Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinning konspekti "Qarang va eslang. O'yinlarning karta fayli "Bolalarda aqliy operatsiyalarni rivojlantirish uchun katta yoshdagi didaktik o'yinlar

Bolalarning asosiy muloqot muammolari bolaning boshqa odamlarning tajribasiga qiziqishi yo'qligi, u bilan muloqotda bo'lganlarning his-tuyg'ularini tushunmasligi, his-tuyg'ularini ifoda eta olmasligi bilan bog'liq. Afsuski, kattalar bolalarning fikrlari va his-tuyg'ulariga unchalik qiziqish bildirmasliklari, bolaning tajribasiga taqiq qo'yishlari bu muammolarni yanada kuchaytiradi.

Didaktik o'quv o'yinlari yordamida siz bolaga his-tuyg'ular tilini, holatni tushunish qobiliyatini, kayfiyatning soyalarini, tajribalarini - nafaqat o'ziniki, balki boshqa odamlarni ham o'rgatishingiz mumkin. Bu o'yinlar nafaqat tushunishga, balki hissiy holatni so'zlar, yuz ifodalari, pantomima orqali ifodalashga o'rgatadi.

Ular bolaning jamiyat hayotiga, tengdoshlari va kattalar bilan munosabatlar tizimiga qo'shilishiga hissa qo'shadi. O'yin jarayonida bolalar rol o'ynash xulq-atvorini o'zlashtiradilar, og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan foydalangan holda aloqa o'rnatishni o'rganadilar, nizolar va nizolarni hal qiladilar, mehr, hamdardlik, xayrixohlik bildiradilar, maqtovlar aytadilar, xushmuomalalik ko'rsatadilar, vaziyatdan chiqish yo'lini topadilar. tanqidiy vaziyatlar.

Ushbu didaktik o'quv o'yinlari 5-6 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. Siz ularni hamma joyda va turli xil ishtirokchilar bilan o'ynashingiz mumkin. O'yinning davomiyligi bolalarning unga bo'lgan qiziqishiga bog'liq. Asosiysi, erkinlik, shodlik, birgalikda ijod va jamoa muhitini yaratish, bola bilan chuqur ma'naviyat va insonparvarlik tamoyillari asosida muloqot qilishdir.

"Ekran sinovlari".

Maqsad: his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatini rivojlantirish, og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot yordamida o'z holatingizni ifodalash.

Uskunalar:"Operator" uchun "Kino kamerasi".

Trening o'yinining borishi

Bola - filmning "rejissyori" - "aktyorlarni" birma-bir ekran sinovlariga taklif qiladi, ularni turli xil hissiy jihatdan kuchli vaziyatlarni tasvirlashga taklif qiladi (masalan: Zolushka, quvnoq, quvnoq, chiroyli, balda raqsga tushadi yoki Zolushka qaytib keladi. to'pdan juda qayg'uli, u endi shahzodani ko'rmaydi, ha, bundan tashqari, u ham tuflisini yo'qotdi ... Karabas Barabas juda xursand: endi u Buratinoni ushlab oladi yoki Karabas Barabas oyoqlarini mushtlab, mushtlarini silkitmoqda, u juda g'azablangan: barcha qo'g'irchoqlar undan qochib ketishdi. , u his-tuyg'ularni yanada ifodali etkazdi va asosiy rolni o'ynaydi.

Filmning "stsenariysi" uchun siz sevimli ertaklaringiz va mashhur multfilmlardan foydalanishingiz mumkin.

O'yinni muhokama qilayotganda, bolalarning e'tiborini ijobiy va salbiy belgilarni yoqtiradigan va qayg'uradigan narsalarga qaratish kerak.

"Gusto".

Uskunalar: nishonlar, shlyapalar, magnitafon.

O'yin jarayoni

K.I.ning asarini o'qib chiqqandan so'ng. Chukovskiy "Doktor Aibolit" tarbiyachisi bolalarni o'ynashga taklif qiladi. Bir bola - Aibolit, qolgan bolalar - kasal hayvonlar. Ular turli hayvonlarni tasvirlab, yig'laydilar, oshqozonlarini, ba'zilari yonoqlarini, boshqalari boshlarini va hokazolarni ushlab, shikoyat qiladilar: "Oh, oh, og'riyapti!" Doktor Aibolit ularga dori-darmonlar beradi, ularni yupatishga harakat qiladi (bosh, yonoq, yelka va hokazolarni silaydi). Kichkina hayvonlar yaxshilanib, doktor Aibolit bilan raqsga tushmoqda.

Didaktik o'yinlar maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va tarbiyalashda samarali vositadir.

Didaktik o'yinlarning asosiy xususiyati ularning nomi bilan belgilanadi: bu o'quv o'yinlari.

Ushbu o'yinlar o'rganishning asosi bo'lgan kognitiv faollikni, intellektual operatsiyalarni rivojlantirishga yordam beradi. Didaktik o'yinlar ta'lim vazifasi - o'quv vazifasining mavjudligi bilan tavsiflanadi.

Bolani o'yinga o'ziga xos bo'lgan tarbiyaviy vazifa emas, balki faol bo'lish, o'yin harakatlarini bajarish, natijalarga erishish, g'alaba qozonish imkoniyati jalb qiladi. Biroq, agar o'yin ishtirokchisi o'quv vazifasi bilan belgilanadigan bilimlarni, aqliy operatsiyalarni o'zlashtirmasa, u o'yin harakatlarini muvaffaqiyatli bajara olmaydi, natijaga erisha olmaydi.

Shunday qilib, didaktik o'yinda faol ishtirok etish, bolaning o'quv vazifasi bilan belgilanadigan bilim va ko'nikmalarni qanchalik o'zlashtirganiga bog'liq. Bu bolani diqqatli bo'lishga, eslab qolishga, solishtirishga, tasniflashga, bilimini aniqlashtirishga undaydi. Bu shuni anglatadiki, didaktik o'yin unga biror narsani oson va qulay tarzda o'rganishga yordam beradi.

Katta va tayyorgarlik yoshidagi bolalar uchun men tomonidan ishlab chiqilgan didaktik o'yinlar, bolalarning grammatik jihatdan to'g'ri nutqini shakllantirish mashqlari uchta guruhga birlashtirilgan:

• grammatik tuzilmani boyitish;
• taklif ustida ishlash;
• so'z yaratish uchun

Katta guruhdagi didaktik mashqlar va o'yinlar

Nutqning grammatik tuzilishini takrorlash bilan birgalikda mashq qilish

« Jasur kirpi »

Maqsad: bolalarda matnni o'z so'zlari bilan takrorlash qobiliyatini mustahkamlash, otlarni sondagi sifatlar bilan muvofiqlashtirish.

Vizual material: magnit teatrining haykalchalari, o'rmon aholisi tasvirlangan ob'ekt rasmlari.

Matn:

Rojdestvo daraxtlari bilan shamol shitirlaydi

Bizning kirpi uyga shoshilmoqda,

Va uni bo'ri kutib olish uchun

Tishlari bo'lgan kirpi ustida - snap!

Kirpi ignalarni ko'rsatdi

Bo‘ri qo‘rqib qochib ketdi.

Matnga savollar:

• Kirpi qayerda shoshib qoldi?
• U o'rmonda kim bilan uchrashdi?
• Nega bo'ri kirpidan qochib ketdi?

O'qituvchi bolalardan matn mazmunini o'z so'zlari bilan qayta aytib berishni, mavzu rasmlaridan qahramonlar tasvirlanganlarini tanlashni va to'g'ri javob berishni so'raydi:

O'rmonda yovuz (kim?) Bo'ri yashaydi.

O'rmonda ko'plab yovuz (kim?) Bo'rilar yashaydi.

Yovuz (kim?) Kechasi o'rmonda bo'rilar uvillaydi.

Buvisi yovuz (kim haqida?) Bo'ri haqida ertak aytib berdi.

« Bunny va yomg'ir »

Maqsad: bolalarda matnni o'z so'zlari bilan takrorlash qobiliyatini mustahkamlash; instrumental holatda ko'plik va birlik otlarni to'g'ri ishlatish.

Vizual material: stol usti yoki magnit teatri.

Matn:

Quyon hovlida o'tiribdi

U quyoshda isitiladi (o'rmon, o'tloq, quyon, quyosh).

Ammo keyin bulut yugurib keldi

Bulut quyoshni qoplagan (quyoshni bulut bilan qoplagan). Quyon butalar orasiga yashirindi. Butaning ostida quruq, quyonning mo'ynasi nam bo'lmaydi.

Bolalar uchun savollar:

• Quyon qayerda edi?
• Nega quyon butaning tagiga yashirindi?

O'qituvchi bolalardan matnni o'z so'zlari bilan takrorlashni so'raydi.

« Yoz »

Maqsad: bolalarda matnni qayta aytib berish qobiliyatini mustahkamlash; nutqda qarama-qarshi harakatni bildiruvchi fe’llardan foydalanish; III shaxs fe'llaridan birinchi shaxs fe'l yasashni o'rganish (qiyoslash bo'yicha); predlog bilan bilvosita holatlarda otlarning to'g'ri ishlatilishini mustahkamlash.

Matn:

Tanya va Olya o'tloqda yurishdi. Ular gullar yig'ishdi, gulchambarlar to'qishdi. Va yaqin atrofda daryo oqardi. Tanya va Olya daryoga yugurishdi. Undagi suv toza, iliq. Xo'sh, bu erda qanday suzmaslik kerak! Endi ular yechinishadi va suzadilar.

Bolalar uchun savollar:

• Qizlar o'tloqda nima qilishdi?
• Tanya va Olya qaerga yugurishdi?

O'qituvchi bolalardan matnga yaqinroq aytib berishni so'raydi; qarama-qarshi harakatlarni solishtiring (ko'rsatilgan harakatlar bilan):

Tanya kiyinadi.- Olya yechinishadi.

Tanya tuflisini yechadi.- Olya tuflisini yechadi.

Tanya uni bog'laydi. - Olya yechdi.

Keyin bolalar harakatlarni o'xshashlik bilan chaqiradilar:

Olya cho'miladi, men esa yuvinaman.

Olya kiyinadi, men esa kiyinaman.

Olya yuzini yuvadi, men esa yuzimni yuvaman.

O'qituvchi ulardan to'g'ri aytishni so'raydi:

Bolalar daryoga (qaerga?) suzishga ketishdi.

Bolalar (qaerda?) Daryoda suzadilar.

Bolalar daryo bo'ylab (nima?) suzishadi.

Qayiqlar suzadi (qaerda?) Daryoda.

Taklif bilan ishlash

Didaktik o'yin "Nega ko'p"

Maqsad: bolalarni murakkab jumlalar tuzishga o'rgating, ittifoqdan foydalaning chunki.

O'yin jarayoni

A.Rybakovning “Sababi va nima uchun” ertaki matni:

Chunki yashagan va nima uchun? Ular dumalab turgan yog'ochni ko'rishadi.

Nega aylanyapti? - deb so'radi Nega.

Dumaloq bo'lgani uchun dumaladi, - javob berdi Chunki.

Nega biz bir narsa qilmaymiz? - deb so'radi Nega.

Keyin ular rejalashtirishni boshladilar va nima uchun va nima uchun ekanligini ko'rishdi va ular dumaloq g'ildirakka ega bo'lishdi. Ular o‘tirib, yerga dumalab tushishdi. Ular dumalab, ko'rishadi: qush uchmoqda.

Nega u uchmoqda? - deb so'radi Nega.

Qush qanotlari borligi uchun uchadi, - deb javob berdi Chunki.

Ular buni o'shanda qilishdi, shuning uchun va nima uchun qanotlar va ular samolyotga ega bo'lishdi. Va ular hayron bo'lish uchun yana uchib ketishdi.

Mana, bolalar, dunyoda hamma narsa amalga oshirilganligi sababli, bir sabab bor.

Bolalar uchun savollar:

• Qanday savollarni berdingiz Nega?
• Qanday javob berdingiz, chunki?

Bolalar quyidagi savollar bo'yicha takliflar berishadi:

• Nega shifokor keldi?
• Nima uchun odamlar soyabon olishadi?
• Nega qushlar uchib ketishadi?
• Nega qishda suzish mumkin emas?
• Nega ular yozda mo'ynali kiyim kiymaydilar?
• Nima uchun qo'lqoplar qishda kiyiladi?

"Mishutka haqida" didaktik mashq

Maqsad: ko'rsatilgan harakatlarga ko'ra nutqda prefiksli fe'llardan foydalanish.

Vizual material: stol teatri - uy, o'rmon, Mishutka.

Matn:

Endi biz Mishutka haqida ertak o'ylab topamiz. Men bu ertakni boshlayman va siz yordam berasiz. "Mishutka o'rmonda yashagan. bir kuni u o'rmonda yurib, o'tloqda bir uyni ko'rdi. Mishutka uyga yaqinlashdi (nima qildi?) .. Mishutka uyni aylanib chiqdi (nima qildi?). Va keyin u uyga kirdi (nima qildi?). U erda asal topdi. Va keyin u uyni tark etdi (nima qildi?). Men ayvondan tushdim (nima qilding?) Men ochiq joydan o'tdim (nima qilding?) va uyimga bordim. Va endi biz o'zimiz Mishutka haqida ertak yozamiz. Ertakni ifodali aytib bering.

Didaktik mashq "Bolalar nima qilmoqda?"

Maqsad: bolalar nutqiga prefiksli fe'llarni kiritish.

Vizual material: juftlashtirilgan syujet rasmlari.

Bolalar uchun savollar:

• Bola nima qilyapti? (Chiziladi.)
• Bola nima qildi? (Men chizganman.)

Juft fe’llar: haykaltarosh – ko‘r, yuvindi – yuvindi, kuyladi – kuyladi, o‘ynadi – o‘ynadi, yurdi – yurdi.

So'z shakllanishi

Didaktik mashq "Sportchilar"

Maqsad: bolalarga qo'shimchalar yordamida ot yasashni o'rgatish.

Vizual material: sportchilar tasviri bilan rasmlar.

O'qituvchi gapni boshlaydi, bolalar esa tugatadilar.

Chang'i bilan shug'ullanadigan sportchi ... (chang'ichi).

Chang'i uchayotgan sportchi -... (chang'ichi).

Suvga sakrab tushadi ... (jumper, jumper).

Lug'at materiallari: yuguruvchi - yuguruvchi, gimnastikachi - gimnastikachi, suzuvchi - suzuvchi.

Didaktik mashq "Bizning armiyamizda kim xizmat qiladi"

Maqsad: bolalarga qo'shimchalar yordamida so'z yasashni o'rgatish.

Vizual material: turli xil qo'shinlarning askarlari tasvirlangan rasmlar.

Lug'at materiallari:

Chick - ist

raketachi tanker

minomyot signalchisi

qurolli uchuvchi

zenit samolyoti

Didaktik mashq "Qo'shma so'zlar"

Maqsad: bolalarni ikkita o‘zakni birlashtirib qo‘shma so‘z yasashga o‘rgatish.

Vizual material: tasvirlar.

Lug'at materiallari:

baliq tutadi ... (baliqchi),

asalarilarni ko'paytiradi ... (asalarichi),

u o'zi uchadi ... (samolyot),

o'rmon kesmoqda ... (o'rmonchi).

So'z shakllanishi

Didaktik o'yin "Kimning onasi bor"

Maqsad: Bolalarga qo'shimchalar yordamida ot yasashni o'rgating (- itz, - them, - ok).

Vizual material: hayvonlar tasviri bilan rasmlar.

Lug'at materiallari:

sher quyon buzoq (sigir)

yo'lbars kiyik qo'zisi (qo'y)

tulki tipratikan tulki (ot)

bo'ri cho'chqa bolasi (cho'chqa)

ayiq jo'jasi (tovuq)

tuya

Didaktik o'yin "Kasbni nomlang"

Maqsad: bolalarga qo'shimchalar yordamida ot yasashni o'rgatish - oshpaz, - tel, - ist.

soatsoz quruvchi pianinochi

kran mashinisti o'qituvchi buldozer

g'isht teruvchi traktor haydovchisi

oynachi

Didaktik mashq "Mashinani bitta nom bilan chaqiring"

Maqsad: Bolalarni murakkab so'zlarni shakllantirishda mashq qiling.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bolalarga: "Kartoshkani tozalaydigan mashina - bu kartoshka tozalagich".

Lug'at materiallari: kofe qaynatgich, qahva maydalagich, sabzavot to'sar, sharbat chiqargich, changyutgich, polni silliqlash mashinasi, loy aralashtirgich.

Didaktik mashqlar "Bir so'z bilan ayting"

Lug'at materiallari: uzun quloq - uzun quloq, kalta dum - kalta dumli, uzun shox - uzun shoxli, qizil dum - qizil dumli, mehnatni yaxshi ko'radigan - mehnatkash, tez yuradi - tez. Va boshqalar.

Didaktik mashq "Ular nima qilayotganlarini ayting"

Maqsad: Bolalarni tushuntirish orqali so'zlarni shakllantirishga o'rgating.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bolalardan so'raydi:

• Nonni kim yetishtiradi? (G'alla yetishtiruvchilar.)
• Uzumni kim yetishtiradi? (Uzumchilar.)
• Choyni kim o'stiradi? (Choy yetishtiruvchilar.)
• Kim lavlagi yetishtiradi? (Lavlagi yetishtiruvchilar.)
• Paxtani kim yetishtiradi? (Paxtakorlar.)

Matnni qayta aytib berish mashqlari

Didaktik mashq "Qish"

Maqsad: Bolalarni matnni qayta aytib berishga o'rgating, har bir oddiy jumlani allaqachon tanish so'zlar - sifatlar bilan tarqating. So'zlar uchun sifatlarni tanlashni o'rganing qor, hayvonlar, daraxtlar, qish, konki. Bolalarni o'rgatishda davom eting, bolalarga o'xshash so'zlarni shakllantirishga o'rgating ( ayiq, tulki, sincap, quyon). So'zlar uchun epitetlarni tanlang:

Qanday qor? - oq, yumshoq, yumshoq, engil ...

Qanday konki? - temir, o'tkir, yaltiroq, bolalarcha ...

Matn:

Qish keldi. Atrofda qor bor. Daraxtlar yalang'och. Hayvonlar teshiklarga yashiringan. Bolalar qishdan xursand. Ular chang'i va konkida uchishadi.

Matnga savollar:

• Yilning qaysi vaqti?
• Yerda nima bor?
• Hayvonlar qaerga yashiringan?

Didaktik mashq "Qush uyi"

Maqsad: Bolalarni matnni birinchi shaxsda takrorlashga o'rgating.

Matn:

Sasha qush uyi qurishga qaror qildi. U paypoq, arra oldi, taxtalarni arraladi. Men ulardan qushxona yasadim. Men qush uyini daraxtga osib qo'ydim. Yulduzlarning uyi yaxshi bo'lsin.

Mashq qilish: matnni birinchi shaxsda qayta aytib bering; kim qaerda yashashini eslang (qushxonadagi yulduzcha, tuynukdagi tulki, uyada ayiq va boshqalar).

K. Ushinskiyning “To‘rt istak” qissasi.

Maqsad: bolalarni qiyosiy sifatlar yasashga o‘rgatishda davom eting.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bolalarga aytadi:

Yilning har bir fasli bolaga avvalgisidan yaxshiroq bo'lib tuyuldi. Yoz yaxshi, kuz yaxshi edi. Endi biz taqqoslaymiz. Bahor issiq, yoz esa issiqroq yoki juda issiq. Maysa yashil. Kech kuz quyoshi sovuq va qishda sovuq yoki sovuqroq.

