A dhow középső csoportjának beszédfejlesztésének órai összefoglalója. A középső csoport beszédfejlesztéséről szóló lecke szinopszisa "Rövid és hosszú szavak

A középső csoport foglalkozásainak összefoglalása a beszéd fejlesztésére
"Tavaszi esemény"

Cél: koherens beszéd fejlesztése a "Tavasz" témában.

Szoftvertartalom:
- megtanulni kiválasztani a szavakat-definíciókat egy főnévhez
- tanulj meg teljes mondatokban válaszolni, találj ki rejtvényeket
-megtanítani a gyerekeket meseírásra referenciaképek alapján
- beszéd fejlesztése - bizonyítás
- fejleszteni a hallási figyelmet, a finommotorikát;
- gyakorlat a szavak utótagok használatával történő megváltoztatásában;
- a vonuló madarak, vadon élő állatok megértésének pontosítása, bővítése;
-a legegyszerűbb ok-okozati összefüggések azonosításának képességének gyakorlása;
- a hosszú és a rövid hangok megkülönböztetésének képességének gyakorlása;
- az élő és élettelen természet tavaszi változásairól alkotott elképzelések finomítása és bővítése;
- a szókincs gazdagítása a "Kora tavasz jelei" témában;
- az egymás meghallgatásának képességét fejleszteni;
- az őshonos természet szeretetének és tiszteletének ápolása

Anyagok: több különböző színű és különböző formájú (négyzet, téglalap) boríték, egy boríték betűvel, a tavasz jellegzetes jeleit, vonuló madarakat ábrázoló kártyák; ruhacsipesz, sárga papírkör; baba téli és tavaszi ruhakészletekkel, színező oldalak a kora tavasz témájában, hangfelvételek "Patak" és "Tavaszi dal"

Az órán használt módszerek: vizuális, verbális, játék, gyakorlati

Előzetes munka:
· Sétán megfigyelni az élő és élettelen természet jelenségeit (nap, ég, szél, vesék, madarak, emberruhák, portások munkája… A technika munkája);
Kísérleti tevékenységek: tárgyak felmelegítése a napból, hó és jégcsapok olvadása egy helyiségben, ok-okozati összefüggés megállapítása: hol gyorsabban olvad, csoportosan levágott ágak megfigyelése;
· Kora tavasz jeleit tartalmazó képek, képeslapok, folyóirat-kivágásokat tartalmazó albumok, kora tavasz jeleit ábrázoló makettek, vándormadarak, vadállatok, művészek reprodukcióinak megtekintése;
· Művészeti irodalom olvasása, versek memorizálása (mnemonika), találós kérdések találgatása, tavaszi kiáltások hallgatása, zeneművek, jelek, természet hangjai, beszélgetések;
Tanulás: didaktikus játékok, oktató játékok, szabadtéri játékok
Műalkotások: rajz a tavasz témájára (stencil, pecsét, bélyeg), rátét, modellezés, színezés, építés természetes anyagból, origami

A lecke menete
Pedagógus: Ma reggel a csoportunk ajtajában találtam egy borítékot "A Vasilek csoport srácainak" felirattal. Úgy döntöttem, megvárlak, és megnézem, milyen levél érkezett hozzánk. Igen, betettem a borítékot, de nem emlékszem hova. Ő volt téglalap alakú, kék... Segíts megtalálni! (A csoportban több különböző formájú és színű boríték kerül kihelyezésre, a gyerekek adott szempont szerint keresnek egy borítékot).

Pedagógus: Szeretné tudni, mi van benne? Olvassunk! Tündérmese
(Javaslom, ülj le és hallgass)
„Egyszer régen négy évszak volt: tél, tavasz, nyár és ősz. Együtt éltek, és az egész világot uralták: 3 hónapig - tél, 3 hónapig - tavasz, 3 hónapig - nyár és 3 hónapig - ősz. De egyszer Winter úgy döntött, hogy ő a legfontosabb, és nem akarta átadni a helyét a tavasznak. A növények szomorúak lettek a hótakaró alatt. A madarak abbahagyták az éneklést. Az emberek belefáradtak a kályhák begyújtásába, hogy legalább egy kicsit felmelegedjenek. Az ősz és a nyár aggódik. És Vesna azt mondta: „Ne légy szomorú! Van egy csodám, ami segít leküzdeni a hideget."

Rejtély
Fiatal, új,
Készen áll az örömre.
Kelj fel korán reggel -
Gyorsan megdörzsölöm a szemem,
És világosabb, világosabb,
Az ablakon kívül - egyre melegebb, melegebb...
Ami? -
Gyermekek: A nap!

Pedagógus: Természetesen. Valóban, a nap a legnagyobb és legkedvesebb. Itt van elrejtve egy borítékban. Ja, és a sugarak szétszóródtak. Segítsünk a napnak, gyűjtsük össze a sugarakat és mondjuk el, milyen napunk van

A "Sunny in the spring" játék (melléknevek kiválasztása)
A gyerekek a ruhacsipeszeket a naphoz rögzítik a melléknevek kiválasztásával:
· a nap sárga, kerek, szeretetteljes, meleg, vidám, sárga, vidám, pirospozsgás, ragyogó

Pedagógus: Ilyen napsütést kaptunk, és azonnal világosabb és melegebb lett a csoport. Szeretné tudni, mi történt ezután?

Vnp.: Srácok, és akkor nincs semmi. A levél leszakadt .. De a borítékban tippkártyák vannak, és ezek segítenek nekünk abban, hogy mi magunk is folytassuk a mesét.
Mi történt, amikor kisütött a tavaszi nap?
Kapunk egy kártyát, amelyen egy felolvasztott folton lévő hóvirág kép látható.

A hó elolvadt, a kiolvadt foltokon hóvirágok nyíltak.

Művelt.: Srácok, azt javaslom, mutasd meg, hogyan virágzik a hóvirág. Vegyen zsebkendőt. (A gyerekek organza kendőt vesznek és nyíló virágot mutatnak)

Művelt.: Milyen szép. Sokan szeretnének ilyen szépséget otthon érezni és virágot szedni. És mondd, tudsz hóvirágot szedni? (Gyerekek: Nem.) Miért?

Ha virágot szedek
Ha virágot szedsz
Ha minden: én és te is
Ha virágot szedünk
Minden tisztás üres lesz
És nem lesz szépség!

Felhozta.: Díszítsük fel a csoportot a zsebkendőinkkel, és nézzük meg, mi történt ezután.

Jégcsapok képe jön ki.
Felhozta.: És mi az?
Gyerekek válaszai. A pedagógus így összegzi:
- A jégcsapok olvadni kezdtek, és csörögtek a cseppek(Megkéri az egyik gyereket, hogy ismételje meg és rögzítse a képet a mágnestáblára)

Művelt.: (közelít a metallofonhoz) Süt a nap, olvadni kezd a jégcsap (hosszú hangokat játszik a metallofonon). A nap egyre melegebb, és a jégcsap egyre gyorsabban kezd olvadni. (Rövid hangokat játszik le a metallofonon).

Két-három gyermeket meghív a tavaszi cseppek játékára.
Művelt.: Lássuk, mi történt ezután.
Kivesz egy rajzot a borítékból, amelyen egy patakot ábrázol. Gyerekek válaszai. – összegzi a pedagógus :
- Zúgtak a patakok.(Megkéri az egyik gyereket, hogy ismételje meg és rögzítse a képet a mágnestáblára)

Azt javaslom, csukja be a szemét, és hallgassa meg a tavaszi patakok zúgását (a gyerekek csukják be a szemüket, és hangfelvételt készítenek a patak hangjairól.)

Felhozta.: Nézzünk bele a borítékunkba, és megtudjuk a folytatást.
Kártyát húznak egy bimbós ág képével. Gyerekek válaszai. – összegzi a pedagógus:
- A rügyek megduzzadtak a fákon, bokrokon.(Megkéri az egyik gyereket, hogy ismételje meg és rögzítse a képet a mágnestáblára)

Képzett.:És hogy ez hogyan történik, egy csoportban megnéztük veled. (Vázában közelítjük meg az ágakat.) Csak a bimbóink duzzadtak valamiért sokkal gyorsabban. Miért gondolod? (Gyermekek válaszai: mert a csoportban melegebb van, mint kint). Így van, ezért télen minden fa és cserje alszik, és a tavasz beköszöntével ébredezni kezd.
Művelt.: Mi történik még tavasszal?
Vándormadarakkal készült kép érkezik. Gyerekek válaszai. – összegzi a pedagógus:
—A vándormadarak délről térnek vissza.(Megkéri az egyik gyereket, hogy ismételje meg és rögzítse a képet a mágnestáblára)

Hová mennek a telelő madarak? (A gyerekek válasza: elrepülnek, ahol hideg van)
Vegyünk egy madarat egyszerre. Mondja el, milyen madara van (például: ez egy süvöltő madár, telel). Most pedig telepessük madarainkat: a vonulókat a naphoz, a telelőket a hópehelyhez rögzítjük (munka a szőnyegen).
Művelt.: És mi történik ilyenkor az erdőben? (Gyerekek: a vadállatoknak babái vannak)
Művelt.: Ugye, van ilyen képünk? Van.
Eredmény:
—Az állatoknak kölykeik vannak.(Megkéri az egyik gyereket, hogy ismételje meg és rögzítse a képet a mágnestáblára)

Emlékezzünk vissza, hogyan hívják a vadon élő állatok babáit. Állj körbe.
Játék a körben "Anyukák és babák" "Egy-sok". ( Például: medve - kölykök - mackó).
Képzett .: És van még egy képünk a borítékban, mit árul el nekünk?
Gyerekek válaszai. – összegzi a pedagógus:
- Az emberek könnyű ruhát viselnek. (Megkéri az egyik gyereket, hogy ismételje meg és rögzítse a képet a mágnestáblára)

Katya baba sétálni megy. Lássuk, jól öltözött? Miben kell változtatnia? ( Gyerekek válaszai, beszédbizonyítás. A babán a csizmát csizmává változtatják, a meleg sapkát világosra)

Képzett .: Íme, milyen csodálatos történetünk van. Emlékezzünk még egyszer mindarra, amiről beszéltünk. (Az anyag összevonás alatt áll)

Sztori.
Megjött a tavasz. A nap világosabb és melegebb lett. A hó elolvadt, a kiolvadt foltokon hóvirágok nyíltak. A jégcsapok olvadni kezdtek, és csörögtek a cseppek. – mormolta Brooks. A rügyek megduzzadtak a fákon, bokrokon. Megérkeztek a vándormadarak. Az állatoknak kölykeik vannak. Az emberek könnyű ruhát vesznek fel.

2-3 gyereket felkérnek, hogy ismételjék meg a történetet.
Képzett .: És ehhez a történethez csodálatos illusztrációim vannak. Csak ezek nem színesek. Azt javaslom, hogy vegyél festékeket, zsírkrétákat, zsírkrétákat és fesd le élénk színekkel (produktív tevékenység)

Cím: A középső csoport osztályainak összefoglalása a beszédfejlesztésről "Tavaszi esemény"

Beosztás: legmagasabb képesítési kategóriájú oktató
Munkavégzés helye: MBDOU 21. szám
Helyszín: Kingisepp, Leningrádi régió

Állami költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

81. szám alatti általános fejlesztő jellegű óvoda a gyermekek kognitív és beszédfejlesztését szolgáló tevékenységek kiemelt megvalósításával

Szentpétervár Vyborgsky kerülete

Absztrakt: "Lecke a beszéd fejlesztéséről a középső csoportban."

Teljesített: pedagógus

Petrova Victoria Alekseevna

Szentpétervár

Letöltés:

Előnézet:

Állami költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

81. szám alatti általános fejlesztő jellegű óvoda a gyermekek kognitív és beszédfejlesztését szolgáló tevékenységek kiemelt megvalósításával

Szentpétervár Vyborgsky kerülete

Absztrakt:

Elkészítette: nevelő

Petrova Victoria Alekseevna

Szentpétervár

2017

Absztrakt:

"Lecke a beszéd fejlesztéséről a középső csoportban."

Lecke a beszéd fejlesztéséről a középső csoport gyermekei számára a következő témában: "Utazás a színes ceruzák földjére"

Az oktatási területek integrálása: kognitív fejlesztés, beszédfejlesztés, szociális és kommunikációs fejlesztés.

Alkalmazott technológiák: egészségmegőrzés, játék, IKT.

Célok: a gyermekek párbeszédes és monológ beszédének fejlesztése, a mese tanár által megkezdett önálló folytatása.

Feladatok.

Nevelési:megszilárdítani a gyerekek tudását a környező valóságról, a színeket a tárgyakkal összefüggésbe hozni. Tanulja meg a melléknevek helyes használatát a beszédben, alkosson szavakat utótagok segítségével. Továbbra is dolgozzon a szavak és kifejezések egyértelmű kiejtésén. Folytassa a tanulást egy adott hang megtalálásához a szavakban. Gyakorolja a szavak részekre bontásának, sémák használatának képességét. Értse és magyarázza el a "hang" és a "betű", magán- és mássalhangzók, kemény és lágy fogalmakat.

Fejlesztés: a mentális folyamatok fejlesztése: figyelem, memória, gondolkodás. Elősegíti a koherens beszéd, az artikulációs apparátus, a fonetikus hallás fejlődését.

Nevelés: a tanulási kedv, a kitartás és a tanári feladatok elvégzésére való képesség elősegítése.

A GCD anyaga:

A. Venger verse "A szivárvány színei". Színes ceruzák: piros, narancs, sárga, zöld, cián, kék, lila. "Varázstáska". Tárgyképek télről, tavaszról, nyárról és őszről. Többszínű rugók testneveléshez. Munkafüzetek minden gyereknek. E.V. Kolesnikova „szóról hangra”. Közepes gumi labda.

Közvetlenül oktatási tevékenységek:

A gyerekek félkörben ülnek a székeken egy mágnestábla előtt.

Srácok, nézzétek a színeket körülöttünk. Miért festenek különböző színekre az építők, művészek, kézművesek bútorokat, szöveteket, játékokat? Szeretsz rajzolni? Milyen színű a kedvenc ceruzáid?

A tanár színes ceruzákat oszt ki a gyerekeknek (nem kötelező).

Nézd, sokszínű ceruzává változtál. Most mindenki elmondja magáról (milyen színű, mit lehet festeni ezzel a színnel) És segítek és verseket olvasok.

PIROS.

Vörös retek nőtt a kertben

A közelben vannak paradicsomok - piros gyerekek,

Piros tulipánok vannak az ablakon

Piros alma hever a földön.

(A vers után a gyermek a piros ceruzáról beszél. Ügyeljen arra, hogy a válasz teljes mondat legyen).

Narancssárga.

Narancs róka

A sárgarépa egész éjszaka álmodik

Úgy néz ki, mint egy rókafark...

Narancs is.

Most a "narancssárga ceruza" mesél majd magáról.

SÁRGA.

A sárga nap a földet nézi,

A sárga napraforgó követi a napot.

Sárga körte lóg az ágakon,

Sárga levelek szállnak a fákról.

Most a "sárga ceruza" mesél magáról.

ZÖLD.

Termesztünk: zöldhagymát

És zöld uborka

Az ablakon kívül pedig zöld rét

És a fa zöld.

Zöld ház zöldtető alatt

És egy vidám gnóm lakik benne,

Zöld nadrágban jár új,

Ez juharlevélből van varrva.

A "zöld ceruza" előjön és magáról beszél.

KÉK.

Sziget a kék tengerben

(A szigetre vezető út messze van)

És virág nő rajta -

Kék - kék búzavirág.

A Kék Ceruza mesél magáról.

LILA.

Az ibolya belefáradt az erdőben való életbe,

Elviszem és elviszem anyukámnak a születésnapján.

Lila orgonával fog élni

Az asztalon egy gyönyörű vázában a nyitott ablak mellett.

A "Purple Pencil" is mesél magáról.

Mire valók a ceruzák? Hogyan kell kezelni őket? Hol tárolják a ceruzákat? De nem csak színes ceruzák vannak, hanem zene is. Szerinted milyen zenét lehet "színesíteni"? Most vegyük a színes rugókat, és mutassuk meg színes táncunkat.

GYAKORLÁS PERC.

Fonogram "sokszínű játék" rugóval.

És most mindenki álljon fel a körben, és játsszuk a "Nagy - kicsi" játékot. Megnevezem a nagy tárgyat, és azt, akinek dobom a labdát,

HÁZ - HÁZ, GOLYÓ - GOLYÓ, PÁRNA - PÁRNA, TOLL - TOLL, SZÉK - SZÉK, ASZTAL - ASZTAL, KANAPÉ - KANAPÉ, ABLAK - ABLAK, AJTÓ - AJTÓ, KABÁT - PALTISH, KIECHNIK.

