Voorbereiding van onderzoekspaper en project. Algemeen beeld en opbouw van de toelichting van het project
Projectactiviteiten van schoolkinderen
Wat is een leerproject voor de leerling en voor de leraar?
De projectactiviteit van scholieren is een cognitieve, educatieve, onderzoekende en creatieve activiteit, waardoor een oplossing voor het probleem ontstaat, die in de vorm van een project wordt gepresenteerd.
Voor een student is een project een kans om hun creatieve potentieel te maximaliseren. Dit is een activiteit waarmee je jezelf individueel of in een groep kunt uiten, je hand kunt uitproberen, je kennis kunt toepassen, profiteren, het publiekelijk behaalde resultaat kunt laten zien. Dit is een activiteit die gericht is op het oplossen van een interessant probleem dat door de studenten zelf is geformuleerd. Het resultaat van deze activiteit - de gevonden manier om het probleem op te lossen - is van praktische aard en van belang voor de ontdekkers zelf.
En voor een leraar is een educatief project een integrerend didactisch hulpmiddel voor ontwikkeling, training en onderwijs, waarmee je specifieke vaardigheden en ontwerpvaardigheden kunt ontwikkelen en ontwikkelen: problematisering, doelen stellen, activiteitenplanning, reflectie en introspectie, presentatie en zelfpresentatie , evenals informatie zoeken, praktische toepassing van academische kennis, zelfstudie, onderzoek en creatieve activiteiten.
Ontwerp- en onderzoekswerk op school is een nieuwe, innovatieve methode die een educatieve en cognitieve component, een spel, een wetenschappelijke en creatieve component combineert. Het belangrijkste verschil tussen dergelijke activiteiten voor de basisschool is dat leerlingen allereerst de eerste onderzoeksvaardigheden krijgen, waardoor specifieke kwaliteiten van een bijzondere manier van denken ontstaan.
Organisatie van projectactiviteiten
Bij het organiseren van projectactiviteiten op de basisschool dient de leerkracht rekening te houden met de volgende aspecten:
1. De projecttaak moet passen bij de leeftijd en het ontwikkelingsniveau van de leerling.
2. Er moet rekening worden gehouden met de problemen van toekomstige projecten, die in het belang van studenten moeten liggen.
3. Er moeten voorwaarden worden gecreëerd voor het succesvol uitvoeren van projecten (beschikbaarheid van materialen, data, multimedia).
4. Alvorens de studenten een projectopdracht te geven, dient men zich eerst voor te bereiden op het uitvoeren van dergelijke activiteiten.
5. Projecten leiden, studenten helpen en adviseren.
6. Werk samen met schoolkinderen de methoden van projectactiviteiten uit, terwijl u de algemene onderwijsvaardigheden verbetert.
7. Dring bij het kiezen van een projectonderwerp geen informatie op, maar interesseer ze en motiveer ze om onafhankelijk te zoeken.
8. Bespreek met de leerlingen de keuze van informatiebronnen: bibliotheek, naslagwerken, internet, tijdschriften, enz.
9. Bij de voorbereiding van projectactiviteiten is het raadzaam om gezamenlijke excursies, wandelingen, observaties, experimenten, acties voor studenten te organiseren.
Projecttypes
Onderzoeksproject. Schoolkinderen voeren experimenten uit, bestuderen een willekeurig gebied en stellen de resultaten vervolgens op in de vorm van muurkranten, boekjes of computerpresentaties. Dergelijke onderzoeksprojecten hebben een positief effect op de professionele zelfbeschikking van de student en kunnen ook de basis vormen voor toekomstige scripties en scripties tijdens hun studententijd.
Spel projecten. Ze worden gepresenteerd in de vorm van games en uitvoeringen, waarbij studenten, in de rol van helden, hun eigen oplossing bieden voor de problemen die worden bestudeerd.
informatie projecten. Studenten verzamelen en analyseren informatie over elk onderwerp en presenteren het in de vorm van een tijdschrift, krant, almanak.
Creatieve projecten. Er is hier veel ruimte voor verbeelding: het project kan worden uitgevoerd in de vorm van een buitenschoolse activiteit, een milieuactie, een videofilm en nog veel meer. Fantasie kent geen grenzen.
Een onderwerp kiezen en een projectdoel stellen
De keuze van projectonderwerpen kan gebaseerd zijn op een diepgaande studie van elk educatief materiaal om de kennis uit te breiden, kinderen te interesseren voor het bestuderen van het onderwerp en het leerproces te verbeteren.
