Taleudvikling i den midterste gruppe af klassernes emne. Synopsis af en åben lektion om udvikling af tale i mellemgruppen "Lad os spille sammen
OOD for taleudvikling i mellemgruppen"Kolobok Journey" software indhold: Udvikle hos børn, talesprog - at lære at bruge verber, adjektiver, at koordinere dem med navneord i antal, køn, kasus; evne til at bruge præpositionerne "over, under, om, med" ....
Sammendrag af en lektion om udvikling af tale i mellemgruppen "Matryoshka-veninder" Resumé af en lektion om udvikling af tale i mellemgruppen"Matryoshka-veninder" Mål: udvikle børns taleaktivitet Opgaver: Pædagogisk: 1. Fortsæt med at gøre børn bekendt med små folklore formularer: gåder. 2. At danne evnen til at give et fuldstændigt svar på spørgsmålet, evnen til klart ...
Klasser til udvikling af tale. Sammenfatninger af klasser, GCD - Abstrakt af lektionen om udvikling af tale "Zayushkina hytte" for børn 4-5 år gamle
Publikation "Opsummering af en lektion om udvikling af tale" Zayushkina hytte "for børn 4-5 ..." Sammendrag af en lektion om udvikling af tale Emne: "Zayushkinas hytte" Mål: udvikling af tale, logisk og figurativ tænkning, hukommelse; udvikling af finmotoriske færdigheder i fingrene; udvikling af fonemisk hørelse; forbedre evnen til at spille et velkendt eventyr ved hjælp af ...
Synopsis af GCD for børn 4-5 år om taleudvikling "Samling af en historie baseret på maleriet af Ushakova O. S. "Hund med hvalpe"" Formål: at lære at komponere en historie baseret på et billede ved at bruge din erfaring. Opgaver: 1. Pædagogisk - fortsæt med at undervise i, hvordan man laver en historie baseret på et billede, ved hjælp af erfaring; udvikle evnen til at vælge definitionsord og verber, besvare spørgsmål med et fuldt svar; udvikle evnen til at se i billedet ...
Sammendrag af en lektion om udvikling af tale i mellemgruppen "Rejs gennem dine yndlingseventyr" Resumé af en lektion om udvikling af tale i midtergruppen "Rejs gennem dine yndlingseventyr". Formål: fortsat at udbygge børns viden om eventyr og eventyrfigurer. Opgaver: - at konsolidere viden om yndlingseventyrfigurer. - at forbedre børns evne til at genkende velkendte russiske ...
Synopsis af GCD om udviklingen af tale i mellemgruppen "Min by" Resumé af GCD om udviklingen af tale i mellemgruppen om emnet: "Min by" Opgaver: 1. Lær at vælge antonymer til adjektiver; 2. At konsolidere evnen til at danne substantiver i flertal af genitiv kasus; 3. Styrk evnen til at koordinere adjektiver med ...
Klasser til udvikling af tale. Lektionsnoter, GCD - GCD-resumé om udviklingen af tale i mellemgruppen om emnet "Samling af en beskrivende historie om legetøjet" Bunny gik vild "
Sammenfatning af GCD om udviklingen af tale i mellemgruppen om emnet "Samstilling af en beskrivende historie på et legetøj. Bunny er tabt." Formål: skabe betingelser for udvikling af sammenhængende tale af børn gennem beskrivelse af legetøjet. Opgaver: Aktiver børns ordforråd, form evnen til at beskrive et legetøj ....
Forløbet af organiserede pædagogiske aktiviteter: Underviser: Hej gutter, jeg er glad for at se jer. Mit navn er Irina Nikolaevna. Jeg er en lærer fra børnehaven "Kolobok" kom for at besøge dig. Lad os holde godt i hånden, vi vil smile til alle gæsterne. Vi er alle bedste venner. Når alt kommer til alt uden...
GCD om udvikling af tale gennem teatralske aktiviteter i den midterste kompenserende gruppe "Rejse gennem eventyr" Sammenfatning af løbende pædagogiske aktiviteter
Formålet med lektionen:
Berig børns ordforråd med navneord og verber.
Fortsæt med at lære børn at besvare lærerens spørgsmål i enkle sætninger.
Lær at danne nye verbumsformer ved hjælp af præfikser ras-; i: (løbe - løbe op, lege - lege).
Øvelse i at koordinere forholdsord i, på, med navneord: (legetøjet ligger på hylden).
Lær at lave sammensatte sætninger med fagforeningen men (jeg har ikke en legetøjsdukke, men jeg har en bil).
At uddanne førskolebørn evnen til at udveksle legetøj, forhandle, lytte til hinanden.
