Samenvatting van de lesontwikkeling van spraak middengroep van dhow. Synopsis van de les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep "Korte en lange woorden

Samenvatting van lessen in de middelste groep voor de ontwikkeling van spraak
"Voorjaarsincident"

Doel: ontwikkeling van een coherent betoog over het thema "Lente".

Software-inhoud:
- om woorddefinities voor een zelfstandig naamwoord te leren selecteren
- leer antwoorden in volledige zinnen, raadsels raden
-kinderen leren een verhaal te schrijven op basis van referentiefoto's
- spraak ontwikkelen - bewijs
- auditieve aandacht, fijne motoriek ontwikkelen;
- oefenen met het veranderen van woorden met behulp van achtervoegsels;
- het begrip van trekvogels, wilde dieren verduidelijken en uitbreiden;
-oefening in het vermogen om de eenvoudigste causale verbanden te identificeren;
- oefenen in het onderscheiden van lange en korte klanken;
- ideeën over lenteveranderingen in de levende en levenloze natuur verfijnen en uitbreiden;
- om de woordenschat over het onderwerp "Tekenen van de vroege lente" te verrijken;
-het vermogen om naar elkaar te luisteren cultiveren;
- om liefde voor de inheemse natuur en respect ervoor te koesteren

materialen: verschillende enveloppen in verschillende kleuren en verschillende vormen (vierkant, rechthoekig), een envelop met een letter, kaarten met kenmerkende lentetekens, trekvogels; wasknijpers; gele papieren cirkel; pop met sets winter- en lentekleren, kleurplaten met als thema de vroege lente, geluidsopnames "Stream" en "Spring Song"

In de les gebruikte methoden: visueel, verbaal, spel, praktisch

Voorwerk:
· Observeren tijdens een wandeling voor de verschijnselen van de levende en levenloze natuur (zon, lucht, wind, nieren, vogels, kleding van mensen, het werk van conciërges…. Op het werk van technologie);
Experimentele activiteiten: voorwerpen verwarmen van de zon, sneeuw en ijspegels smelten in een kamer, een oorzakelijk verband leggen: waar het sneller smelt, afgesneden takken in een groep observeren;
· Foto's bekijken met tekenen van het vroege voorjaar, ansichtkaarten, albums met knipsels uit tijdschriften, modellen van tekenen van het vroege voorjaar, trekvogels, wilde dieren, reproducties van kunstenaars;
· Kunstzinnige literatuur lezen, gedichten uit het hoofd leren (ezelsbruggetjes), raadsels raden, luisteren naar kreten over de lente, muziekwerken, tekens, natuurgeluiden, gesprekken;
Leren: didactische spellen, educatieve spellen, buitenspellen
Artistieke creativiteit: tekenen rond het thema lente (sjablonen, zegels, stempels), appliqueren, modelleren, kleuren, constructie van natuurlijk materiaal, origami

Verloop van de les
Opvoeder: Vanmorgen vond ik bij de deur van onze groep een envelop met de woorden "Aan de jongens van de Vasilek-groep." Ik besloot op je te wachten en te zien wat voor brief er naar ons toekwam. Ik stopte de envelop erin, maar ik weet niet meer waar. Hij was rechthoekig, blauw... Help me hem te vinden! (Verschillende enveloppen van verschillende vormen en kleuren liggen in de groep, de kinderen zoeken een envelop volgens een bepaald criterium).

Opvoeder: Wil je weten wat er in zit? Laten we lezen! Verhaal
(Ik stel voor dat je gaat zitten en luistert)
“Er waren eens vier seizoenen: winter, lente, zomer en herfst. Ze leefden samen en heersten op hun beurt over de hele wereld: 3 maanden - Winter, 3 maanden - Lente, 3 maanden - Zomer en 3 maanden - Herfst. Maar op een keer besloot Winter dat zij de belangrijkste was en wilde ze niet wijken voor de lente. Planten werden verdrietig onder het sneeuwdek. De vogels stopten met zingen. Mensen zijn het beu om kachels op te stoken om op zijn minst een beetje warm te worden. Herfst en zomer maken zich zorgen. En Vesna zei: “Wees niet verdrietig! Ik heb een wonder dat me zal helpen de kou te overwinnen."

Mysterie
jong, nieuw,
Klaar voor vreugde.
S morgens vroeg opstaan ​​-
Ik zal snel in mijn ogen wrijven,
En het wordt helderder, helderder,
Buiten het raam - het wordt heter, heter ...
Wat het is? -
Kinderen: De zon!

Opvoeder: Zeker. Inderdaad, de zon is de grootste en vriendelijkste. Hier zit het verstopt in een envelop. Oh, en de stralen verspreidden zich. Laten we de zon helpen, de stralen verzamelen en ons vertellen wat voor soort zon we hebben

Het spel "Zonnig in de lente" (selectie van bijvoeglijke naamwoorden)
Kinderen hechten wasknijpers aan de zon en kiezen bijvoeglijke naamwoorden:
· de zon is geel, rond, aanhankelijk, warm, vrolijk, geel, vrolijk, blozend, stralend

Opvoeder: Dit is het soort zon dat we kregen, en de groep werd meteen helderder en warmer. Wil je weten wat er daarna gebeurde?

Vnp.: Jongens, en dan is er niets. Het blaadje is eraf gescheurd.. Maar de envelop bevat hintkaarten en die zullen ons helpen om het verhaal zelf voort te zetten.
Dus wat gebeurde er toen de lentezon tevoorschijn kwam?
Een kaart met een afbeelding van sneeuwklokjes op een ontdooide plek wordt verkregen.

De sneeuw smolt en sneeuwklokjes bloeiden op de ontdooide plekken.

Geleerd.: Jongens, ik stel voor dat jullie laten zien hoe de sneeuwklokjes bloeien. Neem zakdoeken. (Kinderen nemen organza hoofddoeken en laten een bloeiende bloem zien)

Geleerd.: Hoe prachtig. Veel mensen willen zo'n schoonheid in huis hebben en bloemen plukken. En vertel eens, kun je sneeuwklokjes plukken? (Kinderen: Nee.) Waarom?

Als ik een bloem pluk
Als je een bloem plukt
Als alles: zowel ik als jij
Als we bloemen plukken
Alle open plekken zullen leeg zijn
En er zal geen schoonheid zijn!

Geleerd.: Laten we de groep versieren met onze zakdoeken en kijken wat er daarna gebeurde.

Er komt een foto van ijspegels tevoorschijn.
Geleerd.: En wat is dat?
De antwoorden van kinderen. De opvoeder somt op:
- De ijspegels begonnen te smelten en de druppels rinkelden(Vraagt ​​een van de kinderen om de afbeelding te herhalen en op het magneetbord te plakken)

Geleerd.: (gaat naar de metallofoon) De zon schijnt, de ijspegel begint te smelten (lange klanken spelen op de metallofoon). De zon wordt warmer en de ijspegel begint steeds sneller te smelten. (Speelt korte klanken op de metallofoon).

Nodigt twee of drie kinderen uit om de lentedruppels te spelen.
Geleerd.: Laten we eens kijken wat er daarna gebeurde.
Uit de envelop haalt hij een tekening die een beek voorstelt. De antwoorden van kinderen. De opvoeder vat samen :
-De stromen rommelden.(Vraagt ​​een van de kinderen om de afbeelding te herhalen en op het magneetbord te plakken)

Ik stel voor dat je je ogen sluit en luistert naar het geruis van de beekjes in de lente (kinderen sluiten hun ogen en een audio-opname van de beek klinkt.)

Geleerd.: Laten we in onze envelop kijken en het vervolg uitzoeken.
Er wordt een kaart getrokken met de afbeelding van een tak met knoppen. De antwoorden van kinderen. De opvoeder vat samen:
- De knoppen zijn opgezwollen aan de bomen en struiken.(Vraagt ​​een van de kinderen om de afbeelding te herhalen en op het magneetbord te plakken)

Geleerd .: En hoe dit gebeurt, hebben we met jullie in een groep bekeken. (We benaderen de takken in een vaas.) Alleen onze knoppen zijn om de een of andere reden veel sneller opgezwollen. Waarom denk je dat? (Antwoorden van kinderen: omdat het in de groep warmer is dan buiten). Dat klopt, daarom slapen in de winter alle bomen en struiken, en met het begin van de lente beginnen ze wakker te worden.
Geleerd.: Wat gebeurt er nog meer in het voorjaar?
Een foto met trekvogels wordt ontvangen. De antwoorden van kinderen. De opvoeder vat samen:
—Trekvogels keren terug uit het zuiden.(Vraagt ​​een van de kinderen om de afbeelding te herhalen en op het magneetbord te plakken)

Waar gaan de overwinterende vogels heen? (Antwoorden van kinderen: ze zullen wegvliegen naar waar het koud is)
Neem één vogel tegelijk. Vertel ons wat voor soort vogel je hebt (bijvoorbeeld: dit is een goudvinkvogel, hij overwintert). Laten we nu onze vogels regelen: we bevestigen de trekvogels aan de zon, overwinterend aan de sneeuwvlok (werk aan het tapijt).
Geleerd.: En wat gebeurt er op dit moment in het bos? (Kinderen: beesten hebben baby's)
Geleerd.: Juist, we hebben zo'n foto? Er is.
Resultaat:
—De dieren hebben welpen.(Vraagt ​​een van de kinderen om de afbeelding te herhalen en op het magneetbord te plakken)

Laten we niet vergeten hoe de baby's van wilde dieren worden genoemd. Ga in een kring staan.
Spel in de cirkel "Moeders en baby's" "Een-veel". ( Bijvoorbeeld: beer - welpen - teddybeer).
Opgeleid.: En we hebben nog een foto in de envelop, waar vertelt het ons over?
De antwoorden van kinderen. De opvoeder vat samen:
-Mensen dragen lichtgewicht kleding. (Vraagt ​​een van de kinderen om de afbeelding te herhalen en op het magneetbord te plakken)

De pop Katya gaat wandelen. Eens kijken, kleedde ze zich correct? Wat moet ze veranderen? ( Kinderantwoorden, spraakbewijs. Op de pop worden laarzen veranderd in laarzen, een warme muts voor een lichtgewicht)

Opgeleid.: Dit is wat een prachtig verhaal we hebben. Laten we nog eens alles onthouden waar we het over hadden (het materiaal wordt geconsolideerd)

Verhaal.
Lente is gekomen. De zon is feller en warmer geworden. De sneeuw smolt en sneeuwklokjes bloeiden op de ontdooide plekken. De ijspegels begonnen te smelten en de druppels rinkelden. mompelde Brooks. De knoppen zijn opgezwollen aan de bomen en struiken. Trekvogels zijn gearriveerd. De dieren hebben welpen. Mensen trekken lichte kleding aan.

2-3 kinderen worden geroepen om het verhaal te herhalen.
Opgeleid.: En voor dit verhaal heb ik prachtige illustraties. Alleen zijn ze niet gekleurd. Ik stel voor dat je verf, kleurpotloden, kleurpotloden neemt en deze in felle kleuren schildert (productieve activiteit)

Titel: Synopsis klassen in de middengroep over de ontwikkeling van spraak "Voorjaarsincident"

Functie: opvoeder van de hoogste kwalificatiecategorie
Standplaats: MBDOU nummer 21
Locatie: Kingisepp, regio Leningrad

Staatsbegroting voorschoolse onderwijsinstelling

kleuterschool nr. 81 van een algemeen ontwikkelingstype met prioriteitsimplementatie van activiteiten voor de cognitieve en spraakontwikkeling van kinderen

Vyborgsky-district van St. Petersburg

Samenvatting: "Les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep."

Uitgevoerd: opvoeder

Petrova Victoria Alekseevna

St. Petersburg

downloaden:

Voorbeeld:

Staatsbegroting voorschoolse onderwijsinstelling

kleuterschool nr. 81 van een algemeen ontwikkelingstype met prioriteitsimplementatie van activiteiten voor de cognitieve en spraakontwikkeling van kinderen

Vyborgsky-district van St. Petersburg

Abstract:

Voltooid: opvoeder

Petrova Victoria Alekseevna

St. Petersburg

2017

Abstract:

"Les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep."

Les over de ontwikkeling van spraak voor kinderen van de middelste groep over het onderwerp: "Reis naar het land van kleurpotloden"

Integratie van onderwijsgebieden: cognitieve ontwikkeling, spraakontwikkeling, sociale en communicatieve ontwikkeling.

Gebruikte technologieën: gezondheidsbehoud, gaming, ICT.

Doelstellingen: de dialogische en monologe spraak van kinderen ontwikkelen, leiden tot een zelfstandige voortzetting van het sprookje, begonnen door de leraar.

Taken.

Leerzaam:om de kennis van kinderen over de omringende realiteit te consolideren, om kleuren te correleren met objecten. Leer bijvoeglijke naamwoorden correct te gebruiken in spraak, vorm woorden met achtervoegsels. Blijf werken aan de duidelijke uitspraak van woorden en zinnen. Blijf leren om een ​​specifiek geluid in woorden te vinden. Oefening in het vermogen om woorden in delen te verdelen, schema's te gebruiken. Begrijp en verklaar de concepten "geluid" en "letter", klinkers en medeklinkers, hard en zacht.

Ontwikkelen: ontwikkeling van mentale processen: aandacht, geheugen, denken. Bevorder de ontwikkeling van coherente spraak, articulatieapparatuur, fonemisch horen.

Educatief: stimuleer een verlangen om te studeren, doorzettingsvermogen en het vermogen om de taken van de leraar te voltooien.

Materiaal voor GCD:

Gedicht van A. Venger "De kleuren van de regenboog". Kleurpotloden: rood, oranje, geel, groen, cyaan, blauw, paars. "Magische tas". Onderwerp foto's over winter, lente, zomer en herfst. Veelkleurige veren voor lichamelijke opvoeding. Werkboeken voor elk kind. E.V. Kolesnikova "van woord tot geluid". Middelgrote rubberen bal.

Direct educatieve activiteiten:

Kinderen zitten in een halve cirkel op hoge stoelen voor een magneetbord.

Jongens, kijk naar de kleuren om ons heen. Waarom schilderen bouwers, kunstenaars, ambachtslieden meubels, stoffen, speelgoed in verschillende kleuren? Houd je van tekenen? Welke kleur zijn jouw favoriete potloden?

De leerkracht deelt kleurpotloden uit aan de kinderen (optioneel).

Kijk, je bent veranderd in veelkleurige potloden. Nu zal ieder van jullie over jezelf vertellen (welke kleur het is, wat met deze kleur kan worden geverfd) en ik zal je helpen en gedichten voorlezen.

ROOD.

Rode radijs is gegroeid in de tuin

In de buurt zijn er tomaten - rode kinderen,

Er staan ​​rode tulpen op het raam

Rode appels liggen op de grond.

(Na het gedicht vertelt het kind over het rode potlood. Zorg ervoor dat het antwoord volledige zinnen zijn).

Oranje.

Oranje vos

De hele nacht wortelen dromen

Lijkt op een vossenstaart -

Oranje ook.

Nu zal het "oranje potlood" ons over zichzelf vertellen.

GEEL.

De gele zon staart naar de grond,

De gele zonnebloem volgt de zon.

Aan de takken hangen gele peren,

Gele bladeren vliegen van de bomen.

Nu zal het "gele potlood" over zichzelf vertellen.

GROENTE.

Wij telen: groene uien

En groene komkommers

En buiten het raam is een groene weide

En de boom is groen.

Een kas onder een groen dak

En er woont een vrolijke kabouter in,

In groene broek loopt nieuw,

Dat is genaaid van esdoornbladeren.

Het "groene potlood" komt naar buiten en vertelt over zichzelf.

BLAUW.

Eilandje in de blauwe zee

(de weg naar het eiland is ver),

En er groeit een bloem op -

Blauw - blauwe korenbloem.

The Blue Pencil vertelt over zichzelf.

PAARS.

Het paarse viooltje is het leven in het bos beu,

Ik neem het en breng het naar mijn moeder op haar verjaardag.

Ze zal leven met paarse seringen

Op tafel in een mooie vaas bij het open raam.

"Purple Pencil" vertelt ook over zichzelf.

Waar zijn potloden voor? Hoe moet je ze aanpakken? Waar worden potloden bewaard? Maar er zijn niet alleen kleurpotloden, maar ook muziek. Wat voor soort muziek denk je dat kan worden gekleurd? Laten we nu de gekleurde bronnen nemen en onze gekleurde dans laten zien.

OEFENING MINUUT.

Fonogram "veelkleurig spel" met veren.

Sta nu allemaal in een cirkel en we zullen het spel "Groot - klein" spelen. Ik zal een groot voorwerp noemen, en degene naar wie ik de bal gooi,

HUIS - HUIS, BAL - BAL, KUSSEN - KUSSEN, VEER - VEER, STOEL - STOEL, TAFEL - TAFEL, BANK - BANK, VENSTER - VENSTER, DEUR - DEUR, JAS - PALTISH, KYCHNIK

Kijk nu naar de potloden en vertel me wat ze zijn. (Lang, houten, veelkleurig, glad, geribbeld, scherp...) We zien en voelen dit allemaal. Wat als we potloden in een ondoorzichtige zak doen, onze hand erin steken en proberen over een potlood te praten? Is het mogelijk om de kleur van het potlood in de tas te bepalen?