Het project moet een duidelijk, realistisch haalbaar doel hebben. In de meest algemene zin is het doel van het project altijd om het oorspronkelijke probleem op te lossen, maar in elk specifiek geval heeft deze oplossing zijn eigen unieke oplossing en implementatie. Deze incarnatie is een projectproduct dat door de auteur in de loop van zijn werk is gemaakt en ook een middel wordt om het probleem van het project op te lossen.
|
Project type |
Doel van het project |
Projectproduct |
Type studentenactiviteit |
gevormde competentie |
|
Praktijkgericht |
Oplossen van praktische problemen van de projectklant |
Tutorials, lay-outs en modellen, instructies, memo's, aanbevelingen |
Praktische activiteiten in een specifiek educatief vakgebied |
activiteit |
|
onderzoeksproject |
Bewijs of weerlegging van een hypothese |
Het resultaat van het onderzoek, vormgegeven in de vorm van presentaties, muurkranten, boekjes |
Activiteiten gerelateerd aan experimenteren, logische mentale operaties |
denken |
|
Informatieproject |
Informatie verzamelen over een object of fenomeen |
Statistische gegevens, resultaten van opiniepeilingen, een samenvatting van de verklaringen van verschillende auteurs over elk onderwerp, gepresenteerd in de vorm van een tijdschrift, krant, almanak, presentatie |
Activiteiten met betrekking tot het verzamelen, verifiëren en systematiseren van informatie uit verschillende bronnen; communicatie met mensen als informatiebronnen |
informatief |
|
creatief project |
Publieke belangstelling wekken voor het projectprobleem |
Literaire werken, werken van beeldende of decoratieve kunst, video's, promoties, buitenschoolse activiteiten |
Creatieve activiteiten met betrekking tot het ontvangen van feedback van het publiek |
Communicatief vaardig |
|
Spel of rollenspelproject |
Het publiek de ervaring bieden om deel te nemen aan het oplossen van het probleem van het project |
Evenement (spel, competitie, quiz, excursie, etc.) |
Activiteiten gerelateerd aan groepscommunicatie |
Communicatief vaardig |
Stadia van het werk aan het project
|
Stadia van het werk aan het project |
Studentenactiviteiten |
Docentactiviteit |
|
|
Opleiding |
Definitie van het thema en de doelstellingen van het project, de uitgangspositie. Werkgroepselectie |
Bespreek het onderwerp van het project met de docent en vraag indien nodig aanvullende informatie op |
Introduceert de betekenis van de projectaanpak en motiveert studenten. Helpt bij het definiëren van het doel van het project. Begeleidt werk van leerlingen. |
|
Planning |
a) Identificatie van de bronnen van de benodigde informatie. |
Vorm de taken van het project. Ontwikkel een actieplan. Ze kiezen en rechtvaardigen hun criteria voor het succes van projectactiviteiten. |
Komt met ideeën, doet aannames. Begeleidt werk van leerlingen. |
|
Studie |
1. Verzamelen en verduidelijken van informatie (belangrijkste instrumenten: interviews, enquêtes, observaties, experimenten, enz.) |
Voer projecttaken stap voor stap uit |
Observeert, adviseert, stuurt indirect de activiteiten van studenten |
|
Informatie analyse. Formulering van conclusies |
Onderzoek doen en aan een project werken door informatie te analyseren. Een project opstellen |
Observeert, adviseert (op verzoek van studenten) |
|
|
Presentatie (verdediging) van het project en evaluatie van de resultaten |
Opstellen van een rapport over de voortgang van het project met een toelichting op de behaalde resultaten (mogelijke vormen van het rapport: mondeling rapport, mondeling rapport met materiaaldemonstratie, schriftelijk rapport). Analyse van projectuitvoering, behaalde resultaten (succes en mislukkingen) en de redenen hiervoor |
Vertegenwoordig het project, neem deel aan de collectieve zelfanalyse en evaluatie ervan. |
Luistert, stelt passende vragen in de rol van een gewone deelnemer. Stuurt het beoordelingsproces waar nodig. Beoordeelt de inspanningen van studenten, rapporteert kwaliteit, creativiteit, kwaliteit van gebruik van bronnen, projectvoortzettingspotentieel |
|
Stage evaluatie |
Criteria voor evaluatie |
Punten |
|
Werk evaluatie |
Relevantie en nieuwheid van de voorgestelde oplossingen, de complexiteit van het onderwerp |
|
|
Omvang van ontwikkeling en aantal voorgestelde oplossingen |
||
|
Praktische waarde |
||
|
Niveau van autonomie van deelnemers |
||
|
De kwaliteit van het ontwerp van notities, posters, enz. |
||
|
Evaluatie door de projectbeoordelaar |
||
|
Beschermingsclassificatie: |
Rapportkwaliteit |
|
|
De manifestatie van de diepte en breedte van ideeën over het onderwerp dat wordt gepresenteerd |
||
|
De manifestatie van de diepte en breedte van ideeën over een bepaald onderwerp |
||
|
Antwoorden op vragen van docenten |
||
|
Antwoorden op vragen van docenten |
180 - 140 punten - "uitstekend";
135 - 100 punten - "goed";
95 - 65 punten - "voldoende";
minder dan 65 punten - "onvoldoende".
Algemeen beeld en opbouw van de toelichting van het project
Titelpagina.
Inhoudsopgave (inhoud).
Invoering.
Belangrijkste hoofdstukken.
Conclusie.
