Ipadala ang iyong mahusay na trabaho sa base ng kaalaman ay simple. Gamitin ang form sa ibaba

Ang mga mag-aaral, nagtapos na mga mag-aaral, mga batang siyentipiko na gumagamit ng kaalaman base sa kanilang pag-aaral at trabaho ay lubhang nagpapasalamat sa iyo.

Nai-post ni. http://www.allbest.ru/

Panimula

1 pangkalahatang katangian ng pagkakakilanlan ng mas bata na estudyante

2 Mga aktibidad sa pagsasalita ng mga nakababatang paaralan

3 sikolohikal na mga tampok ng pagbuo ng pagsasalita ng mga first-graders

4 Mastering mga bata ng iba't ibang mga grupo ng mga salita.

Konklusyon

Literatura

Panimula

layunin Ang mga gawa ay purong praktikal: upang gumawa ng pagsasalita (ibang tao, at pagkatapos ay ang kanilang) pagmamasid at matulungin na relasyon ng mga mag-aaral, ilagay ang mga pundasyon ng kultura ng pag-uugali ng pagsasalita. Ngunit kung nais namin ang relasyon ng isang nakakamalay sa salita, sa pagsasalita at pagsasalita pagkilos, ito ay kinakailangan upang braso ito sa mga kaalaman na makakatulong upang maunawaan (sa magagamit na mga limitasyon) kahulugan ng mga terminong ginamit.

Isang bagay pananaliksik: - Strike mas bata schoolchildren.

Sample: Unang graders mou sosh ang mga ito. F.v. Gladkova (10 mag-aaral).

Paksa ang aming pananaliksik ay upang makilala ang mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng junior schoolchildren at pagsasanay na naglalayong bumubuo at nagpapayaman sa pananalita ng mga bata.

Ang pagbuo ng isang ganap na pagsasalita pagpapaunlad ng junior schoolchildren ay ang pinakamahalagang direksyon ng proseso ng pag-aaral. Ito ay nagpapaliwanag relevance. mga napiling paksa.

layunin pananaliksik: - Pag-aralan ang mga peculiarities ng pag-unlad ng pagsasalita ng junior schoolchildren sa proseso ng pag-aaral; Pagbuo ng mga mag-aaral sa mga kasanayan upang bumuo ng isang pahayag (oral at nakasulat) sa isang naibigay na paksa sa isang tiyak na estilo at genre: tama, may kahulugan, nagpapahayag, epektibo.

Alinsunod sa layunin ng pag-aaral ay naihatid mga gawain:

Galugarin ang panitikan sa paksang ito at bigyan ang teoretikal at sikolohikal at pedagogical na pagpapatibay ng problema;

Gumawa ng isang sistema ng pagsasalita magsanay;

Galugarin ang mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita sa mas bata mga mag-aaral;

Lumikha ng mga rekomendasyon sa methodological at sikolohikal at pedagogical para sa paghahanda at pag-uugali ng pagsasanay sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga estudyante.

Hypothesis. ang aming pananaliksik ay upang ipalagay na sistematiko, tumpak na pagsasagawa ng pagsasagawa ng pagsasalita sa mga aralin ng pag-unlad ng pagsasalita at wikang Ruso ay tumutulong sa pag-unlad ng isang konektado na pagsasalita ng mga junior schoolchildren, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagpipigil sa sarili, na pumipigil at pag-aalis ng mga karaniwang pagkakamali ng pagsasalita Mga mag-aaral, mapabuti ang kalidad ng mga pahayag ng mga bata.

Sa oras ng pagdating sa paaralan, ang bokabularyo ng bata ay nagdaragdag nang labis na malayang maipaliwanag niya sa ibang tao para sa anumang kadahilanan na may kaugnayan sa pang-araw-araw na buhay at sa kalagayan ng kanyang mga interes. Kung sa tatlong taon isang karaniwang binuo ng bata ay umabot ng hanggang 500 o higit pang mga salita, pagkatapos ay anim na taong gulang - mula sa 3,000 hanggang 7000 salita. Ang diksyunaryo ng bata sa mga klase sa elementarya ay binubuo ng mga nouns, pandiwa, pronouns, adjectives, numerical at pagkonekta unyon.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay hindi lamang dahil sa mga kakayahan sa wika, na ipinahayag sa mga bata ng mga bata na may kaugnayan sa wika. Ang bata ay nakikinig sa tunog ng salita at nagbibigay ng pagtatasa ng tunog na ito. Kaya, sabi ni Antosha: "Iva. Totoo, magandang salita?! Ito ay banayad. " Sa edad na ito, ang bata ay naiintindihan ng mabuti, anong mga salita na kaugalian na gamitin, at kung saan ay masama na sila ay nahihiya na bigkasin.

Ang bata, kung ipinaliliwanag niya ang ilan sa mga pattern ng pagsasalita, nang madali ang aktibidad nito sa kaalaman ng pagsasalita sa isang bagong partido para sa kanya at, naglalaro, ay susuriin.

Nalaman ni Kirill na may lalaki, babae at daluyan. Mga ulat: "Ang talahanayan ay isang lalaki lahi, isang upuan - masyadong, isang kama ay babae. TV - lalaki lahi. " Judit: "Kaya ang mga babae ay maaari lamang tumingin sa aming pahintulot." Patuloy: "Pig - Babae Kind! Baboy - lalaki. " Siya ay nanunuya muli: "Ang mga piglet ng lahi ng pangingisda". (Ng. mga materyales SA.Mula. Mukhina.)

Ang pag-aaral ng wika ay tinutukoy ng matinding aktibidad ng bata mismo na may kaugnayan sa wika. Ang aktibidad na ito ay ipinahayag sa pagbuo ng salita, sa kakayahang piliin ang nais na salita alinsunod sa tinukoy na kondisyon.

Ang Junior Schoolchildren ay lumilitaw na orientation sa system ng katutubong wika. Sound Sheath Language. - Ang paksa ng aktibo, likas na aktibidad para sa bata ay anim na walong taon. Sa anim na pitong taon, ang bata ay nasa isang lawak sa kolokyal na pananalita sa pamamagitan ng isang kumplikadong sistema ng gramatika na ang wika na sinasabi niya ay nagiging katutubong sa kanya.

Kung ang bata ay dumalo sa isang kindergarten, dapat siya ay sinanay sa mga kasanayan ng isang nakakamalay na pagtatasa ng pagsasalita. Maaari itong gumawa ng tunog na pagtatasa ng mga salita, alisin ang salita sa mga bahagi ng mga tunog nito at itakda ang pagkakasunud-sunod ng mga tunog sa salita. Ang bata ay madali at masaya binibigkas ang mga salita sa isang paraan upang intonationally ilaan na ang tunog mula sa kung saan ang salita ay nagsisimula. Pagkatapos ay nagha-highlight din niya ang pangalawang at lahat ng kasunod na mga tunog.

Ang bata na may espesyal na pagsasanay ay maaaring bigkasin ang mga salita upang makilala ang tunog komposisyon, overcoming ang pamilyar na estereotipo ng mga salita upang makilala ang pamilyar na pananalita. Ang kakayahang gumawa ng tunog na pagtatasa ng mga salita ay tumutulong sa matagumpay na pag-master ng pagbabasa at pagsulat.

Walang espesyal na pagsasanay, ang bata ay hindi magagawang magsagawa ng pag-aaral ng tunog kahit na ang pinakasimpleng salita. Ito ay nauunawaan: sa sarili nito, ang komunikasyon sa pagsasalita ay hindi naglalagay ng mga gawain bago ang bata, sa proseso kung saan ang mga partikular na anyo ng pagtatasa ay bubuo. Ang isang bata na hindi alam kung paano magsagawa ng pagtatasa ng tunog ng salita, ay hindi maaaring ituring na mananatili. Hindi lamang siya sinanay. Mukhina B. Edad Psychology. Phenomenology ng pag-unlad.

1 pangkalahatang katangian ng pagkakakilanlan ng mas bata na estudyante

"Ang edad ng nakababatang paaralan ay ang panahon ng edukasyon, akumulasyon ng kaalaman, ang panahon ng pag-master ng benepisyo. Ang matagumpay na pagpapatupad ng mahalagang tampok na ito ay pinapaboran ang mga katangian ng mga bata sa edad na ito: nakapangingilabot na pagsumite ng awtoridad, nadagdagan ang pagkamaramdamin, pagkaasikaso, naively na naglalaro ng mga relasyon sa karamihan ng mga ito Leithes.

Ang mga mental na proseso ng mga nakababatang schoolchildren ay lumalaki nang husto, ngunit hindi pantay. Ang pang-unawa ay sariwa, malawak at matalim, ngunit maliit na pagkakaiba-iba. Ang mga bata sa edad na ito ay hindi alam kung paano magsagawa ng isang naka-target na pagtatasa ng kapansin-pansin, hindi alam kung paano ilaan ang pangunahing bagay na makabuluhan sa pinaghihinalaang, maliwanag na emosyonalidad ay katangian ng kanilang pang-unawa. Gayunpaman, ang unti-unting pang-unawa ay nagiging mas madaling pamahalaan, ito ay exempt mula sa epekto ng mga direktang aktibidad na kung saan ito ginagamit upang maging inextricably naka-link, ang lugar ng organisadong pagmamasid pagtaas.

Ang Junior Schoolchildren ay nagtupad sa mga kinakailangan ng guro na walang alinlangan, huwag pumasok sa mga hindi pagkakaunawaan sa kanya. Tinitiyak nila ang mga pagtasa at pagtuturo sa guro, tularan siya sa paraan upang mangatwiran, sa tono.

Ang pakikinig sa mga mas bata na estudyante ay ipinahayag sa parehong pag-uugali at sa proseso ng pagtuturo. Mga tampok ng kaisipan tulad ng pagtitiwala, ang pagpapatuloy ay mga kinakailangan para sa matagumpay na pagsasanay at edukasyon. Sa edad na ito, ang mga bata ay madali at interes sa bagong kaalaman, kasanayan at kasanayan. Habang sila ay hinihigop lamang, sumipsip ng kaalaman. At ito ay napaka-promote sa pamamagitan ng mas mataas na pagkamaramdamin at impresyon ng mas bata.

Ang isang napakahalagang katangian ay isang imitativess ng mga matatanda, mga kapantay nito, mga bayani ng mga libro at pelikula. Ang kalidad na ito ay tumutulong sa mga bata sa pagtuturo at nag-aambag sa mabilis na kasanayan sa pag-master at kasanayan ng akademikong trabaho, ang mga kasanayan sa pagpaplano, ayusin at isagawa ang iba't ibang uri ng trabaho. Ang lahat ng ito ay kailangan nila upang patuloy at matiyagang pag-aaral.

Kaya, ang pinakabatang edad ng paaralan ay isang sensitibong panahon sa pag-master ng mga bagong kaalaman, kasanayan, kasanayan at isang napaka-kanais-nais na panahon sa pag-unlad ng pagsasalita ng bata.

2 Mga aktibidad sa pagsasalita ng mga nakababatang paaralan

Sa maagang pagkabata, ang bata ay nagmumula sa mga pangangailangan ng komunikasyon, na natutugunan niya sa pinakasimpleng paraan ng pagsasalita: ang mga goings, lepture, at sa edad na tungkol sa isang taon ang unang salita ay lumitaw. Mula sa simula, nakikipag-usap kami tulad ng isang social phenomenon bilang isang paraan ng komunikasyon. Ang ilang mga pagsasalita sa ibang pagkakataon ay magiging isang paraan ng pag-alam sa nakapaligid na mundo, mga pagkilos sa pagpaplano. Pagbuo, tinatangkilik ng bata ang mas kumplikadong mga yunit ng lingguwistika. Ang diksyunaryo ay pinayaman, ang phraseology ay assimilated, ang bata ay nakakuha ng mga pattern ng pagbuo ng salita, salita convection at parirala, magkakaibang mga istraktura ng syntax. Ang mga wikang ito ay "ginagamit upang ipadala ang lahat ng komplikadong kaalaman upang makipag-usap sa mga nakapaligid na tao sa proseso ng aktibidad.

River. aktibidad - ang proseso ng pandiwang komunikasyon upang ilipat at i-assimilate ang panlipunan at makasaysayang karanasan, pagtatatag ng komunikasyon, pagpaplano ng mga pagkilos nito. Ang mga pahayag ng mga nakababatang paaralan ay libre, agarang. Kadalasan ito ay isang simpleng pagsasalita: pagsasalita-pag-uulit, pagsasalita-pambalot; Compressed, hindi sinasadya reaktibo (dialogic) pagsasalita. Ang kurso sa paaralan ay nag-aambag sa pagbuo ng isang arbitrary, deployed speech, itinuturo ito upang planuhin ito sa aralin. Kinakailangan na ilagay ang gawain bago matutunan ng mga mag-aaral na magbigay ng buo at detalyadong mga sagot sa tanong, upang sabihin sa isang tiyak na plano, hindi upang ulitin, magsalita ng tama, natapos na mga panukala, upang ikonekta ang materyal na malaki sa mga tuntunin ng lakas ng tunog. Sa proseso ng mga aktibidad pang-edukasyon, ang mga mag-aaral ay dapat makabisado ng isang arbitrary, aktibo, programmed, palakaibigan at monologue speech. Sa buong edad ng paaralan, ang lahat ng panig ng pagsasalita ay binuo: phonetic, grammatical, lexical. Ang mga first-graders ay halos nagmamay-ari ng lahat ng phonemes, gayunpaman, ang phonetic side ay kailangang magbayad ng pansin, dahil ang pag-aaral ng pagbabasa at pagsulat ay nangangailangan ng isang mahusay na binuo phonyonatic pandinig, i.e. Ang kakayahang makita, wastong makilala sa pagitan ng lahat ng mga phonemes, matutunan ang pag-aralan ang mga ito, maglaan ng bawat tunog mula sa salita, naka-highlight na mga tunog upang pagsamahin ang mga salita. Sa buong edad ng edad ng paaralan, ang gramatikong bahagi ng wika ay binuo. Ang bata ay dumating sa paaralan, halos pagmamay-ari ng grammatical system ng katutubong wika, i.e. Siya ay may hilig, nakatago, nagbubuklod ng mga salita sa mga suhestiyon. Ang pag-unlad ng gramatikal na istraktura ng wika ay nag-aambag sa isang bagong anyo ng aktibidad ng pagsasalita - isang nakasulat na pananalita. Ang pangangailangan na maunawaan sa nakasulat na pagtatanghal ay ginagawang tama ng gramatika ng estudyante ang kanyang pananalita.

Ang aktibidad ng pagsasalita ay nangangailangan ng hindi lamang paggawa ng mekanikal ng ilang mga kaso ng aplikasyon ng mga salita, kundi pati na rin ang mga creative na operating salita, pag-unawa at pagpapatakbo ng mga ito sa mga bagong sitwasyon, sa mga bagong halaga. Samakatuwid, ang tagumpay ng mastering natutunan ng bokabularyo ay tinutukoy ng bilang ng mga di-malilimutang mga salita, at ang kakayahang malawak at sapat na gamitin ang mga ito: upang malaya na maunawaan ang mga bagong kaso ng aplikasyon ng mga kilalang salita sa pamamagitan ng pagkakatulad sa dating dating karanasan sa bata, Hulaan ang kahulugan ng bagong salita, ang kakayahang piliin ang pinaka tapat sa sitwasyong ito.

Ang pag-unlad ng pagsasalita sa junior grado ay isinasagawa lalo na sa mga aralin ng katutubong wika. Ang mastering ng pagsasalita ay sabay-sabay sa ilang mga direksyon: Kasama ang pag-unlad ng tunog-maindayog, intonation side ng pagsasalita, kasama ang mastering ng grammatical system, sa pamamagitan ng pag-unlad ng bokabularyo, ang linya ay nagiging mas at mas alam ang mga mag-aaral ng kanilang sariling gawain sa pagsasalita.

Sa ganitong isang organisasyon ng pagsasanay sa gitna, ang pinakamahalagang pag-andar ng wika ay nakikipag-usap. Upang ipakita ang komunikasyon na pag-andar ng wika para sa isang bata ay nangangahulugang ituro ito upang magplano, ipahayag ang mga plano nito sa ibig sabihin ng wika, upang mahulaan ang posibleng mga reaksiyon ng kalahok sa komunikasyon, kontrolin ang kanilang mga aktibidad sa pagsasalita.

Sa pangkalahatan, ang wika ay nasisipsip ng bata nang spontaneously, sa komunikasyon, sa proseso ng aktibidad ng pagsasalita. Pero hindi ito sapat; Ang spontaneously natutunan pagsasalita ay primitive at hindi palaging tama. Ang ilang mga napakahalagang aspeto ng wika spontaneously, bilang isang panuntunan, hindi sila maaaring natutunan at samakatuwid ay sa ilalim ng paaralan.

Ito ang pag-uusap ng pampanitikang wika na mas mababa sa pamantayan, ang kakayahang makilala ang pampanitikan, ang tamang wika mula sa di-lata, mula sa maluwang, dialekto, hindi maintindihang pag-uusap. Ang paaralan ay nagtuturo ng isang pampanitikang wika sa kanyang artistikong, pang-agham at pang-usap na mga opsyon. Ito ay isang malaking halaga ng materyal, maraming daan-daang mga bagong salita, libu-libong bagong kaalaman sa mga kilalang salita, maraming mga kumbinasyon, mga istruktura ng syntactic na ang mga bata sa mga kasanayan sa pagsasalita sa bibig na preschool ay hindi ginagamit.

Sa paaralan, ang mga estudyante ay master ang pagbabasa at pagsulat. At pagbabasa, at mga kasanayan sa pagsasalita batay sa sistema ng wika, upang malaman ang mga phonetics, graphics, bokabularyo, grammar, spelling. Ang lahat ng ito ay hindi dumating sa bata mismo, ang lahat ay dapat ituro; Ginagawa ito ng paraan ng pag-unlad ng pagsasalita.

Ang ikatlong saklaw ng paaralan sa pag-unlad ng pagsasalita ay upang dalhin ang mga kasanayan sa pagsasalita ng mga bata sa isang minimum, sa ibaba kung saan walang mag-aaral ay dapat manatili. Ito ang pagpapabuti ng pagsasalita ng mga mag-aaral upang madagdagan ang kultura nito, lahat ng mga pagkakataon nito.

Ang pananalita ay isang napakalawak na kalagayan ng aktibidad ng tao. Tatlong linya ang nakikilala sa pagpapaunlad ng pagsasalita: gumana sa salita, magtrabaho sa parirala at panukala, magtrabaho sa isang konektadong pananalita.

Sa pangkalahatan, ang lahat ng tatlong linya ng trabaho ay umuunlad nang magkapareho, bagaman sila ay kasabay nito at sa pangangasiwa ng relasyon: Ang bokabularyo ay nagbibigay ng materyal para sa mga panukala para sa konektado na pagsasalita; Sa paghahanda para sa kuwento, ang komposisyon ay isinasagawa ang paghahanda sa salita at panukala. Sa pag-unlad ng pagsasalita, ang mahabang panahon ng mga estudyante at guro ay kinakailangan. Ang mga pansamantalang pagkabigo sa templo ay hindi dapat takutin. Ang sistematikong gawain sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay tiyak na magbibigay ng prutas. Ang mga kasanayan at kasanayan sa pagsasalita ay lumilikha sa ilalim ng mga batas ng geometric progression: Ang isang maliit na tagumpay ay humahantong sa higit pa - ang pagsasalita ay nagpapabuti at pinayaman.

3 sikolohikal na mga tampok ng pagbuo ng pagsasalita ng mga first-graders

Ang isa sa mga pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng antas ng kultura ng pag-iisip, ang katalinuhan ng tao ay ang kanyang pananalita. Pagdating sa unang pagkakataon sa maagang pagkabata sa anyo ng mga indibidwal na mga salita na walang mas malinaw na grammatical na disenyo, ang pagsasalita ay unti-unting pinayaman at nagiging kumplikado. Ang bata Masters Ang phonetic building at bokabularyo, halos sumisipsip ang mga pattern ng pagbabago ng mga salita (declination, lining, atbp.) At ang kanilang mga kumbinasyon, ang lohika at komposisyon ng mga pahayag, mastering ang dialogue at isang monologo, iba't ibang mga genre at estilo, ang katumpakan at ang pagpapahayag ng pagsasalita nito ay bubuo. Sa lahat ng yaman na ito, ang bata ay hindi sinasadya, ngunit aktibo - sa proseso ng kanyang kasanayan sa pagsasalita.

Pagsasalita - Ito ang uri ng aktibidad ng tao, ang pagsasakatuparan ng pag-iisip batay sa paggamit ng wika ng wika (mga salita, ang kanilang mga kumbinasyon, mga panukala, atbp.) Ay nagsasagawa ng mga tungkulin ng komunikasyon at komunikasyon, emosyonal na pagpapahayag ng sarili at epekto sa iba mga tao.