Udstyr: bold, "Leger sammen" billede, legetøj efter antal børn.
Lektionens forløb om udvikling af tale i børnehaven
1. Samtale - dialog.
Børn, hvad kan du bedst lide at lave i børnehaven?
Hvad kan du ikke lide at lave i børnehaven?
Hvad kan du lide at spille?
Hvilket legetøj kan du lege alene? (Sammen).
Jeg forstår, hvad du elsker at lave mest. Du kan lide at spille, kan du også sige at spille. (gentagelse af et ord). (Jeg kan lide at spille).
2. Didaktisk spil "Form et nyt ord"
Jeg foreslår, at du leger med ord. Vi skal ændre ordet, så det starter med hjælpepræfikset po- og co-. Hør her, hvordan jeg starter, og så fortsætter du: tag; varm; bøje; rive osv.
Og nu vil vi ændre ordet ved hjælp af hjælpeordet – én gang, race
Tegn - maling; grine, slå, snakke, vaske, spørge, søge, give, se, læsse.
3. Fingergymnastik "Solen skinner"
Med børns udtale af teksten og efterligning af bevægelser.
Solen skinner
Piben spiller
Fisken svømmer.
Rumfærgen rækker på havet:
river med den rigtige åre,
river med venstre åre,
Som en fugl svæver ind i himlen.
4. - Og vælg nu et legetøj til dig selv, hold dig sammen i par. (Læreren inviterer børnene til at sidde i en rundkreds, stille legetøj foran dem).
5. - Nu skal vi lære at lave sætninger med ordet men. (Jeg har ikke en legetøjsbold, men jeg har en dukke.)
Børn i par udveksler legetøj.
6. Fysisk uddannelse "Lad os blive til biler."
Hver maskine
Vi tjekker dækkene. (squats)
Vi rocker, vi rocker
Vi pumper vores dæk op. (bøjninger fremad)
Vi har ingen ulykker.
For der er reservedæk. (drejer til venstre-højre)
Bank - ding, bank - ding,
Vi går, vi går hele dagen.
Her er vores garager
Lad os gå, skynd dig. (Sid ned)
7. Pædagog. - Det er tid til at lægge legetøjet væk. Hvor sætter vi kuberne; retter; dukker? (Hvert barn lægger sit legetøj fra sig og siger: (Jeg lægger dukken i sengen.)
8. Samtale med børn om tegningen "Leger sammen."
Hvad laver børnene? Hvordan kan du erstatte ordet "leg"? Hvad sker der mellem drenge og piger? Hvilke ord er nødvendige for at bede et andet barn om et legetøj? Anton, hvad skal du sige, når nogen vil lege med et legetøj, du leger med? Hvordan forhandler man en legetøjsudveksling?
Nu kan du sige: vil jeg dele legetøj med mine venner? (Gentag med børn "Nu vil jeg dele legetøj")
9. Spil "Mus"
Formålet med spillet. At udvikle børns tale og motoriske aktivitet, at udvikle en reaktion på et verbalt signal.
Fremskridt i spillet. Læreren bliver en cirkel med børnene og forklarer spillereglerne: “Lad os vælge mus (vælg 3-4 børn), de løber i en cirkel, løber væk fra cirklen og løber ind i den igen. Og vi vil være en musefælde. Børn med en lærer går i en cirkel og siger følgende ord:
Åh, hvor er musene trætte!
Alle spiste, alle spiste.
Overalt hvor de klatrer - det er angrebet!
Pas på jer snydere!
Vi kommer til dig.
Sådan sætter du musefælder
Lad os få alle nu!
Børnene og læreren holder hinanden i hånden, hæver dem højt og lader musene passere.
Når læreren udtaler ordet "klap", sænker børnene deres hænder, uden at der mangler mus i cirklen. Den, der forbliver i cirklen, anses for at være fanget og står i cirklen.
10. Refleksion.
Hvilke nye ord lærte du udenad i dag? Hvad overraskede dig? Hvad husker du mest? Hvem skal have ros i dag?
Program opgaver:
- at danne evnen til korrekt at udtale lyden [ts], at udøve i en distinkt udtale af lydene [s], [s] isoleret, i en stavelse, i ord, i at finde ord med lyde [s], [ s] i frase tale, i evnen til at danne en diminutiv - kærlige navneord;
- udvikle korrekt taleånding, fonemisk hørelse, intonational udtryksevne; , adjektiver og verber; forbedre evnen til at opretholde en dialog, .
Kradsende kat
Materiale og udstyr: en magnettavle, magneter, en æske, et brev, kort med billeder af en mejs, høns, en kat, alt efter antallet af børn - historiekort.