Bibliografie.
Bijlage.
Structuurelementen van de toelichting.
Titelpagina
De titelpagina is de eerste pagina van de toelichting en wordt volgens bepaalde regels ingevuld.
In het bovenste veld staat de volledige naam van de onderwijsinstelling. Gemiddeld wordt de naam van het project gegeven zonder het woord "onderwerp" en aanhalingstekens. Het moet zo kort en nauwkeurig mogelijk zijn - overeenkomen met de hoofdinhoud van het project. Als het nodig is om de titel van het werk te specificeren, kun je een ondertitel geven, die zo kort mogelijk moet zijn en niet in een nieuwe titel moet veranderen. Vervolgens worden de achternaam, voornaam, schoolnummer en klas van de ontwerper (in nominatief geval) aangegeven. Dan de achternaam en voorletters van de projectleider.
Het onderste veld geeft de plaats en het jaar van het werk aan (zonder het woord "jaar").
Na de titelpagina wordt een inhoudsopgave geplaatst, waarin alle titels van de toelichting worden vermeld en de pagina's worden aangegeven waarop deze zich bevinden. Het is onmogelijk om ze te verminderen of ze in een andere formulering, volgorde en ondergeschiktheid te geven. Alle spaties zijn geschreven met een hoofdletter en zonder punt aan het einde. Het laatste woord van elke kop is verbonden door een punt met het bijbehorende paginanummer in de rechterkolom van de inhoudsopgave.
Inleiding tot het werk
Het onderbouwt de relevantie van het gekozen onderwerp, het doel en de inhoud van de gestelde taken, formuleert het geplande resultaat en de belangrijkste problemen die in het project worden overwogen, geeft interdisciplinaire verbanden aan, informeert voor wie het project is bedoeld en wat het nieuw is. De inleiding geeft ook een beschrijving van de belangrijkste informatiebronnen (officieel, wetenschappelijk, literair, bibliografisch). Het is raadzaam om de apparatuur en materialen te vermelden die in de loop van het project zijn gebruikt.
Hoofden van het hoofdlichaam
Het volgende is de formulering van het doel en de specifieke taken die in overeenstemming daarmee moeten worden opgelost.
Het eerste hoofdstuk van het project bespreekt de voorgestelde methodologie en techniek voor de implementatie ervan, en geeft een kort overzicht van de literatuur en ander materiaal over het onderwerp.
In het volgende hoofdstuk (zoeken) is het noodzakelijk om een reeks ideeën en voorstellen te ontwikkelen voor het oplossen van het in het project overwogen probleem.
In het technologische deel van het project is het noodzakelijk om een volgorde te ontwikkelen voor de implementatie van het object. Het kan een lijst met fasen bevatten, een stroomschema dat het algoritme van bewerkingen beschrijft, met vermelding van gereedschappen, materialen en verwerkingsmethoden.
Vervolgens moet rekening worden gehouden met de economische en milieubeoordeling van het project. In het economische deel wordt een volledige berekening van de productiekosten van het ontworpen product gepresenteerd. Verdere reclame voor het project en marktonderzoek. Bijzondere aandacht moet worden besteed aan de milieubeoordeling van het project: de rechtvaardiging dat de fabricage en werking van het ontworpen product geen veranderingen in het milieu, verstoringen in het menselijk leven met zich mee zal brengen.
Conclusie
Aan het einde van het project worden de resultaten gepresenteerd, wordt hun relatie met het algemene doel en de specifieke taken die in de inleiding zijn geformuleerd bepaald, en wordt een zelfbeoordeling door de studenten gegeven van het door hen verrichte werk.
Bibliografie
Na de Conclusie wordt een lijst met gebruikte literatuur geplaatst. Alle leningen moeten noodzakelijkerwijs subscriptverwijzingen hebben waaruit de geciteerde materialen zijn gehaald.
Toepassingen
Hulp- of aanvullende materialen die het grootste deel van het werk vervuilen, worden in applicaties geplaatst. De applicatie bevat tabellen, tekst, grafieken, kaarten, tekeningen. Elke aanvraag moet beginnen op een nieuw blad (pagina) met het woord "Toepassing" in de rechterbovenhoek en een thematische kop hebben. Als er meer dan één applicatie in gebruik is, worden deze genummerd met Arabische cijfers (zonder het hekje), bijvoorbeeld: "Bijlage 1", "Bijlage 2", enz. De nummering van de pagina's waarop aanvragen worden gegeven, moet doorlopend zijn en de algemene nummering van de hoofdtekst voortzetten. Hierdoor, met toepassingen, wordt het uitgevoerd door verwijzingen die worden gebruikt met het woord "look" (zie), ingesloten samen met het cijfer tussen haakjes ..
In deze sectie bekijken we de bestaande vereisten voor het ontwerp van een onderzoekspaper leerlingen, individueel uitgevoerd onder begeleiding van een leraar (opvoeder) of een groep scholieren (leerlingen) van een onderwijsinstelling.