Ang isang mahusay na binuo pagsasalita ay nagsisilbing isa sa mga pinakamahalagang paraan ng aktibong aktibidad ng tao sa modernong lipunan, at para sa isang schoolboy - isang matagumpay na edukasyon sa paaralan. Ang pananalita ay isang paraan upang malaman ang katotohanan. Sa isang banda, ang kayamanan ng pagsasalita sa isang mas malawak na lawak ay nakasalalay sa pagpayaman ng bata na may mga bagong ideya at konsepto; Sa kabilang banda, ang mahusay na pag-aari ng wika, ang pagsasalita ay tumutulong sa kaalaman ng mga kumplikadong relasyon sa kalikasan at sa lipunan. Ang mga bata na may mahusay na pagsasalita ay palaging mas matagumpay sa iba't ibang mga paksa (tingnan ang mga sanggunian)

Mga Tampok.pagsulatpagsasalitajunior.mga paaralan.Ang isang malaking epekto sa pag-unlad ng pagsasalita sa kabuuan ay may nakasulat na pananalita. Nakasulat na Speech-Uri ng Monologic Speech. Ngunit ito ay mas deployed kaysa sa oral monologo, dahil ito ay nagpapahiwatig ng kawalan ng feedback sa interlocutor. Mula dito ang isang malaking bigtal na pagiging kumplikado ng isang nakasulat na pananalita kumpara sa oral. Ito ang pinaka-arbitrary na pagtingin sa pagsasalita.

Ang nakasulat na pananalita ng nakababatang schoolboy ay mahirap kaysa sa bibig. - Gayunpaman, habang nagpapakita ang mga pag-aaral (MD Tsvianovich), sa ikatlong klase, ang isang nakasulat na pananalita sa morphological na istraktura nito ay hindi nahuli sa likod ng bibig, at sa isang tiyak na paggalang, kahit na sa unahan nito. Kaya, sa isang nakasulat na pagsasalita sa itaas ng porsyento ng mga pangngalan at adjectives, may mga mas kaunting panghalip, unyon clogging pagsasalita sa bibig. Sa sulat, ang relasyon sa pagitan ng pangngalan at mga pandiwa ay. Kung sa pagsasalita sa bibig, ang kanilang mga porsyento ay halos nag-tutugma, pagkatapos ay sa pagsulat ng mga pangngalan, ito ay higit pa upang ang mga tagapagpahiwatig ng nakasulat na pananalita ng mga third-graders ay malapit sa mga kaukulang tagapagpahiwatig ng pagsasalita ng mga mag-aaral ng kasunod na mga klase.

Pag-unladpagsasalitajunior.mga bata sa paaralan. Mga Aktibidad sa Pagsasalita - Ang proseso ng pandiwang komunikasyon para sa layunin ng paghahatid ay nakakatulong ako sa lipunan - makasaysayang karanasan, ang pagtatatag ng komunikasyon (komunikasyon, at batay sa komunikasyon at epekto sa interlocutor), pagpaplano ng mga pagkilos nito.

Ang mga gawain sa pananalita ay naiiba ayon sa antas ng arbitrariness (aktibo at reaktibo), ayon sa antas ng pagiging kumplikado (pagsasalita - ang relasyon, pakikipag-usap), ayon sa antas ng paunang pagpaplano (monologo, na nangangailangan ng isang kumplikadong organisasyon ng istruktura at paunang pagpaplano, at isang dialog na pagsasalita).

Ang mga pahayag ng preschooler at ang nakababatang schoolboy ay karaniwang agarang. Kadalasan ito ay isang pagsasalita - ulitin, pagsasalita - pagtawag; Ang naka-compress, hindi sinasadya, reaktibo (dialogic) na pananalita ay nananaig.

Ang kurso sa paaralan ay nag-aambag sa pagbuo ng isang arbitrary, deployed speech, nagtuturo ito upang magplano. Sa klase, ang guro ay naglalagay ng gawain bago matutunan ng mga estudyante na bigyan ang mga detalyadong sagot sa tanong, upang sabihin sa isang tiyak na plano, hindi ulitin, magsalita ng tama, natapos na mga panukala, upang muling isulat ang isang malaking materyal sa mga tuntunin ng lakas ng tunog. Ang paglipat ng buong kwento, ang konklusyon at pagsasalita ng mga patakaran ay itinayo bilang monologo. Sa proseso ng mga aktibidad sa pagsasanay, ang mga mag-aaral ay dapat makabisado ng isang arbitrary, aktibo, programmed, komunikasyon at monologue speech.

Nakikita ng modernong primaryang paaralan ang isa sa mga pangunahing gawain ng pagsasanay - ang pag-unlad ng pagsasalita at pag-iisip ng mga mas bata. Ang isa sa mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng mental at pagsasalita ng mga bata ay ang kayamanan ng kanilang bokabularyo stock. Ang bokabularyo ay nangangailangan ng wika bilang materyal na gusali. Sa tulong ng salita, ang pag-iisip ng tao ay nagbubuklod sa layunin na katotohanan, dahil ang salita ay nagpapahiwatig ng paksa ng katotohanan at nagpapahayag ng konsepto nito. Ang salitang, sa pamamagitan ng kahulugan, Mikhail Rostislavich Lviv "ay isang maliit na kaalaman, isang maliit na butil ng buod ng karanasan, na nakaimbak sa memorya at ginagamit ng isang tao sa proseso ng pag-iisip at pagsasalita." Pagpayaman ng bokabularyo stock, at, samakatuwid, at pag-unlad ng pagsasalita ay nag-aambag sa organisasyon ng mga aktibidad pang-edukasyon na naglalayong:

Pagdama at kamalayan ng semantiko nilalaman ng pinag-aralan salita at single-kamay na mga salita, shades ng mga halaga ng mga salitang ito, antonymic at synonymic relasyon, combinance ng mga salita at napapanatiling rebolusyon;

Pag-unlad ng kakayahan upang ipaliwanag ang kahulugan ng mga salita at ang mga tampok ng kanilang paggamit sa pagsasalita;

Ang pagbuo ng kakayahang gumamit ng mga salita sa pagsasalita kapag nagtatayo ng iyong sariling pahayag sa pagsasalita.

Ang kahirapan ng bokabularyo ng diksyunaryo ay nagpipigil sa pagsipsip ng mga ito sa pamamagitan ng pagbabaybay. Ang mga isyu ng pagbuo ng mga kasanayan ng karampatang mga titik sa elementarya ay malulutas sa mga tuntunin ng pagsasanay sa pagbabaybay sa paaralan batay sa paggamit ng ilang mga alituntunin at memorization ng isang bilang ng mga tinatawag na "mga salita" na mga salita, i.e. mga salita na may hindi na-verify na pagsulat. Ang mga nakababatang paaralan ay napakahirap na makabisado ang mga salitang ito. Ipinapakita ng mga obserbasyon na ang mga mag-aaral na nagtatapos sa primaryang paaralan ay nagkakamali sa pagsulat ng isang malaking bilang ng mga salita na may hindi na-verify na pagsulat.

Ang isa sa mga pinaka-epektibong paraan na may kakayahang magdulot ng interes sa mga klase sa wikang Russian ay ang didaktikong laro. Ang layunin ng laro ay gumising ng interes sa kaalaman, agham, aklat, pagtuturo. Sa edad ng nakababatang paaralan, ang laro kasama ang pagtuturo ay sumasakop sa isang mahalagang lugar sa pag-unlad ng bata. Kapag ang pagsasama ng mga bata sa sitwasyon ng laro ng didaktiko, ang interes sa mga aktibidad sa pag-aaral ay nagdaragdag nang masakit, ang materyal na pinag-aralan ay nagiging mas naa-access para sa kanila, ang kahusayan ay lumalaki nang malaki.

Pagkatapos ng lahat, ang katunayan na ang laro ay bahagi ng proseso ng edukasyon, walang lihim. Tinutulungan ng laro ang pagbuo ng phonumatic pang-unawa ng mga salita, nagpapaunlad sa bata na may bagong impormasyon, ay nagpapatakbo ng mga aktibidad sa isip, pansin, at pinaka-mahalaga - pinasisigla ang bokabularyo ng mga bata at pinasisigla ang kanilang pananalita. Bilang resulta, lumilitaw ang mga bata sa wikang Ruso. Hindi banggitin ang katotohanan na ang mga didaktikong laro sa wikang Russian ay nakakatulong sa pagbuo ng spelling ng junior schoolboy.

Nagpapakita kami ng ilang didaktiko na mga laro at mga diskarte sa paglalaro na maaaring magamit upang bumuo ng leksikal na stock ng mga bata.

Mga Laro:

1 . Ang laro« Encrypters.» . Layunin: automation ng mga tunog, ang pag-unlad ng phonetic-phonmematic pang-unawa, pagtatasa at mga proseso ng pagbubuo, pag-unawa sa walang saysay na function ng tunog at mga titik, pagpayaman ng bokabularyo stock ng mga mag-aaral, ang pag-unlad ng lohikal na pag-iisip.

Stroke: Maglaro sa mga pares: isa sa papel ng isang encrypter, ang iba pa - ang gaddle.

Iniisip ng Encrypter ang salita at naka-encrypt ito. Maaaring subukan ng mga manlalaro ang kanilang lakas sa pag-decipher ng mga parirala at suhestiyon.

Zhyel (ski), Anski (Sanki), Koink (Skate)

Ang gifter ay hindi lamang hulaan ang mga salita, kundi pumili rin mula sa bawat grupo na hindi kinakailangang salita.

Halimbawa:

1. Aaltrek, bandila, rukezhk, zookv (plato, kutsara, saro, tawag)

2. Oarz, Strah, Enl, Roschsha (Rosa, Astra, Maple, Chamomile)

3. Ploveate, healthcare, otrbia, sgent (planeta, bituin, orbit, snow)

Larotumatagal.

1. Hanapin« mahalagasalita»

Layunin: pagyamanin ang bokabularyo, bumuo ng kakayahang maglaan sa mga salita ng isang pangkalahatang tanda, ang pag-unlad ng pansin, pagpapatatag ng spelling unverified vowels.

Mga gawain. Bigyang-diin ang "hindi kinakailangang" salita. Anong mga spells ang nakilala sa mga salitang ito?

2. Mga batamataasgaya ngganitomga gawain,tulad ng:

Palitan ang mga parirala sa isang salita:

Agwat ng oras sa loob ng 60 minuto

Serviceman na nakatayo sa post

Mahal na bata ang bata

Tunay na nakakatawa na pelikula.

Ibinahagi ang mga salita sa dalawang grupo.

Maghanap ng mga kamag-anak na salita. Hawakan ang ugat.

Tapusin ang mga pangungusap:

Roma at Jora ay may .............

Sa sandaling nagpunta sila ............ Biglang mula sa mga bushes ............... ..

Pagkatapos ay naalala ng mga lalaki para sa isang mahabang panahon ...... ..

Gumawa ng isang kuwento sa pagsuporta sa mga salita:

Winter, niyebeng binilo, hamog na nagyelo, puno, malamig, bullfinches.

Ang halaga ng naturang mga laro ay sa kanilang materyal na posible ring magtrabaho sa pagbabasa ng bilis, upang mapagbuti ang leksikal na stock ng mga mag-aaral, upang pag-aralan ang pantig na komposisyon ng salita, bumuo ng mga dorming spelling at marami pang iba.

Ang isang mahalagang papel na ginagampanan ng nakakaaliw na mga laro ng didaktiko ay din na sila ay nakakatulong sa pagtanggal ng pag-igting at takot sa pagsulat sa mga bata na nararamdaman ang kanilang sariling hindi pagkakapare-pareho, lumilikha ng isang positibong emosyonal na pagbubuhos sa panahon ng aralin.

Ang isang bata na may kasiyahan ay gumaganap ng anumang mga gawain at pagsasanay sa guro. At ang guro, sa gayon ay pinasisigla ang tamang panukalang salita sa bibig at nakasulat.

Sa edad ng nakababatang paaralan sa mga bata ay posibleng mga problema na nauugnay sa mga aktibidad sa pagsasalita. May mga bata na maaaring makipag-chat nang hindi humihinto tungkol sa lahat ng bagay, ngunit kadalasan ito ay mahirap na maunawaan, nawala ang kanilang sarili sa kanilang pag-iisip, mahirap para sa kanila na itayo ang lohika ng kanilang pahayag. Alam ng iba kung ano ang sasabihin, ngunit wala silang "aktibong bokabularyo." Alam ng mga bata ang mga salita, alam nila kung paano bigkasin ang mga ito, maaari itong bumuo ng isang parirala sa aralin, ngunit ito ay "kaalaman" - passively: sila ay sa isang pag-uusap, sila ay durog, ang tanong ay hampered upang sagutin.

Tulong upang bumuo ng isang aktibong bokabularyo, kasanayan sa pagsasalita Mga Laro sa pagsasalita: Quests-Mga Gawain na may mga salita at mga laro na may mga salita. Mayroong maraming mga laro sa alpabetikong materyal, na may mga salita na nangangailangan mula sa mga manlalaro ng kasanayan upang mabasa, gumuhit ng mga salita mula sa mga titik at syllables.

Quests-Tasks na may mga salita para sa mga mas bata na mag-aaral:

Anumang salita ay nakasulat sa board. Ang mga guys ay binibigyan ng isang gawain: upang gumawa ng mga salita sa bawat titik ang mga salita sa isang naibigay na paksa (mga hayop, transportasyon, halaman, atbp.). Halimbawa, sa board ang salitang zebra. Mga salita para dito - bison, raccoon, badger, lynx, antilope.

Mula sa salita throws isang tunog upang gumawa ng isang salita na may isang bagong kahulugan. Halimbawa: "emissions mula sa salitang" tirintas "ang unang tunog" (OSA), mula sa salitang "haligi" at ang huling tunog (talahanayan).

Magdagdag ng isang tunog sa salita upang ang bagong salita ay (laro, kabaligtaran ang nakaraang isa): balahibo (tawa); katamaran (usa); Clay (Warehouse).

Pinalitan ang isang tunog sa salita, maaari kang makakuha ng isang bagong salita: liwanag - kulay, mink - crust, buhangin - pangingisda rods.

Ang mga rebelde ay isang pangkaraniwang gawain na may mga salita, sa kanila ang mga salita o parirala ay naka-encrypt sa figure. Sa mga rebelde, hindi lamang ang mga larawan ay maaaring gamitin, kundi pati na rin ang imahe ng mga titik, at ang spatial na relasyon ng mga bahagi ng larawan ay din tinutukoy ng mga tunog na bumubuo sa "nakatagong" salita.

Anagramma ay isang kapana-panabik, pagbuo ng laro ng kombinatoryal na pag-iisip. Ang isang bagong salita na naipon mula sa lahat ng mga titik ng salitang ito ay tinatawag itong isang salamangkero. Anagram ng salita ay ang resulta ng permutasyon sa isa pang pagkakasunud-sunod ng lahat ng mga titik nito. Ang dalawa o higit pang mga salita na nabuo mula sa parehong mga titik ay bumubuo ng isang anagrarm block. Narito ang ilang mga kagiliw-giliw na mga halimbawa: ang flask-glass ay isang bloke ng dalawang limang-titik anagrams; Order-caprice - isang bloke ng dalawang anim na titik anagrams; Ang Cart Qatar ay isang bloke ng tatlong limang-titik na anagrams.

Ang ganitong mga laro ay nagbibigay sa mga manlalaro ng kakayahang magsanay ng memorya at magpakita ng katalisikan, at mas malalim din upang maipasok ang kahusayan ng wika, maunawaan ang istraktura ng pagbuo ng salita. Ipaalam sa amin magbigay ng higit pang mga halimbawa ng mga laro na may mga salita:

"Compositor". Ito ay isa sa mga pinaka sikat na laro sa mga salita. Ang salita (karaniwang mahaba) ay nakatakda, tulad ng "paghinto". Sa ilang panahon, ang mga manlalaro ay kailangang nakatiklop mula sa mga titik ng salitang ito ng iba pang mga salita ("machine", "skat", "tangke", atbp.). Pagkatapos ay tinawagan sila ng mga manlalaro. Tanging ang mga opsyon na hindi pinangalanan ay hindi tinatawag. Nanalo ang manlalaro na huling tinatawag na salita. Ang kampeon ng laro ay ang isa na imbento ang pinakamahabang salita.

"Frame". Una pumili ng tatlong (dalawa at kahit isa) katinig titik (halimbawa, K, N, T). Pagkatapos ng lahat ng paglalaro ng "kahabaan sa frame" na mga titik ng patinig (pati na rin ang isang malambot, solid na pag-sign at sulat), iyon ay, kumatha ng mga salita na binubuo ng mga consonant na ito (sa anumang pagkakasunud-sunod) at anumang mga vowel ("tela", "Kant" , "Lubid"). Nanalo ang isa na dumating sa huling salita.

"Hulaan ang parirala." Ang nagtatanghal ay tumatagal ng ilang libro at nagbabasa ng simula ng anumang parirala. Ang iba ay nagsisikap na hulaan ang pagpapatuloy nito. Pagkaraan ng ilang sandali, ang tinukoy na parirala ay binabasa hanggang sa wakas, at ang lahat ng mga manlalaro ay maaaring ihambing kung ano ang kanilang sinabi, na may kasalukuyang dulo ng parirala. Ang isa na hulaan ang dulo ng parirala (o halos hulaan) ay nakakakuha ng isang punto. Hindi mo mabasa ang simula, ngunit ang dulo ng parirala. Sa una, ang host ay dapat pumili ng mga gawain na hindi nakuha upang ang mga guys ay interesado sa paglalaro.

Maaari kang bumuo ng isang aralin sa pakikipag-date sa mga bagong salita sa anyo ng paglalakbay. Halimbawa, tulad nito:

Bagong paksa "lungsod"

Paglilibot sa lungsod kasama si Masha.

Siya ay nagmula sa ibang lungsod at natagpuan ang kanyang sarili sa istasyon.

Station - Ang Salita sa pamamagitan ng Pinagmulan ay Ingles. Sa sandaling nakaayos ang Mrs Vasks sa estate hall, kung saan sila ginugol ng sayawan. Sa una, ang kuwartong ito ay tinawag na istasyon ng tren, sa salitang naririnig namin ang "wok" + "hall". At ngayon ay ang silid sa istasyon para sa mga pasahero.

Dumating si Masha sa parisukat. Ito ay magiging kawili-wili para sa kanya upang malaman na ang salita ay Russian, ipinahiwatig "flat".

Sa parisukat - ang merkado. Ngayon ito ay panloob na silid, ngunit kapag ang salita ay ipinanganak, sa Aleman, ito ay nangangahulugang "bilog, parisukat", dahil ang merkado ay madalas na nakaayos sa retail space.

Sa tabi ng merkado ay isang parmasya - isang institusyon kung saan sila ay manufactured at nagbebenta ng mga gamot. Minsan ay isang salitang Griyego at sinadya ang "warehouse".

Ang Masha ay angkop para sa isang malaking trading complex. Ito ay isang hypermarket. Sopistikadong salita. Ang "Hyper" na isinalin mula sa Latin ay nangangahulugang "Higit sa", "Market" - Pagbili ng Pagbili. Kaya ang kumplikado ay tinawag para sa isang malaking halaga ng mga kagawaran, kung saan nagbebenta sila ng mga bagay na ganap na iba't ibang mga layunin.

Malapit sa istasyon ng metro. Ang subway ay ang dinaglat na salitang "metropolitan" - urban underground transport. Tingnan natin kung paano nabuo ang salita.

Sa Griyego, mayroong 2 salita: "meter" (ina) at "polis" (lungsod), at kung nakatiklop magkasama, ito ay "ina ng mga lungsod", i.e. ang kabisera. At sila ay nabuo - ang metro ay metropolitan transportasyon. Dahil ang metro ay unang itinayo lamang sa pinakamalaking lungsod.

Sa Metro Masha dared sa labas. Sa baybayin - port. Ito ang salita mula sa wika ng Latin: ang lokasyon ng paradahan, ang paglo-load ng mga barko.

Sa ibang lugar - ang katedral. Ang salita mula sa lumang wika ng Slavonic, ay nangangahulugang "koleksyon". Sa ibang paraan, ang gusaling ito ay tinatawag na simbahan. Ang salita sa panahon ng pagbibinyag ay nagmula sa Greece. Ibig sabihin - "Panginoon (bahay)".

Ang mga constructions na ito ay pamilyar sa amin - ang istadyum. Tandaan Masha: Ang salitang Griyego. Sa sinaunang mga Palarong Olimpiko, tumakbo ang runner sa paligid ng mga 192 metro - ang mga ito ay "mga yugto".

Dumating si Masha sa parke at nagpunta sa eskina. Ang eskina ay ang daan patungo sa hardin o sa parke, sa magkabilang panig kung saan nakatanim ang mga puno o bushes. Ang salita ay nagmula sa Pranses, kung saan siya ay nangangahulugang "daanan, daan".

