasturlar, dasturlar, dasturlar, dasturlar, dasturlarning o'zaro bog'liqligi sifatida joylashtirilgan o'yinlar turi. fikrlar kurashi. Shu bilan birga, o'qituvchilar jamoasi jamoalarga bo'lingan, ulardan biri qidirilgan va muhokama qilingan dasturlarning qadr-qimmatini va texnikani himoya qiladi va ikkinchisi ularning kamchiliklari.
• Rol o'ynaydigan biznes o'yinlari - bu rollarning xususiyatlari va muayyan masala bo'yicha o'zaro munosabatlarning ahvoli aniqlangan o'yinlar turi. Ular avvalgi o'yin turiga o'xshaydi, ammo shu bilan birga o'qituvchilar ma'lum bir pozitsiyani va ijtimoiy rolni ishlab chiqishlari kerak, masalan, Loyiha rahbarining roli, etakchining roli Lestaq, g'oyalar generatorining o'rni, buferning roli, muxolifatchi roli, hech kimning roli - aloqada bo'lmagan va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar.
• Vaziyatli biznes o'yinlari - o'zaro ta'sir ishtirokchilarining vazifalari va pozitsiyalari aniqlangan, ammo etakchi komponent bu vaziyat, i.e. Nisbatan qisqa vaqt ichida keskin harakat. Vaziyatli o'yinlar vaziyatlar, vaziyatlar, vaziyat holatlari, baholash holatlari, muammosiz pedagogik holatlar bilan bog'liq.
• Sahna biznes o'yinlari - bu ba'zi bir voqeada ishtirokchilarning roli va pozitsiyalari aniqlangan o'yinlar turi. Sahna liniyalari ma'lum bir masala bo'yicha turli xil hujjatlarni taqdim etish orqali kuzatilishi mumkin.
• Tashqi ishlar va faoliyat Tashkilot o'yinlarining tashkiliy o'yinlar turi, muammo doirasida nazariy tushunchalar va amaliy tavsiyalar, tavsiyalar yozish, uslubiy ishlanmalar yig'ish. Shu bilan birga, xost birinchi navbatda jamoa ishlayotgan muammoni hal qiladi, so'ngra rol taqsimlanadi va mikrografikani birlashtiradi va muammoni muhokama qiladi, natijalar nuqtai nazarini ishlab chiqadi. Mikrogromolardagi ish natijalarini muhokama qilish va uslubiy tavsiyalar loyihasini ishlab chiqish.

Funktsional biznes o'yinlari bu biznes o'yinlarining turi bo'lib, ular uzoq vaqtdan beri ishlaydigan maktabgacha ta'lim muassasasi tashabbuskor guruhlari faoliyati bilan bog'liq. Masalan, ular sog'liqni saqlash texnologiyalaridan foydalangan holda darslarda bolalar bilan ishlash uchun o'yin uslublarini ishlab chiqish uchun tashvishlanishlari mumkin.

Belaya K.Yu xabariga ko'ra. Ishbilarmonlik o'yinlarini loyihalash va xolding uchun nazariy jihatdan asosli usullar mavjud. Muzokaralar olib boradigan xatolardan qochish uchun ularning bilimlari zarur. Agar biznes o'yini o'rganish uchun ishlatilsa, unda seminar va maxsus kurslar, amaliy mashg'ulotlar mavjud emasligini yodda tutish kerak. Uni mashg'ulot oxirida o'tkazish kerak.

Biznes o'yinlarining to'g'ridan-to'g'ri rivojlanishi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

Biznes o'yin loyihasini yaratish;

Harakatlar ketma-ketligining tavsifi;

O'yinni tashkil etish tavsifi;

Ishtirokchilar uchun vazifani rasmiylashtirish;

Uskunalarni tayyorlash.

Formlar bilan ishlash shakllari va usullarini bitta tizimga kiritish, menejer bir-birining maqbul kombinatsiyasini hisobga olishi kerak.

III. Now-an'anaviy ish shakllari. Ruhshunoslik

Ayni paytda o'qituvchilarlarning faol mavqei, bolalar maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagog kadrlar bilan uslubiy ishlarda, noan'anaviy faol shakllar tobora keng tarqalgan. Bularga davra suhbati, nizolar, pedagogik halqalar, biznes o'yinlari, miya hujumi, kVN, vaziyatni eritma va pedagogik topshiriqlarni hal qilish, maktabgacha pedagogika va boshqalar kiradi.

Bunday tan olingan yordam shakli deb atash kerakmurabbiylik. Yosh, yangi o'qituvchi doimo ustozi bilan maslahat izlashi mumkin, o'z guruhiga keling, bu bolalarda qanday ishlashini ko'radi. Va murabbiy, o'z navbatida, har doim yordam berishga tayyor, deylik. U katta do'sti, maslahatchi va shaxsiy ishlarda va jamoadagi munosabatlar masalasida bo'ladi. Murabbiylik o'qish, umumlashtirish va eng yaxshi amaliyotlarni joriy etish mavzusida bo'lishi mumkin. Bunday tajriba tasvirlanishi kerak, uni hammaning mulkini qilish.

Professional moslashuvning eng muhim omili, A kom o'qituvchilarining muvaqqini muvaffaqiyatli va malakasini muvaffaqiyatli rivojlantirish maktabidir.yosh o'qituvchi.