Most nézd meg a ceruzákat, és mondd el, mik azok. (Hosszú, fa, sokszínű, sima, bordás, éles...) Mindezt látjuk és érezzük. Mi van, ha ceruzákat teszünk egy átlátszatlan zacskóba, beletesszük a kezünket, és megpróbálunk ceruzáról beszélni? Meg lehet határozni a zsákban lévő ceruza színét?

Most nézd meg a képet (tavasz) Mondd el, milyen színű tárgyakat a képen melyik ceruza rajzolt a legtöbbet.

Ugyanezt mondják el a nyárról, őszről és télről készült képről is.

Jól sikerült fiúk. Most nézzük meg, mi van az asztalokon? Így van, ezek a mi füzeteink. De mielőtt elkezdenénk bennük dolgozni, emlékezzünk arra, hogy mi is az a „hang” (ezt mondjuk és halljuk). És mi az a "levél" (ezt írjuk és látjuk). Milyen hangokat nevezünk magánhangzóknak (amelyek énekelhetők és húzhatók) Mik a mássalhangzók (nem tudjuk húzni, és az ajkak, a fogak vagy a nyelv segítenek).

Kolesnikova munkafüzeteiben folyik a munka.

25. téma. "Hangok G - K. Tárgyak festése. Modellezés. Az óvodai mondóka hallgatása.

Szép munka, nagyon jó munkát végeztél ma. mi tetszett a legjobban? És nagyon tetszett, hogy milyen figyelmes vagy, milyen jól teljesített minden feladatot. Itt vannak dobozok a varázstáskámban. Vajon mi van ott? Ezek színes ceruzák. Most a tiéd, és bármit lerajzolhatsz velük.

Beszédfejlesztő foglalkozások a középső csoportban

1. lecke Beszélgetés gyerekekkel a "Meg kell tanulnom beszélni?" témában.

Cél. Segítsen a gyerekeknek megérteni, mit és miért fognak csinálni a beszédfejlesztő órákon.

A lecke menete

„Egész évben minden héten a beszédfejlesztő órákon megtanuljuk helyesen és szépen beszélni anyanyelvünket oroszul” – kezdi a tanár. - Ön szerint miért szükséges (és szükséges-e!) az anyanyelv jó ismerete? A tanár meghallgatja a gyerekek válaszait, és összefoglalja azokat: "A gazdag szókincs, a mások számára érthető kijelentések képessége, a beszéd jóindulata az ember kultúrájának mutatói."

A beszélgetést folytatva a tanár emlékeztet arra, hogy amíg a gyerekek minden szót helyesen, hibák nélkül kiejtenek, és néha nincs elég szavuk ahhoz, hogy valamit elmondjanak. – Ellenőrizzük, igazam van-e? - javasolja a tanár. Egy élénk színű puha játékot mutat, mint egy róka. A gyerekek leírják őt.

„Jó volt – dicséri őket a tanárnő –, csodálatos szavakra emlékeztünk. De kiegészítem a rókagomba leírását. Szőrzete fényes, különböző színű: világossárga, narancssárga, élénkpiros. A farok bozontos, a fülek felfelé állnak, az arcok hófehérek, a nyak alatt bolyhos fehér köpeny van."

A tanár felajánlja a gyerekeknek egy rajzot szövetmintákkal.

– Párnahuzathoz, paplanhuzathoz, lepedőhöz kínálunk anyagokat – magyarázza a tanár. - Ki melyik anyagot választja?

A tanár segít a gyerekeknek az anyag helyes jellemzésében. Javasolja, hogyan kezdheti másképp a választ: "Szövetből készült párnahuzatot szeretnék...", "Tetszett az anyag...", "Szerintem a legszebb anyag..." És így tovább.

A tanár elmagyarázza, mit szokás mondani lapot, nem lepedőt ... A szó jelentésének magyarázatát kéri paplanhuzat .

Az óra végén a tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy meg vannak-e győződve arról, hogy meg kell tanulniuk helyesen beszélni oroszul.

2. lecke. A beszéd hangkultúrája: hangok és hangok

Cél. Magyarázza el a gyermekeknek a hangok artikulációját val vel , a helyes, határozott kiejtés gyakorlása (szavakban, frazális beszédben).

A lecke menete

„Yazychok a házában él és él – kezdi a leckét a tanár. - És Tongue háza egy száj. A ház nyílik és záródik. (Lassan összecsukja és kinyitja a fogait. Ajkak mosolyogva.) A nyelv most kinéz a házból, majd elbújik."

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy engedjék el a Nyelvet sétálni, majd vigyék vissza a házba.

„A nyelv nagyon szeret különféle dalokat énekelni” – folytatja a tanár. - Egyszer azt énekelte: "Én-és-és". Hogyan énekelt? Akarsz velem énekelni? Akkor segíts nekem: "És-és-és-és". (Halkan énekelnek.)

„Ss-ss-ss” – ömlött a víz a csapból. - Nyelv, be

„Ss-ss-ss” – ömlött a víz a csapból. - Nyelv, kérlek tanuld meg a dalomat. „Jó” – értett egyet Yazychok, és azt énekelte: „S-s-s-s”. (Gyorsan kiejtve.)

Énekeljünk együtt egy dalt a vízről. Ahhoz, hogy a dal jól szóljon, a nyelved hegyét az alsó fogaidhoz kell nyomni.

Csukd be a szád, pihenj. Nyelvének hegyét nyomja ismét az alsó fogakhoz, és halkan énekelje: "Sss".

Hallgassuk meg, hogyan szerzi meg Oleg (Sasha) a víz dalát. (4–5 gyermeket megidéz, köztük azokat is, akik nem sajátították el a hang kiejtését.)

Most pedig énekeljünk együtt egy dalt.

Kis patakban folyik a víz – halk dalt énekel.

Most hangosabban zúgott a víz. Csendes. Csendes. Elzárták a csapot.

Ha lassan és hirtelen (így!) énekli a víz dalát, akkor úgy tűnik, hogy a szellő táncol az ajkakon. Meg akarsz erről győződni? Aztán csinálj ugyanolyan kerítést, mint az enyém (a tenyerét az ajkaihoz hozza, de nem nyomja rájuk), és hagyd táncolni a szellőt.

Nézd: most éneklem a víz dalát, és a papírdarab, amit a szám előtt tartok, mozogni kezd. Mit láttál? (A papír megmozdult.)

Vegyünk egy hasonló papírcsíkot (keskeny selyempapír csíkok hevernek az asztalokon), és énekeljünk egy dalt a vízről. Nézzük Dima szalagját, amikor egy dalt énekel (Katya, Olenki ...).

Tedd félre a papírokat, és hallgasd: Nyelv más dalokat kezdett komponálni, hasonlóan a víz dalához. Először ezt énekelte: "Sa-sa-sa". Mit énekelt Tongue? Aztán: "Xia-Xia, tengely-tengely."

Su-su-su - bogyók az erdőben,

Mi-mi-mi - sok gyöngy van a fán.

A tanár felolvassa a "Magpie, szarka ..." orosz népdalt:

Negyven, negyven,

Fehér oldalú szarka.

Kását főztem,

A küszöbön lovagoltam

hívtam a vendégeket.

A vendégek hallották

Azt ígérték, hogy lesznek.

Vendégek - az udvarra,

Gruel - az asztalon.

A tanár megismétli a dalt, és arra biztatja a gyerekeket, hogy hanggal fejezzék be a szavakat val vel (dőlt betűvel).

Aztán felad egy rejtvényt a gyerekeknek:

Az abrosz az egész világon fehér.(Hó)

3. lecke: Mesélés megtanulása: „A mi pohárunk”

Cél. Megtanítani a gyerekeket, hogy a játék vizsgálatának tervét követve beszéljenek róla minimális tanári segítséggel.

A lecke menete

A tanár egy poharat tesz az asztalra, háttal a gyerekeknek. Kórusban és egyenként (2-3 gyerek) kérik: "Tumbler, fordulj meg!" A tanár felkéri a gyerekeket, hogy másként hívják a poharat: "Pohár nagy kék szemekkel és hosszú szempillákkal, forduljanak hozzánk!" (Kórusi és egyéni kérések.)

A pohár forog, a gyerekek megvizsgálják hatalmas kék szemeit és hosszú fekete szempilláit, benyomásokat cserélnek.

„Nagyon szép a poharunk” – mondja a tanár. - Nagy kék szeme van..."(hosszú szempillák, pirospozsgás arca).

„A pohárunk nemcsak gyönyörű. Okos, nem?" - kérdezi a tanár, áttérve a leírás második részére. (Igen, okos: élénkpiros kabátot visel, fehér gombokkal és piros sapkát fehér hajtókással.)

„A pohárunk egy vicces játék” – folytatja a tanár. - Csak érintse meg, és elkezd csengeni és imbolyogni. Mutassa meg, hogyan. " A gyerekek imbolyognak és „csörögnek”, mint a pohárdob.

A tanár mintaleírást ad a babáról. Aztán megkéri a gyerekeket, hogy meséljenek a pohárról, és felhívja őket a történet vázlatára: „Gyönyörű a pohárunk. Van... A poharunk egy elegáns baba. Rajta ... A pohárunk egy vicces játék ... "

A tanár felhív 2-3 gyereket. Ha a gyermeknek segítségre van szüksége, előadja a kezdő mondatot, például: „Elegáns baba a poharunk. Folytatni…"

„Ma megtanultunk mesélni – emlékezteti a gyerekeket a tanárnő –, és nagyon jól elbeszélgettünk a pohárral. Úgy döntött, hogy a nap végéig a csoportunkkal marad. Hirtelen egyikőtök tetszeni fog neki azzal, hogy elmondja, milyen szép, okos és vidám."

jegyzet ... Sétára készülődés előtt a tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy a pohárnak kék-kék szeme van. „Akinek kék szeme van, azt gyakran mondják, hogy kék szemű. De Andryusha fekete szemű, Alyonushka szürke szemű ... "

A gyerekek megtudják, kinek milyen szeme van. Ez lehetővé teszi, hogy elkerülje a tipikus hibákat: "A szemek egy kicsit fehérek és egy kicsit feketeek."

4. lecke. I. Bunin „Levélhullás” című versének olvasása. Történet készítése egy babáról

Cél. Továbbra is tanítsa a gyerekeket történetek írására a játékról. Megismerkedni egy kora őszről szóló verssel, megismertetni a költészettel és fejleszteni a költői fület.

Előzetes munka.Előestéjén, séta közben „keressük” az ősz jeleit: írjuk le színeit, hallgassuk meg a levelek susogását, és ha lehetséges, vegyük észre, hogy „a szövet levegős hálója ezüsthálóként ragyog”.

A lecke menete

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy melyik évszak van, melyik hónaptól kezdődik az ősz. „Az ősz kezdete kora ősz, nagyon fényes és szép évszak, amelyről sok csodálatos vers született. Felolvasok neked egyet."

Felolvassa I. Bunin „Levélhullás” című versét (2 alkalommal).

Az erdő, mintha egy festettet néznénk,
Lila, arany, bíbor,
Vidám, színes falakkal
Egy fényes tisztás fölött áll.
Nyírfák sárga faragással
Ragyogj azúrkékben,
Mint a tornyok, a karácsonyfák sötétednek,
És a juharok között kékül
Itt-ott a lombokon át
Szabadság az égen, az a kis ablak.
Az erdőnek tölgy és fenyő illata van,
A nyár folyamán kiszáradt a naptól,
Autumn pedig csendes özvegy
Belép tarka tornyába.

– Egyetértek – mondja a gyerekeknek a tanító –, ilyen szépen csak egy költői (költői) műben lehet mesélni az őszi természetről. Még az osztályunkba érkező baba is megdermedt a néma örömtől!"

A tanár elmondja, hogy a pohárka arról mesélt a játékoknak, hogyan tették boldoggá a gyerekek, megjegyezte szépségét, leírta ruháit és zeneiségét. Most szeretnék hallani erről az egészről és erről a gyönyörű babáról. „Kedvesítsünk neki? - kérdi a tanár. - Akkor kezdjük. És ez a baba nagyon szép. Van egy okos babája. Van… A baba nem egyszerű, hanem beszélő…”

A tanár megkéri az egyik gyereket, hogy meséljen a babáról. Elmagyarázza, miért nem ismétlődött meg a történet.

A tanár befejezi az órát I. Bunin „Levélhullás” című versének felolvasásával.

október

1. lecke. K. Csukovszkij "Telefon" című meséjének olvasása

Cél. A gyerekek kedvében járni egy vicces mese olvasásával. Gyakorold a műrészletek színrevitelét.

Előzetes munka.Reggel a könyv sarkába helyezze K. Csukovszkij „Telefon” című meséjének illusztrált kiadását (lehetőleg V. Suteev rajzaival).

A lecke menete

A tanár megkérdezi, hogy a gyerekek észrevették-e az új könyvet, emlékeztek-e a nevére. A mű szerzőjének vezetéknevére emlékeztet. Kéri, hogy emlékezzen más K. Chukovsky mesékre. Aztán elolvassa a „Telefon” című mesét.

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy melyik telefonbeszélgetés tűnik a legviccesebbnek. „Személy szerint – mondja a tanár, és javasolja, hogyan válaszoljunk a feltett kérdésre – a disznó kérése és a szerző válasza nevetségesnek tűnt:

- Tudnál küldeni egy csalogányt?

Ma együtt vagyunk

Egy csalogánnyal

Csodálatos dal

Énekeljünk.

- Nem, nem, csalogány

Nem énekel a disznóknak!

Inkább hívj egy varjút!"

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszanak telefonon. Azt mondja, hogy most Dima (Olin, Sasha stb.) telefonjáról fog hívást kezdeményezni. Mielőtt a gyermek megszólal, a gyerekek azt mondják: "Ding-di-laziness, ding-di-laziness."

"Helló! Hallgatnak rád – mondja a tanár. - Én vagyok, egy krokodil (medve, orrszarvú ...) ”. Ezután lejátssza a részt (szükség esetén egy felnőtt segítségével).

Jegyzet. Ezt a játékot érdemes a következő napokon játszani (bent, kint), segítve a gyerekeket emlékezni és kifejezően elolvasni a párbeszédeket.

2. lecke. A beszéd hangkultúrája: z és zh hangok

Cél. Gyakorold a gyerekeket az elszigetelt hangok kiejtésére s (szótagokban, szavakban); tanulj meg kiejteni egy hangot s kemény és puha; megkülönböztetni a szavakat a hangoktól h, h.

A lecke menete

A tanár arra kéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek a csapból kifolyó víz fütyülő dalára. A gyerekek együtt és külön-külön is előadják ezt a dalt.

„Most különösen figyelmesen figyeljetek” – mondja a tanár a gyerekeknek, és hangokat ad ki s (s-s-s-s-s) és s (s-s-s-s-s) ... - Mit hallottál? Szép munka. Két hasonló dalt sikerült hallanunk, két olyan hangzást, amiket könnyű összekeverni. Végrehajtásukkor a nyelvet az alsó fogakhoz nyomják. Nézd meg? A hangok hasonlóak, csak a hangok s hangzatosnak bizonyul.

Z-z-z-z-z - ez a csengő dal nagyon jó a szúnyogoknak. Nyár este z-z-z-z-z hallható balra, jobbra, mögé, fej fölött."

A tanár felajánlja a játékot. Az óvodások egyik csoportja halkan és hangosan éneklő szúnyogokat ábrázol, míg a többi gyerek súrolja a szúnyogokat. Aztán a srácok szerepet cserélnek.

A legjobb énekes - szúnyog szólista - egy szúnyogdal egyéni előadásával kerül kiválasztásra (3-4 válasz).

A tanár így folytatja: „A zenés szúnyogiskolában vannak kis szúnyogok (más néven is lehet őket nevezni: srácok vagytok, és ők ... ( szúnyogok ), gyerekek vagytok, és ők... ( szúnyogok )) összetett dalokat ad elő. Például:

For-for-for, for-for-for, for-for-for- Elvesztettem a királynőmet.

a-for-a-for, a-for-a-for - Elvesztettem a királynőmet.

Ki mit veszített? A királynő...(sakkfigura)... Ez azt jelenti, hogy a sakkozó elvesztette a királynőjét.

Zya-zya-zya, for-for-for- repült be egy szitakötő. (A gyerekek megismétlik a mondatot.)

Zu-zu-zu, zu-zu-zu- ne ugratd a kecskét.

Miért ne ugrathatnád ezt a szarvas állatot?

A tanárnő kétszer felolvas a gyerekeknek egy részletet A. Prokofjev „A gyepen a zölden” című verséből:

A zölden a gyepen

Balalaikas játszott

A cső zümmögött

Síp-fütty.

A tanár megkéri, hogy a szavakat hangokkal nevezze el h, h ... Elmagyarázza, hogy a versben három szó kezdődik ezzel a hanggal.

