Spraakontwikkeling in de middelste groep van het onderwerp van de lessen. Synopsis van een open les over de ontwikkeling van spraak in de middengroep "Laten we samen spelen
OOD voor spraakontwikkeling in de middelste groep"Kolobok Journey"-software inhoud: Ontwikkelen bij kinderen, spreektaal - om werkwoorden, bijvoeglijke naamwoorden te leren gebruiken, om ze te coördineren met zelfstandige naamwoorden in aantal, geslacht, naamval; vermogen om de voorzetsels "boven, onder, over, met" te gebruiken ....
Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep "Matryoshka-vriendinnen" Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep"Matryoshka-vriendinnen" Doel: ontwikkelen spraakactiviteit van kinderen Taken: Leerzaam: 1. Ga door met het kennismaken met kleine folklore formulieren: raadsels. 2. Om het vermogen te vormen om een volledig antwoord op de vraag te geven, het vermogen om duidelijk ...
Lessen voor de ontwikkeling van spraak. Samenvattingen van lessen, GCD - Samenvatting van de les over de ontwikkeling van spraak "Zayushkina-hut" voor kinderen van 4-5 jaar oud
Publicatie "Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak" Zayushkina-hut "voor kinderen van 4-5 ..." Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak Onderwerp: "Zayushkina's hut" Doelstellingen: ontwikkeling van spraak, logisch en figuurlijk denken, geheugen; ontwikkeling van fijne motoriek van de vingers; ontwikkeling van fonemisch gehoor; het verbeteren van het vermogen om een bekend sprookje te spelen met behulp van ...
Synopsis van GCD voor kinderen van 4-5 jaar over spraakontwikkeling "Compilatie van een verhaal gebaseerd op het schilderij van Ushakova O. S. "Dog with puppies"" Doel: een verhaal leren componeren op basis van een foto, gebruikmakend van jouw ervaring. Taken: 1. Educatief - blijven leren hoe je een verhaal kunt maken op basis van een afbeelding, gebruikmakend van ervaring; het vermogen ontwikkelen om definitiewoorden en werkwoorden te selecteren, vragen te beantwoorden met een volledig antwoord; ontwikkel het vermogen om op de foto te zien ...
Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep "Reis door je favoriete sprookjes" Samenvatting van een les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep "Reis door je favoriete sprookjes". Doel: de kennis van kinderen over sprookjes en sprookjesfiguren blijven vergroten. Taken: - kennis vergaren over favoriete sprookjesfiguren. - om het vermogen van kinderen om vertrouwd Russisch te herkennen te verbeteren ...
Synopsis van GCD over de ontwikkeling van spraak in de middengroep "Mijn stad" Samenvatting van GCD over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep over het onderwerp: "Mijn stad" Taken: 1. Leer antoniemen voor bijvoeglijke naamwoorden te selecteren; 2. Consolideren van het vermogen om zelfstandige naamwoorden in het meervoud van de genitief te vormen; 3. Versterk het vermogen om bijvoeglijke naamwoorden te coördineren met ...
Lessen voor de ontwikkeling van spraak. Lesnotities, GCD - GCD-samenvatting over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep over het onderwerp "Compilatie van een beschrijvend verhaal over het speelgoed" Bunny raakte verdwaald "
Samenvatting van de GCD over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep over het onderwerp "Een beschrijvend verhaal samenstellen op speelgoed. Konijn is verloren." Doel: voorwaarden scheppen voor de ontwikkeling van coherente spraak van kinderen door middel van de beschrijving van het speelgoed. Taken: Activeer de woordenschat van kinderen, vorm het vermogen om speelgoed te beschrijven ....
Het verloop van georganiseerde educatieve activiteiten: Opvoeder: Hallo jongens, ik ben blij je te zien. Mijn naam is Irina Nikolaevna. Ik ben een leraar van de kleuterschool "Kolobok" die je kwam bezoeken. Laten we elkaars hand stevig vasthouden, we zullen naar alle gasten glimlachen. We zijn allemaal beste vrienden. Immers, zonder...