Sa malayo na umaalis sa fountain. Ito ay isang istraktura kung saan ang tubig sa ilalim ng presyon beats isang jet. Fountain - ang salita sa pinagmulan ng Latin, ito ay - "Pinagmulan".

Ngunit ang kalsada, katulad ng eskina, ay lumalaki din sa mga gilid ng mga puno. Ngunit ang alley na ito sa lungsod, ay sumasama sa kalye. Narito ang tamang pangalan nito - Boulevard. Ang salitang ito ay hiniram mula sa wikang Dutch. Ibig sabihin ito ay ganap na naiiba: ang puno ng tanggulan.

Ang isang aralin sa naturang hindi kinaugalian na anyo ay napakahusay na interes sa mga mag-aaral at nag-aambag sa pinakamadaling at pinakamalakas na memorization ng mga salita, pati na rin ang paggamit ng mga ito sa kanilang sariling pananalita.

Maaari mo ring gamitin ang paraan ng pag-compile ng mga diksyunaryo batay sa bokabularyo ng pagbabasa ng mga artistikong gawa, na napatunayan mismo nang mahusay at naipapatupad ng maraming guro sa loob ng mahabang panahon sa kanilang trabaho.

Matapos basahin ang ilang mga gawa (karamihan sa maliit sa lakas ng tunog), ang mga bata ay iniimbitahan na gumuhit ng mga listahan ng mga pinaka-kawili-wili, sa kanilang opinyon, mga salita at parirala na natagpuan sa gawaing ito. Ang mga kagiliw-giliw na mga salita ay maaaring mula sa pananaw ng kanilang leksikal na kahalagahan, at mula sa pananaw ng kanilang grammatical form, at sa mga tuntunin ng kanilang pagsulat. Ang trabaho ay limitado sa isang kailangang-kailangan na kondisyon: ang mga salita ay dapat na nakasulat na mabuti at maganda. (Hindi pinapayagan ng diksyunaryo ang mga error at pagwawasto; hindi mo maaaring isulat agad ang salita sa diksyunaryo - gawin ito sa draft). Kahit na ang mga bata ay hindi nagtakda ng kanilang sarili ang gawain ng pagsusulat ng mga salitang mahirap sa kanilang pagbabaybay, ang pagsasanay sa pagbabaybay ay natupad pa rin, ngunit nang hindi sinasadya para sa mga bata. Ang mga dictionaries na ito ay maaaring gamitin ng mga bata bilang mga listahan ng mga sanggunian na salita sa panahon ng pag-retelling, mga materyales sa pagtatrabaho kapag nagsusulat ng mga presentasyon ayon sa mga likhang sining, mga sulatin. Ang mga pagsasanay para sa compilation ng diksyunaryo ay bumubuo sa mga mag-aaral sa rate ng spelling, palawakin ang lexical reserve.

Ang mga pagpipilian para sa naturang trabaho ay maaaring maging paghahanda ng mga dictionaries ng mga salita ng pinagmulan ng dayuhang nagsasalita, ang mga dictionaries ng orihinal na mga salitang Ruso, mga lipas na salita (ang materyal para sa mga dictionaries ay naglilingkod sa mga teksto ng mga natukoy na materyales ng Russian folk, sa tulong ng mga nakolektang materyales , ang mga bata ay gumaganap ng creative work sa paghahanda ng kanilang engkanto tales, gumagana sa anyo ng mga libro-mga sanggol).

Kapag nagtatrabaho sa pagsasaulo ng mga bagong salita, ang isang bilang ng mga kondisyon ay dapat isaalang-alang:

Pag-install para sa memorization: Dapat na nais ng mag-aaral na matandaan kung ano ang kailangan niyang maalala;

Interes: Mas madaling matandaan kung ano ang kawili-wili;

Liwanag ng pang-unawa: mas mahusay na matandaan ang lahat ng bagay na maliwanag, hindi pangkaraniwang, ano ang nagiging sanhi ng ilang emosyon;

Image Image Image: memorization batay sa mga imahe, mas mahusay na mekanikal memorization.

Upang kabisaduhin ang mga salita, ang iba't ibang mga pamamaraan ng nimonik ay ginagamit: mga tula, mga kuwento, mga guhit, mga rebelde, pagpapangkat ng mga salita, na nagdudulot ng ilang mga asosasyon, tulungan ang mga bata na matandaan ang mahirap na salita. Ang pagtunaw ng memorization ng maliliit na gawa ng mga manunulat ng mga bata, halimbawa, ang kuwento ni N. Sladkov "Apatnapu at Bear", ang kuwento - ang sikat na L.N. Tolstoy "fire dogs". Sa trabaho sa mga salita ng diksyunaryo, ang mga talata ay kadalasang ginagamit, halimbawa:

Mahirap matuto ng mga salita

Tumutulong sa amin ng laro.

Tandang tinatawag na Petya -

Gustung-gusto niyang kumanta sa madaling araw.

At ang oso, sa kabaligtaran,

Ang pag-awit ay hindi gusto, nagmamahal honey.

Lisa - Fox, tumingin,

Loves loves the letter I.

May mahusay na interes, ang mga bata ay may kaugnayan sa mga guhit, mga scheme. Ang pag-iisip ng mga estudyante sa primaryang paaralan ay nakikita, ibig sabihin, nakasalalay ito sa mga partikular na ideya at larawan. Sa pagsasaalang-alang na ito, karamihan sa kanila ay nananaig din ng hugis ng uri ng memorya. Samakatuwid, ang isang paraan ay ginagamit kapag na kabisaduhin ang salitang ito ay iminungkahi upang magsagawa ng pagguhit sa mga titik na nagiging sanhi ng kahirapan sa pagsulat. Ang mga bata ay masaya na makitungo sa kapana-panabik na negosyo, at ang mga resulta, sa wakas, tumutugma sa mga inaasahan. Sa sulat Tungkol sa napakadaling gumuhit ng kamatis, at ang sulat At - ang mga ito ay mga kutsilyo na maaaring i-cut ito. Ang mga guhit ay dapat gawin lamang sa mga titik na nagdudulot ng mga paghihirap kapag nagsusulat. Ang pagguhit ay dapat na sumunod sa kahulugan ng salita.

Din sa pagtatrabaho sa pag-aayos ng kahulugan ng mga salita ay maaaring gamitin iba't ibang leksikomagsanay:

1. I-record lamang ang mga solong salita (Aspen, Oxygen, Aspen, Osinka, OysInik), na tumutugma sa mga sumusunod na halaga:

1) batang aspen;

2) Aspen Forest;

3) Mushroom na may pula o kayumanggi-pulang sumbrero, na maaaring madalas matugunan sa OSIN Forest.

2. Ipaliwanag kung sino ang tinatawag na: isang librarian, isang driver ng traktor, isang pagsamahin, telephonist, tsuper.

3. Ipaliwanag ang halaga ng mga napiling salita.

Masaya kumikinang isang buwan sa labas ng bintana. Puting snow sparkles na may isang asul na liwanag. Ang ikatlong buwan sa gate ay ang pag-on ng araw.

4. Hanapin ang mga salita na malapit sa mga sundalo ng salita sa mga pangungusap, isulat ang mga salitang ito.

Sinabi ng Sobyet Warrior ang katutubong bansa sa kapayapaan at kaluwalhatian. Mula sa malayong harap, dalawang kapatid na lalaki ng isang kawal ay bumalik sa bahay sa kanyang bahay kubo. Kinuha lamang ang isang manlalaban tatlong-stroke, agad nakikita - isang harmonist. Ngunit alam ng lingkod ang kaso, at para sa kanyang tinubuang-bayan ay pupunta siya sa pag-atake nang matapang, ang kaaway ay mananalo sa labanan.

5. Hanapin ang mga salitang kabaligtaran sa mga pangungusap.

Sa lukomorye oak berde;

Choining Chain sa Duba Tom:

At Araw at Night Cat Scientist.

Lahat ay napupunta sa paligid ng chain circuit;

Napupunta sa kanan - ang kanta ay lumiliko

Kaliwa - sabi ng isang engkanto kuwento.

6. Pumili sa bawat salita ang kabaligtaran salita.

Kanan, itaas, bukas, kumusta, mangyaring ...

7. Ipasok ang mga panukala na angkop para sa kahulugan ng mga salita ng diksyunaryo.

Boots, sapatos ay sapatos, at ... ay mga damit. Hare, ... - Ang mga ito ay mga hayop, at ..., ... - Ito ay mga ibon. Pencil, ... ay pang-edukasyon supplies, at ..., ... ay mga tool. Karot, ..., ... - ang mga ito ay mga gulay.

Sa unang kurso ng grammar, pagbaybay at pagbuo, may malaking kahalagahan sa trabaho sa pagbaybay ng diksyunaryo, sa kurso kung saan ang mga bata ay nagtutulak ng mga salita na may hindi na-verify na data ng pagsulat sa mga espesyal na listahan para sa bawat klase. Paunang impormasyon tungkol sa mga ito, ang mga bata ay nakuha na sa unang grado. Ang mga unang grader ay nakilala ang pagbabaybay ng mga salita tulad ng maya, uwak, apatnapu, atbp.

Ang mga kasanayan sa pagsulat ng mga salita ng diksyunaryo, sa isang banda, ay higit sa lahat ay nakasalalay sa mga kakayahan ng bokabularyo ng mga bata, ang kanilang aktibong bokabularyo, sa kabilang banda, ang pag-aaral ng naturang mga salita at pagsasagawa ng mga pang-dictionary at spelling exercises ay dapat magbigay ng kontribusyon sa intensification ng diksyunaryo ng Mas bata na mag-aaral. Ang pamamaraan na ito ay maaaring gamitin bilang pagbabasa ng spelling.

Maaaring gamitin ang specographic reading sa anumang aralin. Kapag nagtatrabaho sa isang diksyunaryo ito ay mas maginhawa upang gawin ang mga salita na may mga pampakay na bloke (5-10 salita) at matuto ng isang bloke sa panahon ng linggo.

Unang araw

1. Mga independiyenteng pagbabasa ng mga salita ng mga mag-aaral.

2. Pagbabasa ng mga salita sa pamamagitan ng guro "spelling".

3. Pag-uulit ng mga bata 2-3 beses.

5. Pag-verify ng mga salita.

Pangalawang araw

1. Card para sa isang sandali ay ipinapakita klase.

2. Pagpapaturo ng isang guro ng mga salita, alinsunod sa mga pamantayan ng orthoepia.

3. Mga bata tatlong beses bigkasin ang "spelling".

4. Pag-record ng salita (mula sa mga aklat, na may mga baraha, na may mga board).

5. Pag-verify ng mga salita.

Ang ikatlong araw

1. Bibig na pagdidikta ng lahat ng mga salita. Binibigkas ng mga bata ang salitang "spelling" nang tatlong beses.

Ikaapat na araw

1. Card sa harap ng klase. Basahin ang mga mag-aaral nang isang beses, tinawag ang mga titik na kabisaduhin.

2. Pag-record ng salita (inalis card, ang mga bata ay nagsusulat nang nakapag-iisa o isang tao mula sa mga mag-aaral ang mga komento sa salita), graphic design.

3. Sinusuri ang buong bloke ng salita.

Ang ikalimang araw

1. pagdidikta.

Ang "specographic" na pagbabasa ay ginagamit sa paghahanda at pag-uugali ng mga visual dictations, kapag gumaganap ng maraming uri ng mga gawain, mga dictation sa bibig. Upang makamit ang maximum na epekto, kinakailangan upang gamitin ang pagbabasa ng "spelling" sa lahat ng mga aralin.

May isang linggo ng trabaho sa mga bloke ng mga salita sa bokabularyo. Ngunit makipagtulungan sa mga salitang ito (pamilyar na mga bata) na mga salita ay hindi hihinto. Maaari mong palaging makahanap ng isang pagkakataon upang mag-alok ng mga bata upang isulat ang ninanais na salita, naiintindihan ang kahulugan nito, gumawa ng isang parirala sa kanya, upang gamitin ang pariralang ito sa isang pangungusap, isang konektadong teksto. Ang materyal na materyal para sa paghawak ng gayong mga ehersisyo ay maaaring maging mga kawikaan, kasabihan, riddles, crosswords, poems, excerpts mula sa artistikong mga gawa.

4 Pagsisimula ng mga bata ng iba't ibang mga grupo ng mga salita

Bilang bahagi ng aming paksa, may isa pang problema na nauugnay sa mga paghihirap ng pag-aaral ng mga mag-aaral ng mga indibidwal na grupo ng mga salita. Ang mga obserbasyon ng gawain ng mga guro sa primaryang paaralan ay nagpapakita na sa mga aralin ng wikang Russian, klase at ekstrakurikular na pagbabasa, hindi sapat ang pansin ay binabayaran sa pagtatrabaho sa mga abstract na konsepto. Ngunit ito ay napakahalaga, kaya ang mga salitang ito ay mahirap na mahuli ang mga bata. Nakatulong ito sa amin upang malaman ang eksperimento sa pag-aaral.

Upang magsimula, tinukoy namin ang isang problema para sa kanilang sarili: upang tuklasin ang mga tampok ng paglagom ng mga bata ng iba't ibang mga grupo ng mga salita na may isang tiyak at abstract-abstract kahulugan. Para sa layuning ito, sa mga aralin ng wikang Ruso sa 1, 2 at 3 elementarya, ginagawa namin ang trabaho sa mga salita: Alalahanin ang salita at ang kahulugan nito, ilaan ang salitang ito mula sa teksto, gumawa ng parirala sa salitang ito, ipamahagi ang magkakaibang mga salita sa iba't ibang mga tampok. Pagkatapos, upang tuklasin ang resulta ng eksperimento, ang bokabularyo ay isinasagawa sa iba't ibang mga gawain para sa mga mag-aaral ng iba't ibang klase. Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, posible na itatag ang mga salitang may kaugnayan sa mga partikular na paksa at mga taong nakapalibot sa bata (desk, notebook, bench, courtyard, traktor, machine, atbp.) Na-digested ng mga bata nang walang labis na kahirapan, bagaman pareho Ang mga salita na may isang tiyak na kahulugan, ngunit ang hard-acting ay hardened mas mahirap. Ang mga salita na may isang abstracted at abstract kahulugan ay hinihigop napakahirap. Ang gayong mga salita bilang pagkakaibigan, kabaitan, pagiging perpekto ay naaalala sa mga bata na mas madali, dahil halos araw-araw ay tunog sila sa kanilang pananalita at may kaugnayan sa moral at etikal na katangian na nilinang sa kanila, i.e. Alam ng mga bata na dapat silang maging mapagkaibigan, mabuti, magalang, ipaalala nila ito araw-araw. Ngunit tulad ng mga salita, tulad ng kahirapan, fabulousness, ang swerte ay hinihigop ng mga bata hindi kaagad at mabilis na nakalimutan.

Dahil dito, sa panahon ng eksperimento, ipinahayag namin ang pangangailangan na pag-aralan ang mga halaga ng abstract na mga salita bilang isang bahagi ng edad ng linguistic na kamalayan, at sa mga tuntunin ng pagkilala sa mga proseso ng pagiging parehong pananalita at pag-iisip. Ang pagbuo ng mga halaga ng abstract bokabularyo ay naiimpluwensyahan ng iba't-ibang, madalas na kasalungat na mga uso sa pampublikong buhay ng modernong Russia; Mali o hindi sapat na nauunawaan sa mga nakababatang schoolchildren, mga libro, sinehan; independiyenteng pag-aaral ng pang-adultong pag-uugali; Ang mga pagbabagong iyon na nangyari sa mga paksa mismo. Ang mga halaga ng marami sa mga pinag-aralan na mga salita ay nabuo sa isip ng mga bata sa ilalim ng impluwensya ng pagsasanay sa pagsasalita.

Ang abstract na bokabularyo ay hindi sapat sa mga guro sa klase bilang isang pinag-aralan na materyal, ay nasisipsip ng mga bata na spontaneously, empirically, nang walang espesyal na manu-manong mula sa guro, talagang hindi ito ginagamit sa media, halos hindi ginagamit sa pamilya, bilang Ang resulta ng kung saan ang bunsong estudyante ay nabuo hindi lamang pangit na pagpipinta ng wika, kundi pati na rin ang maling oriented painting sa mundo bilang isang buo. Ang Junior School Age ay lalong sensitibo sa panig ng mga aktibidad na may kinalaman sa relasyon sa pagitan ng mga tao, mga modelo ng mga relasyon na ito, paglagom ng mga pag-uugali. Ang paglagom ng mga salita ng mga relasyon sa moral ay makakaapekto sa pag-aalaga ng mga tamang kaugalian ng pag-uugali. Tungkol sa paaralang elementarya, ang gawain ng ganitong uri ay hindi natupad, bagaman, sa aming opinyon, ito ay kinakailangan (at posibleng) upang ipagbigay-alam ang mga bata sa bokabularyo na ito sa abot-kayang edad. Ang paglalaan ng bokabularyo na ito sa isang espesyal na grupo sa proseso ng pag-aaral ay dahil sa isang bilang ng mga sanhi ng isang linguistic, methodological, didaktiko at sikolohikal na kalikasan. Ang pag-aaral na magpapahintulot bilang bahagi ng isang lexically limitadong grupo ng mga salita upang ipakilala ang mga mag-aaral na may ibig sabihin ng wika, ay makabubuting magpayaman sa pagsasalita ng mga paaralan.

Bilang karagdagan, ang eksperimento ay nagpakita ng iba pang mga kagiliw-giliw na mga resulta.

Halimbawa, para sa mga first-grader na ito ay naging pinakamahirap na pumili ng mga indibidwal na alok mula sa teksto at isulat ang nakinig na teksto ng memorya. Ipinapahiwatig nito ang hindi sapat na pag-unlad ng memorya ng mga bata.

Mga mag-aaral ng Grade 2, gumaganap ng isang gawain para sa pamamahagi sa dalawang haligi ng mga hayop at mga halaman, karamihan sa kanila ay wastong nakumpleto ang gawain. Ang mga kahirapan ay naging sanhi ng mga salitang "IVA" at "Bison", maraming mga estudyante lamang ang hindi alam kung ano ito. Iminungkahi din nila ang isang gawain mula sa isang hanay ng mga salita upang gumawa ng mga panukala. Mula sa mga salitang ito, ang lahat ng 4 ay nag-aalok ng mas mababa sa kalahati ng mga mag-aaral na naitala. Pinagkakahirapan ang mga hanay ng salita:

Babae, album, pagguhit;

Anak, tasa, gatas.

Dahil dito, ang pinakamaliit na kahirapan para sa mga pangalawang grader ay nagdulot ng pag-uuri. Ang pinakamahirap ay ang gawain ng pagguhit ng mga panukala mula sa isang salita.

Para sa 3 mga mag-aaral sa grado, mahirap gawin ang isang entry para sa bawat salita ng pangkalahatang konsepto ng salita. Maayos na nakumpleto lamang ang 10% ng mga mag-aaral. Ang mga salitang "talahanayan" at "lapis" ay tinatawag na pinakamalaking kahirapan. Sa susunod na gawain, kinakailangan upang pumili ng dalawang salita na malapit sa kahulugan (mga kasingkahulugan) mula sa mga salita ng bawat linya. Naitama ang gawain nang higit sa kalahati ng mga estudyante. Ang pagpili ng salitang kabaligtaran ng kahulugan ay nagdulot din ng kahirapan sa maraming estudyante. Naitama ang gawain ng isang isang-kapat ng mga mag-aaral. Mula sa mga salitang ito ay umabot sa lahat ng 3 nag-aalok ng higit sa kalahati ng mga mag-aaral. Karaniwang mga error: paglabag sa pagkakasunud-sunod ng salita sa pangungusap.

Batay sa mga obserbasyon na ito, ang ilang konklusyon ay maaaring gawin.

Ang paaralan ay namamahala sa proseso ng pagbuo ng pagsasalita ng junior schoolchildren. Gayunpaman, nahihirapan ang mga schoolchildren sa mastering ang pagsasalita sa lahat ng antas.

Ang pag-unlad ng diksyunaryo ng mga mag-aaral ay nangyayari kasama ang pagpapayaman at paglilinaw ng mga ideya tungkol sa mga bagay at phenomena. Na may grade 1, ang mga mag-aaral ay gumagawa ng lohikal na pagsasanay sa pagpapangkat at pag-uuri ng mga bagay sa pamamagitan ng kanilang mahahalagang katangian. Ang mga pagsasanay ng isang katangian ng pag-uuri ay nagiging sanhi ng kahirapan kung ang bata ay hindi nauunawaan ang kahulugan ng salita.