Kijk nu naar de afbeelding (lente) Vertel ons welke kleur objecten op de afbeelding welk potlood het meest heeft getekend.

Hetzelfde wordt verteld over de foto over zomer, herfst en winter.

Goed gedaan jongens. Kijk nu eens wat we op de tafels hebben? Dat klopt, dit zijn onze notitieboekjes. Maar laten we, voordat we ermee gaan werken, onthouden wat 'geluid' is (dit is wat we zeggen en horen). En wat is een "brief" (dit is wat we schrijven en zien). Welke klanken noemen we klinkers (die gezongen en getrokken kunnen worden) Wat zijn medeklinkers (we kunnen niet trekken en of lippen, of tanden, of een tong helpen ons).

Er wordt gewerkt in de werkboeken van Kolesnikova.

Thema nummer 25. "Klinkt G - K. Schilderijen. Modellering. Luisteren naar het kinderliedje.

Goed gedaan, je hebt het erg goed gedaan vandaag. Wat vond je het leukst? En ik hield echt van hoe attent je was, hoe goed je alle taken voltooide. Hier zijn de dozen in mijn magische tas. Ik vraag me af wat er is? Dit zijn kleurpotloden. Nu zijn ze van jou, en je kunt ermee tekenen wat je maar wilt.

Spraakontwikkelingsklassen in de middelste groep

Les 1. Gesprek met kinderen over het onderwerp "Moet ik leren spreken?"

Doel. Help kinderen te begrijpen wat en waarom ze zullen doen in de klassen voor spraakontwikkeling.

Verloop van de les

"Het hele jaar door, elke week in de lessen spraakontwikkeling, leren we onze moedertaal Russisch correct en mooi te spreken", begint de leraar. - Waarom denk je dat het nodig is (en is het nodig!) om de moedertaal goed te beheersen?" De leerkracht luistert naar de antwoorden van de kinderen en vat ze samen: "Een rijke woordenschat, het vermogen om uitspraken voor anderen begrijpelijk te maken, de welwillendheid van spraak zijn indicatoren van iemands cultuur."

De leraar gaat verder met het gesprek en herinnert eraan dat totdat de kinderen alle woorden correct uitspreken, zonder fouten, en soms hebben ze niet genoeg woorden om iets over te vertellen. 'Laten we kijken of ik gelijk heb?' - suggereert de opvoeder. Hij toont een felgekleurde knuffel zoals een vos. Kinderen beschrijven haar.

“Goed gedaan”, prijst de leraar hen, “we herinnerden ons prachtige woorden. Maar ik zal je beschrijving van de cantharel aanvullen. Haar vacht is glanzend, van verschillende kleuren: lichtgeel, oranje, felrood. De staart is ruig, de oren staan ​​rechtop, de sneeuwwitte wangen, onder de nek zit een pluizige witte cape."

De leerkracht biedt de kinderen een tekening aan met stofstalen.

"We bieden je stoffen voor kussenslopen, dekbedovertrekken, lakens", legt de leraar uit. - Wie kiest welke stof?

De leraar helpt kinderen om de stof correct te karakteriseren. Stelt voor hoe je je antwoord anders kunt beginnen: "Ik wil een kussensloop van stof ...", "Ik vond de stof leuk ...", "Ik vind de mooiste stof ..." En ga zo maar door.

De leraar legt uit wat gebruikelijk is om te zeggen een blad, geen blad ... Vraagt ​​om de betekenis van het woord uit te leggen dekbedovertrek.

Aan het einde van de les vraagt ​​de leerkracht de kinderen of ze ervan overtuigd zijn dat ze correct Russisch moeten leren spreken.

Les 2. Klankcultuur van spraak: klanken met en met

Doel. Leg de articulatie van geluid uit aan kinderen Met , oefen in de correcte, duidelijke uitspraak (in woorden, phrasal toespraak).

Verloop van de les

“Tong leeft en leeft in zijn huis, - de leraar begint de les. - En Tongue's huis is een mond. Het huis gaat open en dicht. (Langzaam sluit en opent zijn tanden. Lippen in de positie van een glimlach.) De tong kijkt nu het huis uit en verbergt zich dan. "

De leraar nodigt de kinderen uit om de tong los te laten voor een wandeling en hem dan terug te brengen naar huis.

“De tong is dol op het zingen van verschillende liedjes”, vervolgt de leraar. - Eens zong hij: "Ik-en-en". Hoe zong hij? Wil je met me zingen? Help mij dan: "En-en-en-en". (Ze zingen zacht.)

"Ss-ss-ss," water stroomde uit de kraan. - Tong, in

"Ss-ss-ss," water stroomde uit de kraan. "Tong, leer alsjeblieft mijn lied." "Goed," stemde Tong toe, en zong: "Ss - ss". (Spoedig uitgesproken.)

Laten we samen een waterlied zingen. Om het nummer goed te laten klinken, moet je het puntje van je tong tegen je ondertanden drukken.

Sluit je mond, rust. Druk nu het puntje van je tong weer tegen je ondertanden en zing zachtjes: "Sss".

Laten we luisteren naar hoe het lied van water wordt verkregen door Oleg (Sasha). (Belt 4-5 kinderen, inclusief degenen die de uitspraak van het geluid niet beheersen.)

Laten we nu allemaal samen een lied zingen.

Het water stroomt in een beekje - het zingt een zacht lied.

Nu stroomde het water harder. Rustig. Rustig. De kraan was dichtgedraaid.

Als je het lied van water langzaam en abrupt zingt (zoals dit!), Dan lijkt het alsof de bries rond de lippen danst. Wil je hiervan overtuigd worden? Maak dan hetzelfde hek als het mijne (brengt zijn hand naar zijn lippen, maar drukt het er niet tegenaan), en laat de wind dansen.

Kijk: nu zal ik het lied van water zingen, en het stuk papier dat ik voor mijn mond houd zal beginnen te bewegen. Wat heb je gezien? (Het papier bewoog.)

Neem een ​​soortgelijke strook papier (smalle stroken tissuepapier liggen op de tafels) en zing een waterlied. Laten we eens kijken naar Dima's strip wanneer hij een lied zingt (Katya, Olenki ...).

Leg de papieren opzij en luister: Tongue begon andere liedjes te componeren, vergelijkbaar met het lied van water. Eerst zong hij: "Sa-sa-sa". Wat zong Tong? Dan: "Xia-Xia, as-as."

Su-su-su - bessen in het bos,

Wij-wij-wij - er zijn veel kralen aan de boom ”.

De leraar leest het Russische volkslied "Ekster, ekster ..." voor:

veertig, veertig,

Witzijdige ekster.

ik kookte pap,

Ik reed op de drempel

Ik belde gasten.

De gasten hoorden

Dat hebben ze beloofd.

Gasten - naar de tuin,

Gruel - op tafel.

De leraar herhaalt het lied en moedigt de kinderen aan om de woorden met geluid af te maken Met (schuingedrukt).

Dan biedt hij de kinderen een raadsel aan:

Het tafelkleed is overal ter wereld wit.(Sneeuw)

Les 3. Verhaal leren vertellen: "Onze beker"

Doel. Om kinderen te leren, volgens het plan om het speelgoed te onderzoeken, erover te praten met minimale hulp van de leraar.

Verloop van de les

De juf zet een beker op tafel met zijn rug naar de kinderen toe. Ze vragen in koor en één voor één (2-3 kinderen): "Tumbler, draai je om!" De juf nodigt de kinderen uit om de beker anders te noemen: "Tumbler met grote blauwe ogen en lange wimpers, draai je naar ons toe!" (Koraal en individuele verzoeken.)

De beker draait, de kinderen onderzoeken haar grote blauwe ogen en lange zwarte wimpers, wisselen indrukken uit.

“Onze beker is heel mooi”, zegt de juf. - Ze heeft grote blauwe ogen ... "(lange wimpers, blozende wangen).

“Onze beker is niet alleen mooi. Ze is slim, nietwaar?" - vraagt ​​de leraar en gaat verder met het tweede deel van de beschrijving. (Ja, ze is slim: ze draagt ​​een knalrode jas met witte knopen en een rode pet met witte revers.)

“Onze beker is grappig speelgoed”, vervolgt de leraar. - Raak het gewoon aan en het begint te rinkelen en te zwaaien. Laat me zien hoe. " Kinderen zwaaien en "rinkelen" als tuimelaars.

De leerkracht geeft een voorbeeldbeschrijving van de pop. Vervolgens vraagt ​​hij de kinderen om over de beker te vertellen, waarbij hij de hoofdlijnen van het verhaal aanzet: 'Onze beker is mooi. Ze heeft ... Onze beker is een elegante pop. Daarop ... Onze beker is een grappig speeltje ... "

De juf roept 2-3 kinderen. Als het kind hulp nodig heeft, roept hij de eerste zin op, bijvoorbeeld: "Onze beker is een elegante pop. Doorgaan…"

"Vandaag hebben we leren vertellen," herinnert de leraar de kinderen, "en we hebben heel goed gepraat over de beker. Ze besloot tot het einde van de dag bij onze groep te blijven. Opeens zal een van jullie haar een plezier doen door te vertellen hoe mooi, slim en opgewekt ze is."

Opmerking ... Voordat hij zich klaarmaakt voor een wandeling, herinnert de leraar de kinderen eraan dat de beker blauwblauwe ogen heeft. “Van degene met blauwe ogen wordt vaak gezegd dat hij blauwe ogen heeft. En hier heeft Andryusha zwarte ogen, Alyonushka heeft grijze ogen ... "

Kinderen ontdekken wie welke ogen heeft. Zo voorkom je typische fouten: "De ogen zijn een beetje wit en een beetje zwart."

Les 4. Het gedicht lezen van I. Bunin "Bladval". Een verhaal maken over een pop

Doel. Blijf kinderen leren hoe ze verhalen over het speelgoed kunnen schrijven. Om kennis te maken met een gedicht over de vroege herfst, hem kennis te laten maken met poëzie en een poëtisch oor te ontwikkelen.

Voorbereidend werk.Aan de vooravond, tijdens een wandeling, "zoek" naar tekenen van de herfst: beschrijf de kleuren, luister naar het geritsel van bladeren en merk zo mogelijk op dat "het luchtige weefsel van stof glanst als een net van zilver".

Verloop van de les

De leerkracht vraagt ​​de kinderen welke tijd van het jaar het is, vanaf welke maand de herfst begint. “Het begin van de herfst is de vroege herfst, een heel helder en mooi seizoen, waarover veel prachtige gedichten zijn geschreven. Ik zal je er een voorlezen."

Leest het gedicht "Leaf Fall" van I. Bunin (2 keer).

Het bos, alsof we naar een geschilderd bos kijken,
Paars, goud, karmozijnrood,
Met een vrolijke, kleurrijke muur
Staat op een heldere open plek.
Berkenbomen met geel houtsnijwerk
Schitter in het azuurblauwe,
Net als torens worden kerstbomen donkerder,
En tussen de esdoorns wordt blauw
Hier en daar in het gebladerte door
Open plekken in de lucht, dat kleine raam.
Het bos ruikt naar eiken en dennen,
In de zomer droogde hij op van de zon,
En Autumn is een stille weduwe
Hij gaat zijn bonte toren binnen.

“Akkoord”, zegt de juf tegen de kinderen, “alleen in een poëtisch (poëtisch) werk kun je zo mooi vertellen over de herfstnatuur. Zelfs de pop die naar onze klas kwam verstijfde van stomme vreugde!"

De lerares legt uit dat de beker het speelgoed vertelde over hoe de kinderen haar gelukkig maakten, haar schoonheid opmerkte, haar kleding en muzikaliteit beschreef. Nu wil ik over dit alles en deze prachtige pop horen. 'Zullen we haar een plezier doen? - vraagt ​​de leraar. - Laten we dan beginnen. En deze pop is erg mooi. Ze heeft... Een slimme pop. Ze heeft ... De pop is niet eenvoudig, maar een pratende ... "

De juf vraagt ​​een van de kinderen om over de pop te praten. Verklaart waarom het verhaal niet werd herhaald.

De leraar sluit de les af met het voorlezen van het gedicht "Leaf Fall" van I. Bunin.

oktober

Les 1. Het sprookje "Telephone" van K. Chukovsky lezen

Doel. Om kinderen te plezieren met het lezen van een grappig sprookje. Oefen de enscenering van fragmenten uit het werk.

Voorbereidend werk.In de ochtend in de hoek van het boek een geïllustreerde editie van K. Chukovsky's sprookje "Telephone" (bij voorkeur met tekeningen van V. Suteev).

Verloop van de les

De juf vraagt ​​of de kinderen het nieuwe boek hebben opgemerkt, de naam hebben onthouden. Herinnert aan de achternaam van de auteur van het werk. Vraagt ​​om andere verhalen van K. Chukovsky te onthouden. Dan leest hij het sprookje "Telefoon".

De juf vraagt ​​aan de kinderen aan wie welk telefoongesprek het grappigst lijkt. "Persoonlijk", zegt de leraar, terwijl hij suggereert hoe de gestelde vraag te beantwoorden, "het verzoek van het varken en het antwoord van de auteur leken belachelijk:

- Kunt u een nachtegaal sturen?

We zijn samen vandaag

Met een nachtegaal

Prachtig liedje

Laten we zingen.

- Nee, nee, nachtegaal

Zingt niet voor varkens!

Je kunt beter een kraai roepen!"

De leerkracht nodigt kinderen uit om aan de telefoon te spelen. Hij zegt dat de oproep nu zal worden gedaan vanaf de telefoon van Dima (Olin's, Sasha's, enz.). Voordat het kind spreekt, zeggen de kinderen: "Ding-di-luiheid, ding-di-luiheid."

"Hallo! Ze luisteren naar je, - zegt de leraar. - Ik ben het, een krokodil (beer, neushoorn ...) ”. Vervolgens wordt een fragment afgespeeld (eventueel met hulp van een volwassene).

Opmerking. Dit spel moet op de volgende dagen worden gespeeld (binnen, buiten), zodat kinderen de dialogen kunnen onthouden en expressief kunnen lezen.

Les 2. Klankcultuur van spraak: klanken z en zh

Doel. Oefen kinderen om geïsoleerd geluid uit te spreken s (in lettergrepen, woorden); een klank leren uitspreken s hard en zacht; woorden onderscheiden met geluiden h, h.

Verloop van de les

De leerkracht vraagt ​​de kinderen zich het fluitende lied van het water dat uit de kraan stroomt te herinneren. Kinderen zingen dit lied allemaal samen en individueel.

"Luister nu vooral goed", zegt de leraar tegen de kinderen en maakt geluiden s (s-s-s-s-s) en s (s-s-s-s-s) ... - Wat heb je gehoord? Goed gedaan. We zijn erin geslaagd om twee vergelijkbare nummers te horen, twee geluiden die gemakkelijk te verwarren zijn. Wanneer ze worden uitgevoerd, wordt de tong tegen de ondertanden gedrukt. Bekijken? Geluiden worden hetzelfde uitgesproken, alleen geluid s het blijkt sonoor te zijn.

Z-z-z-z-z - dit rinkelende lied is erg goed voor muggen. Zomer in de avond z-z-z-z-z wordt links, rechts, achter, boven het hoofd gehoord."

De leraar biedt aan om te spelen. Een groep kleuters beeldt muggen af ​​die zacht en luid zingen, terwijl de rest van de kinderen de muggen afveegt. Daarna wisselen de jongens van rol.

Door individueel een muggenlied uit te voeren (3-4 antwoorden) wordt de beste zanger gekozen - een muggensolist.

De leraar vervolgt: "In de muggenschool van muziek zijn er kleine muggen (ze kunnen ook anders worden genoemd: jullie zijn jongens, en ze ... ( muggen ), jullie zijn kinderen, en zij... ( muggen )) complexe liedjes uitvoeren. Bijvoorbeeld:

Voor-voor-voor, voor-voor-voor, voor-voor-voor- Ik ben mijn koningin kwijt.

een-voor-voor, een-voor-een-voor - Ik ben mijn koningin kwijt.

Wie heeft wat verloren? De koningin is...(schaakstuk)... Dit betekent dat de schaker zijn koningin heeft verloren.

Zya-zya-zya, voor-voor-voor- er is een libel binnengevlogen. (Kinderen herhalen de zin.)

Zu-zu-zu, zu-zu-zu- Plaag de geit niet.

Waarom plaag je dit gehoornde dier niet?"

De leraar leest twee keer een fragment voor uit het gedicht van A. Prokofjev "On the Green on the Lawn":

Op het groen op het gazon

Balalaika's gespeeld

De pijp zoemde

Fluitje-fluitje.