Yosh mutaxassislar bilan ishlashning turli shakllari uning kasbiga qiziqish uyg'otishga hissa qo'shadi, bolalar va ularning ota-onalari bilan ishlashni faol rivojlantirishga, o'zining professional ahamiyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi.

Maktab davomida murabbiylikni shakllantirish bo'yicha tizimli ish olib borish:

• Bolalarni rivojlantirish, ota-onalar va o'qituvchilarning amaliyotda pedagogik qo'llab-quvvatlashning texnik xizmat ko'rsatish va usullarini ishlab chiqish;
• Pedagogik kollektivni birlashtirish va pedagogik tajribani bitta avlod o'qituvchilaridan boshqasiga o'tkazish usullarini o'zlashtirish.

Keyin o'z-o'zini pedagogik faoliyat vaqti keladi va bu erda yosh mutaxassis bilan yordam berish juda muhim, bu uning uchun jiddiy sinov emas, balki quvonchli voqea bo'ldi. Ushbu vazifani hal qilish katta o'qituvchilar va pedagogik jamoada ustuvor vazifa bo'lishi kerak.

Katta o'qituvchi o'qituvchini doimiy ravishda to'ldirish, bolalar bilan ishlash sirlarini tushunib, bolalar bilan ishlashdagi ilg'or usul va texnikani o'zlashtirishga qaratilgan.

Uning yosh mutaxassislar bilan ishlashi, katta o'qituvchi faoliyatning uchta jihatini yodda tutishdir:

• "Katta o'qituvchi - bu yosh mutaxassisning ishlashdagi yosh mutaxassisning ishlashi, ko'nikmalari, ko'nikmalarini ta'minlash uchun sharoit yaratish;
• "Yosh mutaxassis - bu bola va uning ota-onasi" - o'qituvchi va ularning ota-onalarida unga hurmat, qiziqishning obro'sini shakllantirish;
• "Yosh mutaxassis - hamkasbi" - Hamkasblarning barcha yordam va qo'llab-quvvatlashi.

Shu bilan birga, asosiy vazifasi o'qituvchi tomonidan olingan nazariy bilimlarni amaliy qo'llash ko'nikmalariga alohida e'tibor qaratilishi kerak.

Shu nuqtai nazardan, Makarenko A.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S.S. - O'nlab yosh o'qituvchilar men bilan birga ishladilar. Agar odam pedagogika universitetini muvaffaqiyatli tugatmasligidan qat'iy nazar, agar u tajribadan o'rganmasa-da, u hech qachon yaxshi o'qituvchi bo'lmasin, men o'zim katta o'qituvchi emasman ... "

Buning uchun "Yosh o'qituvchilar maktabi" tashkil etilgan, uning maqsadi boshlang'ich o'qituvchilarga kasbiy kompetentsiyasini oshirishda yordam berish. Tajribali, ijodiy mutaxassislar ish bilan shug'ullanadi va "Yosh o'qituvchilar maktabining" ishini rejalashtirishda Ajam o'qituvchilarning so'rovlari va qiyinchiliklarini hisobga olgan holda tuzilgan. Munozaralar muvaffaqiyatli qo'llanilmoqda, unda pedagogik nazariya va amaliyotning munozarali masalalari muhokama qilinadi. Har bir o'qituvchi o'z fikrini bildiradi va uni himoya qiladi. Ochiq sinflar faol foydalaniladi, undan keyin ko'rilgan, seminarlar muhokama qilinadi, bu erda nazariy material amaliyotchilar, individual materiallar, individual texnikalar va ish usullari bilan qo'llab-quvvatlanadi.

"Yosh o'qituvchilar maktabi" da darslar olib borishda turli xil texnikalar qo'llaniladi: pedagogik vaziyatlar to'g'risidagi qaror, "miya hujumchisi", "miya hujumi", "miya hujumi", "miya hujumi" ni taqlid qilish usuli, "miya hujumi", "miya hujumi", "miya hujumi" ni taqlid qilish usuli, "miya hujumi", "miya hujumi", "miya hujumi", "miya hujumi" ni taqlid qilish usuli, "miya hujumchisi", "miya hujumi", "miya hujumchisi", "miya hujumi", "miya hujumi" ning ish kuniga taqlid qilish usuli. Bularning barchasi ma'lum mavzu bo'yicha bilimlarni aniqlashtirish, ufqlarni kengaytirishga imkon beradi.

Uslubiy ishlarni tashkil etish nazariyada, ishlatiladigan shakllar bilan bog'liq bo'lgan ilmiy va uslubiy ishlarning bosqichlari mavjud.

Masalan, yoqish nazariy bosqichi Uslubiy ishlarning ustuvorliklari ma'ruza, maslahat, izlanishlar anjuman, nizo, nazariy seminar, o'qituvchilar tayyorlash, pedagogik bilimlarni kim oshdi savdosi va boshqalarga beriladi.

Ustida uslubiy bosqich Uslubiy maslahat, uslubiy jihatdan golologiya, uslubiy kollokvium, ilmiy va uslubiy seminar, pedagogik va ishlab chiqarish xonasi, psixologik tarbiya, pedagogik halqasi, operatsion uchrashuv va boshqalar.

Ustida amaliy bosqichAsosan biznes o'yinlari, davra suhbatlari, davra suhbatlari, pedagogik soat, ochiq darslar, mahorat darslari, ijodiy ma'ruzalar, ilmiy va amaliy konferentsiyalar va boshqalar ishlatiladi.

