Les over het onderwijzen van geletterdheid "Tricks of the Letter. Open les over het onderwijzen van geletterdheid in de voorbereidende groep voor school

Het materiaal van de basisschoolleraar Panova N.Yu. is als basis genomen. MBOU "Shakhovskaya middelbare school" s.Shakhi

Doel: consolidering en veralgemening van de door kinderen verworven kennis en vaardigheden.

Visuele en auditieve waarneming en aandacht ontwikkelen; fijne motoriek.

Om de kennis van kinderen van klanken en letters te consolideren, de vaardigheid van het lezen door lettergrepen; het vermogen om woorden in lettergrepen te verdelen, om de plaats van de klank in het woord te bepalen.

Het vermogen ontwikkelen om te luisteren naar de spraak van een volwassene en van elkaar.

Voorkom overwerk van kinderen in de klas.

Apparatuur: presentatie, computer, projector, de tekst van de brief in een envelop, kaarten met de taak “Herkennen-ka”, potloden, ballonnen.

Lesvoortgang

Op het scherm is het opstartscherm "Reis naar Bukvograd" (dia nr. 1)

Opvoeder. Jongens, laten we in een kring gaan staan ​​en een rondedans vormen. Laat je handpalmen zien. Wrijf ze tegen elkaar. Wat voel je? (Warm)
Het is de warmte van vriendelijke handen en vriendelijke harten. We bieden onze warmte, onze handen aan vrienden en zeggen:

De ochtend komt eraan
De zon komt op.
Wij gaan,
Laten we een goede reis maken.
Laten we naar elkaar kijken
Laten we het over onszelf hebben:
“Wie is goed met ons?
Wie is knap?

Kinderen noemen elkaar om de beurt liefdevolle woorden.

Voordat we beginnen, wil ik je iets vertellen. Vandaag ontvingen we een ongebruikelijke brief op het adres van onze kleuterschool .(dia nummer 2)

Kijk, hier is het, op de envelop staat dat er een brief is aangekomen uit de fantastische stad Bukvograd voor de kinderen van de voorbereidende groep, dat wil zeggen, voor jou! Brief lezen? (De leraar opent de envelop, haalt de brief eruit, leest hem)

Tekst van de brief:

Hallo jongens! Inwoners van de fantastische stad Bukvograd schrijven u. We hebben geleerd dat je naar een voorbereidende groep voor school gaat en alle letters hebt geleerd. Je bent zo slim, goed gedaan! Daarom willen we je uitnodigen om onze magische stad te bezoeken. Inwoners van Bukvograd hebben interessante spellen en spannende avonturen voor je voorbereid. We zien je graag, kom snel.

Inwoners van Bukvograd

Laten we vandaag gaan om de fantastische stad Bukvograd te bezoeken?

En wie woont er in Bukvograd?

Laten we, voordat je op pad gaat, de gedragsregels op een feest onthouden.

En wat gaan we doen? (kinderen bieden opties)

(dia nummer 3)

Oh, kijk, hier is de trein, laten we erop rijden!

We willen naar een magisch land, dus onze trein is ook niet makkelijk, maar magisch.

Jongens, zodat de trein kan rijden, moeten we de vragen beantwoorden:

1 Wat zijn de geluiden?

2) Hoe verschillen klinkers van medeklinkers?

3) Wat zijn medeklinkers?

4) Welke klanken zijn altijd alleen solide? (w, w, c)

5) Welke geluiden zijn altijd alleen zacht? (j, h, jij)

6) Wat is het verschil tussen letters en klanken?

7) Hoeveel klinkers zijn er?

8) Welke letters hebben geen geluid?

We kunnen naar Bukvograd!

(Treinhoorn klinkt en wielen rammelen)

We sluiten onze ogen en stellen ons op het geluid van een rijdende trein voor hoe we rijden, steden en dorpen passeren.

(dia nummer 4)

We openen onze ogen: we zijn in Bukvograd! Laten we een wandeling maken door de straten van deze prachtige stad!

(dia nummer 5)

Oh, kijk, we kwamen bij de straat, die heet... (kinderen lezen)("Raad het"). Inwoners van Bukvograd nodigen ons uit om raadsels op te lossen .(dia #6-11)

Kinderen lossen raadsels op.

Goed gedaan! We vervolgen onze reis. (dia nummer 12)

We kwamen uit in de volgende straat. Lees en zeg de naam. ("Compose") Dit is een zeer interessante straat, ze lopen hier graag letters en vormen lettergrepen. Ze nodigen ons uit om met ze te spelen. Laten we eens kijken welke lettergrepen er nu over straat lopen en woorden bedenken die met deze lettergrepen beginnen.

(dia nummer 13)

Kijk, jongens, we kwamen op straat ... (kinderen lezen) ("Reizen")

En hier is onze trein. De brieven willen ook mee in onze trein. We moeten ze in wagens plaatsen. Links van de trein verschijnen nu letters. Waar staan ​​de letters voor? Ik noem woorden met de klank die door deze letter wordt aangegeven. Je luistert aandachtig naar de woorden. Als het geluid dat door deze letter wordt aangegeven aan het begin van het woord staat, dan plaatsen we de letter in de eerste auto, indien in het midden - in de tweede auto, aan het einde van het woord - in de derde auto. Overeenkomst?

Woorden:

K-cat M-compot I-kit

M-paddestoel T-mond

A-ooievaar

Goed gedaan jongens, alle letters zitten goed in de wagons en we kunnen verder.

(dia nummer 14)

Kijk, jongens, we zijn bij de straat van Lost Letters. Het lijkt mij dat hier een ongeluk is gebeurd: de letters in de woorden zijn verloren gegaan en kunnen hun plaats niet vinden. Laten we ze helpen?

De kinderen voeren de opdracht uit. (dia #15-19)

De bewoners van deze straat danken u voor uw hulp en bieden aan om een ​​tijdje met hen te dansen. . (dia nummer 20) De muziek "Sint-janskruid" klinkt - kinderen dansen.

Goed gedaan! We gaan naar de volgende straat.

(dia nummer 21)

Kijk jongens, waar zijn we? (naar de open plek van games). De letters besloten verstoppertje met ons te spelen. Ze vormden woorden en verstopten zich voor ons. Laten we ze zoeken en er zinnen mee maken.

De kinderen maken de opdracht.

Geweldig! We hebben gespeeld en alle letters gevonden! Laten we verder gaan!

(dia nummer 22)

Zie je waar we nu zijn?

Wat voor soort straat ligt langs de rivier? ("Fabulous")

Hier leven de woorden-namen van sprookjesfiguren. Je kent ze allemaal goed.

Sprookjesfiguren verwisselden hun huizen. De held, wiens naam uit één lettergreep bestaat, woont in een huis met één raam, enz. Kinderen, laten we de helden helpen terug te keren naar hun huizen.

De kinderen voeren de opdracht uit. (dia #23-24)

We kwamen in een steegje. Wat is zijn naam? ("Herkennen-ka") Het lijkt mij dat de kwaadaardige grootvader-Bukvoed, die dol is op het eten van brieven, hier is geweest. Het is goed dat jij en ik op tijd kwamen, en hij had geen tijd om alle brieven op te eten. (dia nummer 26)

Kijk wat er nog van hen over is. We moeten de letters helpen: herkennen en invullen.

Kinderen gaan aan de tafels zitten en voltooien de taak, zetten hun voltooide werk op de ezel.

Jongens, we hebben alle straten van de fantastische stad Bukvograd bezocht.

Ter herinnering aan onze reis naar de stad Bukvograd geven de inwoners van de fantastische stad je ballonnen! (dia nummer 27)

En het is tijd voor ons om terug te keren naar onze inheemse kleuterschool.

Kijk, hier is de trein. (dia nummer 28)

Laten we onze ogen sluiten en naar huis gaan met het geluid van de trein. (trein claxon klinkt en wielen rommelen)

Open je ogen. Hier zijn we in onze eigen kleuterschool.

Heb je genoten van je reis naar de fantastische stad? Wat vond je het leukst?

Hiermee sluiten we onze les af. Dank aan allen!

Synopsis van NNOD over alfabetiseringsonderwijs in de seniorengroep, onderwerp "Tricks of the Letter"

Taken:

De kennis van kinderen over de klinkers A, O, U, Y, E en de letters die deze klanken aanduiden, consolideren.
Oefening in de selectie van woorden met klinkers in verschillende posities.
Ga door met het leren van kinderen om het eerste en laatste geluid in een woord te markeren.
Om de concepten "geluid", "letter" te corrigeren.
Oefening in het bepalen van het aantal lettergrepen in een woord.
Om het vermogen van kinderen te verbeteren om vragen nauwkeurig in betekenis te beantwoorden, om zinnen correct op te bouwen.
Oefening in de ontwikkeling van een soepele luchtstraal.
Ontwikkel logisch denken, geheugen en fijne motoriek van kinderen.
Ontwikkel een interesse in geletterdheid.

Materiaal:

Silhouetten van klinkers; magnetisch bord; toeslag "Huis"; onderwerpafbeeldingen, in de naam waarvan er 1,2,3 lettergrepen zijn; kaarten voor de ontwikkeling van een luchtstraal; speelgoed; hand-out: gekleurde stenen, knopen, stokken.

GCD-voortgang:

Kinderen komen de hal binnen, waar afbeeldingen van letters worden opgehangen.

Spraaktherapeut:

Kijk hoeveel letters er zijn en ze zijn allemaal door jouw handen gemaakt. En ik ken raadsels over deze letters en ik stel voor dat je ze raadt, de juiste letter zoekt en op een magneetbord hangt.

Raadsels over letters

Hoepel, bal en wiel
U wordt herinnerd aan de brief...
(OVER)

Hol in een oude boom
Nou ja, net als een brief...
(OVER)

Als ik sponzen maak
Zeer dunne buis
Ik zal later een geluid maken
Je hoort het geluid...
(U)

Geserveerd door Edik Ellochka
Eskimo in een kom
En Elline en Alla
Eskimo op stokken.
Deze ijslolly is voor jou
Geeft persoonlijk een brief...
(uh)

Ik weet niet wat het geheim is
Er is geen woord voor deze brief.
Alleen letters zijn belangrijk
We herinneren ons de brief...
(S)

Hier zijn twee kolommen schuin,
En daartussen zit een riem.
Kent u deze brief? MAAR?
Er ligt een brief voor je...
(MAAR)

Spraaktherapeut:

Je hebt alle raadsels geraden en de juiste letters gekozen. Zeg welke klanken deze letters (klinkers) vertegenwoordigen. Waarom worden deze klanken klinkers genoemd? (Uitgesproken zonder obstakel, strekken, zingen). Laten we de klinkers zingen:

Jongens zijn luid
Meisjes - wees stil;
Getekend - abrupt;
Van stil naar luid en vice versa.

Spel met stille geluiden

Een volwassene (of kind) laat de articulatie van een klinkergeluid zien, en kinderen spreken dit geluid luid uit.

Brievenbus verschijnt en verwijdert alle letters van het magneetbord.

Spraaktherapeut:

Goed gedaan! Wat maken we geluiden? (wij spreken en horen). Wat zien en schrijven we? (Brieven). Laten we nog eens naar de letters kijken. Waar zijn alle brieven gebleven? MAAR! Ik denk dat ik het bedacht heb. Dit zijn de grappen van Letterhead, die zich achter een ezel verstopte.