GCD over de ontwikkeling van spraak door theatrale activiteiten in de middelste compenserende groep "Reis door sprookjes" Samenvatting van doorlopende educatieve activiteiten
Doel van de les:
Verrijk de woordenschat van kinderen met zelfstandige naamwoorden en werkwoorden.
Blijf kinderen leren om de vragen van de leraar in eenvoudige zinnen te beantwoorden.
Leer nieuwe werkwoordsvormen te vormen met behulp van voorvoegsels ras-; in: (rennen - rennen, spelen - spelen).
Oefening in het coördineren van voorzetsels in, op, met zelfstandige naamwoorden: (het speelgoed ligt op de plank).
Leer samengestelde zinnen maken met de vakbond maar (ik heb geen speelgoedpop, maar ik heb een auto).
Kleuters leren om speelgoed uit te wisselen, te onderhandelen en naar elkaar te luisteren.
Uitrusting: bal, afbeelding "Samen spelen", speelgoed volgens het aantal kinderen.
Het verloop van de les over de ontwikkeling van spraak in de kleuterklas
1. Gesprek - dialoog.
Kinderen, wat doen jullie het liefst op de kleuterschool?
Wat doe je niet graag op de kleuterschool?
Wat vind je leuk om te spelen?
Welk speelgoed kun je alleen spelen? (Samen).
Ik begrijp wat je het liefste doet. Je houdt van spelen, je kunt ook zeggen om te spelen. (herhaling van een woord). (Ik speel graag).
2. Didactisch spel "Vorm een nieuw woord"
Ik stel voor dat je met woorden speelt. We moeten het woord veranderen zodat het begint met het helpervoorvoegsel po- en co-. Hier, luister hoe ik begin, en dan ga je verder: neem; warm; kromming; scheur enz.
En nu zullen we het woord veranderen met behulp van het helperwoord - once, race
Teken - verf; lachen, slaan, praten, wassen, vragen, zoeken, geven, kijken, laden.
3. Vingergymnastiek "De zon schijnt"
Met uitspraak door kinderen van de tekst en nabootsing van bewegingen.
De zon schijnt
De pijp speelt
De vis zwemt.
De shuttle roeit op zee:
Harken met de juiste roeispaan,
Harken met de linker roeispaan,
Zoals een vogel de lucht in vliegt.
4. - En kies nu een speeltje voor jezelf, vorm een team in paren. (De leerkracht nodigt de kinderen uit om in een kring te gaan zitten, speelgoed voor hen neer te zetten).
5. - Nu zullen we leren hoe we zinnen kunnen maken met het woord maar. (Ik heb geen speelgoedbal, maar wel een pop.)
Kinderen in paren wisselen speelgoed uit.
6. Lichamelijke opvoeding "Laten we in auto's veranderen."
Elke machine:
We controleren de banden. (hurkt)
We rocken, we rocken
We pompen onze banden op. (voorwaartse buigingen)
We hebben geen ongelukken.
Omdat er reservebanden zijn. (draait links-rechts)
Klop - klop, klop - klop,
We gaan, we gaan de hele dag.
Hier zijn onze garages
Laten we gaan, schiet op. (ga zitten)
7. Opvoeder. - Het is tijd om het speelgoed op te bergen. Waar plaatsen we de kubussen; borden; poppen? (Elk kind legt zijn speeltje weg en zegt: (Ik zal de pop in bed leggen.)
8. Gesprek met kinderen over de tekening "Samen spelen".
Wat doen de kinderen? Hoe kun je het woord "spelen" vervangen? Wat gebeurt er tussen jongens en meisjes? Welke woorden zijn er nodig om een ander kind om speelgoed te vragen? Anton, wat moet je zeggen als iemand wil spelen met een speeltje waarmee jij speelt? Hoe onderhandel je over een speelgoedruil?
Nu kun je zeggen: zal ik speelgoed delen met mijn vrienden? (Herhaal met kinderen “Nu ga ik speelgoed delen”)
9. Spel "Muizen"
Het doel van het spel. Om de spraak en motoriek van kinderen te ontwikkelen, om een reactie op een verbaal signaal te ontwikkelen.
