Konstruktiv o'zaro ta'sir nima? Asoslari, turlari, texnikasi. Konstruktiv muloqot: tushunchasi, asosiy qoidalari va xususiyatlari

1

Konstruktiv o'zaro hamkorlikni samarali qurish yo'llarini izlashda "o'zaro ta'sir" toifasidagi "sheriklik" tushunchasining mazmuni tahlili keltirilgan. O'rganilayotgan ilmiy-pedagogik tushunchalarning semantik doirasining umumiyligi va "pedagogik o'zaro ta'sir" ta'rifining keng konteksti uni sheriklik va hamkorlik toifalariga o'tkazish imkoniyatini yaratadi. Maqolada sheriklik va hamkorlik konstruktiv o'zaro ta'sir turlari sifatida ko'rib chiqiladi, ularning umumiy va o'ziga xos xususiyatlari aniqlanadi. Tahlil natijasida shunday xulosa chiqariladi: haqiqiy o'quv amaliyotida hamkorlikning keng tarqalishi hamkorlikda talab qilinadigan ma'naviy va hissiy birlikka erishish qiyinligi bilan cheklanadi. Hamkorlik, hamkorlikdan farqli o'laroq, barcha sohalarda, jumladan, ta'limda ham kengroq qo'llanilishi mumkin. Hamkorlik ishtirokchilari o'z fikrlari va harakatlaridan xabardor bo'lishlari, o'zaro munosabatlar holati va sherikning harakatlaridan xabardor bo'lishlari sharti bilan mumkin bo'ladi, ya'ni. bu jarayonga refleksli boshqaruvni kiritish. Ish ilmiy aylanmaga "refleksiv hamkorlik" tushunchasini kiritish zarurligini asoslaydi, ushbu hodisani tadqiq qilishning keyingi yo'nalishlari istiqbollarini belgilaydi.

o'zaro ta'sir

pedagogik o'zaro ta'sir

hamkorlik

hamkorlik

aks ettirish

refleksiv nazorat

1.Enikeev M.I., Kochetkov O.L. Umumiy, ijtimoiy huquqiy psixologiya: Qisqacha ensiklopedik lug'at. - M .: Jurid. lit., 1997 .-- 448 b.

2.Korotaeva E.V. O'quv jarayonida sub'ektlarning hamkorligi: afsonalar va haqiqatlar // Pedagogik o'zaro ta'sir maktabi: kecha, bugun, ertaga: yosh o'qituvchilar uchun ilmiy maktab elementlari bilan Butunrossiya konferentsiyasi materiallari to'plami / ed. E.F. Zeera; Ural. davlat ped. un-t. - Yekaterinburg, 2010 .-- 310 b.

4. Eng so'nggi psixologik lug'at / V.B. Shapar, V.E. Rossoxa, O.V. Shapar; umumiy tahrir ostida. VB Shapar. - 2. ed. - Rostov-na-Donu: Feniks, 2006 .-- 808 p.

5. Novikov V.G. O'zini o'zi boshqarish va boshqaruv ta'lim muassasasida talabalarning ijtimoiy faolligini rivojlantirish omillari sifatida // Regionologiya. - № 4. - 2008. URL: http://regionsar.ru/node/239 (kirish sanasi: 19.01.2014).

6.Pedagogika / Yu.K. Babanskiy, V.A. Slastenin, N.A. Sorokin va boshqalar; ostida. ed. Yu.K. Babanskiy. - M .: Ta'lim, 1988 .-- 479 b.

7.Polonskiy V.M. Ta'lim va pedagogika lug'ati. - M .: "Oliy maktab" nashriyoti, 2004. - 512 b.

8.Psixologik lug'at / ed. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakov. - 2-nashr, Rev. idop. - M .: Pedagogika-Press, 1999 .-- 440p.

9. Ijtimoiy pedagogika lug'ati: darslik. oliy o'quv yurtlari talabalari uchun qo'llanma. o'rganish. muassasalar / Avt. L.V. Mardaxayev. - M .: Ed. "Akademiya" markazi, 2002. - 368 b.

10. Amaliy psixologning lug'ati / S.Yu. Golovin. - 2-nashr, Qayta ko'rib chiqilgan. idop. - Minsk: Hosil, 2007 .-- 976 p.

11. Ijtimoiy falsafa: Lug'at / Komp. g'azablangan. V.E. Kemerov, T.X. Kerimov. - M .: Akademik loyiha, 2003 .-- 560 b.

12. Tokareva L.A. Birgalikda boshqaruv Rossiyada zamonaviy ta'lim tizimini modernizatsiya qilish sharti sifatida (IPKiPRO Saratov viloyati faoliyati asosida): dis. ... Cand. ped. Fanlar: 13.00.01. - Saratov, 2001 .-- 172 b.

13. Shchedrovitskiy G.P. Faoliyatdagi aks ettirish // Metodologiya masalalari: Raqamlar arxivi (1991–1995). - S. 157-188. URL: http://www.circle.ru/archive/vm/nom (kirish sanasi: 27.01.2012).

Ta’limni insonparvarlashtirish ta’limning yetakchi yo‘nalishlaridan biri va dolzarb muammo hisoblanadi. Pedagogik o'zaro ta'sir, hamkorlik, sheriklik nazariyachilar va amaliyotchilar tomonidan faol muhokama qilinadigan hodisalardir. Ushbu hodisalarga so'zsiz tadqiqot qiziqishiga qaramay, shuni ta'kidlash kerakki, ushbu tushunchalarning tuzilishi va mazmuni, ularni o'quv amaliyotida qo'llash texnologiyasi ilmiy munozaralar mavzusi bo'lib qolmoqda.

Falsafiy va sotsiologik adabiyotlarda "o'zaro ta'sir" asosiy kategoriyalardan biridir, chunki o'zaro ta'sir atamasi boshqa tushunchalarni ko'rib chiqish tartibini belgilaydi. Falsafada oʻzaro taʼsir “narsalarning bir-biriga taʼsirini belgilash, turli obʼyektlar oʻrtasidagi munosabatlarni koʻrsatish, odamlarning birgalikda yashash shakllarini, inson faoliyati va bilishini tavsiflash” tushunchasidir. Psixologiyaga oid zamonaviy lug'atlarda o'zaro ta'sirning protsessualligi va samaradorligi ta'kidlangan: "O'zaro ta'sir - bu sub'ektlarning bir-biriga ta'sir qilish jarayoni, ularning o'zaro bog'liqligini, ijtimoiy o'zaro ta'sir, ijtimoiy tuzilish va samarali guruh faoliyati omili".

Pedagogikada pedagogik o'zaro ta'sir atamasi faol qo'llaniladi, u XX asrning 60-yillari oxiridan beri qo'llaniladi. Yu.K. tomonidan berilgan ta'rifda. Babanskiy ta'lim jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlarning sub'ekt-sub'ekt xususiyatini ta'kidlaydi: "O'qituvchilar va bilimdon odamlarning maktabda muloqot qilish jarayonida o'zaro faolligi, hamkorligi" pedagogik o'zaro ta'sir " atamasida to'liq aks etadi.
Kelajakda "pedagogik o'zaro ta'sir" tushunchasiga aniqlik kiritildi va to'ldirildi.

"Pedagogik o'zaro ta'sir" ta'rifining keng konteksti uni "sheriklik" va "hamkorlik" toifalariga o'tkazish imkoniyatini yaratadi, bu o'rganilayotgan ilmiy-pedagogik tushunchalarning semantik doirasi umumiyligini tasdiqlaydi.

Hamkorlik so'zi birinchi navbatda ruscha bo'lib, birinchi ma'noda u qandaydir umumiy ishda ishtirok etishni, ikkinchidan - qo'shma harakatlar, faoliyatni anglatadi. Sheriklik so'zi 19-asrning o'rtalarida olingan bo'lib, so'zma-so'z tarjimada "sherik" - bu men bilan baham ko'rgan, biznesni meros qilib olgan kishi. Zamonaviy lug'atlarda "sherik" so'zining ma'nosi (Ozhegov lug'ati) "biror bir qo'shma faoliyatning ishtirokchisi" va "boshqa ishtirokchiga nisbatan ishtirokchi (o'yin, raqs, chiqish)". 20-asrning ikkinchi yarmida "sherik" so'zi iqtisodiy ma'noga ega bo'ladi - biznes sherigi, savdo sherigi, qo'shma faoliyat ishtirokchisi. Ijtimoiy pedagogika lug'atida "sheriklik" va "hamkorlik" tushunchalari sinonim sifatida ishlaydi va "ijtimoiy o'qituvchi va o'quvchi o'rtasidagi munosabatlar, bunda ikkinchisi faoliyatni tanlashda teng huquqli ishtirok etishi mumkin" deb talqin qilinadi. tayyorlash va o‘tkazishda tarbiyaviy ahamiyatga ega”.