In deze sectie zullen we definiëren: regels voor de opzet van onderzoekswerk voor schoolkinderen van alle rangen, evenals voor leerlingen van een voorschoolse onderwijsinstelling (kleuterschool).
Laten we een voorbeeld en een voorbeeld geven van projectontwerp op de basisschool, in de wereld om ons heen, wiskunde, Russische taal en literatuur, geschiedenis, biologie, natuurkunde, informatica, scheikunde, Engels, aardrijkskunde en andere vakken.
We zullen een voorbeeld en een voorbeeld tonen van het ontwerp van het onderzoekswerk van schoolkinderen, de vereisten en regels voor het ontwerp van de projectpagina's, titelpagina, koppen, afkortingen en formules in het ontwerp van het project, het juiste ontwerp van tekeningen , grafieken, diagrammen, tabellen en foto's.
De gepresenteerde vereisten en regels voor het ontwerp van een onderzoekswerk (project) zijn van toepassing op schoolkinderen in de klassen 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 en 11, evenals voor voorschoolse onderwijsinstellingen (kleuterscholen).
Opties voor onderzoekspapierpagina's
Elk onderzoekswerk of studentenproject wordt aan één zijde op A4-vellen opgetekend.- linkermarge - 20 mm
- rechts - 10 mm
- bovenkant - 15 mm
- bodem - 15 mm
De tekst van het onderzoekswerk (project) is getypt Times New Roman.
Lettertypegrootte 14 .
Regelafstand - 1,5 (anderhalf).
Tekst op een pagina uitlijnen - in de breedte.
Verplichte alinea-inspringingen met een waarde naar goeddunken van de auteur. De tekst van het onderzoeksproject moet goed leesbaar en goed gevormd zijn.
Titelpagina van onderzoekspaper en project
Het schrijven en ontwerpen van onderzoekswerk voor studenten begint met het ontwerp van de titelpagina.
We bieden een benaderend ontwerp voor de titelpagina van een onderzoekspaper.
Paginering van onderzoeksprojecten
Aan het einde van de pagina van het onderzoekspapier moet worden genummerd. Op de eerste pagina wordt het nummer niet geplaatst, de nummering wordt gezet en gaat verder vanaf de tweede pagina. Het paginanummer bevindt zich in het midden onderaan.
Het is niet toegestaan frames, animaties en andere elementen ter decoratie te gebruiken bij de vormgeving van onderzoekswerk.
Titels in onderzoekspaper
De kop van de sectie is vetgedrukt, met een hoofdletter en zonder punt aan het einde. Het is niet toegestaan om woorden in koppen te plaatsen. Tussen de tekst en de kop wordt een streepje van 2 intervallen gemaakt.
Elk hoofdstuk van het onderzoekswerk is opgesteld vanaf een nieuwe pagina. De hoofdstukken zijn genummerd met Arabische cijfers (1., 2., ...). De paragraafnummering omvat het hoofdstuknummer, de periode, het paragraafnummer (bijvoorbeeld 1.1., 1.2., 1.3., etc.).
Als alinea's alinea's bevatten, worden alinea's genummerd met drie cijfers gescheiden door een punt, bijvoorbeeld 1.1.1., 1.1.2., enz., waarbij het eerste cijfer het hoofdstuknummer is, het tweede het alineanummer, de derde is het paragraafnummer.
Afkortingen en formules in het ontwerp van een onderzoekspaper
De tekst gebruikt niet vaak andere afkortingen dan algemeen aanvaarde afkortingen (D.I. Alekseev Dictionary of Abbreviations of the Russian Language - M., 1977).
Wanneer de namen van bekende personen (auteurs, wetenschappers, onderzoekers, uitvinders, enz.) in de tekst van een onderzoeksproject worden genoemd, worden hun initialen aan het begin van de achternaam geschreven.
Als je formules in de tekst gebruikt, geef dan een uitleg van de gebruikte symbolen (bijvoorbeeld: A + B \u003d C, waarbij A het aantal snoepjes is dat Masha heeft, B - Dasha heeft snoepjes, C - totaal snoepjes).
Ontwerpen van projectapplicaties
Cijfers en foto's, grafieken en diagrammen, tekeningen en tabellen moeten aan het einde van de beschrijving van het onderzoeksproject na de Referentielijst op aparte pagina's in de bijlagen worden geplaatst en opgemaakt (bijvoorbeeld: Bijlage 1, Bijlage 2, ... ). Op deze pagina's bevindt zich het opschrift Bijlage 1 in de rechterbovenhoek.
Afbeeldingen, foto's, grafieken, diagrammen, tekeningen en tabellen
Cijfers in bijlagen zijn genummerd en gesigneerd.
Hun naam staat onder de afbeelding (bijvoorbeeld: Fig. 1. Voederbak voor mezen, Foto 1. Bos in de winter, Grafiek 1. Verandering in de verkoopparameter, Diagram 1. Dynamiek van tarwegroei.