Quvnoq - ko'proq qiziqarli - ko'proq qiziqarli.

Yuqori - baland - juda baland.

Yupqa - ingichka - ingichka.

Engil - engilroq - juda engil.

Gapda kesimning qo`llanilishi

Didaktik mashq "Taklif haqida o'ylang"

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bolalarga yashil qarag'ay daraxti tasvirlangan rasmni ko'rsatadi va quyidagi iboralar yordamida jumlalar tuzishni taklif qiladi:

yosh qarag'ay daraxti (o'rmon chetida yosh qarag'ay o'sdi); baland bo'yli yosh qarag'ay (uzun bo'yli yosh qarag'ayning chiroyli uzun ignalari bor); yashil qarag'ayga (Yigitlar yashil qarag'ayga ketishdi); yashil qarag'ay (Ular yashil qarag'ayga qoyil qolishdi); yashil qarag'ay haqida (o'qituvchi yashil qarag'ay haqida she'r o'qidi).

O'yin barcha bolalar kesimni tashkil etuvchi grammatik shakllarning ma'nosini anglab etgandan keyingina amalga oshiriladi.

Didaktik mashq "Quyonlarga sakrash"

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bolalarga Ninaning juda qiziqarli o'yinchog'i borligini aytadi - sakrash quyonlari va ushbu o'yinchoq haqida nomlangan iboralar asosida jumlalar yasashni taklif qiladi.

Sakrab yuruvchi quyonlar (Ninaning quyonlari bor).

Sakrash quyonlari (sakrab yuruvchi quyonlar yumshoq mo'ynaga ega).

Sakrash quyonlari (Nina sakrab turgan quyonlarga sabzi olib keladi).

Sakrab turgan quyonlar bilan (Nina tez-tez sakrab turgan quyonlari bilan o'ynaydi).

Quyonlarni sakrash haqida (U har doim quyonlarni sakrash haqida qayg'uradi).

Takliflar loyihasini ishlab chiqish

Didaktik mashq "Buni boshqacha ayting"

Maqsad: bolalarni turli xil sintaktik konstruktsiyalar bilan bir xil fikrni ifodalashga o'rgatish.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bolalarni jumlani chaqiradi, masalan: "O'rmonda biz gullaydigan qush gilosini ko'rdik" va uni boshqacha aytishni taklif qiladi. Bolalarning mumkin bo'lgan javoblari:

O'rmonda biz qush gilosining gullayotganini ko'rdik.

O'rmonda biz gullaydigan qush gilosini ko'rdik.

Bolalarning qiziqishini uyg'otish uchun jumlalar bolalar o'rmonda yoki hayvonot bog'ida ko'rgan hayvonlarning nomlariga murojaat qilish uchun ishlatilishi mumkin.

O'rmonda shoxdan shoxga sakrab yurgan sincapni ko'rdik.

O'rmonda biz shoxdan shoxga sakrab yurgan sincapni ko'rdik.

O'rmonda shoxdan shoxga sakrab yurgan sincapni ko'rdik.

Didaktik o'yin "Svetofor"

Maqsad: Qulay shaklda bolalarga murakkab jumlalar tuzish vazifasini qo'ying, ularga jumladagi so'zlarni namoyish etilgan o'yinchoqlar va harakatlar bilan bog'lashga yordam bering, bolalarni jumlaga kiritish uchun og'zaki materialni mustaqil ravishda tanlashga undash.

Vizual material: transport - o'yinchoqlar, stol svetofori.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi stolda o'yin holatini yaratadi: transportning ko'cha bo'ylab harakatlanishi va svetoforning signalida chorrahada to'xtatilishi. Svetoforda qizil chiroq "yoqilganda" o'qituvchi shunday deydi: "Svetoforda qizil chiroq yondi va mashinalar to'xtadi". – Svetoforda qizil chiroq yonganda, transport to‘xtab qoldi. – Avtobus va trolleybuslar svetoforda qizil chiroq yonib turgani uchun to‘xtab qolgan. Bolalar ushbu konstruktsiyalarni amalda o'zlashtirib, jumlalarni talaffuz qiladilar.

O'qituvchi yangi epizodni ko'rsatadi: svetoforda yashil chiroq. Bolalarga savol beradi: "Nima va qanday deysiz?" Bolalar gapiradilar, o'rganilgan naqshlar bo'yicha gaplar tuzadilar.

Didaktik o'yin "Telefon"

Maqsad: Bolalarning murakkab jumlalarni tuzish qobiliyatini yaxshilash.

O'yin jarayoni:

Bolalar bir-birlariga nimadir aytadilar, biror narsa haqida so'rashadi va keyin aytilgan gaplar haqida gaplar tuzadilar:

Petya bugun ob-havo yomon ekanligini aytdi.

Irina mendan unga bo'yoqlar berishimni so'radi.

Tolya uning kitobi yo'qligini aytdi.

Didaktik boshqaruv "To'g'ri ayting"

Maqsad: bolalarni quloq bilan to'g'ri tuzilgan jumlalarni aniqlashga o'rgatish.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bir nechta jumlalarni o'qiydi va bolalarni ma'nosi to'g'ri bo'lgan iborani tanlashga taklif qiladi:

Katyaga kitob sovg'a qilindi, chunki uning tug'ilgan kuni edi, chunki uning tug'ilgan kuni edi.

Katya tug'ilgan kunini o'tkazdi, chunki unga kitob sovg'a qilindi.

Issiq bo'lgani uchun quyosh ko'tarildi.

Quyosh chiqqani uchun havo isib ketdi.

Qoyalar keldi, chunki bahor keldi.

Bahor keldi, chunki qoyalar keldi.

Yigitlar kun issiq bo'lgani uchun suzishga ketishdi.

Kun issiq edi, chunki yigitlar suzishga ketishdi.

Didaktik o'yin "Aksincha"

Maqsad: Bolalarni taklif qilingan syujetdan foydalanib bayonotlar tuzishga o'rgating.

Vizual material: o'yinchoqlar.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi o'yin vaziyatini yaratadi, syujetni magnitafonda tasvirlaydi. (Sincap chanada uy qurgan qo‘g‘irchoqlarni ko‘tarib yuribdi. Matryoshkalar sincap ko‘tarib yuribdi.) Va u gap namunasini keltiradi:

Dastavval sincap uy qurgan qo‘g‘irchoqlarni chanada ko‘tarib yurgan, so‘ngra uy qurgan qo‘g‘irchoqlar chanada chanani dumalab yurishgan.

Sincap chana ustidagi uya qo'g'irchoqlarini dumalagandan so'ng, uya qo'g'irchoqlari uni aylantira boshladilar.

Sincap uy qurgan qo'g'irchoqlarni chanada dumalaganda, uy qurgan qo'g'irchoqlar uni aylantira boshlashdi.

Keyin ular bolalarga yangi hikoyani taklif qilishadi (Ayiq etikda yiring, quyon, chanterelle va chanada sincap ko'tarmoqda. Etik kiygan mushuk, quyon, chanterelle va sincap ayiqni dumalatmoqda.).

Bolalar o'qituvchining nutq namunasidan foydalangan holda murakkab jumlalar tuzadilar.

Didaktik mashqlar "To'xtash joyida"

Maqsad: bolalarni sabab bo'laklari bilan murakkab jumlalarni tayyorlashda mashq qilish.

Vizual material: transport o'qituvchi stoliga qo'yilgan (trolleybus, avtobus, tramvay); to'xtash joylari (trolleybus, avtobus, tramvay); bir nechta qo'g'irchoqlar.

O'yin jarayoni:

O'qituvchi bolalarga nima va qanday gaplashish kerakligini misol bilan tushuntiradi: “Tramvayda yo'lovchilar konkida uchish maydonchasiga, avtobusda - qo'g'irchoq teatriga borishlari mumkin. Qorqiz konkida uchish maydonchasiga, Buratino esa qo'g'irchoq teatriga borishni xohladi. Nega Snegurochka tramvay bekatiga, Buratino esa avtobusga keldi? (Qo'g'irchoqlarni nomli bekatlarga qo'yadi.)

Javob namunasi:"Snegurochka tramvay bekatiga keldi, chunki u konkida uchish maydonchasiga borishi kerak edi, Buratino esa avtobus bekatiga keldi, chunki avtobus uni qo'g'irchoq teatriga olib boradi".

Bolalar uchun savollar:

Nima uchun Snegurochka tramvay bekatiga, Buratino esa avtobus bekatiga keldi?

Bolalar o'qituvchining namunasiga binoan jumlani talaffuz qiladilar.

Didaktik o'yin "Gapni to'ldiring"

Maqsad: Bolalarni sabablar, maqsad bo'laklari bilan murakkab jumlalar tuzishda mashq qiling.

O'yin jarayoni:

O‘qituvchi gap boshini aytadi, bolalar esa uni ergash gaplar bilan to‘ldirib, murakkab gap hosil qiladi. Oldindan grammatik tuzilmalar tanlanadi, masalan:

Biz gulzorlarda gullarni sug'oramiz, chunki ... (ularning o'sishi uchun namlik kerak).

Bolalar issiq kiyimlarda hovliga yugurishdi, chunki ... (tashqarida qish).

Daraxtlar va butalar sovuq bilan qoplangan, chunki ... (sovuq bo'ldi).

Daraxtlarda bitta barg qolmadi, chunki ... (kech kuz edi).

Biz saytga belkurak bilan keldik...

Kolya o'yinchoqni oldi ... Va boshqalar.

Matematik mazmunga ega didaktik o'yinlar

Katta maktabgacha yosh

Matematikaning boshlanishini o'rgatishda o'yinlardan keng foydalaniladi. Ularning yordami bilan bolalarda raqamlar, ular o'rtasidagi munosabatlar, raqamlarning har birining tarkibi, geometrik shakllar, vaqt va fazoviy tasvirlar haqidagi tasavvurlari shakllanadi, takomillashtiriladi va mustahkamlanadi. O'yinlar kuzatish, e'tibor, xotira, fikrlash, nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Ular dastur mazmuni murakkablashishi bilan o'zgarishi mumkin va turli xil vizual materiallardan foydalanish nafaqat o'yinni diversifikatsiya qilish, balki uni bolalar uchun jozibali qilish imkonini beradi.

Didaktik o'yin o'yinlarga xos bo'lgan qiziqarli va hissiy xarakterini saqlab qolishi va shu bilan bolalarning sinfdagi faoliyatini oshirishi kerak.

O'yin jarayonida matematik tushunchalarni o'zlashtirish va mustahkamlashning muvaffaqiyati o'qituvchining to'g'ri rahbarligiga bog'liq. O'yinning sur'ati, davomiyligi, bolalarning javoblarini baholash, bolalarning xatolariga xotirjam, ishchan, xayrixoh, xayrixoh munosabatda bo'lish, matematik atamalardan to'g'ri foydalanish o'qituvchi tomonidan nazorat qilinadi va yo'naltiriladi.

Maqolada sinfda ham, kundalik hayotda ham foydalanish mumkin bo'lgan o'yinlar taklif etiladi.

Katta maktabgacha yosh

"Xatoni tuzating"

O'yin hisoblash mashqlariga hissa qo'shadi, mos keladigan raqam bilan turli xil ob'ektlarni belgilash qobiliyatini mustahkamlaydi. O'yinda hajmli yoki planar hisoblash materiallari to'plami, turli rangdagi geometrik shakllar, hisoblash kartalari, har xil miqdordagi ob'ektlar, raqamlar tasvirlangan kartalar bilan hisoblash zinapoyasidan yoki flanelgrafdan foydalanish mumkin.

O'yinni boshlab, o'qituvchi flanelgrafga bir nechta ob'ektlar guruhini qo'yadi. Masalan, 4 ta piramida, 2 ta Rojdestvo daraxti. Bolalar ob'ektlarning har bir guruhi yoniga mos keladigan raqamni qo'yishga yordam beradi. Keyin buyruq bo'yicha ular ko'zlarini yumadilar. O'qituvchi raqamlarni joylarda o'zgartiradi. Masalan, uchta ob'ektdan iborat guruh uchun 4 raqamini va to'rtta ob'ektdan iborat guruh uchun 2 raqamini almashtiradi.Ko'zlarini ochib, bolalar xatolarni aniqlashlari kerak. Doskada kimdir xatolarni tuzatadi va ularning harakatlarini tushuntiradi.

Yil boshida bolalar ob'ektlarni sanaydilar va ularni 5 ichida, keyin esa 10 ichida raqamlar bilan belgilaydilar. Vazifalarning soni va murakkabligi asta-sekin o'sib boradi. Shunday qilib, dastlab o'qituvchi 1-2 ta "xato" qiladi, faqat raqamlarni o'zgartiradi, ob'ektlar guruhlarini ko'paytirish (7-8 tagacha) bilan birga "xatolar" soni ham ko'paytirilishi mumkin. Ob'ektlar guruhlari ham joylarni o'zgartirishi mumkin, raqamlar esa bir xil joylarda qoladi. Ob'ektlar guruhlari va raqamlarning joylashishini o'zgartirish mumkin, 1-2 ob'ektni qo'shish yoki olib tashlash mumkin. Shunday qilib, ushbu ob'ektlar guruhining yonidagi raqam. O'qituvchi hisoblash materialini va raqamlarni ular orasidagi yozishmalarni buzmasdan qoldirishi mumkin, lekin ayni paytda xatoni topishni so'rashi mumkin. Bolalar hech qanday xatolik yo'qligini aniqlashlari kerak, hamma narsa o'zgarishsiz qoldi.

O'yin bir necha marta takrorlanadi. Bolalar bilimlarni o'zlashtirgani sayin, o'yin tezligi oshadi.

"Qo'shnilarni nomlang"

O'yin ketma-ket sonlar orasidagi miqdoriy munosabatlar, natural sonlarning tartibi haqidagi g'oyalarni mustahkamlashga qaratilgan. O'yinda raqamlar, kartalar, chekkalarida raqamlar bosilgan kubdan foydalanish mumkin.

O'yin qoidalari. O'qituvchi bolalardan raqam so'raydi. Bolalar berilgan raqamning "qo'shnilarini" (oldingi va keyingi) topib, nima uchun bu raqamlar nomlangan raqamning "qo'shnilari", biri - oldingi, ikkinchisi - keyingisi ekanligini tushuntirishlari kerak. O'yin bir necha marta takrorlanadi. U juda ko'p farqlarga ega bo'lishi mumkin. Shunday qilib, masalan, o'qituvchi qirralarida raqamlari bo'lgan kubni tashlaydi. Bolalar qaysi raqam ularga qarab burilishini ko'rishadi va ushbu raqamda ko'rsatilgan raqamning "qo'shnilariga" qo'ng'iroq qilishadi. Doskaga turli xil raqam kartalarini osib qo'yish yoki bolg'a bilan ma'lum miqdordagi zarbalarni bosish orqali raqamni o'rnatishingiz mumkin.

Siz turli xil miqdordagi chizilgan ob'ektlar yoki raqam kartalari bo'lgan kartalarni, shuningdek, berilgan raqamdan oldin va keyin bo'sh oynalari bo'lgan maxsus kartalarni taklif qilishingiz mumkin (raqam doiralar yoki raqam bilan belgilanishi mumkin). Bolalarning javoblari boshqacha tashkil etilishi kerak. Ular raqamlarning "qo'shnilari" ni og'zaki nomlashlari mumkin, ularni raqamlar yoki raqam kartalari bilan ko'rsatishlari mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar raqamlar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlarni endigina o'zlashtira boshlaganlarida, "keyingi" va "oldingi" atamalari bilan tanishish uchun doskaga raqamlar qatorini qo'yish tavsiya etiladi, bu esa bolalarga raqamlarni tezda boshqarish imkonini beradi. Keyin asta-sekin "maslahat" olib tashlanadi.

Bolalar dastur materialini o'zlashtirgani sayin, o'yinning tezligi oshadi.

O'yin tabiiy qatordagi sonlarning tartibini o'zlashtirishga, oldinga va orqaga sanashda mashq qilish, diqqat, xotirani rivojlantirishga qaratilgan.

"Ajoyib sumka"

O'yin bolalarni turli analizatorlar yordamida hisoblashni mashq qilish, raqamlar o'rtasidagi miqdoriy munosabatlar haqidagi g'oyalarni mustahkamlashga qaratilgan.

"Ajoyib sumka" tarkibida hisoblash materiallari mavjud: kichik o'yinchoqlar, 2-3 turdagi narsalar yoki o'yinchoqlarning tabiiy materiali. Taqdimotchi bolalardan birini tanlaydi va bola bolg'a, dafning zarbalarini eshitsa yoki doskaga osilgan raqam kartasida qancha doira bo'lsa, shuncha narsalarni sanashni so'raydi. Taqdimotchi bolaning qaysi narsalarni hisoblashi kerakligini aytmasligi mumkin, lekin bu topishmoq haqida so'rang. Misol uchun, "Kim shoxga konusni kemirib, yong'oqni pastga tashladi?" Bola atalgan bulochkalar sonini taxmin qiladi va hisoblaydi. Keyin o'qituvchi bolalardan doskada turgan bolaga topshiriq berishni so'raydi. Vazifalar xilma-xil bo'lishi kerak: qancha narsalarni olib tashlagan bo'lsa, shuncha marta sakrang yoki bir marta kamroq o'tiring (ko'proq), tamburni uring, halqa ichiga emaklang, qo'llaringizni shuncha marta (ko'proq, kamroq) chapaklang. xaltadan chiqarilsa yoki sanalgan predmetlar soniga mos keladigan raqamli kartani yoki raqamni toping, ko'rsatilgan raqamdan to'g'ridan-to'g'ri yoki teskari tartibda sanash, berilgan raqamning "qo'shnilari" ni nomlang. Topshiriqni to‘g‘ri bajargan bola yetakchiga aylanadi. U bolalardan birini chaqiradi va ma'lum miqdordagi narsalarni sanashni so'raydi. O'yin bir necha marta takrorlanadi.

"Xato qilmang"

O'yin bolalarning raqamlar o'rtasidagi miqdoriy bog'liqlik haqidagi g'oyalarini mustahkamlash, keyingi va oldingi sonni topish mashqlari, eshitish va vizual analizatorlar yordamida hisoblash mashqlari va turli miqdorlarni mos keladigan raqam bilan belgilash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. O'yinda tovushli narsalar, hisoblash materiallari, raqamlar, raqamli kartalar qo'llaniladi. O'yin boshlanishidan oldin, taqdimotchi bolalarga topshiriq beradi: "Ko'zlaringizni yuming, men bolg'a bilan uraman. Diqqat bilan tinglang, so'ngra urishlar sonini ko'rsatuvchi raqamni ko'rsating. Zarbalarni hisoblab, bolalar raqamni ko'rsatadilar va nima uchun ko'rsatganliklarini tushuntiradilar. Misol uchun: "Men 4 raqamini ko'rsatdim, chunki men 4 ta zarbani eshitdim." Bolalarning vazifalari va ko'nikmalariga qarab, o'qituvchi o'yin uchun turli xil variantlardan foydalanishi mumkin: ko'zlar ochiq yoki yopiq holda zarbalarni sanash, zarbalar sonini ko'rsatadigan raqamli kartalar yoki raqamlarni ko'rsatish, bir xil miqdordagi ob'ektlarni yoki yana bittasini sanash ( belgilangan raqamdan bitta kam). O'yin bir necha marta takrorlanadi.

