Synopsis van een ontwikkelingsles in de middengroep. Synopsis van een open les over de ontwikkeling van spraak in de middengroep "Laten we samen spelen

secties: Werken met kleuters

Inhoud programma:

• Laat de kinderen kennismaken met het verhaal.
• Om het concept van correcte, mooie spraak te vormen, over de belangrijkste componenten ervan.
• Om de vaardigheid van een gedetailleerde verbonden verklaring te consolideren.
• Om aandacht, dialogische spraak, emoties, expressiviteit van spraak, geheugen, verbeelding, morele ideeën, fonemisch gehoor, ritme van bewegingen te ontwikkelen.
• Het cultiveren van vriendelijkheid, reactievermogen, een gevoel van empathie voor de held van het verhaal, uithoudingsvermogen, het vermogen om te luisteren en de toespraak van een logopedist en kinderen te horen.
• Woordenschatactivering: spraakbloem, correcte spraak, rood, blauw, geel, oranje, woord, geluid, verstaanbaar, uitspreken, geheim, stengel, blad, bloemblad.

Methodische methoden:

• verbaal: vragen, discussie, gesprek,
• Visueel: het gebruik van illustraties, bloem Recetsvetika,
• Gamen: een reis naar een sprookje, een verrassingsmoment,
• Praktisch: oefeningen, materiaal, uitrusting:
• Demo: illustraties voor een sprookje, een bloem Rechetsvetik, een bloemblad met een symbool, Doseren: spel "Verzamel een bloem" voor elk kind.

Lesvoortgang

Jongens, vandaag zal ik jullie een interessant verhaal vertellen. Ga comfortabel zitten, bereid je voor om goed te luisteren. Het verhaal heet "Het verhaal van de ondeugende tong".

Er was eens een meisje Masha. Ze was een mooi meisje, vriendelijk en gehoorzaam. Maar hier is het probleem - haar tong gehoorzaamde het meisje niet - hij wilde de geluiden en woorden niet correct uitspreken. En zo waren er verschillende problemen met het meisje.

Er komt een meisje naar buiten voor een wandeling, de jongens roepen haar om verstoppertje te spelen: "Masha, laten we met ons gaan spelen." En ze zei tegen hen: "Fefias", wat "nu" betekent. En de kinderen denken dat het meisje niet met ze wil spelen en rennen weg. Mama roept het meisje: "Masha, laten we naar het circus gaan." Het meisje antwoordt: "Koffie", wat "natuurlijk" betekent. En mama denkt dat Masha zich overgeeft en neemt Masha niet mee naar het circus.

Papa stelt voor: "Wil je een chocoladereep?" het meisje antwoordt: "Osen hofu", wat betekent "ik wil echt", en papa denkt dat Masha een loopneus heeft en pillen koopt in plaats van chocolade.

Het meisje was erg overstuur dat haar kinderen en volwassenen het niet begrepen. De Fee van Correcte Spraak ontdekte dit en besloot het meisje te helpen - om haar de geheimen te onthullen van hoe ze correct kan leren spreken. Ze gaf haar een magische bloem Speechflower, waarop de regels van mooie spraak zijn getekend. En leerde me een lied te zingen:

Alles is correct en duidelijk, zodat iedereen het kan begrijpen.

Al snel leerde het meisje, op advies van de Fee, correct spreken. Kinderen in de tuin begonnen Masha uit te nodigen voor hun spelletjes en volwassenen begrijpen waar het meisje het over heeft. En Masha zelf is nu altijd vrolijk en opgewekt, maar ze vergeet nooit de geheimen van de Fee.

Hier is zo'n sprookje.

Fizminutka:

Laat de jongens de woorden van het lied met je herhalen en probeer ze te klappen. Als we het lied leren en alle geheimen van de Fee leren, zullen we heel snel leren correct te spreken, zoals dat meisje uit een sprookje. Het spel "Klap in het lied."

Ik zal praten en ik zal praten

Alles is correct en duidelijk, zodat iedereen het kan begrijpen. Didactisch spel "Verzamel een bloem". Welke kleur is jouw bloem? En je hebt? Sprookjesgesprek:

Laten we een sprookje onthouden.

Over wie gaat het verhaal?

Wat was de naam van het meisje?

Hoe was ze?

Wat was het probleem van het meisje?

Wat is er met het meisje gebeurd?

Wie heeft het meisje geholpen?

Wat er vervolgens gebeurde?

Wil je de geheimen van correct spreken weten? De fee stuurde ons een stengel van een magische bloem. Deze magische bloem helpt om correct te spreken, omdat de geheimen van correcte spraak op de bloembladen zijn getekend en geschreven. De bloem heet Rechetsvetik. Vandaag ontvangen we het eerste bloemblad. Wat is erop getekend? (Oor) ​​Juist.

Rechetsvetik onthult ons het eerste geheim:

We luisteren goed naar de logopedist en opvoeder.

Dit betekent dat je goed moet luisteren en dan moet praten.

Laten we het geheim herhalen in koor.

Hier is een bloem Rechetsvetik (logopedist bevestigt een bloemblad). En als we alle bloembladen hebben verzameld, kunnen we de Fee van de Correcte Spraak bezoeken. Wil je de Fee bezoeken? Vandaag hebben we in de klas aandachtig geluisterd naar een sprookje ... Ze hebben goed geantwoord ... We hebben geprobeerd de klanken correct uit te spreken ... Goed gedaan.

Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de middelste logopediegroep Onderwerp: Speelgoed bezoeken

Programma-inhoud: om de woordenschat van kinderen aan te vullen en te activeren met behulp van fictie; gebruik zelfstandige naamwoorden met een algemene betekenis; om de juiste spraakademhaling, de uitspraak van het geluid -s- in woorden, zuivere zinnen, gedichten te corrigeren.

Verbeter de duidelijke uitspraak van woorden, ontwikkel fonemisch gehoor, intonatie van spraak.

Cultiveer het verlangen om correct en mooi te spreken. Woordenboek activatie: speelgoed: vliegtuig, beer, haas. Methodische methoden:

Spel: een verrassingsmoment, het buitenspel "Vliegtuig", d / en "Zeg vriendelijk", oefening voor spraakademhaling "Laten we op vliegtuigen blazen".

Verbaal: vragen, instructies. Materiaal en uitrusting:Demo: scherm, speelgoed (bal, teddybeer, konijn, stier, vliegtuig), bloem "Rechetsvetik". Doseren: kleurrijke papieren vliegtuigen.

Lesvoortgang

(De leraar met de kinderen komt de groep binnen en nadert de bloem "Rechetsvetik")

- Jongens, kijk naar de Recetsvetik. Gisteren hebben we het eerste blaadje ontvangen. Vandaag moeten we heel verantwoordelijk werken, alle taken correct voltooien, zodat de Fee van het Koninkrijk van Correcte Spraak ons ​​nog een bloemblad stuurt. Voor taken vandaag gaan we naar de helden van A. Barto's boek "Toys". (laat het boek zien).

Dit boek is geschreven door Agniya Barto, waar gaat dit boek over?

Over de bal, vrachtwagen, enz.

Kun je me vertellen hoe ik ze in één woord moet noemen?

Speelgoed.

Rechts.

Ik breng de kinderen naar de tafel waarop speelgoed ligt: ​​een bal, een vliegtuig, een beer, een konijn, een stier.

Kijk, jongens, dit speelgoed geeft je taken. Kom nu maar op de stoelen zitten.

Raad welk speelgoed je de eerste taak zal geven.