Brievenbus:

Wat, kun je geen brieven vinden? En dit ben ik, Briefhoofd heeft ze opgegeten. Maar de letters kunnen weer verschijnen als je al mijn taken kunt voltooien.

Spraaktherapeut:

Nou, jongens, laten we proberen de taken van de Kleine Letter te voltooien en de brieven terug te sturen? Nou, aan het werk dan!

Taak 1: selectie van woorden met geluid A

Brievenbus:

Raad het raadsel:

Leefde, ja er was een dier in het bos,
Ik was bang voor de wolf en de vos.
De huid was grijs.
En in de naam - het geluid A.

Wat is dit dier? (Haas). Kinderen spreken het woord uit en benadrukken het geluid A - for-a-ayat met hun stem.

De haas heeft een tuin.
Wat kweekt hij?
Noem de groenten
Over het geluid A - niet vergeten!

Kinderen pikken woorden op in de naam waarvan een A-klank voorkomt.

Spraaktherapeut:

De gasten kwamen naar de haas
En er werd speelgoed gegeven.
En in de namen was er een gerucht,
Het speelgoed had een A-geluid.

Laten we de Bunny speelgoed geven met de klank A in de naam.

Jongens geven speelgoed waar jongens mee spelen, en meisjes geven speelgoed waar meisjes graag mee spelen. Kinderen pakken het konijn op en geven het speelgoed.

Spraaktherapeut:

Speelgoed, met welk geluid hebben we opgepikt? (Antwoorden van kinderen) Kunnen we de klank A zien? (nee) wat kunnen we zien? (letter A) We hebben de eerste taak voltooid. Geef ons terug, Kleine Letter, de letter A.

Taak 2: zelfstandige naamwoorden per hoofdletter wijzigen

Brievenbus:

Weet jij hoe je het One-to-Many-spel moet spelen? (Ja).

Spraaktherapeut:

Onze kinderen spelen dit spel graag en we nodigen je uit om met ons mee te spelen. Balspel: de logopedist gooit de bal naar het kind en spreekt het woord in het enkelvoud uit, het kind geeft de bal terug naar de logopedist en spreekt hetzelfde woord in het meervoud uit.

Bal - ballen
Tafel - tafels, enz.

Brievenbus:

Vertel me, jongens, welk geluid was aan het einde van je antwoorden (geluid Y). Zie je dit geluid? (nee) En wat zie je (brief). Goed gedaan jongens, jullie hebben de klus geklaard. Krijg je Y terug.

Taak 3: ademhalingsoefeningen

Kleine letter: ik heb de volgende test "Betoverde afbeeldingen" voor je voorbereid. Als het je lukt om ze te ontgoochelen, dan zal ik je nog een brief terugsturen.

Kinderen zitten in een cirkel, voor elk is een afbeelding bedekt met gekleurd papier, in reepjes gesneden.

Spraaktherapeut:

Jongens, ik weet hoe ik foto's moet ontgoochelen. Breng de foto naar je lippen. Leg je tong op je onderlip en blaas erop zonder je wangen op te blazen, zodat het plaatje opengaat.

Spelen met gekleurde stenen. Na het voltooien van de ademhalingsoefening, noemt het ene kind zijn foto en geeft het de steen aan een ander met de vraag: "Ik heb een eend, en de jouwe?" Dus totdat iedereen zijn foto een naam geeft.

Brievenbus:

Welk geluid hoor je aan het begin van elk van deze woorden? (Geluid U). Kunnen we het W-geluid zien? (nee) wat kunnen we zien? (letter U). Je hebt de derde taak voltooid. Ik geef de U terug.

Taak 4: dynamische pauze "Toon - neem de tijd, en kijk, maak geen fout"

Brievenbus:

Wat zijn de delen van het gezicht in de naam waarvan de klank O is verborgen (neus, mond, voorhoofd). En nu zal ik zien hoe attent je bent. Ik stel voor dat je het spel "Laat me zien - neem je tijd, en kijk, maak geen fout."

Een volwassene nodigt kinderen uit om te laten zien met de wijsvinger van hun rechterhand - mond, neus, voorhoofd. Daarna verandert hij de woordvolgorde meerdere keren, wat het spel bemoeilijkt door een onjuiste weergave.

Spraaktherapeut:

Welk klinkergeluid is verborgen in het midden van woorden: mond, voorhoofd, neus? (klank O). Kunnen we het geluid zien Oh? (nee) wat kunnen we zien? (letter O). We hebben de vierde taak voltooid. Kom op, kleine letter, geef ons de brief terug.

Taak 5: het aantal lettergrepen in woorden bepalen

Brievenbus:

Op weg naar jou rende ik langs de bouwplaats. De bouwers hebben een huis gebouwd, het heeft veel verdiepingen, hoe kun je het noemen wat voor huis het is (meerdere verdiepingen). Maar er zijn nog geen bewoners in dit huis, het is leeg, en toen ik luid riep, hoorde ik als reactie... (echo).

Spraaktherapeut:

Laten we dit huis bevolken zodat het niet leeg en verdrietig is. Op de eerste verdieping gaan we bewoners met 1 lettergreep in de naam afrekenen, op de tweede verdieping - bewoners met 2 lettergrepen in de naam, op de derde - met 3 lettergrepen, op de vierde - met 4 lettergrepen.

Kinderen halen foto's op en rangschikken ze voor de ramen van het huis.

Brievenbus:

Alsjeblieft. Ze bezetten het hele huis. Nu, schreeuw tenminste, schreeuw tenminste niet, maar je zult de echo niet meer horen.

Spraaktherapeut:

Wees niet boos, Briefhoofd. Echo's zijn te horen in de bergen.

Brievenbus:

Wat is de eerste klank in het woord echo? (E). Zie je dit geluid in de bergen? (Niet).

Spraaktherapeut:

We zullen het geluid niet kunnen zien, maar wat zullen we zien, jongens? (brief). Jij, Briefhoofd, wees niet sluw, maar geef ons liever de letter E terug.

Brievenbus retourneert de laatste letter.

Spraaktherapeut:

Jongens, kijk goed naar de letters. Denk je niet dat de letters van de Kleine Letter op de een of andere manier niet zo zijn, ziek? Laten we Little Lettery laten zien wat de letters moeten zijn en ze uit stokken, kiezelstenen en granen leggen. En jij, Kleine Letter, kijk eens wie er bij ons wendbaarder is: meisjes of jongens.

Kinderen worden verdeeld in twee teams: jongens en meisjes, en maken letters van het voorgestelde materiaal.

Brievenbus:

Wat een goede kerels en meisjes en jongens, met behendige vingers legden ze alle letters correct neer. En welke geluiden worden aangegeven met deze letters (klinkers). Je hebt mijn taken uitstekend uitgevoerd en ik wil je een geschenk geven zodat je je geheugen en vingers blijft trainen en alle brieven die je al hebt ontmoet en die je nog moet ontmoeten, prachtig kunt schrijven.

secties: Werken met kleuters

Doel van de les: om de kleuter te helpen het programmamateriaal onder de knie te krijgen, om het pedagogisch proces emotioneler te maken, om meer activiteit van kinderen in de klas te bereiken.

Taken:

• Consolideren van het vermogen van kinderen om een ​​goede analyse van woorden uit te voeren met behulp van de regels voor het schrijven van klinkers en het bepalen van het beklemtoonde klinkergeluid.
• Versterking van de vaardigheden om het gewenste geluid in een woord te benadrukken.
• Ontwikkel het vermogen om woorden in lettergrepen te verdelen.
• Consolideren van de mogelijkheid om de eerste letter van een woord te markeren en woorden van een bepaalde klankstructuur te benoemen.
• Het verbeteren van het vermogen van kinderen om een ​​reeks zinnen te maken volgens schema's.
• Vorm de grammaticale structuur van spraak, breid de woordenschat uit.
• Verbeter de leesvaardigheid van kinderen.

materialen: een envelop met een brief; afbeeldingen; schema van een woord met vijf klanken, chips: rood, blauw, groen, zwart; kaartkaarten voor het bepalen van lettergrepen in een woord; kaarten met een reeks letters; wijzer.

STUDIEPROCES

De juf laat de kinderen weten dat ze een brief van Dunno heeft gevonden. Leest voor aan zijn kinderen.

Opvoeder: Dunno schrijft dat hij in het land van "Slimme en slimme vrouwen" belandde, waar Queen Literacy regeert. De koningin der brieven nodigde Dunno uit om spraakspelletjes te spelen, maar Dunno weigerde met de koningin te spelen, omdat hij niet weet wat "spraak" en "spraakspelletjes" zijn. Waarop de koningin erg boos was en Dunno beval om opgesloten te worden in een hoge toren, maar beloofde hem eruit te laten als jij en ik hem helpen. Het is noodzakelijk om de taken te voltooien die koningin Gramota voor ons heeft voorbereid. Wel, ga je ermee akkoord onze vriend Dunno te helpen? (Antwoorden van kinderen).
– Laten we, voordat we beginnen met het voltooien van de taken, onthouden wat een 'toespraak' is? Waar bestaat het uit? (Spraak is woorden, zinnen. Spraak is opgebouwd uit zinnen. Zinnen zijn opgebouwd uit woorden. Woorden zijn opgebouwd uit lettergrepen en letters. Lettergrepen zijn opgebouwd uit letters en geluiden.)
- Laten we gymnastiek voor de tong doen, zodat we alle taken correct kunnen voltooien. Nieuwsgierige tong kijkt omhoog, omlaag, links en rechts (kinderen voeren 3-4 keer tongbewegingen uit). En laten we nu zeggen dat de tongbreker "Als een heuvel op een heuvel leefde drieëndertig Yegorki" (kinderen spreken de tongbreker zacht, luid, snel en langzaam uit).

1 taak: Geluidsanalyse van het woord

Opvoeder: Kijk naar de afbeelding en noem de woorden die beginnen met een harde klank -m- en een zachte klank -m'- (Antwoorden van kinderen).

- En nu zullen we een goede analyse van het woord uitvoeren, bijvoorbeeld het woord beer. Weet je nog wat geluiden zijn? (Klinkers en medeklinkers, hard en zacht, stemhebbend en doof, evenals percussie).

M'- medeklinker, zacht, sonoor geluid, markeren met een groene chip.
EN
W
NAAR- medeklinker, vast, doof geluid, gemerkt met een blauwe chip.
MAAR- een klinker, markeer met een rode chip.
Wat is het geaccentueerde geluid in dit woord? Geluid -i-, zet er een zwarte chip naast.

2 taak: Welke letter is "verloren"? (Correcte fout)

Opdracht 3: Hoeveel lettergrepen zijn er in een woord?

Opvoeder: Je moet zoveel "stenen" overschilderen als er lettergrepen in dit woord zitten.

Minuut lichamelijke opvoeding

4 taak: Ontcijfer het woord

Opvoeder: U moet raden welk woord is versleuteld. De afbeeldingen vertellen u welke letters u in de vierkanten moet invoeren.

5 taak: Doe een bod

Opvoeder: Voeg één woord tegelijk toe en maak een reeks zinnen volgens het schema.

6 taak: Lees het woord

Opvoeder: En tot slot de laatste opdracht. Ieder van jullie heeft een reeks letters, je moet de letter omcirkelen die correct is geschreven en de letter die niet correct is doorstrepen. Lees het ontvangen woord.