"Qaysi qo'lda qancha?"

O'yin ikkita kichik sonning tarkibi haqidagi bilimlarni mustahkamlashga, diqqatni, xotirani shakllantirishga yordam beradi. O'yin uchun material kichik narsalar bo'lishi mumkin: boncuklar, yong'oqlar, toshlar va boshqalar (ya'ni, bolaning qo'lida yaxshi yashirilishi mumkin bo'lgan hamma narsa). O'qituvchi bolalarga o'yin uchun tayyorlangan narsalarni ko'rsatadi, ular bilan hisoblaydi. Keyin, bolalar ko'rmasligi uchun, u bu narsalarni ikkala qo'liga qo'yadi. O'yin tezligini pasaytirmaslik uchun o'qituvchi bolalar bilan kelishib, avval chap qo'lda nechta ob'ekt borligini, keyin esa o'ngda nechta narsa borligini aytib, keyin nechtasi birgalikda olinganligini aytadi. Masalan, "Uch va to'rt, lekin birga etti", "Bir va besh, va birga olti" va hokazo.. Pedagogning qo'lida toshlar son tarkibining mumkin bo'lgan variantlaridan biri bo'ladigan tarzda joylashtirilgan. olingan. Bolalar ushbu aniq variantni taxmin qilishga urinib, barcha mumkin bo'lgan variantlarni sanab o'tadilar, oxir-oqibat ular o'qituvchi tomonidan o'ylab topilganini nomlaydilar. Raqamni tuzish variantlaridan birini to'g'ri nomlagan bolalarga, lekin o'ylab topilganini emas, o'qituvchi javob beradi: "Uch va uchta, birgalikda oltita. Bu shunday bo'lishi mumkin, lekin men uchun bu boshqacha. ” Qaysi qo'lda qancha narsa yashiringanini to'g'ri nomlagan bola etakchiga aylanadi. Endi u ikki qo'lida narsalarni qo'yadi va kimdir u o'ylab topilgan raqamning versiyasini chaqirmaguncha bolalarni chaqiradi. Shunday qilib, o'yin bir necha marta takrorlanadi.

Bolalar ikkita kichikroq raqamning ma'lum sonli tarkibi bilan tanishganda, maslahat sifatida, doska yoki flanelgrafda berilgan raqam tarkibining barcha mumkin bo'lgan variantlarini qo'yish tavsiya etiladi. Raqamning tarkibi o'zlashtirilganligi sababli, vizual material o'zgaradi.

Maktabga tayyorgarlik guruhida didaktik o'yinlar va mashqlar.

— Nima o‘zgardi?

O'yin tartibli sanash g'oyasini mustahkamlashga, fazoviy yo'nalishlarni rivojlantirishga, shuningdek kuzatish va xotirani rivojlantirishga yordam beradi. O'yin uchun material mavzu rasmlari, hisoblash materiallari, o'yinchoqlar bo'lishi mumkin. Stolda yoki doskada bolalar oldida bir qator o'yinchoqlar yoki narsalar. O'qituvchi ularni tartib bilan sanashni taklif qiladi (birinchi, ikkinchi, uchinchi, to'rtinchi va boshqalar). Keyin o'yinchilar ko'zlarini yumadilar va taqdimotchi 1-2 ob'ektning tartibini o'zgartiradi. Ko'zlarini ochib, bolalar o'yinchoq yoki rasm qaysi joyda oldin turganini va hozir qaysi joyda ekanligini aytishlari kerak.

O'qituvchi bolalarning diqqatini bir ob'ektning boshqasiga nisbatan joylashishini aniqlashga qaratishi mumkin. Ko'zlarini ochib, yigitlar nima o'zgarganini aytishlari kerak. Qaysi narsalar teskari ob'ektning chap va o'ng tomonida edi, qaysi elementlar hozir chap va o'ng tomonda va qaysi elementlar orasida olib tashlangan va aylantirilgan.

O'yin bir necha marta takrorlanadi. O'zgartirishlar soni va o'yin tezligi bilim, kuzatish va o'yinchilarning bir vazifadan ikkinchisiga o'tish qobiliyati bilan belgilanadi.

"chalkashlik"

O'yin raqamlar haqidagi bilimlarni mustahkamlashga, kuzatish, xotirani rivojlantirishga yordam beradi. O'yinda raqamlar doskadagi tartibda qo'llaniladi. O'yin shundan iboratki, bolalar ko'zlarini yumadilar va bu vaqtda o'qituvchi raqamlardan birini olib tashlaydi. Ko'zlarini ochib, yigitlar "nima chalkashayotganini" bilib, raqamni o'rniga qo'yishlari kerak. Bolalardan biri boshlovchiga aylanadi. O'yinchilar o'yin qoidalarini bilib, raqamni olib tashlaganlarida, o'qituvchi qolgan raqamlarni ular orasida bo'sh joy qolmasligi uchun ko'chirishi, raqamlar qatorining tartibini buzgan holda raqamlarni joylarda o'zgartirishi, bo'lmagan raqamni qo'shishi mumkin. o'yin boshida. Bundan tashqari, raqamlar qatorini o'zgarishsiz qoldirishingiz mumkin, lekin ayni paytda bolalarga "Nima chalkashdi?" Degan savol bilan murojaat qilishingiz mumkin. Bolalar bu safar barcha raqamlar tartibda ekanligiga javob berishlari kerak.

O'yin bir necha marta takrorlanadi, o'yin tezligi tezlashadi. Yil boshida o'yin 5 ichidagi raqamlar bilan, keyin 0 dan 10 gacha raqamlar bilan o'ynaladi.

"Tez orada qo'ng'iroq qiling"

o'yin haftaning kunlarining ketma-ketligini yodlashga, e'tiborni, zukkolikni rivojlantirishga yordam beradi. O'yin to'p bilan o'ynaladi. Bolalar aylanada turishadi. Taqdimotchi to'pni tashlab, so'raydi: “Yakshanba oldidan haftaning qaysi kuni turadi; qaysi chorshanbadan oldin, haftaning qaysi kuni seshanbadan keyin, juma kunidan keyin, seshanba va payshanba o'rtasida, shanba va dushanba o'rtasida. Dushanbadan keyingi kun, payshanbadan keyingi kun haftaning qaysi kuni bo'ladi? Va hokazo. O'yinning tezligi bolalarning bilimiga va javob tezligiga bog'liq. Tarbiyachi o'yin tezligini oshirishga intilishi kerak. O'yinda eng ko'p bolalar ishtirok etishi ma'qul.

"O'yinchoq toping"

O'yin bolalarda harakatlanayotganda yo'nalishni o'zgartirish, kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. O'yinda xonaning turli qismlarida yashiringan o'yinchoqlar, tayyorlangan "maktub" ishlatiladi.

O'qituvchi aytadi: "Tunda, bolalar guruhda bo'lmaganda. Karlson bizga uchib keldi va sovg'a sifatida o'yinchoqlar olib keldi. Karlson har xil hazillarni yaxshi ko'radi, shuning uchun u o'yinchoqlarni xatga yashirgan va ularni qanday topishni yozgan.

U konvertni ochadi va o'qiydi: "Stol oldida turishingiz kerak, to'g'ri boring". Bolalardan biri topshiriqni bajaradi, borib, qutidagi mashina joylashgan shkafga yaqinlashadi. Yana bir bola quyidagi vazifani bajaradi: u deraza oldiga boradi, chapga buriladi, cho'kkalab o'tiradi, parda ortidan uy qurgan qo'g'irchoqni topadi. Karlsonning "maktublari" 3-4 bo'lishi mumkin.

"Bayroqqa keling"

O'yin xotirani, e'tiborni rivojlantirishga qaratilgan. Dars boshlanishidan oldin o'qituvchi xonaning turli joylariga bayroqlarni qo'yadi. Pinokkio yoki boshqa ertak qahramoni o'qituvchining yordami bilan bolalarga topshiriq beradi: "Derazaga erishish uchun o'ngga uchta qadam tashlang". Bola topshiriqni bajaradi va katakchani topadi. Bolalar harakat yo'nalishini o'zgartirishga hali etarlicha ishonch hosil qilmasa, vazifalar soni ortadi. Masalan: "Besh qadam oldinga yuring, chapga buriling, yana ikki qadam tashlang, o'ngga buriling. U erda siz bayroqni topasiz."

O'yin bir necha marta takrorlanadi.

— Tasavvur qiling, qayerda nima?

O'yin bolalarning kosmosda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan. O'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni qaysi ob'ektlar yoki bolalarning qaysi biri chapda, o'ngda, oldida, orqasida ekanligini ko'rishga taklif qiladi.

Misol uchun, o'qituvchi turli bolalarga: "Sizni oldinda nima kutmoqda?"

Bir bola uning oldida doska, boshqasi oldida stul, uchinchisi oldida shkaf, deb javob beradi. 3-4 bolaning javoblarini tinglagandan so'ng, o'qituvchi: "Chapingizda nima bor?" O'qituvchi so'ragan bolalar bir-birini takrorlamasdan, ularning chap tomoniga turli xil narsalarni chaqirishadi.

Har bir to'g'ri javob uchun bola token oladi. O'yin oxirida olingan ballar - chiplar soni hisoblanadi.

Amaldagi materiallar ro'yxati:

1. Bondarenko A. K. "Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar". M., 1990 yil

2. Vasilyeva M. A. "Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar o'yinlariga rahbarlik qilish". M., 1986 yil

3. Gerbova V. V. "Bolalarni tarbiyalash". M., 1981 yil

4. Sorokina A. I. "Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar". M., 1982 yil

5. Usova A. T. "Bolalarni tarbiyalashda o'yinning roli". M., 1976 yil

6. "Nutqni rivojlantirish uchun didaktik o'yinlar" - "Maktabgacha ta'lim" 1988 yil. № 4.

7. “Matematik mazmunli didaktik o’yinlar” – “Maktabgacha ta’lim” 1986 yil. № 6.

O'qituvchi MBDOU № 39

Nikishina Z.N.

Yoz o'tib ketdi. U gullab turardi. Axir, yozda gullar eng ko'p gullaydi - bog'larda, bog'larda, shahar tashqarisidagi o'rmonlarda ... Bolalar gullarga qoyil qolishni, ularni guldastalarga yig'ishni yaxshi ko'radilar. Farzandlarimiz gullar nomini yaxshi bilishadimi, qachon va qayerda gullashini bilishadimi? Biz maktabgacha yoshdagi bolalarga gullar nomini va ularning belgilarini yaxshiroq eslab qolishga yordam beradigan, izchil hikoyalar yozishni o'rgatadigan, tasavvur va vizual e'tiborni kengaytiradigan o'yinlar tanlovini taklif qilamiz.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yin "Gul yig'ing".

Maqsad: bolalarning o'simliklarning tarkibiy qismlari to'g'risidagi bilimlarini umumlashtirish, otlarni genitiv holatda, birlik va ko'plikda ishlatishni mashq qilish, vizual e'tiborni, xotirani rivojlantirish.

Materiallar: barglari bo'lgan poyalarning rasmlari bo'lgan kartalar, gullar boshlari bilan kartalar.

O'yin jarayoni:

Variant 1. O'qituvchi bolalarga barglari bo'lgan novdalar tasvirlangan kartalarni tarqatadi. Bolalarga turli o'simliklar gullarining boshlari tasvirlangan karta ko'rsatiladi.

Pedagog. Yashil barglar jonlanadi

Va ular o'z gullarini topadilar.

Bu gulning barglari va poyasi tasvirlangan bola javob beradi: "Men sizni tanidim, romashka, siz mening poyamsiz". Bola kartani oladi va gul yasaydi.

Variant 2. O'qituvchining barglari bilan poyalari bor, bolalarda gullar bor.

Pedagog. Gul, gul, jonlanadi, bargini topadi!

Bola. Seni tanidim, seni. Sen mening qo'ng'irog'imning barglarisan.

O'yin davomida o'qituvchi bolalarga savollar berishi mumkin: "Romashka haqida yana nima bilasiz? U qayerda o'sishni yaxshi ko'radi? Qachon gullaydi? Moychechakning maxsus belgilari bormi? Moychechak va qo‘ng‘iroqni o‘xshash sabablarga ko‘ra solishtiring. Moychechak va ko‘knori o‘rtasidagi farq nima?” va hokazo.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yin "Keling, gulzorga gullar ekamiz".

Maqsad: bolalarning fasl, gullash vaqti va gullarning o'sish joyi haqidagi bilimlarini umumlashtirish, tavsiflovchi hikoyalar tuzishga o'rgatish: izchil nutqni, vizual e'tiborni, xotirani rivojlantirish. O'simliklarga hurmatni rivojlantirish.

Uskunalar: Guldasta guldastalari tasvirlangan katta karton kartalar, gulzorni chizish uchun bitta gul tasvirlangan kichik kartalar.

O'yin jarayoni

Pedagog. Shahrimizning gulzorlarida o‘sayotgan go‘zal gullarga qoyil qolish har birimizdan mamnun. Sizningcha, ularni yirtib, guldastalarga to'plashingiz mumkinmi? (Bolalarning javoblari)

Albatta, siz guldastalarda gullarni yig'ishingiz shart emas, lekin siz ularni gulzorga "ekishingiz" mumkin. Oldin sizga dala (bog ', primrolar) gullari tasvirlangan kartalar qo'yiladi. Kichkina kartochkalarda siz tanlagan gullarning tasvirini toping va ularni gulzorga "ekib" qo'ying. (Bolalar ishlaydi)

Yaxshi, sizning gulzoringizda qanday go'zal gullar ochildi. Va endi, gulning o'zini nomlamasdan, u haqida hamma narsani ayting (u qachon gullaydi, qaerda o'sishni yaxshi ko'radi, qanday rang).

Katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yin "O's, gul, gul".

Maqsad: bolalarning o'simliklarning rivojlanish jarayoni haqidagi bilimlarini kengaytirish; sabab-natija munosabatlarini o'rnatgan holda izchil hikoyalar tuzishda mashq qilish; vizual diqqatni rivojlantirish (tahlil, sintez, taqqoslash).

Uskunalar: 8 ta segmentga bo'lingan karton doira, o'simlik rivojlanishining turli bosqichlarini tasvirlaydigan 8 xil segment.

O'yin jarayoni

Tarbiyachi: Bolalar, gul o'sishi uchun birinchi navbatda erga mayda urug' ekishingiz kerak, unib chiqqanda unga g'amxo'rlik qiling, begona o'tlarni olib tashlang. Shunday qilib, bog 'gullarini o'stiring. Vaholanki, o‘tloqda, o‘rmonda, dalada ko‘p turli gullar o‘sadi, garchi ularni hech kim o‘tqazmasa ham, parvarish qilmasa ham. Tabiatning o'zi ularga g'amxo'rlik qildi. Shamol urug' olib keldi, yomg'ir yog'dirdi, quyosh uni erkaladi - va go'zal gul o'sdi

Endi topishmoqni toping.

Sariq opa-singillar maysalarda gullashdi.

Ular kul rangga aylanib, shamol bilan uchib ketishdi.

Ular erga tushadi, yana gullaydi. (Dandelion)

Topishmoq qaysi gul haqida ekanligini bilib oldingizmi? (Bolalarning javobi) To'g'ri, bu karahindiba. Endi bu gul qanday o'sishini ayting. Va bu rasmlar sizga yordam beradi. Ularni diqqat bilan ko'rib chiqing: har bir karta urug'dan boshlab o'simlikning rivojlanishining ma'lum bir bosqichini tasvirlaydi. Ushbu rasmlarni aylana shaklida, soat yo'nalishi bo'yicha, to'g'ri ketma-ketlikda joylashtiring.

Bolalar mustaqil ravishda segmentlardan aylana yasashadi va har biri o'simlik rivojlanishining "o'z" bosqichi haqida gapiradi

O'yin davomida o'qituvchi o'quvchilarga etakchi savollar bilan yordam beradi, bolalar ularga batafsil javob berishlari kerak, masalan: "Urug'ning unib chiqishi uchun nima kerak?" (Urug'ni o'stirish uchun sizga kerak: suv, issiqlik va yorug'lik). Bu o'simlikning barglari qanday? (Holly o'simliklari) Gul qanday rangda? Poyasi, barglari, kurtaklari, gullagan gulini ko'rsating. Nima uchun karahindiba uchib ketdi? (Momaqaymoq sochildi, chunki shabada esdi. Semyonni shamol esadi va ular erga tushadi va tez orada yangi momaqaymoqlar o'sadi).

"Kompyuter taqlidi" didaktik o'yinini ishlab chiqish.

Maqsad: o'simlikning asosiy qismlari, o'simlikning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur bo'lgan sharoitlar haqidagi bilimlarni umumlashtirish; vizual idrokni, e'tiborni, xotirani, fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish, atrofdagi dunyo va insonning tabiat bilan o'zaro munosabati haqidagi tasavvurni kengaytirish.

Uskunalar: uy qurilishi kompyuter o'yinchoqlari, vazifalari bo'lgan floppi disklar, ob'ekt rasmlari tasvirlangan kublar.

O'yin jarayoni

Pedagog. Kublarni rasmlar bilan joylashtiring, topshiriqni floppi diskda bajaring.

1. O'simliklarning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlar (tuproq, suv, yorug'lik, issiqlik).

2. O’simlikning asosiy qismlari (ildiz, poya, barg, gul).

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ochiq o'yin "Gullarga tashrif buyuring".

Maqsad: eshitish e'tiborini, tasavvurni, harakatlar va yuz ifodalarini ifodalashni rivojlantirish, o'simlik dunyosiga qiziqishni rivojlantirish.

Uskunalar: shlyapalar (romashka, binafsha, ko'knori, qo'ng'iroq), Chaykovskiyning "Şelkunçik" baletidan "Gullar valsi" ning audio yozuvi.

Dastlabki ish: gulzorlarda kuzatish, gullarning nomlarini o'rganish, gullar haqida she'rlar o'qish, topishmoqlar yasash, qo'shiqlar kuylash.

O'yin jarayoni

Guruhda Chaykovskiyning "Gullar valsi" jimgina yangraydi

Pedagog. Bolalar, endi siz o'zingizning gul shlyapalaringizni tanlaysiz va gilamchaga cho'ktirasiz. Men gullar haqidagi ertakni o'qiyman, kimdir uning guli haqida gapirayotganimizni eshitsa, u o'rnidan turib, matnga muvofiq harakatlarni bajarishi kerak.

Tong otdi, quyosh uyg'ondi. Men ayvonga chiqdim va gullarning hidiga to'la toza havodan nafas oldim. Men borib gullarga salom aytgim keldi. Men yo'l bo'ylab ketdim va tez orada

Men o'tda romashka ko'rdim. (Bola - romashka o'rnidan turadi) U hozirgina uyg'ondi va ko'zlarini ochdi (bola harakat qilmoqda). Meni ko'rib, u boshini bir necha marta oldinga va orqaga qimirlatib qo'ydi (mos

harakati), gulbarglarni shamolga yoyib (bola qo'llarini yon tomonlarga yoyadi) va menga qo'l silkitdi (bola bir nechta qo'l to'lqinlarini bajaradi). Balki gul meni kutib olgandir. Yana sal narida boshini quyosh tomon cho‘zgan ko‘k qo‘ng‘iroqni ko‘rdim. (Bola harakat qiladi). Keyin shabada esdi, gullar gandiraklay boshladi: oldinga va orqaga. (Bolalar harakatlarni bajaradilar)

Tatyana Zaxarova
Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar

Kirish

Bolaning aqliy tarbiyasini, A. N. Leont'ev adolatli ta'kidlaganidek, aqliy rivojlanishdan, qiziqishlar boyligidan, uning ruhiy qiyofasini shakllantiradigan boshqa xususiyatlarni his qilishdan ajratib bo'lmaydi.