A tanár felajánlja a játékot: „Kiejtem a szavakat. Amikor egy hanggal kezdődő szót hallasz s , tapsolj. " A tanár a következő szavakat ejti ki: nyúl, nyúl, áfonya, eper, zöld, kék, lila, hajnali töltés - a nap húga.

A tanár beszámol arról, hogy ez vagy az a gyerek hányszor hibázott. „Legközelebb légy óvatosabb” – tanácsolja a tanár.

Egy négysorral fejezi be:

Hajnal-töltő

Solntseva nővére,

A nap bezárul

A hónap világít.

A tanár megkéri a gyerekeket, nézzék meg, lesz-e ma este esti hajnali töltés.

3. lecke. Az "Árnyék-árnyék-verejték" orosz népdal megtanulása

Cél. Segíts a gyerekeknek emlékezni és kifejezően elolvasni a dalt.

Előzetes munka.Előestéjén megtudja, milyen versekre emlékeznek a gyerekek. Emlékeztesd őket A. Barto verseire (a "Játékok" ciklusból: "Medve", "Ball", "Hajó"), orosz népdalokra: "A macska piacra ment ...", "Uborka, uborka ... ", "Ujj-fiú..."

A lecke menete

A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy most már tudja, milyen versekre emlékeznek.

„Különösen kellemes volt hallgatni... - nevez meg 3-4 gyereket. – Azt hiszem, te is örömmel fogod hallani az általuk előadott verseket.

Gyerekek (2-3 gyerek) verset mondanak (az általuk választott).

A tanító elmondja a gyerekeknek, hogy tud egy orosz népdalt, amit érdemes megjegyezni, hogy később egy-egy csodás verssel „megajándékozzon” szeretteinek kedvét:

Árnyék-árnyék-verejték

A kertben kerítés található.

A kályhát a kunyhóban fűtik,

A nagymama siet:

Fehérrépát süt

Tányérokra teszi.

Macska a tányérhoz – hagyd ki!

Égett az orrom.

– Árnyék-árnyék-izzadt, van a kertben kerítés? - kéri a tanár, felszólítva a gyerekeket, hogy ismételjék meg ezeket a sorokat igenlő intonációval (kórus és 3-4 egyéni válasz).

„Ég a kályha a kunyhóban? A nagymama siet? - érdeklődik a tanár.

Aztán felolvassa az első hat sort, és elmagyarázza: „Ha a nagymama siet, és a már megsült karalábét a tányérokra teszi, akkor valaki mindjárt jön vacsorázni. De ő futott először... ( macska ).

Macska a tányérhoz – hagyd ki!

Megégettem az orrom."

A gyerekek felváltva ismétlik ezeket a sorokat.

A tanárnő teljes egészében elolvassa a verset. Majd magához hívja a gyereket, és felkéri, hogy válasszon társat a macska szerepére.

Az első két sort minden gyerek kiejti. Továbbá a szöveget a hívott gyermek felolvassa, bemutatva, hogyan rakja ki a fehérrépáját csontvázra (egy képzeletbeli helyzet). Egy másik gyerek, aki macskát ábrázol, egy tányérhoz ugrik, égett orrát dörzsöli és nyávog (sértődötten vagy felháborodottan).

Ezután a gyerekek szerepet cserélnek.

Ha az idő engedi, eljátszhatja a jelenetet más gyerekekkel együtt.

4. lecke. Versek olvasása az őszről. Mesék írása - játékok leírása

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a költői beszéd felfogását. Továbbra is tanítson beszélni a játékról egy bizonyos terv szerint (a tanár utánzása érdekében).

A lecke menete

A tanárnő emlékeztet, hogy elmúlt a kora ősz, és a második őszi hónap is véget ér: „Változik az időjárás, nagy változások mennek végbe a természetben. És az őszről szóló versekben megjelent a szomorúság, Figyelj ... "

A tanár olvassa A. Puskin verseit: "Már az ég ősszel lélegzett" (részlet a "Jevgene Onegin" című regényből), A. Plescheev "Eljött az ősz". Megkérdezi, hogy kinek melyik vers tetszett. Megígéri, hogy az óra végén vagy séta közben újra elolvassa őket.

A tanár két különböző megjelenésű puha játékot kínál a gyerekeknek, például két Cheburashkát (macska, kutya stb.).

„Ma továbbra is megtanulunk a játékokról beszélni” – magyarázza a tanár. - Én az egyikről fogok beszélni, te - a másikról. Válassz egy játékot. Elkezdünk dolgozni. A Cheburashkám egy bájos játék. Nagy puha fülei vannak, gyönyörű fekete, szomorú szemei. Mit tud mondani a Cheburashkáról?

A gyerekek a tanárt utánozva leírják játékukat.

„A Cseburaskám sima, sötétbarna szőrméből van, az arca pedig bézs szőrméből. És a Cheburashkája?

A Cseburaskám annyira megható, édes, hogy szeretném a karomba venni és a mellkasomhoz ölelni. Mit tud mondani a Cheburashkáról?

„Nagyszerű munkát végeztél” – mondja a tanár, és felkéri a gyerekeket, hogy cseréljenek játékokat. - Mesélek neked a Cseburaskádról, te pedig az enyémről. Így…"

„Cseburaskáink szerencsések. Nagyon sok érdekes dolgot tanultak meg magukról és egymásról is” – zárja az óra ezen részét a tanár.

Aztán felolvas egy verset, ami a gyerekek többségének tetszett. Ha a versek értékelésekor a gyerekek véleménye megoszlik, mindkét művet el kell olvasni.

november

1. lecke. A "Három malac" mese olvasása

Cél. Megismertetni a gyerekeket a "Három kismalac" című angol mesével (S. Mikhalkov fordítása), segít megérteni a jelentését, és kiemelni azokat a szavakat, amelyek a malacoktól való félelmet és a forrásban lévő vízzel leforrázott farkas szenvedését közvetítik.

A lecke menete

„Ma egy történetet fogok felolvasni neked három kismalacról. Ez az angol mese, és Szergej Mikhalkov lefordította oroszra - kezdi a leckét a tanár. - Hallgat. Érje el az eszét. A mese hazugság, de van benne utalás, lecke a jó fickók számára."

A tanár mesét olvas.

– Szóval, jófiúk és vörös lányok, megtanított valamit ez a mese? - folytatja az órát a tanár. Meghallgatja a gyerekek válaszait, és összefoglalja őket: „A lustaság, abban a reményben, hogy valami nehézség nélkül sikerül, rossz szokás. A képzelődés és a kérkedés sem jó. Ne feledje, mennyire megijedtek a malacok a farkas elől: „A félelemtől… ( lábát elvették ), minden sörte... ( remegés), orr... (száraz ). Ráadásul az egész erdőre sikoltoztak."

A tanár arra kéri, hogy emlékezzen, mit mond a mese a farkasról. „Milyen ordítással repült ki a csőből a leforrázott farkas? ( A vadonnal.) A tetőről ő ... (legurult ). Hányszor fordult el a farkas a feje fölött? ( Négy.)

Ha van időd, elénekelheted a gyerekekkel a Naf-Naf című dalt:

Nincs vadállat a világon

Ravasz vadállat, szörnyű vadállat,

Nem fogja kinyitni ezt az ajtót.

Nem!

Jegyzet. Olyan gyerekekkel, akik nem tudják megkülönböztetni a hangokat vele és vele , a tanár megismétli a Naf-Nafa dalt, és megkéri, hogy a szavakat először egy, majd egy másik hanggal nevezzék el (dőlt betűvel).

2. lecke A beszéd hangkultúrája: hang c

Cél. Gyakorolja a gyerekeket a hangok kiejtésében c (izoláltan, szótagokban, szavakban). Javítsa a beszéd intonációs kifejezőképességét. Tanuld meg megkülönböztetni a hanggal kezdődő szavakat c , nem a szó jelentésére összpontosítva, hanem a hangjára.

A lecke menete A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy megtanulták megkülönböztetni a hasonló hangokat. s, sb - z, zb ... „Most megnézem, nem kevered-e össze őket. Vigyázz, mondja a tanár. - Pussy eszik tejfölt egy tálból. Milyen hangot hallasz? ( Hang c.)

„És nemrég két gazella hívott és énekelt” (Korney Chukovsky „Telefon”) - a tanár megismétli az utolsó három szót, és megkérdezi: Milyen hang található ezekben a szavakban? ( Hang z. )

A tanár megdicséri a gyerekeket, hogy képesek hallás alapján megkülönböztetni a hangokat.

Aztán megkérdezi, hogy a gyerekek szeretik-e a találós kérdéseket, és felajánlja, hogy kitalálja valamelyiket.

Két vége, két gyűrű

A szegfű közepén.(Olló)

Miután a gyerekek kitalálják a rejtvényt, a tanár enyhén intonálja a hangot c , kiejti a következő szavakat:gyűrűk, végek, olló.

„Milyen hangot emeltem ki a hangommal? - kérdi a tanár. - Azt is fontos megtanulni, hogyan kell helyesen és világosan kiejteni ezt a hangot. Először is rúgjunk bele, mint a mókusok:"Ts-ts-ts-ts" (kórus és 3-4 egyéni válasz). Most hívjuk a csirkéket:"csaj-csaj-csaj" ... És megtöltjük magokkal. Hadd csipkedjenek.” A Scratch macska észrevette a fiókákat. Mi a neve a macskának? – Most én – mondja Scarlet –, csirkék dac-dac-dac “. Mit mondott a macska? Mondd meg neki: „Scratch, ne merd megérinteni és megijeszteni a csirkéket!” (Kórusos és egyéni válaszok.) Scratch elszaladt. A csirkék elmentek. De megjelent egy egér. Ül, arcot mos, víz és szappan nélkül mos, mint egér egy számodra ismerős meséből:

És az egér lemosta a stigmát Víz és szappan nélkül.

Melyik meséből van ez az egér? Ki írta ezt a csodálatos mesét?"(Samuel Marshak. "Az okos egér meséje".)

A tanár megkéri, hogy ismételje meg a verssorokat úgy, hogy szavakkalstigma, víz, szappan a c hangja hallatszott.

Aztán a tanár felajánlja a játékot. „Kimondom a szavakat. Amikor hangot hallasz egy szóban c , tapsolj.A gém ... kotyog ... sétál ... a virág ... nő ... virágzik ... a cirkusz ... megérkezett ... a szám ... öt". (A szavak között a tanár szünetet tart, és háromig számol magában.)

A tanár megnevezi azokat a gyerekeket, akik siettek a válaszokkal és elvesztek.

„Minden játékban óvatosabbnak kell lenni, egyedül kell döntéseket hoznia, nem szabad a bajtársak által irányítottnak lenni. Végül is van leckénk, ami azt jelenti, hogy tanulunk valamit, és hibák is előfordulhatnak ”- fejezi be a leckét a tanár.

Jegyzet. Szabadidejükben meghívhatja a gyerekeket egy négysoros memorizálásra (cseh költészetből, S. Marshak fordítása):

Ismered az A, Be, Tse betűket? Egy macska ül a verandán, nadrágot varr a férjének,

Hogy ne fázzon a hidegben.

Amikor a gyerekek emlékeznek a versre, meghívhatod őket játszani. Egy felnőtt (vagy egy gyerek) az első sort ejti ki, amikor az egyik gyerekhez szól, a gyermek pedig válaszul elmondja a vers fennmaradó három sorát.

Gyermekekkel végzett egyéni munkához használhatja:

Patter: "Egy közeli kútból egész nap ömlik a víz";

Találós kérdések:

A leány a tömlöcben van, S a kasza az utcán.(Sárgarépa)

Nem vadállat, nem madár,

Az orra pedig olyan, mint egy kötőtű.

(Szúnyog)

3. lecke Történet a "Kutya kiskutyákkal" című festményről. Verseket olvasni a késő őszről

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket, hogy bizonyos sorrendben írják le a képet, nevezzék el a képet. Ismertesse meg a gyerekekkel a költészetet.

A lecke menete

A tanár reggel, óra előtt egy képet hoz a csoportnak, és a gyerekekre hagyja önálló vizsgálatra.

A képre nézve a gyerekek benyomásokat cserélnek, sok részletet sikerül észrevenniük.

A tanár kérésére a srácok kitalálnak egy nevet a képnek.

„Megvizsgáltad a képet, és már biztosan eldöntötted, hogyan nevezzük” – kezdi a tanár.

A tanár meghallgatja a gyerekeket, kijavítja válaszaikat, elmagyarázza, hogy a kép címe ne legyen túl hosszú, de a rövid címből az is kiderüljön, hogy miről szól ez a kép.

A tanár jóváhagyja az ilyen neveket: "Kutya és kölykei", "Kutyaudvar", "A kutyákról" stb.

Aztán megadja a nevét: "Kutya kölykökkel." Elmagyarázza, mit lehet mondani kölyökkutyákkal, vagy kölyökkutyákkal.

„Ahhoz, hogy a képről szóló történet ismétlődések nélkül érdekes legyen, először mindent el kell mondani a kutyáról, majd mindent a kölykökről, végül pedig magát az udvart” – magyarázza a tanár. – Szóval figyelem a kutyára.

A gyerekek meghallgatása után a tanár összefoglalja az elhangzottakat, és mintatörténetet mond. Majd felajánlja, hogy beszél a kölykökről, pontosító kérdéseket tesz fel, javítja a gyerekek válaszait stb.

„És most le kell írnunk az udvart, ahol a kutya és a kölykök élnek” – javasolja a tanár. Gondoskodik arról, hogy a gyerekek helyesen jelezzék a térbeli vonatkoztatási pontokat, és meghatározzák, hol van ott itt ( közel, közel, bent, at stb.).

Ezután a tanár a kép alapján mesét állít össze, és megkéri a gyerekeket, nézzék meg, lesznek-e benne ismétlések: „Megpróbálom elkerülni őket. Először a kutyáról fogok beszélni, majd a kölykökről, később pedig az udvarról."

A gyerekek meghallgatják a tanár meséjét, majd a gyermek meséjét (nem kötelező).

A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy az ősz utolsó hónapja – borongós és esős november – a végéhez közeledik, és hogy az évnek erről az időszakáról szóló versek teljesen mások, mint a kora őszről szólók.

A tanár felolvassa A. Maikov „Őszi levelek keringenek a szélben ...” című versét (vagy A. Kolcov „Fúj a szelek ...” című versét). Ha van időd, olvasd el A. Blok „Nyuszi” című versét.

4. lecke. Mese készítése egy játékról. Didaktikai gyakorlat "Mi az?"

Cél. Ellenőrizze, hogy a gyerekek mennyire fejlettek arra a képességükre, hogy összefüggő történetet alkossanak egy játékról. Gyakorolja a gyerekeket a szavak analógia útján történő alkotásának képességére.

A lecke menete

„Az előző leckéken megtanultunk meséket írni egy játékról” – emlékeztet a tanár. – Lássuk, hogyan teheted meg az én felszólításaim nélkül.

A tanár több játékot tesz a gyerekek elé: babát, medvekölyköt, cseburaskát stb.

„Elfelejtetted, hogyan mondtuk el neked? - érdeklődik a tanár. - Emlékezzen a pohár történetére - egy gyönyörű, elegáns, vicces játék.

A tanár felváltva hívja a gyerekeket, akik játékokat választanak és meséket alkotnak. Ha néhány játékról kiderül, hogy nem igényelték, így fordulhat a gyermekhez: „És Malacka annyit álmodott, hogy Arina mesél róla! Tényleg visszautasítod őt?!"

„Az ősz a végéhez közeledik. Hideg és esős idő van. De nem gyászolunk. Élvezzük a nyár és az ősz ajándékait. Gyümölcsleveket, kompótokat iszunk. Lekvárt, lekvárt eszünk. Ki milyen gyümölcsleveket szeret?" - kérdezi a tanár.

Miután meghallgatta a gyerekek válaszait, tisztázza: „Narancslé - narancsból, almából ...(almából) , körte ... barack ... cseresznye ... szilva ... "

Áfonya lekvár...(áfonya) , vörösáfonya ... szeder ... málna ... sárgabarack ... "

Jegyzet. Tanórán kívül hasznos a gyerekekkel együtt játszani a Fagylaltkávézó játékot. A tanár kiválaszt két gyermeket a pincér szerepére, és tájékoztatja őket és a kávézó leendő látogatóit, hogy a fagylalt, gyümölcslevek, lekvárok választéka a legváltozatosabb.

A tanár megtanítja a gyerekeknek a látogatók megszólításának udvarias formáit: „Kell fagylalt? Csokis, krémes, gyümölcsös? Lekvárral, mézzel? Milyen lekvárt? Ha gyümölcslére van szüksége, a közelben árulják, és így tovább.

december

1. lecke. A "Róka nővér és a farkas" című orosz népmese felolvasása gyerekeknek

Cél. A gyerekek megismertetése a "Róka nővér és a farkas" című orosz népmesével (M. Bulatova mintája), segítsen értékelni a hősök cselekedeteit, dramatizálni egy részletet a műből.

