Suunniteltu suunnitelma kasvattajan itsekoulutukselle. Kuinka muotoilla itsekasvatusopettajan metodologinen teema

Likimääräiset aiheet esikoulujen itsekoulutukseen

1. Nuoremman ikäryhmän lasten sanaston aktivointi.
2. Opetustoiminnan vaikutus suoraan peliin
nuoret lapset.
3. Suullisen kansantaiteen vaikutus 3-4-vuotiaiden lasten puheen kehitykseen.
4. Esikoululaisten kasvatus työn kautta.
5. Esikouluikäisten lasten moraalisten ominaisuuksien kasvattaminen
venäläisten kansantarinoiden kautta.
6. Didaktinen peli pienten lasten opetusmuotona.
7. Didaktiset pelit matematiikan perusteiden opettamisessa.
8. Esikoululaisten henkinen ja moraalinen koulutus.
9. Lasten henkinen ja moraalinen koulutus lukemisen kautta
fiktiota.
10. Leiki esikoululaisten viestintävälineenä.
11. Varhaislapsuudesta siirtymävaiheessa olevien lasten leikkitoiminta
esikoululaisuuteen.
12. Terveyttä säästävien tekniikoiden käyttö ensimmäisessä
juniori (toinen juniori, keskimmäinen, vanhempi) ryhmä.
13. Opetuspelien käyttö luokkahuoneessa matematiikassa
nuorempien (keski-, vanhempi) esikouluikäisten lasten kanssa.
14. Useiden epätavallisten maalaustekniikoiden käyttö
työskentelee 2-3-vuotiaiden lasten kanssa.
15. Persoonallisuuslähtöinen lähestymistapa esikoululaisten kasvatuksessa.
16. Menetelmät oikean asennon muodostukseen ja sen ehkäisyyn
häiriöt esikouluikäisillä.
17. Kansanulkopelit esikoululaisten liikuntakasvatuksessa.
18. Virkistysvoimistelu päiväunien jälkeen, sen merkitys.
19. Isänmaallisen kasvatuksen työn organisointi esikoulussa.
20. Esikoululaisten isänmaallinen kasvatus keinoin
Kuvataide.
21. Taideteosten uudelleenkertominen kuvien avulla.
22. Ulkoleikki keinona kehittää lasten nopeutta ja kätevyyttä
junior (keski, vanhempi) esikouluikäinen.
23. Koulutus- ja tutkimustoiminta toteutuksessa
koulutusalue "Kognition"
24. Esikoululaisten liikennesäännöt.
25. Tekniikat henkisen toiminnan tehostamiseksi prosessissa
tutustuttaa lapsia luontoon.
26. Projektitoiminta junioreiden (keski-, seniori) lasten kanssa
esikouluikäinen.
27. Projektimenetelmä esikoululaisten henkisessä ja moraalisessa kasvatuksessa.
28. Dialogisen viestinnän kehittäminen eri-ikäisten lasten ryhmässä
(4-7 vuotias).
29. Pienten lasten leikkitoiminnan kehittäminen.
30. Esikouluikäisten lasten matemaattisten kykyjen kehittäminen
leikkitoiminnan kautta.
31. Esikoululaisten hienomotoristen taitojen kehittäminen.
32. Esikouluikäisten lasten hienomotoristen taitojen kehittäminen kautta
epätavallinen piirustustekniikka.
33. Esikoululaisten kognitiivisen toiminnan kehittäminen.
34. Esikoululaisten etsintä- ja tutkimustoiminnan kehittäminen
kokeiluprosessissa.
35. Varhais- ja esikouluikäisten lasten puheen kehitys.
36. Esikoululaisten aistikykyjen kehittäminen.
37. Aistikykyjen kehittäminen kautta
didaktinen peli.
38. Lasten visuaalisten luovien kykyjen kehittäminen
toimintaa.
39. Esikoululaisten luovien kykyjen kehittäminen keinoin
nukketeatteri.
40 Esikoululaisten puheenkehitys
41. Motorisen järjestelmän rooli esikoululaisten terveyden kannalta.
42. Leikin rooli esikoululaisen fyysisessä kehityksessä ja terveyden edistämisessä.
43. Palapelin rooli esikoululaisen kehityksessä.
44. Perheen rooli esikouluikäisten lasten kasvatuksessa.
45. Satu esikoululaisten henkisen ja moraalisen kasvatuksen välineenä.
46. ​​Nykyaikaiset lähestymistavat koulutusalan tehtävien toteuttamiseen
"Tuntemus".
47. Teatteri - keinona muodostaa esikoululaisten johdonmukaista puhetta.
48. Teatteritoiminta luovuuden kehittämisen keinona
lapsen persoonallisuus.
49. Lasten fyysinen kehitys leikkitoiminnassa.
50. Liikunta- ja terveystyö lasten kanssa.
51. Lasten kommunikatiivisten ominaisuuksien muodostuminen
junior (keski, vanhempi) esikouluikäinen.
52. Kommunikatiivisten ominaisuuksien muodostuminen vanhemmilla lapsilla
esikouluikäinen kommunikoinnin kautta luonnon kanssa.
53. Esikouluikäisten lasten terveyskulttuurin muodostuminen.
54. Esikoululaisten ekologisen kulttuurin alun muodostuminen.
55. Pedagogisten taitojen perusteiden muodostuminen.
56. Isänmaallisten tunteiden muodostuminen esikoululaisten keskuudessa.
57. Lasten puheen muodostuminen leikissä.
58. Fiktio monipuolisen kehityksen välineenä
esikoululainen.
59. Lasten taiteellisen ja puheen kehittäminen yhteisen kautta

