Arbejde med naturlige materialer. At arbejde med naturmateriale i teknologitimerne som et middel til at udvikle grundskolebørns kreative evner

v primære karakterer

Børn elsker arbejdstimer mere end andre lektioner. I arbejdstimerne har barnet travlt med at lave legetøj, der ligger sit hjerte nært, hvor det ser sine venner. Kombinationen af ​​intellektuel og motorisk aktivitet skaber en atmosfære af meningsfuldt arbejde.

En særlig plads i arbejdstræningssystemet er optaget af arbejdstimer om ansøgningsarbejde med naturlige materialer... Hvor meget glæde får et barn af et håndlavet legetøj lavet af agern, nødder, blade! At lave gaver og souvenirs til forældre og venner er ikke mindre sjovt. Dygtige hænder og fantasi gør underværker.

Underholdningen af ​​arbejdet med implementering af ansøgningsarbejde fra naturligt materiale bidrager til udviklingen af ​​sådanne kvaliteter hos studerende som:

æstetisk lydhørhed og kunstnerisk smag;

kreativ fantasi og designevne;

dygtighed, opfindsomhed;

evnen til at bruge naturens gaver hensigtsmæssigt og omhyggeligt;

interesse og kærlighed til naturen, respekt for den;

hårdt arbejde, udholdenhed, tålmodighed.

Takket være arbejdet med naturmateriale bliver barnet bekendt med dets egenskaber, børn udvikler finmotorik i hænderne, koordinering af bevægelser mv.

Læreren organiserer observationer i naturen med børn, gåture, udflugter, indsamling af naturmateriale, lærer børn at indsamle naturmateriale for ikke at skade naturen: birkebark og bark fjernes fra væltede træer, kviste er tørre, og kogler, frø, blade er faldet.

Læreren introducerer børn til samlingen af ​​naturmateriale fra 1. klasse. Det er forskellige kogler, frø (lind, ahorn, ask), rødder, buede kviste, træ, svampe, bark, grene, agern, mos, halm, græs, træudskæringer, blade, tørrede blomsterblade mv.

Naturmateriale opbevares i kasser under låg. Hvis kasserne er store, deles de i celler indeni og bruges til at opbevare skaller, fjer, frø, agern og forskellige små materialer. De tilsvarende markeringer er limet på kasselåget, så barnet hurtigt kan finde alt, hvad det skal bruge.

Når du laver håndværk fra naturligt materiale, råder vi dig til at tage hensyn følgende regler arbejde med naturlige materialer:

Brug ikke plasticine, når du designer, da sådanne håndværk er skrøbelige, mister hurtigt deres udseende, giver ikke den fulde mulighed for at forbedre børns konstruktive færdigheder.

Du bør ikke male naturmateriale, da det er smukt nok (vores opgave er at lære børn at understrege dets naturlige skønhed). Det er meget bedre at dække håndværket med klar lak for at gøre dem mere holdbare og smukke.

Når du laver kunsthåndværk af naturlige materialer, bør du ikke bruge andet materiale, for eksempel papir, skumgummi, polystyren osv. Det får håndværket til at miste sin naturlige charme.

Kun det materiale skal bruges til håndværk, der ikke i forvejen kan bruges til mad, og som hører til affald (gruber fra frugter, skaller fra nødder, skaller fra appelsiner, skaller fra løg, hvidløg, frø osv.).

Brug ikke materiale, der kan skade barnet eller true dets helbred (burre, aks, giftige planter, rå æggeskaller).

Brug ikke for skrøbeligt, skrøbeligt materiale, der let beskadiges allerede i processen (hele æggeskal).

Processen med at lave applikationsværker af naturlige materialer er meget spændende. Barnet udvikler et særligt syn på den naturlige verden, dens undersøgelse og sin egen transformation. Takket være arbejdet med naturmateriale bliver barnet bekendt med dets egenskaber, børn udvikler finmotorik i hænderne, koordinering af bevægelser og meget mere. stor betydning til alsidig udvikling af en yngre elev. Mødet med naturen udvider uvægerligt børns ideer om verden omkring dem, lærer dem omhyggeligt at se på forskellige fænomener.

Send dit gode arbejde i videnbasen er enkel. Brug formularen nedenfor

Godt arbejde til webstedet ">

Studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videnbasen i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

opslået på http://www.allbest.ru//

opslået på http://www.allbest.ru//

Kursusarbejde

"At arbejde med naturmateriale i teknologitimer som et middel til at udvikle grundskolebørns kreative evner"

INTRODUKTION

Problemet med at udvikle yngre skolebørns kreative evner udgør grundlaget, grundlaget for læringsprocessen, er et "evigt" pædagogisk problem, som over tid ikke mister sin relevans, hvilket kræver konstant, tæt opmærksomhed og videre udvikling... I dag er der i samfundet et særligt akut behov for mennesker, der er proaktive, kreative, parate til at finde nye tilgange til at løse presserende socioøkonomiske og kulturelle problemer, som er i stand til at leve i et nyt demokratisk samfund og være nyttige for dette samfund. I denne henseende er problemet med udviklingen af ​​individets kreative aktivitet af særlig relevans i dag. Kreative personligheder bestemte til enhver tid civilisationens fremskridt, og skabte materielle og åndelige værdier kendetegnet ved nyhed, ukonventionel, og hjalp folk med at se det usædvanlige i tilsyneladende almindelige fænomener. Men det er netop i dag, at uddannelsesprocessen står over for opgaven med at uddanne en kreativ personlighed fra folkeskolen. Denne udfordring afspejles i alternative uddannelsesprogrammer, i de innovative processer, der finder sted i moderne skole... Kreativ aktivitet udvikler sig i aktivitetsprocessen, der har en kreativ karakter, som får eleverne til at lære og undre sig, finde en løsning i ikke-standardiserede situationer. Derfor i dag i pædagogisk videnskab og praksis, er der en intensiv søgen efter nye, ikke-standardiserede former, metoder og teknikker til undervisning. Ikke-traditionelle undervisningsformer, problematiske undervisningsmetoder, kollektive kreative aktiviteter i fritidsarbejde, der bidrager til udviklingen af ​​yngre elevers kreative aktivitet, er ved at blive udbredt.

Vigtigheden og nødvendigheden af ​​at udvikle elevernes kreative aktivitet i praksis Grundskole bestemt valget af forskningsemnet "Udvikling af kreative evner hos folkeskolebørn i teknologitimer."

Formålet med forskningen: at studere det teoretiske grundlag for udviklingen af ​​kreative evner hos folkeskolebørn; at gennemføre en undersøgelse af niveauet for udvikling af kreative evner hos folkeskolebørn.

Genstand for forskning: processen med at udvikle grundskolebørns kreative evner.

Genstand for forskning: lektioner i teknologi i udviklingen af ​​kreative evner hos folkeskolebørn.

Forskningsmål:

1. Undersøgelse af psykologisk og pædagogisk litteratur om udvikling af kreative evner hos yngre elever.

2. Udvælgelse af diagnostisk materiale til at bestemme niveauet for udvikling af kreative evner hos folkeskolebørn og gennemførelse af forsøgsstadiet.

3. Udvikling af et system af lektioner om teknologi til udvikling af kreative evner hos folkeskolebørn.

Forskningsmetoder:

Teoretiske metoder: undersøgelse af videnskabelig litteratur om problemet med at udvikle grundskolebørns kreative evner;

Praktiske metoder: ved hjælp af metoderne fra Paul Torrance og Horst Sievert;

Statistiske metoder: kvantitativ og kvalitativ bearbejdning af forskningsresultater.

Forskningsbase: MBOU "Grushevskaya Secondary School" i Sudak City District. Eksperimentet involverede elever i 2. klasse.

Forskningens teoretiske betydning ligger i, at der er undersøgt psykologisk, pædagogisk og metodisk litteratur om forskningsproblematikken; indholdet, formerne og metoderne til at danne folkeskolebørns kreative evner i teknologitimerne er blevet afklaret.

Den praktiske betydning ligger i, at noterne om teknologi til udvikling af yngre elevers kreative evner præsenteres.

Arbejdsstruktur. Kursusarbejde består af en introduktion, to kapitler, en liste over brugte kilder og litteratur, en konklusion, en ansøgning.

KAPITEL 1. TEORETISK GRUNDLAG FOR UDVIKLING AF KREATIVE EVNER HOS YNGRE SKOLEBØRN

1.1 Begrebet "kreativitet" i den psykologiske og pædagogiske litteratur

I den psykologiske og pædagogiske litteratur er der ingen enhed i tilgange til definitionen af ​​essensen af ​​kreative evner, deres forhold til intelligens. Sådan udtrykkes ideen om, at kreative evner som sådan ikke eksisterer (D.B. Bogoyavlenskaya, A. Maslow, A. Olokh, A. Tanenbaum, etc.).

Tredje synspunkt: højt niveau udviklingen af ​​intelligens kræver en høj grad af kreativitet, og omvendt. Spørgsmålet om de faktorer, der påvirker niveauet af kreativ aktivitet hos børn, er ikke blevet fuldt ud undersøgt. Der er ingen klar beskrivelse af træk ved den kreative aktivitet af drenge og pigers, der er uenighed om spørgsmålet, om tempoet i deres kreativ udvikling... G. Kershenshteiner, for eksempel, mener, at hastigheden af ​​kreativ udvikling hos piger er langsommere end hos drenge, bemærker "forsinkelsen" af piger i sammenligning med drenge.

I den psykologiske, pædagogiske og metodiske litteratur er opgaver rettet mod barnets kreative udvikling bredt repræsenteret, men de er ikke inkluderet i systemet, der er ikke udviklet indikatorer, ved hjælp af hvilke det er muligt at bestemme hvilken type kreativ aktivitet en bestemt opgave hører til, hvilket niveau af kreativ aktivitet det er, er orienteret. De pædagogiske betingelser, der er nødvendige for udviklingen af ​​ungdomsskolebørns kreative aktivitet i klasseværelset, er ikke blevet identificeret.

I dag, hvor der i grundskolen gives en betydelig plads til elevernes kreativitet, er det nødvendigt at konkretisere måderne at organisere grundskoleelevers kreative aktivitet på, for at bestemme de pædagogiske betingelser for udvikling af den kreative aktivitet hos yngre elever i klasseværelset.

Dernæst vil vi afsløre forskningens vigtigste konceptuelle og terminologiske apparat og finde ud af, hvad kreativitet er, da kreative evner forstås i psykologisk og pædagogisk forskning, hvordan sådanne begreber som kreativ evne og kreativitet hænger sammen. Lad os finde ud af, hvad en "kreativ person" er.

Kreativitet er en aktivitet, der genererer noget nyt, hidtil hidtil uset, baseret på omorganiseringen af ​​oplevelsen og dannelsen af ​​nye kombinationer af viden og færdigheder. Kreativiteten har forskellige niveauer... Et kreativitetsniveau er kendetegnet ved brug af allerede eksisterende viden; på et andet niveau skabes en ny tilgang, der ændrer det sædvanlige syn på objekter eller vidensområder.

Og N.V. Vishnyakov bemærker, at kreativitet er søgningen og opdagelsen af ​​personlige livsudsigter. D. Bernal tilføjer, at kreativitet ikke kan læres værre end noget andet.

Evner er individuelle psykologiske egenskaber hos en person, som er en betingelse for en vellykket gennemførelse af en bestemt produktiv aktivitet. De er tæt forbundet med individets generelle orientering, med hvor stabile en persons tilbøjeligheder til en bestemt aktivitet er. Niveauet og graden af ​​udvikling af evner udtrykker begreberne talent og genialitet.

Talent er et højt niveau af udvikling af evner, manifesteret i kreative præstationer (synonym - begavelse).

Som førende psykologer og undervisere bemærker, er talent ikke så meget et videnskabeligt begreb som et hverdagsbegreb, da der ikke er nogen teori eller metoder til at diagnosticere talent.

Geni er det højeste niveau af udvikling af evner, både generelle (intellektuelle) og specielle. Man kan kun tale om tilstedeværelsen af ​​geni, hvis en person opnår sådanne resultater af kreativ aktivitet, der udgør en æra i samfundets liv, i udviklingen af ​​kultur. Hvorvidt et barn med fremragende evner indgår i læreren og det uddannelsessystem, det indgår i, afhænger i høj grad af, om det bliver i stand til at realisere sit potentiale.

Da en enkelt typologi af evner endnu ikke er udviklet; flere kriterier bruges oftest til at klassificere dem:

ved kriteriet om typen af ​​mental funktionelle systemer evner er opdelt i: sansemotoriske, perceptuelle, opmærksomme, mnemoniske, billedsprog;

efter kriteriet for hovedtypen af ​​aktivitet: videnskabelig (matematisk, sproglig); kreativ (musikalsk, litterær, kunstnerisk).

Derudover er der generelle og særlige evner... Generelle evner er forbundet med betingelserne for de førende former for menneskelig aktivitet og særlige - med individuelle aktiviteter. Blandt de generelle evner skelner de fleste forskere generel intelligens, kreativitet (generel evne til at være kreativ).

