INLEIDING 1.

Kinderwerk in de hoek van de natuur in juniorgroepen 2

Kinderwerk in de hoek van de natuur in middelgrote groepen 3

Kinderwerk in de hoek van de natuur in senior groepen 5

Kinderwerk in de hoek van de natuur in voorbereidende groepen 10

Conclusie 23.

Referenties 25.

Invoering

De perceptie van de natuur helpt om dergelijke kwaliteiten te ontwikkelen als opgewektheid, emotionaliteit, gevoelige, attente houding tegenover alles in leven. Een kind dat van de natuur hield, zal geen bloeit, scheurt, rip nesten, beledigende dieren.Nature bevordert geestelijke ontwikkeling kinderen, hun logisch denken en spraak. Als u kinderen onderwijst om de heldere pares van de lucht bij zonsondergang en zonsopgang te bewonderen, de uitgestrektingen van de ingewikkelde vorm van de sneeuwvlokken, vliegt de vlucht van de zwaluwen, het kind artistieke smaak, hij zal dieper kennen de wereldZal streven naar de creatie van schoonheid met je eigen handen.De natuur zit vol met buitengewone wonderen. Het herhaalt nooit, dus je zou kinderen moeten leren om te zoeken en een nieuwe te vinden in de reeds bekende, geziene.

Acquisitie van een kind tot een onafhankelijke hypotheekwerk, zijn kennismaking met het werk van volwassenen is het belangrijkste middel om de morele basis van de persoonlijkheid van het kind, de humanistische oriëntatie, bijzijnskwaliteiten te vormen.

Hoop "vriendelijk" en "slim" werk, werk, vaak geassocieerd met het spel, is dat noodzakelijke activiteiten Kinderpreschooler (naast het eigenlijke spel), dat voldoet aan de leeftijdskarakteristieken. Systematische opname arbeidsactiviteit kind in het proces van zijn opleiding in het gezin en kindertuin Onmiddellijk verhoogt de intrinsiekheid van de pre-school jeugdperiode, evenals het niveau van training voor school en uiteindelijk de volwassenheid.

Tegelijkertijd is het onmogelijk om te vergeten dat het succes van arbeidsonderwijs onmogelijk is speciale aandacht Naar de individualiteit van het kind. Immers, elke persoon, waaronder een kleine, unieke, eigenaardige persoonlijkheid met zijn interesses, bijlagen, kansen, kenmerken van de natuur.

Directe communicatie met dieren in het wild geeft een blankere ideeën dan boeken en foto's. Daarom worden in de vroege leeftijdsgroepen gecreëerd voor de dagelijkse communicatie van kinderen met de natuur, hoeken van de natuur georganiseerd, waar kinderen de mogelijkheid hebben om vis, vogels, planten te observeren, de zorg voor de leraar over hen te zien, haal het eerste elementair arbeidsvaardigheden.

Kinderwerk in de hoek van de natuur in juniorgroepen

In de tweede jongere groep breiden de resultaten verkregen in de voorgaande groepen. Arbeidsvaardigheden om te zorgen voor planten en dieren worden gegeven: met de hulp van de opvoeder, voeden kinderen vis, vogels, verwaterde kamerplanten, veeg de grote bladeren, zaaien grote zaden van kleuren, plant uien, gietplanten op de bedden en anderen.

Zorg voor binnenplanten Kinderen nog steeds niet beschikbaar: de tutor doet het zelf, maar noodzakelijkerwijs in de aanwezigheid van kinderen, trekt hun aandacht aan zijn acties, suggereert erop dat er als water uit de watering er in de grond kan worden gegoten; Sommige kinderen kunnen een beetje volwassenen helpen: gietbui, giet er water in, vegen breed blad vochtige doek, enz. In het werk van het werk is het noodzakelijk om te verklaren aan kinderen die planten gaf en het stof van de bladeren afvegen, zodat ze beter worden.

Zorgzaam in de aanwezigheid van kinderen achter housplanten, is het noodzakelijk om de aandacht van kinderen naar de planten van de hoek te trekken, steeds vaker en vaker aan te trekken tot het bevredigen van hulp en opmerkingen, met behulp van verschillende technieken hiervoor: aanbieden om de dichte soepele technieken te gebruiken Bladeren van planten, snuiven, bewonderen Geranische bloemen, Fuchsia, onthoud hoe deze kamerplant wordt genoemd, enz. Aan het einde van de winter zetten de kinderen uien. Elk kind legt zijn lamp in de gevulde gronddoos (de lamp kan bijna dichtbij worden geplant).

Het wordt eerst voorgesteld aan kinderen om de grond aan te raken: het is zacht, los, overweeg je bollen. Toen doet elk kind een ondiep gat in de aanwijzingen, legt haar lamp (spruit omhoog) en drukt haar vervolgens in de Lukovica in de grond.

Eind april, aan het begin van mei, zaait grote zaden van bonen, bonen, nasturtia's.