De leraar vraagt ​​om woorden met klanken te benoemen h, h ... Legt uit dat in het gedicht drie woorden met deze klank beginnen.

De leraar biedt aan om te spelen: “Ik zal de woorden uitspreken. Als je een woord hoort dat begint met een geluid s , klap in je handen. " De leraar spreekt de volgende woorden uit: haas, konijn, bosbes, aardbei, groen, blauw, lila, dageraad-lading - het zusje van de zon.

De leerkracht meldt hoe vaak dit of dat kind een fout heeft gemaakt. "Wees de volgende keer voorzichtiger", adviseert de leraar.

Ter afsluiting leest hij een kwatrijn voor:

Dageraad-oplader

Solntseva zus,

De dag sluit

De maand licht op.

De juf vraagt ​​de kinderen om te kijken of er vanavond 's avonds wordt opgeladen.

Les 3. Het Russische volkslied "Shadow-shadow-sweat" leren

Doel. Help kinderen het lied expressief te onthouden en te lezen.

Voorbereidend werk.Zoek aan de vooravond uit welke gedichten de kinderen zich herinneren. Herinner hen aan de gedichten van A. Barto (uit de cyclus "Speelgoed": "Beer", "Bal", "Schip"), Russische volksliederen "De kat ging naar de markt ...", "Komkommer, komkommer ... ", "Finger-boy ..."

Verloop van de les

De leraar vertelt de kinderen dat hij nu weet welke verzen ze zich herinneren.

“Het was vooral aangenaam om naar te luisteren ... - namen 3-4 kinderen. "Ik denk dat je ook blij zult zijn om de gedichten die door hen zijn uitgevoerd te horen."

Kinderen (2-3 kinderen) lezen poëzie (naar keuze).

De leraar vertelt de kinderen dat hij een Russisch volkslied kent, dat de moeite waard is om te onthouden om later enkele van zijn dierbaren te plezieren door hen een prachtig gedicht te "presenteren":

Schaduw-schaduw-zweten

In de tuin staat een vlechtwerk.

De kachel wordt verwarmd in de hut,

Oma heeft haast:

Ze bakt rapen

Ze zet het op borden.

Kat op het bord - galopperen!

Mijn neus brandde.

"Schaduw-schaduw-zweet, is er een lel hek in de tuin?" - vraagt ​​de leerkracht en nodigt de kinderen uit om deze regels te herhalen met een bevestigende intonatie (koor en 3-4 individuele antwoorden).

'Brandt de kachel in de hut? Heeft je oma haast?" - de docent is geïnteresseerd.

Dan leest hij de eerste zes regels en legt uit: “Als de grootmoeder haast heeft en de al gebakken raap op de borden zet, dan komt er iemand eten. Maar hij kwam eerst rennen ... ( kat ).

Kat op het bord - galopperen!

Ik heb mijn neus verbrand."

Om de beurt herhalen de kinderen deze regels.

De leraar leest het hele gedicht voor. Vervolgens nodigt hij het kind bij hem thuis uit en nodigt hem uit om een ​​leeftijdsgenoot te kiezen voor de rol van een kat.

De eerste twee regels worden door alle kinderen uitgesproken. Verder wordt de tekst voorgelezen door het geroepen kind, waaruit blijkt hoe hij zijn rapen op skeletten legt (een denkbeeldige situatie). Een ander kind, met een afbeelding van een kat, springt op het bord, wrijft over zijn verbrande neus en miauwt (verontwaardigd of verontwaardigd).

Daarna wisselen de kinderen van rol.

Als de tijd het toelaat, kun je de scène naspelen met andere kinderen.

Les 4. Gedichten lezen over de herfst. Verhalen schrijven - beschrijvingen van speelgoed

Doel. Laat kinderen kennismaken met de perceptie van poëtische spraak. Ga door met lesgeven om over het speelgoed te praten volgens een bepaald plan (om de leraar te imiteren).

Verloop van de les

De leraar herinnert eraan dat de vroege herfst voorbij is en de tweede herfstmaand ten einde loopt: “Het weer verandert, er vinden grote veranderingen plaats in de natuur. En in de gedichten over de herfst verscheen verdriet, Luister ... "

De leraar leest de gedichten van A. Pushkin "Al ademde de lucht in de herfst" (een fragment uit de roman "Eugene Onegin"), A. Plescheev "De herfst is gekomen." Vraagt ​​wie van welk gedicht hield. Belooft ze aan het einde van de les of tijdens een wandeling nog eens te lezen.

De leerkracht biedt de kinderen twee knuffels aan die er verschillend uitzien, bijvoorbeeld twee Cheburashka's (katten, honden, enz.).

"Vandaag zullen we blijven leren praten over speelgoed", legt de leraar uit. - Ik zal over de een praten, jij - over de ander. Kies een speeltje. We beginnen te werken. Mijn Cheburashka is een charmant speeltje. Hij heeft grote zachte oren, mooie zwarte droevige ogen. Wat kun je vertellen over de Cheburashka?"

Kinderen, die de leraar imiteren, beschrijven hun speelgoed.

“Mijn Cheburashka is gemaakt van gladde donkerbruine vacht en zijn gezicht is gemaakt van beige vacht. En jouw Cheburashka?

Mijn Cheburashka is zo ontroerend, lief dat ik hem in mijn armen wil nemen en hem tegen mijn borst wil drukken. Wat kun je zeggen over je Cheburashka?"

"Je hebt het geweldig gedaan", zegt de leraar en nodigt de kinderen uit om speelgoed uit te wisselen. - Ik zal over jouw Cheburashka praten, en jij over de mijne. Dus…"

"Onze Cheburashka's hebben geluk. Ze hebben zoveel interessante dingen geleerd, zowel over zichzelf als over elkaar', besluit de leraar dit deel van de les.

Dan leest hij een gedicht voor dat de meeste kinderen leuk vonden. Als de meningen van kinderen bij het beoordelen van gedichten verdeeld zijn, moeten beide werken worden gelezen.

november

Les 1. Het sprookje "Drie biggetjes" lezen

Doel. Om kinderen kennis te laten maken met het Engelse sprookje "Three Little Pigs" (vertaald door S. Mikhalkov), om hen te helpen de betekenis ervan te begrijpen en om woorden te benadrukken die de angst voor varkens en het lijden van een met kokend water gebroeid wolf overbrengen.

Verloop van de les

“Vandaag ga ik je een verhaal voorlezen over drie biggetjes. Dit Engelse sprookje, en Sergey Mikhalkov vertaalde het in het Russisch, - de leraar begint de les. - Luister. Bereik je verstand. Een sprookje is een leugen, maar er zit een hint in, een les voor goede kerels."

De leraar leest een sprookje voor.

'Dus, beste kerels en rode meisjes, heeft dit sprookje jullie iets geleerd?' - de docent vervolgt de les. Hij luistert naar de antwoorden van de kinderen en vat ze samen: “Luiheid, hopen dat iets zonder problemen zal lukken, is een slechte gewoonte. Verbeelden en opscheppen is ook niet goed. Weet je nog hoe bang de biggen op de vlucht waren voor de wolf: "Van angst hebben ze ... ( benen werden weggenomen ), elke borstel ... ( beven), neuzen ... (droog ). Bovendien schreeuwden ze tegen het hele bos."

De leraar vraagt ​​om te onthouden wat het verhaal over de wolf zegt. 'Met welk gebrul vloog de gebroeid wolf uit de pijp? ( Met een wilde.) Van het dak hij ... (rolde ). Hoe vaak heeft de wolf zich over zijn kop gerold?" ( vier.)

Als je tijd hebt, kun je het lied Naf-Nafa zingen met de kinderen:

Geen beest ter wereld

Sluw beest, verschrikkelijk beest,

Zal deze deur niet openen.

Niet!

Opmerking. Met kinderen die geen geluiden kunnen onderscheiden met en met , herhaalt de leraar het lied Naf-Nafa en vraagt ​​om de woorden eerst met één te benoemen, dan met een ander geluid (cursief).

Les 2. Klankcultuur van spraak: geluid c

Doel. Kinderen oefenen in het uitspreken van geluid C (geïsoleerd, in lettergrepen, in woorden). Verbeter de intonatie expressiviteit van spraak. Leer woorden te onderscheiden die met een geluid beginnen C , waarbij de nadruk niet ligt op de betekenis van het woord, maar op de klank ervan.

Verloop van de les De leerkracht herinnert de kinderen eraan dat ze hebben geleerd onderscheid te maken tussen soortgelijke geluiden. s, sb - z, zb ... 'Nu ga ik kijken of je ze door elkaar haalt. Wees voorzichtig, zegt de leraar. - Kutje dat zure room eet uit een kom. Welk geluid hoor je? ( Geluid c.)

"En onlangs riepen en zongen twee gazellen" (Korney Chukovsky "Telephone"), - de leraar herhaalt de laatste drie woorden en vraagt: Welk geluid wordt in al deze woorden gevonden? " ( Geluid z. )

De leerkracht prijst de kinderen voor hun vermogen om geluiden op het gehoor te onderscheiden.

Dan vraagt ​​hij of de kinderen van raadsels houden en biedt aan om er één te raden.

Twee uiteinden, twee ringen

Midden tussen de anjers.(Schaar)

Nadat de kinderen het raadsel hebben geraden, begint de leraar het geluid een beetje te intoneren C , spreekt de woorden uit:ringen, uiteinden, schaar.

“Welk geluid heb ik gemarkeerd met mijn stem? - vraagt ​​de leraar. - Het is ook belangrijk om deze klank correct en duidelijk te leren uitspreken. Laten we er eerst tegenaan trappen als eekhoorns:"Ts-ts-ts-ts" (koor en 3-4 individuele antwoorden). Laten we nu de kippen noemen:"Chick-chick-chick" ... En we zullen ze vullen met zaden. Laat ze maar pikken.'' De Krabkat zag de kuikens. Wat is de naam van de kat? "Nu ik", zegt Scarlet, "kuikens dac-dac-dac “. Wat zei de kat? Zeg haar: "Scratchy, waag het niet de kippen aan te raken en bang te maken!" (Koor en individuele antwoorden.) Scratchy rende weg. De kippen zijn weg. Maar er verscheen een muis. Hij zit, wast zijn gezicht, wast zonder water en zonder zeep, als een muis uit een sprookje dat je kent:

En de muis waste het stigma Zonder water en zonder zeep.

Uit welk sprookje komt deze muis? Wie heeft dit prachtige verhaal geschreven?"(Samuel Marshak. "Het verhaal van de slimme muis".)

De leraar vraagt ​​om de versregels te herhalen zodat in woordenstigma, water, zeep het geluid van c werd gehoord.

Dan biedt de leraar aan om te spelen. “Ik zal de woorden spreken. Wanneer je een klank in een woord hoort C , klap in je handen.De reiger ... rinkelt ... loopt ... de bloem ... groeit ... bloeit ... het circus ... arriveerde ... het nummer ... vijf". (Tussen de woorden pauzeert de leraar en telt bij zichzelf tot drie.)

De leraar noemt de kinderen die haast hadden met antwoorden en verdwaald waren.

“In elk spel moet je voorzichtiger zijn, zelf beslissingen nemen en je niet laten leiden door je kameraden. We hebben tenslotte een les, wat betekent dat we iets aan het leren zijn, en fouten zijn mogelijk”, besluit de leraar de les.

Opmerking. In hun vrije tijd kunt u kinderen uitnodigen om een ​​kwatrijn uit het hoofd te leren (uit Tsjechische poëzie, vertaald door S. Marshak):

Ken je de letters A, Be, Tse? Een kat zit op de veranda broek te naaien voor haar man,

Zodat hij het niet koud krijgt in de kou.

Als de kinderen het gedicht onthouden, kun je ze uitnodigen om te spelen. Een volwassene (of een kind) spreekt de eerste regel uit, richt zich tot een van de kinderen, en het kind reciteert de resterende drie regels van het gedicht als reactie.

Voor individueel werk met kinderen kunt u gebruiken:

Patter: "Uit een nabijgelegen bron stroomt de hele dag water";

Puzzels:

Het meisje is in de kerker, en de zeis is op straat.(Wortel)

Geen beest, geen vogel,

En de neus is als een breinaald.

(Mug)

Les 3. Verhaal over het schilderij "Hond met puppy's". Poëzie lezen over de late herfst

Doel. Leer kinderen de afbeelding in een bepaalde volgorde te beschrijven, de afbeelding een naam te geven. Laat kinderen kennismaken met poëzie.

Verloop van de les

De leerkracht brengt 's ochtends, voor de les, een foto mee naar de groep en laat deze aan de kinderen over voor onafhankelijk onderzoek.

Bij het bekijken van de foto wisselen kinderen indrukken uit, ze weten veel details op te merken.

Op verzoek van de juf bedenken de jongens een naam voor de foto.

"Je hebt de foto bekeken en moet al besloten hebben hoe hij moet heten", begint de leraar.

De leerkracht luistert naar de kinderen, corrigeert hun antwoorden, legt uit dat de titel van de afbeelding niet te lang mag zijn, maar uit de korte titel moet ook duidelijk zijn waar deze afbeelding over gaat.

De leraar keurt dergelijke namen goed: "Hond en zijn puppy's", "Hondenwerf", "Over honden", enz.

Dan geeft hij zijn naam: "Hond met puppy's." Legt uit wat er gezegd kan worden met puppy's, of met puppy's.

"Om het verhaal over de foto interessant te maken, zonder herhalingen, moet je eerst alles over de hond vertellen, dan alles over de puppy's en tenslotte de tuin zelf beschrijven", legt de leraar uit. "Dus aandacht voor de hond."

Na het luisteren naar de kinderen vat de leerkracht samen wat er is gezegd en geeft een voorbeeldverhaal. Dan biedt hij aan om over de puppy's te praten, stelt verhelderende vragen, corrigeert de antwoorden van de kinderen, enz.

"En nu moeten we de tuin beschrijven waarin de hond en de puppy's leven", stelt de leraar voor. Hij zorgt ervoor dat de kinderen ruimtelijke referentiepunten correct aangeven en specificeren waar het is - daar hier ( dichtbij, dichtbij, in, bij enzovoort.).

Vervolgens maakt de leerkracht op basis van de afbeelding een verhaal en vraagt ​​de kinderen of er herhalingen in voorkomen: “Ik zal proberen ze te vermijden. Eerst zal ik het hebben over de hond, dan over de puppy's en later over het erf."

Kinderen luisteren naar het verhaal van de leraar en vervolgens naar het verhaal van het kind (optioneel).

De leerkracht deelt de kinderen mee dat de laatste herfstmaand ten einde loopt - somber en regenachtig november, en dat de gedichten over deze tijd van het jaar totaal anders zijn dan die over de vroege herfst.

De leraar leest het gedicht van A. Maikov "Herfstbladeren cirkelen in de wind ..." (of het gedicht van A. Koltsov "De wind waait ..."). Als je tijd hebt, moet je het gedicht van A. Blok "Bunny" lezen.

Les 4. Een verhaal maken over speelgoed. Didactische oefening "Wat is van wat?"

Doel. Ga na hoe goed de kinderen het vermogen hebben ontwikkeld om een ​​consistent verhaal over speelgoed te schrijven. Oefen kinderen in het vermogen om woorden naar analogie te vormen.

Verloop van de les

“In de vorige lessen leerden we verhalen over speelgoed te schrijven”, herinnert de leraar zich. 'Laten we eens kijken hoe je het kunt doen zonder mijn prompts.'

De leraar zet verschillende speelgoedjes voor de kinderen neer: een pop, een berenwelp, een cheburashka, enz.

'Ben je vergeten hoe we het je verteld hebben? - de docent is geïnteresseerd. - Denk aan het verhaal over de tuimelaar - een mooi, elegant, grappig speelgoed.

Om de beurt roept de juf de kinderen, die speelgoed kiezen en verhalen verzinnen. Als blijkt dat een stuk speelgoed niet is opgeëist, kun je je als volgt tot het kind wenden: 'En Piggy heeft zoveel gedroomd dat Arina over hem zou vertellen! Ga je hem echt weigeren?!'

“De herfst loopt op zijn einde. Het is koud en regenachtig. Maar we treuren niet. We genieten van de geschenken van de zomer en de herfst. We drinken sappen, compotes. We eten jam, jam. Wie houdt van wat voor sappen?" - vraagt ​​de leraar.

Na het luisteren naar de antwoorden van de kinderen, verduidelijkt hij: "Sinaasappelsap - van sinaasappels, appel ...(van appels) , peer ... perzik ... kers ... pruim ... "

Bosbessenjam ...(bosbes) , vossenbessen ... bramen ... frambozen ... abrikozen ... "

Opmerking. Buiten de les is het handig om met de kinderen het spel "Ice Cream Cafe" te spelen. De leraar kiest twee kinderen om de rol van obers te spelen en informeert hen en toekomstige bezoekers van het café dat de keuze aan ijs, sappen, jam het meest divers is.