Esiopettajan itsekoulutuksen työsuunnitelma

Tekijä: Ivanova Victoria Olegovna; Kasvattaja, kunnallinen esiopetuslaitos "Yhdistetty päiväkoti nro 156" Saratov
Työn kuvaus: Ehdotan, että tutustut ensimmäiseen henkilökohtaiseen kouluttajan itsekasvatussuunnitelmaani aiheesta "Lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen hänen yksilöllistymisensä kautta".
Tämä materiaali on hyödyllinen esikoulujen opettajat ja kasvattajat.
Olisin kiitollinen rakentavasta kritiikistä, sillä tämä on ensimmäinen kerta, kun teen tätä työtä.
Henkilökohtainen itseopiskelusuunnitelma lukuvuodelle 2016-2017
Tehtävä: kouluttaja
KOKO NIMI: Ivanova Victoria Olegovna
Koulutus: korkeampi, SSTU nimetty Y. Gagarinin mukaan, erikoisala - psykologi. Psykologian opettaja
Ammatillisen uudelleenkoulutuksen kurssit:"Kasvattaja (pedagogiikka ja psykologia. Kasvatustyö)", koulutusjakso - 3,5 kuukautta (504 tuntia)
Koulutusjakso: Joulukuu 2016 - maaliskuu 2017
Yksittäinen teema: Lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen hänen yksilöllistymisensä kautta.
Kun aihe aloitettiin: joulukuuta 2016
Milloin aiheen käsittelyn pitäisi valmistua: marraskuuta 2017.
Itsekoulutuksen tarkoitus aiheesta: oppia luomaan olosuhteet koulutussuhteiden yksilöllistymiselle, jotka tarjoavat mahdollisuuden lapsen sosiaaliseen itsemääräämisoikeuteen, itsenäisyyteen ja aloitteellisuuteen; parantaa tieteellistä, metodologista, teoreettista tasoaan ja ammattitaitoaan.
Tehtävät:
1. Nosta omaa osaamistasi tutkimalla tarvittavaa kirjallisuutta, osallistumalla erilaisiin temaattisiin seminaareihin ja webinaareihin.
2. Tutkia esikoululaisten psykologisia ja ikäisiä ominaisuuksia.
3. Tutkia asiakirjaa Federal State Educational Standard of Preschool Education (opetus- ja tiedeministeriön määräys 17.10.2013 nro 1155);
4. Muodostaa lapsiin universaaleihin periaatteisiin perustuvia riittäviä käsityksiä suhteista järjestelmässä "ihminen-maailma hänen ympärillään" ja häntä ympäröivässä maailmassa;
5. Jokaisen lapsen koulutuksen yksilöllistäminen;
6. Stimuloi itsensä luovaa ilmaisua maailmalle ja tietoa maailmasta luovilla tavoilla hallita ympäröivää todellisuutta tietyntyyppisissä lasten toimissa;
7. Luoda olosuhteet itsenäisyyden kehittymiselle lapsen ideoiden suunnittelussa ja toteuttamisessa;
8. Tunnistaa, tukea ja kehittää ajoissa lasten kykyjä, lasten kiinnostuksen kohteita;
9. Kehittää esikoululaisen aktiivisuutta erilaisissa lasten toiminnassa lasten sosialisoinnin ja yksilöllistymisen olosuhteissa;
10. Oman yleisen kulttuuritason nostaminen.
11. Temaattiset julkaisut tiedotusvälineissä