Så kreativitet (fra latin - skabelse) er en persons kreative evner, som kan manifesteres i tænkning, følelser, kommunikation, visse typer aktivitet, for at karakterisere essensen som helhed, det vil sige, det er "... den studerendes komplekse evner i udførelsen af ​​aktiviteter og handlinger rettet mod at skabe nye pædagogiske produkter".

Vi finder en lidt anden forståelse af dette udtryk i en anden kilde. Kreativitet er et kendetegn ved den enkeltes kreative evner, udtrykt i paratheden til at producere grundlæggende nye ideer. Produktet af kreativ aktivitet er: for det første nyt og fyldestgørende i forhold til sin opgave, og for det andet kan denne opgave ikke løses efter en tidligere kendt algoritme.

P. Torrens giver en operationel definition af kreativitet. Efter hans mening omfatter kreativitet: at øge følsomheden over for problemer.

Ved at overholde videnskabsmænds holdning, der definerer kreative evner som en uafhængig faktor, hvis udvikling er resultatet af undervisning i skolebørns kreative aktivitet, vil vi fremhæve komponenterne i de kreative (kreative) evner hos folkeskolebørn:

· kreativ tænkning,

Kreativ fantasi,

· Anvendelse af metoder til at organisere kreativ aktivitet.

Så kreativitet er en sammensmeltning af mange kvaliteter. Og spørgsmålet om komponenterne i menneskelig kreativitet er stadig åbent, selvom der i øjeblikket er flere hypoteser om dette problem. Mange psykologer forbinder evnen til kreativ aktivitet, først og fremmest, med ejendommelighederne ved tænkning. Især fandt den berømte amerikanske psykolog Guilford, som var engageret i problemerne med menneskelig intelligens, at såkaldt divergerende tænkning er karakteristisk for kreative individer. Mennesker med denne type tænkning koncentrerer sig ikke om at finde det eneste problem, når de løser ethvert problem korrekte beslutning, og begynde at lede efter løsninger i alle mulige retninger for at overveje så mange muligheder som muligt. Sådanne mennesker har en tendens til at danne nye kombinationer af elementer, som de fleste mennesker kender og kun bruger på en bestemt måde, eller til at danne forbindelser mellem to elementer, der ved første øjekast intet har til fælles.

Den velkendte russiske forsker af problemet med kreativitet A.N. Løg, baseret på biografier af fremtrædende videnskabsmænd, opfindere, kunstnere, musikere, skelner mellem følgende kreative evner:

Evnen til at se problemet, hvor andre ikke ser det;

Evne til at rulle tankeoperationer at erstatte flere begreber med et og bruge symboler, der er mere og mere informationsrige;

Evne til at anvende færdigheder erhvervet, mens du løser et problem til at løse et andet;

Evnen til at opfatte virkeligheden som en helhed uden at dele den op i dele;

Evne til nemt at forbinde fjerne begreber;

Hukommelsens evne til at give den rigtige information på det rigtige tidspunkt;

Fleksibilitet i tænkning;

Evne til at vælge et af alternativerne til at løse et problem, før det testes;

Evne til at inkorporere nyopfattet information i eksisterende vidensystemer;

Evnen til at se tingene, som de er, at skelne det observerede fra det, der introduceres af fortolkningen;

Nem at generere ideer;

Kreativ fantasi;

Evnen til at forfine detaljer, for at forbedre det originale koncept.

Forskerne V.T. Kudryavtsev og V. Sinelnikov, baseret på et bredt historisk og kulturelt materiale (historie om filosofi, samfundsvidenskab, kunst, individuelle praksissfærer), identificerede følgende universelle kreative evner, der er udviklet i processen med menneskets historie.

1. Realisme af fantasi - figurativ forståelse af en væsentlig, generel tendens eller regelmæssighed i udviklingen af ​​et fælles objekt, før en person har et klart begreb om det og kan indtaste det i et system af strenge logiske kategorier.

2. Evne til at se helheden før delene.

3. Den oversituationelle - transformative karakter af kreative løsninger - evnen til, når man løser et problem, ikke blot at vælge mellem de alternativer, der pålægges udefra, men til selvstændigt at skabe et alternativ.

4. Eksperimentering - evnen til bevidst og målrettet at skabe betingelser, hvor objekter mest levende afslører deres essens skjult i almindelige situationer, samt evnen til at spore og analysere funktionerne i objekters "adfærd" under disse forhold.

Forskere og lærere involveret i udviklingen af ​​programmer og metoder til kreativ uddannelse baseret på TRIZ (teori om opfindsom problemløsning) og ARIZ (algoritme til løsning af opfindsomme problemer) mener, at en af ​​komponenterne i en persons kreative potentiale er følgende evner:

1. Evnen til at tage risici,

2. Divergerende tænkning,

3. Fleksibilitet i at tænke og handle,

4. Tænkehastigheden,

5. Evne til at udtrykke originale ideer og opfinde nye,

6. Rig fantasi,

7. Opfattelse af tvetydigheden af ​​ting og fænomener,

8. Høje æstetiske værdier,

9. Udviklet intuition.

Ved at analysere ovenstående synspunkter på spørgsmålet om komponenterne i kreative evner kan vi konkludere, at på trods af forskellen i tilgange til deres definition, udpeger forskere enstemmigt kreativ fantasi og kvaliteten af ​​kreativ tænkning som obligatoriske komponenter i kreative evner.

Baseret på dette er det muligt at bestemme hovedretningerne i udviklingen af ​​børns kreative evner:

Udvikling af fantasi,

Udvikling af tænkningens kvaliteter, der former kreativiteten.

Så efter at have studeret psykologisk og pædagogisk forskning, efter at have afklaret det konceptuelle og terminologiske apparat, vil vi forsøge at besvare spørgsmålet om, hvad der menes med en kreativ personlighed.

En kreativ person er en person, der har en kreativ orientering, kreative evner og, gennem brug af originale aktivitetsmetoder, objektivt eller subjektivt nyere materielle åndelige værdier. Oftest opnår en kreativ person stor succes inden for musik, sport, matematik.

Den succesfulde udvikling af et individs kreative evner er kun mulig, når der skabes visse betingelser, der er befordrende for deres dannelse. Disse betingelser er:

1. børns fysiske og intellektuelle udvikling;

2. skabe et miljø, der bestemmer udviklingen af ​​en folkeskoleelev;

3. selvstændig beslutning barnet af opgaver, der kræver maksimal stress, når barnet når til "loftet" af sine evner;

4. give den studerende frihed til at vælge en aktivitet, skiftevis, varighed af en aktivitet osv.;

5. smart venlig hjælp (ikke en prompt) af voksne;

6. Komfortabelt psykologisk miljø, opmuntring af voksne til barnets ønske om kreativitet.

Vi betragter konklusionerne fra V.G. Marantzman. Efter hans mening, når du planlægger et lektionssystem, er det vigtigt at sørge for følgende:

a) tematisk variation af lektioner;

b) vekslen mellem forskellige typer lektioner (samtale, sammensætning, seminar, quiz, udflugt, workshop, konsultation osv.);

c) vekslende teknikker til at øge elevernes uafhængighed ( forskellige slags gruppe- og individuelle opgaver, brugen af ​​forskellige typer kunst, interfaglige forbindelser, tekniske midler uddannelse).

1.2 Alderskarakteristika for udvikling af kreative evner hos folkeskolebørn

Yngre skolealder er et trin i et barns udvikling, der svarer til studietiden i folkeskolen. De kronologiske grænser for denne tidsalder er forskellige i forskellige lande og under forskellige historiske forhold. Disse grænser kan betinget defineres i intervallet fra 6-7 til 10-11 år, deres afklaring afhænger af de officielt vedtagne vilkår for grunduddannelse.

Barnets indskrivning i skolen sætter institutionen foran hele linjen opgaver under arbejdet med yngre elever:

· At identificere niveauet af hans parathed til skoleundervisning og de individuelle karakteristika ved hans aktiviteter, kommunikation, adfærd, mentale processer, der skal tages i betragtning under træningen;

Hvis det er muligt, kompenser for eventuelle huller og øg skoleberedskab, for derved at udføre forebyggelse af skolefejl;

At planlægge strategien og taktikken for at undervise den fremtidige studerende under hensyntagen til hans individuelle evner

Løsningen af ​​disse opgaver kræver dyb undersøgelse. psykologiske egenskaber moderne skolebørn, der kommer i skole med forskellig "bagage", der repræsenterer helheden af ​​psykologiske neoplasmer fra det tidligere alderstrin - førskolebarndom.

Den yngre skolealder er et kvalitativt unikt stadie i et barns udvikling. Udviklingen af ​​højere mentale funktioner og personlighed som helhed sker inden for rammerne af den ledende aktivitet på dette stadium (pædagogisk - ifølge periodiseringen af ​​DB Elkonin), og erstatter i denne egenskab legeaktiviteten, der fungerede som den førende i førskolen alder. Inklusionen af ​​barnet i pædagogiske aktiviteter markerer begyndelsen på omstruktureringen af ​​alle mentale processer og funktioner.

Det er naturligvis langt fra umiddelbart, at den rigtige holdning til læring dannes blandt yngre elever. De forstår endnu ikke, hvorfor de skal studere. Men det viser sig hurtigt, at læring er arbejde, der kræver frivillig indsats, mobilisering af opmærksomhed, intellektuel aktivitet og selvbeherskelse. Hvis barnet ikke er vant til dette, så er det skuffet, der er en negativ holdning til læring. For at dette ikke skal ske, skal læreren inspirere barnet med ideen om, at undervisning ikke er en ferie, ikke et spil, men seriøst, hårdt arbejde, men meget interessant, da det giver dig mulighed for at lære en masse nyt, underholdende, vigtigt, nødvendigt. Det er vigtigt, at selve organiseringen af ​​det pædagogiske arbejde forstærker lærerens ord.

Lærerens store pædagogiske indvirkning på de yngre skyldes, at læreren helt fra begyndelsen af ​​børnenes skoleophold bliver en indiskutabel autoritet for dem. Lærerens troværdighed er den vigtigste forudsætning for undervisning og uddannelse i de lavere klasser.

Der sker en funktionel forbedring af hjernen - den analytisk-systematiske funktion af cortex udvikles; forholdet mellem excitations- og hæmningsprocesserne ændrer sig gradvist: hæmningsprocessen bliver mere og mere kraftfuld, selvom excitationsprocessen stadig er fremherskende, og yngre skolebørn i høj grad ophidsende og impulsiv.

Pædagogiske aktiviteter i primære karakterer stimulerer først og fremmest udviklingen af ​​mentale processer af direkte erkendelse af den omgivende verden - fornemmelser og opfattelser. Yngre skolebørn er kendetegnet ved deres skarphed og friskhed i opfattelsen, en slags kontemplativ nysgerrighed.

Det mest karakteristiske træk ved opfattelsen af ​​disse elever er dens lave differentiering, hvor der laves unøjagtigheder og fejl i differentieringen, når man opfatter lignende objekter. Det næste træk ved opfattelsen af ​​elever i begyndelsen af ​​folkeskolealderen er dens tætte forbindelse med elevens handlinger. Perception på dette niveau af mental udvikling er forbundet med barnets praktiske aktiviteter. At opfatte et objekt for et barn betyder at gøre noget med det, ændre noget i det, udføre en handling, tage det, røre ved det. Et karakteristisk træk ved elever er en udtalt følelsesmæssig perception.

Nogle alderstræk er iboende i folkeskoleelevernes opmærksomhed. Den vigtigste er svagheden ved frivillig opmærksomhed. Mulighederne for frivillig regulering af opmærksomhed, kontrol med den i begyndelsen af ​​folkeskolealderen er begrænsede. En yngre elevs vilkårlige opmærksomhed kræver den såkaldte nære motivation. Hvis ældre elever fastholder frivillig opmærksomhed selv i nærvær af fjern motivation (de kan tvinge sig selv til at fokusere på uinteressant og vanskeligt arbejde af hensyn til det resultat, der forventes i fremtiden), så kan den yngre elev som regel tvinge sig selv til at arbejde med koncentration kun, hvis der er tæt motivation (udsigterne for at få fremragende karakter, tjene ros fra læreren, gøre det bedste stykke arbejde osv.).

Ufrivillig opmærksomhed er meget bedre udviklet i folkeskolealderen. Alt nyt, uventet, lyst, interessant tiltrækker naturligvis elevernes opmærksomhed uden nogen indsats fra deres side.

Sammen med opmærksomhed, under indflydelse af læring, udvikles hukommelsen hos yngre skolebørn. Rollen og den specifikke vægt af verbal-logisk, semantisk udenadslære er stigende, og evnen til bevidst at styre sin hukommelse og regulere dens manifestationer udvikles. Yngre skolebørn er tilbøjelige til udenadslære uden at indse de semantiske forbindelser i det huskede materiale.