Lektionens fremskridt
Børn bliver i en cirkel.
I. Gutter, hold i hånden og smil til hinanden i kor.
Smil gjorde os glade. Lad os sige, hvad er vi? (Sjov, venlig, kærlig, smart, smuk, blid.)
Godt klaret! Gutter, hvad kan du lide at lave? (Syng, dans, tegn, leg.) Hvis du kan lide at spille, så lad os lege.
Spil "Kom med et forslag"
Børn undersøger kassen med historiekort, skiftes til at tage et ad gangen frem og tale om, hvad der er afbildet på dem. For eksempel, en pige fejer gulvet, en dreng gynger osv.
I. Godt gået gutter, I fortalte om, hvad jeres øjne så. Hvad hjælper os til at tale? (Tunge.) Det er rigtigt, tungen kan stadig synge. Lad os huske, hvordan tungen synger vandets sang: ssss. Lad os synge sammen nu. (Ssss, så individuelle svar fra 2-3 børn.) Lad os nu huske myggens sang: zzz. Lad os synge det hele sammen. (Z-z-z, derefter individuelle svar fra 2-3 børn.)
Godt klaret! Gutter, i dag modtog vi et brev (viser). Lad os finde ud af, hvem det er fra (læser):
"Hej gutter! Det er mig - Munter Tunge. Hjælp mig venligst med at finde de vand- og myggesange, der er gemt i sætningerne."
Lad os hjælpe den glade tunge? (Ja.) Lyt til sætningerne og sig, hvis sang der er gemt i dem. (Læser sætningen: "Gæslingen sover med en sød drøm under gåsens vinge", intonation, der understreger lyden [s], derefter sætningen: "Tænderne på kaninen Buba gjorde ondt", understreger lyden [z], børnene svar.)
Godt gået drenge! Du fandt korrekt sangene af vand og en myg. Cheerful Tongue i et brev beder om at introducere dig til endnu en sang. Hør: ts-ts-ts. Hjælp mig med at synge det sagte. (Ts-ts-ts, derefter individuelle svar fra 2-3 børn.) Denne sang høres godt, når mejsen synger: qin-qin-qin. Lad os synge sammen.
(Qin-qin-qin, derefter individuelle svar fra 2-3 børn.) Og her er mejsen. (Ved hjælp af magneter sætter han et kort med billedet af en mejse på tavlen.) Mejsen synger lystigt. Kyllingerne hørte hendes sang, se ud, men tør ikke gå ud. Kald dem: chick-chick-chick. (Chick-chick-chick.) De går ikke. Ring til hønsene, Vika (Sasha, Artyom). (Individuelle svar fra børn.)
Piger, ring til hønsene. (svarer piger.) Drenge, ring til hønsene. (Drengenes svar.) Lad os ringe sammen. (Chick-chick-chick.) Kyllingerne kom ud. (Ved hjælp af magneter vedhæfter han et kort med billedet af høns på tavlen.) Hvad er hønsene? (Lille, luftig, gul.)
Spil "Du er min del"
I. Jeg starter, og du vil fortsætte. Jeg er en kylling, og du er en del af mig. Hvem er du? Sig det venligt. (Fjer, næb, øje, pote.)
Nu er I små høns, jeg kalder jer: chick-chick-chick.
Fysisk uddannelse "Kyllinger»
Børn udfører bevægelser i overensstemmelse med teksten.
Kyllingerne løb
Kornene blev fundet.
De hakkede, de hakkede
De løb igen.
Ormen blev fanget
De hakkede, de hakkede
De løb igen.
De så et trug med vand,
Løb op, bøj dig
De tog vand og drak.
Stadig bøjet ned, fik vand,
De blev fulde, rystede deres næb,
De rensede fjerene og gik hjem.
I. Kyllingerne gik ud for at se på mejsen, og katten Scratchy lagde mærke til dem. (Brug magneter til at vedhæfte et kort med et billede af en kat på tavlen.) Hvad hedder katten? (Scratch.) Scratch siger: "Nu er jeg chick-chick-chick." Hvad sagde Scratch? (Individuelle svar fra 2-3 børn.)
Vika, ryst med fingeren til katten og sig strengt: "Kladdet, lad være med at klø hønsene." (Pigens svar, derefter de individuelle svar fra 2-3 børn.) Lad os nu true katten sammen og sige strengt: "Klad dig, bid ikke hønsene." (Børns svar.) Skrattende venstre, hun var bange for os. Og hønsene løb væk. Kun mejsen bliver ved med at synge. Hvordan synger mejsen? (Qing-qing-qing.)