Ze schoppen hem, maar hij huilt niet

Ze gooien hem terug, hij springt.

1-2 kinderen lezen het gedicht "The Ball" van A. Barto voor.

Goed gedaan, luister nu naar het volgende raadsel: Hij heeft een klompvoet en hij zuigt op zijn poot.

Rechts. En Mishka nodigt je uit om het spel "Zeg vriendelijk" met hem te spelen. De beer en ik zullen het eerste woord zeggen, en je zult ons vriendelijk antwoorden en dit woord dichtslaan.

Opvoeder: olifant Kinderen: olifant Opvoeder: bal Kinderen: bal Opvoeder: pop Kinderen: pop Opvoeder: beer Kinderen: beer

Opvoeder: vlag Kinderen: vlag Opvoeder: auto Kinderen: auto Opvoeder: stier Kinderen: stier

Goed gedaan! Jongens, Mishka wil ook naar een gedicht over zichzelf luisteren.

(1-2 kinderen lezen het gedicht "Beer" van A. Barto)

- Oké, jongens, Mishka vertelde me dat je het gedicht heel mooi hebt gelezen.

(Geluiden van "moo-moo" worden gehoord)

- Jongens, luisteren jullie? Wie kan zo hallo zeggen?

Rechts. De volgende taak geeft je Bull. Hij nodigt ons uit om te laten zien hoe goed we "Airplane" spelen.

(Ik nodig de kinderen uit om in een kring te gaan staan. Samen lezen we het gedicht "Airplane" van A. Barto en voeren bewegingen uit). We bouwen het vliegtuig zelf, gaan op één been staan, armen naar de zijkanten, we rennen over de bossen, rennen in een cirkel met onze handen opzij, rennen onder de velden door, veranderen van richting en keren dan terug naar onze moeder. wij hurken.

Goed gedaan! Laten we in onze stoelen gaan zitten en kijken wat we nog meer moeten doen.

Jongens, Bull wil ook naar een gedicht over zichzelf luisteren en wil dat Ilya en Adil het beurtelings voorlezen. Zullen we de Bull een plezier doen?

Oké, jongens, ik denk dat Bull gelukkig is. Luister nu naar wat het volgende speeltje zal zijn: "Wit in de winter, grijs in de zomer."

Rechts! Het konijn fluistert ook iets tegen mij. Hij weet niet hoe hij correct moet spreken -s- en vraagt ​​om hem les te geven. Laten we hem laten zien hoe de tanden te verbinden zodat het geluid klinkt en vertel de tong-twister (kinderen glimlachen met hun mond open, hun tanden zijn verbonden, ze blazen de lucht uit, zeg -s-s-s-s-s).

Sa-sa-sa-hier vliegt de wesp ritmisch klappend

Su-su-su- Ik zie de wesp naar rechts en links door de "bril" kijken

Sy-sy-sy-ik ben bang dat ik wespen vuist op vuist

Goed gedaan. Bunny vraagt ​​ook of je een gedicht over hem weet?

Ja, dat weten we.

Zullen we lezen? -Ja

(1-2 kinderen lezen het gedicht "Bunny" van A. Barto)

Jongens, welk speelgoed heeft ons nog geen taak gegeven?

Vliegtuig!

Rechts.

(Ik til het vliegtuig op en vind er een doos onder)

- Kijk, er is een doos onder het vliegtuig. Laten we het openmaken en kijken wat erin zit, oké?

Jongens, dit is een briefje uit het vliegtuig. Laten we lezen: "Hallo jongens! Leer mij en mijn vrienden hoe ze goed kunnen ademen. Mijn vrienden zijn papieren vliegtuigjes. En we vragen Sasha en Igor om een ​​gedicht over ons voor te lezen." Hier is de brief jongens. Eerst leren we ze hoe ze goed kunnen uitademen.

(Ik deel vliegtuigen uit aan kinderen en lees samen: "Vlot, lang uitademen. We blazen het geluid lang uit." Dan blazen de kinderen op hun vliegtuig zodat de vleugels bewegen)

- Kijk, vliegtuig, dit is hoe je moet blazen. Luister nu naar een gedicht over jou.

(Igor en Sasha lezen om de beurt het vers "Airplane" van A. Barto)

- Goed gedaan, jongens, ik denk dat het speelgoed leuk vond hoe we vandaag hard hebben gewerkt in de les, probeerden mooi en correct te spreken, omdat ze ons het tweede bloemblad van de "Rechetsvetik" -bloem brachten. Laten we het aan de bloem bevestigen

Vertel eens, wat was het meest interessant voor jou vandaag? En moeilijk?

Synopsis van het complex van articulatiegymnastiek in de vorm van een sprookje "Gingerbread Man" in de middelste logopediegroep

Inhoud van het programma: Kinderen leren de tong in een bepaalde positie te houden, de taal van de kinderen voorbereiden op het spelen van fluitgeluiden, het uitblazen van een geïsoleerd geluid -s-, het sprookje "Gingerbread Man" repareren.

Om de mobiliteit van het articulatorische apparaat te ontwikkelen, een lange soepele uitademing, fonemisch gehoor, om de reflexzones van de hand te activeren met een massage, om de algemene motorische, articulatorische en fijne motoriek, aandacht, geheugen en verbeeldingskracht te ontwikkelen.

Om doorzettingsvermogen, interesse in fictie, interactie met volwassenen en kinderen te cultiveren.

Woordenschatactivering: kolobok, schuur, vaten, zure room, schraper, methen, gaas. Materiaal, uitrusting.

Demonstratie: illustraties voor het sprookje "Kolobok" (plotfoto's), gemaakt in de vorm van een film.

Hand-out: SU-JOK-ballen. Voorwerk: articulatorische gymnastiek uitvoeren in de dagelijkse routine, articulatie-oefeningen leren, het sprookje "Gingerbread Man" lezen, het lied van de knot leren.

Lesvoortgang

Het broodje kwam vandaag bij ons op bezoek. Weet je nog uit welk verhaal het komt? Welke andere personages komen in dit verhaal voor? Laten we allemaal samen het kolobok-lied zingen (op dit moment worden de handen gemasseerd met SU-JOK-ballen).

Ik ben een broodje, een broodje
Geschraapt over de schuur,
Door de bodem van het vat
Gemengd met zure room
In de oven geplant
Ik verliet het sprookje
Kwam je bezoeken.

Kolobok biedt aan om met hem te spelen. En we gaan spelen met de tong. Ingeslikt speeksel. Ga comfortabel zitten. Laten we beginnen met het verhaal.

(Spraaktherapeut vertelt en onthult plotfoto's)

- Er waren grootouders. Oma zit op een bankje (bijten onderlip) en opa zit op een bankje (bijten bovenlip) oma bezemde op de bodem van het vat (oefening "Borstel"), gekrast op de schuur (oefening "Hoeken"). Ik schraapte bloem en kneedde het deeg (oefening "Chatterbox"). Ik heb een broodje gebakken van het deeg (mond wijd open, 5 seconden vasthouden), leg het broodje op een bord (oefening "Pannenkoeken") en links op het raam om af te koelen (oefening "Venster").

Kolobok lag, maar sprong uit het raam (oefening "Pannenkoek" - steek je tong naar beneden), in het bos gerold (oefening "Heerlijke jam").

Het broodje rolt, rolt, en naar hem toe de haas (wangen naar binnen trekken) en dan komt de beer (pof wangen uit) - afwisselend 4 keer. Het broodje rolt door, rolt door. En toen kwam er een wolf over hem (glimlach, tanden laten zien) en vos (lippen in een glimlach) - afwisselend 4 keer.