Keskeiset kysymykset opiskeluun:
- luovia menetelmiä työskennellä esikoululaisten kanssa erilaisissa aktiviteetteissa,
- pedagogisten ja kasvatusmenetelmien integrointi, niiden sisällyttäminen yksilöllistymisprosessiin,
- jokaisen lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen,
- yksilöllinen ja henkilökohtainen lähestymistapa nykyaikaisen pedagogiikan ja koulutusprosessin lupaavana suunnana.
Materiaalin kehittämisen vaiheet: diagnostinen.
Mikä on odotettu tulos: oman yleisen kulttuuritason nostaminen, ammatillisen ja pedagogisen osaamisen kehittäminen, lasten kanssa työskentelyn parantaminen, ammatillisen osaamisen lisääminen.
Tulosten lähetyslomake:
- esittely (raportti) metodologisen neuvoston, pedagogisen neuvoston kokouksessa, jota seuraa puheen (raportin) kirjallisen tekstin esittäminen;
- julkaisut tiedotusvälineissä.
Liite nro 1
ITSEOPETUSTYÖSUUNNITELMA
Osa 1. Aiheeseen liittyvän metodologisen kirjallisuuden tutkiminen.
1. Azarov Yu.P. Kasvattajan mestari, Enlightment, 1971.
2. Asmolov A.G. Yksilöllisyyden psykologia.-M.: Meaning, 2001.-416s
3. Vygotsky L.S. "Koulutus ja kehitys esikouluiässä // Päiväkoti. Ohjaus. 2001. Nro 1-3. s. 2-3.
4. Makhaneva M.D. Yksilöllinen lähestymistapa lapseen esikoulussa: Organisatorinen ja metodologinen puoli.-M .: TC Sphere, 2005.-57s .- (Esiopetuslaitoksen johtajan kirjasto).
5. Pedagogisten taitojen perusteet, toim. I.A.Zyazyun. M., 1989.
6. Petrovsky V. A. "Kasvattajat ja lapset: kasvun lähteet." - M-, 1994.
7. Auta minua tekemään se itse, M. Montessori / Comp., Entry. artikkeli M.V. Boguslavsky, G.B. Kornetit. -M.: Kustantaja. talo "Karapuz", 2000. - 272 s., ill. - (Lapsuuden pedagogiikka) Tieteellinen toimittaja S. V. Lykov
8. Svirskaya L.V. Koulutuksen yksilöllistäminen: oikea alku: opetusväline esikoulujen työntekijöille.-M .: Obruch, 2011.-240s.
Osa 2. Itsekoulutuksen menetelmällinen työ.
1. Kasvatustoiminnan työmuotojen tarkastelu päiväkotitasolla. (JOULUKUU-TOUKOKUU)
2. Osallistuminen esiopettajien ammattitaitokilpailuun (päiväkotitaso). (HELMIKUU)
3. Viesti esikouluille aiheesta: "Lapsen persoonallisuuden luovan potentiaalin paljastaminen hänen yksilöllistymisensä kautta." (MAALISKUU)
Osa 3. Työskentely lasten kanssa
1. Opetustoiminnan itseanalyysi. (SYYSKUU-TOUKOKUU)
2. Apu loman valmistelussa ja pitämisessä 23. helmikuuta ja 8. maaliskuuta (HELMIKUU-MAALISKUU)
2. Apu loman "Tämä voittopäivä" valmistelussa ja pitämisessä. (HUHTIKUU TOUKOKUU)
3. Avustaminen puutarha- ja ryhmätapahtumien valmistelussa ja toteuttamisessa.
Osa 4. Työskentely vanhempien kanssa.
1. Työsuunnitelman laatiminen vanhempien kanssa vuodeksi. (TAMMIKUU)
2. Osallistuminen viimeisen vanhempainkokouksen valmisteluun ja pitämiseen. (SAATTAA)