De leerkracht leert de kinderen de beleefde vormen van het aanspreken van bezoekers: “Heb je een ijsje nodig? Chocolade, romig, fruitig? Met jam, met honing? Welke jam? Als je sap nodig hebt, verkopen ze het in de buurt', enzovoort.

december

Les 1. Voorlezen aan kinderen van het Russische volksverhaal "Fox-sister and the wolf"

Doel. Kinderen kennis laten maken met het Russische volksverhaal "The Fox-Sister and the Wolf" (voorbeeld door M. Bulatova), om de acties van de helden te helpen evalueren, om een ​​fragment uit het werk te dramatiseren.

Voorbereidend werk.Aan de vooravond moet een geïllustreerde editie van het sprookje op een prominente plaats in een hoek van het boek worden geplaatst. Indien nodig, vestig de aandacht van kinderen erop, vraag ze om naar de tekeningen te kijken, raad eens over wie dit sprookje gaat.

Verloop van de les

De juf laat de kinderen een boek zien en is benieuwd wie er wat over wil vertellen. Luistert naar de antwoorden van kinderen, stelt suggestieve vragen.

“'The Little Fox Sister and the Wolf' is een zeer beroemd Russisch sprookje. - de docent zet het gesprek voort. "Je ouders, opa's en oma's kennen haar."

Leest een sprookje.

Dan verneemt hij van de kinderen wat ze kunnen zeggen over de wolf, over de vos; waarom wordt deze bedrieger en bedrieger tenslotte zo liefkozend genoemd: het kleine vossenzusje.

De leraar nodigt de kinderen uit om het laatste gesprek van de vos met de wolf na te spelen. De docent roept de performers voor deze rollen.

Opvoeder. De vos rijdt op de wolf (het ene kind houdt het andere vast) en veroordeelt langzaam...

Vos ... De geslagen ongeslagen heeft geluk, de geslagen ongeslagen heeft geluk!

Wolf ... Wat ben je, kleine vos, zeg je?

Vos ... En ik, de top, zeg: wie geslagen wordt heeft geluk.

Wolf ... Dus, vos, dus.

Opvoeder ... De wolf dreef de vos naar zijn hol, ze sprong eraf, verstopte zich in het hol, en zijzelf was boven de wolf...

Toeschouwers ... Lacht, lacht.

De passage wordt opnieuw nagespeeld met deelname van andere performers.

Les 2. Gedichten over de winter lezen en onthouden

Doel. Laat kinderen kennismaken met poëzie. Help kinderen om gedichten expressief te onthouden en te lezen.

Verloop van de les

De juf vraagt ​​de kinderen welke tijd van het jaar het is, hoe de eerste en de twee daaropvolgende wintermaanden heten.

De juf leest 3-4 gedichten voor over de winter, bijvoorbeeld: A. Feta “Mam! Kijk vanuit het raam ... ", I. Surikov" Winter "(afgekort), S. Drozhzhin" Lopend langs de straat ... ", N. Nekrasova" Niet de wind raast over het bos ... ". Dan vraagt ​​hij wie van welk gedicht hield. (De kinderen leggen het uit. Ze kunnen de namen van de gedichten nog niet herinneren.)

"En ik hou echt van het gedicht van Nikolai Nekrasov", zegt de leraar. "Ik schijn te zien hoe Frost de voivode (de voivode is de opperbevelhebber) loopt en controleert of rivieren, meren bevroren zijn, of er overal sneeuw ligt."

De leraar leest een gedicht voor. Daarna herhaalt hij het eerste kwatrijn en vraagt ​​de kinderen na te denken of Frost de Voivode rustig door de bossen en velden loopt of niet:

Het is niet de wind die over het bos raast,

Stroomen stroomden niet uit de bergen,

Frost-voivode patrouille

Omzeilt zijn bezittingen.

"Laten we proberen deze regels luid genoeg te lezen, maar zonder te schreeuwen en heel afgemeten", stelt de leraar voor. (Koraal en 3-4 individuele antwoorden.) De leerkracht vertelt wie van de kinderen het gedicht het beste heeft kunnen lezen.

'Weet je nog wat Frost de gouverneur heeft gecontroleerd?' - vraagt ​​de leraar. Elk antwoord gaat gepaard met het voorlezen van de bijbehorende regel van het gedicht, die vervolgens wordt voorgedragen door de kinderen.

De leerkracht leest het gedicht meerdere keren in zijn geheel voor. Daarna nodigt hij de kinderen uit om het allemaal samen te lezen, maar praktisch stemloos (voor het onthouden en trainen van het articulatieapparaat).

Opmerking. In de volgende dagen leest de leraar het gedicht herhaaldelijk voor, zodat de kinderen het onthouden en het kunnen lezen tijdens de nieuwjaarsvakantie op de kleuterschool en thuis.

Als er veel kinderen jonger dan 4 jaar en 6 maanden in de groep zijn, is het handiger om ze uit te nodigen om een ​​eenvoudiger gedicht van V. Orlov "Waarom slaapt de beer in de winter" uit het hoofd te leren.

- Misha, beer,

Wat scheelt er?

Waarom slaap je

In de winter?

- Omdat

Sneeuw en ijs

Geen framboos

En geen honing.

Dit gedicht kan gedramatiseerd worden. De leraar kiest het kind voor de rol van de beer. De rest van de kinderen vragen hem waarom hij in de winter slaapt, en de "beer" (gegrom, ongenoegen) legt de reden voor de winterslaap uit.

Je kunt met dit gedicht ook met succes optreden tijdens het nieuwe jaar en elke andere feestdag.

Les 3. Het verhaal leren vertellen van het schilderij "Dat is een sneeuwpop!"

Doel. Leer kinderen verhalen uit de afbeelding samen te stellen zonder herhalingen en weglatingen van essentiële informatie. Om de vaardigheid te leren om een ​​naam voor een schilderij te bedenken.

Verloop van de les

De leerkracht vraagt ​​de kinderen of ze van de winter houden, welke winterpret-entertainment ze leuk vinden. 'En als er veel sneeuw is gevallen, is het toch zonde om een ​​sneeuwpop niet te verblinden? - de docent zet het gesprek voort. - Bijvoorbeeld deze! "

Laat de kinderen een foto zien. Het maakt het mogelijk om erover na te denken, indrukken uit te wisselen. Dan vraagt ​​hij om een ​​titel voor het schilderij te bedenken.

De leraar noemt de meest succesvolle namen, legt uit dat ze het meest nauwkeurig en beknopt zijn.

"En de kunstenaar noemde zijn schilderij" Dit is een sneeuwpop! "Is de sneeuwpop goed, nietwaar? Beschrijf het dan... "

De leerkracht vat de uitspraken van de kinderen samen en geeft een voorbeeldbeschrijving van de sneeuwpop.

“En nu moeten we vertellen wat er rondom de sneeuwman gebeurt”, helpt de juf de kinderen. Hij luistert naar hun antwoorden, stelt verhelderende vragen, vat samen wat er is gezegd.

'Het was een prachtige winterdag, het was heel, heel mooi in de buurt, nietwaar?' - zegt de leraar, terwijl hij de aandacht van kinderen vestigt op hoe de natuur op de foto wordt afgebeeld.

“Dit is hoe glorieus we hebben gestudeerd en gewerkt vandaag. Ze bedachten een naam voor het schilderij. Het is tijd om te rusten', besluit de leraar de les.

Les 4. Geluidscultuur van spraak: geluid sh

Doel. Laat kinderen de articulatie van geluid zien met wie , leer de klank duidelijk uit te spreken (afzonderlijk, in lettergrepen, in woorden); woorden onderscheiden met geluid sch.

Verloop van de les

‘Luister’, zegt de leraar, ‘waar ik je vandaag over ga vertellen.

My Tongue kijkt heel graag naar buiten. Kijk hoe hij het doet (shows).

Op een keer besloot hij Tong te spelen: hij stelde zich voor dat hij een cantharel was, spreidde zijn staart (maakte hem wijd) en zette hem buiten zodat de staart van de vos zich in de zon koesterde. Zoals dit (shows).

Plotseling merkte Tongue een grote hond op. Hij werd bang, rende het huis binnen en verborg zijn staart achter zijn boventanden, en sloot het huis zodat de hond niet achter hem aan zou rennen. En hij hield nog steeds de staart achter de boventanden. Probeer het puntje van je tong achter je boventanden te verbergen.

Tong wachtte even en besloot opnieuw te kijken waar de hond was. Hij opende het huis, maar liet zijn staart niet zakken. Hij was erg bang dat de hond ergens in de buurt was. Hij hield zijn paardenstaart de hele tijd omhoog. Zoals dit (shows). Verscheidene keren opende en sloot Tongue het huis en hield de staart omhoog. Zoals dit (shows). Maar de hond was nergens te bekennen. Ze is lang geleden weggelopen.

Laten we nu zo spelen. Ik zal zeggen: "De paardenstaart koestert zich in de zon", en je legt je tong op je onderlip - op de veranda van het huis. Soortgelijk. Dan zal ik zeggen: "Hond!", En je tilt het puntje van de tong op en verbergt het in huis. Soortgelijk. Dan zul je het huis openen en sluiten, en de tong zal in het huis zitten en de staart omhoog houden. Sluit het huis, maar laat het puntje van je tong niet zakken!"

Verder nodigt de leraar de kinderen uit, door het puntje van de tong op te tillen, hun lippen rond te maken en te strekken, om te zeggen:"Sh-sh-sh" (2-3 keer). In dit geval mag de uitademing niet lang duren - 2-3 seconden.

De leerkracht vestigt de aandacht van kinderen op het feit dat bij het uitspreken van een geluid met wie een luchtstroom wordt op de handpalm gevoeld, dicht bij de mond gebracht, maar er niet tegenaan gedrukt (hek).

Kinderen die geen geluid kunnen maken met wie , brengen hun handpalm naar de mond van de leraar, die zegt:"Sh-sh-sh".

Dan observeren de kinderen hoe bij het uitspreken van het geluid de watten opspringen en soms uit de hand van de juf vliegen, dit oefenen ze zelf (de vooraf voorbereide watten liggen op de tafels).

'Laten we nu spelen,' stelt de leraar voor. - Je vertegenwoordigt de bladeren. Bladeren ritselen. De wind blies en de bladeren ritselden: "Sh-sh-sh". Nu ritselden ze harder, toen heel heftig. De wind begon af te nemen, de bladeren ritselen stiller, stiller, helemaal stil."

Het gesis van een boze gans wordt op dezelfde manier gespeeld.

“Woorden die beginnen met geluid w, veel, - vervolgt de leraar het gesprek. - Hut, minx, shampoo, hoed, dammen, schaken, barbecue.

Laten we eens kijken of je het geluid kunt horen met wie als ik de woorden spreek. Als je een woord hoort dat begint met een geluid met wie , klap in je handen:bontjas ... warm ... zijde ... knap ... mijnwerker ... overjas ... rozenbottels ... roze ... gordijnen... (Bij het uitspreken van een woord telt de leraar bij zichzelf tot drie en spreekt dan het volgende woord uit.)

In het Duitse raadsel komen verschillende woorden voor. Je moet het raadsel raden en de woorden met geluid horen w ".

De leraar leest het gedicht "Slak" voor (uit Duitse volkspoëzie in de vertaling door L. Yakhnin):

Kruipende BBW House is een krul

Kruip langs het pad, kruip langs de palm van je hand

Kruip, neem de tijd, laat de hoorns zien.

januari

Les 1. Het Russische volksverhaal "Winter" voorlezen aan kinderen

Doel. Help kinderen Russische volksverhalen te onthouden die ze kennen. Om kennis te maken met het sprookje "Zimovye" (in het model van I. Sokolov-Mikitov).

Verloop van de les

De leraar vraagt ​​de kinderen om Russische volksverhalen te noemen.

Daarna voert hij een mini-quiz uit:

- toont de omslagen (of illustraties) van de sprookjes "Kolobok", "Geese-Swans" en vraagt ​​de titels van de werken te raden;

- leest een fragment uit het sprookje "De vos en de haas" en biedt aan om het werk een naam te geven: "De vos deed het goed in de winter, maar toen de lente overging in de winter, begon ze de sneeuw weg te jagen, de aarde te verwarmen, toen smolt het paleis van Liskin en liep het bergafwaarts in het water";

- zingt het vossenlied uit het sprookje "Kat, Haan en Vos":

haan, haan,

Gouden Sint-jakobsschelp,

Kijk uit het raam -

Ik zal je een erwt geven.

“Hoeveel woorden met geluid met wie in dit lied, - zegt de leraar. - Zing een liedje met me en noem vier woorden die een geluid hebben w ".

De leraar legt vier aanwijzingen op zijn bureau - piramides, schimmels, enz. Het kind (kinderen) noemt het woord, de leerkracht haalt het voorwerp weg en herhaalt het liedje.

De leraar informeert de kinderen dat ze vandaag kennis zullen maken met een nieuw sprookje - "Winter". De leraar geeft aan wat een winterhut is. Hij luistert naar de antwoorden van de kinderen, maar legt ze nog niets uit.

Dan leest hij het verhaal voor.

De leraar vraagt ​​de kinderen na te denken over waarom de zeven zeer, zeer hongerige wolven, die de eigenaren van de winterhut gemakkelijk hadden kunnen opeten, met niets zijn vertrokken en wat voor soort hut dit is.

Opmerking. Buiten de les om kinderen te helpen een sprookje te onthouden, moet je uitzoeken waar de dieren de winterhut van hebben gebouwd, waar het dak voor de vleugels werd gebruikt, waar de kachel van was gemaakt, wat er tussen de boomstammen was gelegd.

De leerkracht legt uit wat een stam, houtsnippers, baksteen en mos zijn.

Dit werk is gemakkelijker uit te voeren als we tekeningen voor een sprookje met kinderen overwegen.

Les 2. Klankcultuur van spraak: geluid f

Doel. Oefen kinderen in correcte en duidelijke uitspraak van geluid F (geïsoleerd, in klanknabootsende woorden); in het vermogen om woorden met geluid te identificeren F.

Verloop van de les

"Tong zat in het huis", begint de leraar de les. - Hij hoort: iemand zingt een lied: "W-w-w-w". "Ik weet niet hoe ik zo moet zingen," was Uglyk van streek. - Ik ken het lied van de bladeren, de gans, de slang. Maar dit nieuwe nummer is totaal anders. Ze is sonore: "W-w-w-w".

W-w-w - dit is het lied van de kever, - legt de leraar uit. - Het wordt gezongen als een ganzenlied ( w-w-w) , maar alleen luid, met een stem. Zelfs de keel zingt het lied van de kever. Leg je hand op je keel en zing: "W-w-w". Wat hoor je?(De nek zingt dit lied.)Leg nu je hand op je keel en zing het lied van de gans. Zingt je keel?

Laten we leren een keverlied te zingen. Doe je mond open. Plaats de tong op je onderlip. Til het nu voorzichtig op en verberg het achter je boventanden, zodat de punt niet uitsteekt. Hou je mond. Rust wat uit. Laten we het nog eens doen. Zodra je de tong ver weg verstopt, achter de boventanden, begin je meteen te zingen: "W-w-w-w" ".

Kinderen zingen het lied van de kleine kever en het lied van de dikke kever.

Verder voert de leraar een buitenspel "Kevers" uit. De jongens slaan de handen ineen en vormen een kring. De juf haalt er 6-7 kinderen uit. Ze vertegenwoordigen kevers. (Het is raadzaam dat er onder hen kinderen waren die de klank niet duidelijk uitspreken) F.)

"De cirkel is een grote kamer met veel ramen", legt de leraar uit. - Mensen vertrokken, maar de ramen in de kamer waren niet gesloten. (Kinderen zakken, haken hun handen los.) Kevers vlogen de kamer in en zoemden: "W-w-w". Ze begonnen door de kamer te vliegen. De wind blies en de ramen sloegen dicht. De kevers vlogen naar de ramen, zagen het glas niet en vielen. Heb bugs! Ze liggen op hun rug, bot. Ze zoemen jammerlijk. Laten we de kevers helpen - draai ze op hun buik en, open de ramen, laat ze los. Laat ze vliegen."

Het spel herhaalt zich.

"En nu", zegt de leraar, "lees ik je een gedicht voor met de titel "Waarom zingt het boeket?"

Een kever in een gestreept shirt vloog binnen om met de jongens te spelen,

Hij ging op een paarse bloem zitten - zong een rinkelend lied,

Ik dronk zoet sap, viel in slaap in de bel,

Ja, ik kreeg een boeket voor Marinka en Marina zal het niet begrijpen: Waarom zingt het boeket? N. Golovina

“Waarom zong het boeket? - vraagt ​​de leraar. - Wil je het verhaal horen van hoe de kever in de bel in slaap viel en, toen hij bij het meisje was, bang werd? Ik zal het je vertellen, en als ik je vraag, help me dan."