Het broodje rolde weg van de haas, en van de wolf, en van de beer (oefening "Heerlijke jam"), en de vos smeekte hem om op zijn snuit te gaan zitten (brede tong op bovenlip) zing een liedje (oefening "We zullen de tong straffen"). heet broodje (blaas op een brede tong op de bovenlip). Het broodje koelde een beetje af, en de vos at het op (oefening "Voetbal"). Gekalkte snuit stond bij de vos, ze rende naar de brug (oefening "Slide") was je gezicht. Wast met water, en het water borrelt (oefening "Lied" van wat water "ssss").

- Dat is het einde van sprookjes, die alles goed deed, goed gedaan. We hebben heel hard geprobeerd ... Goed gedaan ... En vandaag zullen we nog een geheim van correcte spraak leren.

De logopedist toont een bloemblad waarop de tong is getekend. We spelen met onze tong, we spannen, buigen.

Laten we herhalen in koor en proberen te onthouden.

(Kinderen herhalen, de logopedist bevestigt het bloemblad aan de Rechetsvetik) Synopsis van vingergymnastiek in de middelste logopediegroep Onderwerp: "Gevogelte"

Inhoud programma:

• Bevestig de naam van gedomesticeerde en trekvogels (gans, kip, zwaluwhaan), onderscheidende kenmerken van hun uiterlijk; teksten van gedichten, repareer de uitspraak van geluiden -k-, -g- in spraak.
• Het ontwikkelen van fijne motoriek van de vingers, het vermogen om onderscheid te maken tussen het tempo en het ritme van spraak en handbewegingen, auditieve aandacht en perceptie, geheugen, verbeeldingskracht.
• Interesse in vingerspelletjes kweken, een vriendelijke houding tegenover kameraden, liefde voor de dierenwereld.

Voorwerk:

• Het onderwerp "Huisdieren" bestuderen, vingerspelletjes leren. Materiaal en uitrusting:
• Demonstratie: illustraties (gans, kip, haan, zwaluw), Rechetsvetik bloem.

Gymnastiek vooruitgang.

De logopedist haalt een blaadje met de afbeelding van een hand uit de envelop en laat het aan de kinderen zien.

Jongens, de Fee stuurde ons een nieuw blaadje met het geheim van correcte spraak. Wat staat erop afgebeeld? (Hand). Dit betekent dat vingerspelletjes ons helpen correct te leren spreken:

We spelen met onze vingers
En we krijgen een massage.

De kinderen herhalen in koor, en de logopedist bevestigt het blaadje aan de Rechetsvetik en nodigt de kinderen uit om met hun vingers te spelen.

Oefening "Dans, vingers" Masha leefde een vrolijke gans (we beelden een gans af met onze rechterhand)

De logopedist legt een foto van een gans bloot. Hij kende alle liedjes uit zijn hoofd (we vertegenwoordigen een gans met onze linkerhand).

Laten we dansen, Masha, laten we dansen (knijp in de vingers - strek ze)

Masha had een glorieuze haan. (met de rechterhand stellen we een haan voor)

Hij herhaalde alle liedjes hardop (met de linkerhand vertegenwoordigen we een haan)

Logopedist legt een foto van een haan bloot

Masha had een kip (met de rechterhand stellen we een "kip" voor)

De logopedist legt een foto van een kip bloot. Ze droeg de testikels naar ons (met de linkerhand schilderen we de "kip")

Laten we dansen, Masha, laten we dansen. (vingers knijpen - rechttrekken)

Oefening "Vuisten-palmen" Iedereen heeft twee vuisten (toon vuisten)

Sloeg de een lichtjes tegen de ander (knal langzaam met vuisten tegen elkaar)
Nou, de handpalmen blijven niet achter (laat de handpalmen zien)
Achter hen slaan ze vrolijk (klap langzaam in je handen)
Vuisten slaan sneller - (knal met vuisten tegen elkaar tot wat ze proberen in een gemiddeld tempo)
En de handpalmen zijn daar, (klap in een gemiddeld tempo)
zodat ze afbrokkelen
Laten we boze vuisten krijgen, (ze begonnen snel luid met vuisten tegen elkaar te klappen)
En de handpalmen zijn verwend (snel klappen bleef ook niet achter)

Les analyse.

Goed gedaan. Laten we het geheim van correcte spraak herhalen dat we vandaag hebben geleerd. Kinderen herhalen in koor: Met vingers spelen we en krijgen we massage

Vandaag hadden Nastya, Yana, Timur gehoorzame vingers .... Ze probeerden heel hard ...

Onderwerp: In het Fairy Kingdom of Correct Speech.

Logopedist: Jongens, we hebben alle taken van de Fee volbracht. We verzamelden alle bloembladen van de Recetsvetik, bestudeerden alle regels. Nu kunnen we naar het "Land van Correcte Spraak" gaan en de Spraakbloem zal ons vertellen waar we heen moeten. Alleen met zijn hulp kunnen we de weg vinden.

Fee: Hallo jongens, kom binnen. Ik ben erg blij dat je bij mij op bezoek bent gekomen.

Kinderen: Hallo.

Logopedist: Hallo, goede fee. En we zijn erg blij je te ontmoeten. We hebben een geschenk van je ontvangen - de magische bloem Speechflower, en de hele week hebben we er bloemblaadjes voor verzameld om de geheimen van correcte spraak te leren. We hebben heel hard geprobeerd - we wilden je bezoeken.

Fee: Ik ben blij dat je de geheimen van correcte en mooie spraak hebt leren kennen, maar hebben alle kinderen ze onthouden? Laten we deze geheimen samen onthouden.

Kinderen kijken naar de bloembladen van de Rechetsvetik en antwoorden in koor, en de logopedist toont het bloemblad met een aanwijzer:

• Oor - Wij luisteren altijd goed naar de logopedist en opvoeder.
• Tong - met onze tong spelen we, we spannen en buigen.
• Lippen - Beweeg de lippen mooi, soepel en langzaam.
• Goede ademhaling - We ademen soepel uit, gedurende een lange tijd krijgen we een aanhoudend geluid.
• Hand - Met vingers spelen we en masseren we.
• Boek - We lezen er verschillende boeken in over veel dat we leren. Fee: Goed gedaan jongens. Laat deze magische bloem Rechetsvetik nu in uw groep leven en u wendt zich tot hem voor advies over hoe u correct kunt leren spreken. Door deze regels te volgen, spreek je prachtig. En zodra alle kinderen correct leren spreken, zal ik je uitnodigen in de magische stad waar ik woon - de stad van de mooie spraak. Wil je daar een bezoek brengen? Laten we nu allemaal samen een lied zingen:

We zullen praten (klap op lettergrepen) en we zullen uitspreken (stampen op lettergrepen). Zo correct en duidelijk (klap op lettergrepen), zodat iedereen het kan begrijpen (stampen op lettergrepen).

Fee: Wat heb je het goed gedaan. Goede meisjes. En nu wil ik je trakteren op een magisch koekje. Wie mijn magische koekjes eet, zijn tong wordt gehoorzaam. Eet op jongens.

Logopediste: Dank je, beste Fee. En het is tijd voor ons om terug te keren naar de groep. We zullen proberen om correct te leren spreken om de stad van Beautiful Speech te bereiken. Vaarwel, goede fee!