Ustida tahliliy bosma Tekshiruv natijalari bo'yicha pedagogik kengashlarni nazorat qilish, o'quv yilining tadqiqotlarini umumlashtirish, pedagogik tajriba va pedagogik g'oyalar va boshqalar va boshqalar va boshqalar.

Xulosa

Muzoksikli ishlarning ajralib turadigan shakllari va usullari o'zaro bog'liq, o'zaro bog'liq bo'lib, ularning ahamiyati va uzluksizligini o'zgartirishni taklif qiladi:

• kasbiy kompetentsiyani ishlab chiqish va uning etakchi o'qituv turiga rioya etilishining har bir bosqichida eng mos shakllar va ish uslublarini tanlash orqali amalga oshiriladi;
• har bir keyingi ishning har bir shakli avvalgisining mantiqiy davomi ekanligi sababli davom etadigan tamoyil.

Natijalarni tahlil qilish asosida uslubiy ishlar tizimini yaratish, bu ta'lim va o'quv jarayonining natijalari, pedagogik mahorat va o'qituvchilar malakasi, pedagogika jamoasining malakasi, O'qituvchilarning o'ziga xos qiziqishlari, ehtiyojlari va talablari. Menejer uchun uslubiy ishlarning optimal variantini qidirish va tanlash har doim tegishli. Shu bilan birga, uning mazmuni va ramkalar bilan ishlashning turli shakllari va usullarini hisobga olish kerak.

Maktabgacha ta'lim muassasasi uslubiy ishlarning sifati va samaradorligini oshirish juda muhimdir. Kiyosiy ishlar natijalari Bolalar bog'chasida, ta'lim darajasi va bolalarning ta'lim darajasi va ta'lim darajasi va bolalarning ta'lim darajasi va bolalarning ta'lim darajasi, ijobiy dinamikasiga muvofiq ko'rib chiqiladi.

Docyologik ishlarning yakuniy natijalari bo'yicha asosiy mezonlar:

• samarali mezon; Ta'limning natijalari, tarbiyasi va o'quvchilarining o'quvchilari ajratilgan vaqt uchun optimal darajaga (yoki unga yaqinlashishi) ko'payishiga (yoki unga yaqinlashishi) ko'payishi bo'lsa, erishilmoqda;
• vaqtning ratsionar qiymati, uslubiy ishlar iqtisodiyoti mezonlari; Bunga o'qituvchilar mahoratini oshirish va o'qitish o'qituvchilarining o'quv va o'z-o'zini tarbiyalash uchun sarflangan mablag'lar va o'z-o'zini o'qitish uchun sarflangan mablag'lar va o'z-o'zini tarbiyalash harakatlari, har qanday holatda ushbu tadbirlar bo'yicha haddan tashqari yuklanmasdan amalga oshiriladi. Ushbu mezonning mavjudligi uslubiy ishlarni tashkil etishga ilmiy, optimallashtirish yondashuvini rag'batlantiradi;
• pedagogik qoniqish mezonlariularning ishi bo'yicha; agar erishilishi mumkin bo'lsa Jamoa psixologik mikroiqizmning yaxshilanishi, o'qituvchilar ijodiy faoliyatining o'sishi, o'qituvchilar tomonidan jarayonlar mamnunligi va uning mehnatining natijalari mavjud.

Uslubiy ish tizimibolalar bog'chasi asosiy asosiy talablarga muvofiq ishlab chiqilishi kerak:

• hayot bilan aloqa, bolalar bog'chasida ta'lim tizimini qayta qurish bo'yicha vazifalarni amaliy ravishda amalga oshirish, dolzarblik, uslubiy ish tashkilotchilarini nima majbur qiladikompaniyaning zamonaviy ijtimoiy tartibini mamlakatdagi o'zgarishlar sharoitida hisobga olish;
• o'qituvchilar malakasini oshirishning butun tizimi zamonaviy ilmiy yutuqlarga turli sohalarda zamonaviy ilmiy yutuqlarga mos keladi. Bunday holda, ilmiy uslubiy ishlarni o'zgartirish kerak emasichida ba'zan o'qituvchilar o'qituvchilarni "ilmiy munosabatlar" tushunchasiga salbiy munosabatda bo'lishiga olib keladi;
• tizim, i.e. Barcha uslubiy ishlarning tizimliligi;
• tushunarli , bu eng yaxshi tayyorgarlikdan o'tgan barcha neftni qayta ishlashni ta'minlaydigan va o'zaro bog'liqlikni ta'minlaydi;
• sistersatik, ketma-ketlik, uzluksizlik, o'qituvchilar ish bilan bandlik yili davomida turli uslubiy ish shakllari bo'yicha ish bilan bandligini ta'minlaydi;
• nazariya va amaliyotning birligi; Umumiy e'tibor amaliy vazifalarni hal qilishga qaratilgan nazariy nazariy nazarda ushbu qarorning vositasi sifatida nazarda tutilishiga imkon beradi;
• samaradorlik, moslashuvchanlik, harakatchanlik; Maktabgacha tarbiya hayotining dinamik o'sishi sharoitida uslubiy ishlarning ijodiy mohiyati, bu vaziyatni doimiy ravishda o'zgartirish, unga o'zgartirishlar kiritish, agar kerak bo'lsa, uslubiy tizimni qayta tiklaydi. ;
• kollektiv tabiatni umumiy tabiati, guruhlar va individual, rasmiy va norasmiy, majburiy va ixtiyoriy va ixtiyoriy va ixtiyoriy va ixtiyoriy va o'qituvchilarning o'zini o'zi tarbiyalash turlari bilan uyg'unlashtiradi;
• samarali uslubiy ishlar, o'qituvchilar uchun ijodiy izlanish uchun qulay sharoitlar yaratish.