Itsekoulutus ja mihin se on tarkoitettu? Tämä prosessi ymmärretään erityisen organisoiduksi, systemaattiseksi ja amatööriopettajaksi, jonka tavoitteena on tiettyjen sosiaalisesti ja henkilökohtaisesti merkittävien tavoitteiden saavuttaminen. Miksi sitä tarvitaan ja miksi sille laaditaan suunnitelma, liittyy läheisesti pedagogisen toiminnan erityispiirteisiin, sen rooliin yhteiskunnassa sekä nyt muodissa olevaan jatkuvaan koulutukseen, joka liittyy opettajien jatkuvasti muuttuviin työoloihin. Tämän prosessin koko ydin on kognitiivisen toiminnan tyytyväisyydessä, ja sen ydin on ajattelukulttuurin hallitseminen, kyky työskennellä itsenäisesti, ilman apua, parantaa itseään, voittaa ongelmat, myös ammatilliset.

Likimääräinen suunnitelma esiopetuslaitoksen itseopiskelulle

Itsekoulutuksen aiheet valitsee opettaja itse. Myös vanhempi kouluttaja voi suositella niitä. Aiheen opiskeluaika voi olla yhdestä kolmeen vuotta. Seuraavat vaiheet erotetaan toisistaan:

1. Diagnostiikka. Työn sisältö: mahdollisten vaikeuksien analysointi, ongelmanselvitys ja kirjallisuustutkimus.
2. Prognostinen. Sen ydin: tavoitteiden, tavoitteiden määrittely, optimaalisen järjestelmän ja mahdollisten toimenpiteiden kehittäminen käsillä olevan ongelman ratkaisemiseksi, mahdollisten tulosten ennustaminen.
3. Käytännöllinen. Työ: edistyneen pedagogisen kokemuksen käyttöönotto ja levittäminen sekä toimenpidejärjestelmä, jonka tarkoituksena on ratkaista nykyinen ongelma, selkeä menetelmäkompleksin muodostus, koko työprosessin seuranta, sen nykyiset ja välitulokset, työn korjaaminen.
4. Yleistäminen. Työ: yhteenveto, oman tutkimuksen tulosten virallistaminen valitusta aiheesta, materiaalin tarjoaminen.
5. Toteutettu. Vaiheen olemus: opettajan hankkiman uuden kokemuksen käyttö jatkotyössään, saadun kokemuksen levittäminen.

Tulosten esittämisen muodot

Jokaisen työvaiheen lopussa opettaja laatii ja esittelee tulokset. Lomakkeet, joissa hän voi tehdä tämän, sisältyvät myös esiopetuslaitoksen itseopiskelusuunnitelmaan.

Ne voivat olla seuraavat:

Haastattelu menetelmäyhdistyksen johtajan tai vanhemman kouluttajan kanssa;

Puhe metodologisen yhdistyksen kokouksessa tai klo;

Avoimet luokat;

Abstrakti, esitys tai yksilöllinen luova projekti.

On syytä huomata, että kouluvuoden alussa, kun opettajat ovat päättäneet aiheista, tulee laatia yleinen suunnitelma esiopetuslaitoksen vanhemman kasvattajan itsekoulutuksesta.