GCD over de ontwikkeling van spraak in de middengroep "Bosperceel"

Werkbeschrijving: Overzicht van direct educatieve activiteiten voor kinderen van de middengroep "Forest Parcel". Het materiaal zal nuttig zijn voor leerkrachten van voorschoolse groepen. Deze samenvatting van een educatieve les voor kleuters van 4-5 jaar, gericht op het samenvatten en consolideren van het onderwerp "Wilde dieren".
Doel: Uitbreiding van de woordenschat en consolidering van de kennis van de namen van wilde dieren bij kleuters.
Taken:
1. De namen van wilde dieren en hun welpen, lichaamsdelen en woningen in spraak vastleggen.
2. De ontwikkeling van het denken over het materiaal van beschrijvende raadsels.
3. Versterking van het vermogen om een ​​verhaal samen te stellen met behulp van geheugentabellen.
4. Ontwikkeling van de fijne motoriek van de vingers.
Integratie van onderwijsgebieden:"Cognitie", "Communicatie", "Artistieke creativiteit", "Socialisatie", "Fictie lezen".
Materialen voor werk:
- pakket met sloten, brief;
- kaarten met de afbeelding van woningen van wilde dieren;
- didactisch spel: “Wiens staart? ”;
- onderwerpfoto's van wilde dieren en hun welpen.
Voorwerk: Kennismaking met wilde dieren in de klas op kennismaking met de buitenwereld, door buitenspelletjes, nabootsing van dierenbewegingen. Vingergymnastiek uitvoeren, raden en raadsels bedenken. Opvoeder: Goede morgen mannen. Vanmorgen zijn er een pakketje en een brief bij onze groep gebracht. Laten we de brief lezen.
Hallo jongens!
Wij sturen u een pakket met cadeaus voor u. Maar om het te openen en erachter te komen van wie het is, moet je slagen voor tests. Voor elke test die je haalt, ontvang je een sleutel van het slot. We wensen je veel succes!

Opvoeder: Dus jongens, zijn jullie klaar voor de test? (antwoorden van kinderen)
verzorger: Om mooi en correct te leren spreken, moeten jij en ik een warming-up voor de tong doen.
1. "Glimlach", "Omheining"
Onze lippen glimlachten
Recht tot aan de oren gestrekt.
Je probeert "ik-ik-ik" zeg
Laat me je hek zien.

2. "Buis"
Een olifant kwam ons bezoeken,
geweldige schat,
Kijk naar de olifant
Sponzen proboscis trekken.

3. "Glimlach" / "Tube"
Als onze lippen glimlachen
Kijk - het hek verschijnt.
Nou, als de sponzen een smalle buis zijn,
Dus we kunnen fluit spelen.

4. "Kijk"
De een na de ander, de een na de ander
Pijlen gaan rond.
Je likt beide lippen

Laat me zien hoe de pijlen bewegen.

5. "Slinger"
Er zit een minion in de klok:
Links is teek, en rechts is zo.
U kunt dit doen:
Tik en tik, tik en tik?

6. "Schommelen"
Op een leuke schommel
Tanya en Nikita gingen zitten.
De schommel ging naar beneden
En toen vlogen ze omhoog.
Waarschijnlijk met de vogels
Ze wilden vliegen.

Opvoeder: Goed gedaan, je hebt een geweldige training gedaan. De eerste test is dus het raden van raadsels (bij het juiste antwoord wordt een afbeelding van een dier weergegeven).
Wat voor bosdier is dit?
Stond je als een zuil onder een dennenboom?
En staat tussen het gras -
Oren zijn groter dan het hoofd.
Antwoord: haas
Wie heeft het koud in de herfst.
Somber en hongerig wandelen? (Wolf)

Deze glorieuze roodharige
Weelderige staart, witte buik,
Heel enge truc
Kippen in een kooi tellen mee
En de eigenaren zullen bang zijn
Ren meteen weg en recht het bos in.
Antwoord (vos)

In de kuil slaapt in de lange winter,
Maar zodra de zon begint op te warmen,
Onderweg voor honing en frambozen
Vertrekken …
Antwoord (beer)

Ik loop in een donzige bontjas, ik woon in een dicht bos.
In een holte op een oude eik knaag ik aan noten.
Antwoord (eekhoorn)

Goed gedaan jongens. Alle raadsels opgelost. Hier is de eerste sleutel van het slot. Vertel eens, over welke dieren heb jij en denk ik raadsels gedaan? (antwoorden van kinderen). Waarom heten ze zo? (antwoorden van kinderen). Dat klopt, in het bos leven wilde dieren en iedereen heeft zijn eigen huis. De volgende test heet "Wie woont waar?"

Op de tafels liggen kaarten met de afbeelding van een dier en een woning. Kinderen worden uitgenodigd om de lijn van het dier en zijn woning te verbinden. Bij het voltooien van de taak stelt de leraar gerelateerde vragen:
Waar woont de wolf? (In het hol)
Waar woont de eekhoorn? (In de holte.)
Waar woont de vos? (In gaten.)
Waar woont de haas? (Onder de struik.)

Opvoeder: Geweldig, en geslaagd voor de test. Hier is de tweede sleutel van het slot. En onze volgende test heet "Noem het goed."
Het kind kiest een foto uit de serie "dieren en hun welpen" en namen:
Vos - vos - vossenwelp (vossen)
Wolf - wolvin - welp (wolvenwelpen)
Beer - berin - welp (welpen)
Haas - haas - haas (haas)
Eekhoorn - eekhoorn - eekhoorn (eekhoorns)

verzorger: Goed gedaan. En hiervoor krijgen we een andere sleutel. En nu stel ik voor wat rust te nemen. (fysieke minuut)
Stoute dieren.

Konijntje springt op de struiken,
Door het moeras en over de hobbels.
De eekhoorn springt op de takken
De paddenstoel draagt ​​baby eekhoorns.
De onhandige beer loopt,
Hij heeft kromme poten.
Geen paden, geen paden
Een stekelige egel rolt. Ze springen op twee benen en maken "oren" vanuit hun handpalmen.

Ze springen met hun armen voor hun borst gebogen.

Ze gaan zij aan zij.

Ze bewegen half gehurkt en maken ronde ruggen.

Opvoeder: We hebben gerust, maar er is nog een test, en die heet "Make up a story".
Het kind wordt uitgenodigd om een ​​afbeelding van een dier te kiezen en de geheugentafel te gebruiken om een ​​verhaal samen te stellen. Er wordt geluisterd naar de reacties van kinderen.

Opvoeder: Er is weer een test achter de rug en we hebben nog een sleutel. Er blijft de laatste test "Wiens staart?"
Op de tafels staan ​​afbeeldingen van dieren zonder staart. Het kind wordt uitgenodigd om de gewenste staart te vinden en deze vast te plakken terwijl hij aangeeft wiens staart (vos, wolf, eekhoorn, haas).
Opvoeder: Jongens, alle tests zijn geslaagd, laten we eens kijken wat er in het pakket zit (maak het open, er is een traktatie).
Opvoeder: Wie denk je dat je het pakket heeft gestuurd? (antwoorden van kinderen). Dat klopt, de bosbewoners hebben je cadeaus gestuurd.
De kinderen krijgen wat lekkers.

MBOU "Janaischool"

"Reis naar een sprookje"

Voorbereid en uitgevoerd door: Dzhumanova F.M.

Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep

"Reis naar een sprookje"

doelen: het vermogen om een ​​kunstwerk opnieuw te vertellen met behulp van de modelleringsmethode consolideren, kinderen leren om in volledige zinnen te antwoorden, het woordenboek te activeren, coherente spraak van kinderen te ontwikkelen, het vermogen om te redeneren, verbeeldingskracht, denken, logica, om de creatieve vaardigheden van kinderen, om liefde voor Russische volksverhalen te cultiveren.

Uitrusting en materialen: computer, maskers, vossenspeelgoed, magische tas.

Les voortgang:

1. Tijd organiseren . Kinderen staan ​​in een kring.

Opvoeder: Jullie houden allemaal elkaars hand vast en glimlachen naar elkaar.

Jongens, vandaag gaan we op een fantastische reis.

Als er een sprookje op de deur klopt,

Je laat haar snel binnen

Omdat een sprookje een vogel is

Je schrikt een beetje en je zult het niet vinden.

2. Verrassingsmoment. Er verschijnt een toverzak, waarin een vossenspeeltje verstopt zit.

Jongens, kijk eens wat dit is?

Dat klopt, iemand is de magische zak vergeten, maar er zit iets in. Laten we met u proberen te raden wat er is, maar niet met behulp van de ogen, maar met behulp van de handen. Nu zal ik een paar jongens het laten voelen, en ze moeten noemen wat er in de zak zit.

Kinderen voelen aan de tas en proberen te raden wie er in zit.

Dat klopt, jongens, dit is een vos, ze kwam naar ons toe rennen vanuit een sprookje. Jongens, hoe heet de vos in sprookjes? (Fox-zus, vos, Lisa Patrikeevna)

En hoe wist je dat de vos zich in de zak verstopte? (ze heeft een pluizige staart)

3. Gesprek. - En nu, jongens, ga op de stoelen zitten, en laten we proberen onze gast te beschrijven.

Alina, wat kun je ons vertellen over vossenbont? (De vacht van de vos is zacht, pluizig, rood.)

Oké, Sasha, wat kun je ons vertellen over de snuit van de vos. (De snuit van de vos is scherp, sluw, de oren zijn scherp, vergelijkbaar met driehoeken.)

Goed gedaan Sasja. En Roma zal ons vertellen over de staart van de vos. (De staart van de vos is lang, zacht, pluizig.)

Arina, waarom denk je dat de vos zo'n pluizige staart heeft? (De staart van de vos is lang en pluizig om zijn sporen te verbergen.)

Goed gedaan Arina. En wat valt er te zeggen over het karakter van de vos, hoe is het in sprookjes? (De vos in sprookjes is sluw, een bedrieger.)

Goed gedaan jongens. De vos kwam vanuit een sprookje naar ons toe gerend, maar wat denk je van welke? In welke sprookjes hebben we de vos ontmoet? (Vos met een deegroller, Kolobok, Teremok, Mitten.)

Ja, inderdaad, in deze sprookjes ontmoeten we een vos, maar onze gast kwam aanrennen uit een sprookje, waar ze een haas beledigde en hem het huis uit joeg. (Zayushkina-hut.)

4. Raadsels spel. - Dat klopt, jongens, en de vos bracht ons raadsels mee. Laten we goed naar ze luisteren en raden. Eerst luisteren we naar het raadsel en pas daarna zeggen we het antwoord.

Dia's verschijnen op de computer.

Ons dier leeft in angst

Neemt afstand van ongeluk.

Nou, snel raden

Wat is de naam van het dier? (Haas)

Wie is er groot en onhandig

Met zijn poot haalde hij de honing uit het vat.

Ik at zoetigheid en brul.

Wat is zijn naam? (beer)

Ku-ka-re-ku hij schreeuwt luid,

Vleugels klapperen luid.

Hen trouwe herder

Wat is zijn naam? (Haan)

Ik heb een uitstekend gehoor

Een scherpe look en een delicate geur,

Ik krijg meteen ruzie met een kat,

Omdat ik (hond)

Springen door het moeras

Groene kikker.

groene benen

Mijn naam is (kikker)

Jongens, kijk eens welke dieren we geraden hebben, maar zijn het allemaal helden van het sprookje "Zayushkina's hut"? (Nee, een kikker uit een ander sprookje)

5. Fizminutka.

Dat klopt, jongens, de vos ziet dat je moe bent en wil met je spelen. Wil je met de vos spelen?

Dan staan ​​we in een kring.

Hey jongens, wat slapen jullie?

Laat ons de dieren zien.

De vos heeft een scherpe neus

Ze heeft een pluizige staart.

Bontjas rode vos

Onuitsprekelijke schoonheid.

De vos loopt door het bos

Streelt een rode bontjas.

De haas sprong door het bos,

De haas was op zoek naar voedsel.

Plotseling bij de haas bovenop

Oren stegen als pijlen.

Konijn sprong, draaide zich om

En hurkte onder een boom.

De beer kwam uit het hol,

Misha strekt zijn benen,

Op de tenen ging hij

En dan op de hielen.

6. sprookjes modelleren. -Hier rustten we een beetje, en de vos nodigt ons uit aan de tafels.

Op de tafels liggen bladen met cirkels, potloden, op het bord ligt ook een blad met cirkels.

Jongens, laten we het sprookje "Zayushkina's hut" onthouden. Arina, vertel ons hoe het sprookje begint.

Dat klopt, en Anya gaat naar het bord en tekent een haas en een vos voor ons. Anya, wat maakt een vos anders dan andere dieren?

Laten we op de eerste cirkel laten zien dat dit een vos is, scherpe oren en een lange snuit tekenen.

En wat heeft de haas dat andere helden van ons sprookje niet hebben?

Dat klopt, laten we lange oren tekenen voor onze haas.

Vadim, wat gebeurde er daarna?

En wat onderscheidt de hond in ons sprookje?

Dat klopt, laten we de staart van onze hond tekenen met een ring.

Zhenya zal ons nog een sprookje vertellen.

Anya, wat gaan we tekenen om te laten zien dat dit een beer is?

Dat klopt, laten we kleine ronde oren tekenen.

Zal het verhaal van Vika voortzetten.

Anya, wat is er zo speciaal aan een haan?

Dat klopt, laten we een sint-jakobsschelp naar onze haan tekenen, je kunt op de snavel schilderen.

Hoe, Natasha, eindigt het sprookje?

Goed gedaan jongens, jullie herinneren het sprookje "Zayushkina's hut" nog goed, en laten we het nu in verzen opvoeren, zoals we jullie hebben geleerd.

7. Dramatisering van sprookjes. Kinderen krijgen rollen en maskers.

En nu jongens, jullie veranderen in dieren.

Er leefden een vos en een konijn. Ze besloten om elk voor zichzelf te bouwen

hut. De vos bouwde een ijskast en het konijn bouwde een bast. Maar toen kwam de lente - rood, en de vossenhut smolt.

Fox: Oh, oh, oh, hier, schuin!

Hoe te zijn? Waar is mijn huis?

Haas: Je hele hut met veranda

Ze rende de rivier in.

Maak je niet te veel zorgen

Je verhuist naar mij.

Vos: (sprekend aan de zijkant):

Gelukkig, zeg ik, schuin

Ik schop hem het huis uit.

Ik wil niet bij hem wonen

Verdeel de broodkorst: (verwijst naar de haas):

Hé, luister, lieve Zaya!

Er is nieuws!

Haas: Ja! Die?

Vos: Er is een tuin achter het bos,

Kool is er het hele jaar door!

Haas: Is het al rijp?

Kom op, kom op, laten we rennen

En zoek kool!