Biz D.A.ning asarlarida “hamkorlik” tushunchasining turli ta’riflarini topdik. Beluxina, M. Yu. Zaitseva, I.B. Kotova, E.V. Korotaeva, N.B. Krilova, N.I. Repina, V.D. Semenova T.V. Xutoryanskaya, E.N. Shiyanov. Hamkorlikning asosiy belgilari E.V. Korotaeva: faoliyat ishtirokchilarining vaqt va makonda birgalikda mavjudligi; faoliyat ishtirokchilari uchun yagona maqsad va umumiy motivatsiyaning mavjudligi; birgalikda tashkil etuvchi va rahbarlik qiluvchi organlarning mavjudligi; ishtirokchilar o'rtasida faoliyat jarayonini taqsimlash va individual operatsiyalarning izchilligi; birgalikdagi faoliyatning yagona yakuniy natijasini (mahsulotini) olish; faoliyat jarayonida shaxslararo munosabatlarni rivojlantirish. Shunday qilib, hamkorlikning eng muhim xususiyati umumiy maqsadlarga erishishga qaratilgan sub'ekt va sub'ektning o'zaro ta'siridir.

“Hamkorlik” va “sheriklik” tushunchalari o‘rtasidagi munosabatga kelsak, biz tomonimizdan ko‘rib chiqilgan ishlarda bu tushunchalar ko‘pincha sinonim sifatida qo‘llaniladi, boshqa hollarda sheriklik hamkorlikning sharti, eng muhim xarakteristikasi yoki tarkibiy tarkibiy qismi deb ataladi.

Hamkorlik tadqiqotchisi E.V. Korotaevaning fikricha, haqiqiy ta'lim amaliyotida hamkorlikni keng joriy etish bir qator sabablarga ko'ra murakkablashadi: "bolalar va o'smirlarda axloqiy va axloqiy fazilatlarni shakllantirishning davom etayotgan jarayoni, ularning hissiy sohasining hukmronligi, impulsivlik, infantilizm (tufayli). fiziologik rivojlanish jarayonlariga, balog'atga etish, o'smirlik inqirozini boshdan kechirish va hokazo) va boshqalar), o'qituvchilar tomonidan berilgan baholarning noto'g'riligi, aniq o'qituvchi va talaba o'rtasidagi mavjud munosabatlar ... o'qituvchilar o'rtasidagi shaxslararo munosabatlarga olib keladi. va talabalar juda xilma-xil bo'lib chiqadi: ham konstruktiv, ham restruktiv, ham cheklovchi va, afsuski, halokatli ". Shuning uchun zamonaviy ta'lim amaliyotida hamkorlik
in - haqiqiy emas, balki ta'lim jarayoni sub'ektlari o'rtasidagi munosabatlarni qurishning istalgan turi.

Hamkorlik, hamkorlikdan farqli o'laroq, barcha sohalarda, jumladan, ta'limda ham kengroq qo'llaniladi. Hamkorlik - bu tomonlarning huquq va majburiyatlari tengligi bilan umumiy maqsadga erishishga qaratilgan konstruktiv o'zaro ta'sir turi. Bunday ta'rifda sheriklar o'rtasidagi izchillikka erishish mexanizmi, ayniqsa, o'zaro munosabatlarning murakkab, noaniq va noaniq holatlarida to'liq aniq emas. Ilmiy munozarada sheriklar o'rtasidagi munosabatlarni qanday uyg'unlashtirish masalasi ochiqligicha qolmoqda. Biz gipotezani ilgari surdik, unga ko'ra sheriklik o'zaro ta'sir sub'ektlari o'rtasidagi munosabatlar tizimi sifatida sheriklik tuzilmasiga aks ettirilganda samarali ishlaydi.

Keling, aks ettirish tushunchasiga to'xtalib o'tamiz. So'zma-so'z tarjimada aks ettirish "orqaga qaytish" (kech lotincha refleksio) degan ma'noni anglatadi. Psixologiyada aks ettirish hodisasi A.Buseman tufayli maxsus tadqiqot predmetiga aylandi. Rus psixologiyasida aks ettirishni o'rganish uchun asoslar B.G. Ananyeva, L.S. Vygotskiy, S.L. Rubinshteyn. Moskva uslubiy to'garagida aks ettirish muammosining rivojlanishi G.P. nomlari bilan bog'liq. Shchedrovitskiy va V.A. Lefebr va ular tomonidan ong va faoliyat muammosi kontekstida olib borilgan. G.P.ning so'zlariga ko'ra. Shchedrovitskiy, aks ettirish - bu "ikki faoliyat akti o'rtasidagi maxsus kooperativ aloqa, kooperativlar yoki kooperativlarni birlashtirgan hamkorlikning maxsus tuzilishi". V.A. uchun. Lefebr
aks ettirish - bu "tadqiqotchining boshqa" xarakterga ", uning harakatlari va fikrlariga nisbatan pozitsiyasini egallash qobiliyati".

Zamonaviy ruscha psixologik-pedagogik lug'atlarda aks ettirish bir nechta talqinlarga ega. V.P. Zinchenko va B.G. Meshcheryakova aks ettirishning quyidagi ta'rifini beradi: aks ettirish - bu "o'z-o'zini tahlil qilish, tushunish, anglashga qaratilgan aqliy (ratsional) jarayon: o'z harakatlari, xatti-harakatlari, nutqi, tajribasi, his-tuyg'ulari, holatlari, qobiliyatlari, xarakteri, boshqalar bilan va boshqalarga bo'lgan munosabatlari. , ularning vazifalari, tayinlashlari va boshqalar. ... V.B. Shapar nafaqat tafakkur va tafakkur o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatadi, balki bu tafakkurning o'ziga xos xususiyatini beradi - "shubhalar va qarama-qarshiliklarga to'la", "o'z ruhiy holatini tahlil qilish". Bundan tashqari, refleks tushunchasining ikkinchi ma'nosi berilgan 2) o'zaro tushunish mexanizmi - "sub'ektning tushunishi, qanday vositalar va nima uchun u aloqa sherigida u yoki bu taassurot qoldirganligi". S.Yu. Golovin "aks ettirish" tushunchasining ikkita ma'nosini ham ko'rsatadi:

1) o'z-o'zini bilish jarayoni. Muallif aks ettirishni aqliy bilish jarayoni bilan bog'laydi - "o'z qalbining faoliyatiga alohida e'tibor qaratadi". Bundan tashqari, muallif aks ettirishning paydo bo'lishi shartini - "mavzuning etarli darajada etukligi", ya'ni. ontogenezda aks ettirishning paydo bo'lishi ta'kidlangan;

2) o'zaro tushunish mexanizmi. Bu ma'no aks ettirish va o'z-o'zini hisobot, o'z ruhiy holatlarini introspeksiya o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rsatadi.

Pedagogik lug‘atlarda refleksiya “hayot tajribasiga asoslangan ichki psixik harakatlar sub’ektining o‘zini o‘zi bilish jarayoni” (L.V.Mardaxayev), “shaxsning yangi tushunchaga kelish uchun o‘z tajribasini idrok etish qobiliyati” sifatida ta’riflanadi. , o'z e'tiqodlari va qadriyatlar munosabatlarini baholash va asoslash. U xulosalar, umumlashtirishlar, o'xshashliklar, taqqoslashlar va baholashlarni o'z ichiga oladi "(V.M. Polonskiy). Shunday qilib, pedagogik lug'atlarda insonga xos xususiyat sifatida aks ettirishga urg'u beriladi.

V.A. Lefebr refleksiv boshqaruv kontseptsiyasini taklif qildi, keyinchalik u rus nazariy tafakkurining samarali yo'nalishiga aylandi. Lefebrda refleksli nazorat "qahramonlardan biri tomonidan qaror qabul qilish uchun asoslarni boshqasiga o'tkazish jarayoni" degan ma'noni anglatadi. Olim ziddiyatli tuzilmalar va hamkorlik holatlarida refleksiv boshqaruv harakatini ko'rib chiqdi. Boshqaruv muammolari bilan shug'ullanadigan ilmiy fanlar nuqtai nazaridan, menejment - bu odamlar va ob'ektlarga ularning harakatlarini boshqarish va kerakli natijalarni olish uchun amalga oshiriladigan ta'sir. Bizning fikrimizcha, refleksiv boshqaruv tushunchasida nazorat tushunchasidan foydalanish refleksiv boshqaruv atamasining ma’nosini biroz toraytiradi. Bu cheklovni bir qator ilmiy ishlarda (V.G. Novikov, L.A. Tokareva) uchraydigan birgalikda boshqarish tushunchasidan foydalangan holda olib tashlash mumkin; ... Bizningcha, refleksiv tizimlar haqida gap ketganda, birgalikda boshqaruv atamasini qo'llash to'g'ri ko'rinadi.

Hamkorlarning o'zaro ta'siri jarayonida aks ettirish mexanizmi, bizning fikrimizcha, 6 bosqichdan iborat:

1. Reflektiv chiqish. Konstruktiv o'zaro ta'sirni qurishda muammoli vaziyatni hal qilish uchun resurslarni topish imkoniyatini refleksli aniqlash.

2. O'zaro ta'sir vaziyatining tasvirini qurish.

3. Reflektor tasvirning ob'ektivligi. Hamkorlar tomonidan hal qilingan vaziyatda qo'shimcha shartlar va vaziyatning semantik ufqlarini kengaytiradigan yangi refleksiv pozitsiyalarni qurish. Hamkorlarning bayonotlarini ob'ektivlashtirish uning og'zaki, grafik, ramziy shaklda adekvat ifodasi sifatida.