In de hoek van de natuur, gebracht bloemen van wandelingen, betrapt kevers, vlinders, enz. Worden geplaatst. Kinderen verwerven om bloemen in een vaas, banken, borgetten van hen te maken.

Een prachtig ingericht aquarium in de groep zal onmiddellijk de aandacht van kinderen aantrekken.

Kijken naar de drijvende vis, wordt uitgelegd hoe de vis zwemt door de staart en vin te bewegen, wordt gevraagd of ze ogen, mond hebben. Bij het voeden van vis kijken kinderen hoe vis snel naar de achtersteven zwemt en het pakt het.

In de toekomst, bij het voeden van vis, worden kinderen altijd uitgenodigd om te zien hoe dit wordt gedaan, en dan wordt het voorgesteld om een \u200b\u200baantal hulp te helpen vissen. Natuurlijk doen de kinderen het onder het toezicht, omdat ze zelf niet onmiddellijk verteren hoeveel voeding kan worden gegeven aan vis.

Vogelzorg is veel moeilijker dan vis. Vogel moet regelmatig worden gevoed, en meer dan eens per dag, anders zal ze sterven. De kooi moet altijd heel schoon zijn. Water in het drinken moet minstens twee keer per dag worden vervangen, dagelijks verander het zand aan de onderkant van de cel, maak de trui schoon.

Kinderarbeid in de hoek van de natuur in middelgrote groepen

IN mediumgroep Kinderen zijn onafhankelijker. Ze verwierven enkele kennis en vaardigheden om te zorgen voor planten en dieren in de hoek van de natuur. Nu kunnen ze al onder toezicht van de dagelijkse executerende instructies: giet planten, voer vis, vogels, het gieten van vers gras konijn, enz. Nu is het de taak waard - om de interesse en liefde voor de natuur bij kinderen te blijven vormen, zorgt voor dieren en planten.

Indoorplanten - Permanente inwoners van de hoek van de natuur in alle groepen van de kleuterschool. Dit maakt het mogelijk om kinderen te leren om voor planten te zorgen.

De verzorging van planten aan het begin van het jaar wordt uitgevoerd in de aanwezigheid van kinderen. Trekt geleidelijk aan om hen aan te trekken om hulp te bevredigen, wat te laten zien hoe ze water kunnen gieten, hoe een gieter kan, water, de bladeren wissen, de voorwerpen van zorg aanroepen, kinderen vangen om alles op hun plaats te brengen.

Ten eerste, onder observatie en vervolgens onafhankelijk, voert kinderen inzorgingsopdrachten uit: Veeg grote bladeren, waterig. In het midden van de winter kunt u al een gewricht houden indoorplanten Met kleine subgroepen van kinderen.

Het is toevertrouwd aan twee-drie kinderen om de planten af \u200b\u200bte vegen, de rest om te spelen, uit te leggen dat anderen de volgende keer dit werk zullen doen. Potten met planten worden op de banken of op de vloer gezet, als de planten hoog zijn.

Aan het begin wordt voorgesteld om te zien hoe de bladeren te vegen, wat laat zien hoe een vod op het vel in één richting van het snijden naar het einde uitoefenen, anders kan het blad breken. Dan rushden kinderen de mouwen om ze niet te ruilen. Elk wordt uitgenodigd om een \u200b\u200bdoek in het bekken nat te maken, deze te persen, een blad op de palm van de linkerhand te zetten en als het vel groot is, zet een vel op de hele hendel, aan de elleboog, en zorgvuldig af Het is noodzakelijk om elk kind te bekijken. Twee-drie kinderen kunnen worden toevertrouwd om de pallets in een ander bekken te wassen met warm water.

Na het werk duidt de vloer af, spoel de vodden af, knijp ze uit en hang voor het drogen, dan zetten planten op zijn plaats

Inspecteren van de planten na het werk, is het noodzakelijk om kinderen te vragen: "Wat zijn de planten nadat ze werden gespoeld?" Test kinderen tot de conclusie: zorg is nodig door planten, dan zullen ze beter groeien en ontwikkelen.

De kennismaking van kinderen met vis, vogels, kleine dieren is een hoek van de natuur.

Het kind van het vijfde levensjaar kan helpen bij het verzorgen van vogels: was het drankje, giet water, giet voedsel. Zet ijs en feeder op een bepaalde plaats. Tijdens het proces van dit werk kijkt kinderen naar de vogels, terwijl ze drinken, zwemmen, spattend water, lekkernijen plaatsen - schiet van haver in een pot, die ze zelf voor hen zijn gegroeid.

De deelname van een kind in de zorg van vogels draagt \u200b\u200bbij aan de opvoeding van een zorgzame houding ten opzichte van levende wezens, de capaciteiten die zorgvuldig observeren, ontdekken (kleine vogels zelfs volwassenen lijken vaak erg vergelijkbaar).