Ang mga batang babae ay higit sa lahat na nauunawaan ang pagkakaiba sa pagitan ng mga kasingkahulugan, maaaring pumili ng mga antonyms. Sinasabi nila ang kombinasyon ng mga salita sa ibang salita. Kapag gumaganap ng mga praktikal na pagsasanay, ang mga paghihirap ay nagaganap kung ang teoretikal na impormasyon ay iniulat sa loob ng mahabang panahon o mga estudyante ay hindi nauunawaan ang mga kulay ng mga salita.

Ang mga mag-aaral, bilang isang panuntunan, ay tama na tumutukoy sa mga hangganan ng mga panukala. Magtrabaho sa panukala, pati na rin ang bokabularyo, ay isang patuloy na stream, ito ay isinasagawa ng bagay na walang kapararakan. Ang gayong gawain ay nagsisimula na sa panahon ng panahon ng karunungang bumasa't sumulat.

Konklusyon

Sa nakalipas na mga taon, sa kasamaang palad, ang mga estudyante ay may matalas na pagtanggi sa interes sa mga aralin sa Russia, ang hindi pagkukulang ng mga bata upang palawakin ang kanilang mga horizons, dagdagan ang karunungang bumasa't sumulat at kultura ng pagsasalita. At malungkot dahil ang mga estudyante ay nagpapataw ng kanilang pananalita, at sa parehong panahon din ang kanilang sariling wika at ang kanilang karaniwang kultura. Ang mga aralin sa paaralan ng wikang Ruso ay dinisenyo upang pukawin ang interes, labis na pananabik para sa patuloy na pagkuha ng kaalaman.

Sa mga aralin sa wikang Russian, ang guro ay nagbibigay ng sapat na pansin sa grammatical, spelling at estruktural pagtatasa ng mga salita, mas mababa ang pagtatrabaho sa kanilang mga semantika. At ito naman ay humahantong sa pagkasira ng memorization ng mga bagong salita, sa pag-ubos ng Reserve ng Diksyunaryo ng mga bata at sa mga guro na ito ay dapat labanan ang lahat ng paraan.

Dahil ang mga tradisyunal na pamamaraan sa pag-aaral ay hindi laging matiyak ang paglagom ng materyal ng lahat ng mag-aaral, ito ay nagiging pangangailangan para sa isang mahusay na organisasyon ng mga aktibidad pang-edukasyon sa mga aralin. Upang lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo ng aktibidad na ito, kinakailangan upang bumuo ng cognitive motivation. Ngayon, sa kasamaang palad, ang mga pamamaraan ng panlabas na motivations ay dominado - ang marka, papuri, parusa. Ngunit ang aktwal na pagganyak ay magaganap lamang kapag ang mga bata ay magsusumikap sa paaralan, kung saan sila ay mabuti, makabuluhan.

Ang isang positibong pagbabago sa mga bata sa pagtuturo ay maaaring maging isang malikhaing diskarte ng mga guro sa paghahanda at pag-uugali ng mga aralin. Upang maisaaktibo ang mga mag-aaral, ang pag-unlad ng interes, hikayatin sila na makakuha ng kaalaman sa guro, kinakailangan upang ipakilala ang gawain ng mga paaralan. Integrated varieties ng mga aralin, na lumilikha sa dulo ng mga di-tradisyunal na aralin ng may-akda.

Kadalasan sa mga teksto ng pagsasanay sa wikang Ruso at sa mga teksto ng mga gawaing pampanitikan, may mga salita na nagmula sa araw-araw na paggamit ay hindi napapanahong mga salita. Ang mga ito ay bahagi ng lipas na bokabularyo. At napakahalaga na ipakilala ang mga bata na may gayong bokabularyo: linawin ang kahalagahan ng mga lipas na salita, turuan ang paggamit ng mga dictionaries upang malaman ang interpretasyon ng salita, kung paano gamitin ang mga salitang ito sa pagsasalita.

Ang ganitong trabaho ay magtatatag sa mga bata na pag-ibig para sa katutubong wika, upang maging sanhi ng interes sa wikang Russian bilang isang paksa sa pag-aaral.

Sa 6-10 taon, ang mga mag-aaral ay pinaka-madaling kapitan sa pag-aaral ng mga pundasyon ng katutubong wika, dahil ang isang tao ay dapat samantalahin ang wika sa pagkabata. Sa oras na ito na ang isang dalisay at ignorante saloobin sa wika ay dapat na maiiwasan, bilang malawak na pamilyar sa mga nagpapahayag na mga pagkakataon nito.

Ang paglagom ng isang malaking lexic reserve, na nakapaloob sa mga aklat-aralin, ay hindi maaaring maging ektigine, dahil Ang bokabularyo sa anumang wika ay palaging hindi isang simpleng kabuuan ng mga salita, ngunit isang tiyak na sistema ng kamag-anak at magkakaugnay na mga kadahilanan. Ang sistema, tulad ng kilala, ay ang pagkakaisa ng mga bahagi sa mutual globo na nailalarawan sa pamamagitan ng pangkalahatang paggana. Dahil dito, ang "lexicology bago sa amin ay hindi lumilitaw bilang isang agham ng mga indibidwal na salita, ngunit bilang isang agham tungkol sa leksikal na sistema ng wika bilang isang buo." (Shansky)

Simula mula sa unang klase, ito ay kinakailangan upang bumuo ng pansin ng mga mag-aaral sa kahulugan ng salita, upang mag-ehersisyo, na nagbibigay-daan upang higit pang bumuo ng kakayahan upang malayang bigyang-kahulugan ang kahulugan ng mga salita na prompt kilalanin at ihambing ang mga yunit ng wika: tunog, salita; Panoorin kung paano ang pagbabago sa isang tunog sa salita ay humahantong sa isang pagbabago sa leksikal na halaga nito.

Pagkatapos lamang, ang mga bata ay magsisikap na matandaan ang salita, upang ubusin ito sa pagsasalita, ay aktibong gamitin ito sa kanilang indibidwal na diksyunaryo, na sa huli ay makakatulong sa kanila na makabisado ang maganda, tama at nagpapahayag ng wikang pampanitikan ng Russia.

Literatura

salita ng pag-unlad

1. Pag-activate ng Dictionary of Younger Schoolchildren // Primary School. - 2003. - №4.

2. BARANOV M.T. Pang-agham at methodological pundasyon ng pagpapayaman ng bokabularyo ng mga bata sa proseso ng pag-aaral ng wikang Ruso. - Doc. Diss. M., 1985.

3. borisenko i.v. Pag-unlad ng isang pakiramdam ng pagbaybay para sa mas bata mga mag-aaral batay sa pagbabasa. / Mababang Paaralan. - №11 / 12 - 1987.

4. Buslaev F.I. Sa pagtuturo ng domestic language // buslaev f.i. Pagtuturo ng isang domestic wika. - M., 1992.

5. Vygotsky L.S. Mga Pangunahing Kaalaman ng Pedology. L., 1975.

6. Dal v.i. Explanatory Dictionary of the Living Great Russian language. T. IV. - m.: Russian, 1980.

7. Zelmanova L.M. Visuity sa pagtuturo ng wikang Russian. M, 1984.

8. Ivanov S.V. Wika ng Russia sa elementarya: isang bagong pagtingin sa kanyang pag-aaral. / Pangunahing edukasyon. - Espesyal na isyu - 2005.

9. Kanakina v.p. Mga tampok ng bokabularyo ng mas bata na mga mag-aaral. / Mababang Paaralan. - №6 - 1997.

10. Kulnevich S.V., Lakozennik T.P. Isang ganap na di-pangkaraniwang aral: isang praktikal na manwal para sa mga guro at mga guro ng klase, mga mag-aaral ng pangalawang at mas mataas na pedagogical na institusyong pang-edukasyon, mga tagapakinig ng IPC. - Rostov-on-don: Publishing House "Guro", 2001.

Katulad na mga dokumento

Psychological at pedagogical na pagpapatibay ng pag-aaral ng pag-iisip at pagsasalita ng mga mas bata. Ang konsepto ng mga parirala at mga panukala sa modernong lingguwistika. Ang ibig sabihin ng pag-unlad ng pagsasalita sa edad ng nakababatang paaralan, ang pagwawasto ng mga pangunahing pagkakamali at pagkukulang ng pagsasalita.

kurso sa trabaho, idinagdag 09/11/2010.


Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng junior schoolchildren. Nakasulat na pagsasalita at gawain ng pag-unlad nito. Interpremable relasyon at ang kanilang papel sa pagbuo ng isang konektado pagsasalita ng nakababatang schoolboy. Ang pagbuo ng isang nakasulat na pananalita sa mga aralin ng wikang Ruso sa mga kondisyon ng interdisciplinary connections.

thesis, idinagdag 03/25/2011.


Ang sikolohikal at lingguwistang pundasyon ng aktibidad sa pagsasalita, ang mga katangian ng pag-unlad nito sa mga bata ng mas bata na edad ng paaralan. Ang papel at halaga ng aktibidad sa pagsasalita sa proseso ng edukasyon. Pag-diagnose ng pag-unlad ng pagsasalita sa mga batang may edad na 6 hanggang 10 taon.

kurso sa trabaho, idinagdag 02/18/2015.


Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa ontogeenesis. Normal (tama) pagbuo ng pagsasalita ng bata. Mga tampok ng bokabularyo at grammatical system ng mental retarded mas bata mga mag-aaral. Mga reception ng pagpayaman at paglilinaw ng diksyunaryo. Mga pamamaraan para sa pagpapaunlad ng konektadong pananalita.

coursework, idinagdag 01/06/2016.


Ang pag-unlad ng pagsasalita ng junior schoolchildren bilang isang sikolohikal at pedagogical problema. Mga tampok ng pag-unawa sa mga maliit na folklore form ng unang graders. Ang nilalaman at pagtatasa ng pang-eksperimentong trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ng junior schoolchildren sa mga aralin sa pampanitikan pagbabasa.

thesis, idinagdag 06/25/2013.


Ang konsepto, pangunahing mga pag-andar at mga uri ng pananalita. Ang physiological na batayan ng aktibidad ng pagsasalita ng tao. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata sa ontogeenesis. Mga tampok at pamamaraan para sa pagpapaunlad ng bibig at nakasulat na pananalita ng mga mas bata. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng antas ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata.

coursework, idinagdag 18.10.2012.


Mga tampok ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga bata ng edad ng primaryang paaralan. Ang impluwensya ng mga misteryo, mga kawikaan, kasabihan sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga nakababatang paaralan. Ang nilalaman ng pang-eksperimentong trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ng junior schoolchildren kapag nagtatrabaho sa maliit na katutubong genre.

thesis, idinagdag 24.09.2012.


Pag-unlad ng phonetic side ng oral speech sa Ontogenesis. Organisasyon at pamamaraan para sa pag-aaral ng phonetic side ng pagsasalita sa mga bata ng mas batang edad ng paaralan. Paglabag sa tunog suspensyon sa mga mas bata na mag-aaral. Ang paggamit ng mga modernong pamamaraan ng pagwawasto ng pagsasalita.

thesis, idinagdag 14.08.2017.


Pagsusuri ng sikolohikal at pedagogical literatura sa problema ng pagbuo ng pagsasalita ng mga bata ng edad ng primaryang paaralan. Suriin ang dynamics ng pag-unlad ng mga kasanayan sa pagsasalita ng mga unang-graders sa proseso ng karunungang bumasa't sumulat. Mga tampok ng pag-unlad ng pagsasalita ng mga first-graders sa proseso ng pag-aaral.

coursework, idinagdag 09/16/2017.


Ang pagbuo ng kalayaan ng mga mambabasa ay ang batayan para sa paghahanda ng mga nakababatang schoolchildren para sa pag-aaral. Mga sikolohikal at pedagogical na mga tampok ng mga bata 6-7 taong gulang. Pagsusuri ng "ABC" n.v. Nechaeva. Antas ng kaalaman ng mambabasa ng mga first-graders. Obligasyon ng nakasulat na pananalita.

Sa edad ng nakababatang paaralan, ang pagtaas ng bokabularyo, ang sistema ng pagsasalita ng gramatika ay pinabuting, ang sistema ng morphological language ay na-assimilated. Ang pagbuo ng pagsasalita ay muling nagtatayo ng iba pang mga proseso ng pag-iisip (pandama, pansin, memorya, pag-iisip, imahinasyon). Ang pag-unlad ng lahat ng panig ng pananalita ay direktang umaasa sa mga kondisyon ng buhay at edukasyon ng bata.

Sa oras ng pagpasok sa paaralan, ang bokabularyo ng bata ay nagdaragdag nang labis na maaari niyang malayang makipag-usap sa ibang tao sa iba't ibang mga isyu. Ang isang bata na handa-sa-paaralan ay may isang binuo phondematic pagdinig, ay maaaring makilala sa pagitan ng mga tunog sa mga salita, maaaring iugnay ang tunog na may isang sign at ilarawan ang tunog na ito, naiintindihan ang kahulugan ng salita. Ang pagsasalita ng nakababatang schoolboy ay hindi lamang isang paraan ng komunikasyon, kundi pati na rin ang bagay ng kaalaman, ay nagsasagawa ng mga function ng komunikasyon, regulasyon at pagpaplano. Ang mga junior schoolchildren ay nagpahayag ng isang napaka pangangailangan para sa komunikasyon, na tumutukoy sa pagpapaunlad ng pagsasalita. Nag-aambag ito sa pagdinig, pag-uusap, mga pagtatalo, argumento, atbp.

Egocentric speech, i.e., Ang pagsasalita ng bata na nakaharap sa kanyang sarili, na kumokontrol at kinokontrol ang mga praktikal na gawain, pumasa sa panloob na plano, panloob at nagiging panloob na pananalita. Hindi ito nangangahulugan na ang egocentric speech ay hindi ginagamit. Ang mga bata sa juniorchildren ay madalas na malugod na malugod kung ano ang ginagawa nila. Sa edad ng nakababatang paaralan, maaari itong magamit bilang isang panloob na function ng pagsasalita at panlabas na istraktura. Habang lumalaki ang bata, ang nakasentro na pananalita ay lalong pinalitan ng isang tahimik na panloob na pananalita, na nakikilala sa pamamagitan ng pira-piraso, pira-piraso, situitation, coalchery, ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagmuni-muni, mga pagkilos ng pagpaplano, isang dialogue sa kanyang sarili, isang pag-uusap na may isang haka-haka na kasosyo , Gawa bilang isang yugto ng pagpaplano sa mga praktikal at teoretikal na gawain. Sa tulong ng panloob na pananalita, ang isang lohikal na restructuring ng sensual data ay isinasagawa, ang kanilang kamalayan ng bata. Sa panloob na pananalita, ang pag-iisip at wika ay bumubuo ng isang hindi mapag-aalinlanganang kumplikado, kumikilos bilang isang mekanismo ng pag-iisip. Sa tulong ng panloob na pananalita, ang junior schoolboy ay nagpapahayag ng mga proseso ng pang-unawa sa nakapaligid na katotohanan, ang kanilang mga pagkilos at mga karanasan. Salamat sa panloob na pananalita, ang mga bata ay nabuo ang ilang mga pag-install at mga saloobin patungo sa kapaligiran, ang kakayahang mag-regulate sa pag-uugali ay bubuo.

Sa edad ng nakababatang paaralan, tatlong pangunahing uri ng panloob na pananalita ay unti-unting binuo:

• panloob na pag-unlad - "Pagsasalita sa iyong sarili", katulad ng istraktura na may panlabas na pananalita, ngunit hindi pagkakaroon ng lamp (pagbigkas ng mga tunog); tipikal upang malutas ang mga kumplikadong problema sa isip;
• sa totoo lang, ang panloob na pananalita, na isang paraan ng pag-iisip gamit ang mga tukoy na yunit (mga code ng imahe, mga bagay at mga scheme, mga halaga ng paksa) at pagkakaroon ng isang tiyak na istraktura maliban sa istraktura ng panlabas na pananalita;
• panloob na programming - pagbuo at pagpapatatag sa mga partikular na yunit ng plano (uri, programa) ng pahayag ng pagsasalita, buong teksto at mga makabuluhang elemento nito.

Ang pagsasalin ng panlabas na pananalita sa panloob (interiorization) ay sinamahan ng isang pagbawas sa istraktura ng panlabas na pananalita. Ang paglipat mula sa panloob na pananalita sa panlabas (exteriorization) ay nagsasangkot sa pag-deploy ng istraktura ng panloob na pananalita at pagtatayo nito alinsunod sa lohikal at gramatikal na mga panuntunan.

Ang panlabas na pananalita ay nakasulat at ang bibig - ay lumalaki din mula sa mas bata na mga mag-aaral. Sa edad ng nakababatang paaralan, ang presensya ng situational at konteksto na pananalita ay napanatili, na kung saan ay ang pamantayan ng pag-unlad. Ang pagkakakonekta ng pananalita ay pinabuting bilang isang mahalagang bahagi ng panlabas na pananalita, ang kasapatan ng disenyo ng pagsasalita ng pagsasalita o pagsulat ng schoolboy ay nagdaragdag. Ang aktibong pag-unlad ng panlabas na pananalita ay isinasagawa dahil sa pang-unawa ng tamang mga halimbawa ng pagsasalita, magkakaibang at linguistic na materyal, pati na rin ang kanilang sariling mga pahayag sa pagsasalita kung saan ang mag-aaral ay maaaring gumamit ng iba't ibang paraan ng wika. Ang spontaneously natutunan pagsasalita ay madalas primitive at hindi tama. Samakatuwid, ang proseso ng pag-aaral at ang mga aktibidad sa pagsasanay nito ay mahalaga para sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng nakababatang schoolboy.

Sa proseso ng pag-aaral, ang mga pamantayan ng pampanitikan wika ay nagaganap. Natututo ang mga bata na makilala ang isang pampanitikang wika mula sa maluwang, dialekto at hindi maintindihang pag-uusap, isang literary na wika sa kanyang artistikong, pang-agham at pasalitang mga pagpipilian. Ang mga mas bata na mag-aaral ay natututo ng maraming mga bagong salita, mga bagong halaga ng mga kilalang salita at parirala, maraming mga bagong grammatical na anyo at istruktura, alamin ang kaugnayan ng paggamit ng ilang mga wika sa ilang mga sitwasyon; Ang pag-alam sa mga pangunahing kaugalian ng pagkonsumo ng mga salita, mga rebolusyon ng pagsasalita, mga grammatical na ahente, pati na rin ang ortoepic at speographic norms.

Para sa mas bata na mga mag-aaral, sa proseso ng nakaplanong akademikong trabaho, ang mga kasanayan sa pagbabasa at pagsulat, mga ideya tungkol sa mga kakaibang salita ng pagsasalita, ang kultura ng pagsasalita ay pinabuting.

Ang mga sumusunod na pangunahing direksyon ay inilalaan sa pagpapaunlad ng pagsasalita:

• gumana sa salita (leksikal na antas);
• gumana sa parirala at mungkahi (antas ng syntactic);
• gumana sa isang konektadong pagsasalita (antas ng teksto);
• pagbigkas ng trabaho - dickey, orphoepium, expressiveness, kahilingan, pagwawasto ng mga deficiencies pagbigkas.

Ang mga direksyon na ito ay umuunlad sa kahanay, bagaman sila ay nasa relasyon ng subordination: ang bokabularyo ay nagbibigay ng materyal upang sumulat ng mga parirala at mga panukala; Ang una at ikalawang ihanda ang konektado na pagsasalita ng nakababatang schoolboy. Sa turn, konektado mga kuwento at mga sulatin kumilos bilang isang paraan ng pagpayaman sa diksyunaryo, atbp.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay nangyayari sa tulong ng isang espesyal na arsenal ng pamamaraan ng pamamaraan, iba't ibang uri ng pagsasanay, ang pinakamahalaga sa mga pagsasanay sa konektado na pagsasalita (mga kuwento, retell, mga sulatin, atbp.), Habang nagkakaroon sila ng lahat ng uri ng kasanayan sa pagsasalita sa lexical, syntactic levels, lohikal, composite skills, atbp.

Praktikal na halimbawa: Ang iba't ibang uri ng pagbawi ay gumagawa ng isang muling pagbabangon sa mga aralin, nagiging sanhi ng isang interes at emosyonal na pagsasama ng mga nakababatang estudyante sa proseso ng edukasyon: retelling malapit sa sample na teksto; compressed retelling; retelling na may isang pagbabago sa mukha ng tagapagsalaysay; retelling mula sa isa sa mga character; dramatized retelling; Retelling na may malikhaing mga karagdagan at mga pagbabago; Retelling sa pagsuporta sa mga salita, mga larawan-illustrations, atbp.