Kunne du lide historien om katten Scratchy? (Ja.) Lad os huske det sammen, jeg starter, og du vil fortsætte. Synger muntert ... (mejse). Mejse hørte en sang ... (kyllinger). Kyllingerne kom ud for at se på ... (mejse), og de blev bemærket ... (kat). Kattens navn var ... (Scratchy). Scratchy sagde: ... (nu er jeg kyllinger tsap-tsap-tsap). Hvem var Scratchy bange for? (Os.) Hvem reddede vi fra Scratchy the cat? (Kyllinger.) Hvilken sang lærte din tunge at synge? (C-c-c.)
Det er vidunderligt, at jeres tunger kan synge forskellige sange, og I kan lytte nøje til hinanden. Godt klaret! Lad os nu slå hinanden sammen og sammen sige: "Tak!".
Sokolova Elena Nikolaevna
Pædagog, MBDOU Ds nr. 22, Volgograd-regionen Kamyshin
Sokolova E.N. Resumé af en åben lektion om udvikling af tale i mellemgruppen "Lad os spille sammen"// Ugle. 2016. N4(6)..02.2020).
Mål: fortsætte med at udvikle dialogisk tale, opmuntre børn til at svare klart på spørgsmål; at lære at komponere en beskrivende historie at bruge ord i genitiv kasus i ental i tale. og mange andre. nummer. Lær at udtale ord klart ved at kombinere fingrenes bevægelser. Berig børns ordforråd. Fortsæt med at udvikle det artikulatoriske apparat.
Lektionens fremskridt:
Hej!
Gutter, læn dig tilbage, ret dine skuldre og lyt godt efter mig. Gæt hvad min gåde handler om?
Hvis det ikke var for ham?
Ville ikke sige noget (sprog)
Hvad handler gåden om? (om sproget)
Hvorfor har en person brug for et sprog? (at tale)
Hvor er den altid placeret? (i munden)
Vis dine tunger frem. Hvordan fungerer de? (bevæg) Hvad gør han, når vi tier? (i søvn)
Lyt til et eventyr om en munter tunge. "Der var en tunge i verden, det er hvad" (børn viser). Han boede i et hus, der hed en mund. Der var døre i huset - det er læber. Vis, hvor disse døre er (børn åbner deres læber). Tungen kunne godt lide at sidde på vinduet og se sig omkring til højre, venstre, op, ned (børn bevæger deres tunge). Og mest af alt elskede vores tunge at sidde i vindueskarmen og recitere sjove digte. Hør en af dem:
Støj levede.
El Støj: knas, knas.
Jeg sov sådan her: snorken, snorken.
Spiste suppe: squelch, squelch.
Shel Noise: bom, bom.
Hvordan spiste Noise? Hvordan spiste du?
Hvordan sov Noise? Hvordan var støjen?
Og nu vil vi sammen med vores tunge fortælle dette digt og ændre stemmens klang.
Leget med tungen. Lad os nu rejse os og strække hænderne ud. Se på vores hænder. (dygtig, stærk, fingerfærdig...)
Hvad kan vores hænder? (tegne, skulpturere, grave...)
Vores fingre hjælper os med dette.
Hvor mange fingre er der på højre hånd? (fem)
Hvor mange til venstre? (fem)
Hvor mange fingre er der på begge hænder (10).
En to tre fire fem,
Stærk og venlig
Alt sammen så nødvendigt.
Løft hænderne på begge hænder op, spred fingrene bredt.
Vi bøjer dem skiftevis til en knast, begyndende med den store.
Tys, tys, lad være med at larme
Vores fingre vågner ikke
Fuglene vil kvidre
Fingrene vil rejse sig.
Gutter, sæt dig på stolene og tæl fingrene på en anden måde:
En finger
To finger etc.
Hvor mange fingre? (ti)
Fingrene gemte sig, og hvad var der væk? (fingre)
Nå, vores fingre spillede. Lad os nu lege med dig. Mine fingre fandt meget interessante billeder af dyr til dig (billeder af vilde og husdyr er lagt ud på bordet.
Hvordan kalder man alle, der er repræsenteret her, med ét ord? (dyr)
Hvilke dyr? (vildt og husligt)
Gutter, her er figurerne af disse dyr, lad os placere dem efter deres habitat (der er et hus og en skov på bordet, børnene navngiver og lægger dyrene ud til huset og skoven), der lyder rolig musik.