Kontseptsiya maktabgacha ta'lim muassasasi tarbiyalash o'qituvchilarni bolalar bog'chasining tarbiya va ta'lim jarayonini insonparvarlashtirishga yo'naltirish orqali "... aniq vazifalarni amalga oshirish. yoshi aqliy rivojlanish imkoniyatlari maktabgacha yoshdagi bolalar ... yoshiga mos tadbirlarda ...", Shuningdek, sifatni yaxshilashning samarali usullarini izlash maktabgacha ta'lim, sifatli kadrlar tayyorlash maqsadida bolalarni maktabga.

Bolaning hayoti va rivojlanishining har bir davri ma'lum bir etakchi faoliyat turi bilan tavsiflanadi. Rus psixologiyasida etakchi faoliyat psixikada sifat o'zgarishlari sodir bo'ladigan jarayon sifatida tushuniladi. bolalar, asosiy psixik jarayonlar va shaxs xususiyatlari shakllanadi va rivojlanadi.

Shunday qilib, go'daklik davrida (1 yoshgacha, etakchi faoliyat to'g'ridan-to'g'ri hissiy muloqotdir; erta bolalikda (1 yoshdan 3 yoshgacha)- mazmunli faoliyat; v maktabgacha ta'lim muassasasi(3-6,7 yoshdan)- o'yin xonasi.

mohiyati o'yinlar faoliyatning etakchi turi sifatida bolalar unda hayotning turli tomonlarini, kattalar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi va atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarini aniqlaydi. O‘yin qaysidir ma’noda bolaning voqelikni idrok etish vositasidir.

Shuning uchun ham psixologlar va amaliyotchi o‘qituvchilar aqliy tarbiyaning tamoyillari, mazmuni va usullarini ishlab chiqdilar bolalar, ta'limning o'quv samarasini oshirishga imkon beradi, bu aslida didaktik o'yin.

1. Asosiy vazifalari didaktik o'yin

Didaktik o'yin ko'p qirrali, murakkab pedagogikdir hodisa: bu ham o'yin o'rgatish usulidir maktabgacha yoshdagi bolalar, va o'qitish shakli va mustaqil o'yin faoliyati va bolaning shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasi.

Didaktik o'yin o'rganish usuli sifatida ikkiga bo'lingan turlari: o'yinlar - faoliyat va didaktik yoki autodidaktik o'yinlar... Birinchi holda, etakchi rol o'qituvchiga tegishli bo'lib, u takomillashtirish uchun bolalar darsga qiziqish turli o'yin usullaridan foydalanadi, o'yin vaziyatini yaratadi, raqobat elementlarini kiritadi va hokazo.O'yin faoliyatining turli tarkibiy qismlaridan foydalanish savollar, ko'rsatmalar, tushuntirishlar, ko'rgazmalar bilan birlashtiriladi.

O'yinlar - darslar yordamida o'qituvchi nafaqat ma'lum bilimlarni uzatadi, g'oyalarni shakllantiradi, balki o'rgatadi bolalar o'ynaydi... O'yinlar uchun asos bolalar o'yin syujetini qurish, ob'ektlar bilan turli xil o'yin harakatlari haqida tuzilgan g'oyalarga xizmat qiladi. O'shanda bu bilim va g'oyalarni mustaqil, ijodiy o'tkazish uchun sharoit yaratilganligi muhimdir o'yinlar.

Didaktik o'yin mashg'ulotlarda qo'llaniladi bolalar matematika, ona tili, tabiat va tevarak-atrof bilan tanishish, hissiy madaniyatni rivojlantirishda.

Didaktik o'yinni o'rganish shakli sifatida bolalar ikkita boshlang'ichni o'z ichiga oladi: tarbiyaviy (kognitiv) va o'ynang (ko'ngilochar)... Pedagog ham o‘qituvchi, ham ishtirokchidir o'yinlar... U o'rgatadi va o'ynaydi, bolalar esa o'ynab o'rganadilar. Agar sinfda atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar kengayib, chuqurlashsa, unda didaktik o'yin(o'yinlar - faoliyat, aslida didaktik o'yinlar) bolalarga topishmoqlar, gaplar, savollar shaklida topshiriqlar taklif etiladi.

Didaktik mustaqil o'yin faoliyati sifatida o'yin bu jarayonni anglashga asoslanadi. Mustaqil o'yin faoliyati bolalarning o'yinga, uning qoidalari va harakatlariga qiziqish bildirsa, uning qoidalarini o'zlashtirgan taqdirdagina amalga oshiriladi. Agar bola o'yin qoidalari va mazmuni unga yaxshi ma'lum bo'lsa, qachongacha o'yinga qiziqishi mumkin. Bolalarga yoqadi o'yinlar, yaxshi ma'lum, ularni zavq bilan o'ynang. Buni xalq tomonidan tasdiqlash mumkin o'yinlar qoidalari bolalar uchun ma'lum: "Bo'yoqlar", "Qaerda bo'lganimizni aytmaymiz, nima qildik, ko'rsatamiz", "Aksincha" va hokazo Har bir bunday o'yinda harakatga qiziqish bor. Masalan, "Bo'yoqlar" o'yinida siz rang tanlashingiz kerak. Bolalar odatda ajoyib va ​​sevimlilarni tanlaydilar ranglar: oltin, kumush. Rangni tanlab, bola haydovchiga yaqinlashadi va qulog'iga bo'yoq nomini pichirlaydi. "Bir oyoqqa yo'l bo'ylab yuring" - deydi haydovchi o'yinchilar orasida bo'lmagan bo'yoqni nomlagan kishiga. Qanchalik qiziq bolalar harakat o'yinlari! Shuning uchun bolalar har doim shunday o'ynashadi o'yinlar.

Mustaqil o'yin faoliyati kattalar tomonidan nazoratni istisno qilmaydi. Kattalarning ishtiroki bilvosita xarakter: masalan, barcha ishtirokchilar kabi o'qituvchi o'yinlar"loto", kartani oladi va harakat qilish topshiriqni o'z vaqtida bajarsa, g'alaba qozonsa xursand bo'ladi, ya'ni teng huquqli ishtirokchi o'yinlar... Bolalar mustaqil ravishda o'ynashlari mumkin sinfdagi kabi didaktik o'yinlar, va ulardan tashqarida.

Didaktik o'yinlar da ko'rib chiqiladi maktabgacha ta'lim muassasasi pedagogika o'qitish usuli sifatida bolalar syujet - rol o'ynash o'yinlar: muayyan rolni o'z zimmasiga olish, qoidalarga rioya qilish qobiliyati o'yinlar, uning syujetini kengaytiring.

Didaktik o'yinlar ijodiy o'yinni boyitish uchun zarurdir katta yoshdagi bolalar... Bunday o'yinlar“Aqlli mashinalar”, “Sut fermasi”, “Ishga nima kerak kimga kerak” kabi bolalarni befarq qoldira olmaydi, ularda quruvchi, g‘allakor, sog‘inchi o‘ynash istagi bor.

Didaktik o'yin bola shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasi sifatida ham ishlaydi.

Aqliy tarbiya. Tarkib bolalarda didaktik o'yinlar shakllanadi ijtimoiy hayot hodisalariga, tabiatga, atrofdagi dunyo ob'ektlariga to'g'ri munosabatda bo'lish, Vatan, armiya, kasb-hunar, mehnat faoliyati haqidagi bilimlarni tizimlashtiradi va chuqurlashtiradi.

Atrofdagi hayot haqidagi bilimlar bolalarga ma'lum bir tizim bo'yicha beriladi. Shunday qilib, tanishish bolalar bunday holatda deyarli o'tmaydi ketma-ketliklar: bolalar birinchi navbatda, ularni mehnatning ma'lum bir turining mazmuni bilan, so'ngra odamlarga ishda yordam beradigan, mehnatni engillashtiradigan mashinalar, zarur buyumlar, mahsulotlarni yaratishda ishlab chiqarish bosqichi bilan tanishtiradilar, shundan so'ng ular bolalarga har qanday turdagi mehnatning ma'nosi.

Yordamida didaktik o'qituvchi o'yinlarni o'rgatadi bolalar mustaqil fikr yuritish, turli sharoitlarda olingan bilimlardan topshiriqga muvofiq foydalanish.

Didaktik o'yinlar hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish bolalar... Bolaning atrof-muhitni bilishi asosida sezish va idrok etish jarayonlari yotadi. Tanishuv rangli maktabgacha yoshdagi bolalar, ob'ektning shakli, o'lchami tizimni yaratishga imkon berdi didaktik bolaning ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini idrok etishini yaxshilashga qaratilgan o'yinlar va hissiy ta'lim mashqlari.

Didaktik o'yinlar bolalar nutqini rivojlantiradi: lug'at to'ldiriladi va faollashtiriladi, to'g'ri tovush talaffuzi shakllanadi, izchil nutq rivojlanadi, o'z fikrini to'g'ri ifodalash qobiliyati. Biroz o'yinlar bolalarni talab qiladi umumiy, o'ziga xos tushunchalardan faol foydalanish, masalan, "Bir so'z bilan nomlash" yoki "Uchta ob'ektni nomlash". Antonimlarni, sinonimlarni, tovushga o'xshash so'zlarni topish ko'plab so'z o'yinlarining asosiy vazifasidir.

O'yin jarayonida fikrlash va nutqni rivojlantirish uzviy bog'liqlikda amalga oshiriladi. "Biz nima bilan shug'ullanamiz" o'yinida siz bolalar ikkita "ha" yoki "yo'q" so'zlari bilan javob beradigan savollarni berishingiz kerak.

Axloqiy tarbiya. bor maktabgacha yoshdagi bolalar Atrofdagi narsalarga, o'yinchoqlarga kattalar mehnati mahsuloti sifatida ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish, xulq-atvor me'yorlari, tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlar, ijobiy va salbiy shaxsiy xususiyatlar haqida axloqiy g'oya shakllanadi. Bola shaxsining axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda uning mazmuni va qoidalari alohida o'rin tutadi. o'yinlar... Kichik yoshdagi bolalar bilan ishlashda yoshi asosiy tarkib didaktik o'yin - bolalar tomonidan madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni o'zlashtirish.

Foydalanish didaktik ko'proq bolalar bilan ishlashda o'yinlar yoshi kattaroq biroz boshqacha vazifalarni hal qiladi - axloqiy his-tuyg'ular va munosabatlarni tarbiyalash.

Mehnat ta'limi. Ko'pchilik bolalarda didaktik o'yinlar shakllanadi mehnatkash odamga hurmat, kattalar mehnatiga qiziqish uyg'otish, o'zlari ishlashga intilish. Masalan, "Bu uyni kim qurgan" o'yinida bolalar uy qurishdan oldin me'morlar loyiha ustida ishlashlari va hokazo.

Bolalar uchun material tayyorlashda ba'zi mehnat ko'nikmalari o'zlashtiriladi didaktik o'yinlar.

Estetik tarbiya. Didaktik material gigienik va estetikaga mos kelishi kerak talablar: o'yinchoqlar yorqin ranglar, badiiy dizayn bilan bo'yalgan bo'lishi kerak. Bunday o'yinchoqlar diqqatni tortadi, ular bilan o'ynashni xohlaydi.

Jismoniy ta'lim-tarbiya. O'yin ijobiy hissiy ko'tarilish hosil qiladi, sizni yaxshi his qiladi va ayni paytda asab tizimining ma'lum bir kuchlanishini talab qiladi. Ayniqsa muhim didaktik o'yinchoqlar bilan o'yinlar, bu erda qo'llarning kichik mushaklari rivojlanadi va mustahkamlanadi va bu aqliy rivojlanishga, qo'lni yozishga, vizual faoliyatga, ya'ni maktabda o'qitishga tayyorlashga ta'sir qiladi.

2. O'yinlarning asosiy turlari

Hamma narsa didaktik o'yinlar uchta asosiyga bo‘lish mumkin turdagi: ob'ektlar bilan o'yinlar(o'yinchoqlar, tabiiy materiallar, ish stoli bosma va og'zaki o'yinlar.

Ob'ektli o'yinlar

Ob'ektlar bilan o'yinlarda o'yinchoqlar va haqiqiy narsalardan foydalaniladi, ular bilan o'ynab, bolalar taqqoslashni, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashni o'rganadilar. Bu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari va ularning xususiyatlari bilan tanishadilar belgilar: rangi, hajmi, shakli, sifati. O'yinlarda ular taqqoslash, tasniflash, muammolarni hal qilishda ketma-ketlikni o'rnatish masalalarini hal qiladilar. Bolalar mavzu muhiti, o'yinlardagi vazifalar haqida yangi bilimlarga ega bo'lishlari bilan murakkablashing: bolalar ob'ektni har qanday sifatga ko'ra belgilashni mashq qiladilar, ob'ektlarni ushbu xususiyatga (rang, shakl, sifat, maqsad va boshqalar) muvofiq birlashtiradi, bu mavhum, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish uchun juda muhimdir.

V katta guruh ular orasidagi farq sezilarli bo'ladigan ob'ektlardan foydalanadi. Ob'ektlar bilan o'yinlarda bolalar ob'ektlarning soni va joylashishini ongli ravishda yodlashni, tegishli ob'ektni topishni talab qiladigan vazifalarni bajaradilar. O'yin davomida bolalar qismlardan, torli narsalardan (to'plar, boncuklar, turli shakllardan naqshlar yasash) bir butunni yig'ish qobiliyatiga ega bo'ladilar.

V didaktik O'yinlarda turli xil o'yinchoqlar keng qo'llaniladi. Ularning aniq rangi, shakli, maqsadi, o'lchami, tayyorlangan materiali bor. Bu sizga mashq qilish imkonini beradi bolalar muayyan murojaat qilishda didaktik vazifalar, masalan, yog'ochdan yasalgan barcha o'yinchoqlarni tanlang (metall, plastmassa, keramika yoki turli xil ijodiy ishlar uchun zarur bo'lgan o'yinchoqlar) o'yinlar: uchun oilaviy o'yinlar, quruvchilar va boshqalar foydalanish didaktik o'yinlar shunga o'xshash mazmun bilan o'qituvchi mustaqil o'yinga qiziqish uyg'otadi, ularga tanlangan o'yinchoqlar yordamida o'yin g'oyasini taklif qiladi.

O'yinlar tabiiy material bilan (o'simlik urug'lari, barglar, turli xil gullar, toshlar, qobiqlar) o'qituvchi bunday o'tkazishda qo'llaniladi didaktik o'yinlar, “Bular kimning bolalari?”, “Yaproq qaysi daraxtdan?” kabi. Bunday o'yinlarda bilim mustahkamlanadi. bolalar ularning tabiiy muhiti haqida, fikrlash jarayonlari shakllanadi (tahlil, sintez, tasnif) va tabiatga mehr-muhabbat, unga hurmat bilan munosabatda bo'lish tarbiyalanadi.

Ob'ektlar bilan o'yinlar syujetni o'z ichiga oladi didaktik va sahnalashtiruvchi o'yinlar... Syujetda didaktik O'yinda bolalar "Do'kon" kabi o'yinlarda sotuvchi, xaridor, "Novvoyxona" o'yinlarida novvoylar va hokazo rollarni bajaradilar. O'yinlar- dramatizatsiyalar turli kundalik vaziyatlar, “Ertaklar yurtiga sayohat” adabiy asarlar, “Nima yaxshi, nima yomon?” xulq-atvor me’yorlari haqidagi fikrlarni oydinlashtirishga yordam beradi.

Ish stolida chop etilgan o'yinlar

Ish stolida chop etilgan o'yinlar- uchun qiziqarli faoliyat bolalar... Ular turlicha turlari: juftlashtirilgan rasmlar, loto, domino. Ulardan foydalanishda hal qilinadigan rivojlanish vazifalari ham har xil.

Juftlikdagi rasmlarni tanlash. Bunday o'yindagi eng oddiy vazifa - bu mutlaqo topish xuddi shu: ikkita shlyapa, rangi, uslubi va boshqalar bilan bir xil. Keyin vazifa murakkablashadi: bola rasmlarni nafaqat tashqi belgilar bilan, balki tomonidan ham birlashtiradi ma'nosi: barcha rasmlar orasidan ikkita tekislikni toping. Rasmda ko'rsatilgan tekisliklar ham shakli, ham rangi bo'yicha har xil bo'lishi mumkin, ammo ular birlashtirilgan bo'lib, ularni bir xil turdagi ob'ektlarga o'xshash qiladi.

Umumiy asosda rasmlarni tanlash. Bu erda ba'zi bir umumlashtirish, ob'ektlar orasidagi aloqani o'rnatish talab qilinadi. Masalan, "Bog'da nima o'sadi (o'rmon, shahar?") o'yinida yoki ertak, uchastkaning ketma-ketligini hisobga olgan holda.

Rasmlarning tarkibi, soni va joylashuvini yodlash. Masalan, “Qaysi rasmni yashirganini top” o‘yinida bolalar rasmlarning mazmunini yodlab olishlari, so‘ngra rasm bo‘yicha ularning qaysi biri rad etilganligini aniqlashlari kerak. Ushbu o'yin xotira, yodlash va esda saqlashni rivojlantirishga qaratilgan. Oʻyin didaktik Ushbu turdagi o'yinlarning vazifalari ham mustahkamlashdir bolalar miqdoriy va tartibli sanash, jadvaldagi rasmlarning fazoviy joylashuvi haqida bilim, rasmlar bilan sodir bo'lgan o'zgarishlar, ularning mazmuni haqida izchil gapira olish.

Kesilgan rasmlar va kublarni chizish. Ushbu turdagi o'yinlarning vazifasi o'rgatishdir bolalar mantiqiy fikrlash, alohida qismlardan butun bir mavzuni tuzish qobiliyatini rivojlantirish. V katta guruhlar, butun 8 - 10 qismga bo'linadi. Uchun katta rasmda bolalarga tanish bo'lgan tanish ertaklardan, san'at asarlaridan syujet tasvirlangan.

Ta'rif, harakatlar, harakatlar ko'rsatilgan rasm haqida hikoya. Bunday o'yinlarda o'qituvchi ta'lim beradi vazifa: nafaqat nutqni rivojlantirish bolalar balki tasavvur va ijodkorlik ham. Ko'pincha bola o'yinchilar rasmda nima chizilganini taxmin qilishlari uchun harakatlarga taqlid qilishga yoki hayvonning harakatiga, uning ovoziga taqlid qilishga murojaat qiladi. Misol uchun, o'yinda "Tasavvur qiling, bu kim?" bolalar rasmda tasvirlangan harakatni tasvirlaydi, boshqalar rasmda kim tasvirlanganini, odamlar u erda nima qilayotganini taxmin qilishadi, masalan, o't o'chiruvchilar yong'inni o'chirishadi, dengizchilar dengizda suzib ketishadi, quruvchilar uy qurishadi va hokazo.

Ushbu o'yinlarda bolaning shaxsiyatining bunday qimmatli fazilatlari reenkarnatsiya qilish, kerakli tasvirni ijodiy izlash qobiliyati kabi shakllanadi.