4. Ko'rsatilgan tarkibni sxematiklashtirish.

5. Turli sheriklarda mavjud bo'lgan vaziyatni tasvirlashdagi farqlarni bartaraf etish, masalan, vaziyat haqida to'liq tasavvurga ega bo'lmaslik, yashirin tomonlarini hisobga olmasdan e'tiborni aniq, tashqi tomonlarga qaratish, ularni tushuntira olmaslik vaziyat haqida o'z g'oyasini yaratishda o'z harakatlari va boshqalar.

6. O'z-o'zini aks ettiruvchi sheriklik tizimini yaratish. Konstruktiv o'zaro munosabatlarning normalari, qoidalari va qadriyatlarini ishlab chiqish va qabul qilish jarayonini birgalikda boshqarish orqali o'zaro hamkorlikdagi sherik bilan muammoli vaziyat tasvirlarini muvofiqlashtirish.

Shunday qilib, biz tadqiqot davomida kelgan asosiy xulosalarni shakllantiramiz:

1. Hamkorlik va hamkorlik konstruktiv hamkorlik turlari hisoblanadi.

2. Haqiqiy ta'lim amaliyotida hamkorlikning keng tarqalishi hamkorlikda talab qilinadigan ma'naviy va hissiy birlikka erishish qiyinligi bilan cheklanadi. Talabalar ham, o'qituvchilar ham har doim ham bunga tayyor emaslar.

3. Zamonaviy ta'lim amaliyoti sharoitida konstruktiv o'zaro ta'sirning yanada adekvat turi, bizning nuqtai nazarimizdan, sheriklikdir, chunki hamkorlik to'liq tushunish, birlik, izchillik, ma'naviy va hissiy birlikni, maqsad birligi va yakuniy natijani nazarda tutadi. qo'shma faoliyat, sheriklikda esa mexanizm turli pozitsiyalarni muvofiqlashtirish, kelishuvlarning mavjudligi (o'zaro munosabatlar qoidalari), axloqiy me'yorlarga rioya qilishdir.

4. Hamkorlik ishtirokchilari o'z fikrlari, harakatlaridan xabardor bo'lishlari, shuningdek, sherikning o'zaro ta'siri va harakatlarining holatini bilishlari sharti bilan samarali bo'ladi, ya'ni. bu jarayonga refleksli boshqaruvni kiritish.

5. Shuning uchun biz refleksiv sheriklik tushunchasini kiritishni zarur deb hisoblaymiz. Refleksiv sheriklik - bu ishtirokchilarning xatti-harakatlarini refleksli nazorat qilish (o'zini o'zi boshqarish), o'zaro ta'sir holatini birgalikda boshqarish va o'zaro ta'sirning me'yorlari, qoidalari, qadriyatlarini ishlab chiqishga asoslangan konstruktiv o'zaro ta'sirning bir turi. o'zaro ta'sir ishtirokchilarining maqsadlariga erishishga qaratilgan birgalikdagi faoliyatning samaradorligi uchun harakatlar va javobgarlikni taqsimlash.

Ushbu hodisani o'rganishning keyingi yo'nalishi bizga uning mazmuni, tuzilishi va funktsiyalarini o'rganish zaruriyatida ko'rinadi.

Taqrizchilar:

Stenina T.L., pedagogika fanlari doktori, dotsent, Ulyanovsk davlat texnika universiteti yoshlar bilan ishlash prorektori,
Ulyanovsk;

Lebedeva L.D., pedagogika fanlari doktori, Ulyanovsk davlat texnika universitetining siyosatshunoslik, sotsiologiya va jamoatchilik bilan aloqalar kafedrasi professori,
Ulyanovsk.

Ish 31.01.2014 da olingan.

Bibliografik ma'lumotnoma

Shigabetdinova G.M. HAMKORLIK konstruktiv o'zaro ta'sir sifatida: MUAMMONING NAZARIY POZİSYONI // Fundamental tadqiqotlar. - 2014. - 3-1-son. - S. 193-196;
URL: http://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=33611 (kirish sanasi: 03.03.2019). "Tabiiy fanlar akademiyasi" tomonidan nashr etilgan jurnallarni e'tiboringizga havola qilamiz.

Har bir inson odamlar bilan konstruktiv munosabatda bo'lish, ularga yondashuvni topish va ularni mag'lub etish qobiliyatiga muhtoj. Bu ko'nikmalar hayotdagi muvaffaqiyatning asosidir. Kommunikativ bo'lmagan, g'amgin odam muloqotda qiyinchiliklarga duch keladi: unga boshqa odamlar bilan aloqa o'rnatish, o'z faoliyatida muvaffaqiyatga erishish qiyin.

Muloqot san'atiga ega bo'lish, o'zaro ta'sirning psixologik xususiyatlarini bilish, muloqot jarayonida konstruktiv o'zaro ta'sirlarni qo'llash qobiliyati shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun muhimdir.

Bolaning psixikasi va shaxsiy fazilatlarining rivojlanishi inson va uning yaqin atrof-muhit o'rtasidagi hayot davomida yuzaga keladigan munosabatlar bilan belgilanishiga hech kim e'tiroz bildirishi dargumon. Bolada birinchi navbatda emotsional shaxs sifatida shakllanadi va psixoemotsional kechinmalar zo'ravonligi pasayganidan keyin xulq-atvor jihatlari o'zini yorqin namoyon qila boshlaydi. Kattalarning bolalarning his-tuyg'ularini tushunib, to'g'ri yo'nalishga yo'naltira olmasligi maktab o'quvchilarini tarbiyalashda qo'pol xatolarga olib keladi va bundan tashqari, o'sib borayotgan shaxsning "Men-kontseptsiyasi" shakllanishiga salbiy ta'sir qiladi.

Konstruktiv o'zaro ta'sirlarning kommunikativ kompetentsiyani shakllantirishga ta'sirini aniqlash uchun biz "muloqot va o'zaro ta'sir" toifalari o'rtasidagi munosabatni belgilaymiz. Muloqot - bu odamlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish va rivojlantirishning murakkab ko'p qirrali jarayoni bo'lib, u qo'shma faoliyatga bo'lgan ehtiyoj va ma'lumot almashish, o'zaro ta'sirning qo'shma strategiyasini ishlab chiqish, "boshqa shaxsni idrok etish va tushunish" hayotidagi sezilarli o'zgarishlarni o'z ichiga oladi. sherikning holati, xatti-harakati va shaxsiy-semantik shakllanishi.

Pedagogik sohada o'zaro aloqalar ikki tomonlama xarakterga ega. An'anaviy pedagogika o'qituvchining ta'lim jarayonidagi etakchi rolini va shunga mos ravishda o'zaro ta'sir qilishning maslahat, taklif, ta'sir, ishontirish (o'qituvchi tomonidan) va taqlid qilish, yordam berish, harakatsizlik yoki qarshilik kabi shakllarini tan oladi. talaba.

Ta'limni insonparvarlashtirish munosabati bilan o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlar va o'zaro munosabatlarning tabiatini o'zgartirish tendentsiyalari mavjud. O'zaro ta'sir deganda kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyatda nisbatan teng ravishda ishtirok etishi tushuniladi. O'zaro ta'sirning ushbu turining asoslari shundan iboratki, ikkinchisi o'zi kabi qabul qilinadi, kardinal holda, qaysidir ma'noda shaxsiyatni buzadi, uning ongi va xatti-harakatiga ta'sir qiladi. Qabul qilish pozitsiyasi o'zaro ta'sirning har bir ishtirokchisi uchun bir xil ahamiyatga ega ekanligini ta'kidlaymiz.

Gumanistik yondashuv bolani qanday bo'lsa, shundayligicha qabul qilish va uning dunyoni o'ziga xos idrokini saqlab qolish imkonini beradi: rivojlanayotgan shaxsda ijobiylikka tayanish; bolani boshqalar bilan solishtirmang; bolaning shaxsiyatini, umuman uning xatti-harakatlarini emas, balki faqat aniq harakatlarini baholash; bolaning rivojlanish istiqbollarini hisobga olgan holda uning manfaatlaridan kelib chiqish. Muloqot inson faoliyatining barcha turlarini qamrab oladi.

Boshlang'ich maktab yoshidagi yetakchi faoliyat vazifasini bajaradigan o'quv faoliyati ham, muloqot ham o'zaro ta'sirga asoslanadi.

Pedagogik o'zaro ta'sirning quyidagi turlarini ajratib ko'rsatamiz (Korotaeva E.V.):
— halokatli (buzg'unchi) pedagogik o'zaro ta'sir turi ta'lim shakli va mazmunini buzadi, ishtirokchilar, pedagogik tizim elementlari o'rtasidagi aloqalarni beqarorlashtiradi;
— cheklovchi (cheklovchi) pedagogik o'zaro ta'sir turi shaxsni rivojlantirish jarayoniga yaxlit yondashuvni hisobga olmasdan, shaxsiy xususiyatlarning rivojlanishi va shakllanishini nazorat qilish orqali amalga oshiriladi;
— restruktiv (qo'llab-quvvatlovchi) pedagogik o'zaro ta'sir turi o'quv jarayonidagi taktik muammolarni hal qilishga, erishilgan natijaning saqlanishini ta'minlashga qaratilgan;
— konstruktiv (rivojlanayotgan) pedagogik o'zaro ta'sir turi bir vaqtning o'zida shaxs rivojlanishining yaxlitligini ta'minlaydi va uning yanada har tomonlama rivojlanishi va jamiyatga optimal moslashishi uchun sharoit yaratadi.