De tabellen in de bijlagen zijn ook genummerd en getiteld. In tabellen zijn tekstregels enkelvoudig gespatieerd. De nummering en titel staan onder de tabel (tabel 1. Prestaties van leerlingen op school).
Bij het invullen van een onderzoekspaper schrijven ze aan het einde van de zin waarin naar de aanvraag wordt verwezen (bijlage 1). Voorwaarde is de aanwezigheid van de aanvraag zelf aan het einde van het onderzoekswerk of project.
Als je nodig hebt maak een creatief project, hiervoor raden we aan om
In dit gedeelte worden de basisregels en -vereisten gepresenteerd creatief projectontwerp, evenals gedetailleerde regels en vereisten design werk leerlingen op een openbare school. De docent helpt de student bij het ontwerpen van het projectwerk.
Het ontwerp van een creatief project in techniek, beeldende kunst, muziek of een ander schoolvak, evenals het ontwerpen van ontwerpend werk, moet op een verantwoorde manier worden benaderd, aangezien de juiste en competente ontwerp van het project bij de verdediging wordt beoordeeld.
Opties voor creatieve projectpagina
Creatieve projecttekst wordt afgedrukt op A4-vellen aan één zijde.
- linker bladmarge - 20 mm
- rechts - 10 mm
- boven en onder - 15 mm
: Times New Roman.
: 14.
: anderhalf.
: gerechtvaardigd in de breedte.
Bij het ontwerpen van een creatief project moet de tekst van het werk goed leesbaar zijn. Zorg ervoor dat u alinea's inspringt naar goeddunken van de auteur.
Titelpagina van een creatief project
Het schrijven en ontwerpen van een creatief project van leerlingen begint met het ontwerp van de titelpagina. Afhankelijk van de vereisten van het ministerie van Onderwijs van uw land, kan het gebied van de titelpagina anders zijn.Ons geschatte ontwerp van de titelpagina van een creatief project kan worden gebruikt met verplichte aanpassingen volgens de aanbevelingen van de leraar.
Koppen in ontwerpwerk
De kop is vet gedrukt met een hoofdletter, niet onderstreept, en er wordt geen punt aan het einde gezet. Woordafbreking in hoofdstuktitels is niet toegestaan. Tussen de titel en de tekst zijn 2 intervallen ingesprongen.
Elk hoofdstuk van een creatief project begint op een nieuwe pagina. Hoofdstukken zijn genummerd Arabische cijfers.
alinea's zijn genummerd met cijfers tot en met een punt, waarbij het eerste cijfer het hoofdstuknummer is, het tweede het alineanummer ( bijvoorbeeld, 1.1., 1.2., 1.3. enzovoort.). B
Als alinea's ook alinea's hebben, worden deze respectievelijk genummerd met drie cijfers gescheiden door een punt ( bijvoorbeeld, 1.1.1., 1.1.2., 1.1.3. enzovoort.).
Afkortingen en formules in projectontwerp
Probeer niet vaak afkortingen in de tekst te gebruiken, met uitzondering van algemeen aanvaarde afkortingen (D.I. Alekseev Dictionary of afkortingen van de Russische taal - M., 1977).
Als je de namen van andere mensen vermeldt in de tekst van het projectwerk: auteurs, wetenschappers, onderzoekers, enz., Dan worden hun initialen aan het begin van de achternaam geschreven.
Bij het schrijven van formules wordt uitleg gegeven over de gebruikte symbolen ( bijvoorbeeld: A-B=C, waarbij A het geldbedrag is vóór de aankoop, B het uitgegeven geld is, C het resterende geld).
Ontwerpen van projectapplicaties
Volgens regels voor het ontwerpen van creatieve projecten, tekeningen, foto's, grafieken, diagrammen, tekeningen, schetsen, tabellen moeten worden geplaatst en opgemaakt aan het einde van de beschrijving van het ontwerpwerk na de Referentielijst op aparte pagina's in de bijlagen (bijvoorbeeld: Bijlage 1, Bijlage 2, ...).
Opschrift Bijlage 1 bevindt zich in de rechterbovenhoek van het blad.
Foto's, grafieken, diagrammen, tekeningen, schetsen en tabellen
Alle hierboven in de bijlagen genoemde objecten zijn genummerd en gesigneerd.
De naam wordt onder de foto geplaatst (bijvoorbeeld: Rijst. een. Windverandering tijdens de week Foto 1. Rivier zicht, Grafiek 1. De lichtparameter wijzigen, Schema 1. aantal mensen in Europa).
Tabellen in bijlagen zijn genummerd en getiteld. Tabellen gebruiken enkele spaties. Meestal staan de titel en nummering onder de tabel ( Tafel 1. groeikenmerken).
Bij het ontwerpen van een creatief project aan het einde van die zin waar u de toepassing moet aangeven die ze schrijven: ( Bijlage 1).
Paginering van creatieve projecten
Na het voltooien van een reeks creatieve werkzaamheden, moeten de pagina's worden genummerd.