Előzetes munka.Előestéjén a mese illusztrált kiadását a könyv egyik sarkában, jól látható helyen kell elhelyezni. Ha szükséges, hívja fel rá a gyerekek figyelmét, kérje meg őket, hogy nézzék meg a rajzokat, találják ki, kiről szól ez a mese.

A lecke menete

A tanár megmutat a gyerekeknek egy könyvet, és érdeklődik, ki mit akar erről mesélni. Meghallgatja a gyerekek válaszait, vezető kérdéseket tesz fel.

„A kis rókatestvér és a farkas egy nagyon híres orosz tündérmese. - folytatja a beszélgetést a tanár. – A szüleid, a nagyapád és a nagymamáid ismerik.

Tündérmesét olvas.

Aztán megtudja a gyerekektől, mit mondhatnak a farkasról, a rókáról; végül is miért hívják ezt a csalót és csalót olyan szeretetteljesen: kis rókatestvér.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy játsszák el a róka és a farkas utolsó beszélgetését. A tanár ezekre a szerepekre hívja az előadókat.

Pedagógus. A róka rálovagol a farkasra (az egyik gyerek a másikba kapaszkodik), lassan és elítéli...

Róka ... A megvert veretlennek szerencséje van, a veretlennek szerencséje van!

Farkas ... Mit mondasz, kis róka?

Róka ... És én, a felső, azt mondom: a megvertnek szerencséje van.

Farkas ... Szóval, róka, úgy.

Pedagógus ... A farkas a rókát a lyukához hajtotta, leugrott, elbújt a lyukba, és ő maga a farkas fölött volt ...

Nézők ... Nevet, nevet.

A szakaszt más előadók közreműködésével játsszák újra.

2. lecke Télről szóló versek olvasása és memorizálása

Cél. Ismertesse meg a gyerekekkel a költészetet. Segítsen a gyerekeknek verseket memorizálni és kifejezően olvasni.

A lecke menete

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy milyen évszak van, mi a neve az első és két következő téli hónapnak.

A tanár úr felolvas 3-4 verset a télről, pl.: A. Feta „Anya! Nézd az ablakból ... ", I. Surikov" Tél "(röv.), S. Drozhzhin" Séta az utcán ... ", N. Nekrasova" Nem a szél tombol az erdő felett ... ". Aztán megkérdezi, hogy kinek melyik vers tetszett. (A gyerekek magyarázzák. Még nem emlékeznek a versek nevére.)

"És nagyon szeretem Nyikolaj Nekrasov versét" - mondja a tanár. - Látom, ahogy Frost vajda (a vajda a főparancsnok) sétál és ellenőrzi, hogy befagytak-e a folyók, tavak, van-e mindenhol hó.

A tanár verset olvas. Aztán megismétli az első négysort, és arra kéri a gyerekeket, hogy gondolják át, vajon Frost vajda csendben sétál-e az erdőkön és a mezőkön, vagy sem:

Nem a szél tombol az erdő felett,

A patakok nem a hegyekből fakadtak,

Fagy-vajda járőr

Megkerüli a tulajdonát.

„Próbáljuk meg ezeket a sorokat elég hangosan, de kiabálás nélkül és nagyon kimérten olvasni” – javasolja a tanár. (Kórusi és 3-4 egyéni válasz.) A tanár tájékoztatja, hogy a gyerekek közül kinek sikerült a legjobban elolvasnia a verset.

– Emlékszel, mit ellenőrzött Frost a kormányzó? - kérdi a tanár. Minden válaszhoz a vers megfelelő sorának felolvasása társul, amit aztán a gyerekek elmondanak.

A tanár többször elolvassa a verset teljes egészében. Majd felkéri a gyerekeket, hogy olvassák el együtt, de gyakorlatilag hang nélkül (memorizálásra és az artikulációs apparátus edzésére).

Jegyzet. A következő napokban a tanító többször felolvassa a verset, hogy a gyerekek emlékezzenek rá, és szilveszterkor az óvodában és otthon is el tudják olvasni.

Ha sok 4 évnél 6 hónaposnál fiatalabb gyerek van a csoportban, célszerűbb felkérni őket, hogy tanuljanak meg egy egyszerűbb V. Orlov verset „Miért alszik télen a medve”.

- Misha, medve,

Mi a helyzet?

Miért alszol

Télen?

- Mivel

Hó és jég

Nem málnás

És nem édes.

Ez a vers dramatizálható. A tanító választja ki a gyereket a medve szerepére. A többi gyerek megkérdezi tőle, miért alszik télen, a "medve" (morgással, nemtetszéssel) megmagyarázza a hibernált okát.

Ezzel a verssel sikeresen felléphet újévkor és bármely más ünnepen is.

3. lecke. Tanuljuk meg elmesélni a „Ez egy hóember!” festmény történetét.

Cél. Tanítsd meg a gyerekeket történetek összeállítására a képből anélkül, hogy ismétléseket és a lényeges információk kihagyását. Megtanítani a festmény elnevezésének képességét.

A lecke menete

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy szeretik-e a telet, milyen téli mulatságokat szeretnek. „És ha sok hó esett, akkor bűn nem vakítani egy hóembert, igaz? - folytatja a beszélgetést a tanár. - Például ezt!

Képet mutat a gyerekeknek. Lehetőséget ad a mérlegelésre, a benyomások cseréjére. Aztán megkéri, hogy adjon címet a festménynek.

A tanár megnevezi a legsikeresebb neveket, elmagyarázza, hogy ezek a legpontosabbak és legtömörebbek.

„És a művész a festményét úgy hívta: „Ez egy hóember!” „Jó a hóember, nem? Akkor írd le..."

A tanár összefoglalja a gyerekek állításait, és mintaleírást ad a hóemberről.

"És most el kell mondanunk, hogy mi történik a hóember körül" - segít a gyerekeknek a tanár. Meghallgatja válaszaikat, pontosító kérdéseket tesz fel, összefoglalja az elhangzottakat.

– Gyönyörű téli nap volt, nagyon-nagyon szép volt a környék, nem? - mondja a tanárnő, felhívva a gyerekek figyelmét arra, hogyan ábrázolják a természetet a képen.

„Ilyen nagyszerűen tanultunk és dolgoztunk ma. Nevet találtak ki a festménynek. Ideje pihenni” – fejezi be a leckét a tanár.

4. lecke A beszéd hangkultúrája: hang sh

Cél. Mutasd meg a gyerekeknek a hangok artikulációját NS , tanulja meg a hang világos kiejtését (elszigetelve, szótagokban, szavakban); megkülönböztetni a szavakat hanggal NS .

A lecke menete

„Figyelj – mondja a tanár –, miről fogok ma mesélni.

Nyelvem nagyon szeret kinézni a házból. Nézze meg, hogyan csinálja (megmutatja).

Egyszer elhatározta, hogy eljátssza a Tongue-t: elképzelte, hogy ő egy róka, széttárta a farkát (szélesre tette), és úgy tette ki a szabadba, hogy a róka farka sütkérezett a napon. Mint ez (megmutatja).

Nyelv hirtelen egy nagy kutyát vett észre. Megijedt, berohant a házba, és a farkát a felső fogai mögé rejtette, majd bezárta a házat, hogy a kutya ne szaladjon utána. És még mindig a felső fogai mögött tartotta a farkát. Próbálja meg elrejteni a nyelve hegyét a felső fogai mögé.

Tongue várt egy kicsit, és ismét úgy döntött, hogy megnézi, hol van a kutya. Kinyitotta a házat, de nem ejtette le a farkát. Nagyon félt, hogy a kutya valahol a közelben van. Állandóan fent tartotta a farkát. Mint ez (megmutatja). A Nyelv többször kinyitotta és bezárta a házat, és felemelte a farkát. Mint ez (megmutatja). De a kutya sehol sem volt. Már régen elszökött.

Most pedig játsszunk így. Azt mondom: "A lófarok sütkérez a napon", te pedig az alsó ajkadra teszed a nyelvedet - a ház tornácán. Mint ez. Akkor azt mondom: "Kutya!", Te pedig felemeled a nyelved hegyét, és elrejted a házban. Mint ez. Akkor kinyitod és bezárod a házat, és a nyelv a házban fog ülni, és felemelve tartja a farkát. Zárd be a házat, de ne engedd le a nyelved hegyét!"

Továbbá a tanár felkéri a gyerekeket, felemelve a nyelv hegyét, lekerekítve és kinyújtva az ajkukat, mondják:"Ps-s-ss" (2-3 alkalommal). Ebben az esetben a kilégzés nem lehet hosszú - 2-3 másodperc.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy egy hang kiejtésekor NS légáramot éreznek a tenyéren, közel hozzák a szájhoz, de nem nyomják hozzá (kerítés).

Gyerekek, akik nem tudnak hangot kiadni NS , hozzák a kezüket a tanár szájához, aki azt mondja:"Sh-sh-sh".

Majd a gyerekek megfigyelik, hogy a hang kiejtésekor a vatta felugrik, néha a tanár tenyeréből repül, ezt ők maguk gyakorolják (az asztalokon hever az előre elkészített vatta).

– Most pedig játsszunk – javasolja a tanár. - Te fogod képviselni a leveleket. A levelek susognak. Fújt a szél, és suhogtak a levelek: "Sh-sh-sh". Most erősebben suhogtak, aztán elég hevesen. A szél kezdett alábbhagyni, a levelek halkabban susognak, még halkabban, teljesen csendesen."

A dühös liba sziszegését ugyanígy játsszák el.

„Hanggal kezdődő szavak NS, sokat – folytatja a beszélgetést a tanár. - Kunyhó, minx, sampon, sapka, dáma, sakk, grill.

Nézzük meg, hallod-e a hangot NS amikor kimondom a szavakat. Amikor egy hanggal kezdődő szót hallasz NS , tapsolj:bunda ... meleg ... selyem ... jóképű ... bányász ... nagykabát ... csipkebogyó ... rózsaszín ... függöny... (Egy szó kiejtésekor a tanár elszámol magának háromig, majd kiejti a következő szót.)

A német rejtvényben különböző szavak találhatók. Meg kell találnia a rejtvényt, és hanggal kell hallania a szavakat NS".

A tanár felolvassa a „A csiga” című verset (a német népköltészetből L. Yakhnin fordításában):

Kúszó BBW House egy göndör

Kúszni az ösvényen, mászni a tenyér mentén

Kússz, szánj rá időt, mutasd meg a kürtöket.

január

1. lecke. A "Tél" orosz népmese olvasása gyerekeknek

Cél. Segítsen a gyerekeknek emlékezni az általuk ismert orosz népmesékre. Megismerkedni a "Zimovye" mesével (I. Sokolov-Mikitov modelljében).

A lecke menete

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy nevezzenek orosz népmeséket.

Ezután minikvízt vezet:

- megmutatja a "Kolobok", a "Liba-hattyúk" mesék borítóját (vagy illusztrációját), és megkéri a művek címének kitalálását;

- felolvas egy részletet a "Róka és a nyúl" című meséből, és felajánlja a mű elnevezését: "A róka jól ment télen, de amikor beköszöntött a tavasz, elkezdte űzni a havat, melegíteni a földet, majd Liskin palotája megolvadt és lefelé futott a vízben”;

- énekli a róka dalát a "Macska, kakas és róka" című meséből:

Kakas, kakas,

Arany kagyló,

Kinézni az ablakon -

adok egy borsót.

„Hány szó hanggal NS ebben a dalban – mondja a tanárnő. - Énekelj velem egy dalt, majd nevezz meg négy olyan szót, aminek van hangja NS".

A tanár négy nyomot tesz az asztalára – piramisokat, gombákat stb. A gyermek (gyerekek) megnevezi a szót, a tanár eltávolítja a tárgyat és megismétli a dalt.

A tanár tájékoztatja a gyerekeket, hogy ma megismerkednek egy új mesével - "Tél". A tanár pontosítja, mi az a téli kunyhó. Meghallgatja a gyerekek válaszait, de még nem magyaráz el nekik semmit.

Aztán elolvassa a mesét.

A tanítónő arra kéri a gyerekeket, hogy gondolkodjanak el azon, hogy hét nagyon-nagyon éhes farkas, akik könnyen megették a téli ház tulajdonosait, miért maradt semmiben, és milyen téli ház ez.

Jegyzet. Tanórán kívül, segítve a gyerekeket egy-egy mese emlékezésében, érdemes megtudni, mit építettek az állatok a téli kunyhót, milyen tetőt használtak a szárnyakhoz, miből volt a kályha, mit raktak a fahasábok közé.

A tanár elmagyarázza, mi az a rönk, a faforgács, a tégla és a moha.

Ezt a munkát könnyebb elvégezni, ha figyelembe vesszük a gyerekekkel készült mese rajzait.

2. lecke A beszéd hangkultúrája: hang f

Cél. Gyakorolja a gyerekeket a hangok helyes és tiszta kiejtésére f (elszigetelt, névadói szavakkal); a szavak hanggal való azonosításának képességében f.

A lecke menete

„A nyelv a házban ült – kezdi a leckét a tanár. - Hallja: valaki énekel egy dalt: "W-w-w-w". „Nem tudom, hogyan kell így énekelni” – volt ideges Tongue. - Ismerem a levelek, a liba, a kígyó dalát. De ez az új dal teljesen más. Hangzatos: "W-w-w-w".

W-w-w - ez a bogár éneke - magyarázza a tanár. - Úgy éneklik, mint egy libadalt ( sh-sh-sh) , de csak hangosan, hangosan. Még a torok is énekli a bogár dalát. Tegye a kezét a torkodra, és énekelje: "W-w-w". Mit hallasz?(A nyak ezt a dalt énekli.)Most tedd a kezed a torkodra, és énekeld a liba dalát. A torkod énekel?

Tanuljunk meg bogárdalt énekelni. Nyisd ki a szád. Helyezze a nyelvet az alsó ajkára. Most óvatosan emelje fel, és rejtse el a felső fogai mögé, hogy a hegye ne nézzen ki. Fogd be a szád. Pihenj egy kicsit. Csináljuk mégegyszer. Amint elrejti a nyelvet messzire, a felső fogak mögé, azonnal kezdje el énekelni: "W-w-w-w".

A gyerekek éneklik a kis bogár és a nagy kövér bogár dalát.

Továbbá a tanár szabadtéri játékot vezet "Bogarak". A srácok összefognak és kört alkotnak. A tanár 6-7 gyereket vesz ki belőle. A bogarakat képviselik. (Célszerű, hogy közöttük voltak olyan gyerekek, akik nem ejtik ki egyértelműen a hangot f.)

„A kör egy nagy szoba, sok ablakkal” – magyarázza a tanár. - Az emberek elmentek, de a szoba ablakai nem voltak becsukva. (A gyerekek leereszkednek, akassza ki a kezüket.) Bogarak repültek be a szobába, és zümmögtek: "W-w-w". Repülni kezdtek az egész szobában. Fújt a szél, és az ablakok becsapódtak. A bogarak az ablakokhoz repültek, nem látták az üveget és leestek. Hibák vannak! Hanyatt fekszenek, lepényhal. Szánalmasan zümmögnek. Segítsünk a bogaraknak – fordítsuk meg őket a hasukon, és az ablakokat kinyitva engedjük el őket. Hadd repüljenek."

A játék ismétli önmagát.

– És most – mondja a tanár –, felolvasok neked egy verset, melynek címe: „Miért énekel a csokor?”

Egy csíkos inges bogár repült be a srácokkal játszani,

Leült egy lila virágra - csengő dalt énekelt,

Édes gyümölcslevet kortyolgattam, elaludtam a csengőben,

Igen, beszálltam egy csokorba Marinkának, de Marina nem fogja megérteni: Miért énekel a csokor? N. Golovina

„Miért énekelt a csokor? - kérdi a tanár. - Szeretnéd hallani a történetet arról, hogyan aludt el a bogár a csengőben, és a lányhoz érve megijedt? Megmondom, és amikor megkérlek, segíts nekem."

A tanár felolvas egy részletet V. Birjukov "Az éneklő csokor" című történetéből:

A bogár a dolgát járta körül, zümmögve: – Van kedvem inni. (Mit és hogyan zümmögött a bogár? (Kórusi és egyéni válaszok.))

Meglátott egy lila virágot a réten, el volt ragadtatva: "Itt találok valami kielégítőt." Bemászott a csengőbe, és körülnézett: „Szép! Élhetsz!" (Mi volt a zümmögő poloska?) Megpróbáltam a virág alját az antennákkal, és azt mondtam: „Juice! Ízletes!"