Hovedtendensen i udviklingen af ​​fantasi i folkeskolealderen er forbedringen af ​​den rekreative fantasi. Det er forbundet med præsentationen af ​​tidligere opfattede eller skabelsen af ​​billeder i overensstemmelse med en given beskrivelse, diagram, tegning osv. Kreativ fantasi som skabelsen af ​​nye billeder forbundet med transformation, bearbejdning af indtryk af tidligere erfaringer, kombinere dem til nye kombinationer, kombinationer, udvikler sig også.

Analytisk og syntetisk aktivitet i begyndelsen af ​​grundskolealderen er stadig meget elementær, det er hovedsageligt på stadiet af visuel og effektiv analyse baseret på den direkte opfattelse af objekter.

I folkeskolealderen lægges grundlaget for moralsk adfærd, assimileringen af moralske standarder og adfærdsregler, begynder at danne sig offentlig orientering personlighed. Karakteren af ​​​​yngre studerende adskiller sig i nogle ejendommeligheder. Først og fremmest er de impulsive - de er tilbøjelige til at handle umiddelbart under påvirkning af umiddelbare impulser, motiver, uden at tænke og uden at afveje alle omstændighederne af tilfældige årsager. Årsagen er behovet for aktiv ekstern udledning med aldersrelateret svaghed i viljeregulering af adfærd.

Et aldersrelateret træk er også en generel mangel på vilje: den yngre elev har endnu ikke meget erfaring med en lang kamp for det tilsigtede mål, at overvinde vanskeligheder og forhindringer. Han kan give op i tilfælde af fiasko, miste troen på sine egne styrker og umuligheder. Ganske ofte er lunefuldhed, stædighed observeret. Den sædvanlige årsag til dem er manglen på familieuddannelse. Barnet var vant til, at alle hans ønsker og krav var opfyldt, han så ingen afvisning i noget. Lunefuldhed og stædighed er en ejendommelig form for et barns protest mod de faste krav, som skolen stiller til det, mod behovet for at ofre det, han vil, i navnet på det nødvendige.

Yngre elever er meget følelsesladede. Emotionalitet afspejles for det første i, at deres mentale aktivitet normalt er farvet af følelser. Alt, hvad børn observerer, hvad de tænker, hvad de gør, fremkalder en følelsesmæssigt farvet holdning hos dem. For det andet ved juniorskolebørn ikke, hvordan de skal begrænse deres følelser, kontrollere deres ydre manifestation, de er meget spontane og ærlige i at udtrykke glæde. Sorg, tristhed, frygt, fornøjelse eller utilfredshed. For det tredje kommer følelsesmæssigheden til udtryk i deres store følelsesmæssige ustabilitet, hyppige humørsvingninger, påvirkningstendens, kortvarige og voldelige manifestationer af glæde, sorg, vrede, frygt. Gennem årene udvikles evnen til at regulere dine følelser, at begrænse deres uønskede manifestationer mere og mere.

Den yngre skolealder giver store muligheder for at fremme kollektivistiske relationer. I løbet af flere år opbygger et ungdomsskolebarn med en ordentlig opdragelse erfaring med kollektiv aktivitet, der er vigtig for hans videre udvikling - aktivitet i team og for team. Uddannelsen af ​​kollektivisme er hjulpet af børns deltagelse i offentlige, kollektive anliggender. Det er her, barnet tilegner sig hovedoplevelsen af ​​kollektivet sociale aktiviteter.

Hvis aktiviteten, der udføres, er i zonen med optimal sværhedsgrad, det vil sige på grænsen af ​​barnets evner, fører det til udviklingen af ​​dets evner, og indser, hvad L.S.Vygotsky kaldte zonen for potentiel udvikling.

Det er vigtigt at udvikle en tendens til Manuelt arbejde, hvilket især er karakteristisk for alle yngre elever. I arbejdsklasser i elementære klasser laver børn enkle produkter af plasticine, pap, papir og viser ekstraordinær opfindsomhed, opfindsomhed og kreativitet. I disse klasser udvikler eleverne evnen til at organisere og planlægge deres aktiviteter, udvikle selvkontrolevner.

For at hæve børns evner er det nødvendigt at udvikle deres vedholdenhed i at overvinde vanskeligheder, uden hvilke de mest gunstige tilbøjeligheder og evner ikke vil give resultater. Den tidlige manifestation af evner hos skolebørn er ofte en forudsætning for udvikling af store talenter, men hvis de evner, der er blevet manifesteret, ikke videreudvikles og uddannes, forsvinder de. Udviklingen af ​​en folkeskoleelevs kreative evner kræver velvilje, tålmodighed og tro på barnets formåen hos en voksen, hvilket er grundlaget for pædagogisk faglighed.

1.3 Teknologilektioners rolle i udviklingen af ​​grundskolebørns kreative evner

Arbejdstræning er en forudsætning og komponent træning, uddannelse og udvikling af barnet på indledende fase almen uddannelse skole gennemføres ved hjælp af en række lektioner og fritidsaktiviteter studerende.

Sådanne fremtrædende videnskabsmænd som N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, A.V. Lunacharsky, S.L. Rubinstein.

Formålet med arbejdstræning er at uddanne elevernes personlighed på grundlag af dannelsen af ​​arbejdsaktivitet.

M. Levina påpeger, at børn under arbejdstimerne i skolen eller hjemme hos deres forældre, og senere på egen hånd, kan lære mange spændende og nyttige ting: arbejde med papir og broderi, sy og lave kunsthåndværk af naturmaterialer, træarbejde og modellering fra plasticine kan de lære at brænde og sy blødt legetøj, prøve sig selv i rollen som kok eller kok, eller måske vil barnet gerne være skuespiller i et dukketeater og på samme tid - ejeren af ​​dette teater .

Ved at gøre noget med egne hænder udvikler børn opmærksomhed og hukommelse, lærer at være nøjagtige, vedholdende og tålmodige. Alt dette vil hjælpe barnet i skolen, især når han mestrer skrivning, og i hans senere liv vil disse kvaliteter være nyttige.

At arbejde med naturlige materialer hjælper med at udvikle kunstnerisk smag og logik, bidrager til dannelsen af ​​rumlig fantasi. Desuden forbedres hændernes finmotoriske færdigheder hos børn, hvilket er meget vigtigt for yngre skolebørn, såvel som for børn, der lider af cerebrale lidelser og taleforstyrrelser (dysartri, stammen).

At arbejde med naturlige materialer udvikler ikke kun fantasien, men giver også barnet mange praktiske færdigheder. Sy en knap til dig selv, lav morgenmad, lav gaver til familie og venner med dine egne hænder - alt dette vil være nyttigt for et barn.

Og endnu en meget vigtig tilføjelse: evnen til at gøre noget på egen hånd giver barnet mulighed for at føle sig mere selvsikker, lindrer følelsen af ​​hjælpeløshed i de voksnes verden omkring ham. Men tro på sig selv, selvtillid er en nødvendig betingelse for, at et barn virkelig kan blive lykkeligt.

T.A. Gomyrina viste i sit arbejde effektiviteten af ​​udviklingen af ​​kreative evner i arbejdstimer.

Arbejdskraft er et barns kreative arbejde med forskellige materialer, i den proces, hvormed han skaber nyttige og æstetisk betydningsfulde genstande og produkter til at dekorere hverdagen (spil, arbejde, hvile). Sådant arbejde er en dekorativ, kunstnerisk og anvendt aktivitet for et barn, da han, når han skaber smukke genstande, tager højde for materialernes æstetiske kvaliteter på grundlag af eksisterende ideer, viden, praktisk erfaring erhvervet i arbejdet og i kunstklasser .

Kreative evner udvikler sig mest effektivt, ifølge T.A. Gomyrina i kunstnerisk arbejde, når de bruger naturmateriale.

arbejde med papir, pap (anvendelse fra papir med forskellige teksturer, i kombination med stoffer, naturlige materialer, produktion af dekorative paneler, volumetriske og flade genstande og strukturer til dekoration af ferier og underholdning, dekorationer, souvenirs);

arbejde med naturlige materialer (fremstilling af små og store skulpturer, tegning af dekorative buketter fra tørre og levende planter);

arbejde med ler (skabe dekorative ornamenter, lave små skulpturer, souvenirlegetøj, dukkeretter);

arbejde med stof, tråde (dekorativ stofapplikation, vævning af syntetisk garn, fremstilling af dekorative ornamenter og husholdningsartikler, tøj, teater og dekorativt legetøj og souvenirs af syntetiske stoffer).

For yngre studerende er det mest tilgængelige og letforarbejdede materiale papir. Fremstilling af papirprodukter bidrager til udviklingen af ​​hændernes muskler, forbedrer barnets øjne, forbereder ham til udviklingen af ​​skrivefærdigheder, fremmer den æstetiske udvikling af børn, deres køb af evnen til korrekt at vælge kombinationer af papirfarver, former og størrelser af komponentdele.

Børn kan virkelig godt lide at udføre produkter fra strimler af papir. Denne type arbejde skaber store muligheder for børns kreativitet.

Hvis du tager to strimler papir af samme farve, men forskellig i størrelse, laver en ring ud af hver, forbinder dem og tilføjer derefter lidt fantasi, kan du lave dyr til en teaterforestilling (kylling, gris, kat, hare osv.) ... En kegle eller cylinder kan bruges som grundlag for fremstilling af figurer af dyr og mennesker.

Barnet opdager selvstændigt nye metoder og former for bøjning til det opnåede ønskede element. Samtidig er barnets fantasi blændende manifesteret, da det skaber flere og flere nye kombinationer og nogle gange selv er overrasket over, hvad han fik fra den indledende satsning.

Naturen er rig på materiale, som børn kan bruge i deres leg. Værdien af ​​sådanne spil ligger i det faktum, at barnet henter inspiration direkte fra naturen og skaber unikke ting, der glæder eleven med deres skønhed. I naturlige materialer ser børn skønheden og konsistensen af ​​former, harmoni, derudover genkender de de karakteristiske træk ved materialer: aroma, farve, form, struktur. Børn beriger ikke kun deres ordforråd, men udvikler også analytisk tænkning: de stræber efter at korrelere deres håndværk med det, de har set, for at give dem billedlige navne. Der er praktisk talt ikke noget sådant naturligt materiale (med undtagelse af giftige planter), som ikke kunne bruges til håndværk, er der ingen fastlagte regler for, hvordan det skal bruges.

Lertimer - modellering - skiller sig ud. Modelleringstimer bidrager til dannelsen af ​​personlighedstræk, der ikke er specifikke for en person (kun nødvendige for dette og lignende arbejde), men generelt vigtige. Disse aktiviteter udvikler elevernes mentale evner, udvider deres kunstneriske og polytekniske horisont, danner moralske ideer og bidrager til dannelsen af ​​en kreativ holdning til verden omkring dem. Derudover er alle lerprodukter meget tydeligt trukket mod ægte dekorativ og brugskunst, forbundet med liv.

Sammenlignet med forarbejdning af andre materialer har arbejdet med tekstiler sine egne karakteristika. At arbejde med stof giver dig mulighed for at øve dig i interfagsforbindelser. Så eleverne udvider deres horisont betydeligt, ordforråd, stifter bekendtskab med navnene på værktøjer, materialer, arbejdsprocesser. Forarbejdning af tekstilmaterialer kræver i sammenligning med andre mere omhyggeligt og hårdt arbejde.

Arbejde med syning og broderi, vævning tiltrækker børn med sine resultater. Hvor meget glæde får ungdomsskolebørn fra et bogmærke lavet med deres egne hænder, en serviet! At lave gaver til forældre, venner, børn er ikke mindre fornøjelse. Listen over praktiske værker inkluderer produkter, der i henhold til deres formål kan grupperes som følger: husholdnings-, uddannelses-, spil-souvenirs og gaver.

Arbejdet med naturmaterialer giver således børn et indgående kendskab til kvalitet og muligheder. diverse materialer, fremmer konsolideringen af ​​positive følelser, stimulerer ønsket om at arbejde og mestre de særlige kendetegn ved håndværk, introducerer til folkelig dekorativ kunst. Derfor er der al mulig grund til at overveje at arbejde med naturlige materialer som en vigtig ingrediens i den harmoniske udvikling af børns kreative evner.

KAPITEL 2. PÆDAGOGISK EKSPERIMENT OM UDVIKLING AF KREATIVE EVNER HOS YNGRE SKOLEBØRN

2.1 Diagnostik af niveauet for udvikling af kreative evner hos folkeskolebørn

Efter at have studeret det teoretiske materiale gennemførte vi et pædagogisk eksperiment.

Som en eksperimentel base har vi udvalgt 2. klasses elever fra MBOU "Grushevskaya Secondary School" i Sudak City District

Vi skulle identificere kreative børn, deres evne til at tænke logisk, drage slutninger og bestemme deres kreative evner.

Formål med konstateringseksperimentet:

Bestemmelse af niveauet for udvikling af kreative evner.

11 børn deltog i det eksperimentelle arbejde.