Shunday qilib, yuqorida ko'rsatilgan talablar kompleksining uslubiy tizimida joriy etilishi zamonaviy uslubiy ishlarning samaradorligi ko'rsatkichlari bo'lgan maqbul natijalarni ta'minlaydi Dow.

Adabiyotlar ro'yxati

1. oq K.Yu. Da-da uslubiy ishlar: Tahlil, rejalashtirish, shakllar va usul [matn]: uslubiy qo'llanma / K.Yu. Oq - M: TC sohasi, 2007 yil.

2. Whit K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi uslubiy ishlar [Matn]: uslubiy qo'llanma / K.Y. Whit - M: MIPKRRO, 2000.- 81S.

3. Whit K. Yu. Uslubiy xizmat tizimidagi biznes o'yinlari [Matn]: uslubiy qo'llanma / K.Yu. Oq - M: ma'rifat, 1994 yil.

4. Oq K.Yu. Maktabgacha ta'lim muassasasidagi pedsovlar: Tayyorlash va o'tkazish [Matn]: uslubiy qo'llanma / K.Yu. Whit - M: Sfera, 2009.- 48c.

5. Volobueva L.M. Dow Katta o'qituvchi o'qituvchilari o'qituvchilari bilan: uslubiy qo'llanma / L.M. Volobueva - M: TC sohasi, 2009. 96C.

6. Vinogradova N.A., Miklyayeva N.V., Rodonova Yu.N. Dowda uslubiy ishlar. Samarali shakllar va usullar [matn]: uslubiy qo'llanma / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyayeva, Yu.N. Rodonova -M: Iris-matbuot, 2008 yil. 192C.

1-ilova.

GEFni o'rganishda o'qituvchilar uchun biznes o'yini

maktabgacha ta'lim

"Yangi GEF - yangi imkoniyatlar"

Vazifalar:

1. O'qituvchilarning fgoslarning asosiy qoidalari, tushunchalari va tamoyillarini bilish bo'yicha aqliy faoliyatini kuchaytiradi.
2. O'qituvchilarning GEFni joriy etishga professional tayyorgarlik darajasini aniqlash.
3. Ularning nuqtai nazarini himoya qilish uchun bahslashish qobiliyatini rivojlantiring.
4. O'qituvchilarning GEJga muvofiq "kognitiv rivojlanish" o'quv sohasini amalga oshirish muammosi bo'yicha bilim va ko'nikmalarini tushuntirish.

Uskunalar: Kartalar, karnayni baholash uchun signallarni baholovchi kartalar: yashil - "Siz GEFning aspektlari, qizil -" Siz hujjatning asosiy qoidalariga e'tibor berishingiz kerak. "

Xost: (Sankt.v.Vostor): Bolalar faoliyatining etakchi turi o'yindir, biz sizga "Yangi gos - yangi imkoniyatlar - yangi imkoniyatlar" biznes o'yinini o'tkazishni taklif qilamiz

O'yin kursi.

Ikki jamoaga bo'linadi

O'yin boshlanishidan oldin, katta o'qituvchi har bir ishtirokchi (yoki ishtirokchilar guruhi) savol bilan bir chiptadan taklif etadi. Tayyorlash vaqti keldi. Javob signal kartalaridan foydalangan holda hamkasblar tomonidan baholanmoqda. Agar javob sodiq, o'qituvchilar bo'lsa, javob to'liq yoki noto'g'ri bo'lsa - qizil.

Savollar:

1. "Miya hujumi" nazariy bloki

Jamoalarga savollar: (savollar tartibda belgilanadi)

1. GEF qabul qilinganida - 17. 17. 2013 yil 1055.
2. U qaysi yili kuchga kirdi? - 2015 yil 1 yanvar.
3. Bolaning mamlakatda yuqori sifatli va arzon ta'lim olish huquqini beradigan hujjat:

Konstitutsiya;

Oilaviy kod;

Ta'lim to'g'risidagi qonun ";

Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya;

4. Maktabgacha bolalikdagi etakchi faoliyat nima? (oyin)

5. Maktabgacha tarbiya bolalar uchun dasturda FMP-ni o'rganish qaysi ta'lim sohasini o'rganishni o'z ichiga oladi? ("Kognitiv rivojlanish")

1. Bolalardagi mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishning qaysi bir turi boshlanadi. (o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish)
2. Ta'lim muassasasi ishtirokchilari tomonidan tuzilgan dasturning bir qismini amalga oshirish davrida - 40%
3. Bolaning rivojlanish yo'nalishini nomlaysizmi? - Ular 5 ta: informatsion, nutq, jismoniy, ijtimoiy-kommunikativ va badiiy va estetik.
4. Ta'lim sohalarida ehtiyotkor munosabatlarni tabiat atrofidagi inson va dunyo uchun potentsial munosabatni shakllantirish vazifasi? (Ijtimoiy - kommunikativ rivojlan)
5. O'yin faolligini oshirish vazifasi bilan ta'lim sohalaridan qaysi biri hal qilinadi? - "Hammasi beshta".
6. OOning qaysi biri amaliy siyosatning amaliyoti tomonidan amaliy mahorati bilan hal qilinadi? - "Nutqni rivojlantirish".