Sa elementarya, ang pag-unlad ng mga mag-aaral sa pagsasalita ay ang pangunahing gawain ng pag-aaral ng kanyang katutubong wika. Ang mga elemento ng pag-unlad ng pagsasalita ay kasama sa nilalaman ng bawat aralin (sa wikang Russian, kalikasan, matematika, visual art, atbp.) At sa mga gawaing ekstrakurikular. Sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga nakababatang schoolchildren, ang proseso ng pag-aaral ay naglalayong pagbuo ng ilang mga katangian ng pagsasalita, na pamantayan para sa pagtantya sa bibig at nakasulat na mga pahayag ng mga bata:

• nilalaman ng pagsasalita, na tinutukoy ng bilang ng mga saloobin na ipinahayag dito, mga karanasan at aspirasyon, ang kanilang kahalagahan at pagsunod sa tunay na katotohanan;
• ang lohika ng pagsasalita, na kung saan ay tinutukoy ng pagkakasunud-sunod, pagkamakatuwiran ng pagtatanghal, ang kawalan ng mga pass at repetitions, hindi kinakailangang impormasyon, hindi nauugnay sa paksa, ang pagkakaroon ng makatwirang, substantibong konklusyon;
• ang katumpakan ng pagsasalita, na nailalarawan sa pamamagitan ng kakayahan ng pagsasalita o pagsulat ng bata, ay hindi madaling ilipat ang ilang mga katotohanan, ngunit din upang pumili para sa layunin na ito ang pinaka-angkop na mga tool sa wika - mga salita, parirala, phraseological yunit, mga suhestiyon;
• iba't ibang mga produkto ng wika, iba't ibang mga kasingkahulugan, iba't ibang mga istruktura ng pangungusap;
• ang kalinawan ng pagsasalita ay ang pagkakaroon nito sa tagapakinig at mambabasa, ang pagtuon nito sa pang-unawa ng addressee, na kinasasangkutan ng accounting ng mga pagkakataon, interes at iba pang mga katangian ng tatanggap ng pagsasalita;
• pagpapahayag ng pagsasalita - kagandahan, liwanag, koleksyon ng imahe, mapang-akit na pagmumuni-muni ng pag-iisip, dahil sa kung saan ito ay nagiging posible gamit ang nagpapahayag na paraan (intonation, pagpili ng mga katotohanan, mga salita, ang kanilang emosyonal na kulay, pagbuo ng parirala, at iba pa), nakakaapekto rin hindi lamang lohikal, kundi pati na rin sa emosyonal, aesthetic rehiyon ng kamalayan;
• ang katumpakan ng pagsasalita ay pagsunod nito sa pamantayan ng pampanitikan, na kinabibilangan ng grammatical correctness (pagbuo ng mga morphological form, pagtatayo ng mga panukala), pagbaybay at pagwawasto ng bantas para sa pagsulat ng pagsasalita, pagbigkas, kawalang-katwiran para sa pagsasalita sa bibig.

Mga katangian ng pagsasalita ng nakababatang schoolboy:

• nilalaman ng pagsasalita;
• speech logic;
• pagsasalita;
• mga pasilidad ng wika;
• kalinawan ng pagsasalita;
• pagpapahayag ng pagsasalita;
• ang katumpakan ng pagsasalita.

Ang nakalistang mga katangian ay malapit na magkakaugnay at sa sistema ng primaryang paaralan sa komplikadong. Ang pagnanais para sa kanilang pagtalima ay lumalaki sa mga nakababatang paaralan upang mapabuti ang kultura ng pagsasalita, kilalanin at itama ang mga pagkakamali sa kanilang mga pasalita at nakasulat na mga pahayag.

Yu. V. Abashkin, Yu.v. Sinabi ng Ganishina na upang bumuo ng isang kultura ng pagsasalita epektibo:

1) teoretikal na pamamaraan (pag-uusap, kuwento ng guro, independiyenteng pag-aaral ng materyal sa aklat-aralin);

2) teoretikal praktikal na pamamaraan (phonetic, morphological, etymological analysis, grammatical disenyo, lexical analysis);

3) Praktikal na mga pamamaraan (paliwanag ng mga hindi maunawaan na mga salita, pagsasanay upang gumana sa sanggunian literatura, kaalaman ng diksyunaryo, pag-compile ng mga parirala at mga panukala, pagwawasto ng error).

Ang pagpapabuti ng kultura ng pagsasalita ng mga mas bata ay nakakatulong sa mga pagsasanay na naglalayong mapabuti ang accentological at lubos na mga kaugalian, leksiko at gramatika na istraktura ng pagsasalita. Ang didaktikong materyal na ginamit sa mga pagsasanay na ito ay dapat na: 1) pampanitikan; 2) abot-kayang at naaangkop na edad ng nakababatang paaralan; 3) magkakaibang (mula sa mga katutubong gawa ng may-akda ng mga Ruso at banyagang may-akda); 4) cognitive; 5) Saturated phenomena pinag-aralan. Dahil sa magkakaibang pagsasanay, ang mga nakababatang estudyante ay bumuo ng mga espesyal na kasanayan at kasanayan na nagpapahiwatig ng kultura ng pagsasalita: upang bigkasin ang mga salita alinsunod sa ortoepic at accentological norms; matukoy ang leksikal na kahulugan ng salita, makilala sa pagitan ng hindi malabo at multivalued na mga salita, pumili ng mga kasingkahulugan at antonyms sa mga salitang ito; Gumamit ng mga salita sa tamang grammatical form, hindi gamitin ang mga di-artistikong salita sa pagsasalita; magagawang suriin ang pagsasalita na nakapalibot sa mga tuntunin ng mga katangian ng pagsasalita; Upang makapagpadala ng mga kaisipan at damdamin sa tulong ng pagpapahayag ng media.

Ang mga kadahilanan ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga nakababatang estudyante ay hindi lamang mga aktibidad pang-edukasyon, kundi ang kapaligiran ng pagsasalita sa kabuuan, ang nakapalibot na bata. Ang isang mahalagang papel sa ito ay isinasagawa ng media (media). Oo. Naniniwala si Sergey na ang media sa kasalukuyang yugto ay maaaring masuri mula sa magkabilang panig. Sa isang banda, ang media ay ang pagpapalawak ng isang karaniwang pananaw, kakilala sa mga gawaing pampanitikan sa arrangement sa screen at, walang alinlangan, isa sa mga mapagkukunan upang malutas ang problema ng pagtaas ng kultura ng pagsasalita ng bata. Sa kabilang banda, ang form at nilalaman ng maraming mga modernong radyo at telebisyon ay madalas na nagpapatotoo sa pagkakaroon ng isang bahagi ng anticultural sa pagsasalita ng mga nangungunang at character na mga bayani. Ayon sa mga resulta ng pag-aaral, ang may-akda ay nagtapos na ang mga nakababatang estudyante ay lubhang naaakit ng media, isang mahalagang bahagi ng kanilang mga bata sa paglilibang na nanonood ng telebisyon, video, mga klase sa isang computer, na kung saan ay dahil sa kadalian at availability ng Pakikipag-usap sa kanila, ang kakayahang manatiling isang passive consumer. Ang audiovisual na karanasan ng bata ay mas mayaman kaysa sa "pagsasalita", bagaman ang mga wears ay madalas na random, spontaneously itinatag. "Pagsasalita" at ang madla ng bata ay magkakaugnay: Ang mga bata ay nagbibigay pansin sa mga bagong salita na nakatagpo sa mga pagpapadala, ay interesado sa kanilang kahulugan. Gayunpaman, ang media ay nagtataglay ng malalaking potensyal na aplikasyon ng mga ito sa mga aralin ng wikang Ruso at pampanitikan pagbabasa bilang isang materyal sa pagsasanay. Oo. Si Sereginina ay napatunayan na posibilidad ng sistematikong gawain sa mga pangunahing lugar ng pagbuo ng kultura ng pagsasalita sa ilalim ng mga kondisyon ng epekto ng media. Ang mga pangunahing direksyon ng naturang trabaho ay ang mga sumusunod: Magtrabaho sa isang solong salita gamit ang iba't ibang mga wika ng wika (ang paglikha ng "ensiklopedya ng isang salita"); Ang pagbuo ng kakayahang mag-navigate sa programa sa telebisyon at malaya na pumili ng mga kapaki-pakinabang na programa sa telebisyon para sa pagtingin; Ang pagbuo ng kakayahang mag-navigate sa mga magasin ng mga bata. Ito ay maaaring concluded na ang media ay maaaring magkaroon ng isang positibong epekto sa pagbuo ng isang kultura ng pagsasalita ng mga mas bata na mga mag-aaral, napapailalim sa isang pagtaas sa antas ng kultura ng impormasyon ng mga bata, ang pagbuo ng mga katangian ng aktibo, karampatang viewer.

Praktikal na halimbawa: Ang proyekto upang lumikha ng isang "ensiklopedya ng isang salita", na naglalayong lumikha ng isang kultura ng pagsasalita ng mga mas bata na mag-aaral, ay ang bawat bata ay gumagana sa salitang pinili niya, gumagamit ng mga dictionaries, "naghahanap" ang salitang ito sa pamagat ng artistikong mga gawa, Russian folklore, aphorisms, mga magasin ng mga bata, radyo at telecast.

Ang mga pangunahing direksyon ng pag-unlad ng pagsasalita ng junior schoolchildren

I. Mastering ang mga pamantayan ng pampanitikang wika

1) Ang bokabularyo ay lumalawak; 2) enriched sa aktibong stock ng grammatical istraktura; 3) gumagawa ng kakayahang umangkop sa paghawak ng mga yunit ng wika; 4) Ang isang pakiramdam ng wika ay bubuo

II. Mastering ang mga estilo ng pagganap ng wika at pagbubuo ng kalidad ng mabuting pananalita

1) ang kaalaman at kakayahan upang i-highlight ang mga tampok ng estilo ng pasalitang pagsasalita at mga estilo ng libro, kaalaman ng mga uri ng estilo ng wika at pagsasalita; 2) bubuo ng mga linguistic flaws; 3) ang kakayahang i-highlight ang mga tampok ng estilo ng pasalitang pagsasalita at mga estilo ng aklat; 4) Ang kakayahang mag-navigate sa sitwasyon ng komunikasyon ay nabuo: pag-aralan ang mga motibo ng aktibidad ng pagsasalita, mga kondisyon at mga gawain ng komunikasyon

III. Pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa pagsasalita.

Ang mga kasanayan ay nabuo: 1) upang matukoy (naiintindihan) ang lakas ng tunog at mga hangganan ng tema ng sanaysay; 2) subordinate sa pagtatanghal at ang komposisyon ng pangunahing pag-iisip; 3) mangolekta ng materyal para sa pagsulat; 4) upang i-systematize ang materyal na binuo sa pahayag, i.e., piliin ang ninanais at matukoy ang pagkakasunud-sunod ng pag-aayos nito sa komposisyon; 5) Bumuo ng mga komposisyon ng iba't ibang uri (pagsasalaysay, paglalarawan, pangangatuwiran); 6) upang ipahayag ang kanilang mga saloobin nang eksakto, tama mula sa pananaw ng mga pamantayang pampanitikan at hangga't maaari

Kaya, sa buong edad ng nakababatang paaralan, ang lahat ng uri ng mga bata ay pinabuting (Table 2.6). Kinukuha ng mga bata ang mga pamantayan ng pampanitikang wika, mga estilo ng pagganap ng wika, mayroon silang mga katangian ng mabuting pananalita, ang mga kasanayan sa konektadong pananalita ay bumubuo, ang mga regulasyon at pagpaplano ng mga tungkulin ng pagsasalita ay napabuti.

Pagsasalita Pagpapaunlad ng Junior Schoolchildren.

Sa nakalipas na mga taon, madalas kong tanungin ang sarili ko: Paano maging isang tao ng siglong XXI, na nakaupo na ngayon sa mesa? Ano ang nakakagambala dito ngayon? Gusto mo bang makita ang mga bata sa loob ng dalawang dekada? Nakikita sa harap ng kanyang mga mag-aaral, masakit na naghahanap ng mga sagot sa mahirap na mga tanong: Paano mapupuksa ang passivity sa aralin? Ano ang dapat makuha Paano makakuha ng pass? Ano ang mag-aalok o gawin ito upang ang mga mata ay nahuli at binuksan ang iyong kaluluwa upang matugunan? Paano gumawa ng kanilang aralin sa isang aralin? Paano ang "kailangan ng guro" upang maging "gusto" ng mag-aaral "at" ay "? Paano impluwensyahan ang mag-aaral ng kanyang mga pagsisikap mismo? Paano magtataas ng tulad ng isang antas ng bagahe ng kaalaman, budhi, upang hindi ikahiya ang mga magulang, kasamahan, sa wakas, bago lipunan? Paano ito gawin, anong paraan, pamamaraan? Sa kung aling mga halimbawa, mga libro, mga aklat-aralin upang maakit ang mga bata sa mundo ng kaalaman, mga bata, napakalaki ang hangganan ng paaralan?

Ang modernong paaralan ay dapat maghanda ng isang tao na nag-iisip at pakiramdam na hindi lamang may kaalaman, kundi alam din kung paano gamitin ang kaalaman na ito sa buhay, na maaaring makipag-usap at may panloob na kultura. Ang layunin ay hindi na alam ng mag-aaral hangga't maaari, ngunit maaari siyang kumilos at malutas ang mga problema sa anumang sitwasyon. Ang priyoridad upang makamit ito ay isang kultura ng pagsasalita at isang kultura ng komunikasyon.

Pag-master ng wika, pagsasalita - isang kinakailangang kondisyon para sa pagbuo ng isang aktibong personalidad sa lipunan.

Matuto nang mabuti at tama ipahayag ang iyong mga saloobin sa bibig at pagsulat, magagawang kumbinsido, malinaw na magsalita at sumulat sa lahat. Samakatuwid, ang isa sa mga pinakamahalagang gawain sa kasalukuyang yugto ng pag-aaral ng mag-aaral ay itinuturing na bumuo ng pagsasalita.

Walang alinlangan, ang pangunahing base para sa pagkamit ng gawaing ito ay ang mga aralin ng pagbabasa at Ruso. Dito, natututo ang mga bata na magsalita, makinig, gumawa, arguing, patunayan. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata ay nangyayari sa mga aralin ng natural na agham, matematika, musika, pagguhit, atbp. Napakahalaga na maakit ang lahat ng mag-aaral upang pag-aralan ang natanggap na tugon upang suplemento, tinukoy, naitama ang bawat isa. At ito ay nangangailangan ng pansin sa salita - ang kanyang sarili at mga kasama.

Sa pag-unlad ng pagsasalita, isang mahaba, ang maingat na gawain ng mga estudyante at guro ay kinakailangan. Ang mga gawain ng guro ay kinakailangan:

Magbigay ng isang mahusay na kapaligiran sa pagsasalita para sa mga mag-aaral (pananalita pang-unawa ng mga matatanda, pagbabasa ng mga libro, pakikinig sa radyo);

Tiyakin ang paglikha ng mga sitwasyon sa pagsasalita;

Tiyakin ang tamang pag-aaral ng pag-aaral ng sapat na leksikal na stock, grammatical form, syntactic structures, lohikal na koneksyon, patindihin ang paggamit ng mga salita;

Panatilihin ang isang permanenteng trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita, tinali ito sa pagbabasa ng mga aralin sa grammar;

Lumikha sa silid-aralan ang isang kapaligiran ng pakikibaka para sa mataas na kultura ng pagsasalita, para sa pagtupad sa mga kinakailangan para sa mabuting pananalita.

Ang tunog na bahagi, ang pag-aari ng pagsasalita sa bibig, ay hindi lamang isang sapilitang anyo ng materyal na pag-iral nito, kundi pati na rin sa mga mahahalagang bagay ng pagpapahayag nito. Ang emosyonalidad ng pagsasalita ay depende sa disenyo ng tunog, ang kakayahang magkaroon ng isang tiyak na epekto sa mga tagapakinig. Samakatuwid, ang trabaho sa pagpapaunlad ng pagsasalita sa bibig ng mag-aaral bilang isang sapilitang elemento ay kinabibilangan ng trabaho sa sound side.

Ang gawain ay nagsisimula sa pag-unlad ng netong pagbigkas ng mga tunog, gamit ang complex ng phonetic, articulation exercises sa kanilang mga aralin, na nag-aambag sa paglikha ng tamang pagbigkas ng mga tunog, mga salita na bumubuo ng kakayahan upang marinig ang mga tunog sa mga salita, piliin ang mga salita sa ilang mga tunog .

1. Malinaw na bigkasin ang syllables.

(Tahimik - bahagyang louder - malakas - sa isang mababang boses - tahimik)

2. I-clear at mabilis na basahin ang mga syllable

Z. Boarding String.

4. Pagsakay sa salita.

Upang turuan ang mga bata upang malinaw at malinaw na bigkasin ang mga salita, pulos upang bigkasin ang lahat ng mga tunog ng pagsasalita, ang mga cleanr ay ginagamit, na kinakailangan bilang pagsasanay sa pagsasanay para sa pagpapaunlad ng voice apparatus (magsalita, tahimik, bumulong), pagsasalita tempo (bigkasin nang mabilis , moderately, dahan-dahan)

Ang kalinisan ng tunog ay ginawa at kapag binibigkas ang patter, na gumagawa ng emosyonal na paglabas sa aralin.

Ang mag-aaral ay nagturo ng mga aralin,

Mayroon siyang mga pisngi sa tinta.

Ang puppy ay mga nagrereklamo,

Nag-drag siya ng mabigat na kalasag.

Ang isang mahusay na materyal para sa pag-unlad ng diction ay maliit na tula na nakakatulong sa pag-unlad ng kadalisayan ng tunog. Para sa mga ito ginagamit ko ang mga pagsasanay:

1. Ipahayag ang mga tunog. Anong tunog ang madalas na paulit-ulit?

Binili ng goma zin sa tindahan,

Ang goma zina sa basket dinala,

Si Rubber Zina ay nahulog sa basket.

Goma Zina flashed sa putik.

2. Hulaan ang bugtong kung gaano karaming mga salita ang nakilala mo?

Hindi isang buzz kapag umupo ako,

Huwag buzz kapag pumunta ako.

Kung sa hangin - nagpapalimos.

Narito ako ay makakakuha ng widged.

Pagdinig ng Mga Laro sa Pag-unlad

Mag-ehersisyo ang numero 1. "Pangalan ng mga salita" (para sa pag-unlad ng pagdinig pagkita).

Numero ng gawain 1.
"Pangalanan bilang higit pang mga salita hangga't maaari, na nagsisimula sa tunog ng isang" (t, o, p, k, atbp.).

Task number 2.
"Pangalanan bilang mas malawak na mga salita na nagtatapos sa tunog ng p" (at, o, c, l, atbp.).

Task number 3.
"Pangalanan bilang higit pang mga salita hangga't maaari, sa gitna ng kung saan may tunog l" (h, e, g, b, f, atbp.).

Mag-ehersisyo ang numero 2. "CASK-CLAP" (pagtuturo ng tunog pagtatasa ng salita).

Mayroon ding ilang mga pagpipilian sa ehersisyo.

1. "Ngayon ay tatawag ako sa iyo ng mga salita, at ikaw, sa lalong madaling marinig mo ang salita, na nagsisimula sa tunog na may (sa, o, g, d, sh, atbp.), Agad mong slams ang iyong mga kamay."

Pagpipilian: Ang bata ay dapat "mahuli" ang tunog kung saan nagtatapos ang salita, o tunog sa gitna ng salita.

2. "Ngayon ay tatawag ako sa iyo ng mga salita, at sa lalong madaling marinig mo ang salita kung saan may tunog, slamming sa iyong mga kamay 1 oras. Kung naririnig mo sa salitang tunog r - Slammer 2 beses."

Mas mahusay na simulan ang ehersisyo sa isang mabagal na bilis, unti-unting pagtaas ng bilis.

Ang pagsasanay na ito sa parehong oras ay makakatulong sa iyo na suriin kung paano ginagawa ng bata sa reaksyon.

Mag-ehersisyo ang numero 3. "Halika sa isang bagong salita."

Tungkulin: "Tatawag ako ngayon, at sinubukan mong baguhin ang pangalawang tunog sa loob nito upang ang isang bagong salita ay naka-out. Narito, halimbawa: ang bahay ay usok."
Mga salita na baguhin: pagtulog, juice, nakita, tisa.
Mga salita upang baguhin ang unang tunog: point, mga sibuyas, barnisan, araw, pedal, layout.
Mga salita para sa pagbabago ng huling tunog: keso, pagtulog, asong babae, poppy, itigil.

Mag-ehersisyo ang numero 4. "Bilog".

Ito ay magiging kapaki-pakinabang sa iyo kung ang bata ay hindi alam kung paano isulat.

Gawain: "Ngayon ay magsusulat kami ng ilang mga salita, ngunit hindi mga titik, ngunit mga lupon. Gaano karaming mga tunog sa salita, napakaraming mga lupon na iyong iginuhit. Sinasabi namin ang salitang" Mac ". Gaano karaming mga lupon ang kailangan mong gumuhit? Tatlong"

Sample: Mac - 000.