Metoderne af Paul Torrance "Test of creativity" og Horst Sievert "Test for determination of creative abilities" er blevet undersøgt.

Under studiet i klasseværelset blev de samme betingelser skabt for alle børn, hvilket påvirkede testresultaterne:

kompleksiteten af ​​spørgsmålene;

afsat tid til svar.

Følgende blev valgt som indikatorer:

Ifølge P. Torrens metode: flydende, fleksibilitet, originalitet og uddybning;

efter H. Sieverts metode: opfindsomhed og divergerende (ikke-standard)tænkning. kreativitet skole elev lektion begavelse

P. Torrens metode

Formål: at studere udviklingen af ​​elevernes begavelse.

Tabel 1 - Fordeling af testresultater ved P. Torrens metode

	Udtryksevne	Fleksibilitet	Originalitet	Uddybning

Ved at analysere resultaterne af test i henhold til Torrance-metoden, ifølge dataene i tabel 1 og figur 1, kan det bemærkes, at resultaterne blev fordelt som følger:

72% af forsøgspersonerne udviste et højt niveau på flydende kriteriet og opnåede den maksimale score, som afspejler børns evne til at generere et stort antal ideer udtrykt i verbale formuleringer eller i form af billeder. Men ifølge kriterierne for originalitet og uddybning er udviklingsniveauet desværre på 0 %, hvilket betyder, at skolebørn har en lav evne til at fremsætte ideer, der adskiller sig fra de åbenlyse, banale. Fandt også en lav evne til at opfinde og konstruktiv handling, elevernes besiddelse af svag observation. Indikatoren for tankefleksibilitet er på et gennemsnitligt niveau, hvilket indikerer børns evne til at fremsætte en række ideer, flytte fra et aspekt af problemet til et andet og bruge en række forskellige problemløsningsstrategier.

H. Sieverts teknik.

Formål: bestemmelse af den enkeltes kreative evner.

Fagene tilbydes nogle opgaver, som børnene skal klare hurtigst muligt. Brug et stopur til kontrol.

Opgave 1. At bestemme niveauet af "opfindsomhed".

Der er mange tomme linjer i venstre kolonne i tabellen. Du skal skrive et ord i hver af disse linjer. Alle ord skal have de samme to begyndelsesbogstaver. For eksempel, som det er tilfældet for ord, der begynder med "sv": frisk, gratis, hellig, svinekød osv.

Stavemåden og længden af ​​ordene spiller ikke den store rolle. Det skal skrives læseligt. Børn har et minut til at udfylde hver kolonne.

Opgave 2. "Divergent (ikke-standard) tænkning" (Kreativitet refererer til divergerende tænkning, dvs. den type tænkning, der går i forskellige retninger fra problemet, med udgangspunkt i dets indhold) (skala D)

Udførelsen af ​​denne test bør vise, hvor udviklet divergent (ikke-standard) tænkning er. Det handler om at opdage fuldstændig absurde, men samtidig rationelle sammenhænge, ​​der kan finde sted i ethvert system.

For eksempel, kuglepen... Du bruger det til at skrive og tegne, men det kan også være nyttigt på andre måder, for eksempel at tjekke det ud på et stykke papir. Hvis håndtaget skrues af, vil det være nyttigt til en "blæsepistol", fjederen kan bruges som "affyringsrampe" osv.

Find på, hvad du kan gøre med hver af de tre ting, hvis navne vil blive givet til børnene. Hvor mange mulige muligheder vil de finde.

Der afsættes et minut til hver vare. Den samlede tid til at fuldføre opgaven er 3 minutter.

Resultaterne af test i henhold til Sievert-metoden er vist i tabel 2.

Tabel 2 - Fordeling af testresultater ved H. Sieverts metode

	Opfindsomhed	Divergent (ikke-standard) tænkning

Efter at have analyseret dataene opnået i tabel 2 og figur 2 modtog vi følgende resultater:

Højt niveau for begge kriterier - 0 personer (0%).

Det gennemsnitlige niveau for kriteriet om opfindsomhed er 18% (2 personer), og for divergerende tænkning - 0%.

Et lavt niveau af opfindsomhed hos 9 personer (82 %), i divergerende tænkning hos 11 personer (100 %).

Denne opgave blev givet til børn med store vanskeligheder. Testresultaterne er et godt stykke under gennemsnittet, og på en "rigtig" test af opfindsomhed kan de kategoriseres som meget svage.

Ifølge kriteriet om divergerende tænkning har skolebørn mulighed for at tænke ud af boksen, og alligevel klarede fyrene opgaverne meget dårligt.

Efter at have analyseret begge metoder kom vi til den konklusion, at skolebørn har en lav evne til at fremsætte ideer. Der blev også etableret en lav evne til opfindsom og konstruktiv aktivitet. Eleverne har svag iagttagelse, opfindsomhed og out-of-the-box-tænkning.

2.2 Teknologilektioner rettet mod at udvikle yngre elevers kreative evner

Efter at have modtaget resultaterne af det konstaterede eksperiment, har vi samlet emner af teknologilektioner, der sigter mod at udvikle yngre elevers kreative evner. Lektionsresuméer er præsenteret i bilag 1.

Tabel 3 - Tematisk lektionsplan for teknologi

	Papir og plastik. Design efter mønster.	Dannelse af nye teknikker til papirplast
	Arbejde med papir og pap. Origami. At lave et postkort.	Evne til at designe fra papir baseret på origami-teknikken, udarbejde en kollektiv arbejdsplan og arbejde selvstændigt efter den og det teknologiske kort
	Arbejde med naturlige materialer. Savsmuld.	At blive bekendt med det "nye" naturmateriale, for at lære den korrekte brug af savsmuld
	Modellering af lerblomster.	Udvikl færdighederne i at skulpturere ler
	Illustrerer K.I. Chukovsky	Dannelse af teknikker til at skabe en frontal komposition
	At lave en ælling af en pompon	Lær hvordan man laver legetøj af uldgarn

Her er et eksempel på en teknologilektion, der har til formål at udvikle yngre elevers kreativitet.

Emne: Arbejde med naturmateriale. Savsmuld.

Formål: 1) at stifte bekendtskab med det "nye" naturmateriale, at lære korrekt brug af savsmuld, bekendtskab med en ny type arbejde ved hjælp af savsmuld;

2) dyrke kærlighed til verden omkring os, en følelse af respekt for andre menneskers arbejde, kærlighed til klassisk musik;

3) udvikle det generelle syn på studerende, en følelse af æstetik.

Lektionstype: Introduktion til et nyt emne.

Undervisningsmetoder: videnskabelige, visuelle, praktiske,

Udstyr: tavle, kridt, klud, pointer, savsmuld, lim, saks, tusch, TCO: båndoptager, lydoptagelse af klassisk musik, ekstra materiale.

Lektionsplan

1. Organisatorisk øjeblik.

a) lytte til en af ​​J.S. Bachs kantater;

b) fastsættelse af mål og mål for lektionen.

P. Indledende samtale

a) lærerens historie om træer, ledsaget af læsning af S.Ya. Marshaks digt "Hvad planter vi, når vi planter skove?";

b) bekendtskab med de mest fantastiske træer i verden;

c) en samtale om savsmuld, deres anvendelse, brug, fordele.

Sh. Praktisk arbejde

a) viser prøver - påføringer lavet af savsmuld;

b) en forklaring af arbejdets udførelse;

c) en samtale om sikkerhed.

IV Fizminutka

d) studerendes praktiske arbejde

V. Lektionsresumé

a) opsummering;

b) evaluering af arbejdet;

c) en udstilling af de bedste applikationer.

Under timerne

1. Organisatorisk øjeblik.

P. Indledende samtale.

I dag vil vi tale om træer til en arbejdslektion. Har S.Ya. Marshaks digte, der begynder med ordene: "Hvad planter vi, når vi planter skove?" Folk fra forskellige erhverv ville besvare dette spørgsmål, hver på deres egen måde:

Snedker: "Et bord, hvor du vil skrive, en kuglepen, en lineal, et penalhus ..." Og selvfølgelig ville han ikke glemme træskabe, hylder til bøger, parket til gulvet, vinduesrammer, døre...

En arbejder på en papirfabrik Udover notesbøger ville han bestemt navngive bøger, aviser, magasiner, fordi papir er lavet af træ.

Og kemikeren ville have fundet venlige ord om skoven, om træet, hvorfra lakker, tråde til kunstige stoffer, medicin fås ved mejetærskeren ...

Musikerne ville have udbrød: ”Tak, skov! Dit træ, som summede af vinden og lyttede til fuglesangen, begyndte nu at synge, begyndte at lyde med stemmer lavet af træ - et flygel, violiner, balalaikaer”.

"Hvad planter vi, når vi planter skove?" ville lægen spørge. Ja, først og fremmest sundhed. Her er den reneste, sundeste og sundeste luft. Hvis ikke for sunde skove, ville menneskene på vores planet ikke have nok ilt til at trække vejret.

Og skovfogeden ville sige: ”Som du kan se, har alle brug for en skov. Men for at skovressourcerne ikke kun skal være nok for os, men også for vores oldebørn, skal man i stedet for hvert fældet træ plante et eller endda to nye. Og alligevel er træ ikke kun råmateriale, men også uvurderlig skønhed." Og vi vil i dag stifte bekendtskab med de fantastiske træer, der vokser i verden. (Børn kommer ud, fortæller de og viser).

Eucalyptus er det højeste træ i verden; højde - 100-110 m, kæmpe, australsk.

Bambus er det højeste græs i verden;

Banyan træ - ficus, det mest udbredende træ i verden - jern

Sequoia er et langlivet træ, 3500 år gammelt; højeste træ i Amerika;

Pølsetræ - halvmeter frugter ligner pølse;

Mælketræ - "træ-ko";

Sliktræ - frugterne er lækre og søde som ægte slik;

Brødfrugt - fra frugtkødet bages kager i aske, svarende til ægte brød

Og hvilke træer vokser her i Tatarstan? (Børn lister navnene på træerne)

Og så nogle træer bliver fældet til den nationale økonomis behov, træstammer skæres i stykker, og hvad bliver der tilbage på jorden? Det er rigtigt, savsmuld, hvilket også er gavnligt. Hvor bruges savsmuld?

* De bliver presset, forarbejdet og lavet til møbler; dukker og andet blødt legetøj var tilstoppet med savsmuld, ovnen kunne opvarmes med savsmuld og meget mere.

Det er rigtigt, godt gået, og i dag finder vi også en brug for savsmuld og laver en ansøgning. Vi vil arbejde sammen med dig, så du får det smukt. Og hvem vil fortælle mig ordsproget om arbejdskraft? (Børn siger ordsprog)

III. Praktisk arbejde

Gutter, se omhyggeligt her: I dag skal du udføre disse applikationer: drengene "bjørn" og pigerne "kamille" Nå, nu vil jeg forklare, hvordan man udfører disse applikationer korrekt. (Forklaring).

Meget godt. Men gutter, vi har endnu ikke gentaget sikkerhedsreglerne i arbejdstimerne. Hvem vil fortælle mig dem? (Eleverne angiver sikkerhedsforanstaltninger.)

IV. Fysiske minutter (elever danser til musik)

* meget godt. Du har hvilet dig lidt og går nu i gang. Nå, vi får se, hvem der vil gøre arbejdet bedre - drenge eller piger (klassisk musik lyder under arbejdet)

V. Lektionsresumé

* godt gutter, vores lektion er ved at være slut. Lad os tjekke dit arbejde og lave en udstilling (melodilydene fra balletten af ​​G. Shchedrin (J. Bizet) "Carmen" - "Toreodor")

* og hvem kan fortælle mig, hvad vi lavede i dag? Hvad nyt har du lært om savsmuld? Om træer? Hvilken slags fantastiske træer ved du det nu?

Jeg kunne virkelig godt lide den måde, I alle arbejdede på i dag. Tak til jer alle for jeres arbejde, for jeres kreativitet! Lektionen er slut.

I kreative klasser vil vi ikke tillade pædagogisk pres, en hævet stemme, eksplicitte og latente trusler. Ondskab lænker og lammer især sensitive og ustabile børn. En af de vigtigste betingelser for at skabe en atmosfære, der tilskynder til kreativitet, er "emotionel strøg", som omfatter at henvise til barnet kun ved navn, opretholde en jævn, velvillig intonation og blid tone af læreren gennem hele lektionen.

Ofte er der i klasseværelset børn, der udadtil reagerer lidt passivt på det, der sker, hvorfor mange lærere er tilbøjelige til at tale om deres lave kreativitet. Dette er en for tidlig konklusion, det er bare, at disse børns accept af en idé eller opgave sker anderledes. Når læreren arbejder med dem, bør:

Vær forberedt på, at de er ret langsomme til at skifte fra en aktivitet til en anden.

Forvent ikke, at de bliver hurtigt involveret i arbejdet, tåler en pause på mindst 5 sekunder efter spørgsmålet, kan omformulere opgaven, endda forkorte den om nødvendigt.