Og'zaki o'yinlar.

Og'zaki o'yinlar o'yinchilarning so'zlari va harakatlariga asoslangan. Bunday o'yinlarda bolalar ob'ektlar haqidagi mavjud g'oyalarga tayanib, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtiradilar. Chunki bu o'yinlarda avval olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladilar; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ajratib ko'rsatish; tavsif bo'yicha taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; buyumlarni turli xossalari, belgilariga ko‘ra guruhlash.

Bular didaktik o'yinlar barcha yosh guruhlarida o'tkaziladi, lekin ular ta'lim va o'qitishda ayniqsa muhimdir, chunki ular tayyorgarlikka hissa qo'shadilar bolalarni maktabga: o'qituvchini diqqat bilan tinglash, qo'yilgan savolga tezda javob topish, o'z fikrini to'g'ri va aniq shakllantirish, berilgan vazifaga muvofiq bilimlarni qo'llash qobiliyatini rivojlantirish.

Pedagogik jarayonda so'z o'yinlaridan foydalanish qulayligi uchun ularni shartli ravishda to'rt guruhga birlashtirish mumkin.

Ulardan birinchisi o'z ichiga oladi o'yinlar, ularning yordami bilan ular ob'ektlarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish qobiliyatini shakllantiradilar, hodisalar: "Guess?", "Do'kon", "Ha - yo'q" va boshqalar Ikkinchi guruhdan iborat o'yinlar rivojlantirish uchun foydalaniladi bolalarning taqqoslash qobiliyati, moslashtiring, to'g'ri qiling xulosalar: "O'xshash - o'xshash emas", "Kim ko'proq ertaklarga e'tibor beradi?" O'yinlar, uning yordamida ob'ektlarni turli mezonlar bo'yicha umumlashtirish va tasniflash qobiliyati rivojlanadi, uchinchisida birlashtirilgan. guruh: "Kimga nima kerak?", "Uchta ob'ektni nomlang", "Bir so'z bilan nomlang" va hokazo. Maxsus to'rtinchi guruhda, ta'kidlangan. o'yinlar diqqat, aql, tez fikrlash, chidamlilik, his-tuyg'ularni rivojlantirish bo'yicha hazil: "Buzilgan telefon", "Bo'yoqlar", "Pashshalar - uchmaydi" va boshqalar.

3. Tuzilishi didaktik o'yin

Majburiy tuzilmaviy elementlar didaktik o'yinlar: o'qitish va tarbiyalash vazifasi, o'yin harakatlari va qoidalari.

Didaktik vazifa

Aniqlash orqali didaktik vazifa, siz, birinchi navbatda, qanday bilim, g'oyalarni yodda tutishingiz kerak bolalar tabiat haqida, Atrofdagi ob'ektlar, ijtimoiy hodisalar haqida) bolalar tomonidan o'zlashtirilishi, o'rnatilishi kerak, bu bilan bog'liq qanday aqliy operatsiyalar rivojlanishi kerak, bu orqali qanday shaxsiy fazilatlarni shakllantirish mumkin. o'yinlar(halollik, kamtarlik, kuzatuvchanlik, qat'iyatlilik va boshqalar).

Masalan, taniqli o'yinda "O'yinchoq do'koni" didaktik vazifani shakllantirish mumkin Shunday qilib: "Bilimlarni mustahkamlang bolalar o'yinchoqlar haqida, ularning xususiyatlari, maqsadi; izchil nutqni, ob'ektlarning muhim xususiyatlarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish; kuzatuvchanlikni, xushmuomalalikni, faollikni tarbiyalash. didaktik vazifa o'qituvchiga tartibga solishga yordam beradi oyin: maqsadi, materiali, tashqi ko'rinishi har xil bo'lgan o'yinchoqlarni yig'ish; o'yinchoqning namunaviy tavsifini berish, sotuvchiga xushmuomalalik va h.k.

Har birida didaktik o'yin bir o'yinni boshqasidan ajratib turadigan o'ziga xos ta'lim vazifasiga ega. Qoidaga ko'ra, bu vazifalar har bir o'yinda hal qilinadi, lekin ba'zi o'yinlarda xotirani rivojlantirishga ko'proq e'tibor berish kerak, boshqalarida - fikrlash, boshqalarda - e'tibor. O'qituvchi oldindan bilishi va shunga qarab belgilashi kerak didaktik vazifa... Shunday qilib, o'yin "Nima o'zgardi?" yodlash mashqlari uchun, "O'yinchoqlar do'koni" - tafakkurni rivojlantirish uchun, "O'zingizda nima borligini toping" - kuzatish, diqqat.

O'yin qoidalari

O'yin qoidalariga rioya qilishni talab qiladi bolalar irodaning ma'lum harakatlari, tengdoshlari bilan muomala qilish, salbiy natija tufayli namoyon bo'lgan salbiy his-tuyg'ularni engish qobiliyati. Qoidalarni belgilashda muhim ahamiyatga ega o'yinlar, qo'ying bunday sharoitlarda bolalar bunda ular topshiriqni bajarishdan xursand bo'lishadi.

Foydalanish didaktik ta'lim jarayonida o'yin, uning qoidalari va harakatlari orqali bolalar to'g'rilik, xayrixohlik, o'zini tuta bilish shakllanadi.

O'yin harakatlari

Didaktik o'yinning o'yin mashqlaridan farqi shundaki, unda o'yin qoidalarini amalga oshirish o'yin harakatlari bilan boshqariladi va boshqariladi. Masalan, "Bu sodir bo'ladimi yoki yo'qmi?" Qoidalar o'yinlar talab qilinadi: “Bu rostmi yoki yo‘qmi?” she’rida sezish. L. Stanchev:

Hozir iliq bahor

Bu yerda uzum pishib yetdi.

O‘tloqda shoxli ot

Yozda u qorga sakrab tushadi.

Kech kuzgi ayiq

Daryoda o'tirishni yaxshi ko'radi.

Va shoxlar orasida yuving

Bulbul xa-ha-ha kuyladi.

Tezroq javob bering -

Bu haqiqatmi yoki yo'qmi?

O'yin shunchalik tez-tez o'ynaladiki, bolalar navbatma-navbat qo'llarini ko'tarib, ko'rgan barcha ertaklarini aytib berishadi. Ammo o'yin yanada qiziqarli bo'lishi va barcha bolalar faol bo'lishi uchun o'qituvchi o'yin harakati bilan tanishtiradi, she'rni o'qiyotganda ertakga e'tibor bergan kishi uning oldiga chip qo'yadi. Ushbu she'rda oltita hikoya bor. Bu shuni anglatadiki, g'olib oltita chipga ega bo'ladi. U mukofot oladi.

O'yin harakatlarining rivojlanishi o'qituvchining ixtirosiga bog'liq. Ba'zan o'yinga tayyorgarlik ko'rayotgan bolalar o'zlarini olib kelishadi takliflar: "Yashiraylik, kimdir qaraydi!", "Men haydovchini ozgina tanlaylik!"

"Naqsh elementlarini o'rganing."

Didaktik vazifa... Har qanday rasmning asosiy elementlari haqidagi g'oyalarni aniqlang va mustahkamlang, naqshning alohida elementlarini ajratib olishga o'rgating, kuzatish, diqqat, xotira va reaktsiya tezligini rivojlantirish, rasmga qiziqish uyg'otish.

Material. Katta kartochkalar, qandaydir rasm bilan bezatilgan, pastki qismida uchta yoki to'rtta bepul derazalar mavjud. Naqshning alohida elementlari bo'lgan kichik kartochkalar, shu jumladan bo'yash variantlari, rangi, tafsilotlari bilan farqlanadi.

O'yin qoidalari. Bo'yash elementlari tasvirlangan taklif qilingan kartalardan qaysi biri asosiy kartaning naqsh elementlariga mos kelishini aniqlang.

Qon tomir o'yinlar... Katta va bir nechta kichik kartalarni olib, ularni sinchkovlik bilan ko'rib chiqqach, o'yinchilar naqshda topilgan elementlarni tanlab, bo'sh derazalarga qo'yadilar. Rahbar topshiriqning to'g'ri bajarilishini nazorat qiladi.

Variantlar. O'yinchilarga katta kartalar beriladi, etakchiga - kichiklar. U bir vaqtning o'zida kartalarni ko'rsatadi. Qaysi futbolchi katta xaritadagi naqshda shunday elementga ega bo'lsa, uni o'zi uchun oladi. Kim g'alaba qozonadi, kim tezda uning naqshining barcha elementlarini to'playdi.

O'yinchilarga katta kartalar, kichiklar - etakchidan beriladi. Istalgan kartani olish uchun o'yinchi uni tasvirlashi kerak, Misol uchun: "Menga qora smorodina qizil fonda karta kerak." Agar u vazifani to'g'ri va to'g'ri bajarsa, rahbar unga karta beradi. Agar u tavsifda xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, u harakatni o'tkazib yuboradi.

Boshidan oldin o'yinlar o'qituvchi uch-to'rtta kartalar to'plamini tuzadi, ularning elementlari mahsulotlardan birining naqshiga mos keladi. Katta kartalar aralashtiriladi. Ularning vazifa: mavjud elementlar to'plamiga mahsulot bilan kartani tanlang. Kim g'alaba qozonadi topshiriqni kim bajardi.

Xulosa

Olimlar va amaliyotchilarning e'tibori o'yin faoliyatiga qaratiladi. Rossiyalik psixologlarning tadqiqotlari (Leontyeva A. N., Elkonina D. B.) bolaning rivojlanishi barcha faoliyat turlarida, lekin, birinchi navbatda, o'yinda sodir bo'lishini ko'rsatdi. mohiyati o'yinlar faoliyatning etakchi turi sifatida bolalar unda hayotning turli tomonlarini, kattalar o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiradi va atrofdagi voqelik haqidagi bilimlarini aniqlaydi. Elkonin D.B. o'yin umumiy aqliy rivojlanish samarasini beruvchi murakkab psixologik hodisa ekanligini ta'kidladi.

O'z navbatida, uslubiy va nazariy asoslari didaktik o'yin, uning roli, pedagogik ta'sir tizimidagi o'rni o'tmish va hozirgi mashhur o'qituvchilar tomonidan ko'rib chiqiladi. Foydalanish muammosi ustida didaktik o'yin Tixeeva E.I., Leontiev A.N., Elkonin D.B., Krupskaya N.K., Venger L.A., Boguslavskaya Z.M., Dyachenko O.M., Veraksa N.E., Smirnova E.O., Bondarenko A.K., Mixalenko-Korotkova N.S. va boshqalar nomidagi fan namoyandalarining har biri oʻzining munosib hissasini qoʻshgan. nazariya va amaliyotga didaktik o'yin, ularning har biri turli maqsadlarga erishish, turli xil hal qilish uchun foydalanishni tavsiya qildi didaktik vazifalar lekin mohiyat haqidagi qarashlar didaktik o'yin bir xil bo'lib qoladi va uning bola shaxsining rivojlanishiga aniq ta'siri ko'rsatilgan maktabgacha yoshdagi bola, umuman.

Ushbu maqolada foydalanish muhokama qilinadi didaktik o'yin kognitiv faoliyatga rahbarlik qilish usuli sifatida kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar shu maqsadda psixologik-pedagogik adabiyotlarni tahlil qilish, mazmunini tanlash amalga oshirildi didaktik ilova ustida ish tizimini yaratish maqsadida o'yinlar didaktik o'yinlar kognitiv rivojlanishni boshqarish usuli sifatida maktabgacha yoshdagi bola.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Bondarenko A.K. Bolalar bog'chasida didaktik o'yinlar... Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. - M., 2010- b. 154

2. Venger L.A. dasturi "Rivojlanish"/ Pedagoglar uchun uslubiy tavsiyalar. M., ed. 2011 yildan - 230s.

3. Venger L. A., O. M. Dyachenko. O'yinlar va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun mashqlar maktabgacha yoshdagi bolalar... M., 2012 yildan qayta ko'rib chiqilgan. - Bilan. 110

4. Bolalik: Rivojlanish va ta'lim dasturi bolalar bog'chasidagi bolalar / B... I. Loginova, T. I. Babaeva, Akademiya. 2010.- 362s.

5. Kalichenko A. V., Miklyaeva Yu. V. O'yin faoliyatini rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalar... , 2009- bet. 221

6. Loginova V.I., Samorukova P.G. Maktabgacha pedagogika... Ch. 1 : Infra, 2008 - b. 235

7. Maksakova A. I. O'rganing o'ynagan bolalar: O'yinlar va tovushli so'z bilan mashqlar. Bolalar o'qituvchilari uchun qo'llanma bog': INFRA, 2011 - b. 115

8. Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi / Vasilyeva M. A, Ed: Academ plus - 287s

9. Sorokina A.I., Baturina E.G. O'yinlar bolalar bog'chasida qoidalar bilan bog': to'plam didaktik va ochiq o'yinlar... Bustard 2008.- p. 263

10. Udaltsova A. I. Didaktik o'yinlar... Sirtqi bo'lim talabalari uchun qo'llanma maktabgacha ta'lim muassasasi Pedagogika instituti fakultetlari / A. I. Udaltsova, Eksmo 2012 - bet. 458

11. Uruntaeva G.A., Afonkina Yu.A. Seminar maktabgacha yoshdagi psixologiya / r... A. Uruntaeva, Yu. A. Afonkina, Ed: Lug'at 2011, p. 140

Nazariy seminar:

Maqsad: O'qituvchilarning "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar" mavzusidagi bilimlarini tizimlashtirish va chuqurlashtirish.

Didaktik o'yin ko'p qirrali, murakkab pedagogik hodisadir: u maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitishning o'yin usuli, shuningdek, ta'lim shakli, mustaqil o'yin faoliyati va bolaning shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasidir.

Didaktik o'yin o'yinni o'qitish usuli sifatidaikki shaklda ko'rib chiqiladi: o'yinlar - sinflar va didaktik yoki avtodidaktik, o'yinlar. Birinchi holda, etakchi rol tarbiyachiga tegishli bo'lib, u bolalarning darsga qiziqishini oshirish uchun turli xil o'yin usullaridan foydalanadi, o'yin vaziyatini yaratadi, raqobat elementlarini kiritadi va hokazo. Turli komponentlardan foydalanish. o'yin faoliyati savollar, ko'rsatmalar, tushuntirishlar va namoyishlar bilan birlashtiriladi.

O'yinlar - darslar yordamida o'qituvchi nafaqat ma'lum bilimlarni uzatadi, g'oyalarni shakllantiradi, balki bolalarni o'ynashga o'rgatadi. Bolalar o'yinlarining asosi o'yin syujetini qurish, ob'ektlar bilan turli xil o'yin harakatlari haqida tuzilgan g'oyalardir. O'shanda bu bilim va g'oyalarni mustaqil, ijodiy o'yinlarga o'tkazish uchun sharoit yaratilganligi muhimdir.

Didaktik o'yin bolalarga matematikani, ona tilini o'rgatishda, tabiat va atrofdagi dunyo bilan tanishtirishda, hissiy madaniyatni rivojlantirishda qo'llaniladi.

Didaktik o'yin bolalarni o'qitish shakli sifatidaikkita boshlang'ichni o'z ichiga oladi: ta'lim (kognitiv) va o'yin (ko'ngilochar). O‘qituvchi ham o‘qituvchi, ham o‘yin ishtirokchisidir. U o'rgatadi va o'ynaydi, bolalar esa o'ynab o'rganadilar. Agar sinfda atrofdagi dunyo haqidagi bilimlar kengayib, chuqurlashsa, didaktik o'yinda (o'yinlar - darslar, aslida didaktik o'yinlar) bolalarga topishmoqlar, jumlalar, savollar ko'rinishidagi vazifalar taklif etiladi.

Didaktik o'yin mustaqil o'yin faoliyati sifatidabu jarayondan xabardorlikka asoslanadi. Mustaqil o'yin faoliyati bolalarning o'yinga, uning qoidalari va harakatlariga qiziqish bildirsa, uning qoidalarini o'zlashtirgan taqdirdagina amalga oshiriladi. Agar o'yin qoidalari va mazmuni unga yaxshi ma'lum bo'lsa, bola qachongacha o'yinga qiziqishi mumkin? Bolalar o'yinlarni yaxshi ko'radilar, ular tanish, zavq bilan o'ynaydilar. Buni xalq o'yinlari bilan tasdiqlash mumkin, ularning qoidalari bolalarga ma'lum: "Bo'yoqlar", "Qaerda edik, biz aytmaymiz, lekin biz nima qilganimizni ko'rsatamiz", "Aksincha" va hokazo. bunday o'yin harakatga qiziqish bor. Masalan, "Bo'yoqlar" o'yinida siz rang tanlashingiz kerak. Bolalar odatda ajoyib va ​​sevimli ranglarni tanlaydilar: oltin, kumush. Rangni tanlab, bola haydovchiga yaqinlashadi va qulog'iga bo'yoq nomini pichirlaydi. "Bir oyoqqa yo'l bo'ylab yuring" - deydi haydovchi o'yinchilar orasida bo'lmagan bo'yoqni nomlagan kishiga. Bolalar uchun juda ko'p qiziqarli o'yin harakatlari mavjud! Shuning uchun bolalar doimo bunday o'yinlarni o'ynashadi.

O'qituvchi o'yinlarni murakkablashtirish, ularning o'zgaruvchanligini kengaytirish haqida g'amxo'rlik qiladi. Agar bolalar o'yinga qiziqishni yo'qotsa (va bu ko'proq stol o'yinlari bilan bog'liq), ular bilan birgalikda yanada murakkab qoidalarni ishlab chiqish kerak.

Mustaqil o'yin faoliyati kattalar tomonidan nazoratni istisno qilmaydi. Voyaga etgan kishining ishtiroki bilvosita: masalan, lotto o'yinining barcha ishtirokchilari singari, o'qituvchi ham kartani oladi va topshiriqni o'z vaqtida bajarishga harakat qiladi, agar u g'alaba qozonsa quvonadi, ya'ni o'yinning teng huquqli ishtirokchisi. Bolalar didaktik o'yinlarni sinfda ham, darsdan tashqarida ham mustaqil o'ynashlari mumkin.

Didaktik o'yinlar, ayniqsa yosh guruhlarda, maktabgacha pedagogikada bolalarga syujetli rolli o'yinlarni o'rgatish usuli sifatida qaraladi: ma'lum bir rolni o'z zimmasiga olish, o'yin qoidalarini bajarish va uning syujetini ochish qobiliyati. Masalan, "Qo'g'irchoqni uxlashga qo'ying" didaktik o'yinida o'qituvchi kichik guruh bolalariga qo'g'irchoqni yechish jarayonida harakatlar ketma-ketligini - tik turgan stulda kiyimlarni chiroyli tarzda yig'ishni, qo'g'irchoqqa yaxshi g'amxo'rlik qilishni o'rgatadi. , uni to'shakka qo'ying va ningni kuylang. O'yin qoidalariga ko'ra, bolalar yolg'on narsalardan faqat uxlash uchun zarur bo'lgan narsalarni tanlashlari kerak. Yosh guruhlarda bir nechta bunday o'yinlar mavjud: "Katya qo'g'irchog'ining tug'ilgan kuni", "Ketyani sayrga kiyintiramiz", "Katya tushlik qilmoqda", "Katya cho'milish". Qo'g'irchoq o'yinlari bolalarni mustaqil ijodiy rolli o'yinlarga o'rgatishning samarali usuli hisoblanadi.