Shunday qilib, muloqot va o'zaro ta'sir murakkab dialektik birlikni tashkil qiladi. Ta'lim jarayonida konstruktiv o'zaro ta'sirlardan foydalanish kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv faoliyatini tartibga soladi va bolada o'zaro ta'sir holatini hissiy jihatdan oldindan bilish qobiliyatini shakllantirishga imkon beradi, shu bilan uni muvaffaqiyatsizlik sharoitida mustaqil faoliyatga tayyorlaydi. Konstruktiv o'zaro ta'sirlarning asosiy vazifalaridan biri - aloqa va xulq-atvorning adekvat usullarida o'qitish va o'z-o'zini tarbiyalash, shuningdek, shaxsiy-semantik tartibga solish mexanizmlarini mustahkamlash va keyinchalik rivojlantirish. Konstruktiv o'zaro ta'sirlar - bu faoliyatning har bir ishtirokchisi ishtirok etadigan odamlarning birgalikdagi faoliyati jarayoni va natijasi. Faoliyat, shunga ko'ra, har bir kishining ko'nikma va qobiliyatlari haqidagi bilim doirasini rivojlantiradi va kengaytiradi, shu bilan birga faoliyatning barcha ishtirokchilariga va faoliyat jarayonining o'ziga nisbatan qadriyatli munosabatni shakllantiradi.

Yekaterinburgdagi maktablardan birining uchinchi va to'rtinchi sinflarida biz o'qituvchi-guruh, o'qituvchi-bola, bola-bola, bolalar-guruh tizimidagi konstruktiv o'zaro munosabatlarga asoslangan o'quvchilarning kommunikativ kompetentsiyasini rivojlantirish dasturini joriy qilmoqdamiz. . Darsda talabalar qanday qilib muloqot qilish kerakligi haqida bilimga ega bo'ladilar, adekvat xulq-atvor usullaridan foydalanishda mashq qiladilar, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsiz vaziyatlarda ham konstruktiv o'zaro ta'sir qilish ko'nikmalarini egallaydilar. Natijada, har bir talaba faoliyatning asosiy omili sifatida boshqa odamlarga va faoliyat jarayoniga qadrli munosabatni amalga oshirish va amalga oshirish bilan bog'liq bo'lgan shaxsiy o'zini o'zi boshqarishni o'rganadi.

Kelajakda biz birinchi sinf o'quvchilarida kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish bilan parallel ravishda tengdoshlariga nisbatan qadriyatli munosabatlarni maqsadli rivojlantirish amaliyotiga konstruktiv o'zaro ta'sirlarni joriy etish imkoniyatlarini o'rganishni rejalashtirmoqdamiz.

Adabiyot:

• Belkin A.S. Bolalik pedagogikasi-Yekaterinburg: "Sokrat", 1995-152 yillar.
• Bodalev A.A. Shaxsiyat va aloqa-M .: Xalqaro Pedagogika Akademiyasi, 1995-328s.
• E.V.Korotaeva O'zaro ta'sir pedagogikasi nazariyasi va amaliyoti masalalari. Yekaterinburg, 2000-132 yillar.
• Obuxova L.F. Bolalar psixologiyasi: nazariyalar, faktlar, muammolar.-M .: Trivola, 1995.-360p.
• Rubinshteyn S.L. Umumiy psixologiya asoslari.-SPb .: Piter, 1999 yil.

Har kuni biz juda ko'p odamlar bilan muloqot qilishimiz kerak. Bu yoqimli do'stona suhbat yoki jiddiy ish suhbati bo'lishi mumkin. Vaziyatdan qat'i nazar, siz muloqotdan zavq va qandaydir natija olishni xohlaysiz. Bu faqat konstruktiv muloqot sodir bo'lganda mumkin.

Bu nima?

Konstruktiv muloqot - bu suhbatdoshga o'z fikrlarini xolisona, hech qanday bahosiz, boshqa birovning nuqtai nazariga hurmat bilan etkazish qobiliyati. Oddiy qilib aytganda, bu gapirish, tinglash va eng muhimi, raqibni eshitish qobiliyatidir. Shu bilan birga, suhbatdoshning so'zlariga zo'ravonlik ko'rsatmasdan, his-tuyg'ularingizni boshqarish muhimdir.

Agar siz boshqalar bilan muloqot qilishda keskinlikni his qilsangiz va deyarli har kuni ziddiyatli vaziyatlarga tushib qolsangiz, muloqot madaniyati kabi toifaga ko'proq e'tibor berishingiz kerak. Bir qator axloqiy va axloqiy qadriyatlarni qayta ko'rib chiqishingiz, shuningdek, foydali ko'nikmalarga ega bo'lishingiz kerakligiga tayyorlaning.

Konstruktiv muloqotga nima xalaqit beradi?

Konstruktiv muloqot ko'rinadigan darajada qiyin emas. Biroq, odamlar buni sezmasdan, mazmunli muloqotga to'siqlar yaratishi mumkin. Muloqotning asosiy salbiy omillarini quyidagicha tavsiflash mumkin:

• Vaziyat yoki shaxs haqida baho berish. Suhbatdoshingiz sizning fikringizni to'liq baham ko'rishiga hech qachon to'liq ishonch hosil qila olmaysiz. Shuning uchun ham yoqlab yoki qarshi chiqmasdan, haqiqatda gapirish muhim.
• Majburiyatni bildiruvchi so‘zlar. Biror kishiga "siz ..." deb aytsangiz, uni oldindan o'zingizga qarshi qo'yasiz. Hech kim itoat qilishni yoqtirmaydi. Odam bilan shunday gaplashingki, u sizning xohishingizni amalga oshirishni xohlaydi.
• Intruziv savollar. Agar odam sizga ba'zi ma'lumotlarni oshkor qilishni istamasa, siz uni so'roq qilishni tashkil qilmasligingiz kerak. Bu muvaffaqiyatga olib kelmaydi, lekin jiddiy nizolarni keltirib chiqarishi mumkin.
• Xulq-atvor motivlarining diagnostikasi. Odamni biron bir sababga ko'ra ma'lum bir ishni qilayotganiga ishontirishga urinmang. "Siz qo'rqasiz", "siz hasad qilasiz" va boshqa iboralar, agar ular haqiqat bo'lsa ham, suhbatdoshni xafa qilishi va unda tajovuzkorlik hujumini keltirib chiqarishi mumkin.
• Muammoni rad etish. Vaziyat siz uchun ahamiyatsiz bo'lib tuyulsa ham, suhbatdoshingiz uchun bu hal qiluvchi ahamiyatga ega bo'lishi mumkin. Boshqa odamlarning tajribalarini hurmat qiling.
• Boshqa mavzuga o'tish. Suhbatdoshning nima haqida gapirayotgani sizni juda qiziqtirmasa ham, suhbat vektorini o'zgartirmasligingiz kerak. Bu shafqatsiz va haqoratli.
• Raqobat vaqti. Ko'pincha, kimningdir muvaffaqiyatlari va yutuqlari haqida eshitganda, odamlar o'zlarining ustunligini namoyish qilib, suhbatdoshdan o'zib ketishga harakat qilishadi. Bu odamni eng yaxshi tarzda tavsiflamaydi.
• Buyurtma ohangi. "Qiling", "olib keling", "ayting" va boshqa so'zlar rag'batlantiruvchi kayfiyatda suhbatdoshni sizga qarshi qo'yadi va vaziyatni qizdiradi. Raqibingizdan chiqmoqchi bo'lgan har qanday narsa so'rov shaklida bo'lishi kerak.

Konstruktiv muloqotga yana nima xalaqit beradi?

Odamlar bilan muloqot har doim ham konstruktiv emas. Samarali muloqot yo'lida quyidagi omillar to'siq bo'lishi mumkin:

• O'tmishni muhokama qilish. Muammo kechagi kungacha dolzarb bo'lgan bo'lsa ham, endi unga qaytishga arzimaydi. Voqea sodir bo'lgan voqealarni o'zgartirish mumkin emas, lekin ular ko'pincha nizolarni keltirib chiqaradi. Agar mavjud tajriba hozirgi muammolarni hal qilishda yordam bersa, o'tmishga murojaat qilish mumkin.
• Suhbatdoshni noto'g'ri tanlash. Ba'zida odam muammoli masalani hal qilishga hech qanday hissa qo'sha olmaydigan odam bilan muhokama qilishni boshlaydi. Bu masalada suhbatdoshning kuchsizligi tajovuzkor tarzda qabul qilinishi mumkin va shuning uchun bu asosda mojaro muqarrar.
• Boshqalarni o'zgartirishga urinish. Agar sizda muayyan muammo bo'lsa, suhbatdoshingizni qayta tiklashga urinmasdan, uni tuzatishga e'tibor qaratishingiz kerak.