Vis og bevis din interesse, vilje til at hjælpe.

Stræb efter at opnå i det mindste lidt med dit barn positivt resultat, som i fremtiden skal fungere som grundlag for individuelle eller fælles kreative aktiviteter.

I kreative klasser er det nødvendigt at skabe betingelser, hvorunder et barn, der besidder færdighederne til en bestemt aktivitet, havde mulighed for selvstændigt at vise sine kreative evner. En individuel tilgang til hvert barn, skabe et klima af tillid i klasseværelset, give uafhængighed i løsningen af ​​kreative problemer er vigtige forudsætninger for en kreativ atmosfære. Det vigtigste er, at formen og indholdet af sådanne aktiviteter skal varieres, så børnene ikke har en følelse af fælles, rutine, der afstemmer ideer og tanker til reproduktivitet. I mellemtiden er det unikheden og nyheden, der skaber en vis følelsesmæssig baggrund, støtter børn i en tilstand af kreativ oplevelse, opløftning og forståelse af verden omkring dem. "Det er umuligt at undervise i en kreativ handling," bemærkede Vygotsky, "dette betyder slet ikke, at det er umuligt for en lærer at bidrage til hans uddannelse og udseende."

Som et ønske om kreativ bistand fra lærere og børn giver jeg nogle anbefalinger til lærere, der arbejder inden for kreativ pædagogik.

Vær tålmodig, forvent ikke "hurtige" resultater fra børn - de vil helt sikkert være der, bare ikke forhaste tingene.

Glem ikke om venlighed; skynd dig ikke med at evaluere børns arbejde, selv bare placere deres tegninger i henhold til "rating", dette bliver nogle gange for børn en kilde til usikkerhed i dem selv og deres evner.

Vær ikke bange for bevægelse og støj i klasseværelset: en kreativ, følelsesmæssig lunte "søger" en vej ud, det lykkedes dem at fremprovokere denne energi - det er bedre at hoppe med børnene end at opfordre dem til at falde til ro i en streng stemme.

Prøv selv at lege "kreativ pædagogik", sørg for at dette felt er åbent for alle: ligesom der ikke er børn uden fantasi, er der ingen lærer uden kreative gennembrud.

Forældre:

Hvordan kommunikerer man med børn i fælles kreative aktiviteter?

1. Opfyldelse af menneskehedens lov: at se ikke kun dig selv, men også en anden person som en person. Det er nødvendigt at organisere en samtale om kommunikationsnormerne, hvor eleverne skal komme til den konklusion, at deres adfærd skal kontrolleres inden for rammerne af formlen I = I, for at lære at forstå hinanden "på et øjeblik."

2. Opfyldelse af loven om selvudvikling: stræb efter konstant selvforbedring (mig? I). Ved at udføre en række opgaver til genkendelse af objekter ved hjælp af analysatorer er det nødvendigt at vise muligheden for at udvikle en persons sanseorganer, hans fantasi, tænkning og evnen til at skabe. Empirisk skal eleverne komme til den konklusion, at for at udføre kreative aktiviteter er det nødvendigt at forbedre sig selv.

3. Oprettelse af en successituation: kreative løsninger kan ikke være "rigtigt" eller "forkert". Når du evaluerer resultaterne af kreativ aktivitet, skal du først og fremmest være opmærksom på betydningen af ​​hver beslutning. Når du skal stifte bekendtskab med modsætningerne, skal det bemærkes, at selv et mislykket svar kan være gavnligt, tage højde for komplementariteten af ​​sådanne modsatte vurderinger i domme, hvor godt og dårligt, rigtigt og forkert, nyttigt og skadeligt osv.

Sådan organiseres kreativt arbejde børn derhjemme?

1. Tag stilling, når du diskuterer en kreativ opgave med et barn

* lige: "Jeg spekulerer på, hvad du synes om det?"

* nedenfor: "Din beslutning er uden tvivl bedre end min", "Du ved bedre end mig, hvordan du udfører denne opgave."

2. Vis en oprigtig interesse for barnets beslutning, selvom du ikke anser den for at være din opmærksomhed værd, latterlig eller dum: "Jeg kan godt lide dit job, fordi ... (fortæl barnet mindst fem tegn)."

3. Hvis niveauet af den udførte opgave ikke tilfredsstiller barnet, så prøv at vise mulighederne for yderligere vækst, når du taler med ham: ”Ja, i dag er din løsning måske ikke den bedste, der kan tilbydes i en sådan vanskelig situation, men kun fordi der ikke helt er taget højde for løsningen. Men i dit arbejde ... (angiv fordelene ved løsningen og ros barnet selv). "

4. Vurder det arbejde, dit barn har udført, vis dets fordele og ulemper: "Dette er godt, fordi..., det er dårligt, fordi...". Selv et mislykket svar kan være gavnligt - at vise retningen for den videre udvikling.

5. Hjælp dit barn med at træffe beslutninger, når det er muligt.

KONKLUSION

Den erklærede relevans i kursusarbejdet er bestemt af samfundets behov for kreative, aktive mennesker og utilstrækkelig brug af teknologi i klassen forskellige midler rettet mod at udvikle kreativitet. I processen med at gennemføre kursusarbejdet blev der brugt psykologisk og pædagogisk, videnskabelig og metodisk litteratur samt resultaterne af pædagogisk praksis. Dette kursusarbejde indeholder en introduktion, to kapitler, en konklusion og en referenceliste.

Undersøgelser af funktionerne i udviklingen af ​​den kreative aktivitet af folkeskolebørn blev udført i L.S. Vygotsky, B.M. Teplova, S.L. Rubinstein, N.S. Leites, lærere Sh.A. Amonashvili, G.I. Shchukina, V.N. Druzhinin, V.D. Shadrikova, I.F. Kharlamov og andre. Blandt de forskellige midler til at udvikle grundskolebørns kreative aktivitet indtager teknologilektioner i primære klasser et særligt sted.

...

Lignende dokumenter

Evner som individuelle psykologiske og motoriske egenskaber hos et individ, stadier af deres dannelse. Sensomotoriske, perceptuelle, mnemoniske, tænkning, kommunikationsevner. Mekanismen for udvikling af kreative evner hos folkeskolebørn.

abstrakt tilføjet den 21/10/2013


Begrebet kreative evner og tilgange til deres udvikling i den psykologiske og pædagogiske litteratur. Udvikling af kreative evner hos folkeskolebørn i processen med arbejdsuddannelse. Diagnostik af kreativitet. Formativ fase og dens resultater.

semesteropgave tilføjet 12/01/2007


Begrebet kreativitet og dets rolle i et barns liv. Funktioner ved udviklingen af ​​kreative evner i folkeskolealderen. Analyse af metoder og resultater af eksperimentel forskning af børns evner ved hjælp af kunstterapi hos yngre skolebørn.

afhandling, tilføjet 04/07/2014


Den psykologiske essens af kreativitet. Psykologiske og pædagogiske karakteristika hos yngre elever. Karakteristika for former, metoder og programmer til udvikling af kreative evner i en psykologs arbejde. Diagnostik af denne kategori hos skolebørn.

afhandling, tilføjet 24/01/2018


Individets fantasi og kreativitet. En eksperimentel undersøgelse af egenskaberne ved de kreative evner, fantasi og psyke hos ungdomsskolebørn. Fantasifunktion: konstruktion og skabelse af billeder. Teorien om kreativ (kreativ) intelligens.

semesteropgave, tilføjet 24.05.2009


Koncept og struktur for kreativitet. Alderskarakteristika for børn 5-6 år. Et eventyrs rolle i udviklingen af ​​kreative evner hos børn 5-6 år. Diagnostik af niveauet for udvikling af kreative evner hos børn, udvikling og test af spilaktiviteter.

afhandling, tilføjet 29/03/2014


Karakterisering af opdragelse som en væsentlig faktor i udviklingen af ​​personligheden. Essensen af ​​begreberne "kreativitet" og "kreativ personlighed" i pædagogikken. Analyse af systemet til udvikling af kreative evner i fritidsaktiviteter. Metoder til udvikling af kreativitet.

semesteropgave, tilføjet 10/04/2011


Psykologisk definition af kreative evner - individuelle kvaliteter hos en person, som bestemmer succesen med hans udførelse af kreative aktiviteter af forskellig art. En empirisk undersøgelse af niveauet for udvikling af kreative evner hos førskolebørn.

semesteropgave tilføjet 16-04-2010


Fastlæggelse af evner i tråd med teorien om L.S. Vygotsky. Problemet med individuelle forskelle i udviklingen af ​​evner hos førskolebørn i russiske psykologers værker. Funktioner ved udviklingen af ​​kreative evner og alsidigheden af ​​begavelse.

semesteropgave tilføjet 26.11.2010


Direkte kommunikationsteknologier. Færdigheder udviklet i et barn, der går i skole. Dannelse og udvikling af kommunikationsevner hos folkeskolebørn. Kommunikation af børn og udvikling af deres kommunikationsevner i faste og midlertidige mikrogrupper.

God eftermiddag. I dag kan jeg endelig opsummere i en stor samling af ideer til kunsthåndværk fra naturlige materialer. Vi har allerede en artikel i stort format med efterårsbladshåndværk til børn og voksne. Der er en detaljeret artikel om efterårets tema. I denne artikel vil jeg offentliggøre de mest interessante og ikke-standardiserede teknikker og teknikker. Jeg besluttede at gøre bred oversigtsside, som vil bevise og vise, at det naturlige materiale til kreativitet ikke kun er agern og kastanjer. Du vil se med dine egne øjne og blive forelsket i det nye friske ideer arbejde med naturmateriale. Håndlavet håndværk, fra grene, fra blade, fra tørrede blomster, fra alt under dine fødder. Naturen er rig på materiale, og mennesket er rig på smukke ideer. Så lad os se, hvilken slags håndværk der kan laves af naturmateriale i denne sæson.

Idépakke #1

VÆG fra kogler.

Kegler består af skæl. Hvis du samler åbne fyrrekogler, så er det praktisk at trække fra dem med en tang, en tang eller bide med SCALE-tang. Og så kan dette naturkeglemateriale bruges som mosaikbelægning på en række forskellige efterårshåndværk.

Bemærk. For at få koglerne til at åbne sig godt, spredt ud med skæl, kan de varmes i ovnen.

Her ser vi svampene. Deres ben er skåret ud af en tyk træklods. Hattene er støbt af plasticine og toppen af ​​hattene er dækket af skæl. Det viser sig søde DIY-svampe. Egnet job til skole.

Men grankoglerne har skæl fladere og glattere. De ligner de glattede fjer af fugle. Derfor kommer ideen om arbejde til at tænke på et fugletema. Vi skulpturerer fuglens krop fra plasticine, Vi belægger det med PVA-lim, lægger et lag revet papirservietter på limen, igen med lim, igen med servietter - det viser sig papmache skal... Tør denne skal, indtil den er helt træagtig. Og på denne hårde, tørre overflade med varm lim (lag for lag, række for række) lægger vi gran "fliser" af fjer-skalaer.

Og også skæl af en grankogle ligner den skællende rustning fra gamle dinosaurer. Så her er en anden idé til dig. Dette er trods alt en stor udfordring for dit kunstneriske potentiale. Det er ikke bare en fugl, men et helt dyr, der ser ud som om det er i live. Et fremragende håndværk til drenge af naturmateriale.

Her handler vi på nøjagtig samme måde som med fuglen.- vi skulpturerer basen fra plasticine, pakker den i flere lag papmache (vekslende PVA-lim og papirservietter). Og så, efter at denne masse er tørret til en hård skorpe, kan du lime dinosaurfiguren med granskæl.

Efter at have plukket keglen, er der en klumpet BUND tilbage. Det ligner en blomst med kronblade. Fra sådanne kegleblomster kan du lave et nyt efterårshåndværk med dine egne hænder - for eksempel en krans. Vi limer bunden til skumkransen med en afhugget kegle - bare med varm lim fra en pistol.

Du kan dække sådanne blomsterkegler med lys gouache. For at gøre gouachefarven saftigere og skinnende anbefaler jeg at drysse dette produkt ovenpå med en simpel hårspray efter tørring med gouache. Farven vil fiksere og ikke plette dine hænder.

Du kan selv lave smukke blomster, samle de mest nøjagtige og jævne skalaer af forskellige størrelser op og stable dem radialt fra midten. Midten af ​​blomsten kan dekoreres med perler eller rhinestones. Du kan endda lave brocher i efterårsstil af et sådant naturligt materiale med dine egne hænder - og bære dem med en frakke eller fastgøre dem til et sjal.

Blomster fra kogler kan ikke kun samles i håndværkskranse, men også blot lægges ud på et panel. Læg på lim på et stykke krydsfiner. Det vil vise sig at være et fremragende håndværk af naturmateriale til en konkurrence for en skole eller børnehave.

Hele knopper du kan også lave godt håndværk. Vi tilføjer ikke kun naturligt materiale til keglerne, men også andre materialer (farvet filt, pap, snore, plastik osv.).