De leraar leest een fragment voor uit het verhaal "The Singing Bouquet" van V. Biryukov:

De kever vloog over zijn bedrijf, zoemend: "Ik heb zin om te drinken." (Wat en hoe zoemde de kever? (Koraal en individuele antwoorden.))

Hij zag een paarse bloem in de wei, was verrukt: "Hier zal ik iets vinden om te bevredigen." Hij klom in de bel en keek om zich heen: “Leuk! Je kan leven! " (Wat was het zoemende insect?) Ik probeerde de onderkant van de bloem met zijn antennes en zei: "Sap! Smaakvol!"

Hij dronk en voelde zich opgewekt. "Het is goed om te leven!" - de kever begon te zingen. (Waar zingt hij over?)

Hij zong, zong en merkte niet hoe hij in slaap viel. Een meisje liep door de wei bloemen te plukken. Ik pakte verschillende kleuren, deed ze in een pot met water.

En ineens was er een buzz: “Brand! Waar ben ik? Hier wonen mensen." (Waar zoemde de kever deze keer over?)"Je hebt goed gewerkt vandaag, en ik zal je verrassen met nieuwe raadsels", besluit de leraar de les.

Hij lag, lag en rende de rivier in.(Sneeuw)

Er zijn woorden met geluid in het raadsel goed? Noem ze.

Je loopt - ligt voor je,

Als je om je heen kijkt, ren je naar huis.(Weg)

Les 3. Verhalen vertellen van het schilderij "Tanya is niet bang voor vorst"

Doel. Leer kinderen naar de afbeelding te kijken en erover te praten in een bepaalde volgorde; leer de naam van de afbeelding te bedenken.

Verloop van de les

De juf laat de kinderen weten dat hij ze heel graag wil voorstellen aan Tanya, die ging wandelen: "Wil je kijken naar het meisje dat ik leuk vind?"

“Je kunt praten over wat het meisje aan het doen is, maar ook hoe mooi het in de buurt is. Waar beginnen we? - de docent is geïnteresseerd. - Laten we het verhaal beginnen met een beschrijving van de kleding. Het is koud in de winter en Tanya is warm gekleed. Ben ermee bezig ...(jas, vilten laarzen, muts, sjaal, wanten).Hou je van Tanino winterjas? Het…(groen, met bruine kraag).Is de jas afgezet met bont?(Bontafwerking op de zakken en mouwen van de jas.)En waar is Tanya's hoed van gemaakt?(Het is ook gemaakt van bruin bont.)Wie wil je vertellen in welke kleding Tanya is gaan wandelen? (1-2 antwoorden).

Kinderen, wat doet Tanya? (Hij luistert naar de antwoorden, vat ze samen.) Ja, Tanya giet sneeuw in een groene emmer met een blauwe schop.

Kijk, jongens, wat een prachtige bomen in de winter! Op hen…(sneeuw) ... Op de berk zijn kleine twijgen niet eens zichtbaar - ze verstopten zich in de sneeuwvlokken. En er ligt ook sneeuw op de groene boom. Zie hoe de sneeuw op deze kerstboom ligt, alsof er witte zakdoeken op de takken liggen. Wat ligt er verspreid over de takken?(Zakdoeken. Hier is een zakdoek en hier. Hier is er nog een.)

Wie wil er nog meer praten over hoe mooi het hier is? Misschien hebben we iets gemist? (Een kraai zit op een berk, huizen staan ​​achter de bomen enzovoort.)

Wil je dat ik je over deze foto vertel? Luister. De winter ligt op straat. Tanya nam de slee en ging wandelen. Het is ijzig in de winter, maar Tanyusha is niet koud. Ze draagt ​​een winterjas en een bontmuts. De jas is warm en mooi. Het is groen met een bruine bontkraag. Bontafwerking op mouwen en jaszakken. Tanyusha in zwarte vilten laarzen. Ze herinnerde zich een sjaal en wanten te dragen.

Tanja is aan het werk. Ze giet sneeuw in een groene emmer met een blauwe schop.

En rondom is wit en wit. Sneeuw is overal: op de grond, op de bank, in de bomen. De berkenbomen en takken zijn niet zichtbaar - ze bedekten zichzelf met sneeuwvlokken. Alleen de boom wordt groen. Maar er ligt ook sneeuw. Alsof iemand witte zakdoeken aan groene naalden hing."

De leerkracht vraagt ​​het kind te vertellen over de inhoud van de foto. Evalueert het verhaal (of hij alles in een bepaalde volgorde heeft verteld).

Vervolgens vraagt ​​de leerkracht de kinderen om de foto een naam te geven. Markeert de beste namen. Informeert de titel van de auteur: "Tanya is niet bang voor vorst."

Les 4. Je favoriete gedichten voorlezen. Het gedicht van A. Barto onthouden "Ik weet waar ik aan moet denken"

Doel. Zoek uit welke programmagedichten de kinderen kennen. Help kinderen een nieuw gedicht uit het hoofd te leren.

Voorbereidend werk.Bereid groene transparante plastic platen voor. Geef kinderen de kans om de wereld om hen heen in het groen te zien. Vraag de kinderen hun favoriete gedichten voor te lezen.

Verloop van de les

De leraar herinnert eraan dat de kinderen de dag ervoor (verduidelijkt de betekenis van dit woord) hun favoriete gedichten lazen en hem erg blij maakten. "Ik had geen tijd om met iedereen te communiceren", zegt de leraar, "dus ik zal vandaag zeker naar je favoriete gedichten luisteren."

Kinderen (3-4 personen) lezen gedichten voor, waaronder "Waarom slaapt de beer in de winter" door V. Orlov, "Het is niet de wind die over het bos raast ..." door N. Nekrasov, "Schaduw-schaduw-zweten ."

De leerkracht leest de eerste regels van A. Barto's gedichten voor (2-3 gedichten uit de cyclus "Speelgoed"), vraagt ​​of de kinderen de werken kennen en wie ze heeft geschreven.

De juf vertelt dat A. Barto veel mooie gedichten heeft voor kleine kinderen en oudere kinderen. “Wat voor kinderen beschouw je jezelf als zijnde? - de docent is geïnteresseerd. Als je al groot bent, zul je een serieus gedicht van Agnia Barto moeten lezen. - Maar eerste antwoord, heb je de zomer gemist? Agnia Barto vond een manier om zichzelf te plezieren, hoe de zomer in de winter terug te keren. Ik vond haar advies erg leuk. Luister. "

De leerkracht leest het gedicht meerdere keren voor. Daarna draagt ​​hij samen met de kinderen stilletjes het eerste deel van het gedicht voor en het tweede deel wordt voorgelezen door een kind dat door een groene plaat naar anderen kijkt.

Ik weet waar ik aan moet denken

Zodat er geen winter meer is

Zodat in plaats van hoge sneeuwbanken

Heuvels waren overal groen.

"Weet je? - vraagt ​​de leraar aan het kind.(Ik weet.)

Ik ben op zoek naar glas

Groene kleur,

En meteen winter

Wordt zomer.

Het inlezen van gezichten wordt herhaald.

februari

Les 1. Miniquiz gebaseerd op de verhalen van K. Chukovsky. Het lezen van het werk "Fedorino verdriet"

Doel. Help kinderen de namen en inhoud van de sprookjes van K. Chukovsky te onthouden. Introduceer het sprookje "Fedorins verdriet".

Verloop van de les

De leraar toont de omslagen van boeken of illustraties voor de sprookjes van K. Chukovsky, leest fragmenten uit de werken voor en helpt de naam van dit of dat sprookje te onthouden en hoe het eindigt. Bijvoorbeeld:

Gelukkige konijntjes en eekhoorns

Blije jongens en meisjes

Knuffel en kus

klompvoet:

“Nou, dank u, grootvader,

voor de zon."

(Gestolen zon)

De muizen vingen de kat,

Ze zetten een muizenval in...

(Verwarring)

Vuurvliegjes kwamen aanrennen

Lichten werden aangestoken -

Het werd leuk

Dat is goed!

(Vlieg Tsokotukha)

De leraar herinnert de kinderen eraan dat al deze prachtige verhalen zijn geschreven door Kornei Ivanovich Chukovsky. En het sprookje "Fedorins verdriet" is ook geschreven door grootvader Korney.

De leraar leest een sprookje voor. Geeft kinderen de kans om ervaringen uit te wisselen. Dan vraagt ​​hij wie iets bijzonder grappigs vond in dit verhaal. De leraar leest de passages die ze leuk vinden voor aan de kinderen, inclusief de aflevering die de leraar zelf leuk vond.

Opmerking. Buiten de les is het raadzaam om in de opname naar de verhalen van K. Chukovsky te luisteren.

Les 2. Klankcultuur van spraak: geluid h

Doel. Leg kinderen uit hoe ze het geluid correct uitspreken H , oefenen in het uitspreken van een geluid (afzonderlijk, in woorden, verzen). Om het fonemisch gehoor van kinderen te ontwikkelen.

Verloop van de les

"Vandaag", zegt de leraar, "zullen we een nieuw lied leren zingen. Wat is dit voor liedje, moet je zelf raden. Luister.

Tong ging wandelen en kwam bij de spoorlijn. Er stond een grote stoomlocomotief. Hij zong luid: "W-h-h". De tong begon het lied van de locomotief te leren. Hij hief het puntje van zijn tong op alsof hij op het punt stond 'Ssthhh' te zingen, maar deed een stap achteruit in zijn huisje. Laat zien hoe de Tong een stap terug deed. Sluit je mond, laat je tong rusten. Laat de tongen nu de punten weer omhoog brengen, een stap achteruit doen en ze tegen het plafond kloppen: "Th-th-th."

Klop nu met het puntje van je tong op het plafond, zet een warme bries op je handpalm (maak een hek voor je mond) en zing: "W-h-h". (Kinderen herhalen de oefening verschillende keren.) Welk liedje hebben we vandaag geleerd? Van wie is dit liedje?

Tong vond het erg leuk om de locomotief te spelen. De locomotief ging snel: "W-h-h-h", dan nog sneller ... Toen de locomotief langzamer ging, stierf zijn zang weg. Hoor nu hoe Olin de locomotief het lied zingt. (Vraagt ​​3-4 kinderen die het geluid niet duidelijk uitspreken)H.)

Yazychok begon te componeren en te zingen, - de leraar vervolgt de les, - verschillende liedjes, vergelijkbaar met het lied van een stoomlocomotief:

Chu-chu-chu- ik wil niet staan,

ik wil niet staan ​​-chu-chu-chu;

Cha-cha-cha, chi-chi-chi, cho-cho-cho.

Ah-ach-ach - een broodje gebakken.

Och-och-och - de nacht is aangebroken.

Chok-chok - hiel.

Kinderen herhalen lettergrepen en zinnen na de leraar. De leerkracht leest de kinderen het gedicht "Drie feestvierders" voor (uit Franse volkspoëzie, vertaald door N. Gernet en S. Gippius):

Drie feestvierders liepen in het veld,

Na de wandeling deden ze dit:

Apchi!

Apchi!

Chhi!

De leraar leest de eerste twee regels en de "drie feestvierders", die door de leraar zijn gekozen, niezen beurtelings.

Het inlezen van gezichten wordt herhaald.

Dan biedt de leraar aan om te spelen: “Ik zal de woorden uitspreken. Als je woorden met geluid hoortH, klap in je handen. Wees voorzichtig. Werk alleen.

Thee ... goochelaar ... goochelaar ... struikgewas ... imp ... ondeugend ... sijs ... mus ... hoesten ... niezen».

Aan het einde van het spel noteert de leraar wie er fouten heeft gemaakt.

Als de les is afgelopen, geeft de leraar de kinderen een nieuw raadsel:

Witte ton,

Er zit geen bitch in.

(Ei)

Opmerking.Buiten de lessen voor individueel werken met kinderen is het aan te raden gebruik te maken van een werkboek.

Les 3. Verhalen samenstellen naar het schilderij "In de wei"

Doel.Help kinderen de afbeelding in volgorde te bekijken en te beschrijven. Ga door met lesgeven om een ​​titel voor het schilderij te bedenken.

Verloop van de les

"Als het buiten koud, somber of modderig is, wil je echt dat de zomer zo snel mogelijk komt", begint de leraar. "Ik wil heel graag aan de rand van het bos bij de rivier zijn, zoals deze familie."

De leerkracht laat de kinderen een foto zien, maakt het mogelijk om indrukken uit te wisselen. Dan herinnert hij zich: om een ​​mooi verhaal over een foto samen te stellen, moet je hem onderzoeken ...(achter elkaar).

“Laten we eerst eens kijken wat er rondom de tent gebeurt. Een mooie moeder met een blauwe muts en haar schattige dochter, zittend op blokhutten, schillen aardappelen.

Een vreugdevuur brandt. In een ketel - zo ziet het eruit - kookt water. Achter mijn moeder liggen verzamelde droge takken. Een andere bos takken wordt gedragen door een jongen met een rode muts. Alleen de kat genaamd Kis werkt niet. Hij ligt op het tapijt, als een man, zijn benen over elkaar geslagen. Katten horen echter overdag te slapen. En nog meer fantastische katten.

Dus hebben we dit deel van de foto met de naam "Bij de tent" onderzocht. Het blijft aan een van jullie om alles wat er is gezegd te combineren tot een verhaal."

De juf luistert naar het verhaal van een of twee kinderen.

'Laten we nu eens kijken wat er niet ver van de tent gebeurt', vervolgt de leraar. - Daar... Papa begraaft blikjes in de put zodat er geen vuilnis meer achterblijft op de plaats van de toeristenparkeerplaats. Doet hij het juiste?"

De leerkracht nodigt de kinderen uit om naar de foto te kijken en te vertellen hoe mooi het in de buurt is.(In de buurt van de rivier en de rand van het bos met berken en kleine kerstbomen. Groen gras. Overal bloeien kleine heldere bloemen.)

“En nu ga ik een verhaal maken over het hele plaatje”, zegt de opvoeder. - Het was een mooie warme dag. Moeder en dochter zitten op blokken, aardappelen schillen en ergens over praten.

Een knappe kat genaamd Kis ligt naast hem op een gestreept kleed te rusten. Hij zal 's nachts werken, de tent en het voedsel van muizen bewaken.

Papa graaft een diep gat, begraaft blikjes en afval.

En rondom de schoonheid! Onder de voeten ligt een groen tapijt met fleurige bloemen, naast een rivier en een bos met sneeuwwitte berken en piepkleine kerstbomen."

Opmerking.De volgende dagen laat de juf de foto nog een keer zien om naar de verhalen van de kinderen te luisteren.

Sessie 4. Een les in beleefdheid

Doel.Vertel de kinderen hoe het gebruikelijk is om gasten te ontmoeten, hoe en wat beter is om de gast te laten zien zodat hij zich niet gaat vervelen.

Verloop van de les

'Op een keer, na het ontbijt, kwam een ​​onbekende vrouw de middelste groep binnen', begint de leraar. "Hallo kinderen!" Zei ze. De jongens, hoewel ze het heel erg druk hadden - ze speelden - antwoordden hartelijk: "Goedemiddag." Wat zeiden de kinderen? Hoe reageerden ze?

De naam van onze gast is Lyudmila Ivanovna, - introduceerde haar leraar. - Ze vroeg toestemming om onze les bij te wonen.

Tijdens dit gesprek bracht Natasha (wat een slimme meid!) de gast een stoel en vroeg: “Waar kun je het handigst zitten?” Met welke woorden sprak Natasha de gast aan?

Lyudmila Ivanovna bedankte Natasha.

"Wil je zien hoe onze cyclamen bloeiden?" - stelde Pavlik voor aan de gast. Wat stelde Pavlik voor? Hoe zei hij het?

'Wil je dat ik je ons varken laat zien?' vroeg Alena. Wat en hoe vroeg ze?

'Ik kan je interessante boeken laten zien,' ging Igor het gesprek in.

'En ik zal heerlijke koffie voor je maken,' glimlachte Mashenka en haastte zich naar het fornuis.

"En ik ...", "En ik ..." - haastte zich van alle kanten, omdat alle kinderen iets wilden laten zien, de gast vertellen, zodat ze hun bezoek leuk vond, zodat ze zich niet zou vervelen.

"Wat een lieve, vriendelijke kinderen", dacht Lyudmila Ivanovna. En toen ik thuiskwam, vertelde ik mijn vrienden en kennissen over mijn ontmoeting met de kinderen. Haar verhaal werd gehoord door een rode berenwelp. Hij besloot ook om naar de middengroep te gaan. De rode beer wilde met zijn eigen ogen naar de gastvrije kinderen kijken. Wat voor kinderen?

Het is tijd voor de beer om naar onze groep te gaan. Ren naar het raam, kijk of de beer loopt. (Fysieke training pauze.) Zie je het niet? Dan ga ik even in de gang kijken. En je vraagt ​​stilletjes wat je de teddybeer mag laten zien, waar je hem over moet vertellen."