Paginanummers worden geplaatst vanaf het nummer 2 vanaf de tweede pagina. Op het eerste cijfer wordt niet gezet. De locatie van de nummering bevindt zich in het midden onderaan.
Het is niet toegestaan om lijsten en andere elementen ter decoratie te gebruiken bij het ontwerp van een ontwerpwerk of een creatief project.
Methodologische ontwikkeling "Vereisten voor het ontwerpen van ontwerpend onderzoekswerk van studenten"
en productpresentaties” (groepsoverleg)
Volgens paragraaf 11 van de verordening betreffende het ontwerp en de onderwijs- en onderzoeksactiviteiten van studenten van de MBOU DO "TsTR" Salyut ", worden de volgende eisen gesteld aan het ontwerp van ontwerp- en onderwijs- en onderzoekswerken:
11.1. Inleiding (onderbouwing relevantie, definitie doel, taak, object, subject, onderzoekshypothese). De inleiding moet de formulering van het probleem bevatten, de relevantie van het onderwerp weerspiegelen, de doelen en doelstellingen bepalen die zijn vastgesteld voor de uitvoerder van het werk, het object, het onderwerp, de onderzoekshypothese karakteriseren, de persoonlijke bijdrage van de auteur van het werk aan het oplossen van het gekozen probleem.
De introductie is een zeer belangrijk onderdeel van het werk. De inleiding moet duidelijk antwoord geven op de volgende vragen:
1. Waarom is dit probleem interessant vanuit het oogpunt van wetenschap of de praktische toepassing ervan?
2. Wat is de plaats van de resultaten van dit werk in de algemene oplossing van het probleem?
3. Waarom is het werk gedaan, wat was het doel en in hoeverre is het bereikt?
11.2. Grootste deel(literatuuronderzoek, onderzoeksmethodologie, beschrijving van het onderzoek). Het hoofddeel moet een kort overzicht bevatten van de gebruikte literatuur en bronnen met de conclusies van de auteur, de mate van kennis van deze kwestie, een beschrijving van de belangrijkste feiten die in beschouwing worden genomen, een beschrijving van de methoden om het probleem op te lossen, een vergelijking van de oude en voorgestelde oplossingsmethoden bekend bij de auteur, rechtvaardiging van de gekozen oplossingsoptie (efficiëntie, nauwkeurigheid, eenvoud, zichtbaarheid). , praktische betekenis, enz.). Het hoofdgedeelte is onderverdeeld in hoofdstukken (paragrafen). Aan het einde van elk hoofdstuk (paragraaf) moeten conclusies staan. De conclusies herhalen in wezen wat in het vorige hoofdstuk al is gezegd, maar zijn beknopt geformuleerd, al zonder gedetailleerde bewijzen.
11.3. Conclusie (conclusies en resultaten). De conclusie dient in beknopte vorm de door de auteur verkregen conclusies en resultaten te bevatten (zo mogelijk met aanwijzingen voor verder onderzoek en voorstellen voor eventueel praktisch gebruik van de onderzoeksresultaten).
11.4. Bibliografie. De literatuurlijst bevat, in alfabetische volgorde, een lijst van publicaties, edities en bronnen die door de auteur zijn gebruikt, met vermelding van uitgever, stad en het totale aantal pagina's.
11.5. bijlage(scripts, vragenlijsten, resultaten van sociale enquêtes, beoordelingen, enz.) zijn aan het einde van het project als bijlage bijgevoegd.
11.6. Titelpagina moet de naam van het project bevatten, F.I. auteur, naam van de vereniging, volledige naam van de onderwijsinstelling, volledige naam kop (voluit vermelden), jaartal en plaats van opstelling.
11.7. Werktekst:
- lettertype Times New Roman (Russified) grootte 12, kleur zwart;
- marges boven, onder, links, rechts - elk 2 cm;
- regelafstand - enkel;
- alinea-inspringingen (rode lijnen) - 1,5 cm;
- uitlijning van de tekst - in de breedte;
- woordafbreking - automatisch;
- op elke pagina staan paginanummers, behalve de titelpagina (de inhoud is dus pagina nr. 2).
- pagina-instellingen: papierformaat - A4-formaat;
- oriëntatie - boek;
11.8. De tekst van het grootste deel van het werk is verdeeld in hoofdstukken, paragrafen, subparagrafen, paragrafen.
11.9. Titels van de structurele delen van het werk:"INHOUD", "INLEIDING", "HOOFDSTUK", "OVERZICHT", "BIJLAGEN" zijn in hoofdletters (hoofdletters) gedrukt.
11.10. Sectiekoppen worden afgedrukt in kleine letters (behalve de eerste hoofdletter) van een alinea. Zet geen punt aan het einde van de titel! Als de kop uit twee of meer zinnen bestaat, worden deze gescheiden door een punt. Koppen en tussenkoppen worden gegeven in de nominatief enkelvoud en (zelden) meervoud.