Opvoeder: Goed gedaan!

De telefoon gaat, de leraar praat, informeert de kinderen dat Dunno vrij is en nodigt de kinderen uit om hem uit te nodigen naar de kleuterschool om hem alles te leren wat ze zelf hebben geleerd.

Ontwikkeling inhoud

NAARSAMENVATTING VAN DE KLASSEN

VOORBEREIDENDE GROEP

KINDERKLEIN

"LITERATUUR LEREN"

Les 1.

ONDERWERP: "WOORDEN EN DINGEN".

Programma taken: Kinderen leren om onderscheid te maken tussen een woord en een ding, om de nominale functie van een woord te benadrukken (het belangrijkste doel is om te dienen als de naam van de objecten om ons heen).

Les voortgang:

1. Laat de kinderen vertellen en laten zien wat er met het ding (bal) kan worden gedaan. Dan verberg ik het ding en noem ik het woord BAL. Kan het woord bal op de grond worden gegooid of gerold? Wat kan er met het woord gedaan worden? (vergelijkbaar: ding-boek en woord-boek, fiets).

De kinderen komen dus tot een gezamenlijke conclusie: Woorden en objecten (dingen) zijn niet hetzelfde. Woorden kunnen worden gesproken, geschreven, beluisterd en dingen kunnen worden verborgen, weggegeven, gespeeld.

Spel: "Laten we de woorden in een doos verzamelen" - geef de taak om alle omringende dingen woorden te noemen (iedereen legt woordchips in mijn doos).

2. En nu gaan we spelen. Laat dingen zien - voorwerpen: etui, notitieboekje, naald en draad, schaar. Ik stop dingen in een doos. Ik bel het kind en vraag hem om het beoogde voorwerp te pakken (zonder het een naam te geven). Het kind is verward. Dan verduidelijk ik: ik reproduceer bijvoorbeeld de beweging van een naaiende persoon met mijn hand. En laat het kind het volgende item raden door te kijken naar wat ik op het bord teken. Het blijkt dat het onderwerp met gebaren kan worden weergegeven, of je kunt tekenen. Maar het is niet altijd mogelijk om een ​​object met gebaren te tonen, en zelfs niet met een tekening.

Hoe kun je communiceren over een object als je geen gebaren of een tekening kunt gebruiken? (noem het onderwerp).

Wat heeft je geholpen om het onderwerp te herkennen? (Naam).

Wat moest je gebruiken om het object een naam te geven? (woord)

Waar zijn woorden voor? (noemen) (toon het ding, de kinderen noemen het een woord).

Laat me een balpen zien.

Wat is de naam van het voorwerp? (in een woordpen).

Laat me de deurknop zien.

Wat is de naam van het voorwerp? (ook het woord pen). Het blijkt dat het gebeurt dat verschillende objecten door hetzelfde woord worden genoemd.

Thermometer

Thermometer

Hoeveel rechthoeken heb je in je notitieboekje getekend? Het woord pen schrijven (onder hun tekeningen), en hoeveel rechthoeken onder de thermometertekening dezelfde naam kunnen hebben, en dat ene object verschillende namen kan hebben.

Poppenkast:

Woord raadsel: Ik ben een verzameling kaarten;

Twee van mijn waarden zijn afhankelijk van stress:

Als je wilt, verander ik in een naam

Glanzende, zijdeachtige stof I (een "tlas - atla" s).

Toets:

Er zijn veel verschillende sleutels:

De sleutel is een veer tussen de stenen.

Sleutel - drievoudig, gekruld

En een gewone deursleutel.

Zeg het tegenovergestelde: winter - zomer,

bitter - zoet,

lang - kort,

licht - duisternis,

lager - optillen,

nacht - dag,

groot - klein.

Ik noem de woorden, en jij beeldt uit:

bloemen scheuren,

"Met een woord kun je doden, met een woord kun je redden, met een woord kun je troepen leiden." Hoe begrijp je?

Geluidsanalyse van het woord "WOORDEN".

Hoeveel geluiden? Klinkers? Medeklinkers? Welke 1, 2. 3, 4. 5.

Rebus:

korte slo-trekking

koe woord brandhout

Les nummer 2.

ONDERWERP: "WOORD".

Programma taken: Om bij kinderen het concept van woorden die objecten aanduiden te versterken. Ontwikkel visuele en auditieve concentratie, aandacht. Leer woorden die objecten aanduiden grafisch weer te geven.

Les voortgang:

Ik wijs naar objecten en stel de vraag: Wat is dit? (kinderen antwoorden)

Wie vroeg het? (Jij)

Wie antwoordde? (We)

Hoe heb ik het gevraagd? (Wat is het?)

Wat is de vraag. Welke vraag heb ik gesteld? (Wat is het?)

Vraag - wat is het? woorden die objecten aanduiden.

Ik heb op het bord in de 1e rij foto's geplaatst die levenloze objecten afbeelden;

op de 2e rij - afbeeldingen van levende objecten. Ik stel een vraag:

Wat is dit? (kinderen antwoorden)

Wie is het dan? (geit, hond, kat...)

Welke vraag heb ik als eerste gesteld? (Wat is het?)

Welke vraag heb ik vervolgens gesteld? (Wie is het?)

Waarom heb ik bij sommige vakken de vraag wat gesteld? En wie voor anderen? (omdat sommige objecten levenloos zijn, terwijl andere levend zijn).

Hoe werden de proefpersonen de vraag gesteld: wat? (levenloos). Welke onderwerpen werden gevraagd: Wie? (in leven).

(Kinderen hebben foto's op de tafels met levende en levenloze voorwerpen)

Maak een foto van levende wezens en stel een vraag.

Dan levenloos.

Nodig het kind vervolgens uit om plaatjes te verzamelen:

A) levende wezens

B) levenloze objecten (2 kinderen)

De taak:

A) Luister naar de woorden, noem de woorden die betekenen: levenloze objecten

beer, kikker , bank, zanger , viool, Afdeling

B) Noem uit dezelfde reeks woorden alleen die woorden die levende objecten aanduiden.

Dus, voor welke objecten staan ​​de woorden? (levend, niet-levend)

Welke vragen heb je leren verwoorden - objecten? ( Wie wat?)

Welke woorden-objecten stellen we de vraag WHO?

Naar wat - Wat?

Grafische weergave van woorden die objecten aanduiden.

Woorden-objecten worden aangegeven met één rechte lijn (streepje) _________.

Na elk woord moet een komma worden geplaatst.

Dan noem ik de woorden-objecten:

vis, laars, stoel, potlood, pen, vogel, kust, rivier.

____, _____, ____, ________, _____, _____, _____, ____.

Kinderen in notitieboekjes maken een grafische voorstelling van deze woorden, waarna het aantal woorden (streepjes) wordt geteld - 8.

Hoe heb je de woorden afgebeeld die objecten aanduiden?

Wat betekenen de woorden die je met één rechte lijn hebt afgebeeld?

Huiswerk: Teken 3 objecten en label ze grafisch.

BEKENDMAKING MET DE LETTERS VAN HET ALFABET:

Puzzels:

Het is gemakkelijk om met mij een wandeling te maken, het is leuk om met mij op pad te gaan.

Ik ben een schreeuwer. Ik ben een vechter, ik ben sonore, ronde ....... (trommel)

Op een tak en een vogel - het touw is klein,

De vacht is warm, als een verwarmingskussen, wie is het ... (eekhoorn)

Ze verwelkomt de lente

Hij doet oorbellen aan.

Over de rug gegooid

Groene sjaal.

En de jurk is gestreept.

Je zal het weten … (berk)

Bij de kleine Katya

Zat op de kroon

Geen mot, geen vogel -

Houdt twee staartjes vast (BOOG)

werkdieren

Een huis bouwen in het midden van de rivier.

Als er iemand op bezoek komt

Weet dat de ingang van de rivier is (BEVERS)

Vraag voor raadsels: Wie raadt met welke letter deze woorden beginnen? (B)

Spreekwoord:

Als, ja, als alleen

Bonen zouden in je mond groeien

Dan zou er geen mond zijn,

En een hele tuin.

Gevleugelde woorden:

Klop de duimen- niets doen, tijd werkeloos doorbrengen, iets heel eenvoudigs doen.

Les nummer 3.

ONDERWERP: "WOORD".

Programma taken: Leer onderscheid te maken tussen woorden die de acties van een object aangeven. Ontwikkel auditieve aandacht en geheugen.

Materialen voor de les: foto's voor elk, etuis, notitieboekjes, potloden.

Les voortgang:

De leraar begint de zin, de kinderen eindigen: "In de les kijken onze ogen aandachtig en alles ... (zie), oren luisteren aandachtig en alles ... (horen), het hoofd is goed ... ( denkt).

De taak: Bedenk 2 woorden die levende en levenloze voorwerpen aanduiden, beeld ze grafisch af en stel bij elk woord een vraag. Ik plaats foto's op het bord waarop objecten in actie worden afgebeeld.

Wat is hij aan het doen?

Woorden die de vraag beantwoordenwat is hij aan het doen? acties aangeven.

Wat betekenen de woorden die de vraag beantwoorden wat betekent?

Welke vraag stellen we bij de woorden die daden aanduiden?

Welke handelingen verricht een bij, koe, hond?

Wat betekenen deze woorden?

Welke vraag beantwoorden ze?

Verzin je eigen woorden de acties van het onderwerp aanduiden en vragen stellen.

Toon een grafische weergave van de woorden die de acties van het onderwerp aanduiden.

Woorden die de acties van het onderwerp aanduiden, worden weergegeven door twee rechte lijnen - ______________.

Ik stel voor om voor jezelf te tekenen: vliegen, zoemend, gromt, wandelingen.

Hoe representeer je actiewoorden? (welke woorden zullen we met 2 streepjes weergeven?).

Er liggen plaatjes op de tafels: woorden-objecten, woorden-acties.

De leraar noemt afwisselend woorden-objecten, woord-acties en biedt aan om de bijbehorende kaart op te steken.

Klap in je handen: 2 keer - actie woorden; 1 keer - woorden-objecten:

dansen struik, glas, brug, groeiend,wast,wist, zus.

Wat betekenen woorden met 2 klappen?

Welke vraag beantwoorden ze?

Spellen:

1. Noem het onderwerp op basis van zijn actie, zeg welke vraag ze beantwoorden:

grunts grunts miauwt blaft hinnikt kakelt

sissend tjirpend koekoek kwakend gegrom

2. Hoe verplaatst men zich?

koe eekhoorn haas slang kikker mens

Welke vraag beantwoorden deze woorden? ( WHO?)

Letters toevoegen.

Rebus en geluidsanalyse van woorden.

Les nummer 4.

Programma taken: Kinderen leren onderscheid te maken tussen woorden die de acties van een object aanduiden en die een object aanduiden. Ontwikkel auditieve aandacht en geheugen.

Les voortgang:

De oefening:

Noem van een aantal woorden alleen die woorden die objecten aanduiden:

fluit, nachtegaal, draait, gaat, pen, tas, draagt boot

Noem in dezelfde rij alleen die woorden die acties aangeven:

fluitjes, nachtegaal, wendingen, gaat, pennen, tas, draagt, boot

(Elk kind heeft kaartjes met de afbeelding van woorden-objecten en woord-acties).

a) Steek de juiste kaart op.