De juf brengt het berenwelpje naar de groep. Nadat de kinderen de begroeting van de beer hebben beantwoord en hem hebben uitgenodigd om te gaan zitten, stelt de leraar voor om de beer de interessantste dingen in de groep te laten zien. De leerkracht vestigt de aandacht van de kinderen op hoe het kind de beer uitnodigt om iets te kijken (te tonen). Bijvoorbeeld: "Ik wil onze vissen aan de beer laten zien", zegt Sasha.

"Ik denk dat het interessant zal zijn voor onze gast", beaamt de opvoeder. - Ga de beer uitnodigen om naar de vis te kijken.

'Wil je de vis zien, beer?' - Vraagt ​​Sasha aan de beer.

Kinderen laten de teddybeer dieren, planten, boeken, favoriete speelgoed zien, introduceren de assistent van de leraar. De teddybeer "bedankt" de kinderen voor hun gastvrijheid.

Tot slot lazen de kinderen het gedicht van V. Orlov "Waarom slaapt de beer in de winter" voor aan de beer.

Les 1. Voorbereidingen treffen voor de lente en Internationale Vrouwendag

Doel.Kinderen kennis laten maken met het gedicht "Lente" van A. Pleshcheev. Oefening in het vermogen om vrouwen te feliciteren met de vakantie.

Verloop van de les

De lerares herinnert de kinderen eraan dat maart de eerste lentemaand is en wat voor weer het buiten ook is, de lente is al dichtbij.

De leraar leest het gedicht "Lente" van A. Pleshcheev (verkort):

De sneeuw is al aan het smelten, stromen stromen,

De lente ademde door het raam...

Binnenkort zullen de nachtegalen fluiten

En het bos zal worden bekleed met gebladerte.

Zuiver hemelsblauw

De zon werd warmer en feller

Het is tijd voor sneeuwstormen van kwaad en stormen

Weer een hele tijd voorbij.

"Nou, kun je tekenen van de lente vinden in onze geboortestad (dorp)?" - vraagt ​​de leraar.

De leerkracht vult de reactie van het kind (kinder) aan met regels van een gedicht: "De sneeuw is al aan het smelten, beekjes stromen ... De zon is warmer en helderder geworden", enz.

Dan leest hij het gedicht nog een keer voor.

De leerkracht herinnert de kinderen eraan dat Internationale Vrouwendag wordt gevierd in maart, de eerste maand van de lente. Op deze dag is het gebruikelijk om moeders, grootmoeders, zussen te feliciteren, bloemen, souvenirs en geschenken te geven.

“Welke woorden zijn gebruikelijk om iemand te feliciteren met een vakantie? - de docent is geïnteresseerd. "Hoe benader je moeders door ze bloemen of handgemaakte ambachten te overhandigen?"

Kinderen reciteren felicitaties ingegeven door volwassenen, bijvoorbeeld: “Beste moeder (grootmoeder, meter). Ik feliciteer u met de vakantie van de lente. Ik wens je gezondheid en geluk."

De leraar legt uit dat je je geliefde "goede gezondheid", "goede vrienden", "alle soorten welzijn", "een gehoorzame zoon (dochter)", enz. kunt wensen.

Aan het einde van de les kan de leraar het gedicht van I. Kosyakov "All of her" aan kinderen voorlezen, met wie de kinderen elkaar ontmoetten in de tweede juniorgroep.

Les 2. Klankcultuur van spraak: klanken u - h

Doel.Oefen kinderen in de juiste uitspraak van geluidSCHen differentiatie van geluidenu - h.

Verloop van de les

'Mijn tong heeft een nieuw lied leren zingen', begint de leraar. - Luister: "Uh-uh-uh". Wat heb je gehoord? Probeer het te zingen, maar vergeet niet het puntje van je tong achter je boventanden te houden en je mond te strekken (trek de toppen van je lippen naar je oren, zoals dit).

Kinderen spreken het geluid allemaal samen uit, dan alleen meisjes (alleen jongens, alleen Sasha, Olya, enz., 4-5 kinderen).

"GeluidSCHklinkt als een bekend geluidH... Deze geluiden houden van wanneer kinderen ze verwarren. Maar je kunt ons toch niet voor de gek houden? Bekijken? Herhaal dan rustig maar duidelijk na mij:

Ach-ach-ach - ach-ach-ach,

Cha-cha-cha - cha-cha-cha,

Meer-meer-meer - ech-ech-ech.

Nu een zeer moeilijke taak. Je moet raden welk geluid je hoort in de woorden van deze zin: "Meisjes en jongens springen als ballen."

En welk geluid zit er verborgen in de woorden van deze poëtische regels (Samuil Marshak "Over alles in de wereld"):

Ik borstel de puppy met een borstel,

Ik kietel zijn zijkanten.

En nu is het een heel, heel moeilijke taak. Je moet het geluid in het woord horenSCHen klap in je handen:Ik trek een regenjas aan ... Ik vang een snoek ... Ik zoek een vermiste puppy ... Ik trakteer een egel met melk(de leraar spreekt woorden uit met dezelfde pauze).

Als er tijdens de lunch koolsoep wordt gekookt, is het raadzaam om de kinderen te herinneren aan het spreekwoord: "Waar koolsoep is, zoek ons ​​hier ook."

Als er nog tijd over is, zouden kleuters kennis moeten maken met de omgekeerde gedichten van I. Selvinsky "What's right?"

Boekweit

In de kachel

Vilten laarzen

Op de vuilnisbelt?(Het is goed?)

Boekweit

In vilten laarzen,

Fornuis

Op de vuilnisbelt?(Goed fout?)

Vilten laarzen

In de kachel

Op de dijk

Boekweit?(Wat is er verkeerd?)

Vilten laarzen

In boekweit,

Zavalinka

In de kachel?(Wat is er mis?)

Opmerking.Buiten de les om de kinderen te herinneren aan het gedicht "Wat is er?"

Les 3. Russische sprookjes (miniquiz). Het lezen van het verhaal "Haan en een Boonzaad"

Doel.Help kinderen de namen en inhoud te onthouden van sprookjes die ze al kennen. Introduceer het sprookje "Haan en een Boonzaad".

Verloop van de les

"Een heel beroemd Russisch volksverhaal heet 'Haan en een bonenzaad'", begint de leraar. - Heb je ooit bonen gezien? Als je het nog niet hebt gezien, kijk dan na de les. Een boonzaadje is helemaal niet klein. En waarom ik je dit vertel, begrijp je na het beluisteren van het sprookje."

De leraar leest het werk.

“Ik vind dit een goed sprookje”, vervolgt de leraar. - En wat denk jij?"

De leerkracht luistert naar de antwoorden van de kinderen. Het is het erover eens dat alle helden de kip hebben geholpen om de olie te krijgen: de smid, de eigenaar, de koe, de gastvrouw.

De leraar vestigt de aandacht van de jongens op hoeveel teder klinkende woorden in het verhaal: geen graan, maar ...(korrel), niet de minnares, maar...(gastvrouw), geen koe, maar...(koe), en ook mijn liefste, geen keel, maar...(nek), geen boter, maar ...(boter).

“We maakten kennis met een nieuw sprookje. Welke andere Russische volksverhalen kun je opnoemen?" - vraagt ​​de leraar.

Daarna laat hij de omslagen (foto's) zien van de sprookjes die de kinderen dit jaar leerden kennen. Met behulp van verschillende technieken vraagt ​​hij de kinderen om het verhaal een naam te geven en te onthouden hoe het eindigt. De leraar nodigt je uit om het verhaal te leren door:

- haar eerste zin: "Er was eens een kat, een haan en een kleine man in een hut ... (" Zhikharka ");

- een fragment: "Melk, jullie zijn vriendelijk, ga met me vechten, versla de arrogante bes!" ("The War of Mushrooms and Berries", in het voorbeeld van V. Dahl);

- een lied (in rijmende regels): "De steen is zwaar tot op de bodem, het zijdegras heeft de benen verward ..." ("Zus Alyonushka en broer Ivanushka"). Enzovoort.

Les 4. Verhalen maken van de foto

Doel.Controleer of de kinderen weten hoe ze zich aan een bepaalde volgorde moeten houden, een verhaal samenstellen uit een plaatje; of ze begrepen wat het betekende om een ​​foto een titel te geven.

Verloop van de les

“In de klas leerden we verhalen maken op basis van een foto”, begint de leraar. 'En vandaag wil ik testen wat je hebt geleerd.'

De juf brengt het plaatje "Paardebloemen" onder de aandacht van de kinderen. (Als deze foto niet beschikbaar is, kunt u de foto "Kat met kittens" van S. Veretennikov gebruiken.)

De leraar herinnert de kinderen eraan dat het verhaal interessant zal zijn, zonder herhalingen, als we de afbeelding in een bepaalde volgorde bekijken: vertel eerst over de leraar, dan over de kinderen en later over wat de helden omringt.

De leerkracht luistert naar het verhaal van het kind (optioneel), vraagt ​​hem een ​​naam aan de foto te geven. Helpt eventueel om het verhaal op gang te brengen: "De juf en de kinderen lopen..."

Dan luistert hij naar nog twee verhalen. Vat samen, legt uit wat de kinderen al geleerd hebben.

Aan het einde van de les nodigt hij de kinderen uit om op paardenbloemen te rennen en te blazen, waarbij hij een lange uitademing oefent (een denkbeeldige situatie).

Les 1. Voorlezen aan kinderen het sprookje van D. Mamin-Sibiryak "The Tale of Komar Komarovich - Long Nose and about Shaggy Misha - Short Tail"

Doel.Kinderen kennis laten maken met het literaire verhaal van de auteur. Help hen te begrijpen waarom de auteur zo respectvol is voor een mug.

Voorbereidend werk.De dag ervoor moeten kinderen "Het verhaal van de dappere haas - lange oren, schuine ogen, korte staart" van D. Mamin-Sibiryak lezen (uit het repertoire voor kinderen van 3-4 jaar); herhaal de ongebruikelijke naam van het verhaal - het kenmerk van een haas.

Verloop van de les

De leraar leest de kinderen een fragment voor uit "Het verhaal van de dappere haas - lange oren, schuine ogen, korte staart" door D. Mamin-Sibiryak: "De jonge konijnen giechelden en bedekten hun gezicht met hun voorpoten, de goede oude hazen lachten, zelfs de oude hazen die in de poten waren geweest lachten de vos en degenen die wolventanden hebben geproefd ... "

De juf vraagt ​​aan de kinderen die de hazen aan het lachen hebben gemaakt in welk sprookje het is gebeurd. Herinnert eraan wie het verhaal heeft geschreven en nodigt u uit om naar een ander werk van de auteur te luisteren.

De leraar leest "Het verhaal van Komar Komarovich - Lange Neus en over Shaggy Misha - Korte Staart", geeft kinderen de mogelijkheid om indrukken uit te wisselen.

"Dit is hoe ongelukkig de beer Misha, de Short Tail, bleek te zijn", merkt de leraar op. - Ik dacht dat hij geweldig en sterk was, niemand kon hem beheersen. De klompvoet en de harige vergiste zich echter. Muggen waren hem te slim af en dreven hem uit het moeras. Maar Mamin-Sibiryak bewondert de mug. En de mug durfde, en is hardnekkig! Hoe noemt hij hem respectvol? .. "(Komar Komarovich.)

Als er tijd is, leest de leerkracht op verzoek (keuze) van de kinderen 1-2 fragmenten uit het sprookje voor.

Het verhaal van Komar Komarovich - een lange neus en over een harige Misha - een korte staart

Het gebeurde precies op de middag, toen alle muggen zich verstopten voor de hitte in het moeras. Komar Komarovich - een lange neus nestelde zich onder een breed laken en viel in slaap. Hij slaapt en hoort een wanhopige kreet:
- Oh, priesters! .. oh, karrawl! ..
Komar Komarovich sprong onder het laken vandaan en riep ook:
- Wat is er gebeurd?... Wat schreeuw je?
En muggen vliegen, zoemen, piepen - je kunt niets onderscheiden.
- Oh, priesters!.. Een beer kwam in ons moeras en viel in slaap. Terwijl hij in het gras ging liggen, verpletterde hij onmiddellijk vijfhonderd muggen, terwijl hij ademde, slikte hij er een hele honderd. O, problemen, broeders! We droegen nauwelijks onze voeten van hem af, anders hadden we iedereen overweldigd ...
Komar Komarovich - de lange neus werd meteen boos; werd boos op zowel de beer als de stomme muggen die nutteloos piepten.
- Hé jij, stop met piepen! Hij schreeuwde. - Nu ga ik de beer wegjagen ... Het is heel eenvoudig! En je schreeuwt alleen tevergeefs...
Komar Komarovich werd nog bozer en vloog weg. Er lag inderdaad een beer in het moeras. Hij klom in het dikste gras, waar sinds onheuglijke tijden muggen leven, zakte ineen en snuffelt met zijn neus, alleen het fluitje gaat, alsof iemand op een trompet speelt. Hier is een schaamteloos wezen!.. Hij klom op een vreemde plek, verwoestte tevergeefs zoveel muggenzielen en sliep zelfs zo lief!
- Hé, oom, waar ben je terechtgekomen? - Komar Komarovich schreeuwde naar het hele bos, maar zo hard dat zelfs hijzelf bang werd.
Shaggy Misha opende één oog - niemand is zichtbaar, opende het andere oog - hij zag nauwelijks dat er een mug over zijn neus vloog.
- Wat wil je, vriend? - Misha mopperde en begon ook boos te worden. Natuurlijk, gewoon neergestreken om uit te rusten, en dan piept een schurk.
- Hé, ga weg, veel succes, oom! ..
Misha opende beide ogen, keek naar de brutale man, snoof en werd helemaal boos.
- Wat wil je, waardeloos wezen? Hij gromde.
- Verlaat onze plaats, anders hou ik niet van grappen ... Samen met een bontjas eet ik je op.
De beer zag er grappig uit. Hij rolde op de andere kant, bedekte zijn snuit met zijn poot en begon meteen te snurken.