Suunnitelman tekeminen

Kaikilla teoksilla tulee olla selkeä rakenne, tarjoamme sinulle yhden suunnitteluvaihtoehdoista, miltä esikoulun oppilaitoksen itseopiskelusuunnitelma voi näyttää. Ensin ilmoitetaan työn nimi, esimerkiksi: "Yksilöllinen itseopiskelusuunnitelma 2014-2015". Seuraavaksi osoitetaan sijainti. On syytä huomata, että nuoremman ryhmän, keskitason tai vanhemman, kouluttajan itsekoulutussuunnitelman suunnittelussa ne eivät poikkea olennaisesti toisistaan. Lisäksi koko nimi ilmoitetaan. opettaja, hänen koulutuksensa sekä kertauskurssit. Sitten sinun tulee ilmoittaa itsekoulutuksen aihe, työstettävät ongelmat, määräajat sekä tavoitteet ja päämäärät.

Nykyään yksi esikoulujen ammatillisen osaamisen pääkomponenteista on itsekasvatus. Miten se tapahtuu?

Ammatillisen kasvun tarve

Ymmärtämällä ammatillisen toiminnan tietojen ja taitojen puutteellisuuden kouluttaja saa voimakkaan kannustimen ammatilliseen kasvuun, tiedon syventämiseen ja uusien kasvatus- ja koulutusmenetelmien hallintaan.

Miten ja miten ammatillisen kehittymisen prosessi voidaan järjestää?

Ollakseen trendissä nykyaikaisen kasvattajan on seurattava järjestelmällisesti esikoulupedagogian ja psykologian alan uutisia, tutustuttava edistyneeseen pedagogiseen kokemukseen, oltava jatkuvassa yhteydessä kollegoiden kanssa, työskenneltävä yleisen oppimisen ja pedagogisten taitojen parantamiseksi, perehtynyt esiopetuksen sääntelykehykseen ja analysoida omaa ammatillista kokemustaan.

Opettajien lisäkoulutus on pakollinen osa, joka sisältyy esiopetuslaitoksen itseopiskelusuunnitelmaan liittovaltion osavaltion koulutusstandardin mukaisesti. Suunnitelma edistää työn systematisointia, heijastaa opettajan toiminnan tehokkuutta, luo mahdollisuuksia kommunikointiin lasten kanssa.

Itseopiskelusuunnitelman laatiminen: vaiheet

Tarkastellaanpa muutamia kohtia, joihin on kiinnitettävä huomiota. Liittovaltion koulutusstandardin mukainen esiopetuslaitoksen itseopiskelusuunnitelma voidaan laatia ottaen huomioon seuraavat tekijät:

• aiheen valinnan perustelut;
• työn aiheen suhde esikoulun tavoitteisiin ja tavoitteisiin;
• esityöt, mukaan lukien esiopetuksen ja kasvatuksen menetelmien ja ohjelmien tutkiminen;
• vuorovaikutusmuotojen valinta esikoululaisten kanssa;
• omat menetelmät;
• aiheeseen liittyvän työn odotettu tulos;
• päätelmät ja dynaamiset tilastot lapsen kehityksestä;
• työpaikkojen parantamisnäkymät;
• itsekoulutuksen tuloksia.

Liittovaltion koulutusstandardin mukainen esiopetuslaitoksen itseopiskelusuunnitelma vaatii huolellista valmistelua, jonka aikana herää paljon kysymyksiä. Pääkysymys on aiheen valinta. Tässä auttaa pääasiassa metodisti tai vanhempi kouluttaja, mutta opettaja voi myös tehdä itsenäisen valinnan opetustoiminnan aiheen relevanssista ja käytännön tärkeydestä riippuen.

Kun määritetään valmiuksiaan itseopiskeluun, nuoria asiantuntijoita kehotetaan myös tutustumaan G.M. Kodzhaspirovan karttaan. Liittovaltion koulutusstandardin mukainen esiopetuslaitoksen itseopiskelusuunnitelma on laadittava ottaen huomioon seuraavat suositukset:

• Kun tutkit mitä tahansa asiaa, sinun on tutkittava useita lähteitä muodostaaksesi mielipiteesi tällä tavalla.
• On suositeltavaa työskennellä kirjastojen luetteloiden ja Internetin aineiston kanssa tarvittavan kirjallisen lähteen saamiseksi.
• Materiaalin haussa on tärkeää keskittyä innovatiivisiin opetuksen menetelmiin.
• Viestintä ja kokemusten vaihto kollegoiden kanssa on tärkeä osa opettajan itsekoulutusta.