Voortgang van het spel. De leraar wordt een cirkel met de kinderen en legt de spelregels uit: “Laten we muizen kiezen (kies 3-4 kinderen), ze zullen in een cirkel rennen, weglopen van de cirkel en er weer in rennen. En we zullen een muizenval zijn. Kinderen met een leraar lopen in een kring en zeggen de volgende woorden:
O, wat zijn de muizen moe!
Iedereen at, iedereen at.
Overal waar ze klimmen - dat is de aanval!
Pas op, valsspelers!
We komen naar je toe.
Hoe muizenvallen te plaatsen
Laten we nu iedereen pakken!
De kinderen en de leraar houden elkaars hand vast, heffen ze hoog en laten de muizen passeren.
Wanneer de leraar het woord "klap" uitspreekt, laten de kinderen hun handen zakken en missen ze geen muizen uit de cirkel. Wie in de cirkel blijft, wordt als gepakt beschouwd en staat in de cirkel.
10. Reflectie.
Welke nieuwe woorden heb je vandaag uit je hoofd geleerd? Wat verraste je? Wat is je het meest bijgebleven? Wie moet er vandaag geprezen worden?
Programma taken:
- het vermogen vormen om de klank [ts] correct uit te spreken, oefenen in een duidelijke uitspraak van de klanken [s], [s] afzonderlijk, in een lettergreep, in woorden, in het vinden van woorden met klanken [s], [ s] in woordelijke spraak, in het vermogen om een verkleinwoord te vormen - aanhankelijke zelfstandige naamwoorden;
- juiste spraakademhaling, fonemisch gehoor, intonatieexpressie ontwikkelen; , bijvoeglijke naamwoorden en werkwoorden; het vermogen om een dialoog te onderhouden verbeteren, .
Krassende kat
Materiaal en uitrusting: een magneetbord, magneten, een doos, een brief, kaarten met afbeeldingen van een mees, kippen, een kat, volgens het aantal kinderen - verhaalkaarten.
Lesvoortgang
Kinderen komen in een kring terecht.
IN. Jongens, houd elkaars hand vast en lach tegelijk naar elkaar.
Glimlachen maakte ons blij. Laten we zeggen, wat zijn we? (Grappig, aardig, aanhankelijk, slim, mooi, zachtaardig.)
Goed gedaan! Jongens, wat vinden jullie leuk om te doen? (Zing, dans, teken, speel.) Als je van spelen houdt, laten we dan spelen.
Spel "Doe een voorstel"
Kinderen bekijken de doos met verhaalkaarten, halen er dan om beurten één voor één uit en praten over wat erop staat afgebeeld. Bijvoorbeeld, een meisje veegt de vloer, een jongen zwaait, enz.
IN. Goed gedaan jongens, je hebt verteld wat je ogen zagen. Wat helpt ons om te praten? (Tong.) Dat is juist, de tong kan nog steeds zingen. Laten we niet vergeten hoe de tong het lied van het water zingt: ssss. Laten we nu samen zingen. (Ssss, dan individuele antwoorden van 2-3 kinderen.) Laten we nu het lied van de mug onthouden: zzz. Laten we het allemaal samen zingen. (Z-z-z, daarna individuele antwoorden van 2-3 kinderen.)
Goed gedaan! Jongens, vandaag kregen we een brief (shows). Laten we eens kijken van wie het is (leest):
"Hallo jongens! Ik ben het - Vrolijke Tong. Help me alsjeblieft de water- en muggenliedjes te vinden die in de zinnen zijn verborgen.
Laten we de Vrolijke Tong helpen? (Ja.) Luister naar de zinnen en zeg wiens lied erin verborgen is. (Lees de zin: "Het gansje slaapt met een zoete droom onder de vleugel van de gans", intonatie met nadruk op het geluid [s], dan de zin: "De tanden van Buba het konijn deden pijn", nadruk op het geluid [z], de kinderen antwoord.)
Goed gedaan jongens! Je hebt de liedjes van water en een mug correct gevonden. Vrolijke Tong in een brief vraagt je om je kennis te laten maken met nog een nummer. Luister: ts-ts-ts. Help me het zachtjes te zingen. (Ts-ts-ts, dan individuele antwoorden van 2-3 kinderen.) Dit lied is goed te horen als de mees zingt: qin-qin-qin. Laten we samen zingen.