Aloqa to'siqlari

Nega konstruktiv muloqot har doim ham natija bermaydi? Psixologiya buni to'siqlar mavjudligi bilan izohlaydi, ular orasida quyidagilarni ta'kidlash kerak:

• Qochish to'sig'i - aloqa qilishdan qochish, chunki suhbatdosh salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Bu tuyg'u ham shaxsiy yoqtirmaslik, ham ob'ektiv omillarga asoslangan bo'lishi mumkin.
• Hokimiyatga to'siq ba'zi odamlarning ijtimoiy mavqei yoki shaxsiy xususiyatlari tufayli so'zsiz ishonchga ega bo'lishi bilan bog'liq. Qolganlarning hammasi bunday ne'matdan mahrum.
• Fonetik to'siq - bu suhbatdoshning nutqini idrok etmaslik. Bu gapirish tezligi, ovoz balandligi, nutqning buzilishi yoki ovozning tembri bilan bog'liq bo'lishi mumkin.
• Semantik to'siq so'zlovchining monologida ishlatadigan lug'at bilan bog'liq. Agar odam jiddiy masala haqida gapirayotgan bo'lsa ham, jargon yoki jargondan foydalanish tinglovchini orqaga qaytarishi mumkin.
• Uyat va aybdorlik to'sig'i o'z-o'zidan shubhalanishdan kelib chiqadi. Biror kishi o'z fikrlarini ifoda etishdan xijolat tortadi, shuning uchun u bilan konstruktiv muloqot o'rnatishning iloji yo'q.

Suhbat davomida hissiy stressni qanday engillashtirish mumkin?

Konstruktiv muloqot sovuq fikrni nazarda tutadi va haddan tashqari emotsional bo'lish noo'rin bo'ladi. Bu vaziyat ustidan nazoratni yo'qotishga va jiddiy nizolarga olib keladi. Stressdan xalos bo'lish uchun siz quyidagi usullardan foydalanishingiz mumkin:

• Himoyani kuchaytirmang va hujum taktikasini qo'llamang. Agar siz nohaq ayblanayotganingizni tushunsangiz, raqibingizga javoban tanqid bilan hujum qilmang, chunki bu madaniyat pastligining namoyishi. Himoya qilish va bahona qilish ham kerak emas, chunki bu zaiflikning namoyonidir. Eng oqilona yechim - o'z nuqtai nazaringizni xotirjam va chuqur tushuntirishdir.
• Salbiy his-tuyg'ularning manbasini aniqlang va ularni yo'q qilishga harakat qiling. Ehtimol, tajovuz maxsus sizga qaratilgan emas, balki qandaydir tashqi ogohlantirishlar bilan bog'liq. Ularni hal qilishga va raqibingizni tinchlantirishga harakat qiling.
• Ochiqlik va boshqa odamni tushunishga tayyorlikni namoyish eting. Agar odam tajovuzkor va g'azablangan bo'lsa ham, siz tinglash qobiliyatingizni namoyish qilishingiz kerak. Raqibingizga ochiqchasiga gapirishga ruxsat berib, siz yanada bir tekis va xotirjam ohangda keyingi muloqotga ishonishingiz mumkin.

Konstruktiv muloqotning asosiy shartlari

Inson faoliyati aloqa bilan uzviy bog'liqdir. Ularning yordami bilan biz muhim ma'lumotlarni uzatamiz va olamiz, turli darajadagi muhimlik va murakkablikdagi muammolarni hal qilamiz. Odamlar bilan muloqot qilishdan faqat foyda va ijobiy his-tuyg'ularni olish uchun muloqot madaniyati kerak. U quyidagilarni nazarda tutadi:

• Suhbatdoshingizni teng qabul qilishingiz kerak. Kimning ijtimoiy mavqei yuqori bo'lishidan qat'i nazar, kim uchun to'g'ri nuqtai nazar, siz hurmat va hurmat bilan ushlab turishingiz kerak.
• Siz boshqa odamning o'z nuqtai nazariga bo'lgan huquqini hurmat qilishingiz kerak. Agar siz buni tubdan noto'g'ri deb hisoblasangiz ham, suhbatdoshingizni o'zingizga o'tishga majburlashga haqqingiz yo'q.
• Suhbatdoshning shaxsi va harakatlarining ahamiyatini e'tiborsiz qoldirmaslik kerak. U nima qiladi, uning hayotiy tajribasi va axloqiy qadriyatlari. Ushbu toifalar hurmatni talab qiladi.

Konstruktiv muloqot texnikasi: 8 ta qoida

Aloqa osonroq bo'lishi mumkindek tuyuladimi? Erta bolalikdan boshlab biz nutqni idrok qilamiz va takrorlaymiz. Shunga qaramay, odamlar bilan muloqot yoqimli va foydali bo'lishi uchun siz quyidagi qoidalarga amal qilishingiz kerak:

Tinglash texnikasi

Konstruktiv muloqotning xususiyatlari shunchalik ko'pki, ularni o'zlashtirish biroz vaqt va keyingi muntazam amaliyotni talab qiladi. Qizig'i shundaki, siz nafaqat etkazishni, balki ma'lumotni idrok qilishni ham o'rganishingiz kerak bo'ladi. Shu munosabat bilan quyidagi tinglash texnikasi ajralib turadi:

• Faol (reflektiv) tinglash axborotni doimo aks ettirishni o'z ichiga oladi. Suhbatdoshingizga uning so'zlariga qanchalik e'tiborli ekanligingizni ko'rsatish uchun siz doimiy ravishda ba'zi aniq savollar berishingiz kerak. Bu sizning raqibingizga bo'lgan hurmatingizni namoyish etadi, shuningdek, suhbat mavzusini yo'qotmasdan e'tiboringizni saqlashga imkon beradi.
• Passiv (reflektiv bo'lmagan) tinglash to'liq ma'lumotga e'tiborni qaratishni o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, siz suhbatdoshning so'zini bo'lmaysiz, uning monologiga aralashmang. Raqibingizga e'tiboringizni ko'rsatish uchun vaqti-vaqti bilan tinglayotganingizni va tushunayotganingizni ko'rsatish uchun boshingizni qimirlatib turing.
• Empatik tinglash boshqa odam bilan empatiya qilishni o'z ichiga oladi. Siz nafaqat uning hissiy holatini tushunishingiz, balki uni baham ko'rishingiz va uni har tomonlama ko'rsatishingiz kerak.

Empatik tinglash texnikasi

Agar siz konstruktiv shaxslararo muloqotni qurmoqchi bo'lsangiz, empatik tinglash texnikasini o'zlashtirish tavsiya etiladi. Bu quyidagi qoidalarga rioya qilishni nazarda tutadi:

• Tinglash uchun sozlang. Bu shuni anglatadiki, suhbat paytida siz o'zingizning muammolaringiz, atrofingizdagi voqealar, hissiy tajribalar haqida unutishingiz kerak. Suhbatdoshning his-tuyg'ularini tushunish va qabul qilish uchun his-tuyg'ularingizni tozalang.
• O'zingizning sherigingizning so'zlariga munosabat bildirgan holda, o'zingiz his qilgan hamma narsani monologingizda etkazing. Suhbatdoshning his-tuyg'ularini qanchalik aniq ushlasangiz, munosabatlaringiz shunchalik yaqin va ishonchli bo'ladi.
• Javob bergandan keyin pauza qilishni unutmang. Bu vaqt suhbatdoshga sizning so'zlaringizni o'ylash, fikrlarini yig'ish va suhbatni davom ettirish uchun ajratilgan. Buni "noqulay sukunat" deb qabul qilmang va bu vaqt bo'shlig'ini biron bir fikringiz yoki bayonotingiz bilan to'ldirishga urinmang.
• Empatik tinglash - suhbatdoshning hissiy holatini tushunish va qabul qilish. Lekin hech qanday holatda uning tajribalarining tabiati va sabablarini tushuntirishga harakat qiling.

Farzandingizga konstruktiv muloqotni qanday o'rgatish kerak

Bola bilan muloqot, birinchi navbatda, ta'lim jarayonidir. Albatta, bog‘cha yoki maktabda bola to‘g‘ri va malakali gapirishga, o‘z fikrini aniq ifodalashga o‘rgatiladi. Biroq, bu etarli emas. Suhbatdoshni tinglash va hurmat qilish qobiliyatini ota-onalar singdirishlari kerak. Ushbu jarayon bir nechta muhim komponentlarni o'z ichiga oladi:

• O'z nutqingizga e'tibor bering. Bolaning boshqalardan keyin takrorlashi odatiy holdir. Shuning uchun u doimo ko'z oldida konstruktiv muloqot namunasiga ega bo'lishi kerak.
• Farzandingiz bilan muloqotni kattalar suhbatdoshi bilan bo'lgani kabi o'rnating. Albatta, siz murakkab toifalar bilan ishlamasligingiz kerak, lekin lisping ham taqiqlanadi. Ota-onalar bilan muloqot qilish jarayonida bola bu ko'nikmalarni jamiyatda muvaffaqiyatli qo'llash uchun bahslashishni, o'z nuqtai nazarini himoya qilishni o'rganishi kerak.
• Farzandingizga tashabbus ko'rsatishiga ruxsat bering. Agar u bema'ni gaplarni gapirsa ham, gapirsin, keyin xushmuomalalik bilan va noto'g'ri ekanligini tushuntiring. Undan bahslashish va o'z nuqtai nazarini himoya qilish imkoniyatini tortib olmang.