II
Komar Komarovich vloog terug naar zijn muggen en trompetterde het hele moeras:
- Ik heb de harige beer slim laten schrikken ... Hij zal de volgende keer niet komen.
Muggen vroegen zich af en vroegen:
- Waar is de beer nu?
- Ik weet het niet, broeders ... Ik was erg laf toen ik hem vertelde dat ik zou eten als hij niet wegging. Ik hou immers niet van grappen, maar ik zei botweg: ik eet het wel op. Ik ben bang dat hij niet zou verstijven van angst terwijl ik naar jou vlieg... Nou, het is zijn eigen schuld!
Alle muggen piepten, zoemden en maakten lange tijd ruzie over wat te doen met een onwetende beer. Nooit eerder was er zo'n verschrikkelijk geluid in het moeras. Ze piepten, piepten en besloten de beer uit het moeras te verdrijven.
- Laat hem naar zijn huis gaan, het bos in, en daar slapen. En ons moeras... Onze vaders en grootvaders leefden in dit moeras.
Een voorzichtige oude vrouw Komarikha adviseerde om de beer met rust te laten: laat hem liggen, en als hij sliep, zou hij vertrekken; maar iedereen viel haar zo hard aan dat de arme vrouw amper tijd had om zich te verstoppen.
- Kom op, broeders! - Komar Komarovich schreeuwde vooral. - We zullen hem laten zien ... ja! ..
Muggen vlogen achter Komar Komarovich aan. Ze vliegen en piepen, ze doen het zelfs op een vreselijke manier. Aangekomen, kijkend, en de beer liegt en beweegt niet.
- Nou, dat is wat ik zei: hij stierf, arme kerel, uit angst! - Komar Komarovich pochte. - Het is zelfs jammer, wat een gezonde beer is er...
- Hij slaapt, broeders! - piepte een kleine mug, vloog naar de neus van de beer en trok er bijna naar binnen, als door een raam.
- Ach, schaamteloos! Ach schaamteloos! - piepte alle muggen tegelijk en maakte een vreselijk geroezemoes. - Hij verpletterde vijfhonderd muggen, slikte honderd muggen en hij slaapt zelf alsof er niets is gebeurd ...
En harige Misha slaapt en fluit met zijn neus. - Hij doet alsof hij slaapt! - Komar Komarovich schreeuwde en vloog naar de beer. - Ik zal hem nu laten zien... Hé, oom, zal doen alsof!
Terwijl Komar Komarovich naar binnen duikt, terwijl hij schreeuwt met zijn lange neus recht in de neus van de zwarte beer, sprong Misha op om zijn poot op de neus te grijpen, maar Komar Komarovich was verdwenen.
- Wat, oom, vond je niet leuk? - Komar Komarovich piept. - Ga weg, anders wordt het erger ... Ik ben nu niet alleen, Komar Komarovich heeft een lange neus, maar mijn grootvader is met mij aangekomen, Komarishche heeft een lange neus en mijn jongere broer, Komarishko heeft een lange neus! Ga weg, oom...
- En ik ga niet weg! - riep de beer, zittend op zijn achterpoten. - Ik zal jullie allemaal doorgeven...
- O, oom, tevergeefs opscheppen...
Komar Komarovich vloog weer en beet de beer recht in het oog. De beer brulde van de pijn, sloeg zichzelf met een poot in het gezicht, en weer was er niets in de poot, alleen scheurde hij bijna zijn ogen uit met een klauw. En Komar Komarovich zweeft over het oor van de beer en piept:
- Ik eet je op, oom...
Misha werd helemaal boos. Hij ontwortelde een hele berkenboom samen met de wortel en begon ermee de muggen te verslaan. Dus het doet pijn van over de hele schouder. Hij sloeg, sloeg, zelfs moe, maar geen enkele gedode mug is niet aanwezig - iedereen zweeft boven hem en piept. Toen pakte Misha een zware steen en gooide die naar de muggen - opnieuw heeft het geen zin.
- Wat, gepakt, oom? - Komar Komarovich piepte. - Maar ik eet je toch op...
Misha heeft lange tijd, of korte tijd, gevochten met muggen, alleen was er veel lawaai. In de verte klonk een bearish gebrul. En hoeveel bomen hij eruit trok, hoeveel stenen hij wegdraaide! .. Hij wilde de eerste Komar Komarovich vangen, - tenslotte, hier, net boven het oor, draait hij, en de poot van de beer is voldoende, en opnieuw niets, hij krabde alleen zijn hele gezicht in het bloed.
Misha was eindelijk uitgeput. Hij ging op zijn achterpoten zitten, snoof en bedacht iets nieuws: laten we over het gras rollen om het hele muggenrijk te passeren. Misha schaatste, schaatste echter, er kwam niets van terecht, maar hij was nog vermoeider. Toen verborg de beer zijn snuit in het mos - het bleek nog erger. Muggen klampten zich vast aan de staart van de beer. De beer werd uiteindelijk boos.
"Wacht, ik zal het je vragen! .." brulde hij op zo'n manier dat hij vijf mijl verderop kon worden gehoord. - Ik zal je iets laten zien ... ik ... ik ... ik ...
Muggen hebben zich teruggetrokken en wachten op wat er gaat gebeuren. En Misha klom als een acrobaat in een boom, ging op de dikste tak zitten en brult:
- Kom op, benader me nu ... ik breek al mijn neuzen af! ..
De muggen lachten met dunne stemmetjes en stormden met het hele leger op de beer af. Ze gluren, cirkelen, klimmen ... Misha vocht terug, vocht terug, slikte per ongeluk honderd muggentroepen in, hoestte, maar toen hij van de teef viel, als een zak ... Hij stond echter op, krabde aan zijn gekneusde zij en zei:
- Nou, begrepen? Heb je gezien hoe behendig ik uit een boom spring? ..
De muggen lachten nog subtieler en Komar Komarovich bazuinde:
- Ik zal je opeten ... Ik zal je opeten ... Ik zal eten ... Ik zal eten! ..
De beer is eindelijk uitgeput, uitgeput, en het is zonde om het moeras te verlaten. Hij zit op zijn achterpoten en knippert alleen met zijn ogen.
Een kikker hielp hem uit de problemen. Ze sprong onder de bult vandaan, ging op haar achterpoten zitten en zei:
"Zou je jezelf tevergeefs lastig willen vallen, Mikhailo Ivanovich? .. Let niet op deze vuile muggen. Het niet waard.
"En dat is het niet waard", jubelde de beer. - Ik ben zo... Laat ze naar mijn hol komen, maar ik... ik...
Hoe Misha draait, hoe hij uit het moeras rent, en Komar Komarovich - zijn lange neus vliegt hem achterna, vliegt en roept:
- Oh, broeders, houd vol! De beer zal wegrennen ... Wacht! ..
Alle muggen kwamen bij elkaar, overlegden en besloten: “Het is het niet waard! Laat hem gaan, - het moeras is tenslotte achter ons gelaten!" dat is

Les 2. Klankcultuur van spraak: klanken l, l

Doel.Oefen kinderen om geluid duidelijk uit te sprekenik(in klankcombinaties, woorden, frasale spraak). Verbeter de fonemische waarneming - leer woorden te identificeren met geluidenik, ik.

Verloop van de les

'Mijn tong heeft een nieuw lied leren zingen', begint de leraar. - Hij hoorde dit lied van een kalkoen. De kalkoen rende door het erf, werd boos en mompelde: "Bl-bl-bl, bl-bl-bl". Wat mompelde de kalkoen? Om een ​​kalkoenlied te krijgen, moet je je wangen opblazen en je tong snel en snel laten rennen: "Bl-bl-bl". Poging ...

Laat nu de tong los om te koesteren in de lentezon, maak hem wijd, til hem op en verberg hem achter de boventanden.

Glimlach breed en zing: "L-l-l". Ontspan en probeer opnieuw te zingen: "L-l-l".

Laten we eens luisteren hoe Katya dit nummer aflevert. (Namen 3-4 kinderen.)

De kalkoen, vervolgt de leraar, heeft een boos lied. Als je het zingt, raken de lippen elkaar. Controleer of dit zo is.

Maar bij de bel wordt het lied licht en zacht gezongen: "Li-li-li" (geluidenmoet zo stil mogelijk klinken). Help me bellen. (Het lied wordt eerst gezongen door meisjes, dan door jongens en daarna door meerdere kinderen afzonderlijk.)

Nu gaan we verschillende liedjes zingen. Sommige zijn als een kalkoenlied, andere als een bellied:

La-la-la - la-la-la,

Ly-ly-ly - ly-ly-ly,

Lu-lu-lu - lu-lu-lu,

Ol-ol-ol - yal-yal-yal."

De leraar laat de kinderen een speelgoedpuppy zien en vraagt ​​om het te beschrijven.(Klein, wit, ruig, met een lint om zijn nek en een medaille ...)

De leraar nodigt de kinderen uit om aandachtig te luisteren naar het lied ("Zomer", uit Macedonische poëzie, hervertelling door L. Yakhnin), waarin veel woorden met geluiden zijnik, ik.

Leest het twee keer:

ZomerAanhet veld liep,

Zomer priem - geborduurd.

weide- bloemen,

Bos - in vellen.

Dan leest de leraar de eerste twee regels voor en proberen de kinderen woorden met klanken te benoemenik, ik.

De juf vraagt ​​wat het betekent: "Zomer genaaid en geborduurd."

Daarna voert hij de oefening 'Vergis je niet' uit. Kinderen klappen in hun handen als ze een woord met klanken horenikofeh: uien ... knoflook ... citroen ... vos ... schoonheid ... lelietje-van-dalen ... wit ... bos ... piloot ... kikker ... kikker ....

Als de tijd over is, kun je de kinderen een plezier doen door ze het grappige gedicht "Van de Bazaar" van V. Orlov te presenteren:

- Waar kom je vandaan, kikker-kikker?

- Thuis van de bazaar,

Lieve vriendin!

- Wat heb je gekocht?

- Een beetje van alles:

Ik kocht KVA leeg,

KVASol,

En een QUARToshka.

Les 3. Verhalen vertellen: werken met de matrixafbeelding en hand-outs

Doel.Leer kinderen een afbeelding te maken en over de inhoud ervan te praten, ontwikkel creatief denken.

Verloop van de les

De leerkracht herinnert de kinderen eraan dat ze al weten hoe ze, met behulp van flanellen en landschapsmatrixafbeeldingen, hun eigen verhalen over een bepaald onderwerp kunnen maken.

"Laten we eens kijken wat we tot nu toe hebben geleerd", zegt de leraar. - We zullen foto's maken rond het thema "Forest Glade" ".

De leraar plaatst 2-3 afbeeldingen (bomen, struiken, bessen, enz.) op de flanelgrafiek en legt uit: “Dit is een open plek in een bos. Terwijl er geen dieren, vogels, bessen, paddenstoelen op zitten. Maar ze zullen verschijnen met uw hulp. In de wei ontmoet je een beer, een eland ... (noemt de dieren); bessen zullen rijpen (lijsten), paddenstoelen zullen groeien, paddenstoelenplukkers verschijnen ... "

De leerkracht laat zien wat voor soort foto er gemaakt kan worden. Nadat hij foto's heeft gemaakt (niet meer dan 5), stelt hij een verhaal samen: "'S Nachts groeide een paddenstoel onder een boom - een boletus. Een eekhoorn zag hem en wil een paddenstoel plukken. Maar iets maakte haar ongerust. Op de open plek verscheen een meisje met een mand. Het meisje zag een eekhoorn. De eekhoorn merkte het meisje op. Wat denk je dat er daarna gebeurde? De eekhoorn rende weg en het meisje ging ook weg. De schimmel bleef onder de struik - boletus. Waarom ben je gebleven?"

Dan roept de juf nog twee kinderen.

Aan het einde van de les zegt de leraar dat de kinderen hebben geleerd om zelfstandig interessante schilderijen te maken met het thema "Forest Glade".

Opmerking.Als de groep albums "Leren spreken" heeft, kan het werk in de les anders worden georganiseerd. Het kind maakt een afbeelding op een flanelgrafiek en twee kinderen (of vier, als er twee albums zijn) - op een albumblad. Eerst wordt er geluisterd naar het kind dat bij de flanelgraaf werkt, daarna stellen de kinderen ter plekke de plaatjes samen (na afspreken wie van de twee partners het zal vertellen).

Les 4. Gedichten onthouden

Doel.Help kinderen een van de gedichten te onthouden en expressief te lezen.

Het gedicht van Y. Kushak "The Deer" onthouden

Het hert ging liggen,
Ik ben nooit opgestaan...
bij het hert
Moeder was weg.
ik streel hem
Ik voed vanuit de palm van je hand
Ik ben erg,
Ik hou er heel erg veel van.
En overal achter mij
Hij rijdt koppig
Laat hem denken
Dat ik zijn moeder ben.

Verloop van de les

De leraar herinnert de kinderen eraan dat velen van hen het helemaal niet grappige, maar zeer ontroerende gedicht van Y. Kushak "The Deer" leuk vonden.

De leerkracht leest een gedicht voor en vraagt ​​de kinderen of ze het willen leren. Nadat hij de toestemming van de kinderen heeft gekregen, verheugt hij zich en leest het gedicht opnieuw.

De leerkracht nodigt de kinderen uit om de vraag te beantwoorden:

Het hert ging liggen,

Ben je niet opgestaan?(4-5 bevestigingen)

De antwoord-vraag vorm van communicatie stelt kinderen in staat om snel het begin van een gedicht te onthouden.

De leraar herhaalt deze regels en hecht er de volgende twee aan:

bij het hert

Moeder was weg.

De leerkracht vraagt ​​kleuters om het kwatrijn rustig voor te lezen en zodat er sympathie voor het weeskind in klinkt (4-5 antwoorden).

"Het kind", vervolgt de leraar, "heeft moeite om het hert te helpen:

ik streel hem

Ik voed vanuit mijn handpalm.

Ik ben erg,

Ik hou er heel erg veel van. "

Kinderen oefenen het expressief lezen van deze regels (4-5 individuele antwoorden).

De leraar leest de eerste twee delen van het gedicht voor en voegt het laatste toe:

En overal achter mij

Hij rijdt koppig.

Laat hem denken

Dat ik zijn moeder ben.

"Dus het hert volgt zijn vriend koppig", legt de leraar uit, "zelfs als het kind de baby blijkbaar niet toestaat om achter hem aan te rijden. Waar zou anders het woord vandaan komen?koppig».

De docent leest het kwatrijn twee keer voor, maar telkens op een andere manier. In één geval selecteert het woorden intonationaalachter me, in de tweede - het woordkoppig... Ze vroeg zich af welke van de recitatie-opties de kinderen leuker vonden.

De leerkracht leest het gedicht volledig voor. Dan herhaalt hij het, en de kinderen lezen stilletjes, bijna stemloos, het gedicht met hem voor.

Les 1

Russisch volksliedje leren "Grootvader wilde wat vissoep koken"

Verloop van de les

De leraar zegt dat hij van plan is de kinderen een plezier te doen door ze kennis te laten maken met het Russische volkslied "Grootvader wilde wat vissoep koken".

De leerkracht leest het gedicht twee keer voor. Vraagt ​​de kinderen of dit echt een goed liedje is, en of ze het kunnen bewijzen.

“Het is een zonde om dit nummer niet te leren. Elke volwassene zal blij zijn als hij het in je uitvoering hoort', vervolgt de leraar.

De leraar herhaalt de eerste vier regels en de kinderen maken na een pauze de namen van de dieren af ​​(2-3 herhalingen), waarbij ze de namen van de kat en de haan onthouden.

Opa wilde wat vissoep koken,

Grootvader ging kemphaan vangen,

En achter de grootvader de kat Lavrenty,

Achter de kat zit de haan Terenty.

De docent leest het kwatrijn nog eens voor en voegt er de volgende twee regels aan toe:

Hengels slepen

Langs de straat.

“Is het gemakkelijk voor een kat en een haan om de hengels van opa te slepen? - vraagt ​​de leraar. - Het zou makkelijk zijn, dan nog een woord, geen woordslepenzou worden gebruikt in een lied. Ze slepen de kat en de haan met hengels, zucht:

Opa kan niet alleen zijn.

We moeten de oude helpen."

De leraar traint kinderen in het expressief lezen van de laatste regels en biedt aan om ze samen te lezen: het kind met een afbeelding van een kat leest de hele regel, en het kind met een afbeelding van een haan, zuchtend, stemt in met de kat: "Je kunt niet, je moet helpen." De oefening wordt 4-5 keer herhaald. De artiesten wisselen elke keer.

De juf vraagt ​​of er vissers onder de kinderen zijn en wat zij van kemphaan weten. Dan legt hij uit: “Dit is een grappig volksliedje, er zit veel sluwheid in. Zelfs de vis die de grootvader gaat vangen om de vissoep te koken is benig en stekelig. Het is moeilijk om het schoon te maken en de kat zal te veel lijden, omdat hij zich heeft verzameld om vis te eten ”.

De leraar herhaalt het lied. Kinderen lezen het samen met de leerkracht praktisch stemloos, maar wel duidelijk articulerend.

Opmerking.De volgende dagen leest de juf een liedje voor met actieve hulp van kinderen. Luistert naar een kind dat de wens heeft uitgesproken om het lied zelf te lezen.

Les 1. Dag van de overwinning

Doel.Ontdek wat de kinderen weten over deze geweldige vakantie. Om het gedicht "Victory Day" van T. Belozerov te helpen herinneren en expressief te lezen.

Voorbereidend werk.Neem contact op met de ouders van kinderen met het verzoek om de kleuters te vertellen over de familieleden die hebben deelgenomen aan de Grote Vaderlandse Oorlog."

Verloop van de les

"Vele jaren geleden, toen je grootouders nog kinderen waren, eindigde een lange en verschrikkelijke oorlog", begint de leraar. - Veel steden en dorpen werden verwoest. Veel mensen stierven. Weet jij hier iets van?"

De leerkracht luistert naar de antwoorden van de kinderen, vat hun verhalen samen.

“In de verre dagen van mei eindigden de gevechten en werd de vrede getekend. En sindsdien, elke negende mei, vieren ons land, onze mensen de Dag van de Overwinning, - de leraar vervolgt de les. - Op straat ontmoet je ouderen met bestellingen en medailles. Glimlach naar ze, feliciteer ze met de vakantie, wens ze gezondheid. Over Victory Day zijn veel liedjes en gedichten gecomponeerd. Ik zal je er een voorlezen."

De leraar leest het gedicht "Victory Day" van T. Belozerov voor. Vraagt ​​of hij het gedicht leuk vond. Leest het werk een tweede keer en nodigt kinderen uit om het te onthouden.

“Grootouders zullen u dankbaar zijn als u hen op de Dag van de Overwinning een plezier doet door dit gedicht voor te lezen. En ik zal je helpen het te onthouden.

Dag van de Overwinning

Gevierd door het hele land”?

De leerkracht stelt de kinderen een vraag en biedt aan om de tekst te reproduceren met een bevestigende intonatie (koor en 3-4 individuele antwoorden).

De leraar herhaalt het begin van het gedicht en voegt nog twee regels toe aan de eerste drie regels:

Onze grootvaders dragen

Gevechtsbevelen.

De docent leest deze regels ook met vragende intonatie voor. Eerst beantwoorden alle kinderen vragen, daarna 2-3 kinderen individueel.

De leraar leest de eerste vijf regels van het gedicht voor. Hij vraagt ​​waarom de voormalige krijgers de medailles omdoen en waar de weg ze 's ochtends roept.

De weg roept ze in de ochtend

Naar de plechtige parade.

En bedachtzaam vanuit de deuropening

Hun volgen

De grootmoeders kijken.

De leraar leest het hele gedicht voor. Dan herhaalt hij het buiten de les.

Les 2. Klankcultuur van spraak: klanken p, pb

Doel.Oefen kinderen om geluid duidelijk en correct uit te sprekenR(in isolatie, in zuivere zinnen, in woorden).