Og nu vil jeg give dig en gåde om ét dyr:
Rød, fluffy, snedig. Dækker spor i sneen? (en ræv)
Og nu vælger du, hvem du vil lave en gåde om og fortælle, (børn laver beskrivende historier)
Godt gået, gutter, og portrætter nu dine yndlingsdyrs ansigtsudtryk og bevægelser.
Teaterspil "Find ud af, hvem jeg er?"
Godt gået, du gjorde det meget godt. Hold nu i hånden, stå i en cirkel. Lad os huske kærlige ord med dig og kalde hinanden kærligt (Sashenka, Dimochka). Dette afslutter vores lektion. Hvad har vi lavet i dag?
Det præsenterede resumé af lektionen om udvikling af tale i børnehavens midtergruppe vil hjælpe læreren med at gennemføre en lektion om emnet "Efterår".
Opgaver
Denne lektion om udvikling af tale i mellemgruppen omfatter flere opgaver:
- Konsolider viden om efterårets tegn
- Udvikle et aktivt ordforråd for børn og berige det med nye koncepter
- At danne i elever i mellemgruppen evnen til at beskrive et objekt ved hjælp af et symbolsk skema
- Tog
- Forbedre kognitive processer og kommunikationsevner
Dette resumé kan bruges til en åben lektion om udvikling af tale i mellemgruppen i børnehaven.
Materialer og udstyr
- flannelograf med et sæt "tegn på efterår";
- diagram med symboler til at beskrive emnet;
- en disk med det musikalske tema "efterår";
- små firkanter af gult papir;
- legetøj kanin.
Lektionens fremskridt
Introduktion
Læreren tænder for musikken, alle lytter til den, så siger læreren:
- Gutter, hvilken tid på året tror du, man kunne komponere sådan en melodi? (Efterår) Lad os huske, hvad vi ser på gaden om efteråret.
Børnene svarer, og læreren sætter de tilsvarende billeder på flannelgrafen: regn, skyer og andet.
Se godt efter og sig, hvad der er vist på disse billeder.
Elevliste:
- det regner;
- blade falder;
- solen gemmer sig;
- fuglene flyver væk.
Hvis denne disposition bruges til en åben lektion, så er det vigtigt at vælge store billeder. De skal være tydeligt synlige for alle gæster.
At lave en historie
Eleverne kommer ud og nævner efterårets vigtigste tegn (flanegraf med billeder tjener som støtte).
Haren takker alle. Han gentager historien ved at bruge de lydte udsagn og supplere den med nye.
Eksempler på sådanne narrative historier kan findes i abstracts af GCD om udviklingen af tale hos børn i mellemgruppen (4 år).
Fizminutka
Børn følger lærerens bevægelser og gentager dem:
Vinden blæser og synger (vi puster kinderne ud, svinger med armene);
Han vil plukke alle bladene. (med palmer skildrer vi bladflugten);
De flyver som fugle. (vi vifter med armene som vinger);
Sådan er efteråret sjovt! (hopper på plads).
En dynamisk pause i lektionen er nødvendigvis til stede i alle GEF abstracts, dette er en forudsætning.
Symbolsk beskrivelse
Læreren siger, at kaninen ikke kan se, hvad der er i hendes hænder (et ahornblad). Børn inviteres til at hjælpe det lille dyr med at gætte, hvad det er. Du kan ikke navngive et objekt, du skal tale om det.
Hver, baseret på tegningerne-symboler for egenskaber, beskriver arket:
- Hvad er vores motivfarve? (gul, citron)
- Hvilken form er det, hvordan ser det ud? (På håndfladen, på stjernen)
- Hvilken størrelse er det? (stor, bred)
Haren gætter, navngiver det skjulte objekt (bladet) korrekt, tak for hjælpen.
Eksempler på symbolske skemaer kan findes i abstracts af komplekse klasser om udvikling af tale for mellemgruppen af Zotulina såvel som andre forfattere.
Spillet "I mine hænder ..."
Læreren holder et gult stykke papir. Børn opfordres til at give det videre til hinanden ved at navngive ejendommene. Læreren gør opmærksom på diagrammet med symboler, som ligger i midten af cirklen. Børn giver arket til hinanden, navngiver dets farve, størrelse, andre egenskaber (gul, stor, lys) Læreren roser alle, fuldender svarene.
"Lad os arrangere et løvfald!"
Læreren deler firkanter af papir ud og tilbyder at folde trekanter ud af dem. Alle folder "bladene" og begynder derefter at blæse dem af deres håndflade. Spillet slutter, læreren siger: "Løvene snurrer, flyver, så det er ......!" (bladfald).
Konklusion
Kaninen siger farvel til alle, beder om at give ham foldere. Holder du åben klasse, så skal du også sige farvel til gæsterne.