B) Zeg wat acties kunnen opleveren:

naaister(naai, gooi, zoom);

kok(koken, zout, roeren, bakken);

Timmerman(plannen, spijkeren, scoren, in elkaar slaan);

poetsvrouw(vegen, vegen, wassen, reinigen, vegen).

C) Schrijf de woorden grafisch in 2 kolommen:

woorden zijn dingen

woorden - acties

ZONTDEKKING MET DE BRIEFG

Voor ons staat de letter G, hij staat als een pook.

En net als een pook buigt de letter G op zijn rug.

Zeg de tegenovergestelde woorden: stil - luid, vrolijk - verdrietig, goed gevoed - hongerig, ondiep - diep, zeldzaam - frequent, dik, schoon - vies, ruw - glad.

Brief kwijt: (G) o ra, k n i maar.

Maak een brief van plasticine G en bedenk een woord voor die letter.

Raad de rebus bij de eerste letters.

Ontleed dit woord, maak een goede analyse van het woord.

Les nummer 5.

ONDERWERP: "WOORDEN DIE ACTIES AANWIJZEN".

Programma taken: Versterk het concept van woorden. aanduiding van objecten en acties. Leer kinderen woorden te isoleren uit een eenvoudige, niet-gewone zin. Ontwikkel auditieve aandacht en geheugen.

Les voortgang:

1. Bied aan om 2 woorden te noemen, waarvan de eerste het object aanduidt, de tweede - de actie van het object, en stel elk een vraag, waarna de kinderen hun plaats innemen.

2. Geef de opdracht: steek de juiste kaart op (er worden woorden gegeven die het object en de actie van het object vermengd aanduiden, de kinderen brengen de kaart met hun grafische afbeeldingen omhoog [ _______ - object, ________ - actie]):

regenen bladerendonderslagen water naderenwast zichzelf

Z. Schrijf woorden grafisch in 2 kolommen:

in de 1e - woorden-objecten: een raam, een kat, een notitieboekje, een pen.

in de 2e - woorden-acties: lacht, denkt, gaat, reinigt.

4. Woorden uit een zin selecteren.

De vis zwemt. De zon schijnt. De wind fluit.

5.De brief leren kennenD.

Hier is het, rook blazen

Brief D- kachelpijp.

6.Geluid is weggevallen:

… mama met B bril ( D bril) ging

Op de weg langs het dorp...

... Op een open plek in het voorjaar

Ros H ub ( D ub) jong.

… Zat in lo goed ku (lo D ku) en - laten we gaan! -

Heen en weer langs de rivier.

7. Raad het kruiswoordraadsel:

D
Geluidsanalyse van het woord:

een bijl snijdt een jongen staat een kat spint

Les nummer 6.

Programma taken: Introduceer woorden die het attribuut van een object aanduiden. Leer de woorden die tekens aanduiden correct per geslacht te veranderen. Ontwikkel auditieve aandacht en geheugen.

Les voortgang:

1. Ik stel voor om woorden-objecten te noemen, dan woorden-acties. Stel ze een vraag.

2.Puzzels. Stel een vraag aan raadsels en woorden in raadsels:

vliegen, zoemt, dieptepunten, kauwt, springt, hinnikt, rondt, miauwt, bewakers,

blaft, zwemt, is stil, blaat, kauwt, gromt, champs

3. Onderzoek van tekeningen: komkommer, raap, appel.

Wat is de vorm, kleur, smaak? (Ovaal, groen, smakelijk - komkommer). (Ronde, geel, smakelijk - raap). (Ronde, rood, smakelijk - een appel).

Je hebt veel woorden genoemd en ze duiden allemaal een teken van een object aan. Herhaal deze woordtekens. Welke vraag heb ik aan de woorden gesteld? rond, geel, ovaal, groen.

1. Stel een vraag bij de woorden:

groente(die?)vers(die?)geel(die?)

krokant(die?)geurig(die?)

2. Bedenk en noem een ​​woord dat een teken van een object aanduidt.

3. Wat betekenen de woorden die de vraag beantwoorden:

die? die? die?

4. Onthoud hoe de woorden-objecten, woorden-acties werden afgebeeld. Belangrijke woorden worden aangegeven met een enkele golvende lijn

5. Selecteer uit de gehoorde reeks woorden-tekens:

moedig,gras , Vriendelijk,Regenboog , mooi,potlood ,

borduurt , helpt , gehoorzaam, junior

HET HUIS IS HOOG

Les nummer 7.

ONDERWERP: "WOORDEN DIE HET TEKEN VAN HET ONDERWERP AANWIJZEN".

Programma taken: Consolideren van het concept van woorden die een teken van objecten, een object, een actie van een object aanduiden.

Les voortgang:

1. Bedenk en noem elk een woord dat een teken van een object aanduidt.

2. Bedenk en noem een ​​woord dat een teken van een object aangeeft en beantwoord de vraag: a) die? B) die? in) die?

3. Naar woorden-objecten lelietje-van-dalen, berk, stemming- haal woorden-prijs-naki op.

4. Overweeg het onderwerp, geef een beschrijving volgens het plan:

maar) het formulier, B) kleur, in) smaak, G) om aan te raken

Woorden om te beschrijven: tomaat, appel, peer.

Steekproef: een tomaat - rond, rood, zoet, zacht.

5. Noem van deze woorden-tekens de woorden die het volgende aanduiden:

maar) formulier, B) kleur, in) om aan te raken, G) de smaak

e) het materiaal waaruit het object is gemaakt

bitter, rond, driehoekig, hard, oranje, glad, leerachtig,

kanten, koud, ijzer, ovaal, zuur, nylon, paars,

vers, lood, vierkant, koper, zijde

6. Verbind de woorden-objecten met 2 woord-attributen, waarvan de ene de kleur aangeeft, de andere - het materiaal waaruit het object is gemaakt.

Steekproef: De jurk- blauw, chintz.

hoed schoenen kop steelpan stof.

7. Gedicht van V. Berestov. Noem de woorden-tekens die spreken over het karakter van een persoon. Zeg positieve of negatieve karaktereigenschappen.

... Leven zonder grappen is slecht,

Als je gevoelig bent

opvliegend, vergeetachtig

Somber ruziezoekend,

Pas op voor de truc.

Uitleg uitleggen: pas op voor de truc.

kruiswoordraadsels.

Geluidsanalyse van het woord: ZAG.

Les nummer 8.

ONDERWERP: "WOORDEN DIE HET TEKEN VAN HET ONDERWERP AANWIJZEN".

Programma taken: De kennis consolideren van de woorden die het kenmerk van het onderwerp aanduiden.

Les voortgang:

1. Bied aan om woorden te noemen die een object, actie, een teken van een object aanduiden en stel een vraag aan elk van hen.

2. Kies woorden die qua betekenis dicht bij de gegevens liggen:

voorzichtig(schoon, netjes)

timide(laf, bang, timide)

verdrietig(verdrietig, saai, ongelukkig)

geurig(geurige geur),

wreed(meedogenloos, harteloos, woest, slecht, boos)

interessant(amusant, vermakelijk)

mooi(mooi, charmant, lieflijk)

rood(rode scharlaken),

moedig(moedig, moedig, onverschrokken).

3. Selecteer bij de woorden-tekens woorden-tekens die een tegengestelde betekenis hebben:

Steekproef: Vriendelijk- slecht......

slim, dapper, lui, klein, vies, bedrieglijk,

koud, smal, dichtbij, lang, groot

4.Raad de raadsels . Zoek de woordtekens in de raadsels, stel ze een vraag.

a / Speels, speels, spraakzaam, spraakzaam,

In een blauw shirt rent hij langs de bodem van het ravijn. (KREEK)

b / I - lang en groen,

Heerlijk en zout

Heerlijk en rauw

Wie ben ik? (KOMKOMMER)

c/ Rode wangen, witte neus,

Ik zit de hele dag in het donker

En het shirt is groen

Ze is helemaal in de zon (RADIJS)

g / Rond, niet de maan,

Geel, niet de zon (raap)

5. Luister naar een gedicht.

Beantwoord de vraag welke wolken?

WOLKEN

Wolken, wolken -

Gekrulde zijkanten.

Krullende wolken,

Geheel, geperforeerd,

licht, luchtig,

gehoorzaam aan de wind.

/ S. Mikhalkov /.

Herhaling van de letters van het alfabet.

kruiswoordraadsels:

SNA RA LA

Les nummer 9.

ONDERWERP: "WOORDEN - OBJECTEN, ACTIES, TEKENS".

Programma taken: Consolideren van het concept van woorden die een object aanduiden, de actie van een object, een teken van een object.

Les voortgang:

De les vindt plaats in de vorm van het spel "Field of Miracles"

Ik gooi een dobbelsteen: het komt omhoog oefening 1:

Naam: woorden-objecten, woorden-acties, woorden-tekens.

(Kinderen - winnaars worden beloond met prijzen - chips)

Taak 2: Noem de acties die objecten kunnen produceren (display: vliegtuig, vogel, zon). Bijvoorbeeld: Het vliegtuig vliegt...

Taak 3: Benoem het beroep van mensen naar hun daden.

Vliegtuigen, zagen (Timmerman).

Koken, bakken, kneden, bakken (Kok).

Leert, voedt op (opvoeder, leraar).

Knippen, naaien (naaister).

Taak 4: Wie zal meer woorden-objecten tot woord-acties oppikken.

vliegen (pijl, vliegtuig, parachute, pluis, kever, libel, vlinder)

drijft (stoomboot, boot, vis, zwemmer, log, houtsnippers, eend)

zingt (nachtegaal, zanger, viool, koor, leeuwerik)

piept (muis, puppy, speeltje, mug)

kraakt (deur, sneeuw, kar, boom)

crunches (sneeuw, wortel, suiker, cracker, komkommer, kool)

Taak 5: Los raadsels op. Welke vragen beantwoorden aanwijzingen?

Hij blaft niet, bijt niet, maar laat hem niet binnen.(KASTEEL)

Klopt, rammelt de hele eeuw, en niet een persoon.(DONDER)

Taak 6: Geef het object een naam volgens de tekens:

Springend, pluizig, roodharig (eekhoorn).

Klein rond, stekelig (egel)

Groot, oud, spreidend (eik).

Rood, vijfpuntig (ster).

Slank, groen, stekelig (kerstboom).

Schoon, fris, ijzig (lucht).

Warm, ondiep, motregen (regen).

Vice versa: Wind

Wat is de stemming?

Gedrag

Taak 7: Het spel "Wees voorzichtig".

Identificeer de woorden op het gehoor en steek de bijbehorende kaart op:

woorden-objecten - _______________

actie woorden - _______________

teken woorden -

Geluidsanalyse van het woord: BAL.

Les nummer 10.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: Herhaling van eerder materiaal. Leer onderscheid te maken tussen de begrippen "woord" en "zin". Combineer het aantal werkwoorden correct met zelfstandige naamwoorden. Kennismaking met de letter J. Geluidsanalyse van het woord

Les voortgang:

1. Bedenk en noem twee woorden: 1e - onderwerp, 2e - actie. Maak van deze woorden een zin.

2. Differentiatie van de begrippen "woord" - "zin".

ik bel woorden: bij, zoem. Wat heb ik genoemd?