Ivott, és jókedvűnek érezte magát. – Élni jó! - kezdett énekelni a bogár. (Miről énekel?)

Énekelt, énekelt, és nem vette észre, hogyan aludt el. Egy lány sétált a réten, és virágot szedett. Különböző színeket szedtem fel, beletettem egy üveg vízbe.

És hirtelen zúgás hallatszott: „Égj! Hol vagyok? Itt laknak emberek." (Mit zümmögött ezúttal a bogár?)„Jól dolgoztál ma, és új rejtvényekkel foglak megörvendeztetni” – fejezi be a leckét a tanár.

Feküdt, feküdt, és berohant a folyóba.(Hó)

A rejtvényben hangos szavak vannak jól? Nevezd meg őket.

Sétálsz - előre állsz,

Ha körülnézel, hazaszaladsz.(Út)

3. lecke Mesemondás tanítása a "Tanya nem fél a fagytól" című festményből

Cél. Tanítsa meg a gyerekeket, hogy nézzék meg a képet, és bizonyos sorrendben beszéljenek róla; tanítsd meg kitalálni a kép nevét.

A lecke menete

A tanár közli a gyerekekkel, hogy nagyon szeretné bemutatni nekik Tanyát, aki sétálni indult: "Akarod megnézni azt a lányt, akit szeretek?"

„Beszélhetsz arról, hogy mit csinál a lány, és arról is, hogy milyen szép a környék. Hol kezdjük? - érdeklődik a tanár. - Kezdjük a történetet a ruhák leírásával. Télen hideg van, Tanya melegen öltözött. Rajta ...(kabát, filccsizma, sapka, sál, ujjatlan).Tetszik a Tanino télikabát? Azt…(zöld, barna gallérral).A kabát szőrmével van szegélyezve?(A kabát zsebén és ujján szőrme díszítés.)És miből van Tanya kalapja?(Barna szőrméből is készül.)Ki akarja megmondani, milyen ruhában ment Tanya sétálni? (1-2 válasz).

Gyerekek, mit csinál Tanya? (Meghallgatja a válaszokat, összefoglalja.) Igen, Tanya kék lapáttal önti a havat egy zöld vödörbe.

Nézzétek srácok, milyen szép fák vannak télen! Rajtuk…(hó) ... A nyírfán az apró gallyak nem is látszanak - elbújtak a hópelyhekben. És a zöld karácsonyfán is hó van. Nézze meg, hogyan fekszik a hó ezen a karácsonyfán, mintha fehér zsebkendők lennének szórva az ágakon. Mi van szétszórva az ágak között?(Zsebkendők. Itt van egy zsebkendő és itt. Itt van még egy.)

Ki akar még arról beszélni, hogy milyen szép a környék? Lehet, hogy lemaradtunk valamiről? (Varjú ül a nyírfán, házak a fák mögött stb.)

Akarod, hogy meséljek erről a képről? Hallgat. A tél az utcán. Tanya szánkót vett és elment sétálni. Télen fagyos, de a Tanyusha nem hideg. Téli kabát és szőrmekalap van rajta. A kabát meleg és gyönyörű. Zöld színű, barna szőrgallérral. Prémes díszítés az ujjakon és a kabátzsebeken. Tanyusha fekete filccsizmában. Eszébe jutott, hogy sálat és kesztyűt kell viselnie.

Tanya dolgozik. Kék lapáttal önti a havat egy zöld vödörbe.

És minden körül fehér és fehér. Mindenhol hó van: a földön, a padon, a fákon. A nyírfák és ágak nem látszanak – hópelyhekkel borították be magukat. Csak a fa zöldül. De hó is van rajta. Mintha valaki fehér zsebkendőt akasztott volna zöld tűkre."

A tanár megkéri a gyermeket, hogy meséljen a kép tartalmáról. Értékeli a történetet (mondott-e mindent egy bizonyos sorrendben).

Ezután a tanár megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék el a képet. Jelzi a legjobb neveket. Tájékoztatja a szerző címét: "Tanya nem fél a fagytól."

4. lecke. Kedvenc verseinek olvasása. A. Barto „Tudom, mire gondoljak” versének memorizálása

Cél. Tudja meg, milyen programverseket ismernek a gyerekek. Segíts a gyerekeknek megjegyezni egy új verset.

Előzetes munka.Készítsen elő zöld átlátszó műanyag tányérokat. Adjon lehetőséget a gyerekeknek, hogy zöld színben lássák az őket körülvevő világot. Kérd meg a gyerekeket, hogy olvassák el kedvenc verseiket.

A lecke menete

A tanár emlékeztet arra, hogy előző nap (világosítja ennek a szónak a jelentését) a gyerekek elolvasták kedvenc verseiket, és nagyon boldoggá tették. „Nem volt időm mindenkivel kommunikálni – mondja a tanárnő –, ezért ma biztosan meghallgatom a kedvenc verseidet.”

A gyerekek (3-4 fő) verseket olvasnak, köztük V. Orlov: „Miért alszik a medve télen”, N. Nekrasov: „Nem a szél tombol az erdő felett…”, „Árnyék-árnyék izzadsága” ."

A tanár felolvassa A. Barto verseinek első sorait (2-3 vers a „Játékok” ciklusból), megkérdezi, ismerik-e a gyerekek a műveket és ki írta azokat.

A tanár elmondja, hogy A. Bartónak sok csodálatos verse van kisgyermekeknek és nagyobb gyerekeknek. „Milyen gyerekeknek tartod magad? - érdeklődik a tanár. Ha már nagy, akkor el kell olvasnia egy komoly verset Agnia Bartotól. - De első válasz, hiányzott a nyár? Barto Agnia megtalálta a módját, hogy örömet szerezzen magának, hogyan adja vissza a nyarat télen. Nagyon tetszett a tanácsa. Hallgat. "

A tanár többször elolvassa a verset. Majd a gyerekekkel együtt halkan elmondja a vers első részét, a második részt pedig egy gyerek olvassa fel, aki zöld tányéron keresztül néz másokra.

Tudom, mire gondoljak

Hogy ne legyen többé tél

Úgy, hogy a magas hótorlaszok helyett

Körös-körül zöldelltek a dombok.

"És tudod? - kérdi a tanár a gyerektől.(Tudom.)

Az üvegbe nézek

zöld szín,

És azonnal tél

Nyárba fordul.

Az arcokon való olvasás megismétlődik.

február

1. lecke. Mini vetélkedő K. Csukovszkij meséi alapján. A "Fedorino bánat" című mű olvasása

Cél. Segítsen a gyerekeknek emlékezni K. Csukovszkij meséinek nevére és tartalmára. Mutassa be a „Fedorin bánata” című mesét.

A lecke menete

A tanár felmutatja K. Csukovszkij meséihez könyvek borítóját vagy illusztrációit, részleteket olvas fel a művekből, és segít emlékezni ennek vagy annak a mesének a nevére és a végére. Például:

Boldog nyuszik és mókusok

Boldog fiúk és lányok

Ölel és csókol

dongaláb:

"Nos, köszönöm, nagyapa,

a napért".

(Ellopott nap)

Az egerek elkapták a macskát,

Beraktak egy egérfogót...

(Zavar)

A szentjánosbogarak futottak

Fények égtek -

Szórakoztató lett

Az jó!

(Fly Tsokotukha)

A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy ezeket a csodálatos meséket Kornei Ivanovics Csukovszkij írta. És a „Fedorin bánata” című mesét is Korney nagyapa írta.

A tanár mesét olvas. Lehetőséget ad a gyerekeknek a tapasztalatcserére. Aztán megkérdezi, hogy ki talált ebben a mesében valami különösen vicceset. A tanár felolvassa a gyerekeknek a nekik tetsző részeket, beleértve azt az epizódot is, amelyik a tanárnak is tetszett.

Jegyzet. Órán kívül célszerű a felvételen K. Csukovszkij meséit hallgatni.

2. lecke A beszéd hangkultúrája: hang h

Cél. Magyarázza el a gyerekeknek, hogyan kell helyesen kiejteni a hangot h , egy hang kiejtésének gyakorlata (elszigetelve, szavakban, versekben). A gyermekek fonetikus hallásának fejlesztése.

A lecke menete

„Ma – mondja a tanár –, megtanulunk egy új dalt énekelni. Mi ez a dal, neked kell kitalálnod. Hallgat.

Nyelv elment sétálni, és eljött a vasúthoz. Volt egy nagy gőzmozdony. Hangosan énekelte: "H-h-h". A nyelv elkezdte tanulni a mozdony dalát. Felemelte a nyelve hegyét, mintha énekelni készülne: "Shhh", de hátrált egy lépést a házában. Mutasd meg, hogyan tett hátrébb a Nyelv egy lépést. Csukd be a szádat, hagyd pihenni a nyelvedet. Most hagyja, hogy a nyelvek ismét felemeljék a hegyeket, tegyenek egy lépést hátra, és kopogtassanak a plafonra: "T-t-t".

Most a nyelved hegyével kopogtass a mennyezeten, fújj meleg szellőt a tenyeredre (húzz kerítést a szád elé), és énekeld: "K-h-h". (A gyerekek többször megismétlik a gyakorlatot.) Milyen dalt tanultunk ma? Kié ez a dal?

Nyelv nagyon élvezte a mozdonyt. A mozdony gyorsan ment: "H-h-h-h", aztán még gyorsabban... Amikor a mozdony lassabban ment, elhalt a dala. Hallgasd meg, hogyan énekli Olin, a mozdony a dalt. (Kérdezik 3-4 gyereket, aki nem ejti ki egyértelműen a hangoth.)

Yazychok komponálni és énekelni kezdett, - folytatja a leckét a tanár, - különböző dalokat, hasonlóan egy gőzmozdony dalához:

Csu-csu-csu- Nem akarok állni,

nem akarok állni...csu-csu-csu;

Cha-cha-cha, chi-chi-chi, cho-cho-cho.

Ah-ah-ach - sütött egy tekercset.

Och-och-och - eljött az éjszaka.

Chok-chok - sarok.

A gyerekek a tanár után ismételnek szótagokat és kifejezéseket. A tanár felolvassa a gyerekeknek a „Három mulatozó” című verset (a francia népköltészetből, N. Gernet és S. Gippius fordításában):

Három mulatozó sétált a mezőn,

A séta után ezt csinálták:

Apchhi!

Apchhi!

Chhi!

A tanár felolvassa az első két sort, és a „három mulatozó”, akiket a tanár választott, felváltva tüsszent.

Az arcokon való olvasás megismétlődik.

Aztán a tanár felajánlja a játékot: „Kiejtem a szavakat. Amikor hanggal hallod a szavakath, tapsolj. Légy óvatos. Dolgozz egyedül.

Tea ... bűvész ... bűvész ... bozót ... imp ... huncut ... szivacs ... veréb ... köhög ... tüsszentés».

A játék végén a tanár megjegyzi, hogy ki hibázott.

Az óra befejeztével a tanár új rejtvényt ad a gyerekeknek:

Fehér hordó,

Egy kurva sincs benne.

(Tojás)

Jegyzet.Az órákon kívül a gyermekekkel végzett egyéni munkához munkafüzetet célszerű használni.

3. lecke. Mesék komponálása a "Réten" című festmény alapján

Cél.Segíts a gyerekeknek sorrendben megnézni és leírni a képet. Folytassa a tanítást, hogy kitalálja a festmény címét.

A lecke menete

„Ha kint hideg, borongós vagy latyakos idő van, annyira szeretnéd, hogy minél előbb eljöjjön a nyár” – kezdi a tanár. – Nagyon szeretnék az erdő szélén, a folyó mellett lenni, mint ez a család.

A tanár képet mutat a gyerekeknek, lehetőséget ad a benyomások cseréjére. Aztán emlékeztet: ahhoz, hogy egy képről szép történetet alkoss, meg kell vizsgálnod...(sorban).

– Először is nézzük meg, mi történik a sátor körül. Egy aranyos, kék sapkás anya és imádnivaló lánya a háztömbön ülve burgonyát hámoznak.

Máglya ég. Egy üstben - így néz ki - felforr a víz. Az összegyűjtött száraz ágak anyám mögött hevernek. Egy másik csomó ágat egy piros sapkás fiú visz. Csak a Kis nevű macska nem működik. A szőnyegen fekszik, mint egy férfi, keresztbe fonta a lábát. A macskáknak azonban napközben aludniuk kell. És még csodálatosabb macskák.

Tehát megvizsgáltuk a képnek ezt a részét, melynek neve "A sátor közelében". Az egyikőtök hátra van, hogy az elhangzottakat egy történetté egyesítse."

A tanár meghallgatja egy-két gyerek történetét.

„Most nézzük meg, mi történik nem messze a sátortól – folytatja a beszélgetést a tanár. - Ott... Apa konzervdobozokat temet a gödörbe, hogy ne maradjon szemét a turisták parkolójának helyén. Helyesen cselekszik?"

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzék meg a képet, és beszéljenek arról, milyen szép a környék.(Közel a folyó és az erdő széle nyírfákkal és kis karácsonyfákkal. Zöld fű. Körös-körül kis fényes virágok nyílnak.)

„És most összeállítok egy történetet az összképről” – mondja a pedagógus. - Szép meleg nap volt. Anya és lánya tömbökön ülnek, krumplit pucolnak és beszélgetnek valamiről.

Egy Kis nevű jóképű macska fekszik mellette egy csíkos szőnyegen, pihen. Éjjel dolgozni fog, óvja a sátrat és az ételt az egerektől.

Apa mély gödröt ás, konzervdobozokat és szemetet temet el.

És minden körül a szépség! Láb alatt zöld szőnyeg, ragyogó virágokkal, a folyó mellett egy erdő hófehér nyírfákkal és apró karácsonyfákkal."

Jegyzet.A következő napokban a tanár ismét megmutatja a képet, hogy meghallgassa a gyerekek történetét.

4. foglalkozás. Az udvariasság leckéje

Cél.Mondja el a gyerekeknek, hogyan szokás a vendégekkel találkozni, hogyan és mit jobb megmutatni a vendégnek, hogy ne unatkozzon.

A lecke menete

„Egyszer reggeli után egy ismeretlen nő lépett be a középső csoportba” – kezdi a tanár. „Helló gyerekek!” – mondta. A srácok, bár nagyon-nagyon elfoglaltak voltak, játszottak, melegen válaszoltak: „Jó napot”. Mit mondtak a gyerekek? Hogyan reagáltak?

Vendégünk neve Ljudmila Ivanovna – mutatta be tanára. - Engedélyt kért, hogy részt vegyen az órán.

A beszélgetés során Natasha (milyen okos lány!) hozott a vendégnek egy széket, és megkérdezte: „Hol kényelmesebb ülni?” Milyen szavakkal fordult Natasha a vendéghez?

Ljudmila Ivanovna köszönetet mondott Natasának.

„Akarod látni, hogyan virágzott a ciklámenünk?” – javasolta Pavlik a vendégnek. Mit javasolt Pavlik? Hogy mondta?

- Akarod, hogy megmutassam a malacunkat? - kérdezte Alena. Mit és hogyan kérdezett?

– Mutathatok néhány érdekes könyvet – mondta Igorek.

– És főzök neked finom kávét – mosolygott Mashenka, és a tűzhelyhez sietett.

"És én...", "És én..." - rohant minden oldalról, mivel minden gyerek mutatni akart valamit, szólni a vendégnek, hogy tetszeni fog a látogatásukkor, nehogy unatkozzon .

„Milyen kedves, barátságos gyerekek” – gondolta Ljudmila Ivanovna. Hazatérve pedig elmeséltem barátaimnak, ismerőseimnek a gyerekekkel való találkozásomat. A történetét egy vörös medvebocs hallotta. Ő is úgy döntött, hogy a középső csoportba megy. A vörös medve a saját szemével-gombjával akarta nézni a vendégszerető gyerekeket. Milyen gyerekek?

Ideje, hogy a medve a csoportunkhoz érjen. Fuss az ablakhoz, nézd meg, sétál-e a medve. (Fizikai edzés szünet.) Nem látod? Akkor megyek és megnézem a folyosón. És halkan megkérdezed, mit mutathatsz meg a mackónak, mit mesélj neki."

A tanár behozza a medvekölyköt a csoportba. Miután a gyerekek válaszoltak a medve köszöntésére, és felkérték, hogy üljön le, a tanár azt javasolja, mutassák meg a medvének a csoport legérdekesebb dolgait. A tanár felhívja a gyerekek figyelmét arra, hogy a gyermek hogyan hívja fel a medvét, hogy nézzen (mutasson) valamit. Például: „Meg akarom mutatni a halainkat a medvének” – mondja Sasha.

– Szerintem érdekes lesz a vendégünk számára – helyesli a pedagógus. - Menj és hívd meg a medvét, hogy nézze meg a halat.

– Akarod látni a halat, medve? - kérdezi Sasha a medvebocsot.