Bolalar bilan konstruktiv muloqot qilish qoidalari

Kechagi bolalar o'sib ulg'aygan sari, ular isyon qila boshlaydilar va shuning uchun ular bilan umumiy til topish tobora qiyinlashib bormoqda. Bolalar va kattalar o'rtasidagi konstruktiv muloqot quyidagi asosiy qoidalarga asoslanishi kerak:

• Ruxsat etilgan narsalar uchun aniq chegaralarni belgilang. Buni doimo eslatib turish kerak. Bu majburlash va avtoritar deb qaralishi mumkin bo'lsa-da, bolalar bu qoidalarni muhokama qila olmasliklari kerak. Aks holda, ular o'z qoidalarini o'rnatib, kattalarni manipulyatsiya qilishni boshlaydilar.
• Noto'g'ri xatti-harakatlarning sababini bolaning fe'l-atvoridan emas, balki sizning munosabatingizda qidiring. Qoida tariqasida, itoatsizlik, isyon va boshqa salbiy ko'rinishlar kattalar bilan o'zaro tushunish buzilganida paydo bo'ladi. Ishonchni tiklang va shundan keyingina asosiy muammoni hal qiling.
• Siz belgilagan chegaralar farzandingizning qiziqishlari va yoshiga mos kelishi kerak. Siz o'sib ulg'ayganingizda, qoidalarni o'zgartirish kerak, aks holda reaktsiya juda qattiq bo'ladi.
• Farzandingizni eng kichik yutuqlari va muvaffaqiyatlari uchun maqtang. Bu uning o'ziga bo'lgan ishonchini uyg'otadi va yangi yutuqlarga turtki beradi.
• Bola bilan muloqot qilish qoidalari ta'lim jarayonida ishtirok etadigan barcha odamlar o'rtasida qat'iy kelishilgan bo'lishi kerak. Aks holda, bolalarning o'rganishi va ularga ko'nikishi qiyin bo'ladi.
• Jazo bevosita jinoyatdan kelib chiqishi kerak. Shuningdek, u jinoyatga mutanosib bo'lishi kerak. Aks holda, bola ota-onaga nisbatan qasoskor niyatlarni rivojlantiradi.

Xulosa

Zamonaviy odam faqat konstruktiv muloqot asoslarini bilishi va amalda qo'llashi kerak. Bu do'stlar, qarindoshlar, hamkasblar, xo'jayinlar va shunchaki notanish odamlar bilan munosabatlarni sezilarli darajada osonlashtiradi. Agar siz doimo ziddiyatli vaziyatlarga tushib qolsangiz, konstruktiv muloqot qobiliyatingiz bor-yo'qligini ko'rib chiqishga arziydi. Ehtimol, hayotingizdagi muloqotning ma'nosini qayta ko'rib chiqish orqali siz tashqi dunyo bilan muloqotni boshqacha tarzda qurasiz.

1-sahifa

Korxona xodimlarining konstruktiv o'zaro hamkorligi rahbarlarning vakolatiga, umrbod ishga qabul qilish tizimiga, yuqori daromad darajasiga, oqilona boshqaruv uslubiga va jamoadagi psixologik muhitga asoslanishi mumkin.

Milliy sa'y-harakatlarning uyg'unligi, omon qolish va rivojlanish yo'lidagi konstruktiv hamkorlik, xalqaro munosabatlardagi ushbu yo'nalish insoniyat manfaatlari, zamonaviy dunyoning qaramligi va yaxlitligi bilan bog'liq.

Rossiya Federatsiyasining yangi ekologik kontseptsiyasining asosiy qoidalari Rossiya Federatsiyasining davlat hokimiyati organlari va uning sub'ektlari, mahalliy hokimiyat organlari, tadbirkorlar va jamoat birlashmalari o'rtasidagi muvozanatli iqtisodiy rivojlanish muammolarini kompleks hal qilishni ta'minlash uchun konstruktiv hamkorlik uchun asos bo'lishi kerak. atrof-muhitni yaxshilash. Ushbu qoidalar jamiyatning ekologik xavfsizligini hurmat qilgan holda mamlakatning barqaror iqtisodiy rivojlanishini ta'minlaydigan uzoq muddatli davlat siyosatini ishlab chiqish uchun asos bo'lishi kerak.

Global muammolarni birgalikda hal qilish yo'llarini izlash, davlatlar va xalqlar o'rtasida sayyoraviy miqyosda konstruktiv hamkorlikni yo'lga qo'yish, urushdan siyosiy, iqtisodiy, mafkuraviy va boshqa maqsadlarga erishish vositasi sifatida foydalanishga yo'l qo'ymaslik umuminsoniy taraqqiyotning shartiga aylanadi.

U ikki tizim o'rtasidagi tarixiy raqobatni va barcha davlatlarning konstruktiv o'zaro ta'siriga o'sib borayotgan tendentsiyani o'zida mujassam etgan, ularsiz insoniyat oldida turgan global muammolarni hal qilish mumkin emas. Ikki tizim o'rtasidagi qarama-qarshilik faqat tinch raqobat va tinch raqobat ko'rinishida davom etishi mumkin bo'lgan va kerak bo'lgan ob'ektiv sharoitlar paydo bo'ldi, tinch-totuv yashash xalqaro munosabatlarning oliy umuminsoniy tamoyiliga aylanishi kerak.

Demokratiyani harbiy yo'l bilan tatbiq etish hamkorlik va konstruktiv hamkorlikdan ko'ra kamroq realdir. Men Amerikaning mas'uliyatli rahbariyatiga bo'lgan qarashim Amerika ustunligi g'oyasi tarafdorlari olib borayotgan siyosatga mutlaqo zid ekanligini aytmoqchi emasman. Ikkala yondashuv ham AQShning boshqa davlatlarning ichki ishlariga aralashuvi ehtimolini nazarda tutadi, lekin men buni faqat qonuniy asosda amalga oshirish kerakligini ta'kidlayman. Butun dunyo uchun Bush doktrinasi qonuniy emas. Shuning uchun men Bush ma'muriyatining siyosatini juda zararli deb bilaman. Bu Amerikaning demokratik davlatlar hamjamiyatida yetakchilik qilish yo'lini o'zi qabul qilishidan oldin to'sib qo'yadi. Mening shaxsiy tajribam shuni ko'rsatadiki, ochiq jamiyatni rivojlantirish, hatto eng yaxshi niyat bilan ham oson emas. Agar Amerika o'z manfaatlarini ko'zlayotgan davlat sifatida qabul qilinsa, bu vazifa deyarli imkonsiz bo'lib qoladi.

Bizning fikrimiz Van Xovning sochilishni to'lqin funksiyasi va unga bog'liq bo'lgan funktsiya kompleksining konstruktiv o'zaro ta'siri natijasi deb hisoblash kerak degan fikri bilan chambarchas bog'liq. Ushbu ikki funktsiyaning har birining vaqt bo'yicha evolyutsiyasini mustaqil ravishda ko'rib chiqish mumkin emas, chunki ular vaqt ichida zichlik operatorining evolyutsiyasini yaratadi.

Kombinatsiyalangan usulda elementlar va qurilmalarning qismlari konstruktiv o'zaro ta'sirini hisobga olgan holda birga (bir-biriga yaqin joyda) tasvirlanadi.

Bunday siyosatning asosiy qoidalari Rossiya Federatsiyasi Prezidentining 1994 yil 4 fevraldagi 236-sonli "Rossiya Federatsiyasining atrof-muhitni muhofaza qilish va barqaror rivojlanish bo'yicha davlat strategiyasi to'g'risida" gi Farmonida mavjud bo'lib, unda davlatning asosiy qoidalari tasdiqlangan. Rossiya Federatsiyasining atrof-muhitni muhofaza qilish va barqaror rivojlanish strategiyasi Rossiya Federatsiyasi davlat organlari, uning ta'sis sub'ektlari, mahalliy davlat hokimiyati organlari, tadbirkorlar va jamoat birlashmalarining muvozanatli iqtisodiy rivojlanish muammolarini kompleks hal qilishni ta'minlash uchun konstruktiv o'zaro hamkorligining asosi sifatida. atrof-muhitni yaxshilash.

Konstruktiv o'zaro ta'sir - bu kutilgan harakatlarga yoki ilgari qilingan harakatlarni muvaffaqiyatli tuzatishga olib keladigan aloqaning har qanday bosqichi. Konstruktiv o'zaro ta'sir jo'natuvchini aloqa jarayonida barcha qarorlarga alohida e'tibor berishga majbur qiladi. Ro'yxatdagi o'n ikkita elementning har biri qabul qiluvchi tomonidan kutilgan harakatlar uchun etarli darajada ishlab chiqilganligiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Agar siz hatto bitta elementni o'tkazib yuborsangiz, aloqa jarayoni muvaffaqiyatsiz bo'lishi mumkin.