11.11. Koppen kan beginnen met zowel hoofdletters als kleine letters, ondertitels - alleen met kleine letters (tenzij dit natuurlijk eigennamen zijn). Einden van koppen met leestekens staan niet vast.
11.12. hoofdstuk kop, alinea mag niet de laatste regel op de pagina zijn. De afstand tussen de titel (behalve de titel van de alinea) en de tekst moet gelijk zijn aan 2-3 intervallen. 11.13. Het wordt aanbevolen om elk structureel deel van het werk vanaf een nieuw blad te beginnen.
Volgens paragraaf 12 van de Regeling ontwerp en onderwijs- en onderzoeksactiviteiten van studenten van de MBOU DO "TsTR" Salyut ", worden de volgende eisen gesteld aan het ontwerp van producten van ontwerp- en onderzoeksactiviteiten van studenten:
12.1. Basisvereisten voor de presentatie:
Uitvoering in Microsoft Power Point 2003,2007;
Bestandsgrootte maximaal 3Mb, aantal dia's maximaal 15 stuks,
De aanwezigheid van een titel-, inleidende, informatieve en fixerende dia. De titeldia geeft de volledige naam aan. de leraar, de volledige naam van de onderwijsinstelling, de naam van de vereniging, volledige naam projectleider; de inleidende dia moet het thema, de doelen en doelstellingen van het project bevatten; de fixeerdia geeft de informatiebronnen aan (auteur, jaar van uitgave, enz.), inclusief internetbronnen en illustratief materiaal.
12.2. Basisvereisten voor creatief werk:
12.2.1. Boek, tijdschrift, krant, verzameling, almanak, naslagwerk, etc.:
Tekst gedrukt;
Naleving van één ontwerpstijl;
A4-formaat;
Omslag, titelpagina, inhoudsopgave;
Beschikbaarheid van basisinformatie over de auteur, illustrator;
Beschikbaarheid van informatie over de projectmanager;
Als er in het werk gebruik wordt gemaakt van documentaire feiten, dan is het noodzakelijk de informatiebron te vermelden;
Foto's, tekeningen die in het werk worden geplaatst, moeten informatie over de auteur bevatten.
12.2.2. Modellen, lay-outs, platte composities en andere producten gemaakt in verschillende technieken:
Materialen worden geselecteerd naar goeddunken van de deelnemers aan de ontwerp- en onderzoeksactiviteiten;
Het werk moet vergezeld zijn van een paspoort: maat 5cm * 10cm, lettertype 14, onderwerp van het project, volledige naam. auteur, naam vereniging, onderwijsinstelling, volledige naam leider (volledig specificeren).
Volgens artikel 13.7. Het resultaat (product) van de projectactiviteit, dat ter verdediging wordt ingediend, kan zijn:
- voor onderzoeks- en informatiewerk: abstracte boodschap, computerpresentaties, apparaten, lay-outs en andere vormen;
- voor creatieve werken: een schriftelijke beschrijving van het werk, een script, een excursie, posterrapporten, computerpresentaties, videomateriaal, fotoalbums, maquettes, proza of poëzie, dramatiseringen, artistieke voordracht, uitvoering van een muziekwerk, computeranimatie, en andere vormen.
13.8. Om het uiteindelijke individuele project te beschermen, bereiden studenten zich voor:
1) product van projectactiviteit;
2) een map met materialen over ontwerpen en onderwijs- en onderzoekswerk conform de eisen (lid 11 van deze regeling)
3) een korte toelichting bij het project (niet meer dan één getypte pagina) met daarop voor alle projecten:
a) de oorspronkelijke bedoeling, het doel en het doel van het project;
b) een korte beschrijving van de voortgang van het project en de behaalde resultaten;
c) een lijst van gebruikte bronnen.
Voor ontwerpprojecten bevat de toelichting ook een beschrijving van de kenmerken van ontwerpoplossingen, voor sociale projecten - een beschrijving van de effecten / effect van de uitvoering van het project;
13.9. Bescherming wordt uitgevoerd voor de Commissie van de IBO DO "TsTR" Salyut "in overeenstemming met het schema van beveiligingen.
Criteria voor het evalueren van ontwerp- en onderzoeksactiviteiten
- de relevantie van het geselecteerde onderzoek;
- vermogen om bekende resultaten en feiten te gebruiken;
- registratie van de resultaten van het onderzoek (volgens de Regeling);
- geletterdheid van verdediging van onderzoeksresultaten;
- maakbaarheid en technische prestaties;
- het vermogen om vragen met reden te beantwoorden.
Beste collega's! We brengen een projectsjabloon onder uw aandacht voor het vullen met elke inhoud. Het project is al lang opgenomen in het systeem van de kleuterschool. Waarschijnlijk is er geen enkele opvoeder die deze prachtige methode niet minstens één keer in zijn pedagogische activiteit heeft gebruikt.
Met een sjabloon (of sjabloon) kunt u snel informatie over het door u gekozen projectonderwerp verzamelen en ordenen. Uiteraard kunnen de voorgestelde paragrafen naar eigen inzicht worden aangevuld.
de naam van het project
Projectbeschrijving:
Inhoud programma:
- de kennis van kinderen vergroten over...