Idépakke #2

Håndværk af naturmateriale

VALNØDDER.

I barndommen lavede vi alle både af nøddeskal eller hatte på plasticinesvampe. Men du kan gå længere i din kunst fra valnødder. Børn vil være glade for at skabe mus eller fugle og voksne dygtige hænder og et varmt sjælfuldt hjerte kan skabe en hel verden ud af en nøddeskal ... Nu vil du se det.

I denne artikel vil jeg præsentere dig for en meget god person. Hun hedder Marina. En mester med en opmærksom sjæl.

Sådan ser denne mesters kontoside ud på Fair of Masters hjemmeside.

Jeg kan virkelig godt lide mester Marinas arbejde fra Fair of Masters hjemmeside. Med egne hænder skabte hun forbløffende, i sin oprigtighed og varme, de gode gamle kvinders verden. Valnødder på det sted, hvor skodderne forbinder, ligner overraskende en rynket smilende gammel kvinde. Det er tilbage at tilføje øjne, et næseben og mentalt pakke alt ind med et chintz-lommetørklæde. Og nu ser den snedige gamle kone muntert på dig.

Vi laver en krop fra en bump, vi fletter vores hænder fra en grov papirpakningsgarn. Vi dumper varme filtstøvler ud af filten. Hver gammel kvinde kan laves med sin egen karakter. Razdalyu med et bredt smil. Eller tavs, eftertænksom, i hendes sind.

Gamle damer kan være både sommer og vinter.

Du kan skabe hele verdener af naturmateriale, hvor gode gamle kvinder bor og arbejder. De vil selv holde deres verden ren.

Og efter arbejde samles de til en kop urtete for at fortælle historier, gøre grin med hinanden og synge deres ungdomssange.

Mester Marina sælger sit kunsthåndværk. Du kan bestille hendes værker på mesterens personlige side - https://www.livemaster.ru/woods. Marina kan lave dig et skræddersyet håndværk til din familie og venner.

Når alt kommer til alt, hvor er det dejligt at modtage de gode, gamle kvinders Verden, som altid vil dufte som en land BARNDOM for dig - bedstemors pandekager, en brændebunke ved laden, høns der løber rundt i gården, det opvarmede træ af en gammel bænk ved hegnet.

Til Master Marina vil jeg præsentere en idé. I den ene talte jeg om en anden tjekkisk mester, der skabte ACORN MAN's verden - Dubanchikov og skrev en bog med historier om dem, som han illustrerede med åndelige scener lavet af naturligt materiale. Bogen er udgivet i Tjekkiet, og kun på det tjekkiske sprog. jeg tror at rigtig mange børn vil kunne lide vores russiske bog med gode historier om russiske landsbybedstemødre, illustreret af Marinas værker.

Det er trods alt et rigtigt mirakel at lave en ny verden fra naturligt materiale med dine egne hænder - en venlig, fabelagtig, RIGTIG en. Flere og flere huse, hyggelige bænke, gynger, vogne, vogne vil dukke op i den.

Idépakke #3

Håndværk af naturmateriale

EVENTYRHUS.

hvis du elsker eventyr med feer og tryllekunstnere, så vil du kunne lide feverdenen lavet af naturmateriale. Du kan skabe hyggelige huse til feer med dine egne hænder, bryde hele boligkomplekser op til dem med damme, parker, haver, gynger.

Du kan medbringe et håndlavet mirakel til skolekonkurrencen af ​​kunsthåndværk lavet af naturlige materialer. Huset hvor nissen bor. Dele kan fastgøres til plasticine, hæfteklammer (fra en hæftemaskine), til lim fra en varm pistol.

Mosstykker, agernhatte, skæl plukket fra en kogle med tang, laver og tørre, hårdthængende svampe taget fra træer i skoven. Og selv stykker af planter revet fra indendørs blomsterpotter - ethvert naturligt materiale vil blive brugt til at bygge et så komplekst, men interessant håndværk. Huset vil vokse og blive forædlet naturligt design foran dine øjne.

Du kan tage udgangspunkt i tyk træsnage fundet i skoven. Sav et praktisk stykke af det. Køb i en byggemarked toning bejdse til træ- og dække træet i ædel mørk farve... Klip ud af tykt pap vinduer, dæk dem med den samme plet. Fra ispinde sammensætte en rigtig dør, dekorere en veranda. Form det koniske tag af plasticine. Knæk en stor fyrrekogle med en tang eller en tang på vægte og læg fliserne ud fra dem på taget af et naturhus.

Nogle elementer kan skulptureres fra saltet dej(et glas fint salt, et glas mel + vand (tilsæt en skefuld vand, og gnid med saltet mel med hænderne, indtil en enkelt klump ligner plasticine) Rul dejen ud - skær i mursten med en kniv. Tør - og få en masse byggemateriale til verandaen, stier, hegn osv. Dejen kan også males med gouache eller bejdse.

Men huset er MEGET ENKELT. Nu vil jeg fortælle dig, hvordan du laver det med dine egne hænder fra de ting, der omgiver os.

1. Tage slidstærk pappose til mælk eller juice. Skæring af vinduer i det - dette vil være husets fremtidige facade.
2. Køb en lille pose gips (eller spartelmasse) til at fortynde med vand og beklæd husets facade med denne blanding.
3. Tør og dæk med hvidvask eller hvid gouache (ekstrem tandpasta).
   Lav taget af pap, påfør også lim på det og læg fliser fra stykker af bark eller kogler. eller skår.

Idépakke #4

Ansøgninger

Og selvfølgelig er det mest almindelige håndværk lavet af naturlige materialer applikationer ved hjælp af tørt herbarium - urter, blade, blomster. Vi har alle lavet af blade fra kyllinger eller fisk i et akvarium. I en dedikeret artikel giver jeg mange muligheder.

Og i denne artikel vil jeg vise en smuk mosaikteknik til at lægge tørt naturmateriale ud i form af et SILHOUETTE-BILLEDE.

Du kan finde en masse færdige silhuet skabeloner på internettet. Hvis du i søgefeltet skriver sætningen "silhuet af et harebillede" eller et andet dyr.

Det vigtigste i et sådant håndværk er at opnå anerkendelse - silhuettens klarhed. Derfor skal du vælge en silhuet uden små dele– Fremspringene. Og hvis du vælger med detaljerede fremspring, så prøv at lave den lille prægede detalje i ET HEL kronblad (som ørerne på en kanin eller dens fremspring på benene på billedet ovenfor).

Hvis plantens kant rager ud over silhuettens kant, når man lægger mosaikken ud, skal den klippes omhyggeligt med en saks (som det blev gjort på billedet ovenfor med katten - ørernes trekanter er skåret ud fra det).

Natural Ideas Pack # 5

Håndværk fra grene.

Fra grene af forskellige former og bøjninger kan du lægge smukke håndværk ud med dine egne hænder. Grene kan bare spredt ud på en hvid papirbaggrund, der gentager konturerne af en fugl eller et dyr. Det er muligt på forhånd på papir tegne silhuetten af ​​en fugl svage blyantstreger. Og tag derefter kvistene op, der ville falde på denne tegnede silhuet af fuglen, og gentag billedets bøjninger.

Håndværk fra naturmateriale kan være fastgøres med lim fra en varm limpistol. Eller lav et fotohåndværk. Det vil sige at sprede kvistene og fotografere håndværket og derved forevige dit produkt lavet af naturmateriale i form af et fotografi.

Du kan ordne håndværket på nøgleknuderne i plexus af grene og derefter ved disse noder vedhæft den til basen ( lodret væg eller vandret hyldestativ), som det er gjort på billedet nedenfor.

Ud over grene kan du bruge naturlige træflis, barkstykker, flis og udskæringer fra træstammer, klodser, tykke grene i dit håndværk. Sådan implementeres uglehåndværket med billedet nedenfor. Det er enkelt og interessant at gøre det selv - du kan trygt bære det til udstillingen af ​​efterårshåndværk til skole eller børnehave.

Den samme idé kan implementeres i forskellige vinkler og forskellige materialer... Her, for eksempel på et foto af en hest, er der brugt håndværk lavet af naturmateriale, grene og bark og drivtømmer.

Du kan lægge hele mosaikker ud og fylde silhuetbilledet fuldstændigt med naturligt materiale. Retningen af ​​grenene skal gentag retningen af ​​tegningsdetaljerne... Spred grenene i samme retninger som pelsbunken på dyret, eller gentag dyrets muskelaflastning med grenene.

Måske vil denne type håndværk lavet af naturmateriale fange dig så meget bliver til en solid hobby med udsigt til indtægtsgenerering i en profitabel virksomhed. Hvorfor ikke lave smukke træskulpturer til en sommerbolig eller en landejendom til salg.

Og hvis du vil bruge grene til at skabe håndværk fra naturlige materialer i klasseværelset på skolen, så er her nogle enkle ideer til, hvordan dette kan implementeres i arbejdstimer for drenge. Alle bliver undervist save ud med stiksave krydsfiner figurer... Udover dyrefigurer kan du sammensætte rammer af lameller og lave smukke landskabsmalerier. efterårsskov med mosgrene bevokset med lav.

Lignende ideer kan implementeres i arbejdstimer for piger - uden krydsfiner og en stiksav - ved at lave en ramme af pap snoet til et firkantet rør (4 stykker kan foldes ind i en rammeramme, grene kan indsættes i hullerne) og skæres ud silhuetterne af dyr fra tæt emballage bølgepap fra gamle kasser og maling i gouache, hvis det ønskes.

Naturlig håndværkspakke #6

Ahorn og askefrø.

Tørre fligede træfrø kan være meget interessante at slå i en række DIY-håndværk.

Du kan lave et fugleformet mosaikhåndværk af dette naturlige materiale (fordi ahornfrø er ligesom fjer). Du kan lægge et sommerfugleformet mønster på glasset, og takket være baggrundens gennemsigtighed vil det se ud til, at det svæver i luften, som det er gjort på billedet nedenfor. Ahornfrø kan godt males med akvareller, så dit sommerfuglehåndværk kan være i alle regnbuens farver.

I skole eller børnehave af det samme naturlige materiale kan du lave meget enkle børnehåndværk med en base på tykt pap. Ahornfrø kan være en frisure på et tegnet hoved af en person, de kan blive en frodig hale af et egern, fjer på vingerne af en ugle eller nåle på et pappindsvin (som på billedet nedenfor).

Ahornfrø ligner også guldsmedevinger. Derfor kan du lave simpelt børnehåndværk i form af coleopteran-insekter. For eksempel snor perler på et træk (dette vil være kroppen) og lim frø til kroppen med lim eller plasticine. Vingerne kan males med neglelak og drysses med glitter. De svulmende øjne på en guldsmede kan støbes fra de frosne dråber af den samme neglelak. Du får et smukt, hurtigt og enkelt håndværk af naturmaterialer til børn.

Og det samme naturlige ahornmateriale kan blive grundlaget for sjove GRAFISKE TEGNINGSBESLUTNINGER med en almindelig sort tusch. Vi maler på de manglende detaljer på snub-næserne og gør frøene lagt ud på et ark papir til interessant grafik. Disse er allerede håndværk til at træne din fantasi - en god idé til et krus om emnet "Lære at tænke kreativt."

Jeg fortalte mere om denne GRAFISKE teknik med at bruge naturmateriale i artiklen

Idépakke 7

Håndværk af naturmateriale

STEN.

En simpel murbrokker sten tilbage fra forstadsbyggeri, eller glat flod, kan havsten være materiale til din naturligt håndværk gør det selv. Stenen kan selv se på sin form, hvem den ligner. Og du skal bare tage tuscher eller gouache for at bringe dette billede til live.

Hvis du føler dig som en kunstner i dig selv, kan du lave komplekse flerlinjetegninger - som man gør i tilfælde af at lave en ugle lavet af sten. Eller glatte tykke småsten kan ligne klodsede buttede pandaunger - og sådan et håndværk lavet af naturlige materialer vil være muligt for børn. Først dækker vi alle stenene med hvidt, tørrer dem og tegner derefter sorte detaljer om bjørneungen på den med en sort markør.

Almindelige markører er meget gode til at tegne på sten. Efter at have afsluttet det generelle malerarbejde, detaljerne i tegningen skal kontureres(klare grænser) sort tusch.

Du kan selv tegne en silhuet af en snegl eller et lam på stenen. Og børnene får til opgave blot at male de færdige silhuetter, supplere dem med et mønster af striber og prikker eller krøller.

Du kan lave en rede af tørt græs og tråd eller andet naturligt materiale. Og i dette håndværk skal du sætte kyllingerne lavet af sten med dine egne hænder. Ældre børn kan male et komplekst billede med en kylling og et åbent næb. For mindre børn er opgaven nemmere i form af høns i skal.

På et stykke krydsfiner eller en rund udskæring fra en træstamme kan du lægge et helt billede ud af malede sten og andet naturmateriale. Et sådant håndværk er velegnet til arbejde til en efterårskonkurrence for en skole eller børnehave.