Pansin: Ang pagkuha ng mga salita para sa ehersisyo, subukan ang bilang ng mga tunog sa mga ito ay tumutugma sa bilang ng mga titik. Kaya, sa salitang "kabayo" na mga titik 4, at ang tunog ng tatlong - [k-o - n "]. Ang mga katulad na salita ay maaaring maging sanhi ng mga kahirapan sa isang bata.

Mag-ehersisyo ang numero 5. "Matagal nang maikli."

Gawain: "Ngayon ay ihahambing namin ang mga salita. Magsasalita ako ng dalawang salita, at magpapasya ka kung alin ang mas mahaba. Tandaan lamang na kailangan mong ihambing ang mga salita, at hindi ang mga bagay na kanilang ibig sabihin. Alam mo na ang salita ay hindi isang bagay. Dito, halimbawa, ang salitang "ilong". Maaari itong sabihin, ngunit hindi ka maaaring sumulat - ngunit imposibleng huminga, ito ay isang salita lamang. At maaari kang huminga ng isang tunay na ilong, ngunit imposibleng magsulat o Basahin ito.

Mga salita para sa paghahambing: Table - table, lapis - mga lapis, mustes - bigote, aso - aso, buntot - buntot, ahas - ahas, worm - uod.

Magtrabaho sa diksyunaryo.

Ang kayamanan ng diksyunaryo ay isang tanda ng isang mataas na antas ng pag-unlad ng tao. Samakatuwid, ang pagtatrabaho sa diksyunaryo ng mga mag-aaral ay nakalakip na napakahalaga sa paaralan.

Ang kakaibang bokabularyo ay na ito ay ginawa sa proseso ng lahat ng mga gawaing pang-edukasyon ng guro. Ang mga bata ay nagtutulak ng bokabularyo na nauugnay sa matematika, na may pag-aaral ng kalikasan, musika, mula, na may artistikong paggawa, buhay panlipunan, mga laro, palakasan, atbp. Ayon sa iba't ibang data, ang mga bata ay 7 taon na nagpapahayag ng paaralan, sa kanilang diksyunaryo mula 3 hanggang 7 libong mga salita, sa pagtatapos ng elementarya ng mga mag-aaral ng elementarya ay mula 8 hanggang 15 libong mga salita. Nangangahulugan ito na sa karaniwan, ang diksyunaryo ng mga bata ay pinalitan ng 5-8 bagong salita. Mahigit sa kalahati ng mga bagong salita, ang junior schoolboy ay tumatanggap sa pamamagitan ng mga aralin ng wikang Russian - pagbabasa, grammar. Dahil dito, upang pagyamanin ang diksyunaryo ng paaralan para sa bawat aralin, kinakailangan upang magplano ng trabaho sa 3-4 bagong salita at ang kanilang kahulugan.

Kapag naghahanda para sa isang aralin, kailangang kilalanin ng guro ang mga salitang iyon na papasok sa isang diksyunaryo ng mga mag-aaral bilang resulta ng pagbabasa, retooling, pag-uusap at paggamit ng mga pinaka-magkakaibang pamamaraan ng trabaho sa kahulugan ng mga bagong salita. Ang pinakamadaling paraan ay ang pagpapakita ng paksa o pagkilos na tinutukoy ng salita. Ang ilang mga salita ay maaaring maging malinaw kung ipinasok mo ang mga ito sa panukala. Halimbawa, ang salitang "Kaba" ay maliwanag mula sa pangungusap: "Kung ito ay matanda, kailangan mong umalis." Maraming mga salita ang ipinaliwanag sa pamamagitan ng pagtatasa ng kanilang morphological na istraktura at pagbuo ng salita.

Pag-unlad ng bokabularyo

Ehersisyo №1 "laro sa mga salita".

Numero ng gawain 1..

"Pangalanan bilang mas malawak na mga salita na nagtatalaga ng prutas" (mga gulay, puno, bulaklak, ligaw at mga alagang hayop at mga ibon, mga laruan, kagamitan, kasangkapan, propesyon, atbp.).

Task number 2.

"Ngayon ay tatawagan kita ng mga salita, at sasabihin mo sa akin na magagawa ng item na ito.
Ang Blizzard - Swears, at Thunder - ..., ang hangin - ..., at ang snow - ..., ulan - ... at ang araw - ... ".

Huwag kalimutan na magtanong kung sumagot ka: "At ano pa ang ginagawa ng araw, hindi lamang ito nagniningning?" Hayaang kunin ng bata hangga't posibleng mga salita na tumutukoy sa pagkilos.

Pagkatapos ay maaari mong ulitin ang parehong laro sa kabilang banda: "Sino ang lilipad? At sino swims? Sino ang mga marka ng mga kuko? Sino ang nakakuha ng mga daga?"

Mag-ehersisyo ang numero 2. "Tanda".

Numero ng gawain 1.

"Sabihin mo sa akin kung ang item ay gawa sa bakal, kung gayon ano ang tawag nito, ano?"

Task number 2.

"Pangalanan ang ibang paksa, ang parehong puti bilang snow."
(Ang parehong makitid, tulad ng isang tape; ang parehong mabilis na bilang ng ilog; ang parehong round, tulad ng bola; ang parehong dilaw, tulad ng isang melon).

Task number 3.

"Ihambing:
sa panlasa - limon at honey, mga sibuyas at mansanas;
sa kulay - carnation at chamomile, peras at plum;
para sa lakas - lubid at thread, bato at luad;
sa lapad - kalsada at landas, ilog at stream;
sa taas - bush at kahoy, bundok at burol. "

Mag-ehersisyo ang numero 3. "Mga salita-buddy" (ehersisyo para sa mga kasingkahulugan).

Numero ng gawain 1.

"Ano sa palagay mo, paano mo talaga sasabihin tungkol sa malungkot na tao?" (Malungkot)
"Ang mahalaga ay ano?"

Task number 2.

"Anong salita ang maaari kong palitan ang salitang" kabayo "? Ang salitang" doktor "," tasa "," pagkain "?"

Task number 3.

"Anong salita ang labis, hindi angkop para sa iba pang mga salita? Bakit?"

Malungkot, malungkot, mapurol, malalim
Matapang, tininigan, matapang, matapang
Kung ang bata ay hindi maunawaan sa kahulugan ng anumang salita, ipaliwanag ito.

Numero ng ehersisyo 4. "Mga salita ng kaaway" (isang ehersisyo sa antonyms).
Tungkulin: "Sabihin sa kabaligtaran:

malamig, malinis, matatag, makapal;

Numero ng ehersisyo 5. "isa at marami" (pagbabago ng mga salita sa pamamagitan ng mga numero).

Numero ng gawain 1.

"Ngayon ay maglalaro kami sa ganoong laro: Tatawagan ko ang salitang isang bagay, at tinawagan mo ang salita upang maraming mga item. Halimbawa, sasabihin ko ang" lapis ", at kailangan mong sabihin ang" mga lapis ".

Task number 2.

"At ngayon ay susubukan naming salungat. Sasabihin ko ang isang salita na nagpapahiwatig ng maraming bagay, at ikaw ay isa."

Numero ng ehersisyo 6. "Tapusin ang salita."

Gawain: "Hulaan kung anong salita ang gusto kong sabihin? Sa pamamagitan ng ..." (Pillow)
Tunog mula sa kung saan ang mga salita ay maaaring magsimula: para sa, mi, mu, lo, may, ku, zo, che, atbp.

Mag-ehersisyo ang numero 7. "Ipaliwanag ang salita."

Gawain: "Gusto kong malaman kung gaano karaming mga salita ang kilala mo. Sabihin mo sa akin kung ano ang bike?"

Ang layunin ng pagsasanay na ito ay upang turuan ang isang bata hindi lamang upang matuto ng mga bagong salita sa pamamagitan ng isang paliwanag, kundi pati na rin upang ipahayag ang pag-iisip, pagturo sa pangunahing uri ng paggamit ng paksa, na naglalarawan ng mga palatandaan nito.
Maaari mong gawin ang lahat ng mga pagsasanay na ito nang maraming beses, pagkumpleto ng mga hanay ng mga salita sa iyong sarili.

Magtrabaho sa parirala at mungkahi.

Sa pagsasalita kasanayan, parirala ay ginagamit lamang sa pamamagitan ng alok. Itinatag na ang pinakamalaking bilang ng mga error sa syntactic ay pinapayagan ng mga mag-aaral, ito ay sa parirala: ang mga ito ay mga pagkakamali sa pamamahala at koordinasyon.

Gumagana sa parirala ay isinasagawa ang mga sumusunod: Una, inilalaan namin ang parirala sa panukala at nagtatag ng mga link sa pagitan ng mga salita sa tulong ng mga isyu; Pangalawa, gumawa kami ng mga independiyenteng parirala kapag nag-aaral ng mga bahagi ng pagsasalita.

Sa pagtatrabaho sa isang parirala na kailangang isaalang-alang:

at istraktura nito, i.e. Ang mga salita na kasama sa kanyang komposisyon, ang tanong ng pangunahing salita sa umaasa, ang mga kinakailangang paraan ng pag-apruba - ang kaso, ang bilang, ang paggamit ng pagkukunwari;

b / semantiko parirala na nagpapahayag ng isang solong, ngunit dismembered halaga.

Ang gayong gawain ay mahalaga hindi lamang para sa pagpapaunlad ng pagsasalita, kundi pati na rin sa pag-aaral ng balarila, para sa isang malinaw na pag-unawa sa mga panloob na relasyon sa panukala. Ito ay makakatulong sa kanila na malayang mag-navigate sa istraktura ng isang simple at kumplikadong panukala at, samakatuwid, upang maayos ayusin ang mga bantas.

Magsanay sa mga parirala:

Pangngalan + pang-uri;

Pangngalan + pandiwa;

Prospecting + verb (maaari mong vice versa).

Ang kakayahang bumuo ng iba't ibang uri ng mga panukala ay ang batayan para sa pagpapaunlad ng konektadong pananalita ng mga mag-aaral. Kinakailangan upang pahalagahan at mapanatili ang likas na pag-unlad ng syntax ng kanilang pagsasalita at hindi i-orient ang mga ito sa mga monotonous na mga panukala mula sa 3-4 na salita. Ang mga pagsasanay na may mga panukala ay nahahati sa tatlong grupo: sample-based na pagsasanay, nakakatulong, malikhain. Kapag nagtatrabaho sa panukala, ginagamit ang mga sumusunod na diskarte: pagguhit ng mga panukala para sa isang naibigay na paksa gamit ang tinukoy na mga salita (sa paksa ng mga sinulat, kuwento); pagguhit ng mga panukala para sa tinukoy na uri ayon sa mga modelo; pamamahagi ng mga panukala, restructuring ang kanilang istraktura; ang pagpapahayag ng parehong pag-iisip sa iba't ibang mga bersyon ng syntactic; libreng compilation ng mga panukala, parirala; Intonation ng mga panukala, trabaho sa mga pag-pause, lohikal na stroke; Pag-edit ng mga panukala, pag-aalis ng iba't ibang mga pagkukulang sa kanilang konstruksiyon.

Pag-unlad ng mga kasanayan sa gramatika

Mag-ehersisyo ang numero 1. "Sino ano?" (Pagguhit ng mga panukala para sa iba't ibang mga modelo).

Gawain: "Subukan na gumawa ng isang panukala kung saan ito ay sinabi tungkol sa

Exercise №2 "Finish Proposal".

Gawain: "Subukan upang hulaan ang dulo ng parirala."

Ang mga bata ay kumain ka ... Sa talahanayan ay papel at gilid .... Ang mga grins ay lumalaki sa kagubatan .... Sa hardin lumaki ang kulay .... Mayroon kaming isang tandang at ... Sa taglamig mayroong isang ho ...

Mag-ehersisyo ang numero 3. "Magdagdag ng mga salita" (pamamahagi ng mga panukala).

Gawain: "Ngayon ay sasabihin ko ang isang panukala. Halimbawa," ang ina ay naghihintay ng damit. "Ano sa palagay mo ang maaari mong sabihin tungkol sa damit, kung ano ito (sutla, tag-init, liwanag, orange)? Kung idagdag namin ang mga salitang ito kung paano ang Pagbabago ng parirala? "

Ang babae ay nagpapakain sa aso. Thunder Thunder sa kalangitan. Ang batang lalaki ay umiinom ng juice.

Mag-ehersisyo ang numero 4. "Composition phrase" (edukasyon ng mga panukala mula sa mga salita).

Numero ng gawain 1.

"Halika sa mga mungkahi gamit ang mga sumusunod na salita:

nakakatawa puppy, buong basket, hinog na berry, masayang kanta,
spiny Bush, Forest Lake. "

Task number 2.
"Ang mga salita sa panukala ay napinsala. Sikaping ilagay ang mga ito sa aming lugar. Ano ang mangyayari?"

1. Ang usok, napupunta, pipe, out.
2. nagmamahal, nagdadala, pulot.
3. Stand, plorera, bulaklak, in.
4. Nuts, in, protina, guwang, itago.

Mag-ehersisyo ang numero 5. "Maghanap ng isang pagkakamali."

Numero ng gawain 1.
"Pakinggan ang mga panukala at sabihin sa akin kung totoo sila."

Sa taglamig, isang puno ng mansanas na namumulaklak sa hardin.
Sa ibaba sa kanila ay ang malamig na disyerto.
Bilang tugon, huminto ako sa kanya ng kanyang kamay.
Ang eroplano dito upang matulungan ang mga tao.
Sa lalong madaling panahon pinamamahalaan ko ng kotse.
Sinira ng batang lalaki ang bola.
Pagkatapos ng mga mushroom ay ulan.
Ang mga spring meadows ay nagbaha sa ilog.
Ibinuhos ng niyebe ang isang luntiang kagubatan.

Task number 2.
"Paano upang ayusin ang alok?"

Mag-ehersisyo ang numero 6. "Tama o hindi?".

Task: "Ano sa palagay mo, maaari ko bang sabihin ito?"

Inilalagay ni Nanay ang isang plorera na may mga bulaklak sa mesa.
Kapag nais nilang bumili ng isang bagay, mawalan ng pera.
Sa ilalim ng bahay sa gilid lola lola at lolo.
Sa sahig ay namamalagi ng magandang karpet.

Magtanong sa isang bata: "Bakit hindi tumpak ang mga panukala?"

WORKWORK, at ang paghahanda ng mga panukala ay naglalayong paghahanda ng mga bata upang bumuo ng mga kasanayan ng konektado na pagsasalita.

Ang mga pagsasanay sa konektadong pagsasalita ay nahahati rin sa tatlong uri (batay sa sample, nakakatulong, creative). Ang pagsasanay sa sample ay kinabibilangan ng pagtatanghal, oral retelling, pagbabasa sa pamamagitan ng puso. Ayon sa nakakatulong na mga gawain, ang mga pagsasanay ay ginawa na nauugnay sa restructuring ng teksto. Ang lahat ng iba pang mga uri ng trabaho ay malikhain. Ito ay pinaniniwalaan na bumuo ng isang magkakaugnay na pananalita ng mga bata sa paaralan - nangangahulugan ito na makintal ang isang bilang ng mga tiyak na kasanayan:

Una, ang kakayahang maunawaan ang paksa;

Pangalawa, ang kakayahang mangolekta ng materyal sa paksang ito;

Ikatlo, ang kakayahang gumawa ng plano;

Ika-apat, maghanda ng mga produkto ng wika (bokabularyo, mga indibidwal na alok, mga fragment ng teksto, ang spelling ng mahirap na mga salita);

Ikalima, gawin ang lahat ng teksto;

Ika-anim, mapabuti ang pagsulat.

Ang pamamaraan ng primaryang paaralan ay nagbibigay para sa trabaho sa mga sumusunod na uri ng konektadong pananalita:

Deployed mga sagot sa mga tanong;

Binabasa ang pagtatasa;

Oral na mga kuwento ng mga mag-aaral sa isang naibigay na paksa, sa larawan, sa pamamagitan ng mga obserbasyon;

Mga rekord para sa mga obserbasyon, pagpapanatili ng mga nagtatrabaho na notebook sa mundo sa paligid;

Pagpapagamot ng mga artistikong teksto na natutunan ng memorya;

Pagbigkas ng mga engkanto tales;

Mga dialogue;

Iba't ibang uri ng dramatisasyon, pandiwang pagguhit;

Nakasulat na pahayag ng mga halimbawa ng mga halimbawa;

Nakasulat na mga komposisyon ng iba't ibang uri;

Pagguhit ng mga review tungkol sa mga nabasa na aklat, pagtatanghal, pelikula;

Mga papel ng negosyo: mga pahayag, mga anunsyo, mga address, telegrama.

At, siyempre, bukod sa iba pang mga bagay, ito ay kinakailangan upang matuto upang gumana sa teksto. Sa pamamagitan ng systematics ng mga uri ng mga gawa na inilalapat ng mga guro sa pagsasanay, maglaan ng mga sumusunod na lugar ng trabaho sa teksto:

1) pagbabasa ng buong teksto;

2) retelling;

3) pagbabasa ng mga mag-aaral ng bagong teksto, alinman sa advance ng naghanda bahay;

4) pagbabasa ng isang kadena sa panukala, sa pamamagitan ng talata;

6) Paghahanap ng figure sa figure;

7) Mga sagot sa mga tanong;

8) Paghahanap ng isang sipi na makakatulong sa sagot na mga tanong;

9) Binabasa ang pinaka-kagiliw-giliw na daanan;

10) pagbabasa at pagtatatag, na kung saan ay matapat, at kung ano ang kathang-isip;

11) Paghahanap ng mga panukala na naging kasabihan;

12) Pag-uusap na sinamahan ng pumipili na teksto;

13) pagbabasa tungkol sa kung ano ang nagustuhan ng trabaho;

14) pagbabasa sa mga tungkulin;

15) Paghahanap ng isang pangungusap, sipi, na kailangan mong basahin masaya, masaya, malungkot, na may pagkayamot, galit, mahigpit, atbp;

16) Paghahanap at pagbabasa ng mga makasagisag na salita at mga paglalarawan;

17) Paghahanap at pagbabasa ng mga salita, mga panukala na binabasa nang malakas na tahimik, mabilis, dahan-dahan;

18) Sino ang mabilis na mahanap ang salita sa teksto ng tinukoy na panuntunan;

19) Paghahanap ng pinakamahabang salita;

20) pagbabasa, marka ng hindi maunawaan na mga salita;

21) pinagsamang pagbabasa;

22) Competitive Reading.

Magtrabaho sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay ang proseso ng maingat, napakatagal, ngunit kinakailangan lamang sa kasalukuyang panahon kapag higit pa at higit pang mga bata ay darating sa paaralan na may pagsasalita sa ilalim ng pag-unlad, na may mga depekto sa pagsasalita therapy.

MBOU BOURLINOVSKAYA SOSH, BUSTURLINOVKA, VORONEZH REGION.

Guro sa mababang paaralan

Bar v.i. Mga gawain at mga paraan upang bumuo ng pagsasalita ng junior schoolchildren // sovice. 2016. №1..2016.n1-a / zp15120087.html (petsa ng pagtawag: 02.22.2019).