- kinderen laten voelen...
- een geloof opbouwen over...
- beginnen over …
- kennis uitbreiden over...
- leren...
Projectrelevantie
Onthul de relevantie van de noodzaak om over deze kwestie na te denken. Het is wenselijk om te eindigen met de formulering van de tegenstelling.
Zo leidde de ontstane tegenstrijdigheid enerzijds het belang en de noodzaak om kinderen vertrouwd te maken met …, de vorming van … bij kinderen en anderzijds het gebrek aan doelgericht, systematisch werk tot de keuze van het projectonderwerp.
Projectobject : …
Projectonderwerp : …
Doel van het project : de kennis van kinderen over ... vergroten, gevoelens bij kinderen vormen ..., vormen ..., opvoeden ....
Projectdoelen :
- opvoeders vertrouwd maken met moderne methodologische literatuur over ...;
- een cyclus van lessen en evenementen over het onderwerp houden;
- een tentoonstelling van kindertekeningen organiseren;
- kinderen kennis laten maken met literaire, artistieke en muzikale werken over het onderwerp;
- ontwikkelen van informatiebladen voor ouders met aanbevelingen om kinderen vertrouwd te maken met ...;
- voorbereiden door gezamenlijke inspanningen van kinderen en ouders ...;
- systematiseren literair en geïllustreerd materiaal over het onderwerp ...:
- houd het laatste evenement … .
uitvoeringstermijn : specificeer hoeveel weken (maanden).
Projectdeelnemers : kinderen, opvoeders, dirigent, ouders.
Benodigde materialen : … .
Beoogd product van het project : evenement …; tentoonstelling van creatieve werken voor kinderen; presentatie ... (samengesteld door de gezamenlijke inspanningen van kinderen en hun ouders); ontwikkelde aanbevelingen voor leerkrachten om kinderen vertrouwd te maken met ...; gesystematiseerd literair en geïllustreerd materiaal over het onderwerp ...; ontwikkelde aanbevelingen voor ouders.
Bibliografie: …
Projectinhoud
Stadia van projectimplementatie
| Voorbereidende fase | hoofdpodium | de laatste fase |
| - doelen stellen, relevantie en betekenis van het project bepalen;- selectie van methodologische literatuur voor de uitvoering van het project (tijdschriften, artikelen, abstracts, enz.); - selectie van beeld- en didactisch materiaal; fictie, reproducties van schilderijen; organisatie van de zich ontwikkelende omgeving in de groep. | – kinderen vertrouwd maken met fictie;- afnemen van interviews; − overweging van foto's en gesprekken op hun inhoud; − lessen geven; − het houden van een evenement; - luisteren en bespreken van muziekwerken; - tekenen met kinderen over ... onderwerpen; − creatie en presentatie. | – analyse van projectresultaten. |
Werkplan
| datum van | Deelnemers | Verantwoordelijk |
|
| Voorbereidende fase |
|||
| ma. | 1. Doelen stellen, relevantie en betekenis van het project bepalen.2. Selectie van methodologische literatuur voor de uitvoering van het project (tijdschriften, artikelen, abstracts, enz.). | Senior groepsleraren | Senior docent (methodoloog) |
| di wo do. | 1. Selectie van beeld- en didactisch materiaal; fictie; didactische spelletjes, ontwikkeling van gesprekken.2. Ontwikkeling van aanbevelingen voor opvoeders van de seniorengroep. 4. Selectie van reproducties van kunstschilderijen op ... thema's. |
||
| vr. | 1. Organisatie van een ontwikkelingsomgeving in een groep oudere kleuters (plaatsing van reproducties van schilderijen, posters van de Grote Vaderlandse Oorlog) | ||
| hoofdpodium |
|||
| ma. | 1e dagdeel:1) lezen en bespreken van literaire werken; 2) behandeling van schilderijen en posters over ... onderwerpen. 2e dagdeel: 1) gesprek "Kinderen over ..."; | Kinderen, ouders, leraren | Senior groepsleraren |
| di | 1e dagdeel:1) lezen en bespreken van literaire werken over ...; 2) beroep "...". 2e dagdeel: 1) luisteren naar liedjes over ...; 2) onderzoek van schilderijen en affiches. | kinderen, opvoeders | Senior groepsleraren |
Informatieondersteuning van het project
Gedetailleerde informatie die nuttig kan zijn bij de voorbereiding van het project, bij het werken met ouders, leerkrachten en kinderen.
Sleutelbegrippen
Om de basisconcepten van het project te onthullen.
Methodologische ondersteuning van het project
- Gespreksmaterialen
- Educatief evenement "..."
- indicatief plan klassen "… "
- Aanbevelingen voor leerkrachten en ouders
- Vragenlijst voor ouders "..."
Gedichten
Boeken voor kinderen
Beeldende werken ter overweging en discussie met kinderen
Sazonova A.