Ældre piger vil elske de udsøgte billeder fra en moderigtig piges liv - floatmaster, maling, sten og rhinestones.

Du kan bruge mosaikteknikken til at lægge en række karakterer ud fra sten. Fastgør sten med lim fra en varm limpistol. Stenene i mosaikken kan males med gouache, eller have deres egen naturlige naturlige farve.

Disse kan være landskabsmalerier lavet af naturmateriale (havsten, glas skåret med vand, skaller osv.).

Idépakke nr. 8

Håndværk af naturmateriale

PORTRÆTTER.

Højst interessant emne til kunsthåndværk af naturmateriale det er portrætter... Ansigtet på billedet tiltrækker altid øjet. Du ønsker at se på sådan et håndværk i lang tid, det har en sjæl, menneskelige øjne, som du vil se ind i, læse deres tanker. Et portræt er et håndværk, der ser på dig.

Du kan plante alle detaljerne i portrættet fra naturligt materiale på lim... Eller bare fold portrættet som en mosaik på et ark pap, tag et billede og børst alle detaljerne i mesterværket af bordet med hånden. Og på væggen i dit værelse vil der være et fotografi af et forsvundet, men evigt portræt.

Som et dekorativt naturmateriale kan du bruge sten, tørre blade, kogler, frø, bark. Til at tegne tynde linjer, grene af forskellige træer, strå, græsstrå.

Hvis du arbejder med børn, så kan du give dem en lettere opgave. Print et færdigt ansigt på en printer. Og fra naturmateriale til dette håndværk foretage tilføjelser

Held og lykke med dit arbejde.

Olga Klishevskaya, specielt til webstedet

Tatiana Titova

Forklarende note. Håndværk lavet af naturlige materialer hjælper et barn med at opdage naturens vidunderlige verden: at se en sjov nisse i en grankogle, i en tør knude - et dyr eller en fugl. Ethvert arbejde med fremstilling af kunsthåndværk fra naturlige materialer er ikke kun spændende, men også informativt. Barnet er med til at observere naturfænomener lærer at passe godt på miljø, henleder opmærksomheden på skønheden i blomster, frugter, blade. Næsten når som helst på året kan du gøre børnebørn bekendt med naturen og finde naturlige materialer til at lave håndværk. Naturmateriale er et spisekammer til udvikling af fantasi, kreativitet, fantasi. At lave legetøj, håndværk af naturmateriale er omhyggeligt, spændende og meget behageligt arbejde, og processen med at lave håndværk af naturmateriale vil ikke kun have en positiv effekt på udviklingen af ​​æstetiske følelser, genopbygge de færdigheder og evner, der er nødvendige for børn, men vil bestemt udvikle fantasi, fantasi, finmotorik af hænder, opmærksomhed, intellektuel og kreativ aktivitet.

Udviklingsformål:

Brug af kunsthåndværk fra naturlige materialer i spil, aktiviteter, fælles aktiviteter, i design af layouts, didaktiske manualer.

Mål: beherske konstruktionsmetoderne fra forskellige naturlige materialer ved hjælp af kunstnerisk manuelt arbejde.

Opgaver:

At danne førskolebørns interesse for kunstnerisk manuelt arbejde;

At udvikle kognitive, konstruktive, kreative og kunstneriske evner i processen med at skabe håndværk fra naturlige materialer;

Udvikle manuelle færdigheder, finmotorik;

Udvikle førskolebørns følelsesmæssige lydhørhed over for deres produktive aktiviteter;

At dyrke flid, nøjagtighed, ønsket om at bringe arbejdet i gang til slutningen;

At fremme en opmærksom, respektfuld holdning til den omgivende natur, dens rigdomme.

Metoder og teknikker:

Visuelt (viser en prøve, ser illustrationer, udfører en sekvens af arbejde).

Verbal (forklaring, beskrivelse, opmuntring, overtalelse).

Praktisk (selvstændigt og fælles håndværk).

Materiale til fremstilling af håndværk:

Naturmateriale:(kogler, gran, lærk, el, kastanjer, agern, nødder (valnødder, cedertræ, jord, frø, hyben, bjergaske, mos, halm, fuglefjer, skaller, småsten, tørre kviste.

Yderligere materiale: papir, folie, plasticine, tråd, farvede rester, skumgummi.

Instrumenter: saks, syl, kniv, nål, papirclips, børste mv.

Tilslutningsmetode for dele: plasticine, tændstikker, pinde, tråd, tråde, lim.

Ordning for rækkefølgen af ​​arbejdet med fremstilling af håndværk fra naturligt materiale:

1. Analyse af prøven.

2. Trin-for-trin fremstillingssekvens.

3. Valget af metoden til at forbinde legetøjets dele.

4. Klargøring af materiale og værktøj.

5. Praktisk arbejde: at lave et legetøj.

6. Analyse og vurdering af produktive aktiviteter.

Indledende arbejde: fremstilling af naturmateriale.

Aktiviteter: klasser, mesterklasser.

1. Master class "Klenovichki, Dubovichki og andre Listovichki"

Om efteråret åbner der sig et stort antal muligheder for at lave kunsthåndværk af naturlige materialer. I dette tilfælde fra faldne, flerfarvede, tørre blade. Til fremstilling af foldere skal du bruge følgende materialer: ruller toiletpapir eller hjemmelavede cylindre lavet af farvet tykt printerpapir, blade af eg, ahorn, lind, asp og andre træer, sakse, tusch, syl, hæftemaskine, PVA lim, scotch tape.

2. Mønstre fra efterårsblade

Efterårsblade, med deres tilgængelighed, en række forskellige former, er et unikt materiale til kreativitet. lyse, smukke blade tiltrække opmærksomhed, udvikle fantasi, fantasi. Forskellige mønstre kan lægges ud fra de faldne flerfarvede blade. I tørt vejr kan mønstre lægges ud direkte på jorden. Og i regnvejr kan du engagere dig i kollektiv kreativitet i en gruppe, kun bladene skal forberedes på forhånd. Det gyldne efterårs tid går jo hurtigt. Det er de mønstre, vi lagde ud fra bladene af eg, ahorn, birk, lind, røn.

3. Master class om at lave et ravtræ fra en fyrrekogle

Fyrre- og grankogler er fremragende naturlige materialer til kreativitet. Denne gang foreslår jeg at lave et miniatureravtræ af kun en fyrrekogle. Materiale: fyrrekogler, ravspåner, universal polymerlim, grensnit.

4. Mønstre fra efterårsblade. Fortsættelse

I år havde vi et vidunderligt, varmt, tørt gyldent efterår! Efterårsblade - bedste gave fra naturen til kreativitet. Jeg gør dig opmærksom på fortsættelsen af ​​vores kreative fantasier med foldere. Ved oprettelse af mønstre, emnesammensætninger kombinerede børn blade af forskellige typer træer.

5. Workshop om at lave blomster af naturlige materialer

Kegler er et fremragende materiale til børns kreativitet, miljøvenligt og sikkert, hvorfra du kan skabe interessante og originalt håndværk... Jeg foreslår at lave blomster fra fyrrekogler.

6. Master class om at lave en model "Svaner på en dam" af naturlige materialer.

Efteråret er et godt tidspunkt at skabe kunsthåndværk af naturlige materialer. Jeg foreslår at lave en model af en dam med vandfugle. Materiale: fyrrekogler, fjer, chenilletråd hvid, grøn skumgummi, skumplade, blå maling, universallim.

7. Master class om at lave en krans af naturmateriale

Jeg foreslår at lave en original krans af fyrrekogler med dine egne hænder, hvilket kan være nyttigt som en egenskab til en dans, forestilling, spil eller til efterårsdekoration af et gruppeværelse.

8. Master class om at lave papirhåndværk ved hjælp af naturmateriale "Sovende pindsvin"

Sjove håndværk lavet af farvet papir og pap findes oftere i børns kunst. De er nemme at lave, så børn, der slet ikke bliver trætte, bruger deres fritid med gavn. For fælles kreativitet med børn foreslår jeg at lave et efterårspapirhåndværk "Sovende pindsvin".

9. Fremstilling af håndværk af naturlige materialer. Fotoreportage

Bekendtskab med naturen og fremstilling af kunsthåndværk fra naturligt materiale udvikler fantasi hos førskolebørn, vækker ønsket om at fantasere, opfinde og skabe med egne hænder. At lave kunsthåndværk af naturlige materialer er omhyggeligt, spændende og meget interessant arbejde.

10. Master class "Græsdukker"

Jeg gør dig opmærksom på en mesterklasse om at lave græsdukker, elskede og populære blandt børn. For at lave dukker skal du bruge: frisk græs, farverige tråde, saks. Forarbejde: Indsamling af krydderurter og lære dets egenskaber at kende.

11. Mesterklasse om at lave håndværk fra naturmateriale "Efterårsbold"

I efteråret har naturen selv givet os et bredt udvalg af materialer til en bred vifte af kreativitet. Du skal bare tage dig tid til at samle dette materiale og fantasere lidt. Og resultatet er et vidunderligt udvalg af håndværk! Jeg foreslår en anden forfatters idé til skabelsen af ​​kompositionen "Autumn Ball".

12. Master class om at lave smykker af naturlige materialer

Agern er et fremragende materiale til at lave alle former for håndværk. Jeg foreslår at lave originale smykker fra agern: perler, armbånd, øreringe. Materiale vil være nødvendigt: agern uden hatte, neglelak, tynd tråd, syl.

13. Master class om at lave smykker af naturlige materialer. Fortsættelse

Jeg foreslår at lave originale dekorationer fra agernhatte. Materiale: agern hætter, toiletpapir rulle, PVA lim eller universal, saks, tynd tråd.

14. Master class om at lave efterårskompositioner af naturmateriale

Efterårskompositioner fra naturmateriale ser originale ud. De er lyse, holdbare og kan dekorere interiøret i ethvert rum. Jeg gør dig opmærksom på en mesterklasse om at lave kompositioner fra grene og agern.

15. Master class om at lave håndværk fra naturlige materialer og farvet papir "Autumn Park"

Jeg foreslår at lave volumetriske træer fra kviste og farvet printerpapir til at pynte i gruppen til efterårsferien. Materiale: færdiglavede ark, skåret med et hul af farvet printerpapir, kviste, bund fra ruller toiletpapir, bølge- eller crepepapir Brun farve, universal lim eller PVA, saks.

16. Workshop om at lave en vase af efterårs ahornblade

I forlængelse af efterårets tema foreslår jeg at lave en vase af efterårets ahornblade. Materiale: ahornblade, PVA lim, ballon, skål, børste.

17. Master class om at lave håndværk "Peacock" fra naturligt materiale

Peacock håndværket er lavet af fyrrekogler, fjer og chenilletråd. DIY legetøj er nemt at lave og attraktivt for børn. Materiale: Fyrrekogle, farverige fjer, chenilletråd, færdige øjne, plastikhætte, neglelak.

18. Masterclass om fremstilling af skovfugle af naturmateriale

Jeg gør dig opmærksom på en enkel mulighed for at lave fugle fra fyrrekogler ved hjælp af materiale til kreativitet. Fugle lavet på denne måde ser elegante og originale ud. Materiale: fyrrekogler, chenilletråd anden farve, færdiglavet øjenlim, saks, plasthætter, fyrregren.

19. Workshop om fremstilling af svaner af kogler ved hjælp af chenilletråd

Knopper er et fremragende materiale til fremstilling bulk håndværk gør det selv. Jeg foreslår at lave smukke svaner fra fyrrekogler ved hjælp af chenilletråd. Håndværket er enkelt at lave, men det ser originalt ud. Håndværket er tilgængeligt for ældre førskolebørn.

20. Workshop om fremstilling af miniaturelegetøj af naturmaterialer

Naturen giver os et rigt materiale til kreativitet, hvis muligheder er uendelige. Og som et resultat af miljøvenlighed er håndværk lavet af naturlige materialer særligt populært. Jeg foreslår en mesterklasse om fremstilling af miniaturehåndværk fra agern. For at lave håndværk skal du bruge: agern, hatte, fyrrekogler, akryl maling, tuscher, neglelak, plasticine, gamle skiver, plastikplader og lidt fritid.

Håndværk fra agern er en enkel og fascinerende form for kreativitet og repræsenterer et rigt felt for fantasi. Agern er nemme at male eller tegne mønstre på dem med tusch; du kan klæbe forskellige dele på frugten, fastgøre flere agern med tændstikker eller tandstikker, bruge i kombination med plasticine. Jeg foreslår, at de, der har lavet en forsyning af naturmateriale til vinteren, laver soldater af agern som en gave til far eller bedstefar inden den 23. februar. Sådanne unikke gaver kan ikke købes i en butik, men kan kun laves med dine egne hænder.