(Qin-qin-qin, dan individuele antwoorden van 2-3 kinderen.) En hier is de mees. (Hij plakt met magneten een kaart met de afbeelding van een mees op het bord.) De mees zingt vrolijk. De kippen hoorden haar gezang, kijk uit, maar durf niet naar buiten. Noem ze: chick-chick-chick. (Chick-chick-chick.) Ze gaan niet. Roep de kippen, Vika (Sasha, Artyom). (Individuele reacties van kinderen.)
Meisjes, roep de kippen. (Antwoord meisjes.) Jongens, roep de kippen. (Antwoorden van de jongens.) Laten we samen bellen. (Chick-chick-chick.) De kippen kwamen naar buiten. (Hij plakt met magneten een kaart met de afbeelding van kippen op het bord.) Wat zijn de kippen? (Klein, pluizig, geel.)
Spel "Jij bent mijn stuk"
IN. Ik begin en jij gaat door. Ik ben een kip en jij bent een deel van mij. Wie ben jij? Zeg het vriendelijk. (Veer, snavel, oog, poot.)
Nu zijn jullie kleine kippen, ik noem jullie: kuiken-kuiken-kuiken.
Lichamelijke opvoeding "Kippen"»
Kinderen voeren bewegingen uit in overeenstemming met de tekst.
De kippen renden
De korrels zijn gevonden.
Ze pikten, ze pikten
Ze liepen weer.
De worm is gevangen
Ze pikten, ze pikten
Ze liepen weer.
Ze zagen een trog met water,
Ren naar boven, buig voorover
Ze namen water en dronken.
Nog steeds gebogen, heb water,
Ze werden dronken, schudden met hun snavel,
Ze maakten de veren schoon en gingen naar huis.
IN. De kippen gingen naar buiten om naar de mees te kijken, en de kat Scratchy merkte ze op. (Gebruik magneten om een kaart met een afbeelding van een kat op het bord te bevestigen.) Wat is de naam van de kat? (Scratch.) Scratch zegt: "Nu ben ik chick-chick-chick." Wat zei Scratch? (Individuele reacties van 2-3 kinderen.)
Vika, schud je vinger naar de kat en zeg streng: "Krassend, niet krabben aan de kippen." (Het antwoord van het meisje, dan de individuele antwoorden van 2-3 kinderen.) Laten we nu samen de kat bedreigen en streng zeggen: "Kras, bijt de kippen niet." (Antwoorden van kinderen.) Krassend naar links, ze was bang voor ons. En de kippen renden weg. Alleen de mees blijft zingen. Hoe zingt de mees? (Qing-qing-qing.)
Vond je het verhaal over de kat Scratchy leuk? (Ja.) Laten we het samen onthouden, ik zal beginnen en jij gaat verder. Vrolijk zingt ... (mees). Mees hoorde een lied ... (kippen). De kippen kwamen naar buiten om te kijken naar ... (mees), en ze werden opgemerkt ... (kat). De naam van de kat was ... (Scratchy). Scratchy zei: ... (nu ben ik kippen tsap-tsap-tsap). Voor wie was Scratchy bang? (Ons.) Wie hebben we gered van Scratchy de kat? (Kippen.) Welk lied heeft je tong leren zingen? (C-c-c.)
Het is geweldig dat je tongen verschillende liedjes kunnen zingen en je goed naar elkaar kunt luisteren. Goed gedaan! Laten we nu de handen ineen slaan en samen zeggen: "Dank je wel!".
Sokolova Elena Nikolaevna
Opvoeder, MBDOU Ds No. 22, regio Volgograd Kamyshin
Sokolova EN Samenvatting van een open les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep "Laten we samen spelen"// Uil. 2016. N4(6)..02.2020).
Doel: blijf dialogische spraak ontwikkelen, moedig kinderen aan om duidelijk te antwoorden op vragen; een beschrijvend verhaal leren componeren om woorden in de tweede naamval in het enkelvoud in spraak te gebruiken. en vele anderen. nummer. Leer woorden duidelijk uit te spreken door de bewegingen van de vingers te combineren. Verrijk de woordenschat van kinderen. Ga door met het ontwikkelen van het articulatorische apparaat.
Les voortgang:
Hallo!