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay isang mahalagang gawain ng pag-aaral ng katutubong wika. Ang pananalita ay ang batayan ng anumang aktibidad sa kaisipan, ang paraan ng komunikasyon. Ang mga kasanayan sa mga mag-aaral upang ihambing, uriin, systematize, sa pangkalahatan ay nabuo sa proseso ng pag-master ng kaalaman sa pamamagitan ng pagsasalita at manifest pati na rin sa pagsasalita aktibidad. Ang lohikal na malinaw, katibayan, hugis ng bibig at nakasulat na pananalita ng mag-aaral ay isang tagapagpahiwatig ng kanyang pag-unlad sa kaisipan.
Ang isang mahusay na binuo pagsasalita ay nagsisilbing isa sa mga pinakamahalagang paraan ng aktibong aktibidad ng tao sa modernong lipunan, at para sa isang schoolboy - isang paraan ng matagumpay na edukasyon sa paaralan.
Ang unang kurso ng wikang Ruso ay batay sa komprehensibong pag-unlad ng pagsasalita.
Mayroong ilang mga aspeto ng pagsasalita mastering, na nasa ilalim ng paaralan.
Ito, Una, Ang paglagom ng mga pamantayan ng pampanitikan. Ang paaralan ay nagtuturo ng isang pampanitikang wika sa kanyang artistikong, pang-agham at pasalitang mga pagpipilian.
PangalawaIto ay isang mastering ng mga kasanayan sa pagbabasa at pagsusulat ng mga kasanayan sa pagsasalita.
Ikatlo Ang gawain ng paaralan ay upang mapabuti ang kultura ng pagsasalita ng mga estudyante.
Upang malutas ang mga gawaing ito, kailangan ang isang nakaplanong gawain ng guro at estudyante.
Sa pag-unlad ng pagsasalita, ang tatlong direksyon ay malinaw na nakikilala: gumana sa salita (leksikal na antas), gumana sa parirala at panukala (antas ng syntactic) at magtrabaho sa isang konektadong pananalita.
Kaya, ang pamamaraan ng pagtatrabaho sa salita ay nagbibigay apat na pangunahing linya:
1. Pagpayaman ng diksyunaryo, i.e. Ang asimilasyon ng mga bagong, dating hindi kilalang mga mag-aaral ng mga salita, pati na rin ang mga bagong halaga ng mga salitang iyon na nasa kanilang bokabularyo.
2. Paglilinaw ng diksyunaryo - ang pinakamalawak na globo ng bokabularyo, kabilang ang:
a) Pagpuno ng nilalaman ng mga salitang iyon na natutunan ng mga mag-aaral na hindi tumpak: pagpapaliwanag ng kanilang mga halaga sa pamamagitan ng pagsasama sa konteksto, paghahambing sa kahulugan ng mga salita at pagsalungat ng mga antonym, paghahambing ng mga halaga at pagkonsumo ng mga paronyms, atbp;
b) ang paglagom ng leksikal na kumbinasyon ng mga salita, kabilang sa mga yunit ng parirala;
c) Ang paglagom ng mga algoroorous na kahulugan ng salita, ang kahalagahan ng mga salita, kabilang ang mga halaga na dulot ng konteksto;
d) Ang paglagom ng mga kasingkahulugan ng leksikal at mga kakulay ng semantiko na kahulugan ng mga salita, ang mga emosyonal at functional at pangkakanyahan ng mga salita na katangian ng mga indibidwal na kasingkahulugan sa Synonymic Group.
Sa madaling salita, ang paglilinaw ng diksyunaryo ay maaaring matukoy bilang bokabularyo at pangkakanyahan, bilang pag-unlad ng kakayahang umangkop ng diksyunaryo, katumpakan at pagpapahayag nito.
3. Pag-activate ng diksyunaryo, i.e. Ang paglipat ng hangga't maaari ang mga salita mula sa bokabularyo sa diksyunaryo ay aktibo.
4. Pag-aalis ng mga di-vertical na salita. Sa isip dialecty, spurated, ang slang salita na natutunan ng mga bata sa ilalim ng impluwensiya ng kapaligiran sa pagsasalita.
Ang lahat ng mga pinangalanang direksyon ng trabaho sa diksyunaryo ay patuloy na nakikipag-ugnayan
Ang pangunahing layunin ng pagtatrabaho sa panukala ay upang turuan ang mga bata na ipahayag ang isang relatibong kumpletong pag-iisip sa isang malinaw at tamang syntactic na istraktura.
Ang mga modernong bata ay pumasok sa paaralan na may isang halip na binuo ng bibig na pagsasalita, ngunit ang pangunahing salita ay pangunahing dialogo. Ang pangunahing bagay sa wikang Ruso sa mga pangunahing grado ay ang edukasyon ng pagsasalita ng monologiko ng mga estudyante, sa bibig at nakasulat.
Gayunpaman, mahalaga na isaalang-alang ang gawaing iyon sa panukala upang maging lohikal na pagpapatuloy ng pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita kung saan ang bata ay nagmula sa kindergarten, mula sa pamilya.
Nagbibigay kami ng mga halimbawa ng mga pagsasanay sa syntactic na naglalayong pagbuo ng pagsasalita ng mga estudyante. Una sa lahat, ang mga ito ay pagsasanay sa disenyo ng mga parirala ng iba't ibang uri. Ang mga parirala na pinagsama-sama ng mga bata ay dapat na matatag na pumasok sa kanilang pananalita at nagbabala sa posibleng mga pagkakamali sa paggamit ng mga prepassed-case form na pinangalanang pangngalan at ang mga pagsasanay na ito ay maaaring isagawa tulad ng sa paghahanda para sa anumang malikhain trabaho; Pagkatapos ay ang pagpapatupad ng gayong mga pagsasanay ay maglilingkod sa layunin ng pagpigil at pagwawasto ng mga pagkakamali ng mga estudyante.
Kaya, ang mga uri ng pagsasanay sa compilation ng mga parirala.
1. Pagguhit ng mga parirala mula sa mga salitang ito sa pamamagitan ng pagsasama sa mga ito sa kahulugan at kapag binabago ang form ng salita.
a) Araw, araw, gabi, ilog, ibon \\\\ pag-awit, mainit, buwan, maliwanag, tag-init.
b) mainit (gabi), kurbatang (puno), tumalon (damo), tugtog (tawa), tumingin (window), matugunan (kaibigan), matugunan (kaibigan).
c) Sumulat, pumunta, basahin, hilera \\\\ tumakbo, mabilis, malakas, maganda.
2. Pagguhit ng mga parirala sa pangunahing salita sa pamamagitan ng pagpili ng mga nakasalalay na mga salita na angkop.
a) path (ano?); Kalsada (ano?); Kaganapan (ano?); lilac (ano?); elk (ano?); Mouse (ano?).
b) makipag-ugnay nang mabuti (kanino? ano?); Tratuhin nang mabuti (kanino? Ano?); Pag-ibig (sino? Ano?).
3. Pagguhit ng mga parirala sa nakasalalay na salita sa pamamagitan ng pagpili ng pangunahing salita.
a) Kasamang (nakita, nakilala, napansin, nasaktan). Kasamahan (natutuwa, nagsabi, lumipas), na may kasamahan (lumakad siya, nagsalita, nakipagtalo), tungkol sa isang kaibigan (sumulat, naisip ko, sinabi)
b) Fuel, viscous, forestry ...; mainit, masarap ...; Malinis, malalim, tahimik ...; Napakalaki, mainit, asul ...
c) Mabilis (tumakas), dahan-dahan (lumakad), tahimik (nagsalita), bihira (nagkakamali), mataas (flew).
4. Pagguhit ng mga parirala ayon sa data para sa mga solong salita na nangangailangan ng pagbabalangkas ng mga nouns sa iba't ibang mga kaso.
a) Salamat - sino? Bakit? Salamat - sino?, Paggalang - sino? Para sa kung ano?, Paggalang sa kanino?, Bumalik-ano? Sino?, Bumalik - sino?
b) Purihin? , galit ?, galit - para kanino? 5. Pagguhit ng mga parirala kung saan ang pangunahing salita ay nangangailangan ng paggamit ng isang tiyak na pagkukunwari
Pag-ibig para sa ...., interes sa ..., galit para sa ..., isang ulat tungkol sa ..., isang pahayag tungkol sa ..., ang pangarap ng ..., pag-asa para sa ..., ang pag-atake sa. ...
6. Pagguhit ng mga parirala kung saan ang preposition ay tumutugma sa prefix ng pandiwa
Mag-log in ..., Patakbuhin ..., puwang mula sa ..., pumunta sa ..., maghatid sa

Ang sumusunod na uri ng ehersisyo na nag-aambag sa pagbuo ng sistema ng syntactic ng pagsasalita ng mga mas bata ay ang pagsasanay sa paghahanda ng mga panukala.
Tawagin natin ang ilan sa kanila:
a) Pagguhit ng isang buong tugon sa tanong ng isang guro.
b) pamamahagi ng mga panukala sa mga isyu sa data ng salita.
c) Pagguhit ng mga panukala mula sa mga salita ng mga salita, parirala.
d) ibalik ang deformed text.
e) pagpili ng salita na angkop sa mga tuntunin ng kahulugan.
(e) Pagbubuo ng mga panukala na may mga homogenous na miyembro ng dalawa o tatlong simpleng panukala.
g) Pagguhit ng mga panukala para sa isang partikular na paksa, sa pamamagitan ng mga larawan, sa mga obserbasyon ng panahon, na pinapalitan ang anyo ng isang supply ng anyo ng iba.
Kaya, ang pag-unlad ng syntactic ng pagsasalita ng mga bata at pag-unlad ng kanilang pananalita sa konteksto ay isinasagawa sa proseso ng pag-aaral ng lahat ng mga paksa ng syntactic at morphological, pati na rin kapag nagsasagawa ng mga espesyal na pagsasanay sa pagsasalita sa paghahanda ng mga parirala, mga panukala at konektadong mga teksto. Ang lahat ng ito ay isang mahalagang bahagi ng kultura ng pagsasalita ng mga nakababatang schoolchildren.
Bumalik tayo sa ikatlong direksyon upang magtrabaho sa isang konektadong pananalita.
Sa pamamaraan ng primaryang paaralan, ang mga sumusunod na uri ng pagsasanay sa isang konektadong pananalita na nauukol sa mag-aaral mismo ay pinagtibay:
a) Deploy ng mga sagot sa mga tanong (kabilang ang panahon ng pag-uusap);
b) Iba't ibang mga pagsasanay sa teksto na nauugnay sa pagtatasa ng mga gawaing binabasa, sa pag-aaral ng materyal sa gramatika, na may pag-activate ng mga pamantayan ng gramatika at bokabularyo, kung ang mga pahayag ng mga mag-aaral (oral o nakasulat) ay pangunahing responsable para sa mga kinakailangan sa itaas;
c) Mga talaan ng pagmamasid (kung hindi sila nag-iisa, ngunit sistematikong isinasagawa), pinapanatili ang mga diary ng kalikasan at panahon.
d) pagbasa ng oral retelling sa iba't ibang bersyon nito;
e) Mga kuwento ng bibig bagay ayon sa isang naibigay na paksa, sa larawan, sa pamamagitan ng mga obserbasyon, sa simula o wakas, sa planong ito o balangkas, atbp.
(e) pagpapagamot ng mga artistikong teksto na natutunan ng puso, itala ang mga ito sa memorya.
g) Improvisation of fairy tales (karaniwang pasalita), ang mga ulo ng pampanitikan at artistikong pagkamalikhain - ang sanaysay ng mga tula, tagapagsalita;
h) nakasulat na mga presentasyon ng mga halimbawa ng mga tekstong (artistikong, mamamahayag, popular na agham);
at) ang restructuring ng mga guro ng mga teksto (pumipili retell at pagtatanghal, creative na mga form ng pagbawi at pagtatanghal, pagguhit ng mga kuwento ng pagbabasa).
k) Iba't ibang uri ng dramatisasyon, oral (pandiwang pagguhit, naglalarawan ng mga gawaing binabasa, haka-haka na screening ng mga gawaing binabasa o ng kanilang sariling mga kuwento.
l) nakasulat na nakasulat na komposisyon ng iba't ibang uri;
M) Mga papel ng negosyo: Mga ad, application, address, telegrama, mga titik sa negosyo, atbp.
Ang tagumpay sa pagtatrabaho sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay posible lamang kung ito ay magsuot ng isang character na pagsasanay, ay isasagawa nang regular at sa sistema.
"Ang sistema ay lumilikha ng isang pag-unawa sa pangangailangan para sa bawat isa sa mga uri ng trabaho, ang lokasyon ng mga ito sa pagkakasunud-sunod ng pagtaas ng mga kahirapan ... Ang kaliwanagan at pagtuon ng bawat uri ng pagtatanghal o isang sanaysay ay isang oras na makakuha, ito ay ang Pag-save ng mga pwersa, ito ay isang sistema. "

Literatura

1. Polyova n.i. Ang pag-unlad ng pagsasalita ng mga mag-aaral ng mga pangunahing klase. Sa mga aralin ng wikang Ruso: isang manu-manong para sa isang guro. - M.: Paliwanag, 1984.
2. Fomicheva g.a. Syntactic exercises na may kaugnayan sa pag-unlad ng pagsasalita. - M.: Paliwanag, 1978.
3. Ramzaeva T. G., Lviv M.r. Mga paraan ng pag-aaral ng wikang Ruso sa mga pangunahing grado. -M. : Paliwanag, 1979.
4. Rybnikova Ma. Sanaysay ayon sa paraan ng pampanitikan pagbabasa. - M., 1963.

1. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay isang mahalagang gawain ng wika sa pag-aaral. Ang pananalita ay ang batayan ng anumang aktibidad sa kaisipan, ang paraan ng komunikasyon. Ang kakayahang ihambing ang paglabas, pag-uri-uriin, systematize, sa pangkalahatan ay nabuo, sa proseso ng pag-master, sa pamamagitan ng pagsasalita, lumilitaw din sa aktibidad ng pagsasalita. Ang lohikal na malinaw, katibayan, hugis ng bibig at nakasulat na pananalita ng mag-aaral ay isang tagapagpahiwatig ng kanyang pag-unlad sa kaisipan.

Ang mga tagumpay ng mga mag-aaral sa isang konektadong pagsasalita ay nagbibigay at higit pa upang matukoy ang tagumpay sa akademikong trabaho sa lahat ng mga paksa, sa partikular na kontribusyon sa pagbuo ng isang buong kakayahan ng pagbabasa at pagpapabuti ng pagbasa sa pagbasa ng spelling.

Ang unang kurso ng wikang Ruso ay batay sa komprehensibong pag-unlad ng pagsasalita. Ang gawaing ito ay napapailalim sa pag-aaral ng mga ponetika, morpolohiya, mga elemento ng bokabularyo at syntax. Ang pag-unlad ng pagsasalita ay ang prinsipyo ng trabaho, parehong pagbabasa at pagbaybay. Magtrabaho sa tamang pagbigkas at pagpapahayag ng pagsasalita sa bibig, sa pagpayaman ng diksyunaryo, sa ibabaw ng katumpakan at tamang paggamit ng salita, sa parirala, alok at konektado sa pagsasalita, sa ibabaw ng spelling at karampatang titik - ito ang pangunahing nilalaman ng Mga aralin sa pagpapaunlad ng pagsasalita.

Ang pag-unlad ng pagsasalita ay ang kinakailangang bahagi ng nilalaman, ang link na nag-uugnay sa lahat ng bahagi ng unang kurso ng wika at pinagsasama ang mga ito sa kurikulum - Russian. Ang presensya ng panali na ito ay nagbubukas ng mga tunay na paraan upang ipatupad ang interprete na relasyon at ang paglikha ng isang sistema ng pag-unlad ng pagsasalita, isa para sa mga aralin at pagbaybay ng grammar.

Sa unang klase, ang bata ay nagmamay-ari ng pagsasalita sa bibig, malayang binibigkas ang mga salita at sa proseso ng komunikasyon ay hindi nag-iisip sa pag-aayos ng mga salita sa loob ng parirala. Ito ang pinaka-deploy at regulasyon. Ang pagtatayo ng bawat parirala sa isang nakasulat na pananalita ay ang paksa ng espesyal na pag-iisip. Ang pagsasanay ng nakasulat na pananalita ay nauugnay sa mga mataas na pangangailangan para dito: ang kaliwanagan ng istraktura ng pahayag, ang bisa ng pag-iisip, ang katumpakan ng paggamit ng mga salita, pangungusap, nagpapahayag na paraan ng wika. Ang guro, kapag nagtatrabaho sa pagbuo ng isang magkakaugnay na pananalita ng mga mag-aaral, ang pansin ay dapat bayaran sa hindi lamang ang pag-unlad ng nakasulat na pananalita na may suporta para sa mga pahayag sa bibig, kundi pati na rin ang mga espesyal na pagsasanay sa bibig, ang tagumpay nito ay direktang may kaugnayan sa trapiko pagganyak.

3. Mga kinakailangan para sa pagsasalita. Ang bawat konektado sa bibig na tugon ng mag-aaral ay isang oral na ehersisyo sa pagsasalita at, samakatuwid, dapat itong matugunan ang mga kinakailangan para sa nilalaman, konstruksiyon at disenyo ng pahayag ng pagsasalita. Ang pansin ng mga bata ay dapat na bigyang diin sa mga gilid ng kuwento, bilang lohikal at pagkakakonekta ng pagtatanghal, pagkakumpleto ng nilalaman. Ang katumpakan ng mga istraktura ng syntax, leksikal na kayamanan. Kinakailangan upang hikayatin ang bata sa mga pahayag sa lahat ng oras, maging sanhi ito sa pag-uusap, dahil ang kanyang monologo ay hindi pa binuo. Ang bata ay "naiintindihan sa nakapalibot na mas malaki kaysa sa maaaring ihatid ang mga salita." Nagnanais ng isang bagay na sasabihin, siya ay nagmadali, tumalon mula sa isang balangkas patungo sa isa pa, dahil kung saan ang kanyang presentasyon ay gumagawa ng isang maliit na maliwanag. Ang doktrina mismo ay karaniwang hindi napapansin ang iyong mga pagkakamali. Siya ay kumbinsido na natagpuan ko ang pinakamahusay na paraan upang ipahayag ang aking mga saloobin at damdamin. Ito ay dahil sa panloob na pananalita ang lahat ng mga probisyon nito ay sapat na para sa kanya at maliwanag.

Ang mga karaniwang kinakailangan para sa pagsasalita ay dapat na responsable parehong oral at nakasulat. Matuto nang nilalaman, lohikal, malinaw at tamang pagsasalita ay kinakailangan araw-araw sa lahat ng mga aralin. Kapag natututo ang isang magkakaugnay na pananalita, kinakailangan upang bigyan ang mga bata ng isang minimum na teoretikal na impormasyon, dahil ang mga kasanayan at kasanayan ay nabuo nang mas matagumpay kapag sila ay makabuluhan. Ang mga mag-aaral mula sa unang klase ay unti-unting nakilala ang mga iniaatas na ipinakita sa pagsasalita, sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang pagsasanay na alam kung ano ang ibig sabihin ng pagsasalita sa paksa, upang ibunyag ang pangunahing ideya, magsalita sa pagkakasunud-sunod, konektado. Ang mga bata ay nakilala ang iba't ibang uri ng trabaho, sa proseso ng pagsasagawa ng iba't ibang uri ng mga pahayag. Ito ay kinakailangan upang matulungan ang mga mag-aaral na maunawaan kung ano ang isang kuwento, paglalarawan, pangangatuwiran, engkanto kuwento; Ano ang pagkakaiba sa paglalarawan ng paksa mula sa paglalarawan ng larawan o paglalarawan ng mga obserbasyon; Ano ang nakikilala ang kuwento tungkol sa kung ano ang nakita ko at pinapanood, mula sa kuwento sa larawan o kuwento ng mga obserbasyon. Ang lahat ng mga obserbasyon, ang mga bata ay tatanggap lamang ng praktikal na paraan sa proseso ng pagsasagawa ng ilang mga pagsasanay o gawain.

4. Konsepto ng teksto.Bilang espesyal na pananaliksik at pedagogical na palabas sa pagsasanay, dapat malaman ng mga bata kung anong teksto ang, upang magkaroon ng konsepto ng kanyang mga palatandaan. Simula mula sa unang klase, ang mga mag-aaral ay dapat pamilyar sa ilang mga patakaran para sa pagtatayo ng teksto, na may istraktura nito, kung paano kumonekta, magbigkis sa teksto ng bahagi at mga suhestiyon sa bawat isa. Dapat kang bumuo ng mga kasanayan sa komunikasyon:

• kakayahan upang ibunyag ang paksa ng mga pahayag;
• ang kakayahang ibunyag ang pangunahing ideya ng pahayag;
• kakayahan upang mangolekta ng materyal sa pahayag;
• ang kakayahang baguhin ang materyal na binuo;
• ang kakayahang mapabuti ang nakasulat (para sa nakasulat na pananalita);
• ang kakayahang bumuo ng mga pahayag sa isang partikular na composite form;
• ang kakayahang ipahayag nang tama ang iyong mga saloobin, tumpak, malinaw at maliwanag na posible.