A gyerekek bemutatják a mackónak állatokat, növényeket, könyveket, kedvenc játékokat, bemutatják a tanársegédet. A mackó "köszöni" a gyerekeknek a vendéglátást.

Befejezésül a gyerekek felolvasták V. Orlov „Miért alszik a medve télen” című versét a medvének.

1. lecke. Felkészülés a tavaszra és a nemzetközi nőnapra

Cél.A gyerekek megismertetése A. Pleshcheev „Tavasz” című versével. Gyakorolja azt a képességet, hogy gratuláljon a nőknek az ünnephez.

A lecke menete

A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy március a tavasz első hónapja, és bármilyen idő van kint, már közel a tavasz.

A tanár felolvassa A. Pleshcheev „Tavasz” című versét (rövidítve):

A hó már olvad, patakok folynak,

A tavasz belélegzett az ablakon...

A csalogányok hamarosan esküdni fognak

És az erdő lombba öltözik.

Tiszta ég kék

A nap melegebb és világosabb lett

Itt az ideje a gonosz hóviharainak és a viharoknak

Ismét eltelt hosszú idő.

– Nos, szülővárosunkban (falunkban) találod a tavasz jeleit? - kérdi a tanár.

A tanár a gyermek (gyermekek) válaszát egy verssorokkal egészíti ki: „Már olvad a hó, patakok folynak... A nap melegebb és fényesebb lett” stb.

Aztán újra elolvassa a verset.

A tanárnő emlékezteti a gyerekeket, hogy a Nemzetközi Nőnapot márciusban, a tavasz első hónapjában ünneplik. Ezen a napon szokás gratulálni az anyáknak, nagymamáknak, nővéreknek, virágot, szuveníreket, ajándékokat adni nekik.

„Milyen szavakat szoktak mondani, amikor gratulálunk valakinek az ünnephez? - érdeklődik a tanár. "Hogyan közelíted meg az anyákat azzal, hogy virágot vagy kézzel készített kézműves termékeket adsz át nekik?"

A gyerekek gratulációkat mondanak a felnőttek kérésére, például: „Kedves anya (nagymama, keresztmama). Gratulálok a tavaszi ünnephez. Egészséget és boldogságot kívánok."

A tanár elmagyarázza, hogy a szeretett személynek kívánhat "jó egészséget", "jó barátokat", "mindenféle jó közérzetet", "engedelmes fiát (lányát)" stb.

Az óra végén a tanár felolvashatja a gyerekeknek I. Kosyakov „Minden ő” című versét, akivel a gyerekek a második junior csoportban találkoztak.

2. lecke A beszéd hangkultúrája: hangok u - h

Cél.Gyakorolja a gyerekeket a hangok helyes kiejtéséreSCHés a hangok megkülönböztetéseu - h.

A lecke menete

„A nyelvem megtanult új dalt énekelni” – kezdi a tanár. - Figyelj: "Uh-uh-uh". mit hallottál? Próbáld meg énekelni, de ne felejtsd el a nyelved hegyét a felső fogaid mögé tartani, és a szádat nyújtani (az ajkak hegyét húzd a füledhez, így).

A gyerekek együtt ejtik a hangot, aztán csak a lányok (csak fiúk, csak Sasha, Olya stb., 4-5 gyerek).

"HangSCHismerős hangnak hangzikh... Ezek a hangok szerelmesek, amikor a gyerekek összezavarják őket. De nem csaphatsz be minket, ugye? Nézd meg? Aztán halkan, de egyértelműen ismételd utánam:

Ach-ach-ach - ach-ach-ach,

Cha-cha-cha - cha-cha-cha,

Még-több-több - ech-ech-ech.

Most egy nagyon nehéz feladat. Ki kell találnia, milyen hang hallható ennek a mondatnak a szavaiból: "A lányok és a fiúk úgy ugrálnak, mint a golyó."

És milyen hang rejtőzik e költői sorok szavaiban (Samuil Marshak "Mindenről a világon"):

kefével megmosom a kiskutyát,

- csiklandozom az oldalát.

És most egy nagyon-nagyon nehéz feladat. Hallanod kell a hangot a szóbanSCHés csapja össze a kezét:Felveszek egy esőkabátot ... fogok egy csukát ... egy eltűnt kiskutyát keresek ... tejjel kezelek egy sündisznót(a tanár ugyanazzal a szünettel ejti ki a szavakat).

Ha káposztalevest főznek ebédre, célszerű emlékeztetni a gyerekeket a közmondásra: "Ahol káposztaleves, itt is keressetek minket."

Ha marad idő, az óvodásokat meg kell ismertetni I. Selvinsky „Mi a helyes?” című, fejjel lefelé fordított verseivel.

Hajdina

A tűzhelyben

Filc csizma

A szeméttelepen?(Ez igaz?)

Hajdina

Nemezcsizmában,

Tűzhely

A szeméttelepen?(Helyes helytelen?)

Filc csizma

A tűzhelyben

A töltésen

Hajdina?(Mi a baj?)

Filc csizma

A hajdinában,

Zavalinka

A tűzhelyben?(Mi a baj?)

Jegyzet.Órán kívül emlékeztetve a gyerekeket a „Mi a helyes?” című versre.

3. lecke Orosz tündérmesék (mini-kvíz). A "Kakas és a babmag" mese olvasása

Cél.Segítsen a gyerekeknek emlékezni a már ismert mesék nevére és tartalmára. Mutassa be a "Kakas és egy babmag" című mesét.

A lecke menete

„Egy nagyon híres orosz népmese a „Kakas és a babmag” – kezdi a tanár. - Láttál már babot? Ha még nem láttad, nézd meg óra után. A bab magja egyáltalán nem kicsi. És hogy miért beszélek erről, azt a mese meghallgatása után megérted."

A tanár elolvassa a művet.

„Szerintem ez egy jó mese” – folytatja a tanár. - És mit gondolsz?"

A tanár meghallgatja a gyerekek válaszait. Egyetért abban, hogy az összes hős segített a csirkének olajhoz jutni: a kovács, a tulajdonos, a tehén, a háziasszony.

A tanárnő felhívja a srácok figyelmét, hogy a mesében mennyi gyengéden hangzó szó: nem gabona, hanem ...(gabona), nem az úrnő, hanem...(hosztesz), nem tehén, hanem...(tehén), és kedvesem is, nem egy torok, hanem...(nyak), nem vaj, hanem...(vaj).

„Egy új mesével ismerkedtünk meg. Milyen orosz népmeséket tud még megnevezni?" - kérdi a tanár.

Majd olyan mesék borítóit (képeit) mutatja be, amelyeket idén megismertek a gyerekek. Különféle technikákkal megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék el a mesét, és emlékezzenek arra, hogyan végződik. A tanár meghívja Önt, hogy tanulja meg a mesét:

- kezdeti mondata: "Volt egyszer egy macska, egy kakas és egy kis ember egy kunyhóban ... (" Zhikharka ");

- egy kivonat: "Tej, ti barátságosak vagytok, menjetek harcolni velem, verjétek meg az arrogáns bogyót!" ("A gombák háborúja bogyóval", V. Dahl mintájában);

- a dalra (rímes sorokban): „A kő fenékig nehéz, a selyemfű összezavarta a lábakat ...” („Alyonushka nővér és Ivanuska testvér”). Stb.

4. lecke. Történetek rajzolása a képből

Cél.Ellenőrizze, hogy a gyerekek tudják-e, hogyan kell betartani egy bizonyos sorrendet, mesét alkotva egy képből; vajon megértették-e, mit jelent egy kép címe.

A lecke menete

„Az osztályteremben megtanultunk történeteket alkotni képből” – kezdi a tanár. – És ma szeretném tesztelni, amit tanultál.

A tanár felhívja a gyerekek figyelmét a "Pitypang" képre. (Ha ez a kép nem elérhető, használhatja S. Veretennikov "Macska cicákkal" című képét.)

A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy a történet ismétlődések nélkül lesz érdekes, ha egy bizonyos sorrendben nézzük a képet: először a tanárról, majd a gyerekekről, később pedig arról, hogy mi veszi körül a hősöket.

A tanár meghallgatja a gyermek meséjét (nem kötelező), megkéri, hogy adjon nevet a képnek. Ha szükséges, segít elindítani a történetet: "A tanár és a gyerekek sétálnak ..."

Aztán meghallgat még két történetet. Összefoglalja, elmagyarázza, amit a gyerekek már megtanultak.

Az óra végén felkéri a gyerekeket, hogy fújjanak és fújjanak pitypangra, gyakorolva a hosszú kilégzést (egy képzeletbeli helyzet).

1. lecke: D. Mamin-Sibiryak "Komar Komarovics meséje - Hosszú orr és Bozontos Misáról - Rövid farok" című meséjének felolvasása gyerekeknek

Cél.A gyerekek megismertetése a szerző irodalmi meséjével. Segíts nekik megérteni, hogy a szerző miért tiszteli annyira a szúnyogokat.

Előzetes munka.Előző napon a gyerekek olvassák el D. Mamin-Sibiryak „Mese a bátor nyúlról – hosszú fülek, ferde szemek, rövid farok” című részt (a 3-4 éves gyermekek repertoárjából); ismételje meg a mese szokatlan nevét - a nyúl jellemzőjét.

A lecke menete

A tanár felolvassa a gyerekeknek egy részletet D. Mamin-Sibiryak "Mese a bátor nyúlról – hosszú fülek, ferde szemek, rövid farok" című művéből: a róka és azok, akik megkóstolták a farkasfogat...

A tanár megkérdezi a gyerekeket, hogy ki nevettette meg a nyulakat, melyik mesében történt. Emlékeztet arra, hogy ki írta a mesét, és meghívja Önt, hogy hallgassa meg a szerző egy másik művét.

A tanár felolvassa: „Komar Komarovich meséje – Hosszú orr és Shaggy Misha – Rövid farok”, lehetőséget ad a gyerekeknek a benyomások cseréjére.

„Ilyen szerencsétlennek bizonyult Misha medve, a Rövidfarkú” – jegyzi meg a tanár. - Azt hittem, nagyszerű és erős vagyok, senki sem tudott úrrá lenni rajta. A lúdtalp és a szőrös azonban tévedett. A szúnyogok kijátszották, kiűzték a mocsárból. De Mamin-Sibiryak csodálja a szúnyogot. És a szúnyog mert, és kitartó! Hogyan hívja őt tisztelettel? .. "(Komar Komarovich.)

Ha marad idő, a tanár a gyerekek kérésére (választására) felolvas 1-2 meserészletet.

Komar Komarovich meséje - egy hosszú orr és egy szőrös Misha - egy rövid farok

Pont délben történt, amikor az összes szúnyog elbújt a meleg elől a mocsárban. Komar Komarovich - hosszú orra bebújt egy széles lepedő alá, és elaludt. Alszik, és kétségbeesett kiáltást hall:
- Ó, papok! .. ó, karrawl! ..
Komár Komarovics kiugrott a lepedő alól, és azt is kiáltotta:
- Mi történt? .. Mit kiabálsz?
A szúnyogok pedig repülnek, zümmögnek, nyikorognak – semmit nem lehet észrevenni.
- Ó, papok! .. Egy medve jött a mocsárunkba, és elaludt. Ahogy lefeküdt a fűbe, azonnal összezúzott ötszáz szúnyogot, ahogy lélegzett, százat nyelt le. Ó, baj, testvérek! Alig vittük el tőle a lábunkat, különben mindenkit túlterheltünk volna...
Komar Komarovich - a hosszú orr egyszerre dühös lett; haragudott a medvére és a hülye szúnyogokra is, akik haszontalanul nyikorogtak.
- Hé, te, ne pityeregj! – kiáltotta. - Most megyek, és elkergetem a medvét... Nagyon egyszerű! És csak hiába kiabálsz...
Komar Komarovich még jobban feldühödött, és elrepült. Valóban, egy medve feküdt a mocsárban. Bemászott a legsűrűbb fűbe, ahol időtlen idők óta szúnyogok élnek, összeesett és orrával szimatol, csak a síp szól, mintha trombitálna valaki. Íme egy szemérmetlen lény!.. Idegen helyre mászott, hiába tett tönkre annyi szúnyog lelket, és még olyan édesen aludt is!
- Hé, bácsi, hova kerültél? - kiáltotta Komar Komarovich az egész erdőnek, de olyan hangosan, hogy még maga is megijedt.
Bozontos Misha kinyitotta az egyik szemét - senki sem látszik, kinyitotta a másik szemét -, alig látta, hogy egy szúnyog repül az orra fölött.
- Mit akarsz, haver? - morogta Misha és dühös is kezdett lenni. Persze csak letelepedett pihenni, aztán valami gazember nyikorog.
- Hé, menj el, sok szerencsét, bácsi! ..
Misha kinyitotta mindkét szemét, ránézett a szemtelen férfira, szipogott és teljesen dühös lett.
- Mit akarsz, te értéktelen teremtés? – morogta.
- Hagyd el a helyünket, különben nem szeretek viccelni... Egy bundával együtt megeszlek.
A medve nevetségessé vált. Átfordult a másik oldalára, mancsával eltakarta a pofáját és azonnal horkolni kezdett.

II
Komar Komarovich visszarepült a szúnyogokhoz, és az egész mocsarat trombitálja:
- Ügyesen megijesztettem a szőrös Medvét... Legközelebb nem jön.
A szúnyogok csodálkozva megkérdezték:
- Nos, hol van most a medve?
- De nem tudom, testvérek... Nagyon gyáva voltam, amikor azt mondtam neki, hogy eszem, ha nem megy el. Végül is nem szeretek viccelni, de egyenesen azt mondtam: megeszem. Félek, hogy nem hal meg a félelemtől, amíg én hozzád repülök... Nos, ez a saját hibája!
Az összes szúnyog nyikorgott, zümmögött és sokáig vitatkozott, hogy mit csináljon egy tudatlan medvével. Soha korábban nem volt ilyen szörnyű zaj a mocsárban. Nyikogtak, csikorogtak, és elhatározták, hogy kiűzik a medvét a mocsárból.
- Hadd menjen az otthonába, az erdőbe, és ott aludjon. És a mi mocsárunk... Apáink és nagyapáink is ebben a mocsárban éltek.
Egy körültekintő öregasszony, Komarikha azt tanácsolta, hogy hagyják békén a medvét: hadd feküdjön le, és amikor elalszik, elmegy; de mindenki annyira megtámadta, hogy szegény asszonynak alig volt ideje elbújni.
- Gyerünk testvérek! - kiáltotta leginkább Komar Komarovich. - Megmutatjuk neki... igen! ..
Szúnyogok repültek Komar Komarovich után. Repülnek és nyikorognak, még maguk is ijesztőek. Megérkezett, keres, és a medve fekszik, és nem mozdul.
- Hát ezt mondtam: meghalt, szegény, a félelemtől! - dicsekedett Komar Komarovich. - Még kár is, milyen egészséges medve van...
- Alszik, testvérek! - vicsorgott egy kis szúnyog, egészen a medve orráig repült, és szinte behúzódott, akár egy ablakon.
- Ah, szégyentelen! Ó, szégyentelen! - csikorogta egyszerre az összes szúnyog, és iszonyatos lármát keltett. - Ötszáz szúnyogot összetört, száz szúnyogot lenyelt, és ő maga úgy alszik, mintha mi sem történt volna...
A szőrös Misha pedig alszik és fütyül az orrával. - Úgy tesz, mintha aludna! - kiáltott Komar Komarovich és a medvére repült. - Most megmutatom neki... Hé, bácsi, csinálj úgy, mintha!
Ahogy Komar Komarovich becsap, miközben hosszú orrával egyenesen a fekete medve orrába sikolt, Misha felugrott, hogy megragadja a mancsát az orrán, de Komar Komarovics eltűnt.
- Mi nem tetszett, bácsi? - nyikorog Komar Komarovics. - Menj el, különben rosszabb lesz... Most nem vagyok egyedül, Komar Komarovicsnak hosszú az orra, de a nagyapám megérkezett velem, Komariscsénak hosszú az orra, és az öcsémnek, Komarishkónak hosszú az orra! Menj el, bácsi...
- És nem megyek el! - kiáltotta a medve, és leült a hátsó lábára. - Átadlak mindenfelé...
- Ó, bácsi, hiába kérkedsz...
Komar Komarovich ismét repült, és egyenesen a szemébe harapta a medvét. A medve felüvöltött fájdalmában, arcon ütötte magát egy mancsával, és megint nem volt semmi a mancsban, csak egy karmával majdnem kitépte a szemét. És Komar Komarovich a medve füle fölött lebeg, és nyikorog:
- Megeszlek, bácsi...
Misha végre dühös lett. Egy egész nyírfát kitépett, és verni kezdte vele a szúnyogokat. Szóval az egész vállból fáj. Verte, verte, még fáradt is, de egyetlen megölt szúnyog sincs jelen – mindenki fölötte lebeg és nyikorog. Aztán Misha megragadott egy nehéz követ, és a szúnyogok felé hajította – megint semmi értelme.
- Mi van, elvitte, bácsi? - vicsorgott Komar Komarovich. - De mindegy megeszlek...
Sokáig, vagy rövid ideig Misha szúnyogokkal küzdött, csak nagy volt a zaj. A távolból medve üvöltés hallatszott. És hány fát húzott ki, mennyi követ forgatott! .. Csak az első Komar Komarovichot akarta megakasztani, - végül is itt, közvetlenül a fül fölött csavarja, és a medvének elég lesz a mancsából , és megint semmi, csak az egész arcát vérbe karmolta.
Misha végre kimerült. Leült a hátsó lábaira, felhorkant, és új dolgot talált ki – guruljunk a füvön, hogy átjárjuk az egész szúnyogkirályságot. Misha korcsolyázott, korcsolyázott, de nem lett belőle semmi, de még jobban elfáradt. Aztán a medve elrejtette a pofáját a mohában - ez még rosszabbra fordult. A medve farkába szúnyogok tapadtak. A medve végül dühös lett.
- Várj, megkérdezem! .. - üvöltötte úgy, hogy öt mérföldről is hallani lehetett. - Mutatok valamit... én... én... én...
A szúnyogok visszavonultak, és várják, mi lesz. És Misha felmászott egy fára, mint egy akrobata, leült a legvastagabb ágra, és üvöltött:
- Gyerünk, közeledj hozzám most... letöröm az összes orrom! ..
A szúnyogok vékony hangon nevettek, és az egész sereggel a medvére rohantak. Kukucskálnak, köröznek, másznak... Misha visszaküzdött, visszavágott, véletlenül lenyelt száz szúnyogcsapatot, köhögött, de amikor leesett a szukáról, mint egy zsák... Azonban felkelt, megvakarta zúzódásos oldalát és mondott:
- Nos, érted? Láttad, milyen ügyesen ugrok le a fáról? ..
A szúnyogok még finomabban nevettek, Komar Komarovics pedig trombitál:
- Megeszlek... megeszlek... eszlek... eszlek! ..
A medve végre kimerült, kimerült, és kár elhagyni a mocsarat. A hátsó lábain ül, és csak pislog a szemével.
Egy béka segítette ki a bajból. Kiugrott a dudor alól, leült a hátsó lábára, és így szólt:
"Szeretnéd hiába fárasztani magad, Mihajlo Ivanovics? .. Ne figyelj ezekre a szemetes kis szúnyogokra." Nem éri meg.
– És ez nem éri meg – örvendezett a medve. - Én olyan... Hadd jöjjenek a barlangomba, de én... én...
Hogyan fordul meg Misha, hogyan fut ki a mocsárból, és Komar Komarovics - hosszú orr repül utána, repül és kiabál:
- Ó, testvérek, tartsátok meg! A medve elszalad... Várj! ..
Az összes szúnyog összegyűlt, tanácskoztak és úgy döntöttek: „Nem éri meg! Engedd el, - elvégre a mocsár mögöttünk maradt!" Ez az