Jongens, leun achterover, strek je schouders en luister aandachtig naar me. Raad eens waar mijn raadsel over gaat?
Als hij er niet was?
Zou niets zeggen (taal)
Waar gaat het raadsel over? (over de taal)
Waarom heeft een mens een taal nodig? (spreken)
Waar bevindt het zich altijd? (in de mond)
Pronk met je tong. Hoe werken ze? (bewegen) Wat doet hij als we zwijgen? (in slaap)
Luister naar een sprookje over een vrolijke tong. "Er was een tong in de wereld, dat is wat" (kinderen laten zien). Hij woonde in een huis dat een mond wordt genoemd. Er waren deuren in het huis - dit zijn lippen. Laat zien waar deze deuren zijn (kinderen openen hun lippen). De tong zat graag op het raam en keek om zich heen naar rechts, links, omhoog, omlaag (kinderen bewegen hun tong). En vooral, onze tong hield ervan om op de vensterbank te zitten en grappige gedichten voor te dragen. Luister naar een van hen:
Lawaai leefde.
El Noise: crunch, crunch.
Ik sliep zo: snurken, snurken.
Aten soep: squelch, squelch.
Shel Noise: boem, boem.
Hoe heeft Noise gegeten? Hoe heb je gegeten?
Hoe heeft Noise geslapen? Hoe was het lawaai?
En nu zullen we, samen met onze tong, dit gedicht vertellen, waarbij we het timbre van de stem veranderen.
Met de tong gespeeld. Laten we nu opstaan en onze handen uitstrekken. Kijk naar onze handen. (behendig, sterk, handig...)
Wat kunnen onze handen doen? (tekenen, beeldhouwen, graven...)
Onze vingers helpen ons daarbij.
Hoeveel vingers zitten er aan de rechterhand? (vijf)
Hoeveel aan de linkerkant? (vijf)
Hoeveel vingers zitten er aan beide handen (10).
Een twee drie vier vijf,
Sterk en vriendelijk
Allemaal zo nodig.
Breng de handen van beide handen omhoog en spreid de vingers wijd.
We buigen ze om en om tot een nok, te beginnen met de grote.
Stil, stil, maak geen lawaai
Onze vingers worden niet wakker
De vogels zullen fluiten
Vingers zullen opstaan.
Jongens, ga op de stoelen zitten en tel de vingers op een andere manier:
Een vinger
Twee vinger enzovoort.
Hoeveel vingers? (tien)
Vingers verstopten zich, en wat was er weg? (vingers)
Nou, onze vingers speelden. Laten we nu met je spelen. Mijn vingers hebben zeer interessante foto's van dieren voor je gevonden (foto's van wilde en gedomesticeerde dieren liggen op tafel.
Hoe iedereen die hier vertegenwoordigd is in één woord noemen? (dieren)
Welke dieren? (wild en gedomesticeerd)
Jongens, hier zijn de beeldjes van deze dieren, laten we ze plaatsen volgens hun leefgebied (er is een huis en een bos op de tafel, de kinderen noemen en leg de dieren neer bij het huis en het bos), rustige muziek klinkt.
En nu zal ik je een raadsel geven over één dier:
Rood, pluizig, sluw. Sporen afdekken in de sneeuw? (een vos)
En nu kies je over wie je een raadsel wilt maken en vertellen, (kinderen maken beschrijvende verhalen)
Goed gedaan, jongens, en portretteer nu de gezichtsuitdrukkingen en bewegingen van je favoriete dieren.
Theatraal spel "Ontdek wie ik ben?"
Goed gedaan, je hebt het heel goed gedaan. Houd nu handen vast, ga in een kring staan. Laten we liefdevolle woorden met je onthouden en elkaar liefdevol noemen (Sashenka, Dimochka). Hiermee sluiten we onze les af. Wat hebben we vandaag gedaan?
De gepresenteerde samenvatting van de les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep van de kleuterschool zal de leraar helpen een les te geven over het onderwerp "Herfst".