Pagsasanay ng mga kasanayan sa komunikasyon, tinutulungan ng guro ang mga estudyante na mapagtanto ang lahat ng mga tampok ng konektadong teksto, nagtataguyod ng pag-unlad ng kakayahang makapag-iisa na bumuo ng mga konektadong mensahe. Sa proseso ng pagtatrabaho sa teksto - kapag natututo ang pag-aaral at nagtatrabaho sa pagtatanghal, ang kakayahang maugnay ang nilalaman ng teksto gamit ang pamagat. Pag-iisip sa pamagat, inilalaan ng mga estudyante ang pangunahing ideya ng lahat ng teksto o mga bahagi. Kinakailangan na magsagawa ng iba't ibang mga pagsasanay na tutulong sa mga bata na itatag ang pagkakaisa ng nilalaman ng teksto at ang koneksyon ng nilalaman sa pamagat. Kapag pumipili, dapat isaalang-alang ng guro ang kanilang buhay na katangian, interes ng mga bata, pagkarating. Ang mga paksa ay dapat na dinisenyo para sa mga tiyak na obserbasyon, impression. Napakagandang tema na tumutulong sa mga bata na gamitin ang kanilang personal na karanasan. Halimbawa, "habang tinutulungan ko ang aking ina," pinapanood namin ang pagkahulog ng dahon. "

Ang pagbuo ng kakayahang mangolekta ng materyal sa pahayag ay nauugnay sa aktibong aktibidad ng isip at pagsasalita kapag pinag-aaralan ang pinagmulan ng materyal sa pahayag na ito. Pag-aaralan ang nilalaman ng teksto o larawan, isinasaalang-alang ang mga bagay ng kalikasan, ang pagtuturo ay pinayaman sa mga partikular na ideya tungkol sa nakapalibot na katotohanan, impression, mga katotohanan na tutulong sa kanya na ganap na ihayag ang paksa. Mahirap na turuan ang isang bata upang turuan ang bata na bumuo ng kanilang pananalita, kung ano ang ibig sabihin nito na ihatid ang kanilang ideya sa mga tagapakinig. Ang kuwento ay nakikilala:

• ang batayan ng kuwento
• simulan ang kuwento
• dulo ng kuwento

Ang kakayahang mag-systematize ang materyal at bumuo ng isang mensahe sa isang partikular na composite form ay isinasagawa sa mga aralin sa pagbabasa at kapag naghahanda para sa pagtatanghal at nauugnay sa trabaho sa plano. Komposisyon (istraktura) ng isang kuwento sa isang serye ng mga larawan o isang larawan at mga paglalarawan, ang mga mag-aaral ay nagsisimula upang malaman ang mga aralin sa pag-aaral ng karunungang bumasa't sumulat kapag itinuturo namin sa kanila na gumawa ng isang kuwento ng tatlong bahagi upang ilaan ang pangunahing ideya, pagpasok at konklusyon . Ang paglalarawan ng paglalarawan ay batay sa pagkakasunud-sunod ng pagmamasid: Ang mga bata ay nagbibigay ng isang paglalarawan ng paksa o pagpipinta, pagmamasid sa parehong pagkakasunud-sunod, kung saan sila ay isinasaalang-alang.

Ang mga elemento ng paglalarawan at pangangatwiran ay kasama sa kuwento nang unti-unti. Para sa mga mag-aaral na pumasok sa isang paglalarawan at pangangatuwiran sa kanilang mga kuwento, dapat mong turuan ang mga bata upang mahanap ang mga elementong ito sa mga teksto na inilaan para sa pagtatanghal. Bilang karagdagan, ang mga bata ay bumubuo ng maikling bibig at nakasulat na mga sketch ng mga kilalang bagay (halimbawa, mga laruan) ng kalikasan phenomena, hitsura ng tao. Kapag gumuhit ng mga konektadong mensahe, dapat kang patuloy na mag-isyu ng mga tanong: Paano mo maiugnay ang bahagi ng kuwento? Paano makipag-ugnay sa dalawang kalapit na pangungusap? Anong salita ang dapat mapalitan upang walang mga repetitions sa teksto? Ang mga tanong na ito ay dinisenyo para sa mga bata upang mag-aral sa parehong oras ng ilang mga panukala sa pag-compile ng isang konektadong mensahe at patuloy na agad na naisip tungkol sa at nauugnay sa dalawang kalapit na mga panukala. Ang gawaing ito ay lalong mahalaga kapag nagtuturo ng konektado na nakasulat na pananalita. Kapag nagtatayo ng isang maliwanag na teksto, ang paggamit ng iba't ibang mga istruktura ng syntactic, na nagbibigay ng lohikal na koneksyon sa pagsasalita, mapanghikayat, emosyonal na pagpapahayag. Ang monotonous, ang kahulugan ng panukala sa istraktura ay sirain ang lohikal na pagkakakonekta, na isang tanda ng isang konektadong teksto. Ang pagbuo ng kakayahang magtayo ng pagsasalita sa isang tiyak na composite form ay malapit na nauugnay sa pagbuo ng mga kasanayan sa pagsasalita at kasanayan upang itama at mapabuti ang nakasulat at sinabi.

5. Error sa nakasulat na pananalita ng mga mag-aaral. Ang matagumpay na pagbuo ng mga mag-aaral at kasanayan sa pag-unlad ng konektadong pananalita, posibleng lamang sa kaso kapag ang proseso ng pag-aaral ay nakilala at natanggal ng mga paghihirap na ang mga mag-aaral sa ilalim ng independiyenteng pag-draft ng mga teksto ay parehong bibig at nakasulat. Ang paghahambing ng teksto ng mag-aaral na may sample ay nagpapabilis sa guro upang magtrabaho sa pag-aaral at pagbuo ng pamantayan para sa pagsusuri ng isang maliwanag na nakasulat na teksto.

Iba't ibang, magkakaibang at sa parehong oras, isang pinag-isang diskarte sa pag-aaral ng mga gawa ng isang creative kalikasan ay nagbibigay-daan sa iyo upang makilala ang buong mga pakinabang at disadvantages ng bawat tiyak na trabaho at tinitiyak ang pagiging kaganapan ng pagtatasa.

Mga katangian ng katangian na nagpapahintulot sa mga mag-aaral ng mga pangunahing klase sa nakasulat na mga presentasyon at mga sulatin.

2. Sa istraktura:

• paglabag sa lohikal na pagkakasunud-sunod;

• kakulangan ng komunikasyon sa pagitan ng mga katotohanan;

3. Sa disenyo ng pagsasalita:

• sa pagtukoy ng mga hanggahan ng panukala;
• sa pagtatayo ng mga panukala ng iba't ibang uri;
• paglabag sa utos ng salita;
• ulitin ang mga salita;
• maling pagpili at paggamit ng mga salita.

4. Ayusin ang mga error sa spelling sa pinag-aralan at unexplored na mga panuntunan.

(Na may maayos na organisadong tulong mula sa isang guro, ang mga kaso ng mga pagkakamali sa mga alituntunin sa unexplored ay maaaring mabawasan sa isang solong).

6. Ang pagpapaalam sa kakayahang mapabuti ang nakasulat - ay nauugnay hindi lamang sa pag-aalis ng mga pagkakamali na nakilala sa mga gawa ng mga mag-aaral, kundi pati na rin sa organisasyon at pag-uugali ng mga partikular na klase. Sa proseso ng paghahanda para sa pagtatanghal, dapat na masuri ang teksto sa mga tuntunin ng nilalaman nito, pagtatayo ng wika. Kinakailangan na ilaan ang pangunahing bagay, upang magtatag ng mga lohikal na koneksyon, magtrabaho sa pagpili ng mga kasingkahulugan, i-retell ang mga indibidwal na bahagi ng teksto. Upang ayusin ang kolektibong trabaho sa mga error, ito ay kinakailangan upang kunin ang pinaka matingkad na mga halimbawa ng mga error mula sa mga gawa ng mga mag-aaral, pangkatin ang mga ito sa pamamagitan ng uri: mga error sa nilalaman at pagtatayo ng teksto, mga error sa pagsasalita, kabilang ang mga error upang bumuo ng mga panukala at sa mga salita gamitin. Gayunpaman, ang mga error na nauugnay sa trabaho sa mga panukala ay iba din. Ang bawat grupo ng error ay maaaring pinamamahalaan sa iba't ibang mga aralin. Ang trabaho sa mga error ay dapat na naisip at maayos na nakaayos. Ang halaga ng gawaing ito ay, una sa lahat, pag-aralan ng mga bata ang kanilang mga nakasulat na mga gawa at gawain ng kanilang mga kaklase na may malaking interes kaysa sa teksto ng manunulat; Pangalawa, ang kanilang mga gawa ay maliit sa dami, simpleng mga istraktura, kaya mas mahusay na maisasakatuparan ng mga bata at mas madaling pumuna. Ang mga mag-aaral ay nagsisimula sa "bukas na kumplikado sa simple" at makahanap ng isang "hindi pamilyar sa isang pamilyar", na may malaking pang-edukasyon at pang-edukasyon na halaga. Ang tagumpay sa pagtatrabaho sa pagpapaunlad ng pagsasalita ay posible lamang kung ito ay magsuot ng isang character na pagsasanay, ay isasagawa sa sistema. Ang modernong programa sa primaryang paaralan ay gumagawa ng mataas na pangangailangan sa pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga estudyante. Ang pagtaas ng pansin sa pagsasalita ay tumutugma sa mga gawain ng creative development ng mga bata at pagtaas ng kanilang cognitive activity.

Ang isang mahalagang lugar sa sistema ng pagtatrabaho sa pagpapaunlad ng mga estudyante ay ginagawa sa pamamagitan ng trabaho sa pagbigkas ng pagsasalita. Ito ay pinaniniwalaan na ang mga bata na pumapasok sa unang klase ay may sapat na antas ng mga kasanayan at kasanayan sa pagbigkas na nagpapahintulot sa kanila na malayang magsagawa ng mga aktibidad sa pagsasalita. Gayunpaman, ang pag-aaral ng mga katangian ng pagbigkas ng pagsasalita ng mga nakababatang estudyante ay nagpapakita na ang karamihan sa mga unang-graders ay may makabuluhang paglabag sa pagbigkas bahagi ng pananalita: ang pagsasalita ng marami sa kanila ay naiiba sa dishearsal, ang patakaran ng pananalita ay tamad, marami may mga pagkagambala ng diction. Ang lahat ng ito ay higit na nakakaapekto sa aktibidad ng pagsasalita ng mag-aaral. Ito ay nabanggit na ang mga bata na may isang paglabag sa ginagamit na antas ng pagsasalita mas kusang-loob na dumating sa komunikasyon, sila ay napaka-ahit sa proseso ng pagsasalita, sinasabi nila ito ay magiging mas mag-iisa. Ang lahat ng ito ay nagpapabagal sa kanilang pag-unlad sa pagsasalita sa kabuuan.

7. Ang tunog ng kultura ng pagsasalita ay nagpapahiwatig ng isang malinaw na pagsasalita ng mga tunog, ang kanilang tiyak na pagbigkas, pagbigkas, ang kakayahang gamitin ang boses at iba't ibang paraan ng pagpapahayag.

Ang pamamaraan ng pagsasalita ay isang kasanayan na nagpapakita ng paghinga, boses, pagsasalita. Para sa mga ito, ang mga pagsasanay sa paghinga ay isinasagawa sa panahon ng warm-up.

1. Sila ay humihinga - sa pagbuga ang iskor mula sa ...
2. Inhaled - sa exhale pagbabasa spells.
3. "Gumising ng tatlong kandila."
4. "Sogray ang iyong hininga ng mga hayop", atbp.

1. Pagkuha ng mga teksto na may iba't ibang mga pag-install (masaya, malungkot, mataimtim, na may sorpresa).

2. Pagdinig ng maliliit na sipi.

Dickey - kadalisayan, kawastuhan, pagbigkas.

Ito ay nagpapahayag na tumawag sa pagbabasa, kung saan ang kontratista sa tulong ng mga espesyal na pondo ay nagpapadala ng saloobin nito at ang pagtatasa nito ng nababasa.

8. Gayunpaman, mula sa mga nangungunang direksyon ng pagpapaunlad ng pagsasalita ng mga nakababatang schoolchildren - magtrabaho sa bokabularyo ng mga mag-aaral. "Ang salita ay ang pinakamataas na yunit ng kahulugan ng wika na malayang kopyahin sa pagsasalita upang bumuo ng mga pahayag" (b.n.golovin)

Ang mas mayaman ay ang diksyunaryo ng tao, mas orihinal, ipinahayag ang kanyang mga saloobin. Ang mga mananaliksik ng diksyunaryo ng mga bata ay nakilala ang kahirapan nito, ang dami ng 3-7 libong mga salita. Bilang isang resulta ng mga pahayag ng isang makabuluhang bahagi ng mga bata ay menor de edad. Ang mga ito ay kakaiba sa paglabag sa estilo ng pagkakaisa, halos isang kumpletong kawalan sa artistikong paglalarawan ng mga salita na may hugis na halaga.

Sa mga aralin sa elementarya, ang guro ay nagdadala ng trabaho sa pagpayaman ng diksyunaryo ng mga bata, bumuo ng isang kahulugan ng wika, ang pagnanais na magsalita nang maliwanag, sa makasagisag. Ang sentral, konsepto ng sistema ng pagtatrabaho sa pagtatrabaho sa diksyunaryo ng mga mag-aaral ay ang konsepto ng mga estilo ng estilo ng pagganap. Ang literary language sa kanyang oral at pagsulat ay katangian ng limang estilo: sinasalita, pang-agham, opisyal na negosyo, mamamahayag. Ang kakayahang madama ang estilo, ang kaalaman sa mga tampok nito ay nagpapahintulot sa mga mag-aaral sa tamang sandali upang maayos na pahalagahan ito o sitwasyon ng pagsasalita.

Ang pagbuo ng mga ideya sa paaralan tungkol sa teksto ay nagbibigay-daan upang makipag-ugnay sa lahat ng panig ng pag-aaral ng konektadong pananalita: makabuluhan, estruktura, lingguwistika. Ang suporta sa teorya ng teksto ay nagbibigay-daan sa mga mag-aaral na bumuo ng mas nakadirekta at produktibong mga kasanayan at ang mga kasanayan sa pagguhit ng mga konektadong pahayag, na nag-aambag sa pagpapabuti ng kalidad ng mga nakasulat na mga gawa ng mas bata na mga mag-aaral.

Ayon sa L.N. Tolstov, ang kahirapan ng pagsulat ay, "upang matandaan ko kung ano ang nakasulat, hindi upang ulitin, huwag makaligtaan ang anumang bagay at makakonekta ang kasunod sa nakaraang isa. Natututo ang mga mag-aaral na maglaan ng mga salita mula sa teksto, hanapin sa kanila ang pinakamahalaga. Ang gayong mga pagsuporta sa mga salitang "link" na mga suhestiyon, maglakip ng kasunod na panukala sa nakaraang isa.

Ang dominanteng papel sa pag-master ng mga kasanayan sa teksto ay nilalaro ng sistema ng ehersisyo. Sa tulong ng pagsasanay, natututo ang mga estudyante na lumikha ng teksto, gumagana ang pagsasalita. Mga uri ng ehersisyo:

1. Paglalaan ng mga salita ng suporta.
2. Makipagtulungan sa deformed na teksto.
3. Pag-edit ng teksto.
4. Creative presentation.
5. Compilation ng komunikasyon chain.
6. Sanaysay ng iyong sariling teksto.

Kabilang sa mga creative na gawa, isang espesyal na lugar ang ibinibigay sa komposisyon sa simula at pagsuporta sa mga salita. Dapat pansinin na ang mga kasanayan sa teksto ay nabuo nang parallel sa grammatical at spelling. Sa pamamagitan ng pagsasagawa ng gayong mga pagsasanay, dapat isipin ng mga estudyante ang nilalaman ng teksto, upang maunawaan ito, dahil dito, ang mga kahirapan sa pagbaybay at bantas ay susuriin.

Ang tunay na layunin sa pagsasalita pagpapaunlad ng mga mag-aaral sa primaryang paaralan ay upang turuan ang mga bata malayang ipahayag ang kanilang mga iniisip. Ang karanasan ay nagpapakita na ang sistematiko at pare-parehong trabaho sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga estudyante, na isinasagawa batay sa malay-tao na pag-unlad ng impormasyon tungkol sa mga paraan ng mga relasyon sa interprase, tinitiyak ang solusyon ng problema. Kasabay nito, ang pangunahing puwersa ay dapat ituro hindi sa solusyon ng mga indibidwal na salita, ngunit sa pag-unlad ng mga kasanayan at kasanayan sa pagsasalita, para sa katotohanan na ang mga bata ay kinuha ang "mekanismo ng konstruksiyon ng pagsasalita", sa automation ng mga kasanayan sa pagsasalita.

Ang mga obserbasyon sa bibig na pananalita ng mga nakababatang paaralan ay nagpapakita na marami sa kanila ay hindi ganap na nagpapahayag ng kanilang pag-iisip: hindi nila mapalawak ang lohikal, hindi nila alam kung paano bumuo ng mga pahayag gamit ang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga panukala.

Ang pangunahing gawain sa pagbuo ng mga konsepto ng mga bata tungkol sa istraktura ng teksto at mga pamamaraan ng komunikasyon ng mga panukala ay isinasagawa kapag nakakatugon sa mga pagtatanghal at mga sanaysay. Ang resulta ng naturang sistematiko at nakatutok na trabaho sa pagbuo ng kakayahang bumuo ng isang maliwanag na pahayag ay ang mga bata na bumuo ng kanilang mga kasabihan ay hindi sa pamamagitan ng pagsubok at mga pagkakamali, nang wala sa loob pagsunod sa mga halimbawa ng mga tekstong copyright, ngunit sinasadya, na nagpapahayag ng kumpletong pag-iisip, lohikal na pag-deploy ginagamit nito ang paraan ng mga koneksyon bilang isang lexical na paulit-ulit, mga kasingkahulugan, atbp.

Upang mapagbuti ang mga mag-aaral sa mga mag-aaral, ginagamit ko ang mga gawain ng sumusunod na karakter:

• pagpili sa salitang ito Mga kasingkahulugan, paghahanap ng mga ito sa teksto;
• pagpili sa salitang ito antonyms, paghahanap ng mga antonymic couples sa teksto at clarifying mula sa mga halaga;
• gumana sa direktang at portable na kahulugan ng mga salita;
• pagkonsumo ng mga rebolusyon sa pagsasalita;
• gumana sa mga kawikaan at kasabihan;
• makipagtulungan sa isang diksyunaryo;
• gumaganap ng iba't ibang uri ng mga gawaing creative;

Ang mga gawaing ito ay maaaring kumplikado upang matulungan ang bata sa parehong oras na makita, ihambing, arguing. Sa trabaho nito sa pagpapaunlad ng pagsasalita, ginagamit ko ang pagkamalikhain ng katutubong Ruso, na bumubuo ng mga mag-aaral sa pagsasalita. "Red speech sa pagsasabi."

Kawikaan:

• ang mga ulat "na nagsasabing siya ay naghahasik, na nakikinig, nagtitipon siya"
• enriches "sa pag-uusap ng ibang tao, bibili ako ng anumang isip"
• nagtataas "na may isang mabait na salita at itim na crust fuck smells"
• impluwensya "salita pushcha karapatan"
• tumutulong sa "dila sa Kiev ay magdadala"
• nagpapalaya "magandang salita sa tao na ulan sa tagtuyot"

Gusto ng mga bata na malutas ang mga riddles. Ang misteryo, ayon kay K.D. Shushinsky, "ay naghahatid ng kapaki-pakinabang na pagsasagawa ng bata. Ang proseso ng pagtanggi ay isang uri ng himnastiko na nagsasanay sa lakas ng mga estudyante ng isip, ang paghula ng mga riddles ay disassembled at disiplinahin ang isip, pagtuturo ng mga bata upang i-clear ang lohika "

Espesyal na katanyagan sa mga bata Tangkilikin ang Patters - Ito ay isang pop-poetic miniature, isang joke kung saan ang mga mahirap na kumikilos kumbinasyon ay sadyang napili. Ang bawat PATATA ay may sariling mga tunog ng laro at mga salita. Hindi nakakagulat na sinasabi nila "ang lahat ng mga patters ay hindi makipag-usap at hindi mo ulitin." Sa mga aralin gumamit ako ng mga patters upang gawin ang mga kasanayan at kasanayan ng tamang pagbigkas ng mga tunog at ang kanilang mga kumbinasyon, upang magsalita ng mga tunog ng pagsasalita, pati na rin ang pagpapahayag ng pagbabasa.

Ang komposisyon ng mga engkanto tales ay isa pang yugto sa pag-unlad ng pagsasalita ng mga bata. Gustung-gusto ng lahat ng mga bata ang mga engkanto Tale at maaari mong gamitin ito nang mahusay para sa pagsusulat ng mga kwento ng engkanto kasama ang mga bata. Sa yugtong ito, ang kakayahang kunin ang mga salita, mga expression, magagawang matalo ang sitwasyon. Ang engkanto kuwento ay pagbuo ng pananalita ng mga mag-aaral sa pamamagitan ng pagpapalawak ng bokabularyo stock, bumuo ng imahinasyon, pagmamasid, pag-iisip, nagdudulot ng interes sa wikang Russian, pampanitikan gawain ng Russian at dayuhang manunulat. Sa mga aralin maaari kang gumuhit ng mga engkanto tales, bumuo kasama ng mga bata.

Ang paggawa ng pagpayaman ng diksyunaryo ng diksyunaryo ay napakahalaga para sa pagbuo ng mga kasanayan sa mga titik, upang maiwasan ang mga pagkakamali sa pagbaybay sa nakasulat na pananalita ng mga bata, dahil lumalaki ito sa mga batang nasa paaralan, responsableng saloobin sa kanya.

Ginamit ang literatura:

1. I.I. Polyova "pag-unlad ng pagsasalita ng mag-aaral sa mga pangunahing klase." Moscow, "Enlightenment" 1984.

2. Journal "Primary School".

3. Pangkalahatan ng iyong sariling karanasan sa trabaho.