Dan bel ik zin: De bij zoemt. Wat heb ik genoemd? Hoe heb je het geraden? Het diagram tonen:

Woord schema.

| _________ __________ licht de opzet van het voorstel toe.

| __________ leg uit.

3. Luister naar de woorden en zinnen, klap in je handen als je een zin hoort.

kippen, pikken, melk kookt, vogels vliegen weg de zon schijnt, het paard galoppeert, geel worden, bladeren, het stof is opgekomen.

Welke letter van het alfabet, indien verdeeld, vormt 2 letters K. ( letter Zh)

Dit is F, en dit is K, een hele kever en een halve kever.

Leg de letter J van de stokjes.

Zoek de letter J tussen de letters van het alfabet.

Zeg een woord :

Een trage rode kat, die voor zichzelf gaat liggen... (maag).

Moeder breit een lange sjaal, omdat de zoon ... (giraffe).

Regen vrolijker, we zijn vrienden met je.

We lopen lekker op blote voeten... (in de plassen).

Bedenk woorden met de klank J:

Aan het begin van een woord: kever, kraan, vetten, ijzer.

Midden in een woord: plassen, messen, ski's, sijzen.

Telefonisch opsturen:

goede pyro goed ok, binnen - creatief goed OKE.

Zara goed avel goed ijzeren kasteel.

spreekwoorden:

Een herkauwer met een erg lange nek en lange poten? (giraffe)

Wat is het meest waardevolle voor een persoon? (een leven)

Welke dieren dragen voedsel op hun rug? (egels)

Wintersport en het favoriete tijdverdrijf van kinderen? (skiën)

Raad de naam van de dieren die in de figuren zijn weergegeven. Schrijf hun naam in de vakjes.

bedenken spreekwoord in twee woorden: LEVEN, GEVALLEN

Een leven voor goed gegeven Zaken.

Geluidsanalyse van het woord: EEN VOS.(Laat een foto van een vos zien)

Les nummer 11.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: vervolg op de vorige les.

Les voortgang:

1. Luister naar de woorden en zinnen, terwijl je het voorstel hoort om in je handen te klappen.

kippen, pikken, melk kookt, vogels vliegen weg trein, aanpak, wolken, aanpak, de zon schijnt, het paard galoppeert, geel worden, bladeren, het stof is opgekomen.

Hoe wist je dat? / woorden zijn vrienden /

2. Ontdek het aanbod volgens het schema:

2 schema's: woordschema - _________, ____________. .

voorstel regeling - |__________ _____________ .

Z. Kom volgens deze schema's met een voorstel:

- |__________ _____________ .

- | ______________ .

4. Leg het schema van mijn voorstel uit: zonschijnt.

5.De brief leren kennen Z.

Welke letter lijkt op het cijfer Z?

Z - niet alleen een krul,

Z - lente, krakeling, schaafsel.

6. Zeg een woord:

... Dak in een bontmuts, witte rook boven het hoofd,

Binnenplaats in de sneeuw. Witte huizen. Kwam 's nachts bij ons... (winter).

... In de gang, het gekletter van voeten, dan roept iedereen naar de klas ... (telefoongesprek).

7. Bedenk woorden met een lettergreep ACHTER.

8. Het woord verkruimelde A B Z A R T (MORGEN)

9. telefoon spel

Znayka begrijpt alles perfect,

En de onwetende doet alleen maar voor alles zijn mond open.

REBUSSEN:

_ACHTER_ _ ZI_ _ Z__

GEWICHT

schort, sjaal, meisje, jongen, tas, tafel, vaas, kasteel. mes, kist, hooivork, boog, bijl, gieter, bal, waterkoker, kers, rode biet, hamer, samovar, kool, schaar, trommel, schop.

eet, leest, schrijft, danst, wordt ziek, graaft, naait, rijdt, verzamelt, watert, speelt, loopt, kleedt, draagt, liegt, rijdt

Lichamelijke opvoeding:

Kom op, doe het met mij

De oefening is:

Omhoog, omlaag, strekken.

Gooi je nachtelijke luiheid weg -

Dag vooruit werken.

Ik moet het op tijd hebben voor de avond

Alles ter wereld te zien.

Spelen, leren, kunnen.

Op de schommel zitten

Ik moet op tijd zijn voor het avondeten.

Les nummer 12.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: voortzetting.

Les voortgang:

1. Maak zinnen bij de plaatjes. (Ik geef foto's).

Schrijf zinnen grafisch.

2. Maak zinnen van deze woorden:

wind blazen gras geel worden regen gaan zon schijnen

3. Herken het geluid: klap in je handen als je het hoort e:

vos la e ka speler gezicht nachtegaal e trol e kralen machine slang e cha naam e

4. Verzin woorden met geluid e:

aan het begin van een woord ( jodium)

in het midden van een woord ( t-shirt)

aan het einde van een woord ( Kunnen)

5. Het antwoordwoord moet bevatten: e:

(thee)

(meeuw)

(wasmachine)

e:

bouwer - sterk e ka

winter - winter e

giet - le e ka

lezer - lees e die

Puzzels:

100 " het VERBLIJF

Mysterie:

Vertel me wie er zo bang is voor dingen

Als stokken - een hond,

Als een steen - een vogel. (PLAKBAND ja)

Les nummer 13.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: Consolideren bij kinderen het concept van intonatie volledigheid van een zin, de vaardigheid om een ​​zinsschema op te stellen, gebaseerd op auditieve waarneming.

Les voortgang:

Op het voorstelschemabord:

|__________ _____________ .

| ______________ .

1. Kinderen maken zinnen van 2 woorden volgens de schema's.

Hoe wist je dat het aanbod was afgelopen?

Wat zet je aan het einde van de zin?

Wat moet worden gecontroleerd? /voor intonatie volledigheid/

Wat betekent een punt aan het einde van een zin?

2. Luister naar de zinnen. Schets het uit.

De wolken trokken naar binnen.

De zon is verdwenen.

De wind begon te waaien.

De bliksem flitste.

De donder bulderde.

Regen begon.

Laten we proberen in een notitieboekje te schrijven. Hoeveel aanbiedingen? Wat hielp bij het bepalen van het aantal voorstellen?

3. Grafisch dicteren.

Het gras wordt geel. Bladeren vallen. De wind waait. Het regent.

De letter Y heet "En kort"

En zoals in je notitieboekje,

Om Y niet met I te verwarren,

Schrijf bovenop de stok.

4. Leer de letter ja(klap in je handen):

vos la e ka speler gezicht nachtegaal e trol e kralen machine slang e cha naam e

5. Verzin woorden met geluid J:

aan het begin van een woord ( jodium, yoghurt)

in het midden van een woord ( T-shirt, zeemeeuw, husky, konijn, puck)

aan het einde van een woord ( mei, thee, blaffen)

In het antwoordwoord van kinderen zou er moeten zijn: J.

a) Wat voor soort gezonde drank ken je? (thee)

b) Wat is de naam van een mooie watervogel? (meeuw)

c) Benodigde uitrusting om te hockeyen? (wasmachine)

6. Verander het woord zodat het . bevat e:

bouwer - sterk e ka

winter - winter e

giet - le e ka

lezer - lees e die

Puzzels:

100 " het VERBLIJF

De brief ontbreekt:

sha__ba hero__ tram__ studie__die

Mysterie:

Vertel me wie er zo bang is voor dingen

Als stokken - een hond,

Als een steen - een vogel. (PLAKBAND ja)

Kaarten uitdelen en geluidsanalyse van woorden: (gr. 18)

Woorden zijn uitgeknipt: blad z, k, s, s (4)

boot s, k, s, s, k (5)

Les nummer 14.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: Consolideren bij kinderen het concept van intonatie volledigheid van de zin; de vaardigheid om een ​​zinsschema op te stellen op basis van auditieve waarneming.

Les voortgang:

1. Er zijn twee schema's op het bord: een schema van woorden, een schema van zinnen.

A. zoek het voorstelschema op;

B. zoek het woord schema;

C. komt met een voorstel volgens het schema:

|__________ _____________ .

| ______________ .

2. Grafisch dicteren:

Het gras wordt geel.

Bladeren vallen.

De wind waait.

Het regent.

Over welk seizoen heb je het. Hoe wist je dat?

Hoeveel aanbiedingen? Wat heb je gekregen? (VERHAAL)

Hoe wist je dat?

3. De brief leren kennenNAAR.

De seingever houdt twee vlaggen vast.

Met vlaggen is hij als een letter NAAR.

maar. Maak een brief NAAR uit 2 wedstrijden en verzin je eigen woord.

B. Zoek de brief in het adres op het pakket NAAR.

stad IR NAAR TCB NAAR

buiten NAAR irov

Ani naar verschillend NAAR en deze.

in. Het pakket bevat personages uit sprookjes waarvan de naam begint met een geluid NAAR, brieven NAAR. (Roodkapje, Gelaarsde kat, Gingerbread Man, Carlson)

d. Spel van Grootvader-Bukvoed:

Sluit stevig af met lijm

En ze stuurden het me meteen op.

Ik zal geen medelijden met hem hebben

Ik zal het halen - ik plak het in een oogwenk.(DE ENVELOP)

 o m p o t een r t een n ik t tot en p o o d ik l

e. Het woord verkruimelde:

N K I A G - K N I G A In welk spreekwoord komt dit woord voor?

"Van oudsher voedt een boek een persoon op."

e. Rebussen:

KA __ KA__COM

WA REIKA TA

MYSTERIE

Met K sta ik op de muur op school -

Bergen, rivieren zijn op mij.(KAART)

SP -Ik zal me niet voor je verbergen –

ik zit ook op school(BUREAU)

Koppige woorden op NAAR:

KOFFIE CACAO CINEMA

"Krokodillentranen" wat betekent het? (VALSE TRANEN)

Geluidsanalyse van het woord: BIOSCOOP.

Les nummer 15.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: Leer kinderen zinnen van drie woorden te maken.

Les voortgang:

1. Bedenk een zin van twee woorden: a) onderwerp, b) actie.

2. Grafisch dicteren: De zon is verdwenen.

De wolken trokken naar binnen.

De wind begon te waaien.

De donder bulderde.

3. We werkten met zinnen bestaande uit twee woorden. Vandaag leren we zinnen van drie woorden te maken.

Ik heb een foto op het bord gezet:

Ik stel voor om een ​​zin van drie woorden te maken.

WHO? Wat is hij aan het doen? Wat draagt, neemt hij mee, enz.?

Het meisje draagt ​​een bloem.

Welk woord wordt aan de zin toegevoegd? (bloem)

Hoe meer woorden in een zin, hoe meer we leren (vergelijkbaar met de andere afbeelding).

4. Geef een taak: er staan ​​twee onderwerpafbeeldingen op het bord.

Bijvoorbeeld: Het meisje ving een libel.

Het meisje tekende _________.

Ik zag ______________.

(Kinderen hebben plotfoto's voor elk en de kinderen bedenken zelfstandig zinnen van drie woorden).

5.Het alfabet vervolgt onze letterL- boshut.

a) Noem het speelgoed met de klank L.

b) De woorden brokkelden af: M A A L P (L A M P A)

c) Zeg een woord: Goed gedaan deze Lina,

Beeldhouwt alles van ... .. (plasticine).