Didaktik o'yinlar ijodiy o'yinlarni va katta yoshdagi bolalarni boyitish uchun katta ahamiyatga ega. “Aqlli mashinalar”, “Sut fermasi”, “Mehnat kimga kerak” kabi o‘yinlar bolalarni befarq qoldira olmaydi, ularda quruvchi, g‘allakor, sog‘inchi o‘ynashga ishtiyoq paydo bo‘ladi.

Didaktik o'yin bola shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasi sifatida ham ishlaydi.

Aqliy tarbiya.Didaktikaning mazmunio'yinlar bolalarda ijtimoiy hayot hodisalariga, tabiatga, o'rab turgan dunyo ob'ektlariga to'g'ri munosabatni shakllantiradi, Vatan, armiya, kasb-hunar, mehnat faoliyati haqidagi bilimlarni tizimlashtiradi va chuqurlashtiradi.

Atrofdagi hayot haqidagi bilimlar bolalarga ma'lum bir tizim bo'yicha beriladi. Shunday qilib, bolalarni mehnat bilan tanishtirish quyidagi ketma-ketlikda amalga oshiriladi: bolalar birinchi navbatda ma'lum bir mehnat turining mazmuni bilan tanishadilar, so'ngra - odamlarga ishda yordam beradigan, mehnatni engillashtiradigan mashinalar bilan, mehnatni yaratishda ishlab chiqarish bosqichi bilan tanishadilar. zarur buyumlar, mahsulotlar, so'ngra bolalarga har qanday mehnatning ma'nosini ochib beradi.

O`qituvchi didaktik o`yinlar yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, turli sharoitlarda olgan bilimlaridan topshiriqga muvofiq foydalanishga o`rgatadi.

Didaktik o'yinlar bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantiradi. Bolaning atrof-muhitni bilishi asosida sezish va idrok etish jarayonlari yotadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ob'ektning rangi, shakli, o'lchami bilan tanishtirish bolaning ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini idrok etishini yaxshilashga qaratilgan didaktik o'yinlar va sensorli ta'lim mashqlari tizimini yaratishga imkon berdi.

Didaktik o'yinlar bolalar nutqini rivojlantiradi: so'z boyligi to'ldiriladi va faollashadi, to'g'ri tovush talaffuzi shakllanadi, izchil nutq rivojlanadi, o'z fikrlarini to'g'ri ifodalash qobiliyati. Ba'zi o'yinlar bolalardan umumiy, o'ziga xos tushunchalardan faol foydalanishni talab qiladi, masalan, "Bir so'z bilan nomlash" yoki "Uchta ob'ektni nomlash". Antonimlarni, sinonimlarni, tovushga o'xshash so'zlarni topish ko'plab so'z o'yinlarining asosiy vazifasidir.

O'yin jarayonida fikrlash va nutqni rivojlantirish uzviy bog'liqlikda amalga oshiriladi. "Biz nima bilan shug'ullanamiz" o'yinida siz bolalar ikkita "ha" yoki "yo'q" so'zlari bilan javob beradigan savollarni berishingiz kerak.

Axloqiy tarbiya.Maktabgacha yoshdagi bolalarda kattalar mehnati mahsuloti sifatida atrofdagi narsalarga, o'yinchoqlarga hurmat bilan munosabatda bo'lish, xulq-atvor me'yorlari, tengdoshlar va kattalar bilan munosabatlar, ijobiy va salbiy shaxsiy fazilatlar haqida axloqiy g'oyalar rivojlanadi. Bola shaxsining axloqiy fazilatlarini tarbiyalashda o'yin mazmuni va qoidalari alohida o'rin tutadi. Yosh bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlarning asosiy mazmuni bolalarning madaniy va gigiyenik ko'nikmalarini egallashidir.

Katta yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlardan foydalanish biroz boshqacha vazifalarni hal qiladi - axloqiy his-tuyg'ular va munosabatlarni tarbiyalash.

Mehnat ta'limi.Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalarda mehnatkashga hurmatni shakllantiradi, kattalar ishiga qiziqishni, o'z-o'zidan ishlashga intilishni uyg'otadi. Masalan, "Bu uyni kim qurgan" o'yinida bolalar uy qurishdan oldin me'morlar loyiha ustida ishlashlari va hokazo.

Bolalar didaktik o'yinlar uchun material tayyorlashda ma'lum mehnat ko'nikmalariga ega bo'ladilar.

Estetik tarbiya.Didaktik material gigienik va estetik talablarga javob berishi kerak: o'yinchoqlar yorqin ranglar bilan bo'yalgan, badiiy dizaynlashtirilgan bo'lishi kerak. Bunday o'yinchoqlar diqqatni tortadi, ular bilan o'ynashni xohlaydi.

Jismoniy ta'lim-tarbiya.O'yin ijobiy hissiy ko'tarilish hosil qiladi, sizni yaxshi his qiladi va ayni paytda asab tizimining ma'lum bir kuchlanishini talab qiladi. Didaktik o'yinchoqlar bilan o'yinlar ayniqsa muhimdir, bu erda qo'llarning kichik mushaklari rivojlanadi va mustahkamlanadi va bu aqliy rivojlanishga, qo'lni yozishga, vizual faoliyatga tayyorlashga ta'sir qiladi, ya'ni. maktabda dars berish uchun.

O'yinlarning asosiy turlari.

Barcha didaktik o'yinlarni uchta asosiy turga bo'lish mumkin: ob'ektlar bilan o'yinlar (o'yinchoqlar, tabiiy materiallar), taxtali bosma va so'zli o'yinlar.

Ob'ektlar bilan o'yinlar.

Ob'ektlar bilan o'yinlarda o'yinchoqlar va haqiqiy narsalardan foydalaniladi.Ular bilan o'ynab, bolalar taqqoslashni, ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni aniqlashni o'rganadilar. Ushbu o'yinlarning ahamiyati shundaki, ular yordamida bolalar ob'ektlarning xususiyatlari va ularning belgilari: rangi, hajmi, shakli, sifati bilan tanishadilar. O'yinlarda ular taqqoslash, tasniflash, muammolarni hal qilishda ketma-ketlikni o'rnatish masalalarini hal qiladilar. Bolalar predmet muhiti haqida yangi bilimlarni o'zlashtirgani sayin, o'yinlardagi vazifalar murakkablashadi: bolalar mavzuni har qanday sifatga ko'ra aniqlashni mashq qiladilar, ob'ektlarni ushbu xususiyatga (rang, shakl, sifat, maqsad va boshqalar) muvofiq birlashtiradi. , bu mavhumlikni rivojlantirish uchun juda muhimdir. , mantiqiy fikrlash.

Kichik guruh bolalariga bir-biridan xossalari bo'yicha keskin farq qiladigan narsalar beriladi, chunki chaqaloqlar ob'ektlar orasidagi nozik farqlarni hali topa olmaydilar.

O'rta guruhda ular orasidagi farq kamroq seziladigan ob'ektlar ishlatiladi. Ob'ektlar bilan o'yinlarda bolalar ob'ektlarning soni va joylashishini ongli ravishda yodlashni, tegishli ob'ektni topishni talab qiladigan vazifalarni bajaradilar. O'yin davomida bolalar qismlardan, ipli narsalardan (to'plar, boncuklar) bir butunni yig'ish, turli shakllardan naqsh solish qobiliyatiga ega bo'ladilar.

Didaktik o'yinlarda turli o'yinchoqlar keng qo'llaniladi. Ularning aniq rangi, shakli, maqsadi, o'lchami, tayyorlangan materiali bor. Bu bolalarni ma'lum didaktik muammolarni hal qilishga o'rgatish imkonini beradi, masalan, yog'ochdan yasalgan barcha o'yinchoqlarni (metall, plastmassa, keramika) yoki turli ijodiy o'yinlar uchun zarur bo'lgan o'yinchoqlarni tanlash: oila, quruvchilar va boshqalar bilan o'ynash uchun. o'xshash mazmunli didaktik o'yinlar , o'qituvchi mustaqil o'yinga qiziqish uyg'otishga muvaffaq bo'ladi, ularga tanlangan o'yinchoqlar yordamida o'ynash g'oyasini taklif qiladi.

“Bular kimning bolalari?”, “Yaproq qaysi daraxtdan?”, “Kuz guldastasini yig‘ish” kabi didaktik o‘yinlarni o‘tkazishda o‘qituvchi tabiiy materiallardan (o‘simlik urug‘lari, barglar, turli gullar, toshlar, qobiqlar) o‘yinlardan foydalanadi. qoldiradi" boshqalar. O'qituvchi ularni sayr paytida, tabiat bilan bevosita aloqada tashkil qiladi. Bunday o'yinlarda bolalarning o'zlarining tabiiy muhiti haqidagi bilimlari mustahkamlanadi, fikrlash jarayonlari (tahlil, sintez, tasnif) shakllanadi, tabiatga muhabbat va unga hurmat bilan munosabatda bo'lish tarbiyalanadi.

Ob'ektlar bilan o'yinlarga hikoya qiluvchi-didaktik o'yinlar va sahnalashtirish o'yinlari kiradi. Hikoyaviy didaktik o'yinda bolalar ma'lum rollarni, "Do'kon" kabi o'yinlarda sotuvchi, xaridor, "Novvoyxona" o'yinlarida novvoy rollarini bajaradilar.Sahnalashtirish o'yinlari turli kundalik vaziyatlar, adabiy asarlar haqidagi fikrlarni oydinlashtirishga yordam beradi "Yerga sayohat" ertaklari”, xulq-atvor normalari haqida “Nima yaxshi, nima yomon?”

Stolda chop etilgan o'yinlar.

Stol o'yinlari bolalar uchun qiziqarli mashg'ulotdir. Ular turli xil: juftlashtirilgan rasmlar, loto, dominolar. Ulardan foydalanishda hal qilinadigan rivojlanish vazifalari ham har xil.

Juftlikdagi rasmlarni tanlash.Bunday o'yindagi eng oddiy vazifa turli xil rasmlar orasida aynan bir xilni topishdir: rangi, uslubi va boshqalar bir xil bo'lgan ikkita shlyapa. Keyin vazifa yanada murakkablashadi: bola rasmlarni nafaqat tashqi belgilar, balki ma'nosi bilan ham birlashtiradi. : barcha rasmlar orasidan ikkita tekislikni topish. Rasmda ko'rsatilgan tekisliklar ham shakli, ham rangi bo'yicha har xil bo'lishi mumkin, ammo ular birlashtirilgan bo'lib, ularni bir xil turdagi ob'ektlarga o'xshash qiladi.

Umumiy asosda rasmlarni tanlash.Bu erda ba'zi bir umumlashtirish, ob'ektlar orasidagi aloqani o'rnatish talab qilinadi. Masalan, o'yinda "Bog'da (o'rmonda, shaharda) nima o'sadi?" bolalar o'simliklarning tegishli tasvirlari bilan rasmlarni tanlaydilar, ularning o'sish joyi bilan bog'laydilar, rasmlarni bitta belgi bilan birlashtiradilar. Yoki "Keyingi nima bo'ldi?" O'yini: Bolalar syujet ketma-ketligini hisobga olgan holda ertak uchun rasmlarni tanlaydilar.

Rasmlarning tarkibi, soni va joylashuvini yodlash.Masalan, “Qaysi rasmni yashirganini top” o‘yinida bolalar rasmlarning mazmunini yodlab olishlari, so‘ngra rasm bo‘yicha ularning qaysi biri rad etilganligini aniqlashlari kerak. Ushbu o'yin xotira, yodlash va esda saqlashni rivojlantirishga qaratilgan. Ushbu turdagi o'yinlarning o'yin didaktik vazifalari, shuningdek, bolalarda miqdoriy va tartibli hisoblash, stol ustidagi rasmlarning fazoviy joylashuvi, rasmlar bilan sodir bo'lgan o'zgarishlar, ularning mazmuni haqida izchil aytib berish qobiliyati haqida bilimlarni mustahkamlashdan iborat. .

Kesilgan rasmlar va kublarni chizish.Ushbu turdagi o'yinlarning vazifasi bolalarni mantiqiy fikrlashga o'rgatish, ularning alohida qismlardan butun bir mavzuni tuzish qobiliyatini rivojlantirishdir. Kichik guruhlarda rasmlar 2-4 qismga bo'linadi, keyin o'rta va katta guruhlarda butun 8-10 qismga bo'linadi. Shu bilan birga, kichik guruhda o'ynash uchun rasmda bitta narsa tasvirlangan: o'yinchoq, o'simlik, kiyim-kechak buyumlari va boshqalar. Katta yoshdagilar uchun rasmda tanish ertaklardan, san'at asarlaridan syujet tasvirlangan. bolalarga tanish.

Qiziqchilar uchun. Boshqotirmalarning vatani Angliya, 1763-yilda tug‘ilgan. Muallifi ingliz o‘ymakori D.Spilsberi bo‘lib, mamlakat chegaralari bo‘ylab qirqilgan maun daraxtidan geografik xarita tuzgan. Xarita maktabda o'quv qo'llanma sifatida ishlatilgan. 19-asrning ikkinchi yarmida Evropa va Amerikada boshqotirmalar paydo bo'ldi. Ularni kartondan yasashni boshlaydilar. Inqilobiy kashfiyot jumboqlarning maxsus texnikasining ixtirosi edi, ya'ni alohida elementlar bir-biriga mahkamlangan va ixcham chizilgan, bu jumboqlarni mozaikadan farq qiladigan ixcham chizilgan.

Ta'rif, harakatlar, harakatlar namoyishi bilan rasm haqida hikoya... Bunday o'yinlarda o'qituvchi o'quv vazifasini qo'yadi: nafaqat bolalar nutqini, balki tasavvur va ijodkorlikni ham rivojlantirish. Ko'pincha bola o'yinchilar rasmda nima chizilganini taxmin qilishlari uchun harakatlarga taqlid qilishga yoki hayvonning harakatiga, uning ovoziga taqlid qilishga murojaat qiladi. Misol uchun, o'yinda ("Guess this kim?", Bola haydovchidan kartani olib, uni diqqat bilan ko'rib chiqadi, keyin tovush va harakatni tasvirlaydi (mushuk, xo'roz va boshqalar) Bu vazifa bolalarga beriladi. yosh guruhda.

Kattaroq guruhlarda qiyinroq vazifalar hal qilinadi: ba'zi bolalar rasmda chizilgan harakatni tasvirlaydi, boshqalari rasmda kim chizilganini, odamlar u erda nima qilayotganini taxmin qilishadi, masalan, o't o'chiruvchilar yong'inni o'chirishadi, dengizchilar dengizda suzib ketishadi, quruvchilar. uy qurish va boshqalar.

Ushbu o'yinlarda bolaning shaxsiyatining bunday qimmatli fazilatlari shakllanadi, chunki reenkarnatsiya qilish qobiliyati, ijodda ijodiy izlanish zarur. th rasm.

So'z o'yinlari.

So`zli o`yinlar o`yinchilarning so`zlari va harakatlariga asoslanadi.Bunday o`yinlarda bolalar predmetlar haqidagi mavjud tasavvurlarga tayangan holda o`rganadilar, ular haqidagi bilimlarini chuqurlashtiradilar. Chunki bu o'yinlarda avval olingan bilimlarni yangi aloqalarda, yangi sharoitlarda qo'llash talab etiladi. Bolalar turli xil aqliy vazifalarni mustaqil ravishda hal qiladilar; ob'ektlarni tavsiflash, ularning xarakterli xususiyatlarini ajratib ko'rsatish; tavsif bo'yicha taxmin qilish; o'xshashlik va farq belgilarini topish; buyumlarni turli xossalari, belgilariga ko‘ra guruhlash. Ushbu didaktik o'yinlar barcha yosh guruhlarida o'tkaziladi, lekin ular katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishda ayniqsa muhimdir, chunki ular bolalarni maktabga tayyorlashga hissa qo'shadi: ular o'qituvchini diqqat bilan tinglash qobiliyatini rivojlantiradi, o'qituvchini tezda topadi. berilgan savolga javob berish va o'z fikrlarini to'g'ri va aniq ifodalash, berilgan vazifaga muvofiq bilimlarni qo'llash.

Pedagogik jarayonda so'z o'yinlaridan foydalanish qulayligi uchun ularni shartli ravishda to'rt guruhga birlashtirish mumkin.

Ulardan birinchisiga o'yinlar kiradi, ular yordamida ob'ektlar, hodisalarning muhim belgilarini ajratib ko'rsatish qobiliyati shakllanadi: "Tahminmi?", "Do'kon", "Ha - yo'q" va boshqalar. Ikkinchi guruhga qo'llaniladigan o'yinlar kiradi. bolalarning taqqoslash, taqqoslash, to'g'ri xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish: "Bu o'xshash - o'xshash emas", "Kim ko'proq ertaklarga e'tibor beradi?" Turli mezonlar bo'yicha ob'ektlarni umumlashtirish va tasniflash qobiliyatini rivojlantiradigan o'yinlar uchinchi guruhga birlashtirilgan: "Kimga nima kerak?", "Uchta ob'ektni nomlang", "Bir so'z bilan nomlang" va hokazo. Diqqatni, zukkolikni, tez fikrlashni, chidamlilikni, hazil tuyg'usini rivojlantirish: "Buzilgan telefon", "Bo'yoqlar", "Pashshalar - uchmaydi" va boshqalar.

Didaktik o'yinning majburiy tarkibiy elementlari: o'quv va tarbiyaviy vazifa, o'yin harakatlari va qoidalari.

Didaktik vazifa.

Didaktik o'yinni tanlash uchun o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini bilish kerak, chunki o'yinlarda ular allaqachon mavjud bilim va g'oyalar bilan harakat qilishlari kerak.

Didaktik vazifani belgilashda, birinchi navbatda, bolalarning tabiat, atrofdagi ob'ektlar, ijtimoiy hodisalar haqidagi bilimlari, g'oyalari bolalar tomonidan o'zlashtirilishi, mustahkamlanishi, qanday aqliy operatsiyalar rivojlanishi kerakligini yodda tutish kerak. bu bilan bog'liqligi, bu o'yin orqali qanday shaxs sifatlarini shakllantirish mumkin (halollik, hayo, mushohada, qat'iyat va boshqalar).

Masalan, taniqli "O'yinchoqlar do'koni" o'yinida didaktik vazifani quyidagicha shakllantirish mumkin: "Bolalarning o'yinchoqlar, ularning xususiyatlari, maqsadi haqidagi bilimlarini mustahkamlash; izchil nutqni rivojlantirish, ob'ektlarning muhim xususiyatlarini aniqlash qobiliyati; kuzatuvchanlik, xushmuomalalik, faollikni tarbiyalash”. Bunday didaktik vazifa o'qituvchiga o'yinni tashkil etishga yordam beradi: maqsadi, materiali, tashqi ko'rinishi bilan farq qiladigan o'yinchoqlarni olish; o'yinchoqning namunaviy tavsifini berish, sotuvchiga xushmuomalalik va h.k.