Yksilöllinen itseopiskelusuunnitelma laaditaan kahdella tavalla:

• Vuotuinen suunnittelu
• Pitkän aikavälin suunnittelu, joka sisältää koulutussuunnitelman vuosittaisen tarkistuksen

Jos toisen tyyppisen suunnittelun mukaan laaditaan yksilöllinen itseopiskelusuunnitelma, voidaan käyttää lasten ikään sopivaa projektimenetelmää. Pitkän tähtäimen suunnitteluun tulee ehdottomasti sisältyä esiopetuksen ajankohtaisia ​​kysymyksiä dynaamisessa kehityksessä.

Likimääräinen luettelo opettajan itsekoulutuksen aiheista liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti

Opettaja voi valita seuraavat esiopetuksen FSES:n tarjoamat aiheet:

• Esikoululaisen kehityksen vahvistusmenetelmät.
• Pedagogisen diagnostiikan ominaisuudet esikouluissa.
• Yksilöllisen lähestymistavan menetelmä esiopetuksessa.
• Henkiturvallisuuden muodostumisen menetelmät.
• Esikoululaisen tunneäly.
• Menetelmät leikkitoiminnan ohjaamiseen.
• Paikallishistoriallisten ideoiden muodostuminen (pieni kotimaa).
• Esikoululaisten luovuus.
• Koulutustoimintaan valmistautuminen.
• Uteliaisuuden kehittyminen.
• Tutustuminen ympäröivän maailman esineisiin.
• Esikoululaisten henkinen ja moraalinen koulutus.
• EMF:n muodostuminen.
• Sosiaalisuuden kehittyminen.
• Johdonmukainen puhe.
• Kirjallisen teoksen alkeisanalyysi.
• Lukutaito koulutus.
• Ei-perinteisten toimintatekniikoiden käyttö.
• Terveellisen elämäntavan perusteet esikoulussa.
• CGN:n ja itsepalvelutaitojen muodostuminen.
• Psykologisen mukavuuden tarjoaminen lastenhoitolaitoksessa.
• Tieto- ja viestintätekniikka esikoulussa.
• Päiväkodin ja koulun jatkuvuus.
• Perheen psykologinen ja pedagoginen tuki.
• Osallistavan koulutuksen perusteet esikouluissa.
• RPPS päiväkoti.
• Osittaiset esikouluohjelmat.
• Innovatiiviset vuorovaikutusmuodot vanhempien kanssa.
• Kokeilutoiminnan järjestäminen.
• DL:n laatu- ja arviointikriteerit.

Työn organisointi aiheittain

Jokainen aihe vaatii analyyttistä työtä. Kirjallisuutta analysoidessaan opettajan on korostettava tekijöiden tärkeimmät ajatukset ja ideat tämän aiheen työn suunnan määrittämiseksi. Jos esimerkiksi valitaan aihe "Esikouluikäisten henkinen ja moraalinen koulutus", opettajan on kiinnitettävä erityistä huomiota tämän aiheen organisointimenetelmiin ja yleiseen sisältöön päiväkodin eri ikäryhmissä.

Yksi päiväkodin kasvatuksen kiireellisistä tehtävistä on ympäristökasvatus. Kuinka laatia esiopetuslaitoksen itseopiskelusuunnitelma liittovaltion koulutusstandardin mukaisesti? Esimerkiksi ekologiaan tulisi kuulua oppitunteja ja keskusteluja kotimaan luontoon tutustumisesta, kokeellisesta toiminnasta, työskentelystä vanhempien kanssa, esikouluikäisten lasten ympäristötiedon kehittämisessä.