Wat is dit? De deur is dicht.

Vos: (kijkt het huis uit)

Ik woon nu in een hut.

De haas rende op zoek naar kool, en de vos snuffelde - en bezette zijn huis.

Een konijn kwam aanrennen, en de zwager zat op slot.

Haas: Waarom, dit is mijn huis!

Fox: Ik laat je niet binnen, schuin!

(de haas gaat weg, zit naast hem te huilen)

De haas bouwde voor zichzelf een heel sterk huis,

Ja, de boze vos vestigde zich erin.

Wie is er niet bang om een ​​haas te helpen?

sluwe vos

Wie gaat er rijden?

Er verschijnt een hond.

Hond: Woef, Woef, Woef!

Ik heb een opvliegend karakter!

Ik ben niet bang voor ruzies of gevechten!

Toon me waar is je vijand?

Hier steken de oren uit het raam.

Hond: Hé vos, hoor je het geblaf?

Woef, Woef, Woef, ga weg!

Vos: Terwijl ik met mijn staart zwaai,

Ik zal branden met vuur, pas op!

Hond: (laf)

Oh, helemaal vergeten, schuin!

Ik moet snel naar huis!

Veda's: Weer op een boomstronk zitten

Arme haas, verdrietig.

Wat te doen, hij weet het niet

Met zijn poot veegt hij de tranen weg.

Beer verschijnt

Beer: ik ben een bankschroef,

Ik heb lang en diep geslapen.

Ik ben niet bang voor ruzies of gevechten!

Laat me zien waar je vijand is!

Haas: Hier zit hij in mijn hut,

Hier steken de oren uit het raam.

Beer: Hé! Wie is daar in de hut?

Hier snap je het!

Vos: Terwijl ik met mijn staart zwaai,

Ik zal branden met vuur, pas op!

Beer: (laf)

Oh, helemaal vergeten, schuin!

Ik moet snel naar huis!

(berenbladeren)

Wie is er niet bang?

Zainka helpen?

sluwe vos

Wie gaat er rijden?

Er verschijnt een haan

Haan: Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku!

Ik zal helpen, ik zal helpen!

Niet huilen, niet huilen, schuin,

Laten we de vos aanpakken!

Vos: Terwijl ik met mijn staart zwaai,

Ik zal branden met vuur, pas op!

Haan: een kam schudden -

En het hele huis zal instorten!

ik heb een vlecht

Kom naar buiten, vos!

Fox: Oh, ik ben bang voor een haan!

(de vos rent het huis uit en rent het bos in)

Haas: Nou, dank je, Cockerel!

Geholpen met de vos!

Laten we samen in huis wonen

Leef samen en treur niet!

8. Samenvatten.

Goed gedaan. Jongens, vonden jullie het verhaal leuk? Wat leert ze ons?

Nou, het is tijd voor ons om afscheid te nemen

En deel met het sprookje.

Weer een sprookje

Inhoud programma:

Verduidelijk en breid de ideeën van kinderen uit over de onderscheidende kenmerken van groenten en fruit, dat ze rauw en gekookt kunnen worden gegeten, je kunt er soep, salade en compote van koken, ze zijn rauw nuttiger - ze hebben veel vitamines die nodig zijn voor gezondheid.

Om kinderen te leren groenten en fruit op de tast te herkennen, waarvan sommige smaken; leer verkennende acties: aaien, proberen, drukken. Activeer de woordenschat door het gebruik van woorden die tekens van groenten en fruit betekenen: rond, langwerpig, glad, hard, zoet, zuur.

Kinderen een interesse in hun gezondheid opvoeden, een verlangen om het te behouden met verrijkt voedsel - groenten en fruit. Cultiveer een nobel gevoel voor de natuur.

Materiaal:
Een speelgoedkonijn, replica's van groenten en fruit, een "prachtige tas", natuurlijke sinaasappel en citroen.

Les voortgang:

Tijd organiseren.

Er wordt op de deur geklopt. Het bevroren konijn Stepashka met een boodschappentas komt op bezoek bij de kinderen.
-Hallo jongens!
- Hallo, Stepashka! Wat is er met jou gebeurd? Ja, hij trilt. Luister, Stepashka, laten we je hete thee met honing geven, je warme kleren aandoen zodat je niet ziek wordt.
konijn(warmt op): "Dank jullie wel. Luister naar wat er met mij is gebeurd. Ik kreeg een brief van Dr. Aibolit, die geïnteresseerd is in hoe je leeft, of je groenten en fruit eet, omdat ze veel nuttige vitamines bevatten.

Dus besloot ik te komen rennen om je te bezoeken en groenten en fruit mee te nemen. Ik keek overal om me heen en vond niets. Er is geen fruit op straat - ik heb alle bomen onderzocht. In de tuin onder de sneeuw begon hij naar groenten te zoeken - nogmaals, hij vond niets, hij bevroor gewoon, werd nat en rende daarom naar je toe met een lege stringbag. Waar vind ik groenten en fruit in de winter?
Opvoeder:"Jongens, laten we Stepashka eens vertellen waar je ouders in de winter groenten en fruit halen?"
Kinderen: In de supermarkt, op de markt.
Opvoeder: Daar gaan we. Artem zal de chauffeur zijn. Jongens, onthoud altijd de gedragsregels in het openbaar vervoer. Dat het nodig is om plaats te maken voor zieken en ouderen. Nou, we kwamen aan bij de groente- en fruitwinkel. Wie werkt er in de winkel?
Antwoorden van kinderen: Verkoper.
Opvoeder: Dat klopt, verkoper.
Hoe spreken je ouders de verkoper aan als ze iets kopen?
Kinderen:"Wees aardig", "alsjeblieft", "wees aardig", "dank je".
Opvoeder: Nu gaan we spelen in de winkel. Onze winkel zal twee afdelingen hebben: Groenten en fruit. Maar dit is wat er gebeurde terwijl de auto groenten en fruit naar onze winkel vervoerde. Ze raakten allemaal in de war. Je moet ze opdelen in secties. Stepashka zal je ook helpen, en je vertelt het hem als hij iets verkeerd doet.

Didactisch spel "De juiste lay-out"
Lichamelijke opvoeding "Oogst"

En nu zullen we Stepashka laten zien hoe je groenten in de tuin op de juiste manier kunt plukken.

Laten we naar de tuin gaan kinderen lopen in een cirkel hand in hand
We zullen oogsten
Een twee drie vier vijf
We beginnen met verzamelen.
Wij voeren wortelen "sleuren"
En aardappelen rooien "graven"
We snijden een koolkop "afsnijden"
Rond, sappig, erg lekker laat een cirkel zien met handen (drie keer)
Laten we een beetje zuring plukken "traan"
En we zijn weer op de goede weg. Ze lopen in een kring hand in hand.

Didactisch spel "Prachtige tas"

Opvoeder: Ik zal alle groenten en fruit in een zak verstoppen, en jullie zullen om de beurt raden en benoemen wat voor soort fruit of groente het is. Maar pas op.
Stepashka biedt aan om er twee te raden fruitpuzzels :

Ik ben lief, ik ben opgegroeid in het zuiden.

Als de zon in de bladeren.

Oranje en rond.