Andreyka in haar tuin

Ik heb de bloemen water gegeven van ... .. (gieters).

d) Grootvader at de brief op: (L)

k u k om te oh zo en naar

CHARADES:

VAN L ik breng tranen

VAN F Ik vlieg door de lucht. ( BOOG - KEVER)

met een brief H ik 's nachts

Ik loop in de lucht.

met een brief P vaak jij

ik help om te zien ( MAAN - Vergrootglas)

PUZZELS:

Vallen van een tak van gouden munten

(BLADEREN)

Boven de huizen bij het pad

Hangend fluitje van een cent

(MAAN)

De zwaan breekt in de wolken

Kanker gaat terug

En Pike trekt het water in. Onenigheid, gebrek aan samenhang.

Wie is er in het bos, wie is er voor brandhout.

PATROON:

A) We vonden kwabaal aan de grond.

B) Lena zocht een speld,

En de speld viel onder de bank.

Het was te lui om onder de bank te kruipen -

Ben de hele dag op zoek naar een speld.

Geluidsanalyse van het woord: _____________________

Les nummer 16.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: Consolideren bij kinderen het vermogen om te werken met een zin bestaande uit drie woorden.

Les voortgang:

1. Bedenk een zin die uit drie woorden bestaat.

Kom met een voorstel volgens het schema: __________ ____________

2. Maak een zin van drie woorden volgens de afbeeldingen en de vraag:

Wat geven huisdieren aan mensen?

(Koe, geit……) De koe geeft melk.

3. Voeg het ontbrekende woord in de zin in:

- maar. ………. nesten bouwen.

Vogels….… nesten.

Vogels vliegen......

- B. Vissers …… vissen.

……… vang vis.

De vissers vangen……..

- in. Konijn ……… wortelen.

…….. knaagt aan een wortel.

Konijn kauwen …………..

- G. Rupsen eten ………..

Rupsen ………… kool.

………….. eet kool.

4. Verhoog de punt als de zin compleet is.

Ze hebben een baksteen meegenomen. De arbeiders hebben de auto's uitgeladen. We hebben een oplossing voorbereid.

Metselaars leggen metselen. Werknemers brengen de oplossing.

De bouw is begonnen.

Wat hielp je bij het bepalen van het einde van een zin?

Waar wordt dit werk gedaan? (OP DE BOUWPLAATS)

Hoe kun je een verhaal een titel geven?

5.De brief leren kennen m .

Iedereen bekend

Waar is de metro, daar staat een letter......(M)

Wie is groter?

A) Onthoud welke bes met een geluid begint m en eindigt met MAAR (frambozen).

b) Wat zijn de bloemen in de naam waarvan er een geluid is? M:

m ak, ro m ashka, m Alva, m argarite, chrysanthemum m maar.

Hard zacht:

Verhoog de blauwe chip als je solide eens hoort in de woorden van het gedicht M; groene chip als je een zacht geluid hoort M.

Krassen op de vloer m yshka,

Slapen in een bruin hol m ishka.

Deze m donut is erg m slib,

Alleen pootjes doet hij niet m jl.

In het gat gelopen m yshka,

Slapen in een hol m ishka.

m alchik m al maar erg m slib,

Hij is de hand van water m jl.

Vice versa:

oorlog ………….. vrede.

ruzie maken ……. ophangen

snel langzaam

solide ………. zacht

dom …….. wijs

groot klein

B. Schrijf in de cellen de namen van de objecten waaruit de sneeuwpop bestaat.

V. Welk woord is verborgen? (VREDE)

D. Het woord verkruimelde:

M A K + S H A R = beroemde kinderschrijver (MARSHAK)

Les nummer 17.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: Maak kennis met de belangrijkste leden van het voorstel. Train auditieve aandacht en geheugen.

Les voortgang:

1. Bedenk een zin van drie woorden.

2. Maak een zin van twee woorden op basis van de afbeelding.

Bijvoorbeeld: De kunstenaar tekent.

A. Wat heb je gecomponeerd?

Over wie ben je te weten gekomen?

Wat heb je over de kunstenaar geleerd?

Wat is de kunstenaar aan het tekenen? (afbeelding)

Hoeveel woorden staan ​​er in de zin? (drie) De kunstenaar schetst een beeld.

Zeg de zin voluit.

3. Stel je voor dat de zin eruit viel een woord .

Wat is er gebeurd? ………… schetst een beeld.

Wat hebben we geleerd dat we niet hebben geleerd? (We wisten niet wie tekent.)

Tekent een afbeelding.- Is dit een aanbieding? (Nee)

Toegegeven, het voorstel is mislukt.

En nu valt het uit tweede woord.

Wat is er gebeurd? Kunstenaar ………… foto.

Wat hebben we geleerd dat we niet hebben geleerd? (We hebben niet ontdekt wat de kunstenaar aan het doen is.)

Schilder foto.- Is dit een aanbieding? (Nee)

Dat klopt, ook het voorstel is mislukt.

En nu valt het uit derde woord.

Wat is er gebeurd? De kunstenaar tekent …………….

Wat hebben we geleerd dat we niet hebben geleerd? (Leer wat de kunstenaar doet.)

De kunstenaar tekent.- Is dit een aanbieding? (Ja)

Dit zijn de belangrijkste woorden in de zin. Zonder hen zal het voorstel niet werken.

4.De taak: Luister naar de zinnen, bepaal het aantal woorden in de zin en zoek de belangrijkste woorden.

Moeder draagt ​​een tas, grootmoeder bakt taarten.

De schilder schildert het dak, opa leest een krant.

De kijker kijkt naar een film, de trein vertrekt 's ochtends.

De zon komt vroeg op.

Een kleermaker naait kleding, een conciërge veegt de straten.

Bakstenen worden gelegd door een metselaar, netten worden getrokken door vissers.

Bladeren ritselden zacht, de donder rommelde.

Er klonk continu muziek, in de verte verscheen een bus.

De sneeuwvlokken dwarrelden soepel rond.

5. Kijk naar de afbeeldingen en bedenk je eigen zin van drie woorden, zoek de belangrijkste woorden.

6.De brief leren kennen H .

op de brief H Ik, zo niet een ladder,

Ik zit en zing liedjes.

Hard zacht:

Raise chips: blue chip - vast H, groene chip - zacht H .

Dus N, of N b, cos N een, c N bijvoorbeeld opstaan N b, le N B, H atasja, H En N maar.

Vice versa:

Noem woorden die een tegengestelde betekenis hebben (antoniemen):

links rechts

hoog ……………. laag

bovenste onderste

droog…………. nat

onder bovenstaande

De brief ontbreekt :( H)

 En een (nina) en  a (ina) o c en een (esp) o en zij)

Het woord verkruimeld = een beroemde Russische dichter die het harde lot van boeren beschrijft.

N E C R O V S A (N E C R A S O V)

Puzzels:

Verenigde Staten van AmerikaE + IDAKA__

TA D SLAG

(NATASHA) (HOOP) (NAKHODKA)

Poppenkast:

Met een briefH, mijn vrienden,

ik bedoel niets

Hop deVANverandering -

Zet me gerust in de soep.

Niet met een brief nemenm –

Ik bedek je opening. (NUL - ZOUT - MOL)

Straat van magische geluiden:

Pak teller:

Eens - een hoef,

Twee is een hoef

Drie - de hoeven van het paard?

En de vierde hoef

Van me af gesprongen.

Gevleugelde woorden:

Hang je neus op.

Haal de neus op.

Geleid door de neus.

Onder de neus (om te spreken).

De neus is niet gegroeid).

Puzzels:

1. Aan één vinger een emmer ondersteboven. (Vingerhoed).

2. Er is er een in het midden tussen twee armaturen. (Neus).

3. Hun hele leven gaan ze door, maar ze kunnen elkaar niet inhalen. (Benen).

Les nummer 18.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: Blijf kennis maken met de belangrijkste leden van het voorstel. Train auditieve aandacht en geheugen.

Les voortgang:

1. Maak zinnen van twee woorden volgens de schema's:

|__________ _____________ .

| ______________ .

2. Neem bij woorden-objecten woorden op die acties aanduiden. Zeg de resulterende zinnen.

Knoppen ……………… (bloeiend).

Gras …………… .. (wordt groen).

Beek ………….. (mompelt).

Het sneeuwt).

Sneeuwklokje ……… (bloeit).

Match woorden-acties met woorden-objecten. Zeg de resulterende zinnen.

Het regent een beetje).

Schoft ……………… (gras).

Geel worden ………… (bladeren).

Dringt door ……… (wind).

3. Maak de zinnen af ​​en verander de betekenis van het woord (tussen haakjes).

De kat (kat, kittens) sliep.

Uien (boom, groenten) groeiden.

Een haas (eekhoorn, muis) rende weg.

De stroom (rivier, zee, bladeren) was luidruchtig.

Kruisbessen (frambozen, appels) zijn rijp.

4. Vul het ontbrekende woord in:

Gisteren ……………. Zon. (licht)

De hele week …………. regenen. (liep)

's Nachts in de lucht . . . . . . . . . maan. (verlichting)

Rita……. langs het pad. (liep)

Het heeft lang niet geregend.

Gras ………. (verdord). Boom …….. (verdord). Bladeren ……………. (vergeeld).

De laatste zwaluw ………… (vloog weg). Kranen …………… .. (weggevlogen).

5.De brief leren kennen P . (uit papier vouwen)

Geschikte poorten - ga door wie wil.

MAAR. bedenken woord met geluid P.

B. Zeg een woord:

En van de wind en van de hitte, van de regen zal je bedekken,

En wat is het heerlijk om erin te slapen. Wat is dit? ………….. ( TENT)

Hij is altijd op het station

Treinen naderen.

Dubbele R bevat he

En het heet ………… ( PLATFORM)

Gewaggeld van de ijsschotsen

Op naar de matinee ………….. ( PINGUÏN)

IN. Raad het woord:

De persoon die het eten kookt? ( AAN VAR)

Dagelijkse maaltijd? (OVER ARM)

= (ZEGE)

Synoniem voor pech? (PROBLEEM)

Aan het eten? (VOEDSEL)

Het woord viel uit elkaar: B P I O U A M L

(vergrootglas, puma, vloer, kleine, zaag, linde, opaal)

G. Lees het woord:

Lees de letters op de grote boeken, dan op de kleine.

D. Raad de puzzels:

PE _ MAAR _ _ J_

L ROCK SHKA

(etui) (geschenk) (kussen)

e. Hoe begrijp je?

Doet het pijn aan je ogen?

J. Geluidsanalyse van het woord TAART.

Z. Mysterie: Eerst zetten ze hem in de oven.

Hoe zal hij daar wegkomen?

Ze zetten het op een schaal.

Nou, bel nu de jongens!

Iedereen eet een stuk. ( TAART)

Les nummer 19.

THEMA: "LETTERS EN GELUIDEN".

Programma taken: Leer kinderen de klinkers op de eerste rij te horen en te markeren

(A, O, U, E, S)

Les voortgang:

1. Kinderen staan. Het kind dat de klinker roept, gaat zitten.

Er zijn twee sets klinkers. Ik hang de klinkers van de eerste rij aan het bord en maak er kennis mee: A O U E S

2. Isolatie van de klinkers van de eerste rij van een aantal andere klanken. Ik spreek klinkers en medeklinkers uit, afgewisseld met de klinker van de eerste rij. Kinderen verhogen de rode cirkel (letter).