Nuoremman ryhmän esiopetuslaitoksen esikoululaisen itseopiskelusuunnitelman tulisi kattaa työ tämän ikäluokan lasten kykyjen, fysiologisten ja psykologisten ominaisuuksien arvioimiseksi, yksilöidä joukko nuorempien esikoululaisten kanssa työskentelemiseen liittyviä ongelmia, sisältää mm. interaktiivisten opetusmenetelmien ja nykyaikaisten varhaisen kehittämisen menetelmien käyttö. Aiheen parissa voi työskennellä useiden opettajien kanssa, jotka tuntevat suoraan esikoulun tehtävät ja tavoitteet. Oikein järjestetty itsekasvatusprosessi tarjoaa hyvät mahdollisuudet persoonallisuuden syvempään kehittymiseen ja opettajan ammatillisen osaamisen tehokkaaseen parantamiseen.

Hyvää iltapäivää, rakkaat pedagogisen sivuni vieraat! Tatiana Sukhikh on taas ilmassa! Muistan itseni ensimmäisestä vuodestani opettajana. Se oli rehellisesti sanottuna vaikeaa. Erityisen rasittaa jatkuva jatkuva kirjoittelu. Haluan auttaa nuoria kollegoitani, näyttää kuinka voit yksinkertaistaa niin sanotusti pedagogista elämääsi. Tänään kerron, mikä on opettajan itseopiskelusuunnitelma ja miten se laaditaan.

Olen jo useaan otteeseen käsitellyt itsekasvatuksen aihetta blogin sivuilla, mutta en ole vielä puhunut suunnitelmasta. Sanotaan mitä tahansa, mutta jokaisen kouluvuoden alussa kaikkien opettajien on valittava ja hyväksyttävä juuri tämä suunnitelma. Valitsemme aiheen esiopetuslaitoksen työsuunnitelman sekä henkilökohtaisen vuoden työsuunnitelman mukaisesti.

Eli jos aiheesi on hienomotoristen taitojen kehittäminen sormiteatterin kautta, niin suunnitelman mukaan sinun tulee ehdottomasti toteuttaa aihettasi lasten kanssa ympäri vuoden. Tallennamme koko koulutusjakson ajan itsekoulutuksen vaiheet erityiseen muistikirjaan, johon merkitsemme kaiken, mitä on tehty nimenomaan aiheesta.

Mitä itseopiskelutyö sisältää:

• Temaattisen kirjallisuuden opiskelu (kirjoitamme huolellisesti kaikki kirjoittajat ja heidän teostensa nimet);
• Osallistuminen seminaareihin, osallistuminen webinaareihin, kursseille, luentoihin jne.;
• Avointen oppituntien pitäminen kollegoille, raporttien, tiivistelmien tekeminen, neuvonta itsekoulutuksen aiheesta vanhemmille ja työtovereille;
• Käytännön toimintaa lasten kanssa: tunnit, piirit, diagnostiikka, lomat, matinees jne.

Lukuvuoden loppuun mennessä kirjoitamme ehdottomasti raportin itsekoulutuksesta ja puhumme sen kanssa pedagogisessa neuvostossa. Sertifiointikaan ei suju ilman laadukkaita materiaaleja tehdystä työstä. Jos lähestyt asiaa ei velvollisuutena, vaan mahdollisuutena syventää tietojasi ja hankkia uusia taitoja, itsevalmistusprosessi kiehtoo sinut. Katso, ja materiaalia riittää tekijän käsikirjaan!

Itse asiassa nykyaikaiselle opettajalle itsensä kehittämisen halun tulisi olla luonnollista. Meillä ei ole oikeutta olla luutuneita, vanhaa testamenttia tai jotain muuta. Lapsemme hämmentävät meitä jatkuvasti, joten uusien koulutusmuotojen etsiminen ja nykyaikaisten esikoululaisten kehittäminen on ensimmäinen tehtävämme. Ja tätä varten sinun täytyy opiskella, opiskella ...

Lisäksi nykymaailmassa tieto menettää merkityksensä 5 vuodessa. Näin lukee tilastot. Kaiken kaikkiaan tieto, joka laitettiin päähämme koulussa tai instituutissa, on vanhentunutta ...

Jotta et joutuisi etsimään temaattisia materiaaleja pitkään, otin tämän työn.