Konstruktiv o'zaro ta'sir qilish uchun to'g'ri shaxsiy fikrni shakllantirish va adekvat qaror qabul qilish qobiliyati juda muhimdir. Operatsion darajadagi har qanday aloqa xodimlar bilan samarali muloqotni ta'minlash va uzoq muddatli tashkiliy maqsadlarga erishish uchun juda moslashuvchan bo'lishi kerak. Bizga ma'lumki, yuqorida aytib o'tilgan omil hozirgi vaqtda muhim ahamiyatga ega va kelajakni tashkil qilish uchun u shunchaki favqulodda ehtiyojga aylanadi.

Tajribali muzokarachilar konstruktiv hamkorlik muhitini yaratishga, bosim emas, ishontirishga intiladi. Agar kontragentlar ijobiy o'yin shartlarini qabul qilishdan bosh tortsa ham, mantiqsiz yo'l tutsa yoki sizga bosim o'tkazishga harakat qilsa ham, ehtiyotkor, oqilona va xushmuomala bo'ling va imkon qadar uzoqroq aloqani davom ettiring.

Umumiy insoniy, global muammolarni bir davlat yoki bir guruh davlatlar kuchlari bilan hal qilish mumkin emas. Bu esa global miqyosdagi hamkorlikni, aksariyat davlatlarning yaqin konstruktiv o‘zaro hamkorligini taqozo etadi.

Uning akademik voqeligimizga singib ketgan munozarali masalalarni xotirjam va demokratik tarzda hal etishi, tafsilotlarga kelganda murosaga kelishga tayyorligi va o'zi ishongan pozitsiyalarini qat'iylik bilan qo'llab-quvvatlaganligi ko'plab qarorlarning qabul qilinishiga katta hissa qo'shdi. akademiyasi. Uning kundalik va mashaqqatli mehnati Akademiya va Boshqirdiston Respublikasi hukumati o‘rtasida konstruktiv hamkorlikni yo‘lga qo‘yishga ham yordam berdi.

9-10-sinf o'quvchilari uchun psixologiya, kasbga yo'naltirish, profilga tayyorgarlik bo'yicha guruh darslarini ishlab chiqish.

Ishlab chiquvchi: o'qituvchi-psixolog MBOU "Novo-Yamskaya o'rta maktabi" Tver viloyatining Staritskiy tumani

Stepanova Tatyana Vladimirovna

O'rta maktab o'quvchilarining birinchi jiddiy hayotiy muammosi kelajakdagi kasbni tanlashdir. “Kim bo'laman?” degan savol tug'iladi. har bir yigit o'zidan so'raydi. Va bu erda asosiy narsa chalkashmaslik, o'z nuqtai nazaringizni topish va qiziqishlar, qobiliyatlar, imkoniyatlar, qadriyatlarga munosabat,

va nihoyat, kasblarning inson shaxsiga qo‘yadigan talablari. Katta yoshli o'smirning to'g'ri tanlovi muvaffaqiyatga erishish, o'zini o'zi anglash, kelajakda psixologik va moddiy farovonlik yo'lining boshlanishidir.

Shu bois 2005 yildan boshlab 9-sinflar uchun oldindan profil tayyorgarligi doirasida kasbga yo‘naltirish darslari (yil davomida haftada bir marta) o‘tkazib kelinmoqda.

Ushbu sinflar uchta blokdan iborat bo'lib, ularning har biri o'z vazifalariga ega va agar kerak bo'lsa, alohida o'tkazilishi mumkin.

Birinchi sinflar blokining vazifalari bolalarni mustaqil va ongli ravishda kasbiy yo'l tanlashga tayyorlash, tanlov xatolarini bilishni o'z ichiga oladi. Ikkinchi blokning vazifalari ularning shaxsiy xususiyatlarini, moyilligini, qiziqishlarini va ularning muayyan kasblarga qo'yiladigan talablar bilan bog'liqligini o'rganishni o'z ichiga oladi. Asosan, ikkinchi blokda psixodiagnostika ishlari olib boriladi.3-sinf blokining vazifalari esa mehnat bozori, ta’lim muassasalari bilan tanishish, oliy o‘quv yurtlari va kollejlarga o‘qishga kirish qoidalari, ishga joylashish uchun ariza topshirish, bozorda yaqinda paydo bo'lgan kasblar bilan rezyume yozish qoidalari.mehnat va boshqalar.

Ushbu darslar qiyin o'tish davridagi maktab o'quvchilariga yordam berish uchun mo'ljallangan, chunki ko'plab o'smirlar har bir faoliyat turining o'ziga xos xususiyatlari haqida etarli ma'lumotga ega emaslar va kasb tanlashda har doim ham ularning kasbiy qiziqishlari va moyilliklarini hisobga olmaydilar. Shuningdek, ushbu darslarda bolalar o'zlarining kuchli va zaif tomonlarini ko'rishni, odamlar bilan konstruktiv muloqot qilishni va fikrlash qobiliyatlarini rivojlantirishni o'rganadilar.

Mashg‘ulotlar kasbga yo‘naltiruvchi o‘yinlar va mashqlar, nazariy bloklar, ekskursiyalar, rolli o‘yinlar, suhbatlar, diagnostika usullari va treninglarni o‘z ichiga oladi. Mashg'ulotlar haftada kamida bir marta, ishtirokchilarning aylana bo'ylab o'tirishlari mumkin bo'lgan maxsus jihozlangan xonada o'tkazilishi kerak. Har bir sessiyaning zaruriy elementi ishtirokchilarning fikr-mulohazalarini olishdir.

Dars mavzusi: “Konstruktiv hamkorlik. Hayotning ustuvor yo'nalishlari ".

Maqsadlar va maqsadlar : konstruktiv o'zaro munosabatlar ko'nikmalarini shakllantirish, ularning hayotiy qadriyatlari va ustuvorliklarini tushunish, amaliyot ishtirokchilariga kasbni ongli ravishda tanlash xususiyatlarini tushunishga yordam berish, fikrlashni rivojlantirish.

Darsning borishi:

1. Tashkiliy moment.

2. Qizdirish; isitish.

Maqsadlar:

- psixo-emotsional stressni olib tashlash;

- ish uchun kayfiyat;

- jamoa bilan ishlash;

-eng oddiy kasbiy niyatlar haqida ma'lumot olish .

2.1. " 10 "gacha sanang. Bolalar aylanada o'tirishadi, ularning vazifasi o'zaro kelishmasdan 10 ga qadar hisoblashdir. Har qanday raqam bir vaqtning o'zida aytilishi bilan, sanash qaytadan boshlanadi. Bir nechta urinishlar beriladi. Mashg'ulot oxirida siz ushbu mashqni takrorlashingiz va mashg'ulot oxirida uyg'unlik darajasini ko'rishingiz mumkin.

2.2. " Qiziqishlarga qarab o'zgartiring."

Taqdimotchi "Kimlarni o'zgartiring ..." iborasini aytadi:

Sinfda samarali ishlashga tayyor;

Kimning jigarrang ko'zlari bor;

Kim yaxshi kayfiyatda;

Kim Staritskiy tumanida ishlashni xohlaydi;

Moskvada;

Kim ko'p pul olishni xohlaydi;

Kim maktabda ishlashni xohlaydi;

Kim oliy ma'lumot olishni xohlaydi;

Kim mashinalarga qiziqadi;

Kim ishga borishni istamaydi;

Kim ota-onasi kabi kasb tanlaydi;

Kim hali kasb tanlamagan;

Kim xo'jayin bo'lishni xohlaydi;

Kim mashhur va zo'r bo'lishni xohlaydi va hokazo.

Chiqish :

-Ushbu mashq sizga nima haqida o'ylashga imkon berdi? Qanday yangi narsalarni kashf qildingiz?

3. Asosiy qism.

3.1. Kirish. Maqsadni belgilash .

Kun iqtibos (doskada):

« Siz pechkaga bormasdan uy xo'jaligini boshqara olmaysiz. Ilgak tashlamasdan baliqni chiziq bilan ushlay olmaysiz. Siz harakat qilmasdan maqsadingizga erisha olmaysiz. ”

Jurnalist Keti Seligman

(Bayonot haqidagi bolalarning fikrlari).

Har bir inson, ham kattalar, ham bola, orzu qilish uchun ajoyib imkoniyatga ega. Inson yashar ekan, doimo nimanidir orzu qiladi. Ba'zan uning orzulari ro'yobga chiqadi, hayotdagi maqsadlarga aylanadi. Keling, hayotimizni kelajakka, balog'atga etayotgan zinapoya sifatida tasavvur qilaylik. Sizning zinapoyangiz qanday bo'lishini, katta yoki kichik bo'lishini, qanday bosqichlardan iborat bo'lishini tanlash huquqi. Siz har bir pog'onani hayotingizda intilayotgan narsa deb o'ylashingiz mumkin. Keling, bu zinapoyani “orzular zinapoyasi” deylik. Uni daftarlaringizga chizing. Ko'rsatish. Yuqoriga ko'taring.

Zinadan ko'tarilish, biz doimo ishonch bilan yurmaymiz. Biz xato qilishimiz, qoqilishimiz va hatto yiqilishimiz mumkin. Hayotda hamma narsa sodir bo'lishi mumkin: bizga kasallik, umidsizlik va hatto yo'qotish hamroh bo'ladi. Ko'tarilish ko'p jihatdan boshqalarga qanday munosabatda bo'lishingizga bog'liq. Siz bilan zinapoyada yuradiganlar: siz turasiz, kimnidir bosib o'tasiz, oldinga o'tasiz yoki yonma-yon yurasiz.