De kinderen vinden mij leuk (Oranje)

In gele huid

Hij is zuur

Het heet ... .. (Citroen)

Sluit nu je ogen en probeer te raden welke van de vruchten: een sinaasappel of een citroen, ik zal in ieders mond stoppen.
Opvoeder: Stepashka, en nu zullen we je een raadsel vragen, en jij probeert het te raden:

Voordat we het aten
Iedereen slaagde erin te huilen. (Boog)

Stepashka, en je kunt onze ui bewonderen, die de kinderen hebben geplant en die al is ontkiemd en gegroeid. De jongens eten zijn groene veren tijdens het avondeten.
Konijn: Goed gedaan, het is tenslotte heel nuttig, er zitten veel vitamines in. Nu zul je sterk zijn en niet ziek worden. Ik zal Dr. Aibolit schrijven om je geen zorgen te maken.
Tot ziens!

Opvoeder en kinderen: Tot ziens, Stepashka! Zeg hallo tegen Aibolit. Kom ons nog eens bezoeken!

docent logopedist MBOU Astrakhan "NShDS No. 97"

Stad Astrachan, Rusland

Overzicht van een open les over de ontwikkeling van spraak

in de middelste groep "Fidgets"

MB DOU Kindergarten No. 9 over het thema "Zayushkina's hut"

Ontwikkeld door: Kazakova Daria Vitalievna

Gecontroleerd door: Vasilyeva Alena Sergeevna

__________________________

Novokoeznetsk, 2017

Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak

Datum: 13-02-17

Onderwerp: "Zayushkina's hut"

Soort activiteit: "Communicatief vaardig"

Educatief gebied: "Spraakontwikkeling"

Hoofdstuk: "Verbonden spraak"

Doel: het vermogen vormen om een ​​kunstwerk na te vertellen met behulp van de modelleringsmethode.

Taken:

1. Educatief:

2.Ontwikkelen:

3. Educatief:

Apparatuur: Computer, vossenspeelgoed, landschap (bomen), fonogram "Sounds of the forest", correctiespoor (ter voorkoming van platvoeten), touw, bank, geheugensteuntjes

Voorwerk: Het sprookje "Zayushkina-hut" lezen

Observaties in de natuur

Didactische spelletjes “Wie woont er in huis?”, “Wie eet wat?”, “Wie schreeuwt als?”

Liedjes zingen over dieren

Kijken naar boeken over dieren

Gedichten, verhalen, sprookjes, raadsels over wilde dieren lezen

Kinderliedjes lezen "Hazen springen, lope, lope", "Zit, zit konijntje"

Werken met geheugensteuntjes.

Les voortgang:

1. Organisatorisch moment

Kinderen staan ​​in een kring.

Opvoeder: Jullie houden allemaal elkaars hand vast en glimlachen naar elkaar.

Jongens, houden jullie van reizen? Vandaag gaan we op een fantastische reis. Weet je waar? In het sprookjesbos is het magisch. En ons pad is erg moeilijk, we zullen door het moeras gaan, we moeten strikt op de kiezelstenen stappen (we gaan langs het correctiepad, tussen de bomen). En hier stroomt de magische rivier, stel je voor, we zullen langs de brug (op de bank), en nu langs het smalle pad (met een extra opstapje) Hier zijn we in het bos (De soundtrack "Sounds of the Forest" klinkt), luister naar de vogels die zingen.

2. Verrassingsmoment.

Opvoeder: Oh, kijk, iemand verstopte zich achter de kerstboom. (van achter de boom is een vossenstaart zichtbaar) Wiens staart is dit? (vos) Hoe wist je dat het een vos was? (ze heeft een lange, pluizige, rode staart)

Lisa: Hey jongens. Je bent geweldig, je raadt me al. Ik ben hierheen gevlucht vanuit een sprookje. Weet je hoe ze me in sprookjes noemen? (vos-Patrikeevna, vos-zus, vos, vos - de schoonheid van het hele bos) Wat als het de staart was van mijn buurhaas? Wiens staart zou het zijn? (haas), en als het de eekhoorn van mijn buurman was? Wiens staart zou het zijn? (eekhoorn)

Lisa: Ik ben zo mooi, en wie kan mij omschrijven?

Zoekfase

De juf haalt de attributen uit het sprookje uit de doos en de kinderen moeten raden.

Hier zijn de helden van ons sprookje, die we samen met jou moeten onthouden. Wat is dit sprookje?

3. Gesprek

En nu, jongens, gaan we op de stronken (hoge stoelen) zitten en laten we proberen onze gast te beschrijven (Het gesprek wordt gevoerd met zwakkere kinderen en de sterke aanvulling)

Fedya, wat kun je ons vertellen over vossenbont? (De vacht van de vos is zacht, pluizig, rood.)

Wel, Dima Berezikov, wat kun je ons vertellen over de snuit van een vos. (De snuit van de vos is scherp, sluw, de oren zijn scherp, vergelijkbaar met driehoeken.)

Goed gedaan, en Serezha zal ons vertellen over de staart van de vos. (De staart van de vos is lang, zacht, pluizig.)

Yegor, waarom denk je dat de vos zo'n pluizige staart heeft? (De staart van de vos is lang en pluizig om zijn sporen te verbergen.)

Goed gedaan, Kolya, heeft de vos vijanden? WHO?

Opvoeder: vos, en onze jongens weten hoe ze dieren moeten beschrijven volgens de schema's.

(een kind zegt)

De vos is een wild dier. Ze woont in het bos. Ze heeft 4 pootjes. Het lichaam is bedekt met rood haar. De staart is pluizig. De vos heeft welpen - vossen. De vos is een roofdier, hij eet: kippen, muizen.

Lisa: en je weet alleen hoe je over mij moet praten?

Opvoeder: geen vos, de jongens weten hoe ze over verschillende dieren moeten praten. Luister nu naar het konijn.

De haas is geen huisdier, maar een wild dier. Hij woont in het bos. Hij heeft 4 poten. Het lichaam is bedekt met witte wol in de winter en grijs in de zomer. Hij heeft twee lange oren. Het konijn heeft een kleine staart. De haasmoeder voedt haar welpen met melk. Als hij opgroeit, eet de haas wortelen en kool.

Goed gedaan jongens. De vos kwam naar ons toe gerend vanuit een sprookje, en in welke sprookjes kwamen we de vos tegen? (Kolobok, Teremok, Mitten.)

Ja, inderdaad, in deze sprookjes ontmoeten we een vos, maar onze gast kwam aanrennen uit een sprookje, waar ze een haas beledigde en hem het huis uit joeg. (Zayushkina-hut.)

4. Spel met raadsels.

Dat klopt, jongens, en de vos bracht ons raadsels mee. Laten we goed naar ze luisteren en raden. Eerst luisteren we naar het raadsel en pas daarna zeggen we het antwoord.

dia programma.

Hij knaagt graag aan wortelen,

Hij eet kool heel slim,

Hij springt hier en daar,

Door velden en bossen

Grijs, wit en schuin

Wie, vertel me, is hij?

(Haas)

(Glijbaan met een haas in de natuur).

En wie zal de hele hazenfamilie voor mij noemen? (moeder is een haas, welpen zijn konijnen, vader is een haas)

2) Het beest waggelt

Voor frambozen en honing.

Hij houdt heel veel van snoep.

En als de herfst komt

Klimt in een gat tot de lente,

Waar hij slaapt en droomt (Beer)

Wat doet de beer op de foto? (De beer is aan het vissen)

3) Kijk op de baan
Kleine voeten lopen.
Sint-jakobsschelp op het hoofd.
Wie is dit? (haan)

Noem zijn hele familie.

4) In de schaduw onder een boom ligt

En bewaakt onze tuin en tuin.