Har bir didaktik o'yin bir o'yinni boshqasidan ajratib turadigan o'ziga xos ta'lim vazifasiga ega. Didaktik vazifani belgilashda uning mazmunida takrorlashdan, trafaretli iboralardan ("diqqatni, fikrlashni, xotirani va hokazolarni tarbiyalash") qochish kerak. Qoidaga ko'ra, bu vazifalar har bir o'yinda hal qilinadi, lekin ba'zi o'yinlarda ko'proq e'tibor berilishi kerak. xotirani rivojlantirishga, boshqalarda - fikrlash, uchinchidan - e'tibor.O'qituvchi oldindan bilishi va shunga ko'ra didaktik vazifani belgilashi kerak.Demak, "Nima o'zgardi?" o'yinini yodlashda mashqlar uchun foydalaning, "O'yinchoq do'koni" - uchun fikrlashni rivojlantirish, "O'zingizda nima borligini taxmin qiling" - kuzatish, e'tibor.

O'yin qoidalari.

O'yin qoidalarining asosiy maqsadi - bolalarning harakatlarini, xatti-harakatlarini tashkil qilish. Qoidalar ruxsat berishi, taqiqlashi, o'yinda bolalarga biror narsa buyurishi mumkin, o'yinni qiziqarli, stressli qiladi.

O'yin qoidalariga rioya qilish bolalardan ma'lum iroda harakatlarini, tengdoshlari bilan muomala qilish qobiliyatini, salbiy natija tufayli namoyon bo'lgan salbiy his-tuyg'ularni engish qobiliyatini talab qiladi. O'yin qoidalarini belgilashda bolalarni vazifani bajarishdan xursand bo'ladigan sharoitlarga qo'yish muhimdir.

Didaktik o'yinni tarbiya va ta'lim jarayonida qo'llash, uning qoidalari va harakatlari orqali bolalarda to'g'rilik, xayrixohlik, chidamlilik shakllanadi.

O'yin harakatlari.

Didaktik o'yinning o'yin mashqlaridan farqi shundaki, undagi o'yin qoidalarining bajarilishi o'yin harakatlari bilan boshqariladi va boshqariladi. Masalan, "Bu sodir bo'ladimi yoki yo'qmi?" o'yin qoidalari talab qiladi: "Bu rostmi yoki yo'qmi?" she'ridagi e'tibor. L.Stanchevaning barcha ertaklari:

Hozir iliq bahor
Bu yerda uzum pishib yetdi.
O‘tloqda shoxli ot
Yozda u qorga sakrab tushadi.
Kech kuzgi ayiq
Daryoda o'tirishni yaxshi ko'radi.
Va shoxlar orasida yuving
Bulbul xa-ha-ha kuyladi.
Tezroq javob bering -
Bu haqiqatmi yoki yo'qmi?

O'yin shunchalik tez-tez o'ynaladiki, bolalar navbatma-navbat qo'llarini ko'tarib, ko'rgan barcha ertaklarini aytib berishadi. Ammo o'yin yanada qiziqarli bo'lishi va barcha bolalar faol bo'lishi uchun o'qituvchi o'yin harakati bilan tanishtiradi, she'rni o'qiyotganda ertakga e'tibor bergan kishi uning oldiga chip qo'yadi. Ushbu she'rda oltita hikoya bor. Bu shuni anglatadiki, g'olib oltita chipga ega bo'ladi. Ular mukofot oladilar.

O'yin harakatlarining rivojlanishi o'qituvchining ixtirosiga bog'liq. Ba'zida o'yinga tayyorgarlik ko'rayotgan bolalar o'z takliflarini berishadi: "Yashirin, kimdir qaraydi!", "Keling, haydovchini ozgina tanlayman!"

"Naqsh elementlarini o'rganing."

Didaktik vazifa.Har qanday rasmning asosiy elementlari haqidagi g'oyalarni aniqlang va mustahkamlang, naqshning alohida elementlarini ajratib olishga o'rgating, kuzatish, diqqat, xotira va reaktsiya tezligini rivojlantirish, rasmga qiziqish uyg'otish.

Material. Katta kartochkalar, qandaydir rasm bilan bezatilgan, ularning pastki qismida uchta yoki to'rtta bepul derazalar mavjud. Naqshning alohida elementlari bo'lgan kichik kartochkalar, ular orasida rang va tafsilotlar bilan ajralib turadigan bo'yalgan rasmlar mavjud.

O'yin qoidalari.Bo'yash elementlari tasvirlangan taklif qilingan kartalardan qaysi biri asosiy kartaning naqsh elementlariga mos kelishini aniqlang.

O'yinning borishi. Katta va bir nechta kichik kartalarni olib, ularni sinchkovlik bilan ko'rib chiqqach, o'yinchilar naqshda topilgan elementlarni tanlab, bo'sh derazalarga qo'yadilar. Rahbar topshiriqning to'g'ri bajarilishini nazorat qiladi.

Variantlar. O'yinchilarga katta kartalar beriladi, etakchiga - kichiklar. U bir vaqtning o'zida kartalarni ko'rsatadi. O'yinchilardan qaysi biri katta xaritadagi naqshda bunday elementga ega bo'lsa, uni o'zi uchun oladi. G'olib o'z naqshining barcha elementlarini tezroq to'plagan kishidir.

O'yinchilarga katta kartalar, kichiklar - etakchidan beriladi. Kerakli kartani olish uchun o'yinchi uni tasvirlashi kerak, masalan: "Menga qora smorodina qizil fonda karta kerak". Agar u vazifani to'g'ri va to'g'ri bajarsa, rahbar unga karta beradi. Agar u tavsifda xatoga yo'l qo'ygan bo'lsa, u harakatni o'tkazib yuboradi.

O'yin boshlanishidan oldin o'qituvchi uch-to'rtta kartalar to'plamini tuzadi, ularning elementlari mahsulotlardan birining naqshiga mos keladi. Katta kartalar aralashtiriladi. O'yinchilar har biri bittadan ikkita qurilma oladi. Ularning vazifasi mavjud elementlar to'plami uchun mahsulot bilan kartani tanlashdir. Vazifani bajargan kishi g'alaba qozonadi.

Nazariy seminar:

"Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun didaktik o'yinlar"

Domino toshlari.

Didaktik vazifa.Har qanday rasmning asosiy elementlari haqidagi g'oyalarni mustahkamlash, ularni bir-biridan farqlash va taqqoslash, ularni hunarmandlar tomonidan o'ylab topilgan nomlar yordamida to'g'ri chaqirishga o'rgatish, kuzatish, diqqat, reaktsiya tezligini rivojlantirish, rasm chizishga qiziqishni uyg'otish.

Material. Ikki qismga bo'lingan to'rtburchaklar kartalar. Ularning har birida naqsh elementi mavjud.; variantlar rangi, tafsilotlari bilan farqlanadi.

O'yin o'ynash.O'yinchilar kartalarni har qanday elementning tasviri boshqa kartaning bir xil tasviriga to'liq mos kelishi uchun joylashtiradilar. G'olib barcha kartalarini birinchi bo'lib qo'ygan kishi.

O'yinning borishi. Ikki yoki undan ortiq bolalardan bo'lgan ishtirokchilar. Barcha kartochkalar stolning o'rtasiga suratlar tushirilgan holda joylashtirilgan - bu "bozor". Har bir o'yinchi o'yin boshlanishidan oldin kelishilgan ma'lum miqdordagi kartalarni to'playdi. Birinchi bo'lib dublet kartasi bor kishi harakat qiladi. Keyingi o'yinchi xuddi shu elementga ega kartani topadi va uni birinchisining yoniga qo'yadi. Agar kerakli o'yinchi bo'lmasa, "bozor" dan foydalanadi. Agar "bozor" bo'sh bo'lsa - harakatni o'tkazib yuboradi. Kartochkalardan birinchi bo'lib qutulgan kishi g'olib hisoblanadi.

Variant. O'yinchi harakat qiladi va rasm elementini nomlaydi. Agar nom noto'g'ri bo'lsa, harakat o'tkazib yuboriladi.

"Loto".

Didaktik vazifa.Xuddi "Domino" filmidagi kabi,

Materiallar. Har qanday rasm bilan bezatilgan ob'ektlar tasvirlangan katta kartalar. Kartochkalarning chetlarida pastki rasmning elementlari tasvirlangan oltitagacha katakchalar mavjud. Rangi, tafsilotlari bilan farq qiluvchi naqsh elementlari uchun variantlarga ega kartalar.

O'yin qoidalari.O'yinchilar kattaroq kartalardagi naqshga ko'ra kartalarni moslashtiradilar. Ular o'yinning borishini diqqat bilan kuzatib boradilar, o'z xaritalarida elementlarni yo'qotmaydilar.

O'yinning borishi. Ikki yoki undan ortiq bolalardan bo'lgan ishtirokchilar. Taqdimotchi har biriga bitta katta kartani tarqatadi va kichiklarini aralashtiradi. Keyin, bir vaqtning o'zida bitta kartani chiqarib, taqdimotchi unda qanday element tasvirlanganligini va bunday karta kimga kerakligini so'raydi.

Variant. O'yin jamoaviy musobaqa shaklida o'tkazilishi mumkin. Bunday holda, har bir jamoaga bir vaqtning o'zida to'ldirish uchun bir vaqtning o'zida bir nechta kartalar beriladi.

"Juft toping."

Didaktik vazifa.Xuddi "Domino" dagi kabi.

Material ... Ikki katakka bo'lingan to'rtburchaklar kartalar: biri naqsh elementlari, ikkinchisi bo'sh. Chiziqlardagi naqshlarga juftlik hosil qiluvchi naqsh elementlarining variantlari bilan kartalar.

O'yin qoidalari.O'yinchilar kattaroq kartalardagi naqshga ko'ra kartalarni moslashtiradilar. O'z kartalaridagi barcha elementlarning juftlarini birinchi bo'lib to'plagan kishi g'olib hisoblanadi.

O'yinning borishi. Ikki yoki undan ortiq bolalardan bo'lgan ishtirokchilar. Rahbar hammaga bir xil miqdordagi er-xotin kartalar bilan shug'ullanadi, kichiklari stolning markazida aralashtiriladi. Rahbarning buyrug'i bilan o'yinchilar o'z kartalarida bir juft elementni tanlaydilar.

Variantlar.

1. Vazifani bajargandan so'ng, o'yinchi rasmning barcha elementlarini nomlaydi. Agar ism noto'g'ri ko'rsatilgan bo'lsa, karta haqiqiy emas.
2. O'yinchilar navbatma-navbat qoziqdan kartalarni olishadi. Agar karta mos kelmasa, o'yinchi uni maydonchaga qo'yadi va o'tkazib yuboradi.
3. "Oqim" - o'yinchilar sonidan ikkita jamoa; biri ikkita kartani oladi, ikkinchisi esa juftlashtirilgan rasmlarni oladi. Buyruq bo'yicha, bir guruh o'yinchisi juftlik yaratish uchun bir xil kartaga ega bo'lgan boshqa guruh a'zosini topishi kerak. O'yinchilar juftlikda o'qituvchining oldiga kelishadi, u tanlovning to'g'riligini tekshiradi. "Tamlama" hosil qiladi.
4. "Ayra bo'ylab o'tish" - o'yinchilarning har birida uchta katta karta bor, kichiklari aralashtiriladi va stolga, pastga qarab qo'yiladi. Kichkina kartani olib, o'yinchi u bilan bo'sh hujayrani yopadi; agar element mos kelsa, juftlik topiladi.Bundan tashqari, u palubadan keyingi kartani olish huquqini oladi; agar karta mos kelmasa, uni uzatadi, ya'ni. burilish o'tkazib yuboradi.

Dars raqami 1

Mavzu: "Bolalar bog'chasining pedagogik jarayonida didaktik o'yin".

Maqsad: O'qituvchilarning didaktik o'yinlarning asosiy funktsiyalari, turlari, tuzilishi haqidagi bilimlarini tizimlashtirish va chuqurlashtirish.

Reja.

1. Didaktik o'yinning asosiy vazifalari.
2. Didaktik o'yin turlari.
3. Didaktik o'yinning tuzilishi.

2-dars:

"Didaktik o'yinlarni tashkil etish va boshqarish usullari".

Maqsad: O'qituvchilarning didaktik o'yinlarni tashkil etish va ularga rahbarlik qilish metodikasi bo'yicha bilim va ko'nikmalarini oshirish.

Reja:

1. Didaktik o'yinlarni tashkil etish metodikasi.
2. Yo'naltiruvchi didaktik o'yinlar.

"O'yin bolalar jamoasida bo'lishi kerak. O'ynamaydigan bolalar jamoasi bolalar jamoasi bo'lmaydi ... Tasavvur faqat o'ynaydigan jamoada rivojlanadi."

Makarenko A.S.

2. Didaktik o'yinlarni tashkil etish metodikasi.

O'qituvchi tomonidan didaktik o'yinlarni tashkil etish uchta asosiy yo'nalishda amalga oshiriladi: didaktik o'yinga tayyorgarlik, uni amalga oshirish va tahlil qilish (Mikroguruhlar uchun vazifa: did.playning har bir bosqichining asosiy tarkibiy qismlarini yozing).

Didaktik o'yinga tayyorgarlik quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. ta'lim va tarbiya vazifalariga muvofiq o'yinni tanlash: bilimlarni chuqurlashtirish va umumlashtirish, hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish, aqliy jarayonlarni faollashtirish (xotira, e'tibor, fikrlash, nutq) va boshqalar;
2. tanlangan o'yinning ma'lum bir yosh guruhidagi bolalarni tarbiyalash va o'qitishning dasturiy talablariga muvofiqligini aniqlash;
3. o'yin uchun eng qulay vaqtni aniqlash (darsda tashkillashtirilgan mashg'ulotlar jarayonida yoki darsdan bo'sh vaqtlarda va boshqa rejim jarayonlarida);
4. bolalar boshqalarni bezovta qilmasdan tinch o'ynashlari mumkin bo'lgan o'yin uchun joy tanlash;
5. o'yinchilar sonini aniqlash (butun guruh, kichik kichik guruhlar, individual);
6. tanlangan o'yin uchun kerakli materialni tayyorlash (o'yinchoqlar, turli xil narsalar, rasmlar ...);
7. o'qituvchining o'yiniga tayyorgarlik: u o'yinning butun jarayonini, o'yindagi o'rnini, o'yinni boshqarish usullarini o'rganishi va tushunishi kerak;
8. bolalarni o'yinga tayyorlash: ularni o'yin muammosini hal qilish uchun zarur bo'lgan bilimlar, atrofdagi hayot ob'ektlari va hodisalari haqidagi g'oyalar bilan boyitish.

Didiktik o'yinlarni o'tkazish quyidagilarni o'z ichiga oladi:

1. bolalarni o'yin mazmuni, o'yinda qo'llaniladigan did-im materiali bilan tanishtirish (ob'ektlar, rasmlarni ko'rsatish, qisqa suhbat, bunda bolalarning ular haqidagi bilimlari va g'oyalari aniqlashtiriladi);
2. o`yinning borishi va qoidalarini tushuntirish.Shu bilan birga o`qituvchi bolalarning o`yin qoidalariga muvofiq xulq-atvorini, qoidalarga qat`iy rioya etishiga e`tibor beradi;
3. o'yin harakatlarining namoyishi, bu jarayonda o'qituvchi bolalarni harakatni to'g'ri bajarishga o'rgatadi, aks holda o'yin istalgan natijaga olib kelmasligini isbotlaydi (masalan, agar bolalardan biri ko'zlarini yumish kerak bo'lganda ayg'oqchi qilsa. );
4. o'qituvchining o'yindagi rolini, uning o'yinchi, muxlis yoki hakam sifatida ishtirokini aniqlash.O'qituvchining o'yinda bevosita ishtirok etish o'lchovi bolalarning yoshi, ularning tayyorgarlik darajasi, bajarilgan ishlarning murakkabligi bilan belgilanadi. -muammo, o‘yin qoidalari.O‘qituvchi o‘yinda ishtirok etib, o‘yinchilarning harakatlarini boshqaradi (maslahat, savol, eslatma bilan);
5. o'yin natijalarini sarhisob qilish uni boshqarishda hal qiluvchi daqiqadir, chunki. Bolalarning o'yinda erishgan natijalariga ko'ra, uning samaradorligini, bolalarning mustaqil o'yin faoliyatida qiziqish bilan foydalaniladimi yoki yo'qligini baholash mumkin.Natijalarni sarhisob qilar ekan, o'qituvchi g'alabaga yo'l faqat o'yin orqali bo'lishini ta'kidlaydi. qiyinchiliklarni, e'tibor va intizomni engish.

O'yin oxirida o'qituvchi bolalardan o'yin yoqdimi yoki yo'qmi deb so'raydi va keyingi safar yangi o'yin o'ynash ham qiziqarli bo'lishini va'da qiladi.Bolalar odatda bu kunni intiqlik bilan kutishadi.O'tkazilgan o'yinni tahlil qilishuni tayyorlash va o‘tkazish texnikasini aniqlashga qaratilgan: maqsadga erishishda qanday usullar samarali bo‘ldi, nima ish bermadi va nima uchun.Bu o‘yinga tayyorgarlikni ham, jarayonini ham yaxshilashga, keyingi xatolardan qochishga yordam beradi.Bundan tashqari. , tahlil bolalarning xulq-atvori va xarakteridagi individual xususiyatlarni ochib beradi va shuning uchun ular bilan individual ishlashni to'g'ri tashkil etadi.O'yindan qo'yilgan maqsadga muvofiq foydalanishni o'z-o'zini tanqidiy tahlil qilish o'yinni rang-baranglashtirishga, uni yangi narsalar bilan boyitishga yordam beradi. keyingi ishda material.

3. Didaktik o'yinlarga rahbarlik qilish.

Did o'yinlarini muvaffaqiyatli boshqarish, birinchi navbatda, ularning dastur mazmunini tanlash va o'ylab ko'rishni, vazifalarni aniq belgilashni, yaxlit o'quv jarayonidagi o'rni va rolini aniqlashni, boshqa o'yinlar va ta'lim shakllari bilan o'zaro munosabatni ta'minlaydi. Kognitiv faollikni, mustaqillik va bolalar tashabbuslarini rivojlantirish va rag'batlantirishga, o'yin muammolarini hal qilishning turli usullaridan foydalanishga qaratilgan bo'lishi, ishtirokchilar o'rtasida do'stona munosabatlarni, o'rtoqlarning yordamiga tayyorligini ta'minlashi kerak.

Kichkina bolalar o'yinchoqlar, buyumlar, materiallar bilan o'ynash jarayonida ularni taqillatish, o'zgartirish, siljitish, ularni tarkibiy qismlarga (yiqiladigan o'yinchoqlar) qismlarga ajratish, qayta tuzish va h.k. qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. marta, o'qituvchi asta-sekin bolalar o'yinini yuqori darajaga o'tkazish kerak.

Masalan, “Bolalarni o‘lchamiga ko‘ra halqalarni ajratishga o‘rgatish” didaktik topshirig‘i “Minorani to‘g‘ri yig‘ish” o‘yin topshirig‘i orqali amalga oshiriladi va uni tayoqqa qo‘yib, o‘qituvchi o‘yin harakatiga ko‘rgazmali misol keltiradi. taqilgan halqalarni topshiradi va bolalarning e'tiborini minora chiroyli bo'lishiga, bir tekis yig'ilganligiga qaratadi.Shunday qilib, o'qituvchi vizual ravishda yangi o'yin harakatini ko'rsatadi - minorani yig'ishning to'g'riligini tekshiradi - taklif qiladi. bolalar buni o'zlari qilishlari kerak.