MAAR M P Bij C T S R L E OVER K T EEN L E P OVER

3. Isolatie van klinkers van de eerste rij van lettergrepen:

A. noem de klinkers van de eerste rij.

B. toon de letter die het geluid van de eerste rij aangeeft.

IN. am, mind, ym, snor, op, yr, al, ys;

ma, mu, wij, su, po, ry, la, sy.

4. Selecteer de eerste klinker uit de woorden, schrijf de bijbehorende letter op.

MAAR nee, OVER la, E la, Bij weven, MAAR Xia, over za.

5. Kies een klinker uit het midden van woorden en schrijf deze op:

ik maar k, d s Mevrouw Bij p, zo over k, m maar naar.

6. Geef de afbeeldingen een naam, markeer het klinkergeluid in de naam van deze afbeeldingen, geef ze een naam.

Fizkultminutka.

Maak de zin af:

De postbode brengt (wat?) ……………. brief

De kapper knipt (wat?) …………… haar

De chauffeur leidt (wat?) ……………………. trein

Een kunstenaar schildert (wat?) ………………….… een foto

De horlogemaker repareert (wat?) ……………………. klok

De wever weeft (wat?) …………………………….. stof

De arts behandelt (wie?) ………………………. ziek

Dierenarts behandelt (wie?) ………………….. dieren

De pluimveestal voert (wie?) ………………….. eenden, kippen, ganzen

Een melkmeisje melkt (wie?) ………………………… koeien

Bruidegom voedt (wie?) ……………………… paarden

De verkoper bedient (wie?) ……………. kopers

Artiesten begroeten (wie?) …………….. toeschouwers

Luister naar het verhaal, vind de fouten, verbeter ze .

Egel.

Timosha en Grisha waren in het bos. Timosha betrapt kevers(kevers) Grisha gevonden egel(egel). Grisha bracht egel(egel) naar huis. Er waren muizen in huis. Grisha begon egel(egel) naar het huis. Egel gevangen muizen(muizen).

Suggesties doen:

kinderen vinden een haasje (Kinderen vinden een haasje.)

Vova plukt rijpe frambozen (Vova plukt rijpe frambozen.)

moeder kookt melksoep (moeder kookt melksoep.)

vissers vangen een enorme meerval (De vissers vingen een enorme meerval.)

7.De brief leren kennen R .

Welke letter is de tweede helft van de letter F? (R)

MAAR. Wie is groter? Spel "NIEUW APPARTEMENT".

We gaan naar de winkel voor dingen in de naam waarvan er een geluid is R, voor een nieuw appartement.

NAAR R ovaal, naar R eslo, se R vant, kovo R, zhu R vloer tafel,

ka R tina, tv R Dat R ah, spelen R.

B. Zeg een woord:

Er is een groot gevecht in de rivier: waar heeft de mus gedineerd?

Twee ruzie ...... ( kanker).In de dierentuin bij ……… ( dieren).

Raad het spreekwoord volgens: eeuw, mens.

Het woord viel uit elkaar: P R U T = T R U D

Puzzels: maar. R ebuses

B. vis maar naar

in. ra D uh Huh

g. r En van

d.r over T ( RADIO)

Geluidsanalyse van het woord R A D I O(antwoord op het raadsel-rebus).

Mysterie: Op de golf, op de golf

Muziek zweeft naar me toe. ( RADIO)

idiomen:

MAAR. Houd jezelf in de hand.(Beperk de impulsen van je gevoelens, ondergeschikt aan je wil, behoud zelfbeheersing).

B. Bekwame vingers.(Meester in zijn vak, zeer bekwaam).

IN. Opgeven.(Om het vermogen of de wens om te handelen of iets te doen te verliezen).

Les nummer 20.

THEMA: "LETTERS EN GELUIDEN".

Programma taken: repareer de klinkers van de eerste rij ( een, o, u, uh, s), introduceer de klinkers van de tweede rij ( ik, e, u, e, en).

Les voortgang:

1. Laat de kinderen de klinkers van de eerste rij noemen. (In geval van moeilijkheden plaats ik een tabel).

2.Verhaal over brieven ik, jij. (Over de vorming van klinkers van de tweede rij).

Er woonden twee zussen. Ze leken erg op elkaar. Ze schreven bijna hetzelfde. Alleen de letter ja er zat een baret bovenop, en EN had niet. Ze klonken bijna hetzelfde. Alleen EN- lang, en ja- kort, kort. Ze waren vaak verward. Brief ja het was erg onaangenaam. Er was eens een brief ja kwam de klinkers van de eerste rij bezoeken en bood aan om samen te zingen. ja begin, MAAR- Opgepikt. Hun geluiden samengevoegd en een nieuwe letter gekregen l. Dan de rest van de letters OVER,Bij,E begon ook mee te zingen met de letter ja. Nieuwe geluiden begonnen te verschijnen Y - O \u003d E, Y - Y \u003d YU, Y - E \u003d E. De nieuwe letters namen hun plaats in op de tweede rij, en de letter EN. En zo bleken de klinkers van de tweede rij:

Ik ben Ye Yu Ye And

3. Luister naar de woorden, zoek de eerste klinker van de tweede rij, laat de letter zien:

l mae gebouwYu Helderl strebe ehEn glae Jal shaYU la

4. Luister naar de woorden, zoek de tweede rij klinker aan het einde van het woord, schrijf de bijbehorende letter op: Zol roYu sebe cnEn rommelja

5. Ik laat de foto's in stilte zien, jij zoekt in stilte de klinker van de tweede rij en schrijft deze op in een notitieboekje : l blokkadeja goedEn naarja lkaYu laEn hoofd

6. Noem de actiewoorden:

Bedenk voor elke woordactie woorden-objecten die woord-vragen beantwoorden van wie? wat?

wachten op ……………….. (vriend) lezen ………….. (boek)

ontmoeten ………... (trein) tekenen ……….. (foto)

inhalen…………. (bus)kok …………… (compote)

Ik vraag ……… (tijd) Ik geef water ………. (bloembed)

7. Maak de zinnen af ​​door de vraag te beantwoorden wat mensen van de genoemde beroepen doen.

Steekproef:Graver graaft de grond.

Dokter ……………………………..(Dokter behandelt mensen).

Leraar ……………………… (De leraar geeft les aan kinderen).

Staalmaker ………………………(Staalmaker kookt staal).

Bloemenkweker …………………………(Bloem groeit bloemen).

Imker …………………… (Imker fokt bijen).

De boswachter ………………………….(De boswachter bewaakt het bos).

Schrijver ……………………(Een schrijver schrijft boeken).

Glazenmaker …………………… (Glazer zet glas in).

Metselaar ………………………(Metselaar bouwt huizen).

Dakdekker …………………… (Dakdekker dekt het dak af).

8. Maak de zin af door het laatste woord correct te veranderen:

Moeder kocht een pot. (pan)

Kolya zag een pad. (pad)

De pad was een mug aan het vangen. (mug)

Zwaluwen eten muggen. (muggen)

De timmerman heeft een kruk gemaakt. (kruk)

Tanya heeft een jasje gebreid. (jasje)

Vitalik heeft een boot gemaakt. (boot)

De havik nam de kip. (kip)

Sasha liet de hengel in de steek. (hengel)

De kantwerkster weeft kant.

9. Maak een zin van deze woorden.

trein wacht op passagiers(Passagiers stonden te wachten op de trein).

gras dauw dekking(Dauw bedekte het gras).

regen natte aarde(Regen maakt de grond nat).

karper vangen snoek(De snoek ving de karper).

10.Een brief daten X.

X - grappig speelgoed

Houten draaitafel.

Houten spinner -

Wind gratis vriendin.

A. Verzin een woord met een letter x.

B. Zeg een woord:

Klap - en de snoep schiet.

Als een pistool!

Het is voor iedereen duidelijk - dit is ... (KLAPTER)

IN. Brief kwijt : (x)

 een l v a(halva)  ik ben(brood)  o ik o d(koud )

G. Het woord viel uit elkaar:

B E L X =BROOD

D. Noodzakelijk vind in een woord H O R O V O D

1. Een groep mensen zingen. (REFREIN)

2. Insecten. (GAFLY)

e. Poppenkast:

Met een brief x ze dragen mij,

Met een brief VAN vraag het in de eetkamer.

(kamerjas - salade).

Puzzels:

Lichtgewicht, niet pluizig

Zacht, geen bont

Wit, geen sneeuw

Maar kleed iedereen aan. ( KATOEN)

Geluidsanalyse van het woord: KATOEN.

geklets: De vlieg-medelijden zat op het oor.

spreekwoorden: Raad de twee woorden: (goed, verdriet), (hoofd, slecht).

Gevleugelde woorden:

Chrysanten zijn bloemen die lijken op asters, metgezellen van de herfst. Ze zijn niet bang voor vorst. De "gouden bloem" zou afkomstig zijn van de zon. Het beeld van een gouden chrysant was het wapen van het land Japan.

Les nummer 21.

THEMA: "LETTERS EN GELUIDEN".

Programma taken: repareer de klinkers van de eerste en tweede rij.

Les voortgang:

Roep en benoem de klinkers van de eerste en tweede rij.

Hoe klinkers op de 2e rij worden gevormd. Ik plaats een tabel met klinkers van de 2e en 1e rij:

Ik stel voor om klinkersparen te vergelijken:

A - Z O - E U - Y E - E S - I

De overeenkomst is in articulatie, ze verschillen in spelling.

Deze klinkers heten gepaard.

Om niet in de war te raken tijdens het schrijven, zullen we leren onderscheid te maken tussen hen.

Luister naar het gedicht:

Waar kijk je naar, koe?

Strikt en hard?

Teddybeer, door middel van "a"

Geplaatst op maar greppel.

Leer Mishka -

Verander in een muis.

De kat grijpt de muis

Zal een opgever het weten?.

Schrijf Mishka door middel van "s".

Vergelijken " beer”, “muis”.

Wat zijn de letters van deze woorden? ( zand)

a) Luister naar de lettergrepen. Welke klinker hoor je? (Kinderen laten letters zien)

PY, YOU, SY, RY, WIJ, DY, BY, KY

PI, TI, SI, RI, MI, DI, BI, KI

s?

Hoe spreek je medeklinkers uit bij het tonen van een letter En?

Welk geluid beïnvloedt de verzachting van medeklinkers? ( En)

b) Schrijf de lettergrepen in 2 regels: met s - in de eerste; van En- in de seconde.

WIJ, SI, SY, MI, ry, RI, TI, U, PI, PY.

c) Vul de ontbrekende letter in S of EN. Lezen. Til de kaart op, die klinkers heeft van 1 rij, 2 rijen.

Hef het koppige woord op.

De brief leren kennen VAN .

Halve maan in de donkere lucht

De letter C hing boven het huis.

1. Klap in je handen als je een geluid hoort in woorden ( met met).

VAN lonenok, Zoya, van anki, matro van, goud, van blauw.