8. Qaysi ta'lim sohasi kattalar va tengdoshlar bilan aloqa va bolalarning o'zaro aloqasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi?

(Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish)

9. OOPning bajarilishini quyidagilarga belgilang:

a) bolalar bog'chasida bolalarning yashash davrining 65% dan 80% gacha;

b) faqat sinflar davomida;

c) tashkilotning tashkilotda qolishi davomida amalga oshirilishi mumkin.

10. Qanday ta'lim sohasi kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish kerakmi?

b) kognitiv rivojlanish;

v) nutqni rivojlantirish;

e) jismoniy rivojlanish.

11. Musiqa, fantastika, folklorni idrok etish qaysi ta'lim sohasi?

a) ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish;

b) kognitiv rivojlanish;

v) nutqni rivojlantirish;

d) badiiy va estetik rivojlanish;

e) jismoniy rivojlanish.

12. Otan nima uchun?

a) bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish;

b) shaxsning integratsion fazilatlarini shakllantirish;

v) maktabgacha ta'lim uchun maqsadlar.

2 vazifa. Standart dasturni ishlab chiqish natijalari bo'yicha talablar asosida belgilanadi. OO "kognitiv rivojlanish" bilan chambarchas bog'liq bo'lgan xususiyatlarni ta'kidlab, maqsadlarni ko'rib chiqing. Bu bizga pedagogik g'oyalar kim oshdi savdosida yordam beradi

Oldingizda, mezonlar (maqsad belgilari). Muvaffaqiyatli, to'laqonli yutuqlariga hissa qo'shadigan shartlarni sanab bering.

Maqsadli yo'nalishlar	Shartlar
Qiziquvchanligi; Kattalar va tengdoshlarga savollarni belgilaydi; Sabablararo munosabatlarga qiziqadi; Mustaqil ravishda odamlarning tabiat va xatti-harakatlarining sharhi bilan mustaqil ravishda olib borishga harakat qilmoqda; Kuzatishga moyil, tajriba; Bu o'zlari haqida, tabiiy va ijtimoiy dunyo haqida o'zlari bo'yicha dastlabki bilimlarga ega ...; O'z qarorlarini qabul qilish uchun.	Texnologiyalar: Tiztax qidiruv va amaliy faoliyat loyihaning usuli, ... O'yin muammolari, kuzatuvlar, ... Chorshanba kuni rivojlanmoqda: Ekologik iz, tajriba burchagi ...

Amaliy blok:

3. "Nazariyadan amaliyotga"

Materiallar: kartalar - bolalar faoliyatini tashkil etishning turlari va shakllari.

Vazifa: Bolalar bilan ishlash shakllarini Bolalik faoliyati turi bo'yicha aniqlang:

O'yin

Badiiy va folklorni idrok etish

Aloqa

Kiliy tadqiqotlar

Unumdor

Musiqiy

Yaxshi

Motor

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va uy-ro'zg'or

Vaqt: 7 daqiqa.

Baholash mezoni: 5 ball - To'liq, batafsil javob;

3 ball - javob qisman to'g'ri, ammo to'liq emas;

0 ball - savolga javob yo'q.

Taqdimot shakli: Og'izdagi Onal xabarlari.

Taqdimot vaqti: 2 daqiqa.

Musiqiy raqobat

4. "Integratsiyada musiqiy improvizatsiya"

kartani ma'lum bir "o'quv zallari" va mavzu bilan oling va 3 daqiqada jamoa qo'shiqlardan ushbu hudud mavzuidagi qo'shiqlarning ko'plab musiqiy parchalarini olib boradi. Tomoshabinlarga va hakamlar hay'ati musiqiy o'tishlarning eng ko'p sonini bergan jamoa.

5. "Ta'lim mintaqalari integratsiyasi"

kartani tugunning ma'lum bir mavzusi bilan oling va 3 daqiqada jamoa boshqa joylar bilan integratsiyani tanlaydi. Ishtirokchi bu mavzuni oshkor qilish uchun qo'shma korxonalarning qaysi shakllari va usullaridan foydalanish mumkinligini aytishi kerak.

Xulosa chiqarish.

Shunday qilib, bugun biz ishbilarmonlik paytida biz maktabgacha ta'limni geflar sohasidagi bilim va ko'nikmalaringizni faollashtirdik; Maktabgacha bolalarning muvaffaqiyatli va to'liq kognitiv rivojlanishining pedagogik sharoitlarini aniqladi.
Men har bir o'qituvchi guruh ishiga qo'shgan hissangizni baholashni taklif qilaman: Qizil - qoniqarli emas, hamma narsani qilmadi;

sariq - yaxshiroq bo'lishi mumkin;

Yashil - guruhning muvaffaqiyati uchun hamma narsani kuchli qildi.

Varaqalar svetofor bilan plakatda yopishtirilgan.
- Keling, biznes o'yinidan taassurotingizni muhokama qilaylik.

2-ilova.

Mavzu bo'yicha pedagogik kengash

"Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatida loyiha usuli"

Maqsad: Maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatiga dizayn texnologiyasini joriy etish.

Forma: Pedagogik kengash.