Verkkokauppa "UchMag" - menetelmällinen ambulanssi

Päiväkoti on alusta valmistaa lapsia vaikeaan elämään kouluaikana, jolloin muodostuu kansalaisen elämänasema ja persoonallisuus. Haluan huomauttaa, että huolimatta joskus humoristisesta ja ei täysin tieteellisestä esityskielestäni artikkeleissa, olen opettajana täysin tietoinen minulle kuuluvasta vastuusta. Mitä annan tänään jokaiselle oppilaalle, jotta hän menee ensimmäiselle luokalle.

Peruskoulun opettajat kiittävät tai moittivat minua, riippuen pätevyydestäni ja kiinnostuksestani ponnistelujen tehokkuuteen. Siksi pyydän nuoria kollegoitani, etteivät he pidä työn suunnittelua, mukaan lukien itseopiskelu, kenenkään tarpeettomana ajanhukkaa, viranomaistilausten jättämistä. Emme toimi omissa nimissämme, emme yksityisliikkeenä, vaan valtion koulutusjärjestelmän edustajina.

Se voi olla kaukana täydellisestä, mutta toinen ei ole. Edellä mainitun yhteydessä ehdotan, että yksilöllisen työsuunnitelman kehittäminen otetaan vakavasti ja pyrimme varmistamaan, että se heijastelee haluamme antaa lapsille vankat matkatavarat vaikealle matkalle lapsuudesta nuoruuteen. Ai kuinka minä pyöritin?

Joten en ole perusteeton moralisti, mutta autan nuoria kollegoita käytännön neuvoilla: osta käsikirja UchMagilta "Kasvattajan työohjelma: ohjelman päivittäinen suunnittelu" Syntymästä kouluun"(toimittajina N.E. Veraksa ja muut). Kiinnitetty siihen päivittäistä suunnittelua... Onko erikseen työohjelman keskiryhmä(4-5-vuotiaat), senioriryhmä (5-6-vuotiaat) ja valmistava ryhmä (6-7-vuotiaat).

Federal State Educational Standard on erittäin tiukka toimintojen suunnittelussa, mutta juuri tämä ohjelma on täysin hyväksytty ja jota suosittelevat kaikki, jotka eivät ole laiskoja koulutusjärjestelmässämme. Muuten, itseopiskelua varten on myös valmis likimääräinen suunnitelma.

Laadimme itseopiskelusuunnitelman: vaiheittaiset ohjeet

Kuinka laatia työsuunnitelma itsensä kehittämiseksi oikein:

• Nimilehti on suunniteltu tunnettujen kanonien mukaan, voit ladata sen vain Internetistä. Mutta meidän on ilmoitettava esikoulun nimi, kirjoitettava, että tämä on suunnitelma sellaisen opettajan itsekoulutuksesta (nimi, kokemus, luokka), määrätä aihe, työjakso (syyskuusta 2017 toukokuuhun 2017). ) ja lasten ikäryhmä;
• Seuraavat sivut: aihe, tavoite, tavoitteet. Tunnemme aiheen, tavoite tulee suoraan aiheesta. Tehtävät ovat: alan tietämyksen tason nostaminen perehtymällä asiaan liittyvään kirjallisuuteen, osallistumalla koulutusseminaareihin ja itsenäiseen tutkimustyöhön.

Työtehtäviin kuuluu myös itsekasvatusaiheen mukaisen pitkän aikavälin työsuunnitelman laatiminen, diagnoosin tekeminen vuoden alussa ja lopussa, opetussuunnitelman laatiminen, lasten piirin järjestäminen ja muuta käytännön toimintaa, jota suunnittelet suorittaa. Tämä voi olla myös nurkan suunnittelu, konsultaatiot, seminaarit, luennot.

• Itsekoulutuksen arvioidut tulokset. Kirjoitamme ne tehtävien perusteella. Yksinkertaisesti, toisin sanoen, lisäämme lasten saavutuksista.
• Itseopiskelutyön tietyt vaiheet. Taulukko sopii tähän: jaamme lukuvuoden kuukausien mukaan, jaamme työt lasten, vanhempien, kollegoiden, itsenäisen työn kanssa. Osallistumme kaikkeen, mitä teemme ja teemme