22. En didaktisk spilmanual lavet af naturmateriale i form af en legemodel baseret på eventyret "Den grå hals" af D. Mamin-Sibiryak

Jeg gør dig opmærksom på didaktisk manual lavet af naturmateriale, materiale til kreativitet og affaldsmateriale baseret på eventyret "Den grå hals" af D. Mamin Sibiryak. Denne manuals relevans ligger i, at den har en udviklende, undervisende og pædagogisk værdi.

23. Billeder fra sten. Fotoreportage af børns kreativitet

Hele et barns liv er et spil. I børns leg udvikles taktile fornemmelser, finmotorik og mentale operationer. Småsten er en af ​​de mest overkommelige, gratis og nyttige materialer for børns kreative udvikling. Det er interessant at eksperimentere med småsten for at studere begreberne "stor - lille", "glat - ru". Småsten kan sorteres efter farve (perlemor, rød, hvid, størrelse (stor, lille, medium, form (oval, rund, lang, kort)). Ved hjælp af småsten kan du fastsætte det ordinale og kvantitative antal med børn, mens du går. .

24. Hjertesten. Master Class

Børn elsker overraskelser og gaver. Det kan være enkle, uhøjtidelige håndværk lavet i hånden uden materialeomkostninger... Det er for eksempel hyggeligt at modtage en smuk perlemor-sten med hjerte i gave.

25. Didaktisk lærebog om matematik fra naturmateriale til spil-aktiviteter på gaden

Matematik er et af de sværeste fag, især for småbørn mellem tre og fem. Objektiv tænkning hersker hos babyer i denne alder. Børn skal visuelt repræsentere et vist antal genstande, kunne holde dem i deres hænder, udføre forskellige handlinger med dem. En didaktisk guide lavet af småsten vil hjælpe børn med at konsolidere den viden om matematik, de har erhvervet i løbet af året i deres sommerferie.

26. Didaktisk manual om FEMP "Funny Crabs"

At lære matematik på en legende måde udvikler og danner barnets kognitive interesse. Dette vil hjælpe med interessante og spændende opgaver og øvelser i matematik for førskolebørn. Jeg gør dig opmærksom på den didaktiske manual "Funny Crabs".

27. "Sjove nisser" af naturmateriale. Master Class

At lave kunsthåndværk af naturlige materialer er en spændende oplevelse. Jeg foreslår sammen med børnene at lave sjove nisser af grankogler. Nisser er fantastiske væsner, meget små, hårdtarbejdende. Formål: håndværket kan bruges til at dekorere et værelse, som en souvenir til en gave.

28. Portrætter fra sten. Master Class

Naturen giver os rigt materiale til kreativitet. Du skal bare fantasere lidt, og du kan lave sjove portrætter af sten med forskellige ansigtsudtryk. Jeg foreslår en mesterklasse om at skabe portrætter fra havets småsten. Dette kræver ikke særlige omkostninger eller færdigheder. Og resultatet er det værd.

At lave håndværk af naturmateriale giver barnet et glimt af verdenen gennem en skabers øjne, ikke en forbruger.

Tak for din opmærksomhed!

Dette emne er relevant

Til både voksne og børn.

At kaste sig ud i den naturlige verden,

Mange forskellige ideer dukker op. / Sidorova N.I. /

Relevans

At arbejde med naturlige materialer er spændende og lærerigt.

Sammensætningerne er lyse, farverige, holdbare og kan dekorere det indre af enhver lejlighed.

Kreativitet, fantasi udvikler sig, kærlighed til skønhed indgydes.

Mål:

At betage børn og voksne med denne form for kreativitet;

At gøre sig bekendt med metoderne til fremstilling af blomster fra vandmelon og melonfrø, abrikosfrø.

Ide:

Brugen af ​​naturlige materialer til at skabe skønhed omkring dig;

Evne til at formidle naturens skønhed gennem skabelsen af ​​vægpaneler;

Giv folk glæde og godt humør.

Naturen er et vidunderligt værksted... I hænderne på en håndværker bliver alt til ekstraordinært håndværk, der afslører dets evige skønhed. Ethvert arbejde med naturligt materiale: sammensætninger af vandmelonfrø, melonfrø og abrikosfrø er ikke kun spændende, men også informativt. Naturen giver barnet mulighed for at udvikle sine egne kreative evner, han tilslutter sig æstetisk opfattelse.

Blev revet med af denne udsigt

Du udvikler kreativitet.

Og når du bliver dygtig,

Du lærer meget.

At lave et sjovt mønster

Du udvider din horisont.

Du gør arbejdet omhyggeligt

Så det var behageligt for alle at se.

Der er noget nyt i dette værk,

Tænkning er ved at blive dannet.

Du skal altid være forsigtig

For at få glæde af ham.

Hvor meget glæde, glæde

Giver mig dette job.

Så arbejdet altid går godt,

Så skal du være flittig.

Der er mange materialer i naturen,

Men jeg er kun interesseret i én.

Vandmelon og melon frø,

Abrikosgruber ud over dem.

Interessant erhverv

Og det er ret simpelt.

Det viser sig billeder

Som en have genoplivet om foråret. / Sidorova N.I. /

Vandmelon, melonfrø og abrikosgruber overkommeligt og billigt materiale til arbejde. Men at arbejde med disse naturlige materialer er meget interessant og spændende. Der er ingen grænser for fantasi og kreativitet. Hver gang vil jeg finde på noget nyt, interessant og usædvanligt. Sammensætninger fra dem er meget lyse, smukke og holdbare. De kan dekorere det indre af enhver lejlighed. I flere år nu har jeg været glad for denne kunst. Jeg arbejder som folkeskolelærer og i teknologitimerne, cirkelarbejde, komponerer vi en række forskellige sammensætninger, fra flade applikationer, enkle at fremstille og slutter med voluminøse applikationer. Børn kan meget godt lide denne form for kreativitet.

Arbejdet med at skabe kompositioner fra naturlige materialer udvider børns ideer om verden omkring dem, bidrager til at huske farver, former og egenskaber af dette materiale. De lærer dig at være præcis og opmærksom i arbejdet.

Den fascinerende, kreative karakter af denne type aktivitet bidrager til barnets mentale udvikling, påvirker dannelsen af ​​hans tænkning og opmærksomhed. I dette arbejde er der altid nyhed, søgning, evnen til at opnå bedre resultater.

Blomster bringer folk en masse glæde. De giver et godt humør, vækker fantasi, liver op og dekorerer vores hjem.

Forberedelse af vandmelon, melonfrø og abrikoskerner til arbejdet

Frø, frø, skyl godt flere gange i vand, spred ud på et ark papir, lad det tørre godt, mens du rører dem. Når de har tørret godt, hældes dem i krukker. De kan opbevares i lang tid.

Hygiejniske og hygiejniske krav

1. Vask dine hænder, før du starter arbejdet.

2. Lyskilden skal være til venstre.

3. Hver 1 - 1,5 time har øjnene brug for 30 minutters hvile. Pause og afslapning er afgørende for at genoprette øjenfunktionen.

4. For at bevare sundheden, mens du arbejder, er det nyttigt at lave en opvarmning af arme, øjne og ryg.

Værktøj og materialer

Meget få værktøjer

Nødvendig til håndværk.

Børster, sakse og lim

Og også færdigheder.

1. Saks.

2. Børster nr. 1, nr. 2

4. Grønt bølgepapir.

5. Kobbertråd nr. 1.

6. Ark papir i et bur.

7. PVA lim.

8. Lak PF - 283.

9. Grønt pap.

10. Vandmelon, melonfrø, ærter og abrikosfrø.

11. Malet grøn semulje.

Arbejdsmiljø

Farer på arbejdet:

Håndskade fra saks;

Belægning af produktet med lak

Hvad du skal gøre, før du starter arbejdet:

Placer værktøjer og materialer i det udpegede område

Hvad skal der gøres under arbejdet:

Vær opmærksom på arbejdet;

Placer saksen til højre med lukkede klinger og ringe fremad

Du kan arbejde med saks,

Men kun meget omhyggeligt.

Kohl spørger nogen, lad være med at gabe.

Giv mig ringene frem.

Sikkerhedsregler under arbejdet

1. Under arbejdet skal saksen ligge på højre side af bordet med lukkede klinger, ringe til arbejderen.

2. Tag og før saksen med lukkede blade mod dig, ring fremad.

3. Saks opbevares i et særligt etui.

Forberedelse af basen til maleriet

1. Lim jute på pap el almindeligt stof, træk det, så der ikke er folder, og lad limen tørre. Kan også beklædes med selvklæbende tapet.

2. Fra den sømagtige side limes et stykke tapet skåret langs kartonets kontur.

3. Lim en løkke på bagsiden af ​​maleriet.

Fremstillingsteknologi

At spise melon og vandmelon

Selv et lille barn

Kan samle frø

Og lav et billede af dem.

Fremstillingstrinene er meget enkle.

Og alle forstår dem.

Når du har gennemført dem, vil du være overbevist.

At de alle er sjove. / Sidorova N.I. /

Blomsterfremstillingsteknologi

1. Værktøj og materialer

Saks, en børste, PVA-lim, papir, en simpel blyant, vandmelonfrø og ærter.

Børster, gouache

2. Udførelsesrækkefølge

1. Forberedelse af blomster og sommerfugle til ornament

Flade blomster

1) Klip en cirkel med en diameter på 2 cm og lim ærterne på midten, og rundt om den 7 vandmelonfrø.

2) Derefter maler du blomsten med gouache 2 gange og tegner mønstre af den ønskede farve.

kamille

1.Værktøj og materialer

Saks, en børste, PVA-lim, papir, en blyant, melonfrø og ærter. Børster, gouache

1) Klip en cirkel med en diameter på 2 cm og lim ærterne på midten, og rundt om den 10 melonfrø.

2) Mal derefter blomsten med gouache 2 gange.

Sommerfugl

1. Værktøj og materialer

Saks, en børste, PVA-lim, papir, en simpel blyant, læder (sort pap), vandmelon, melonfrø og ærter. Børster, gouache.

1) Lav en krop af 2 melonfrø og lim til bunden;

skær antennerne ud af læder (sort pap) og lim det til ærten (hovedet);

lav vinger af vandmelonfrø og klæbe til kroppen.

2) Mal det derefter med gouache af den ønskede farve 2 gange; tegne øjne og mønstre på vingerne.

Forberedelse af blomster til paneler.

Volumetriske blomster.

1) Klip en cirkel med en diameter på 2 cm 2 mm og klæb 7 vandmelonfrø jævnt på den.

2) Klip en cirkel med en diameter på 2 cm og sæt på den, lidt mindre, 7 vandmelonfrø. Efter limning af frøene skæres papiret langs det ene ekstreme frø med en saks og straks, uden at lade limen tørre, limes det fra den forkerte side.

3) Forbind de to dele, så kronbladene i den øverste cirkel er mellem kronbladene på den nederste og lim en ært i midten.

4) Farv de færdige blomster med gouache 2 gange.

Påskeliljer

1. Værktøj og materialer

Saks, en børste, PVA-lim, papir, en blyant, melonfrø, abrikosgruber. Børster, gouache

1) At lave et piskeris

Klip en cirkel med en diameter på 2 cm og sæt 10 melonfrø på.

Efter limning af frøene skæres papiret langs det ene ekstreme frø med en saks og straks, uden at lade limen tørre, limes det fra den forkerte side.

2) Fremstilling af kronblade

Klip en cirkel med en diameter på 3 cm og stik 6 melonfrø langs kanten af ​​cirklen, og derefter 6 abrikosfrø i en cirkel.

3) Mal derefter kronbladene med gul (hvid) gouache, og kronbladene med rød (gul) gouache.

4) Lim piskeriset til kronbladscirklen.

5) Fremstilling af en støder

Pak en tråd 3 cm lang ind i grønt bølgepapir, bøj ​​den på midten, spred den med lim og dyp den i farvet semulje, lim den til midten af ​​piskeriset.

Jeg tager frøene i mine hænder

Vandmelon og melon.

Få billeder

Meget vidunderligt.

Lim frøene til at smøre

Og jeg vil holde mig til cirklen.

Efter maling vil jeg male

Og jeg vedhæfter det til baggrunden.

Det blev en vidunderlig buket

Både smuk og enkel.

Det er meget interessant,

Beskæftigelsestypen er som følger.

Stadier af sammensætning

1. Analyser kompositionens stadier.

2. Klargør basen.

3. Lav påkrævet beløb blomster.

4. Indpakning kobbertråd grønt bølgepapir.

5. Tegn og mal et ornament på basis.

6. Lav en vase, lim den til bunden og mal den med gouache.

7. Se på prøver, ændre noget og tilføje dine egne elementer baseret på sammensætningen.

8. Lim kviste af tråd og blade af melonfrø til bunden.

9. Mal bladene med gouache, eller klip dem ud af grøn pap.

10. Lim færdiglavede blomster.

11. Dæk den færdige sammensætning med PF lak - 283.

Blade kan skæres ud af grønt pap, men dæk dem derefter med et tyndt lag lak.

Forberedelse til fundamentet

De blomster du vil have.

Du kan komponere kompositioner

For din sjæl.