Niet als een echte dief -

Een voorbijganger zal het erf niet betreden.

En hij houdt van ons, herkent,

Geeft beleefd een poot. (Hond)

Hoe worden babyhonden genoemd?

Springen door het moeras

Groene kikker.

groene benen

Mijn naam is (kikker)

Jongens, kijk eens welke dieren we geraden hebben, maar zijn het allemaal helden van het sprookje "Zayushkina's hut"? (Nee, een kikker uit een ander sprookje)

5. Fysieke minuten.

Dat klopt, jongens, de vos ziet dat je moe bent en wil met je spelen. Wil je met de vos spelen?

Dan staan ​​we in een kring.

We gaan met je mee het bos in

(Kinderen marcheren op hun plaats.)

Hoeveel wonderen zijn er hier in de buurt!

(Verrast, spreidde ze hun handen.)

Hoeveel groene kerstbomen

Zoveel hellingen.

(Een twee drie.)

Hoeveel speelgoed hebben we hier?

Zoveel sprongen.

(Een twee drie...)

Vooruit van achter een struik

Ziet er sluwe vos uit.

We zullen het bos te slim af zijn

Laten we op de tenen lopen.

(Op tenen lopen.)

We hebben overal rondgekeken

En rustig ging iedereen zitten

6. Een sprookje modelleren.

Hier rustten we een beetje, en nu, vos, zullen onze jongens een sprookje over jou vertellen. (neem plaats aan de tafels)

Op de tafels liggen bladen met cirkels, potloden, op het bord ligt ook een blad met cirkels.

Je hebt bladeren. Welke geometrische vormen worden getekend?

Jongens, laten we het sprookje "Zayushkina's hut" onthouden. Sonya, vertel me hoe je een sprookje kunt beginnen?

Dat klopt, teken nu een vos, wat onderscheidt een vos van andere dieren?

Laten we op de eerste cirkel laten zien dat dit een vos is, scherpe oren en een lange snuit tekenen.

En wat heeft de haas dat andere helden van ons sprookje niet hebben?

Dat klopt, laten we lange oren tekenen voor onze haas.

En wat onderscheidt de hond in ons sprookje?

Dat klopt, laten we de staart van onze hond tekenen met een ring.

Stesha, wat gaan we tekenen om te laten zien dat dit een beer is?

Dat klopt, laten we kleine ronde oren tekenen.

Dima Potekhin zal het verhaal voortzetten.

Dima, wat is er zo speciaal aan een haan?

Dat klopt, laten we een sint-jakobsschelp naar onze haan tekenen, je kunt op de snavel schilderen.

Welke woorden kunnen het verhaal beëindigen?

7. Samenvattend.

Goed gedaan jongens, je herinnert je het sprookje "Zayushkina's hut" nog goed. En wat leert ze ons? (om aardig te zijn, eerlijk, leert om vrienden te zijn met iedereen)

Fox: Ik begrijp alles, ik zal beter worden, ik zal vrienden worden met alle dieren.

Nou, het is tijd voor ons om afscheid te nemen, het is tijd voor ons om terug te keren naar de kleuterschool. Tot ziens, vos!

Gebruikte boeken:

1. Theorie en methoden voor de ontwikkeling van spraak van kleuters. – M.: Academie, 2006.

2. De ontwikkeling van spraak in de kleuterklas. Middelste groep. Gerbova V.V.

Zelfanalyse van de les in de middengroep.

Er zijn 23 mensen in de groep die voor het derde jaar naar de kleuterschool gaan. Alle kinderen zijn fysiek ontwikkeld. De heersende stemming bij de meeste kinderen is opgewekt. Voor alle kinderen is de aanpassingsperiode voorbij. 's Ochtends gaan de kinderen gretig naar de kleuterschool.

Kinderen zijn over het algemeen kalm, gereserveerd en maken goed contact met volwassenen en leeftijdsgenoten. Er zijn koppige, gevoelige kinderen, maar deze eigenschappen verdwijnen gemakkelijk tijdens het spel met leeftijdsgenoten.

Het contact bij sommige kinderen is selectief, deze kinderen tonen sympathie voor een of twee kinderen uit de hele groep.

De kinderen zijn groot geworden en hebben veel geleerd. Alle kinderen begonnen gesproken taal te begrijpen, iedereen kan het object laten zien dat door de volwassene is genoemd. De spraak van de kinderen verbeterde veel, alle kinderen begonnen te praten. Spreek gemakkelijk de gehoorde gedichten en liedjes uit. De kinderen spraken in complexe zinnen. De jongens praten over wat ze hebben gezien, hoewel soms in fragmentarische zinnen, maar dit is inherent aan hun leeftijd. De uitspraak van de meeste kinderen is correct, met uitzondering van de klank r en sissen. Spraak is meer ontwikkeld dankzij voortdurend cirkelwerk"Rijmen" En"Vingerspelletjes" . Er wordt veel aandacht besteed aan de ontwikkeling van de fijne motoriek van de handen. De resultaten van werk aan modelleren, tekenen zijn zichtbaar.

De lessen worden gegeven in subgroepen. De indeling in subgroepen werd uitgevoerd volgens het principe van individuele kenmerken van kinderen, er zijn hyperactieve kinderen in de groep, ze werden verdeeld in verschillende subgroepen.

De mate van complexiteit van de les is hoog, omdat alle kinderen het programma op een gemiddeld en hoog niveau beheersen.

Doel : het vermogen vormen om een ​​kunstwerk na te vertellen met behulp van de modelleringsmethode.

4. Taken :

1. Educatief:

om kinderen te leren antwoorden met een volledige zin, om het woordenboek te activeren, om het vermogen te leren om iconische symbolen met afbeeldingen te correleren, om de onderscheidende kenmerken van wilde dieren te noemen.

2.Ontwikkelen:

het ontwikkelen van coherente spraak van kinderen, het vermogen om te redeneren, verbeeldingskracht, denken, logica.

3. Educatief:

om liefde voor Russische volksverhalen te cultiveren, een vriendelijke houding ten opzichte van dieren.

Spelmethoden en trucswij :

Verrassing, emotie.

Creëren van spelsituaties.

Didactische en buitenspellen.

Verbale methoden en trucswij :

Gesprek, gesprek.

Vertelling van verzen.

Naar foto's kijken.

Suggestie van het juiste woord.

Herinnering, uitleg.

Het gebruik van het artistieke woord.

Vragen.

Praktische methoden en techniekenwij :

Gezamenlijke acties van de opvoeder met het kind.

Opdrachten.

Uitvoeren van bestellingen.

Visuele methoden en trucswij :

Uitstalling van voorwerpen en speelgoed.

Een voorwerp dichter bij kinderen brengen.

Opdracht aan kinderen, vragen.

Opname van objecten in kinderactiviteiten.

Actieve actie van kinderen.

Spelhandelingen uitvoeren.

Tijdens de les werd het behandelde materiaal geconsolideerd en werd het kennisniveau van de kinderen over de voorgestelde taken onthuld. Opdrachten zijn leeftijdsgebonden en programmamateriaal.

De genoemde methoden en technieken werden gebruikt.

geluksmomenten :

De gestelde doelen en doelstellingen zijn behaald.

Kinderen waren blij om alle voorgestelde taken te voltooien; er waren geen pauzes. Individuele benadering van elk kind.

mislukkingen :

De lessen sleepten lang aan, maar de kinderen waren niet moe, want er werden verschillende methoden en technieken gebruikt, verschillende soorten activiteiten wisselden elkaar af.