Taken
Deze les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep omvat verschillende taken:
- Consolideer kennis van de tekenen van de herfst
- Ontwikkel een actieve woordenschat voor kinderen en verrijk deze met nieuwe concepten
- Om bij studenten van de middelste groep het vermogen te vormen om een object te beschrijven met behulp van een symbolisch schema
- Trein
- Verbeter cognitieve processen en communicatieve vaardigheden
Deze samenvatting kan gebruikt worden voor een open les over de spraakontwikkeling in de middengroep van de kleuterklas.
Materialen en uitrusting
- flanelograph met een reeks "tekenen van de herfst";
- diagram met symbolen om het onderwerp te beschrijven;
- een schijf met het muzikale thema "herfst";
- kleine vierkantjes geel papier;
- speelgoed konijn.
Lesvoortgang
Invoering
De leraar zet de muziek aan, iedereen luistert ernaar, dan zegt de leraar:
- Jongens, in welke tijd van het jaar zouden jullie zo'n melodie kunnen componeren? (Herfst) Laten we onthouden wat we in de herfst op straat zien.
De kinderen antwoorden en de leraar plaatst de bijbehorende afbeeldingen op de flanelgrafiek: regen, wolken en andere.
Kijk goed en zeg wat er op deze foto's wordt getoond.
Studenten lijst:
- het regent;
- bladeren vallen;
- de zon verbergt;
- de vogels vliegen weg.
Als dit schema wordt gebruikt voor een open les, dan is het belangrijk om grote afbeeldingen te kiezen. Ze moeten duidelijk zichtbaar zijn voor alle gasten.
Een verhaal verzinnen
De leerlingen komen naar buiten en benoemen de belangrijkste tekenen van de herfst (flanegraph met foto's dient als ondersteuning).
De haas bedankt iedereen. Hij herhaalt het verhaal, gebruikt de geklonken uitspraken en vult het aan met nieuwe.
Voorbeelden van dergelijke verhalende verhalen zijn te vinden in de samenvattingen van de GCD over de ontwikkeling van spraak bij kinderen uit de middengroep (4 jaar).
Fizminutka
Kinderen volgen de bewegingen van de leraar en herhalen ze:
De wind waait en zingt (we blazen onze wangen op, zwaaien met onze armen);
Hij zal alle bladeren plukken. (met palmen verbeelden we de vlucht van bladeren);
Ze vliegen als vogels. (we zwaaien met onze armen als vleugels);
Zo is de herfst leuk! (springt op zijn plaats).
Een dynamische pauze in de les is noodzakelijkerwijs aanwezig in alle GEF abstracts, dit is een vereiste.
Symbolische beschrijving
De juf zegt dat het konijn niet ziet wat er in haar handen is (een esdoornblad). Kinderen worden uitgenodigd om het kleine dier te helpen raden wat het is. Je kunt een object geen naam geven, je moet erover praten.
Elk, gebaseerd op de tekeningen-symbolen van eigenschappen, beschrijft het blad:
- Wat is onze onderwerpkleur? (geel, citroen)
- Welke vorm heeft het, hoe ziet het eruit? (Op de palm, op de ster)
- Welke maat is het? (groot, breed)
De haas raadt, noemt het verborgen object (blad) correct, bedankt voor de hulp.
Voorbeelden van symbolische schema's zijn te vinden in de samenvattingen van complexe klassen over de ontwikkeling van spraak voor de middengroep door Zotulina, evenals andere auteurs.
Het spel "In mijn handen ..."
De leraar houdt een geel vel papier vast. Kinderen worden uitgenodigd om het aan elkaar door te geven, onder vermelding van de eigenschappen. De leraar vestigt de aandacht op het diagram met symbolen, dat in het midden van de cirkel ligt. Kinderen geven het blad aan elkaar en noemen de kleur, grootte, andere eigenschappen (geel, groot, helder) De leraar prijst iedereen, vult de antwoorden aan.
"Laten we een bladval regelen!"
De leraar deelt vierkanten papier uit en biedt aan er driehoeken uit te vouwen. Iedereen vouwt de "bladeren" en begint ze vervolgens van de palm van hun hand te blazen. Het spel is afgelopen, de leraar zegt: "De bladeren draaien, vliegen, dus dit is......!" (blad val).
Conclusie
Het konijn neemt afscheid van iedereen, vraagt hem folders te geven. Als je een open les houdt, neem dan ook afscheid van de gasten.