Verloop van de les

"Ik zal je kennis laten maken met het meest grommende en rommelende geluid", begint de leraar. - Dit is het geluidR».

Vraagt ​​kinderen om dit geluid te maken(rrrrr), herhaal het, probeer te bepalen waar het puntje van de tong is bij het uitspreken van een geluid(achter de boventanden)en wat gebeurt er met de tong?(de luchtstroom doet de tong trillen).

"Onomatopee en woorden die geluid bevatten"R, veel ", - zegt de leraar en stelt voor om over enkele van hen te praten: kar-rr, krak-krak, kryak-kryak, gru-gru, tpu; kanker, rivier, kamille, want, rubber, roze.

De leraar vraagt ​​de kinderen om hem te helpen S. Farhadi's tongbreker "Magpies" te lezen, waarin veel woorden beginnen metauto-rr... De leraar leest een tongbreker voor, nadat hij met de kinderen heeft afgesproken dat ze duidelijk zullen articuleren op zijn tekenauto-rr, en hij zal het woord een naam geven.

In de ochtend,

Zittend op een groene heuvel

Eksters leren

Tongbrekers:

auto-rr

-pot

-dun

-eta

-Ace

auto-rr

-onderkant

-andash

-amel

-apuz.

Vervolgens voert de leraar de oefening 'Vergis je niet' uit. Kinderen klappen in hun handen als ze een woord horen dat begint met een geluidR: regenboog ... radio ... reparaties ... vliegtuig ... raket ... vroeg ... laat ... baby ... sterk ... baby ... tekenen ... applique.

De leraar vraagt ​​de kinderen te raden of er een geluid isRin S. Marshak's gedicht "Over alles in de wereld":

opgravingenland metgrijze mol-

Vernietigt de moestuin.

Zodra de kinderen 2-3 woorden noemen, leest de leerkracht het gedicht opnieuw voor en noemt de woorden die de kinderen niet hebben genoemd.

Tot slot vraagt ​​hij de kinderen om het raadsel te raden:

Geen armen, geen benen

En de deur gaat open.

(Wind)

Les 3. Afscheid nemen van de voorbereidingen

Doel.Om aandacht te schenken aan kinderen die de kleuterschool verlaten, hen een goede reis te wensen.

Voorbereidend werk.Vertel de kinderen dat de kinderen van de voorbereidende groep een afstudeerfeestje hebben. Ze gaan naar school.

Overweeg met de kinderen de "diploma's" van afgestudeerden, bewonder hun foto's. Zorg ervoor dat kinderen oudere kinderen handgemaakte souvenirs willen geven (op de kleuterschool en thuis).

Verloop van de les

De juf vraagt ​​de kinderen te vertellen wie wat als cadeau heeft klaargemaakt voor de kinderen die afscheid nemen van de kleuterschool, en voor wie het cadeau precies bedoeld is.

"Maar ik wil ook afscheid nemen van de jongens", dringt de leraar aan. 'Wat denk je dat er moet worden gezegd?'

Nadat ze naar de kinderen hebben geluisterd, vertelt de leraar hen een aantal felicitaties: “Lieve jongens! Je bent al groot (volwassenen), en we benijden je een beetje (een beetje). Leer van een A's. Kom eens bij ons langs..."

Opmerking.Op het afstudeerfeest moeten kinderen felicitaties zeggen, als aanvulling op elkaars toespraken.

Les 4. Literaire caleidoscoop

Doel.Zoek uit of kinderen favoriete gedichten, sprookjes, verhalen hebben; kennen ze raadsels en rijmpjes.

Verloop van de les

“Heel snel, aan het eind van de zomer, gaan we naar de seniorengroep”, begint de leraar het gesprek. - Het is gewoon goed om te controleren wie welke literaire bagage heeft verzameld - een voorraad sprookjes, verhalen, gedichten.

Laten we beginnen met Russische volksverhalen. Onthoud hen. (Als de kinderen het sprookje zijn vergeten, vraagt ​​de leerkracht: laat het boek zien, leest een passage voor, enz.)

En welke verhalen kun je opnoemen (bijvoorbeeld over dieren).

Welke dikke boekhoofdstukken hebben we gelezen?

Heb je favoriete rijmpjes?

Welke raadsels herinner je je nog?

Van welk gedicht houdt Kamu?

En ik wil jullie ook een plezier doen en een klein gedichtje voorlezen over de wilg, die we nog steeds bewonderen."

Luidruchtige warme wind

De lente is naar de velden gebracht.

Oorbellen worden op de wilg geslingerd

Ruig als hommels.

Ja Akimi

Samenvatting van de les over de ontwikkeling van spraak in de middelste groep

Onderwerp: "Korte en lange woorden".

Doel: om vertrouwd te raken met de lengte van woorden en hun verdeling in delen. Om het idee van woorden, woorden - vrienden te consolideren. Ontwikkelen van denken, verbeelding, spraak. Het vermogen aanleren om de opgedane kennis in activiteiten toe te passen.

Apparatuur: speelgoed - een kat, een haan, een vos; enveloppen met taken; geluidsopname van een kraaiende haan; taakbladen, viltstiften; twee huizen (groot en kleiner); foto's muis, olifant, kat, beer, neushoorn, aap; chips-harten.

Verloop van de les

Kinderen komen de groep binnen, begroeten de aanwezigen en komen naar het raam.

Opvoeder: Dus de late herfst is gekomen, bracht ons andere woorden. Als we uit het raam kijken, is het overal vochtig en donker. Welke woorden heeft de late herfst ons gebracht?

Kinderen: wolken, regen, vocht, slecht weer, verdriet, plassen, smeltende sneeuw, etc.

Plots klinkt het gekraai van een haan (audio-opname).

Opvoeder: Kinderen, hoorden jullie iemand schreeuwen? Wie is dit?

Kinderen: haan.

Opvoeder: Dat klopt, kinderen, dit is een haan. Hij kwam ons bezoeken, maar niet alleen, maar met vrienden. Laten we wat comfortabeler gaan zitten, ik zal je raadsels vragen, en je raadt wie er met de haan kwam.

Deze roodharige cheat

Kippen stelen heel slim.

Zuster van de grijze wolf,

En haar naam is (vos).

Ik kan schoon wassen

Niet met water, maar met een tong. Mauw!

En ik droom vaak

Een schotel warme melk! (Kat).

Goed gedaan, jongens, je raadt de raadsels. Laten we onze gasten nu bellen!

Kinderen noemen dieren: "Pe-tu-shock!", "Li-sa!", "Kat!" Zeg hallo.

Opvoeder: Cockerel vertelde me dat hij en zijn kameraden het land van de "verschillende woorden" hadden bezocht en dat ze leerden dat woorden kort en lang kunnen zijn. Wil je woordspelletjes spelen met je gasten?

Kinderen: we willen.

Opvoeder: Laten we eerst onze gasten onze naam noemen met een kort en lang woord Varya - Varenka, enz. (Roll call wordt uitgevoerd met behulp van de bal).

Elk van de gasten heeft een taak voor je voorbereid en als je ze aankan, wacht je een verrassing aan het einde van het spel.

En dus werd de eerste taak voorbereid door Cockerel. "Loop en sla het woord." Je kunt een lang en een kort woord leren door stappen en klappen. De leraar zegt het woord "Kat", en nodigt dan een kind uit om dit woord uit te spreken, en nodigt een ander kind uit om in hetzelfde woord te klappen. Het volgende woord "Fox" nodigt een ander kind uit en vraagt ​​om te lopen en op de lettergrepen te klappen, we herhalen dezelfde taak met het woord "Haan" (je hoeft de stappen niet te tellen, het belangrijkste is om op de duur te letten van de klank van het woord.)

Docent: Goed gedaan! We hebben de eerste taak volbracht. De tweede taak werd voor ons voorbereid door Lisa.

Er staan ​​2 huizen op het bord: "Huis" en een groot "Huis". Kinderen moeten afbeeldingen zoeken met de korte naam van het woord "muis, olifant, kat" en deze woorden in het "huis" plaatsen, en de woorden met de lange naam "beer, neushoorn, aap" in het "huis")

Opvoeder: En je hebt deze taak volbracht, goed gedaan!

En de kat heeft de derde taak "Riddles" voorbereid. Raad raadsels en bepaal welk woord in de oplossing kort en welk lang is.

Ze sloegen me, en ik spring,

Kick, ik vlieg verheugend!

Kinderen aan het voetballen

En scoort in het doel,

Rond als een bol van de aarde

Bij mij zul je je niet vervelen. (Bal)

Veelkleurige vriendinnen

We verstopten ons in elkaar.

Klein, klein, minder.

(Matryoshka)

We kunnen het snel opblazen.

We kunnen er stoom in laten stromen.

Hij zal niet erg laag vliegen.

Zijn naam is ballon ... (ballon!)

Hij blaast als een locomotief en houdt zijn neus belangrijk omhoog.

Zal wat lawaai maken, ga zitten - nodig de zeemeeuw uit om te drinken. (Ketel)

Het smaakt erg bitter

Hij heeft een penetrante geur.

Nou, wie zal hem snijden,

Die zal tranen hebben. (Ui)

Opvoeder: En je hebt deze taak volbracht, goed gedaan! Het blijft om de laatste taak te voltooien. Onze gasten hebben het samen bedacht. Opdracht 4 "Omcirkel de stippen op de afbeelding bij het korte woord met een rode viltstift, en de afbeelding bij het lange woord met een blauwe viltstift."

Docent: Goed gedaan! Cockerel en zijn vrienden vonden het erg leuk om met je te spelen.

Gevolgtrekking

Kinderen, vonden jullie het spel leuk? Wat voor nieuws heb je geleerd? (Uitdrukking van kinderen dat woorden kort en lang zijn, dat ze kunnen worden gelopen, geaaid, afgebeeld met een foto.

Opvoeder: Goed gedaan, je verdient een verrassing, geef een doos met een verrassing - chips in de vorm van een hart.

GCD voor de ontwikkeling van spraak in de middengroep "Bosperceel"

Werkomschrijving: Overzicht van direct educatieve activiteiten voor kinderen van de middengroep "Bosperceel". Het materiaal zal nuttig zijn voor kleuterleerkrachten. Deze samenvatting van een cognitieve les voor kleuters van 4-5 jaar, gericht op het generaliseren en consolideren van het onderwerp "Wilde dieren".
Doel: Uitbreiding van de woordenschat en consolidering van de kennis van de namen van wilde dieren bij kleuters.
Taken:
1. Consolidatie in spraak van de namen van wilde dieren, en hun welpen, lichaamsdelen, woningen.
2. Ontwikkeling van denken op basis van beschrijvende raadsels.
3. Consolidatie van het vermogen om een ​​verhaal samen te stellen met behulp van geheugentabellen.
4. Ontwikkeling van de fijne motoriek van de vingers.
Integratie van onderwijsgebieden:"Cognitie", "Communicatie", "Artistieke creatie", "Socialisatie", "Fictie lezen".
Materialen voor werk:
- een pakket met sloten, een brief;
- kaarten met woningen van wilde dieren;
- didactisch spel: “Wiens staart? ”;
- onderwerpfoto's van wilde dieren en hun baby's.
Voorwerk: Kennismaking met wilde dieren in de klas ter kennismaking met de wereld om ons heen, door buitenspelletjes, nabootsing van dierenbewegingen. Vingeroefeningen doen, raden en raadsels bedenken. Opvoeder: Goede morgen mannen. Vanmorgen zijn er een pakketje en een brief bij onze groep gebracht. Laten we de brief lezen.
Hallo jongens!
Wij sturen u een pakket met cadeaus voor u. Maar om het te openen en te weten te komen van wie het is, moet men slagen voor tests. Voor elke geslaagde test ontvangt u een sleutel van het slot. We wensen je veel succes!

Opvoeder: Nou jongens, zijn jullie klaar voor de test? (antwoorden van kinderen)
Opvoeder: Om mooi en correct te leren spreken, moeten jij en ik een warming-up voor de tong doen.
1. "Glimlach", "Omheining"
Onze lippen glimlachten
Ze reikten recht naar de oren.
Je probeert "ik-en-en" zeg
Laat je hek zien.

2. "Buis"
Een olifant kwam ons bezoeken,
Geweldige schat
Kijk naar de babyolifant
Trek met de proboscis aan de lippen.

3. "Glimlach" / "Tube"
Als onze lippen glimlachen
Kijk - het hek verschijnt.
Wel, als de lippen een smalle buis zijn,
Dus we kunnen de pijp spelen.

4. "Kijk"
De een na de ander, de een na de ander
Pijlen gaan in een cirkel.
Lik beide lippen

Laat me zien hoe de pijlen bewegen.

5. "Slinger"
Er is een munt in uren:
Links staat een teek en rechts een teek.
Je kan dit doen:
Tik en tik, tik en tik?

6. "Schommelen"
Op een leuke schommel
Tanya en Nikita gingen zitten.
De schommel ging naar beneden
En toen gingen ze naar boven.
Samen met de vogels, waarschijnlijk
Ze wilden wegvliegen.

Opvoeder: Goed gedaan, goede warming-up gedaan. De eerste test is dus het raden van raadsels (bij het juiste antwoord wordt een afbeelding van een dier weergegeven).
Wat een bosdier is dit.
Opgestaan ​​als een paal onder een dennenboom?
En staat tussen het gras -
De oren zijn groter dan het hoofd.
Antwoord: haas
Wie heeft het in de herfst koud.
Wordt u somber en hongerig? (Wolf)

Deze glorieuze roodharige
Weelderige staart, witte buik,
Een heel enge sluw,
De kip in de kooi telt
En de eigenaren zullen schrikken?
Hij zal zo wegrennen en recht het bos in.
Antwoord (vos)

In een hol slaapt hij in een lange winter,
Maar zodra de zon begint op te warmen,
Ga voor honing en frambozen
Vertrekken …
Antwoord (beer)

Ik draag een pluizige bontjas, ik woon in een dicht bos.
In een holte op een oude eik knaag ik aan noten.
Antwoord (eekhoorn)

Goed gedaan jongens. Alle raadsels waren geraden. Hier is de eerste sleutel van het slot. Vertel eens, over wat voor dieren hebben we raadsels geraden? (antwoorden van kinderen). Waarom heten ze zo? (antwoorden van kinderen). Het is waar dat wilde dieren in het bos leven en elk heeft zijn eigen huis. De volgende test heet "Wie woont waar?"

Op de tafels liggen kaarten met afbeeldingen van een dier en een woning. Kinderen worden uitgenodigd om een ​​lijn te verbinden tussen het dier en zijn huis. Bij het maken van de opdracht stelt de docent gerelateerde vragen:
Waar woont de wolf? (In het hol)
Waar woont de eekhoorn? (In de holte.)
Waar woont de vos? (In de gaten.)
Waar woont de haas? (Onder de struik.)

Opvoeder: Uitstekend, en ze hebben deze test doorstaan. Hier is de tweede sleutel van het slot. En onze volgende test heet 'Spell it Right'.
Het kind kiest een foto uit de serie "Dieren en hun baby's" en namen:
Vos - vos - vos (welpen)
Wolf - wolvin - welp (welpen)
Beer - berin - welp (welpen)
Haas - haas - haas (haas)
Eekhoorn - eekhoorn - eekhoorn (eekhoorn)

Opvoeder: Goed gedaan. En hiervoor krijgen we nog een sleutel. Nu stel ik voor om wat rust te nemen. (fysieke minuut)
Ondeugende dieren.

Het konijn springt over de struiken,
Door het moeras en over hobbels.
De eekhoorn springt op de takken
De paddenstoel draagt ​​baby eekhoorns.
Een klompvoetbeer loopt
Hij heeft kromme poten.
Geen paden, geen paden
Een stekelige egel rolt. Ze springen op twee benen en maken "oren" vanuit de handpalmen.

Ze springen met hun armen voor de borst gebogen.

Ze waggelen.

Beweeg in een squat op de grond en maak ronde ruggen.

Opvoeder: We rustten met je, maar er is nog steeds een test, en die heet 'Verzin een verhaal'.
Het kind wordt gevraagd om een ​​afbeelding van een dier te kiezen en de geheugentafel te gebruiken om een ​​verhaal samen te stellen. Er wordt geluisterd naar de antwoorden van de kinderen.

Opvoeder: Een andere test is voorbij en we hebben nog een sleutel. Er is nog een laatste test, "Wiens staart?"
Op de tafels staan ​​afbeeldingen van dieren zonder staart. Het kind wordt uitgenodigd om de gewenste staart te vinden en deze vast te lijmen terwijl hij zijn staart noemt (vos, wolf, eekhoorn, haas).
Opvoeder: Jongens, alle tests zijn geslaagd, laten we eens kijken wat er in het pakket zit (ze openen het, er is een traktatie).
Opvoeder: Wie denk je dat je het pakket heeft gestuurd? (antwoorden van kinderen). Dat klopt, de bosbewoners hebben je cadeaus gestuurd.
Aan kinderen worden traktaties gegeven.