2. Noem de dagen van de week, maanden, seizoenen waarin er geluiden zijn ( met met).

(van reda, van zaterdag, op van cre van ja, augustus van T, van september, ve van op, oh van yen)

H. Noem woorden met een tegengestelde betekenis (antoniemen) die beginnen met een geluid VAN.

Vrede - argument

laf - moedig

bewolkt - zonne-

frivool - echt

augurk - vers

strakke schoenen - vrij

zure appel - zoet

4. Raad het spreekwoord in 2 woorden: licht, duisternis. (Leren is licht en onwetendheid is duisternis).

5. Maak de brief opnieuw VAN naar een andere brief: O, I, X, K, F, L, R, E, V

6. Zoek een woord in een woord SNUGGER(steen, deegroller, wezel, vernis, lama, krijt)

7.grappen:

a) Hoe droog gras te schrijven - 4 letters. ( Hooi).

b) Wat is er te zien met gesloten ogen? ( Droom).

c/ Welke noot zit er in de soep? ( Zout)

8.Puzzels: 7e ( familie), 100 pond ( Pijler).

9.Lees het raadsel. Raad haar.

Iedereen houdt van hem, als ze naar hem kijken, fronst iedereen. ( De zon)

3 geluidsanalyse van het woord: __________________

Les nummer 22.

ONDERWERP: "AANBIEDING".

Programma taken: Kinderen de intonatie van de zin leren horen, voelen en begrijpen.

Les voortgang:

1. Bied aan om 2 woorden te noemen die het object en de actie van het object aanduiden. Maak van deze woorden een zin.

De herfst is aangebroken, het regent, de wind waait, het gras wordt geel, de bloemen verwelken, de bladeren vallen.

Vond je het verhaal leuk? (Onduidelijk) Waarom?

De herfst komt eraan. de regens waaien. De wind kleurt het gras geel. Bloemen. Verdorren, bladeren vallen.

Waarom is het onbegrijpelijk? (de betekenis van het verhaal is verbroken)

c) De tekst is correct gelezen:

De herfst is aangebroken. Het regent. De wind waait. Het gras wordt geel. Bloemen verwelken. Bladeren vallen.

Is het verhaal duidelijk? (JA)

Daarom is het belangrijk om zinnen correct uit te spreken, te stoppen aan het einde van een zin, intonatie te verhogen en te verlagen (stem).

Wat staat er aan het einde van een zin? Laten zien. (laten zien)

2. - Schrijf een verhaal met zinspatronen in een notitieboekje.

Hoeveel met woorden-objecten?

Hoeveel met actiewoorden? BEGIN

De brief leren kennen EN :

Ik pakte een hamer, sloeg een brief van de planken.

Hoeveel borden zijn er? (Drie) Welke letter? ( EN)

(tekenen)

Klap in je handen als je een geluid hoort EN in woorden:

spar, rood, hallo, En ndyuk, jodium, En u En N En y appel, EN lyusha, sl En u.

Het woord viel uit elkaar: G I L A (I G L A)

Brief kwijt: (EN)

__gra

__skra

__ hoofd

__Peer

PUZZELS:

Krullen vielen in de rivier

En ergens verdrietig over

Waar is ze verdrietig over?

Vertelt het aan niemand. ( WILG)

Hij dekt iedereen in de wereld,

Wat hij naait, draagt ​​hij niet. ( NAALD)

En geen sneeuw, en geen ijs,

En hij zal de bomen weghalen met zilver. ( VORST)

SPREEKWOORD:

Van oudsher voedt het boek een persoon op.

Leg uit:

Zoals op spelden en naalden. In een staat van extreme opwinding, opwinding, rusteloosheid zijn.

Animo. Iets dat een persoon, een gerecht, een verhaal bijzonder maakt, iets moois.

snijwerk VEL. Correcte analyse van dit woord.

Leraar basisschool MBOU "Shakhovskaya middelbare school" Shakhi dorp, Pavlovsky district, Altai Territory

Dit materiaal is een samenvatting van een alfabetiseringsles voor kinderen in de voorbereidende groep (6-7 jaar). Lesonderwerp: Klank [h '], letter Ch.

Samenvatting van een les over het onderwijzen van geletterdheid in de voorbereidende groep

Onderwerp: Klank [h '], letter Ch.

doelen:

Voorwaarden scheppen voor kennismaking met de klank [h '] en de letter H, die op de letter staat aangegeven;

Markeer de karakteristieke kenmerken van het geluid [h ’], verduidelijk de articulatie ervan;

Oefen kinderen in het vermogen om het geluid [h '] tegen de achtergrond van het hele woord te markeren, de plaats ervan in het woord te bepalen, woorden met een bepaald geluid te bedenken;

Ontwikkel fonemisch gehoor van kinderen, fijne motoriek;

Het vermogen cultiveren om naar de spraak van een volwassene en elkaar te luisteren, om de hele les door te werken.

Apparatuur: presentatie, computer, projector, signaalkaarten, emoticonkaarten, elementen van de letter H voor elk kind (van fluweelpapier).

Lesvoortgang

1. Begroeting Controleren of u klaar bent voor de les.

Hallo jongens! Controleer of je alles wat je nodig hebt voor de les op je bureau hebt liggen: schriften, kleurpotloden en een potlood.

2. Psychologische houding, motivatie voor toekomstige activiteiten.

Vandaag zullen we veel interessant werk hebben, we zullen nieuwe dingen leren, ons verheugen over successen en samen met mislukkingen omgaan.

Ieder van jullie heeft emoticons op je bureau, laat je stemming ermee zien. (de leraar laat ook een smiley zien). Ik denk dat je je tijdens de les niet zult vervelen en tegen het einde van ons werk zal je humeur alleen maar verbeteren.

Dus jongens, aan het werk!

3. Actualisering van kennis.

In de laatste les hebben we de tongbreker geleerd. Laten we haar herinneren. (foto 1) (het ene kind herinnert de anderen eraan)

Laten we het samen langzaam zeggen.

Laten we het nu snel zeggen.

Welk geluid komt het meest voor?

Laten we onthouden wat het is: een medeklinker of een klinker? Hard of zacht? Wat weten we nog meer over dit geluid?

Welke kleur wordt gebruikt om een ​​harde medeklinker weer te geven? (foto 2)

Goed gedaan!

Wat is de letter van dit geluid? (foto3). Laten we het allemaal samen noemen.

4. Werk aan het onderwerp van de les.

Vandaag moeten we kennis maken met een nieuw geluid, er veel interessante dingen over leren en ook kennis maken met de letter die op de brief staat.

Om erachter te komen wat voor geluid het is, raad het raadsel: (foto 4)

Hij is groen, springerig,

Volledig niet-vlekkend

Het tjilpt de hele dag in de wei,

Hij wil ons verrassen met een lied. (Sprinkhaan)

Wie is het? Heb je echte sprinkhanen gezien? Heb je de sprinkhaan horen fluiten?

Ik stel voor dat je nu luistert naar het getjilp van een sprinkhaan, maar om het te horen, moeten jij en ik even stilstaan ​​en goed luisteren. (foto 5)

Heb je de sprinkhaan horen fluiten? Laten we nu proberen om in kleine sprinkhanen te veranderen en te tjilpen: h-h-h-h-h-h.

Welk geluid maken we nu?

Denk je dat de klank [h '] een medeklinker of een klinker is?

Om erachter te komen of het hard of zacht is, laten we luisteren naar de klanken in woorden (we werken in een notitieboekje en volgens de presentatie). Voorbereide potloden. Wat staat er op de eerste foto? Laten we luisteren naar de geluiden in de woordklok. (we selecteren achtereenvolgens elk geluid in het woord, geven het een beschrijving, kleuren de cirkels in de gewenste kleur: de klinker is rood, de medeklinker is hard - blauw, de medeklinker is zacht - groen) Wat wordt getoond in de tweede afbeelding? We luisteren naar de klanken in het woord beker. (werk wordt soortgelijk uitgevoerd) (foto 6)

Dus je hebt de schema's doorstaan, goed gedaan! Wat kunnen we nu zeggen over het geluid [h']? Toch jongens, zowel het geluid [h '] als het geluid [w] wordt sissen genoemd. (foto 7)

5. Fizminutka op tapijten.

We staan ​​op het tapijt

We kijken alle kanten op

Rechts, links, omhoog en omlaag

Kijk en lach. (Hoofd draait naar rechts, links, omhoog, omlaag)

Steek je handen omhoog

Beweeg naar rechts, naar links.

Dat was het, nog een keer

We begrijpen het! (Stel af hoe de bries de bomen schudt)

Sla rechtsaf, sla linksaf

En lach naar je buurman.

Dat was het, nog een keer

Kijk naar ons allemaal! (draait het lichaam naar rechts, naar links)

Leun naar rechts, links,

Buig voorover, wees niet lui

Dat was het, nog een keer

Kijk naar ons allemaal! (Kantelt rechts, links)

Laten we nu gaan hurken

We zijn grappige jongens

Dat was het, nog een keer

We begrijpen het! (Voer halve squats uit)

En nu springen we allemaal

Als een vrolijk rinkelend balletje.

Dat was het, nog een keer

Kijk naar ons allemaal! (springen)

Steek je handen hoger op

Adem gewoon door je neus.

Dat was het, nog een keer

En we zullen nu eindigen. (ademhalingsoefeningen)

6) Voortzetting van het werk aan het onderwerp van de les.

Jongens, het geluid [h '] in de brief wordt aangegeven met de letter H. (Foto 8). Laten we het samen goed noemen: che.

Kijk goed naar de letter h: hoe ziet die eruit? Omcirkel in notitieboekjes de objecten waar de letter H op lijkt.

Jongens, kijk, ieder van jullie heeft elementen van de letter H op je bureau, we moeten er een brief van maken. (kinderen voegen de letter H toe)

Goed gedaan, iedereen heeft deze taak snel en correct afgehandeld. Ga nu met uw vinger over de letter H om deze beter te onthouden. (kinderen strijken met hun vingers over de letter, waarvan de elementen uit fluwelen papier zijn geknipt)

Is het je gelukt om de letter C beter te onthouden?

En laten we nu het bord eens nader bekijken, onze gast is een heel slimme pen die alle letters kan schrijven. Vandaag laat ze ons zien hoe je de letter Ch moet spellen (foto 9)

Laten we nu proberen de bewegingen van een slimme pen te herhalen: we nemen eenvoudige potloden in onze pennen en in de lucht zullen we proberen de letter H te schrijven.

Welnu, ik denk dat je klaar bent om in je notitieboekjes te werken en zelf de letter C te schrijven.

7) Muzikale fysieke minuut.

8) Consolidatie van opgedane kennis.

Je bent echt geweldig met mij vandaag, je werkt zo goed dat ik denk dat het tijd is om te spelen. Op het bord staan ​​afbeeldingen van voorwerpen, je moet er tussen vinden die in de naam staan ​​waarvan er een geluid [h '] is.

Goed gedaan. En nu gaan we oefenen met het vinden van de letter H in woorden: de woorden staan ​​op het bord, je moet de letter H vinden en deze omcirkelen. (foto10)

Super, het is je gelukt! Ik stel voor dat je naar de tongbreker luistert en nadenkt over welk geluid vaker voorkomt dan andere.

Laten we oefenen: we herhalen de tongbreker allemaal langzaam, nu snel.

9) Het resultaat van de les. Reflectie.

Over welk geluid hebben we het vandaag? Wat ben je over hem te weten gekomen: hoe is hij?

Welke letter staat voor?

Wat vond je het meest interessant in de les? Welke taak vond je moeilijk om te voltooien?

Laat je emoticons zien: in welke stemming ben je nu?

Ik ben blij dat je humeur en de mijne ook verbeterd zijn!

De les is voorbij. Jullie hebben het allemaal heel goed gedaan vandaag! Goed gedaan!