Kattaroq bolalarda (4-6 yosh) did-im o'yinlariga qiziqishni rivojlantirish, o'yin faolligini shakllantirish o'qituvchining ularga murakkabroq vazifalarni qo'yishi, o'yin harakatlarini taklif qilishga shoshilmasligi bilan erishiladi. jarayonning o'zida emas, balki natijaga erishish.Ammo katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinni boshqarish shunday bo'lishi kerakki, bolalar tegishli hissiy kayfiyatni, qulaylikni saqlab turishlari, ularda ishtirok etish quvonchini va qoniqish hissini boshdan kechirishlari kerak. belgilangan vazifalarni hal qilishdan.

O'qituvchi mazmuni, did-im vazifalari, o'yin harakatlari va qoidalariga ko'ra murakkablashadigan o'yinlar ketma-ketligini belgilaydi.Alohida ajratilgan o'yinlar juda qiziqarli bo'lishi mumkin, ammo ularni tizimdan tashqarida ishlatib, umumiy o'qitish va rivojlantirish natijasiga erishish mumkin emas. . Shuning uchun darsda va didaktik o'yinda o'rganishning o'zaro ta'sirini aniq belgilash kerak.

Yosh bolalar uchun o'yin ta'limning eng mos shaklidir.Ammo hayotning ikkinchi va ayniqsa uchinchi yilida chaqaloqlar atrofdagi voqelikning ko'plab ob'ektlari va hodisalariga, o'z onalarini jadal assimilyatsiya qilishga jalb qilinadi. til yuzaga keladi.darsda ma’lum bilim, ko‘nikma va malakalar dasturiga muvofiq amalga oshiriladigan maqsadli mashg‘ulotlar bilan did o‘yinlarini uyg‘unlashtirishni talab qiladi.Sinfda o‘quv usullari ham o‘yinga qaraganda ancha muvaffaqiyatli shakllanadi: ixtiyoriy diqqat. , o'qituvchining ko'rsatmalarini kuzatish, kuzatish va ko'rish, tinglash va eshitish va ularni bajarish qobiliyati.

Shuni yodda tutish kerakki, bajarilgan o'yin aniqlik, o'qituvchining so'zlari va bolalarning o'yinchoqlar, o'yin vositalari, narsalar va boshqalar bilan harakatlarining to'g'ri kombinatsiyasini talab qiladi. Vizualizatsiya quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) bolalar o'ynaydigan va o'yinning moddiy markazini tashkil etuvchi ob'ektlar; 2) ob'ektlar va ular bilan harakatlarni tasvirlaydigan, ob'ektlarning maqsadini, asosiy xususiyatlarini, materiallarning xususiyatlarini aniq ko'rsatadigan rasmlar; 3) vizual ko'rsatish, tushuntirish o'yin harakatlari va o'yin qoidalariga rioya qilish so'zlari bilan.

Did oʻyinlarining maxsus turlari yaratilgan: juftlashtirilgan rasmlar bilan, masalan, loto loto, rasmlarning tematik seriyali domino va boshqalar. oʻyinlarni tashkil qilish va boshqarish.

Og'zaki tushuntirishlar, ko'rsatmalar yordamida tarbiyachi bolalarning e'tiborini boshqaradi, ularning g'oyalarini tartibga soladi, aniqlaydi, tajribasini kengaytiradi.Uning nutqi maktabgacha yoshdagi bolalarning so'z boyligini boyitishga, ta'limning turli shakllarini o'zlashtirishga hissa qo'shadi. o'yin harakatlarini takomillashtirish.

O'yinlarni o'tkazishda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarga ta'sir qilishning turli vositalaridan foydalanadi.Masalan, o'yin ishtirokchisi sifatida ularga e'tibor bermay o'yinni boshqaradi, ularning tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi, o'yin quvonchini his qiladi.Ba'zan o'qituvchi voqea haqida gapiradi, mos o'yin kayfiyatini yaratadi va o'yin davomida uni qo'llab-quvvatlaydi.U o'yinga kiritilmasligi mumkin, lekin mahoratli va sezgir rejissyor sifatida uning havaskor xarakterini saqlagan va saqlagan holda o'yin harakatlarining rivojlanishiga rahbarlik qiladi, qoidalarni amalga oshirish va ularni ko'rinmas natijaga olib keladi. , o'qituvchi buni ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri emas, balki bilvosita qiladi: u ajablanib, hazil qiladi, turli xil o'yin kutilmagan hodisalaridan foydalanadi va hokazo.

Bir tomondan, xavf haqida, o'quv daqiqalarini haddan tashqari kuchaytirish, o'yin boshlanishini zaiflashtirish, o'yinga darsning xarakterini berish, boshqa tomondan, o'yin-kulgiga berilib ketish haqida eslash kerak. o'rganish vazifasidan uzoqlashing.

O'yinning rivojlanishi ko'p jihatdan bolalarning aqliy faolligi tezligi, o'yin harakatlarining ko'p yoki kichik muvaffaqiyati, qoidalarni o'zlashtirish darajasi, ularning hissiy kechinmalari, ishtiyoq darajasi bilan belgilanadi.sekinlashadi.Kelajakda. , o'yin davom etsa va bolalar o'z-o'zidan ovora bo'lganda, uning tezligi tezlashadi.O'yin oxiriga kelib, hissiy yuksalish, go'yo sekinlashadi va uning tempi yana sekinlashadi.O'yinning haddan tashqari sekinlashishiga va keraksiz tezlashishiga yo'l qo'ymaslik kerak. o'yin sur'ati: tezlashtirilgan sur'at ba'zan bolalarda sarosimaga, ishonchsizlikka, o'yin harakatlarini o'z vaqtida bajarmaslikka, qoidalarni buzishga olib keladi.Maktabgacha yoshdagi bolalar o'yinga aralashishga vaqtlari yo'q, ular haddan tashqari hayajonlanadi. O'yinning sekin sur'ati juda batafsil tushuntirishlar berilganda, ko'plab kichik mulohazalar bildirilganda sodir bo'ladi.Bu o'yin harakatlarining uzoqlashishiga olib keladi, qoidalar vaqtdan tashqari kiritiladi va bolalar ularga rahbarlik qila olmaydi. qoidabuzarliklarga yo'l qo'ying, xatoga yo'l qo'ying.Ular tezroq charchaydilar, monotonlik hissiy yuksalishni kamaytiradi.

did.playda bolalar tomonidan ko'rsatilgan tashabbus, savollar, takliflar bilan bog'liq holda uning kontseptsiyasini kutilmaganda kengaytirish va boyitish imkoniyati doimo mavjud.O'yinni belgilangan vaqt ichida ushlab turish - buyuk san'at.O'qituvchi vaqtni zichlashtiradi. birinchi navbatda uning tushuntirishlarini qisqartirish orqali.Tavsiflarning aniqligi, qisqaligi. , hikoyalar, mulohazalar o'yinni muvaffaqiyatli rivojlantirish va hal qilinadigan vazifalarni bajarish shartidir.

O'yinni tugatgandan so'ng, o'qituvchi bolalarda uning davom etishiga qiziqish uyg'otishi, quvonchli istiqbolni yaratishi kerak.Odatda u shunday deydi: "Yangi o'yin yanada qiziqarli bo'ladi." O'qituvchi bolalarga tanish bo'lgan o'yinlarning versiyalarini ishlab chiqadi va yangi, foydali o'yinlarni yaratadi. va hayajonlilari.

Nutqimni N.K.Krupskayaning so'zlari bilan yakunlamoqchiman: "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yinlar alohida ahamiyatga ega: ular uchun o'yin - o'qish, ular uchun o'yin - mehnat, ular uchun o'yin - tarbiyaning jiddiy shakli".

Didaktik o'yinlarning pedagogik ahamiyati.

(Sizningcha, did o'yinlarining pedagogik ahamiyati nimada?)

1. Didaktik o'yinlarda bolalarga ma'lum vazifalar qo'yiladi, ularni hal qilish diqqatni jamlashni, diqqatni, aqliy harakatni, qoidalarni tushunish qobiliyatini, harakatlar ketma-ketligini va qiyinchiliklarni engib o'tishni talab qiladi.
2. Ular maktabgacha yoshdagi bolalarda sezgilar va idroklarni rivojlantirishga, g'oyalarni shakllantirishga, bilimlarni o'zlashtirishga yordam beradi Bu o'yinlar bolalarga ma'lum aqliy va amaliy muammolarni hal qilishning turli xil iqtisodiy va oqilona usullarini o'rgatish imkonini beradi.Bu ularning rivojlanish roli.
3. Didaktik o'yin nafaqat individual bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish shakli, balki bolaning umumiy rivojlanishiga hissa qo'shishi, uning qobiliyatlarini shakllantirishga xizmat qilishini ta'minlash kerak.
4. Didaktik o`yin bolalarda axloqiy tarbiya, jamiyatda ko`ngillilikni rivojlantirish vazifalarini hal etishga yordam beradi.O`qituvchi bolalardan birgalikda o`ynay olish, o`z xulq-atvorini tartibga solish, adolatli va halol, itoatkor va talabchan bo`lishni talab qiladigan sharoitlarga qo`yadi.

Dars raqami 3:

O'quv jarayonida didaktik o'yinlarni rejalashtirish.

Maqsad:

1. Bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlarni rejalashtirish bo'yicha o'qituvchilarga tavsiyalar bering.
2. Bolalar bilan ishlashni rejalashtirish uchun turli xil didaktik o'yinlarning siklogrammasini yarating.

Reja.

1. Tematik test natijalari: "Pedagogik jarayonda didaktik o'yin".
2. Didaktik o'yinlarni rejalashtirish bo'yicha o'qituvchilar uchun tavsiyalar.
3. O'quv jarayonida bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlardan foydalanish bo'yicha siklogramma yaratish.

1.Tematik tekshirish natijalari: "Pedagogik jarayonda didaktik o'yin, d / s":

1. didaktik o'yinlar har doim ham bolalarning yoshiga mos ravishda qo'llanilmaydi;
2. didaktik o'yinlarni rejalashtirishda tizim mavjud emas;
3. o'yin faoliyati uchun ajratilgan vaqt to'liq ishlatilmaydi;
4. bolalar bilan o‘quv-tarbiyaviy ishlarda doskada chop etilgan, musiqiy-didaktik o‘yinlar, og‘zaki va didaktik o‘yinlardan yetarlicha foydalanilmayapti.

2. Rejalashtirishda quyidagilar zarur:

1. Yopiq va ochiq o'yinlarni tashkil qilish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish; pedagogik jarayonni bolalarning yoshi, rivojlanishi va qiziqishlariga mos ravishda o'yinlar va o'yin materiallari bilan jihozlash.
2. Kun davomida o'yinlarga ajratilgan vaqtga rioya qiling; ularning tashkiloti bolalarga qiziqarli va mazmunli hayotni ta'minlash uchun.
3. Birgalikda o'yin faoliyati jarayonida qat'iyatlilik, chidamlilikni rivojlantirish, bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish: do'stona munosabat, o'zaro yordam, qoidalarga rioya qilish qobiliyati.
4. Bolalarning o'yin ko'nikmalarini muntazam ravishda shakllantirish, o'yinni ularning mustaqil faoliyatiga aylantirishga yordam berish va tashabbuskorlikni rag'batlantirish.

Rejalashtirish didaktik o'yinlar bolalar bilan olib boriladigan barcha tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishda muhim o'rin egallashi kerak.Ular o'qitishning samarali vositasi bo'lganligi sababli darsning ajralmas qismi bo'lishi mumkin, erta yosh guruhida esa ta'lim jarayonini tashkil etishning asosiy shakli. Bundan tashqari, o'yinlar uchun ajratilgan soatlarda d / o'yinlar bolalarning birgalikdagi va mustaqil faoliyatida rejalashtirilgan va tashkil etiladi, ular o'z xohishiga ko'ra butun jamoa bo'lib, kichik guruhlarda yoki yakka tartibda o'ynashlari mumkin. Rejada pedagogik ishning umumiy rejasiga muvofiq o'yinlar va ular uchun material tanlash ko'zda tutilishi kerak.

Bolalarning mustaqil o‘yinlarini kuzatish ularning bilimini, aqliy rivojlanish darajasini, xulq-atvor xususiyatlarini ochib berishga imkon beradi, bu esa o‘qituvchiga qaysi o‘yinlarning bolalar uchun foydali ekanligini, qayerda kuchli va qayerda orqada qolayotganini ayta oladi.

1. Didaktik o'yinlar qisqa muddatli (10-20 daqiqa);
2. O'yin davomida bolaning o'yin topshirig'iga bo'lgan ishtiyoqini doimo saqlab turish, bu vaqt davomida o'yinchilarning aqliy faolligi pasaymasligi va topshirilgan vazifaga qiziqishi kamaymasligi uchun harakat qilish juda muhimdir.

Bolalarga kunning turli vaqtlarida o'ynash imkoniyatini berish kerak: ertalab nonushtadan oldin, nonushta va sinf o'rtasida, mashg'ulotlar oralig'ida, sayr qilish uchun, tushdan keyin.Ertalab o'ynash quvnoq, quvnoq kayfiyatni yaratishga yordam beradi. kun bo'yi bolalarda.sevimli o'yinlaringizni qiling, agar siz do'stlaringiz bilan birlashmoqchi bo'lsangiz.Bolalar bog'chaga ma'lum o'yin niyatlari bilan kelishlari odatiy hol emas, bir kun oldin boshlangan o'yinni davom ettiring.Agar nonushta o'yinni to'xtatgan bo'lsa, bu bolalarga nonushtadan keyin, darslar oralig'ida yana unga qaytish imkoniyatini berish kerak.bo'lajak darsning xarakterini hisobga olish kerak.Jismoniy tarbiya oldidan xotirjam o'yinlar afzallik beriladi, agar dars monoton pozitsiyani talab qilsa, darslar o'tkaziladi. Ko'proq faol ochiq o'yinlar yoki vosita komponentli og'zaki o'yinlar maqsadga muvofiqdir.O'yin uchun ajratilgan vaqt to'liq o'yinga bag'ishlanishi kerak.Ba'zan bolalarning haddan tashqari yuklanganligi sababli tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlari yoki noto'g'ri Haqiqiy vaqtda foydalanish - o'yin vaqti qisqartirildi. Bunga yo'l qo'ymaslik kerak!

Didaktik o'yinlarni rejalashtirishda o'qituvchilar o'yinlarni murakkablashtirish, ularning o'zgaruvchanligini kengaytirish haqida g'amxo'rlik qilishlari kerak (murakkabroq qoidalarni ishlab chiqish mumkin).

Sinfda barcha bolalar bilan frontal ravishda o'tkazilishi mumkin bo'lgan d / o'yinlardan foydalaniladi.Ular bolalarning bilimlarini mustahkamlash, tizimlashtirish usuli sifatida qo'llaniladi.

Tarbiyaviy ta'lim jarayonida d/o'yinlarni rejalashtirishda darsda qabul qilingan yangi o'yinlar, so'ngra bolalar bilan birgalikdagi mashg'ulotlar blokida o'tkazilishi va bolalar tomonidan mustaqil faoliyatlarida foydalanish qobiliyatining eng yuqori ko'rsatkichi bo'lishi kerak. aqliy kuchlarni qo'llashni talab qiladigan ishlar bilan mashg'ul bo'lish.

D / o'yinlar ko'p hollarda bolalar sinfda ma'lum bilim va ko'nikmalarni olganlarida amalga oshiriladi, aks holda o'yinni o'tkazish juda qiyin bo'ladi.

Masalan, bola faqat bilim asosida «sehrli xalta»dagi predmetni his qilishi va unga nom berishi yoki rasmlarda tasvirlangan predmetlarning o‘xshash yoki har xil sifatlarini topishi mumkin.Bu o‘yinlar bolalarning ongli ravishda eslab qolish qobiliyatiga tayanadi va d / o'yinlarda barcha bolalar ma'lum natijalarga erishdilar, nafaqat o'zlarini eng faol ko'rsatganlar.

D / o'yinlardan bolalarning bilim va ko'nikmalarini tekshirish uchun ham foydalanish mumkin.Ta'lim natijalarining muhim ko'rsatkichi sinfda o'rganilgan narsalarni barcha bolalar tomonidan o'zlashtirilishi hisoblanadi.

Ko'pincha bu o'yin orqali tekshiriladi, bu jarayonda o'qituvchi nafaqat qobiliyatli, balki o'rta va zaif bolalar ham o'quv mazmunini qanchalik to'g'ri tushunganliklari va o'zlashtirganliklarini aniqlaydilar.Bolalarning bilim va ko'nikmalar darajasini aniqlagan holda. , kamchiliklarni bartaraf etish bo'yicha keyingi ishlarni belgilab berish kerak.

D / o'yin amaliy mashg'ulot bo'lib, uning yordamida bolalar bilimlarni batafsil yoki yuzaki o'zlashtirganligini va kerak bo'lganda uni qo'llay olishlarini tekshirish mumkin.Bolalar bilimni qanchalik to'liq o'zlashtirsa, uni kengroq qo'llash mumkin. turli sharoitlarda mashq qilish.bu ko'pincha bola sinfda ma'lum bilimlarni o'rganganda sodir bo'ladi, lekin o'zgargan sharoitda undan qanday foydalanishni bilmaydi.

D/o‘yin bolalarning aqliy rivojlanishidagi turli qiyinchiliklarni yengib o‘tishning ajralmas vositasi bo‘lganligi sababli, bolalar bilan individual ishlashda d/o‘yinlardan foydalanishni rejalashtirish zarur.Qanchalik tez-tez va qancha?Zarur bo‘lganda, juda individual ravishda, bolalarning ehtiyojlari va rivojlanish darajasiga qarab.D / o'yinlardan foydalangan holda bolalar bilan individual ishlash o'yinlarning barcha turlari va turlari uchun rejalashtirilishi mumkin.O'qituvchi tomonidan tashkil etilgan individual d / o'yinlar, ular bilan bevosita aloqa qilish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi. bola, bolaning kechikishi sabablarini chuqurroq aniqlashga yordam bering, o'quv materialida faolroq mashq qilishni targ'ib qiling.

D / o'yinda darsda olingan bilimlar qo'llaniladi, shaxsiy tajriba orqali olingan ma'lumotlar umumlashtiriladi, kognitiv jarayonlar faollashadi va orqada qolgan bolalarning aqliy rivojlanish darajasi oshadi.

D / o'yinlar inson shaxsining har tomonlama rivojlanishiga hissa qo'shadi.Agar ular jonli, mohir o'qituvchi tomonidan amalga oshirilsa, bolalar ularga katta qiziqish bilan munosabatda bo'lishadi, quvonch portlashlari, albatta, ularning ahamiyatini oshiradi.

A.M.Gorkiy bolaning o‘yin huquqini himoya qilib, shunday yozgan edi: “10 yoshgacha bo‘lgan bola o‘yinni, o‘yin-kulgini talab qiladi, uning talabi esa biologik jihatdan asosli va qonuniydir, u o‘ynashni xohlaydi, hamma bilan o‘ynaydi va birinchi navbatda o‘zini tevarak-atrofdagi dunyoni o‘rganadi. va o'yindagi hamma narsani, o'yinni osonlashtiradi.

Ta'lim shunday bo'lishi kerakki, u fikrlash harakatini uyg'otadi, lekin taranglikni talab qilmaydi, charchoqni, qo'rquvni va bolaning maktabga kelishidan oldin o'rganishni istamasligini keltirib chiqarmaydi.