Adabiyotlar:

1. Twinsova V.S. Loyihaning "Pedagogov Dow //" maktabgacha ta'lim muassasasining yuqori malakagi o'qituvchisining qo'llanmasi bo'yicha qo'llanma ..2009. №9. P.33-40.
2. Vinogradova O.V. Tadqiqot loyihasi Do // Downi boshqarish bo'yicha faoliyat. 2009 yil Ilmiy va amaliy jurnal. №1. P.63-65.
3. Volkova M.S. "Maktabgacha fanlar maktabi" loyihasi // Maktabgacha tarbiya muassasasining katta o'qituvchilarining rahbarligi. №9. P.6-9.
4. Evdokimova E.A., Kudryavteva E.A. Yozgi dam olish kunidagi maktabgacha tarbiya xodimlarining oilasi // boshqaruvi. Ilmiy va amaliy jurnal. 2004 №2.S.S.40-56.
5. Quuqau E.F. Maktabgacha tarbiyachining vatanparvarligi bo'yicha loyihaviy uslub // Mow boshqaruvi. 2009 yil Ilmiy va amaliy jurnal. №1. P.96-98.
6. Kukulskaya V.V.. Uchrashuvda uchish o'yinlarini tashkil etishda loyiha usuli // Dow boshqaruvi. 2009 yil Ilmiy va amaliy jurnal. №1. P.52-62.
7. Materiallar saytlariwww.pedsovet.ru. , www.dosvozrast.ru.
8. Timofeeva g.e. Loyiha faoliyati mahalliy shaharga bo'lgan sevgini oshirish // Dow boshqaruvi. 2009 yil Ilmiy va amaliy jurnal. №1. P.83-85.

Pedsovet rejasi:

1. Pedsovet mavzusining dolzarbligi.
2. Pedagogik improvizatsiya "Ekspert loyihasi bo'lish usulini kim bo'lishni xohlaydi?"
3. Pedsovetning qarorini qabul qilish.

Podkott harakati:

1. Pedsovet mavzusining dolzarbligi.

Maktabgacha ta'limni rivojlantirishning hozirgi bosqichidategishli bo'ladi O'quv jarayoniga kiritish bo'yicha ish tizimini yaratish masalasiloyihaning usuli.

Loyiha (so'zma-so'z "oldinga tashlandi"), har qanday ob'ekt yoki faoliyat turi prototipi, dizayni loyihani yaratish jarayoni hisoblanadi.

Loyihaning pedagogik texnologiyasi - bu ish joyiga erishish uchun ma'lum bir ketma-ketlik, ma'lum bir ketma-ketlik bo'yicha tadqiqot, qidiruv, muammoli usullar, texnik vositalar va xatti-harakatlar to'plami ma'lum bir yakuniy mahsulot sifatida ishlab chiqilgan. Boshqacha qilib aytganda, dizayn usuli bu faoliyatning muayyan bosqichlari o'tishi bilan tugashidan oldin uning paydo bo'lishi g'oyasini amalga oshirishdir.

Loyiha texnologiyasi quyidagilarni anglatadi:

• uni topish uchun integratsiyalashgan bilim va tadqiqotlarni talab qiladigan muammoning mavjudligi;
• taxmin qilingan natijalarning amaliy, nazariy, kognitiv ahamiyati;
• o'quvchining mustaqil faoliyati;
• loyihaning asosli qismini bosqichma-bosqich natijalari bilan tuzish;
• tadqiqot usullaridan foydalanish, i.e. Undan kelib chiqqan muammoni aniqlash, o'qish maqsadlari, ularning echimi gipotezasini nomzodini ko'rsatish. Tadqiqot usullarini muhokama qilish, yakuniy natijalarni bajarish, olingan ma'lumotlar, xulosa, sozlash, xulosalar tahlili.

Loyihaning asosiy maqsadi bolalarga turli sohalardagi bilim integratsiyasini talab qiladigan amaliy vazifalarni yoki muammolarni hal qilishda bilimlarni mustaqil ravishda sotib olishdir. Natijada, loyiha faoliyati "ijrochi" emas, balki shaxsning ixtiyoriy fazilatlarini rivojlantirishga, "ijrochi" ni tarbiyalashga imkon beradi.

Loyihaning afzalliklari:

• o'rganish usullaridan biri, chunki Bu bolalarning kognitiv ko'nikmalarini rivojlantirishga, mustaqil ravishda axborot makoniga yo'naltirilgan bilimlarini mustaqil ravishda loyihalashtirishga asoslangan;
• o'quv jarayonining sifatini yaxshilaydi;
• bu tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantirishga xizmat qiladi.
• bu o'qituvchilarning vakolatlarini oshirishga yordam beradi.

Shunday qilib, dizayn texnologiyasi o'qituvchilarining rivojlanishi ularning kasbiy mahoratini oshiradi va shtatda samarali o'quv ishlari uchun sharoit yaratadi.

1. Loyihaning usulidan foydalanishning o'zgaruvchanligi.

Loyiha faoliyati - bu ko'plab imkoniyatlar berilishi, turli xil kombinatsiyalarda foydalanish, turli tadbirlarning integratsiyasi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining loyihaviy faoliyat uslubiga o'tish odatda quyidagi bosqichlarda amalga oshiriladi:

• bolalar tajribasi va hkazoni muammoli vaziyatlarni hal qilish bilan mashg'ulotlar;
• murakkab blok-tematik sinflar;
• integratsiya:

• qisman integratsiya (badiiy va o'yin-kulgi);
• to'liq integratsiya (badiiy ta'lim, musiqiy ta'lim, jismoniy rivojlanish);

• loyihaning usuli:

• o'quv joyini tashkil etish shakli;
• ijodiy kognitiv fikrlashni rivojlantirish usuli.