2. lecke A beszéd hangkultúrája: hangok l, l

Cél.Gyakorold a gyerekeket a hangok tisztán kiejtésérel(hangkombinációkban, szavakban, frázisbeszédben). Javítsa a fonemikus érzékelést – tanulja meg azonosítani a szavakat hangokkall, l.

A lecke menete

„A nyelvem megtanult új dalt énekelni” – kezdi a tanár. - Kihallgatta ezt a dalt a pulykánál. A pulyka szaladgált az udvaron, dühösen dörmögött: "Bl-bl-bl, bl-bl-bl". Mit motyogott a pulyka? Ahhoz, hogy pulykadalt kapj, ki kell puffannod az orcádat, és gyorsan és gyorsan futni kell a nyelved: "Bl-bl-bl". Próbáld ki ...

Most engedje el a nyelvet, hogy sütkérezzen a tavaszi napsütésben, tegye szélesre, emelje fel és rejtse el a felső fogak mögé.

Mosolyogj szélesen, és énekeld: "L-l-l". Lazítson, és próbálja újra énekelni: "L-l-l".

Halljuk, hogyan alakítja Katya ezt a dalt. (3-4 gyereket nevez meg.)

A pulyka – folytatja a tanárnő – dühös éneke van. Amikor énekeled, az ajkak egymásra találnak. Ellenőrizze, hogy ez így van-e.

De a harangszónál könnyedén, finoman éneklik a dalt: "Li-li-li" (hangésa lehető leghalkabbnak kell szólnia). Segíts harangok. (A dalt először lányok éneklik, majd fiúk, majd több gyerek egyénileg.)

Most különböző dalokat fogunk énekelni. Egyesek olyanok, mint a pulykadal, mások a harangdal:

La-la-la - la-la-la,

Ly-ly-ly - hay-ly-ly,

Lu-lu-lu - lu-lu-lu,

Ol-ol-ol - yal-yal-yal."

A tanár megmutatja a gyerekeknek egy kiskutyát, és megkéri, hogy írják le.(Kicsi, fehér, bozontos, szalaggal a nyakában, éremmel...)

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg a dalt ("Nyár", macedón költészetből, L. Yakhnin újramondása), amelyben sok szó van hangokkal.l, l.

Kétszer olvassa el:

Nyártovábba mező járt,

Nyári acska - hímzett.

Rét- virágok,

Erdő - lapokban.

Ezután a tanár felolvassa az első két sort, a gyerekek pedig megpróbálják hangokkal megnevezni a szavakatl, l.

A tanár megkérdezi, mit jelent: "Nyár varrt és hímzett."

Ezután elvégzi a „Ne tévedj” gyakorlatot. A gyerekek tapsolnak a kezükkel, ha egy hangot hallanaklvagyeh: hagyma ... fokhagyma ... citrom ... róka ... szépség ... gyöngyvirág ... fehér ... erdő ... pilóta ... béka ... béka ....

Ha marad az idő, megkedvelheti a gyerekeket V. Orlov „A bazárból” című vicces versével:

- Honnan jössz, béka-béka?

- Haza a bazárból,

Drága barátnőm!

- Mit vettél?

- Mindenből egy kicsit:

Üresen vettem a KVA-t,

KVASol,

És egy QUARToshka.

3. lecke. Mesemondás tanítása: munka a mátrix képpel és segédanyagokkal

Cél.Tanítsd meg a gyerekeket, hogy készítsenek képet és beszéljenek a tartalmáról, fejlesszék a kreatív gondolkodást.

A lecke menete

A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy már tudják, hogyan készítsenek saját történetet egy adott témában flanelograf és tájmátrix képek segítségével.

– Nézzük meg, mit tanultunk eddig – mondja a tanár. - Képeket fogunk komponálni az "Erdei tisztás" témában.

A tanár 2-3 képet (fák, bokrok, bogyók stb.) helyez a flanelgráfra, és elmagyarázza: „Ez egy erdei tisztás. Miközben nincsenek rajta állatok, madarak, bogyók, gombák. De a segítségeddel megjelennek. Lesz medve, jávorszarvas a tisztáson... (sorolja az állatokat); a bogyók beérnek (listák), a gombák nőnek, gombászok jelennek meg ... "

A tanár megmutatja, milyen képet lehet készíteni. A képek (legfeljebb 5) kirakása után egy történetet alkot: „Éjszaka egy gomba nőtt a fa alatt - egy vargánya. Egy mókus meglátta, és gombát akar szedni. De valami megriasztotta. Egy kosaras lány jelent meg a tisztáson. A lány látott egy mókust. A mókus észrevette a lányt. Szerinted mi történt ezután? A mókus elszaladt, a lány pedig elment. A gomba a bokor alatt maradt - vargánya. Miért maradtál?"

Aztán a tanár felhív még két gyereket.

Az óra végén a tanár elmondja, hogy a gyerekek megtanultak önállóan érdekes festményeket készíteni az "Erdei tisztás" témában.

Jegyzet.Ha a csoportnak vannak „Beszédtanulás” albumai, akkor a leckében a munka másként is megszervezhető. A gyermek egy képet készít egy flanelgráfra, és két gyereket (vagy négyet, ha két album van) egy albumlapra. Először a flanelgráfnál dolgozó gyereket hallgatják meg, majd a helyszínen a képeket komponáló gyerekeket (megbeszélve, hogy a két partner közül melyik mesél).

4. lecke. Versek memorizálása

Cél.Segítsen a gyerekeknek emlékezni és kifejezően elolvasni az egyik verset.

Y. Kushak „A szarvas” című versének memorizálása

A szarvas lefeküdt,
Soha nem keltem fel...
A szarvasnál
Anya elment.
megsimogatom
a tenyeremből táplálkozom
Én nagyon,
Nagyon szeretem.
És mindenhol mögöttem
Makacsul lovagol
Hadd gondolkodjon
Hogy én vagyok az anyja.

A lecke menete

A tanár emlékezteti a gyerekeket, hogy sokuknak tetszett Y. Kushak „A szarvas” egyáltalán nem vicces, de nagyon-nagyon megható verse.

A tanár felolvas egy verset, megkérdezi a gyerekeket, hajlandóak lennének-e megtanulni. Miután megkapta a gyerekek beleegyezését, örül, és újra elolvassa a verset.

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy válaszoljanak a következő kérdésre:

A szarvas lefeküdt,

Nem keltél fel?(4-5 megerősítés)

A válasz-kérdés kommunikációs forma lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy gyorsan emlékezzenek egy vers kezdetére.

A tanár megismétli ezeket a sorokat, és a következő kettőt csatolja hozzájuk:

A szarvasnál

Anya elment.

A tanító megkéri az óvodásokat, hogy a négysort halkan olvassák el, hogy az árva gyermek iránti rokonszenv megszólaljon benne (4-5 válasz).

„A gyerek – folytatja a tanító – minden erejével igyekszik segíteni a szarvason:

megsimogatom

a tenyeremből táplálkozom.

Én nagyon,

Nagyon szeretem. "

A gyerekek gyakorolják e sorok kifejező olvasását (4-5 egyéni válasz).

A tanár felolvassa a vers első két részét, és hozzáfűzi az utolsót:

És mindenhol mögöttem

Makacsul lovagol.

Hadd gondolkodjon

Hogy én vagyok az anyja.

„Tehát a szarvas makacsul követi barátját – magyarázza a tanár –, még akkor is, ha a gyerek láthatóan nem engedi, hogy a baba utána lovagoljon. Különben honnan származna a szómakacsul».

A tanár kétszer olvassa fel a négysort, de minden alkalommal másképp. Az egyik esetben intonációsan kiemeli a szavakatmögöttem, a másodikban - a szómakacsul... Kíváncsi volt, melyik szavalási lehetőség tetszik jobban a gyerekeknek.

A tanárnő teljes egészében elolvassa a verset. Aztán megismétli, és a gyerekek halkan, gyakorlatilag hang nélkül olvassák fel vele a verset.

1. lecke

Orosz népdal elsajátítása "Nagyapa halászlét akart főzni"

A lecke menete

A tanár azt mondja, hogy a gyerekek kedvében akar járni azzal, hogy bemutatja nekik a „Nagyapa halászlét akart főzni” című orosz népdalt.

A tanár kétszer olvassa fel a verset. Kérdezi a gyerekeket, hogy ez valóban jó dal-e, és be tudják-e bizonyítani.

„Bűn nem tanulni ezt a dalt. Minden felnőtt örülni fog, ha meghallja az előadásában” – folytatja a tanár.

A tanár megismétli az első négy sort, a gyerekek pedig szünet után befejezik az állatok nevét (2-3 ismétlés), emlékezve a macska és a kakas nevére.

Nagyapa halászlét akart főzni,

Nagyapa elment rúzst fogni,

És a nagypapa mögött Lavrenty macska,

A macska mögött Terenty kakas.

A tanár újra felolvassa a négysort, és hozzáfűzi a következő két sort:

Horgászbotok vontatása

Az utca mentén.

„Könnyű egy macska és egy kakas húzni a nagyapja horgászbotját? - kérdi a tanár. - Könnyű lenne, akkor még egy szó, egy szó semhúznidalban használnák. Húzzák a macskát és a kakas horgászbotját, sóhajtoznak:

A nagyapa nem lehet egyedül.

Segítenünk kell a réginek."

A tanár oktatja a gyerekeket az utolsó sorok kifejező olvasására, felajánlva a közös felolvasást: a macskát ábrázoló gyerek elolvassa az egész sort, a kakast ábrázoló gyerek sóhajtva egyetért a macskával: „Nem lehet, szükséged van rá. segíteni." A gyakorlatot 4-5 alkalommal megismételjük. Az előadók minden alkalommal változnak.

A tanár megkérdezi, hogy vannak-e halászok a gyerekek között, és mit tudnak a ruffokról. Majd elmagyarázza: „Ez egy vicces népdal, sok sunyiság van benne. Még az a hal is csontos és tüskés, amelyet a nagyapa fog kifogni a halászlé főzéséhez. Nehéz megtisztítani, és a macska túl sokat fog szenvedni, ha összegyűjtött halat enni."

A tanár megismétli a dalt. A gyerekek gyakorlatilag hang nélkül, de a szavakat világosan artikulálva olvassák el a tanárral közösen.

Jegyzet.A következő napokban a tanító a gyerekek aktív közreműködésével egy dalt olvas fel. Meghallgat egy gyermeket, aki kifejezte vágyát, hogy önállóan olvassa el a dalt.

1. lecke. A győzelem napja

Cél.Tudja meg, mit tudnak a gyerekek erről a nagyszerű ünnepről. Hogy segítsen emlékezni és kifejezően olvasni T. Belozerov „Győzelem napja” című versét.

Előzetes munka.Forduljon a gyermekek szüleihez azzal a kéréssel, hogy meséljen az óvodásoknak a Nagy Honvédő Háborúban részt vevő rokonokról."

A lecke menete

„Sok évvel ezelőtt, amikor a nagyszüleid még gyerekek voltak, egy hosszú és szörnyű háború ért véget” – kezdi a tanár. - Sok város és falu elpusztult. Sok ember meghalt. Tudsz erről valamit?"

A tanár meghallgatja a gyerekek válaszait, összefoglalja történeteiket.

„Május távoli napjaiban véget értek a harcok, és aláírták a békét. És azóta minden május kilencedikén országunk, népünk ünnepli a győzelem napját – folytatja a leckét a tanárnő. - Az utcákon idős emberekkel találkozni, kitüntetéssel és kitüntetéssel. Mosolyogj rájuk, gratulálj az ünnephez, kívánj egészséget. Sok dal és vers született a győzelem napjáról. Felolvasok neked egyet."

A tanár felolvassa T. Belozerov „Győzelem napja” című versét. Megkérdezi, hogy tetszett-e a vers. Másodszor is elolvassa a művet, és felkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek rá.

„A nagyszülők hálásak lesznek neked, ha a Győzelem Napján örömet szerzel nekik azzal, hogy elolvassák ezt a verset. És segítek emlékezni rá.

Győzelem Napja

Az egész ország ünnepli”?

A tanár feltesz egy kérdést a gyerekeknek, felajánlva a szöveg megerősítő intonációval történő reprodukálását (kórus és 3-4 egyéni válasz).

A tanár megismétli a vers elejét, az első három sorhoz hozzáadva még két sort:

Nagyapáink viselnek

Harci parancsok.

A tanár ezeket a sorokat is kérdő hanglejtéssel olvassa. Először minden gyerek válaszol kérdésekre, majd 2-3 gyerek egyénileg.

A tanár felolvassa a vers első öt sorát. Megkérdezi, hogy az egykori katonák miért vették fel az érmeket, és hová hívja őket reggel az út.

Az út hívja őket reggel

Az ünnepélyes felvonulásra.

És elgondolkodva az ajtóból

Követni őket

A nagymamák keresik.

A tanárnő teljes egészében elolvassa a verset. Aztán az órán kívül is megismétli.

2. lecke A beszéd hangkultúrája: hangok p, pb

Cél.Gyakorolja a gyerekeket a hangok tiszta és helyes kiejtéséreR(elszigetelve, tiszta kifejezésekben, szavakban).

A lecke menete

- Bemutatom neked a leginkább morgó és dübörgő hangot - kezdi a tanár. - Ez a hangR».

Megkéri a gyerekeket, hogy adják ki ezt a hangot(rrrrr), ismételje meg, próbálja meghatározni, hol van a nyelv hegye egy hang kiejtésekor(a felső fogak mögött)és mi történik a nyelvvel(a levegősugártól megremeg a nyelv).