Siz hozir hayot zinapoyasida harakatingizni rejalashtirishingiz, hayotdagi yo'lingizni topishingiz kerak bo'lgan vaziyatdasiz. Biroq, hamma ham kerakli natijalarga erisha olmaydi. Buning sabablaridan biri shundaki, reja har doim ham yaxshi o'ylanmagan, sizning qobiliyatingiz va yuzaga kelishi mumkin bo'lgan to'siqlarni hisobga olmasdan tuzilmagan.

Hayot rejasi - bu orzu qilingan turmush tarzi haqidagi g'oya.

Bugun biz hayotiy ustuvorliklar, motivlar haqida gaplashamiz.

3 .2. Masal bilan ishlash.

Qaysi yurtda bo‘lmasin, bitta kampir yashardi. Ko'p yillar davomida u yoz mavsumining qizg'in paytida plyajda hassa bilan yurdi. Ko'p odamlar hayron bo'lishdi va uning qumdan nimani qidirayotganini, tayoq bilan tirmalayotganini tushunmadilar, bir necha yil o'tgach, ular buni bilib oldilar. Ko'p yillar davomida u sohilda faqat bir maqsad bilan yurganini ... Nima deb o'ylaysiz? ... U kattalar va bolalar jarohatlanmasligi uchun shisha singan parchalarni yig'di.

- Sizningcha, bu kampir hayotida qancha yutuqlarga erishdi?

- u hayot zinapoyasiga qanday yo'l ko'tardi?

- uning hayotdagi qadriyatlari qanday edi?

— Tasavvur qilaylik, u qaysi kasb vakili edi?

(Chiqish : inson qanday kasb egasi bo'lishidan qat'i nazar, asosiysi hayot zinapoyasida odamlar bilan birga yurish, turtmaslik, pastga tushirish emas, balki yonma-yon yurish, yordam berish, kerak bo'lganda, yorug'lik, yaxshilik).

3.3. "Hayot haqidagi fikrlar" mashqi.

Ushbu mashqda biz turli xil g'oyalar, hayot yo'li va ish va bo'sh vaqt, mahorat va omad kabi muhim tarkibiy qismlar haqida gapiramiz.

Men siz uchun "Hayot haqidagi fikrlar" varaqasini tayyorladim (ilovaga qarang), u bilan ishlash uchun 15 daqiqa vaqtingiz bor. Endi to'rtta guruhga bo'ling. Qaysi bayonotlar to'g'ri va qaysi biri noto'g'ri ekanligini birgalikda aniqlashga harakat qiling. Bunday holda, faqat uchta bayonotni haqiqiy bo'lganlar soniga bog'lash mumkinligini yodda tuting.

Endi mashqni birgalikda muhokama qilishimiz uchun aylanaga qayting.

Qaysi uchta bayonotni to'g'ri deb aniqladingiz? Ogohlantirish.

Natija:

- Mashq sizga yoqdimi?

-Qarashlaringiz shakllanishiga oilangiz qanday ta'sir ko'rsatdi?

- Ba'zan kelajagingiz haqida o'ylaysizmi?

- bu haqda kim bilan gaplashyapsan?

- O'z hayotini mohirona va baxtli boshqaradigan kattalar misoli bormi?

3.4.“Motivlar musobaqasi” mashqi.

Faoliyat turini, kasbni tanlashda har bir kishi shaxsiy motivlarga asoslanadi. Motivlar ro'yxatiga (ilova) qarang va har biringiz uchun kasb tanlash uchun eng muhim sababni tanlang, ya'ni. kasbingizni tanlashning asosiy sababi. Endi sizning maqsadingizga mos keladigan 3-4 ta kasbni topishga harakat qiling. Endi, juft bo'lib, qarorlaringizni muhokama qiling va motivlarga mos keladigan kasblar yoki kasblar ro'yxatini ko'paytirishga yordam bering.

Natija: mashq yuzasidan fikr bildirish.

4 ... Dars natijalarini sarhisob qilish .

- Siz tez-tez "Men hali kasb tanlaganim yo'q", "Hali qaror qilganim yo'q", "Hali o'zimni topa olmadim" degan so'zlarni eshitishingiz mumkin. Psixolog Tomas Szasz ta'kidladi: "O'z-o'zini topish mumkin emas - inson faqat o'zini yaratishi mumkin".

-Darsni bir masal bilan yakunlamoqchiman:

“Usta ikki xizmatchini yolladi, Vasiliy va Pyotr. Bir oy o'tgach, u ularga haq beradi: Vasiliy 5 rubl, Piter esa 3 rubl.

Butrus g'azablandi:

Men Vasiliydan yoshroq, balandroq va chaqqonroqman. Va mening oilam kattaroq. Xo'sh, nega menga kamroq to'lash kerak?

Usta jilmayib qo‘ydi:

Chet tarafdagi karvonni ko'ryapsizmi? Ularning kimligini bilib oling.

Butrus tezda qaytib keldi:

Ryazandan bo'ladi ...

Ular qayoqqa ketyapti?

Butrus tezda qaytib keldi:

Ular Saratovga boradilar ...

Va ular nima olib ketishyapti? - so'radi usta.

Qaytib, Butrus xabar berdi:

Javdar va bug'doy.

Usta Vasiliyni chaqirdi:

U erda poezd ketadi, ular kimligini bilib oling.

Vasiliy qaytib keladi:

Bu egasi, Ryazan karvoni bo'ladi. Saratovdagi bozorga javdar va bug‘doy keltiriladi. Yulaf ham bor. U yerda pudini qirq tiyindan sotishmoqchi. Men ular bilan o‘ttizga savdolashdim. Biz sotib olamizmi yoki ularni uzoqroqqa qo'yib yuboramizmi?

Usta Piterga ishora bilan qaradi.

(Bolalar bu darslarni ba'zi savollar va ichki mulohazalar bilan tark etishlari muhim, shuning uchun bu masalni muhokama qilish yoki sharhlash mumkin emas).

O'z taqdirini o'zi belgilash bo'yicha magnitlar bilan qayerda ekanligingizni ko'rsating.

Umid qilamanki, bugungi dars o'z taqdirini hal qilish uchun yana bir qadam bo'ladi.

Keyingi safargacha.

Ilova

Hayot haqidagi fikrlar.

1. Ota-onam mening eng yaxshi kasbiy maslahatchilarimdir, chunki mening barcha iste'dodlarimni faqat ular biladi.

2. Men muvaffaqiyatsiz bo'laman. Otamdan unchalik nufuzli kasbni tanlasam.

3. Kasb tanlashning hal qiluvchi shartlari - bu pul topish qobiliyati, rivojlanish qobiliyati va inqirozlarning yo'qligi.

4. Kasbiy mahorat, birinchi navbatda, bu faoliyat menga zavq bag'ishlaydimi yoki yo'qligiga bog'liq.

5. Mansabning tez-tez o'zgarishi malakaning etishmasligidan dalolat beradi.

6. "Har bir kriket sizning oltiligingizni biladi." Agar siz o'z ambitsiyangizni oilangiz maqsadlari bilan cheklasangiz, professional muvaffaqiyatsizliklardan qochasiz.

7. Kasbiy muvaffaqiyatning eng muhim shartlari - yaxshi baholar va diplom.

8. Ko'pchilik o'z iste'dodlarining faqat kichik bir qismidan foydalanadi.

9. “Inson taklif qiladi, lekin Xudo ixtiyor qiladi”. Ortiqcha reja tuzmang, chunki taqdir har doim qarorlarimizga xalaqit berishi mumkin.

10. Maktabda kam ish qilganlar ishda ham kam ishlaydi.

11. Ishda asosiysi pul topish. Rohatlanish uchun bo'sh vaqt bor.

12. Agar inson nima istayotganini aniq bilsa, kelajagini rejalashtirishi shart emas.

13. Omad muvaffaqiyatning eng muhim kafolatidir.

14. Agar omadingiz bo'lmasa, ishlash qiyin.

Motivlar raqobati.

1. Shuhrat qozonish, mashhur bo'lish imkoniyati.

2. Oilaviy an'analarni davom ettirish qobiliyati.

3. O'rtoqlaringiz bilan o'qishni davom ettirish qobiliyati.

4. Odamlarga xizmat qilish qobiliyati.

5. Yaxshi daromad.

6.Mamlakat iqtisodiyoti uchun ahamiyati, kasbning ijtimoiy va davlat ahamiyati.

7. Ishga kirishning qulayligi.

8. Ishning istiqbollari.

9. O'z qobiliyatingizni ko'rsatishga imkon beradi.

10. Odamlar bilan muloqot qilish imkonini beradi.

11. Bilim bilan boyitadi.

12. Tarkib jihatidan xilma-xil.

13. Romantika, kasbning olijanobligi.

14. Mehnatning ijodiy tabiati, kashfiyotlar qilish qobiliyati.

15. Qiyin, qiyin kasb.

16. Toza, oson, xotirjam kasb.