1. Maktabgacha tarbiya muassasalarida qo'llaniladigan loyihalar turlari.

Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida quyidagi loyihalar qo'llaniladi:

• tadqiqot va ijodiy: o'qish mantig'iga to'liq bo'ysunadi va chinakam ilmiy tadqiqot bilan bog'liq bo'lgan yoki to'liq bir-biriga to'g'ri keladigan tuzilishga ega;
• rol, O'yinlar (ishtirokchilar loyihaning tabiati va mazmuni tufayli muayyan rollarda qatnashadilar);
• axborot-indikativ (Axborot) (muassasalar) (ob'ekt to'g'risidagi ma'lumotlar to'plami; loyiha ishtirokchilarini ushbu ma'lumot bilan tanishtirish, uning faktlarini tahlil qilish va umumlashtirish rejalashtirilgan);
• Amaliy yo'naltirilgan (amaliy) (natija ishtirokchilarning ularning ijtimoiy manfaatlariga e'tibor qaratilgan);
• ijodiy (bolalar bayrami, bolalar dizayni shaklida dizayn natijalarini o'zlashtiradi).

Maktabgacha yoshdagi faoliyatning etakchi faoliyat turi - bu yosh yoshdan, rol, o'yin va ijodiy loyihalardan boshlab, masalan, "sog'liqni saqlash", "sog'liqni saqlash" va boshqalardan foydalanish.

Muhim va boshqa turdagi loyihalar, shu jumladan:

• har tomonlama: "Salom, Salom, Pushkin", "Salom, Pushkin!", "Echo asrlar", "PreoDkin", "PreoDkin", "Xafagarchilik haftaligi";
• jahorat: "Matematik kollama", "Hayvonlar va qushlar dunyosi", "fasllar";
• ijodiy: "Mening do'stlarim", "Sevgi ertaklari", "tabiat olami" va boshqalar;
• guruh: "Sevgi ertaklari", "O'zingizni" biling "," Sog'lom dunyo "," O'yin-kulgi astronomiyasi ";
• moslashtirildi: "Men va oilam", "Genealogika daraxti" buvisi buvisi sirlari ";
• tadqiqot: "Suv suvi", "nafas olish va sog'liq", "Oziqlantirish va sog'liq".

Davom etish vaqti uchun ular qisqa muddatli (bir yoki bir nechta sinflar), o'rta davomiylik, uzoq muddatli (masalan, "ijod Pushkin" - o'quv yili uchun.

Loyihalar sub'ektlari oilaviy hayotning madaniyatini shakllantirish, o'quvchilar manfaati va qobiliyatlarini hisobga olgan holda. Ba'zida loyihalar mavzusi o'quvchilar tomonidan taklif qilinadi, ikkinchisi o'z ijodiy va foydali manfaatlariga qaratilgan. Ko'pincha loyihalar sub'ektlari ushbu masalani, uning dolzarbligi, shuningdek, o'quvchilarning turli sohalaridagi o'quvchilarning bilimlarini jalb qilishda hal qilish imkoniyati bilan belgilanadi. Ya'ni, bilim integratsiyasi deyarli erishilmoqda.

1. Loyihani tayyorlash bo'yicha ishlarni rejalashtirish.

Loyiha ishi bir necha bosqichlarda ro'y beradi:

Birinchi bosqich - tashkiliy va tayyorgarlik:

• loyihani amalga oshirish uchun dasturiy ta'minot va uslubiy yordamni tanlash;
• loyihaning mavzusi bo'yicha innovatsion o'qituvchilarning tajribasini o'rganish;
• mavjudlikni rivojlantiruvchi muhitni to'ldirish;
• bolalarning bilimlarini aniqlash uchun diagnostika vositalarini tanlash.

II bosqich - refleksiv diagnostika:

• o'zining kasbiy imkoniyatlari va mo'ljallangan qiyinchiliklar, shuningdek, hamkasblarning loyihaning mavzusini o'qituvchisi tahlili;
• loyihaning mavzusi bo'yicha bolalarning qiziqishi va bilimlarini aniqlash;
• ko'rsatilgan mavzudagi muammolar bo'yicha ota-onaning vakolatlari darajasida ma'lumotlar bankini shakllantirish.

II bosqich - amaliy:

• loyiha ishtirokida ishtirok etadigan individual o'qituvchilarni tuzatish;
• ish tarkibini o'qituvchining ustuvor yo'nalishi bo'yicha asosiy tarkibiy qism sifatida aniqlash;
• hamkasblar va ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar orqali loyihani amalga oshirish, bolalar bilan ishlashning noan'anaviy bo'lmagan shakllarini, shu jumladan bolaning dizayni va o'yin faoliyati orqali faol joriy etish;
• ish tajribasini umumlashtirish va tarqatish;
• o'qituvchilarni sertifikatlashning ikkinchi bosqichida loyihani himoya qilish;
• pedagogik loyihalar shahar raqobatida ishtirok etish.

IV bosqich - final:

• maqsadlar va olingan natijalar tahlili;
• loyihaning o'quv jarayonida ko'rib chiqilayotgan muammoni muhokama qilishning keyingi yo'nalishlarini aniqlash.