"Névkönyv és hangot tartalmazó szavakR, sokat" - mondja a tanár, és javasolja, hogy beszéljünk néhányról: kar-rr, krak-krak, kryak-kryak, gru-gru, tpru; rák, folyó, kamilla, kesztyű, gumi, rózsaszín.

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy segítsenek neki elolvasni S. Farhadi „Szarkák” nyelvtörőjét, amelyben sok szó kezdődikautó-rr... A tanár felolvas egy nyelvcsavarót, miután megállapodott a gyerekekkel, hogy egyértelműen fogalmaznak a jeléreautó-rr, és ő fogja elnevezni a szót.

Reggel,

Zöld dombon ülve

Szarkák tanítanak

Nyelvtörők:

autó-rr

-fazék

-vékony

-eta

-ász

autó-rr

-alsó

-Andash

-amel

-apuz.

Ezután a tanár elvégzi a „Ne tévedj” gyakorlatot. A gyerekek tapsolnak, ha olyan szót hallanak, amely hanggal kezdődikR: szivárvány ... rádió ... javítás ... repülőgép ... rakéta ... korai ... késő ... baby ... erős ... baba ... rajz ... rátét.

A tanár megkéri a gyerekeket, hogy találják ki, van-e hangRS. Marshak „Mindenről a világon” című versében:

Albérletföldet veleszürke vakond-

Feldúlja a veteményeskertet.

Amint a gyerekek megneveznek 2-3 szót, a tanár újra felolvassa a verset, és megnevezi azokat a szavakat, amelyeket a gyerekek nem neveztek meg.

Befejezésül megkéri a gyerekeket, hogy találják ki a rejtvényt:

Se karok, se lábak

És kinyílik az ajtó.

(Szél)

3. lecke. Búcsú az előkészületektől

Cél.Odafigyelni az óvodából kikerülő gyerekekre, jó utat kívánni.

Előzetes munka.Mondja el a gyerekeknek, hogy az előkészítő csoport gyermekei ballagási mulatságot tartanak. Iskolába mennek.

Vegye figyelembe a gyerekekkel a diplomások "okleveleit", csodálja meg fényképeiket. Keltsd fel a gyerekeket, hogy a nagyobb gyerekeknek kézzel készített ajándéktárgyakat adjanak (óvodában és otthon).

A lecke menete

A pedagógus arra kéri a gyerekeket, hogy meséljenek arról, hogy ki mit készített ajándékba az óvodától búcsúzó gyerekeknek, és pontosan kinek is szól majd az ajándék.

„De szeretnék búcsút mondani a srácoknak is” – szól a tanárnő. – Ön szerint mit kellene mondani?

Miután meghallgatta a gyerekeket, a tanár gratulál nekik: „Kedves srácok! Már nagyok vagytok (felnőttek), és egy kicsit (kicsit) irigykedünk rátok. Tanulj egy ötösből. Gyere el hozzánk..."

Jegyzet.A diplomaosztón a gyerekeknek gratulálniuk kell, kiegészítve egymás beszédeit.

4. lecke Irodalmi kaleidoszkóp

Cél.Tudja meg, hogy a gyerekeknek vannak-e kedvenc verseik, meséik, történeteik; tudnak-e találós kérdéseket és számláló mondókákat.

A lecke menete

„Hamarosan, nyár végén költözünk a felsőbb csoportba” – kezdi a beszélgetést a tanár. - Éppen illik ellenőrizni, hogy ki milyen irodalmi poggyászt halmozott fel - mesék, történetek, versek készletét.

Kezdjük az orosz népmesékkel. Emlékezz rájuk. (Ha a gyerekek elfelejtették a mesét, a tanár felszólít: megmutatja a könyvet, felolvas egy részt stb.)

És milyen történeteket tudsz megnevezni (például állatokról).

Milyen vastag könyvfejezeteket olvastunk?

Van kedvenc mondókád?

Milyen rejtvényekre emlékszel?

Melyik verset szereti Kamu?

És szeretnék még kedveskedni neked, és egy kis verset olvasni a fűzről, amit még mindig csodálunk."

Zajos meleg szél

Megérkezett a tavasz a mezőkre.

Fülbevaló van a fűzfán

Bozontos, mint a poszméhek.

Ja. Akim

A középső csoport beszédfejlesztéséről szóló lecke összefoglalása

Téma: "Rövid és hosszú szavak".

Cél: megismertetni a szavak hosszával és részekre bontásával. A szavak gondolatának megszilárdítása, szavak - barátok. Fejleszti a gondolkodást, a képzeletet, a beszédet. A megszerzett ismeretek tevékenységben történő alkalmazásának képességének nevelése.

Felszerelés: játékok - macska, kakas, róka; feladatokkal ellátott borítékok; hangfelvétel kakasszóval; feladatlapok, filctollak; két ház (nagy és kisebb); képek egér, elefánt, macska, medve, orrszarvú, majom; chips-szívek.

A lecke menete

A gyerekek belépnek a csoportba, köszöntik a jelenlévőket, és feljönnek az ablakhoz.

Pedagógus: Szóval eljött a késő ősz, más szavakat hozott nekünk. Ha kinézünk az ablakon, mindenhol nyirkos és sötét van. Milyen szavakat hozott nekünk a késő ősz?

Gyermekek: felhők, eső, nedvesség, rossz idő, szomorúság, tócsák, latyakos stb.

Hirtelen kakaskukorékolás hallatszik (hangfelvétel).

Pedagógus: Gyerekek, hallottátok valaki kiabálását? Ki ez?

Gyermekek: Kakas.

Pedagógus: Így van, gyerekek, ez egy kakas. Eljött hozzánk, de nem egyedül, hanem barátokkal. Üljünk le kényelmesebben, találós kérdéseket teszek fel, és kitaláljátok, ki jött a kakassal.

Ez a vörös hajú csaló

A csirkék nagyon ügyesen lopnak.

A szürke farkas nővére,

És a neve (rókagomba).

tisztára tudok mosni

Nem vízzel, hanem nyelvvel. Miaú!

És gyakran álmodom

Egy csészealj meleg tejjel! (Macska).

Jó volt, srácok, kitaláltátok a rejtvényeket. Hívjuk most vendégeinket!

A gyerekek állatokat hívnak: "Pe-tu-sokk!", "Li-sa!", "Macska!" Köszönj.

Pedagógus: Cockerel elmondta, hogy társaival a „Különböző szavak” országában jártak, és megtanulták, hogy a szavak lehetnek rövidek és hosszúak is. Szeretne szójátékokat játszani vendégeivel?

Gyerekek: Azt akarjuk.

Pedagógus: Nevezzük először vendégeinket rövid és hosszú szóval Varya - Varenka stb. (A dobás a labda segítségével történik).

Minden vendég készített egy feladatot számodra, és ha megbirkózol velük, a játék végén meglepetés vár rád.

És így, az első feladatot Cockerel készítette. – Sétálj és csapd le a szót. Lépésekkel és tapsolással megtanulhatsz egy hosszú és egy rövid szót. A tanár kimondja a „Macska” szót, majd felkér egy gyereket, hogy járja ezt a szót, és egy másik gyereket, hogy tapsolja meg ugyanazt a szót. A következő "Fox" szó meghív egy másik gyereket, és arra kér, hogy sétáljon és tapsoljon a szótagokon, ugyanazt a feladatot ismételjük meg a "Cockerel" szóval (nem kell számolni a lépéseket, a lényeg az, hogy figyeljen az időtartamra a szó hangjától.)

Pedagógus: Jó volt! Az első feladattal megbirkóztunk. A második feladatot Lisa készítette fel nekünk.

A táblán 2 ház található: "Ház" és egy nagy "Ház". A gyerekeknek olyan képeket kell találniuk, amelyeken az „egér, elefánt, macska” szó rövid neve szerepel, és ezeket a szavakat a „házba”, a „Házba” pedig a „medve, orrszarvú, majom” hosszú névvel ellátott szavakat kell behelyezni.

Pedagógus: És megbirkózott ezzel a feladattal, jól sikerült!

A Macska pedig elkészítette a harmadik „Találós kérdések” feladatot. Találj ki rejtvényeket, és határozd meg, hogy a megoldásban melyik szó rövid és melyik hosszú.

Megvertek, én meg ugrok,

Rúgj, ujjongva repülök!

Gyerekek futballoznak

És gólokat szerez a kapuba,

Kerek, mint a földgömb

Nem fogsz unatkozni velem. (Labda)

Tarka barátnők

Egymásba bújtak.

Kicsi, kicsi, kevesebb.

(Matrjoska)

Gyorsan felfújhatjuk.

Gőzt engedhetünk bele.

Nem fog nagyon alacsonyan repülni.

A neve léggömb... (ballon!)

Úgy püföl, mint egy gőzmozdony, és fontosan feltartja az orrát.

Csinál egy kis zajt, telepedj le - hívd meg a sirályt inni. (Vízforraló)

Nagyon keserű az íze

Szúrós szaga van.

Hát ki vágja meg,

Ennek könnyei lesznek. (Hagyma)

Pedagógus: És megbirkózott ezzel a feladattal, jól sikerült! Még hátra van az utolsó feladat elvégzése. Vendégeink közösen találták ki. 4. feladat "Karikázza be a képen a rövid szó által megnevezett pontokat piros filctollal, a hosszú szó által megnevezett képet pedig kék filctollal."

Pedagógus: Jó volt! Cockerel és barátai nagyon élveztek veled játszani.

Következtetés

Gyerekek, tetszett a játék? Mi újat tanultál? (Azt mondják a gyerekeknek, hogy a szavak rövidek és hosszúak, hogy lehet sétálni, simogatni, képpel ábrázolni.

Pedagógus: Jól tetted, megérdemelsz egy meglepetést, adj egy dobozt meglepetéssel - chips szív formájában.

GCD a beszéd fejlesztésére a középső csoportban "Erdei parcella"

Munka leírás: Közvetlenül oktatási tevékenységek összefoglalása a középső csoport „Erdei parcella” gyermekei számára. Az anyag hasznos lesz az óvodapedagógusok számára. Ez az összefoglaló egy kognitív lecke 4-5 éves óvodások számára, amelynek célja a "Vad állatok" téma általánosítása és megszilárdítása.
Cél: Szókincs bővítése, vadnevek ismereteinek megszilárdítása óvodás korban.
Feladatok:
1. A vadállatok és kölykeik, testrészeik, lakásaik nevének beszédben való megszilárdítása.
2. Gondolkodás fejlesztése leíró talányok alapján.
3. A meseírás képességének megszilárdítása mnemonikus táblázatok segítségével.
4. Az ujjak finommotorikájának fejlesztése.
Az oktatási területek integrálása:„Kogníció”, „Kommunikáció”, „Művészi alkotás”, „Szocializáció”, „Fikció olvasása”.
A munkához szükséges anyagok:
- zárral ellátott csomag, levél;
- vadon élő állatok lakóhelyeit ábrázoló kártyák;
- didaktikus játék: „Kinek a farka? ”;
- vadállatokat és azok babáit ábrázoló tárgyképek.
Előzetes munka: Vadállatokkal való ismerkedés az osztályteremben a környező világgal való megismerkedés céljából, szabadtéri játékokon, állatmozgások utánzásával. Ujjgyakorlatok levezetése, találgatások, találós kérdések kitalálása. Pedagógus: Jó reggelt srácok. Ma reggel egy csomagot és egy levelet hoztak a csoportunknak. Olvassuk el a levelet.
Helló srácok!
Ajándékokat tartalmazó csomagot küldünk Önnek. De ahhoz, hogy kinyissa, és megtudja, kitől származik, teszteken kell átmennie. Minden sikeres tesztért kap egy kulcsot a zárból. Sok sikert kívánunk!

Pedagógus: Nos srácok, készen álltok a tesztre? (gyerekek válaszai)
Pedagógus: Ahhoz, hogy megtanuljunk szépen és helyesen beszélni, neked és nekem be kell melegíteni a nyelvet.
1. "Mosoly", "Kerítés"
Ajkaink mosolyogtak
Egyenesen a fülükhöz nyúltak.
Megpróbálod azt mondani, hogy "én-és-és".
Mutasd meg a kerítésedet.

2. "Cső"
Egy elefánt jött hozzánk,
Csodálatos baba
Nézd meg a kis elefántot
Húzza meg az ajkakat az orrával.

3. "Mosoly" / "Cső"
Ha ajkaink mosolyognak
Nézd - megjelenik a kerítés.
Nos, ha az ajkak keskeny cső,
Szóval pipázhatunk.

4. "Nézni"
Egyik a másik után, egyik a másik után
A nyilak körben mennek.
Nyald meg mindkét ajkát

Mutasd meg, hogyan mozognak a nyilak.

5. "Inga"
Órákban van menta:
Balra egy kullancs, jobbra pedig egy kullancs.
Meg tudod csinálni:
Tick ​​and tock, tick and tock?

6. "Swing"
Egy vidám hintában
Tanya és Nikita leültek.
A hinta lement
Aztán felszálltak az emeletre.
Valószínűleg a madarakkal együtt
El akartak repülni.

Pedagógus: Szép volt, jó bemelegítés. Tehát az 1. teszt a találós kérdések (a helyes válasz esetén egy állat képe jelenik meg).
Micsoda erdei állat ez.
Felállt, mint egy oszlop a fenyőfa alatt?
És a fű között áll -
A fülek nagyobbak, mint a fej.
Válasz: nyúl
Aki ősszel fázik.
Komor és éhes leszel? (Farkas)

Ez a dicsőséges vörös hajú
Buja farok, fehér has,
Nagyon ijesztő ravasz,
A ketrecben lévő csirke számítani fog
És a tulajdonosok megijednek
Egy pillanat alatt elszalad, és egyenesen az erdőbe.
Válasz (róka)

Egy lyukban alszik hosszú télen,
De amint a nap melegíteni kezd,
Irány a méz és a málna
Elindulni …
Válasz (Medve)

Bolyhos bundában járok, sűrű erdőben lakom.
Egy öreg tölgy üregében diót rágok.
Válasz (Mókus)

Jól sikerült fiúk. Minden rejtvényt kitaláltak. Itt van a zár első kulcsa. Mondd, milyen állatokról találtunk találós kérdéseket? (gyerekek válaszai). Miért hívják így? (gyerekek válaszai). Igaz, vadállatok élnek az erdőben, és mindegyiknek megvan a saját háza. A következő teszt a "Ki hol lakik?"

Az asztalokon állatot és lakást ábrázoló kártyák vannak. A gyerekeket arra kérik, hogy kössenek egy vonalat az állat és otthona között. A feladat elkészítésekor a tanár ehhez kapcsolódó kérdéseket tesz fel:
Hol él a farkas? (Az odúban)
Hol él a mókus? (Az üregben.)
Hol él a róka? (Odúkban.)
Hol él a nyúl? (A bokor alatt.)

Pedagógus: Kiváló, és megbirkóztak ezzel a teszttel. Itt van a zár második kulcsa. Következő tesztünk pedig a „Spell it Right” címet viseli.
A gyermek választ egy képet az "Állatok és babáik" sorozatból, és megnevezi:
Róka - róka - róka (kölykök)
Farkas - nőstényfarkas - kölyök (kölykök)
Medve - medve - medvebocs (kölykök)
Hare - hare - hare (hare)
Mókus - mókus - mókus (mókus)

Pedagógus: Szép munka. És ehhez kapunk még egy kulcsot. Most egy kis pihenést javaslok. (fizikai perc)
Pajkos állatok.

A nyuszi átugrik a bokrok között,
Át a mocsaron és a dudorokon.
A mókus ugrál az ágakon
A gomba baba mókusokat hordoz.
Egy lúdtalpú medve sétál
Görbe mancsai vannak.
Nincsenek utak, nincsenek utak
Szúrós sündisznó gurul. Két lábon ugrálnak, tenyerükből "füleket" készítenek.

A mellkas előtt hajlított karral ugrálnak.

Kacsáznak.

Mozogj padlón guggolva, kerek hátat készítve.

Pedagógus: Megpihentünk veled, de még mindig van egy teszt, és a neve "Készíts ki egy történetet".
A gyermeket arra kérik, hogy válasszon egy képet egy állatról, és használja az emléktáblát a történet összeállításához. Meghallgatják a gyerekek válaszait.

Pedagógus: Egy újabb teszt véget ért, és van még egy kulcsunk. Van egy utolsó teszt: "Kinek a farka?"
Az asztalokon farok nélküli állatok képei. A gyermeket felkérik, hogy keresse meg a kívánt farkát, és ragassza le, miközben megnevezi kinek a farkát (róka, farkas, mókus, nyúl).
Pedagógus: Srácok, minden teszten átment, nézzük mi van a csomagban (nyitva, van csemege).
Pedagógus: Szerinted ki küldte neked a csomagot? (gyerekek válaszai). Így van, az erdőlakók ajándékokat küldtek neked.
A gyerekeknek finomságokat adnak.