1. Pedagogik improvizatsiya "Loyihaning usulida mutaxassis bo'lishni istaydi"

Maqsad: uslubiy faoliyatning interfaol shakllari orqali dizayn texnologiyalarini o'zlashtirishda o'qituvchilarning ijodkorlik va kasbiy faoliyatini rivojlantirish uchun shart-sharoitlar yaratadi.

ASBOB-USKUNALAR: Loyiha bosqichlari, g'olib uchun mukofotga ega bo'lgan polifilktsiya piramida.

Algoritm o'yinlari:

• kirish ma'lumotlari Etakchi o'yin;
• "O'yin maydonchasi" asbob-uskunalari;
• ishtirokchilarni o'yin qoidalariga kiritish;
• o'yin o'tkazish;
• aks ettirish.

Xost: Hurmatli hamkasblar, men sizni xayolot maydonchasiga taklif qilaman. Bugun ushbu sayt egasi bizning taniqli loyihamizning taniqli usuli bo'ladi. Bizning aloqamiz "Loyihaning uslubi bo'yicha mutaxassis bo'lishni istagan" o'yin shaklida o'tkaziladimi? ". Saralash bosqichida uchta o'qituvchi ishtirok etadi. Ular loyihaning bosqichlarini to'g'ri ketma-ketlikda joylashtirishlari kerak. Buni birinchi navbatda amalga oshiradi, u futbolchining kafedrasida bo'lib o'tadi. Pleyer to'qqiz savolga taklif qilinadi. Har bir savol uchun uchta javob taklif etiladi, siz bitta javobni tanlashingiz kerak. O'yinchi faqat ikkita maslahatdan foydalanishi mumkin: yordam zali va do'stingizga qo'ng'iroq qilish. Agar u vazifalarni muvaffaqiyatli amalga oshirsa, unga "Loyiha usulini uzaytirish" sarlavhasi berilgan.

O'yinchiga savollar:

1. Pedagogik dizayn nima?

• modalar modasi;
• o'qituvchining dogma kasbiy faoliyati;
• pedagogik faoliyat turi.

2. Loyihaning tuzilishida epratrafning joyi:

• boshida;
• o'rta;
• ular loyihani tugatishlari mumkin.

3. Uchta ta'rifning qaysi biri dominant faoliyatdagi loyihaning turlarini ta'kidlaydi?

• jamoaviy;
• tadqiqot;
• uzoq muddat.

4. Gipoteza nima?

• qisqa mavhum loyihasi;
• o'qituvchidan muvaffaqiyatsiz loyihalarni amalga oshirish to'g'risida ma'lumot;
• tushuntirish va tasdiqlashni talab qiladigan taxmin.

5. Loyihaning asoschisi kim?

• amerikalik Demokrat Demokrat Devid;
• buyuk rus tili o'qituvchisi K.D. Ushinskiy;
• frantsiya psixolog J. Piaget, ular haqida: "U birinchisi, birinchisi" edi.

6. Pedagogik faoliyatning qanday mazmuni amaliy (tadqiqot) bosqichida o'ziga xos emasmi?

• o'qituvchilarning hamkasblari va ota-onalar bilan o'zaro ta'sirida loyiha faoliyatini amalga oshirish;
• gipotezaning kengayishi;
• loyihaning mavzusi bo'yicha tadbirlarni ochish.

7. Loyihaning yakuniy (nazorati va sozlanishi) bosqichidan qanday faoliyatni istisno bo'lishi kerak?

• loyihaning maqsadi va natijasini taqqoslash;
• loyihaning refleksiv loyihasi;
• loyihaning har bir bosqichi uchun kontent va loyihaviy faoliyat shakllarini tanlash.

8. Pedagogik faoliyatning qaysi xususiyatini dizayn texnologiyasi o'qituvchisi o'qituvchisining yuqori darajasining ko'rsatkichi emasmi?

• reproduktiv;
• qidirmoq;
• ijodiy.

9. Taqdimot loyihasi, o'qituvchi:

• loyihada belgilangan muammoni hal qilish uchun hamkasblaringiz ustidan ustunligingizni ko'rsating;
• o'zini loyihani rivojlantirish ko'nikmalariga ega bo'lgan o'qituvchi sifatida namoyish etish uchun hamkasblarga amaliy yordam ko'rsatadigan uslubiy qo'llanma sifatida;
• tinglovchilarning e'tiborini jalb qiling va taqdim etilgan loyihaning ajralmasidan ajralmas foydalanish uchun ularning amaliyotida ajralib turadigan narsalarga ega bo'ling.

1. Pedsovetning qarorini qabul qilish.

Pedsovet echimi:

1. Loyihaning ishlab chiqarish usulini pedagogik jarayonga o'tkazish uchun o'quv va o'quv jarayonining sifatini oshirish.

1. O'qituvchilarning turli xil uslubiy shakllar orqali loyiha faoliyatini tashkil etish bo'yicha kasbiy mahoratini oshirish.

Javob: katta o'qituvchi. Shartlar: yil davomida.

1. O'quv yilining oxirida pedagogik jamoaning bolalar bilan ishlash va loyihalarning ish uslubiga muvofiq o'qituvchilar ishini tahlil qilish, guruh loyihalarining taqdimotini tashkil etish.

Javob: Katta o'qituvchi, o'qituvchilarning o'qituvchilari. Shartlar: Aprel.