In de hoek van de aard van de Middle Group kunt u een cavia of konijn bevatten (als er passende voorwaarden zijn). Nu zijn observaties van deze dieren niet alleen cotward in de klas, maar ook tijdens de zorg voor hen. (Konijn kan niet in de groepskamer worden bewaard.)

Er moet worden herinnerd dat een voorbeeld van volwassenen de belangrijkste voorwaarde is voor onderwijs bij kinderen van interesse en zorgvuldige houding ten opzichte van de natuur.

Tijdens de winter zaaien kinderen haver voor konijnen en vogels (ze hebben groen voedsel nodig), zoals de kinderen put uien, volgen ze de groei, zorgvuldig gedrenkt (zonder gietende bollen).

In de lentehoek, en de hele groepskamer zijn de eerste lentebloemen ingericht: Coltsfoot, blauw en wit pantser, slaapgras, hoer, ganzenboog of anderen.

In de zomer in de hoek van de natuur brengen kinderen plantenvelden, weiden en bossen.

Hoek van de natuur B. senior groep Het heeft een grote verscheidenheid aan planten en dieren. De organisatie van arbeid en observaties is hier ook anders, omdat kinderen al ideeën hebben over planten en dieren en de zorgvaardigheden voor hen. Daarom wordt de zorg voor objecten in de hoek van de natuur al in dienst genomen onder leiding van de opvoeder.

In deze groep bezetten de langetermijnopmerkingen van kinderen voor de groei en ontwikkeling van planten en dieren een grote plaats. Het systematische en correct georganiseerde educatieve werk met kinderen in de hoek van de natuur speelt een belangrijke rol.

Zoals in alle groepen kleuterschool, constante en verplichte planten Hoek van de natuur zijn kamerplanten.

De zorg voor planten in de hoek van de natuur wordt uitgevoerd door plicht onder leiding van de opvoeder (Dutymen wordt aan het begin van het jaar georganiseerd). Ze verliep planten. Plant polling is voor kinderen moeilijke zorg. Het drinken van het proces van het water geven zelf, kunnen ze meerdere keren per dag dezelfde plant water geven. Daarom wordt dit werk uitgevoerd door kinderen onder de controle van de opvoeder. Trek al afwisselend alle jongens aan de watering, het is noodzakelijk om elk kind te leren, zoals nodig om de watering vast te houden, kan goed zijn (haar tuit op de rand van de pot toe te passen), om te grijpen om water te gieten op het kleine, niet in een Haast, het is nodig om water te gieten totdat de hele aarde in een pot nat is en op de pallet niet water lijkt.

Bij het verlaten van bolvormige planten Alleen het land en in geen geval worden geen ui gegoten. Het is noodzakelijk om te verklaren aan kinderen dat gietplanten water moeten zijn, die al in de kamer stond. Het is ook nodig om te herinneren dat de bladeren van planten schoon moeten worden gehouden, wassen met warm water: koud water Het is schadelijk. Planten S. kleine bladeren (Bijvoorbeeld tradescotie, beëdigende vergrendeling) water uit gieter met een hooivork, planten in het bekken zetten.

Het is noodzakelijk om te laten zien hoe het land in potten losmaakt, geleidelijk aan deze zorg en kinderen ontsnapt.

Tijdens de lente-zomerperiode, wanneer planten meer voeding nodig hebben, is het noodzakelijk om de planten te voeden met organische of minerale meststoffen wanneer kinderen, het aantrekken van kinderen om te werken (giet planten met water voor en na het voeden), waarin het doel van voeding wordt uitgelegd.

Kinderwerk in de hoek van de natuur in senior groepen

In de Senior Group introduceren kinderen een aantal manieren om planten te reproduceren. Om dit te doen, getransplanteerd en vermenigvuldig twee of drie planten. Kinderen nemen deel aan dit werk.

Welnu, als elk kind de groei en ontwikkeling van zijn stengel en alle interessante (at wil) schets in een individueel album zal volgen. Dergelijke albums kunnen worden gebruikt als illustraties voor een gesprek over kamerplanten.

Gegroeide planten Kinderen kunnen kinderen geven of de hoek van de natuur thuis aanvullen.

In de hoek van de natuur van de Senior Group kan er dezelfde dieren zijn als in de groep voorbereidende groep voor school. Het verschil is alleen in het volume van de wetenschap dat kinderen ontvangen over een bepaald dier, minder onafhankelijke zorg ervoor (het is altijd onder controle en met de directe deelname van de opvoeder), een beperkte periode van verblijf van sommige dieren in de hoek van nature.

De belangrijkste vereiste die moet worden uitgevoerd wanneer het diergehalte in de hoek van de natuur het creëren van normale omstandigheden voor hun leven is. Voordat u dieren aanschaft, is het noodzakelijk om de ruimte voor hen voor te bereiden, probeert de omstandigheden van het dier in gevangenschap te brengen aan het natuurlijke en pre-oogstvoer. Dieren kunnen niet in kleine, smalle, lage, niet-geschikte cellen voor hen worden gehouden, natuurlijke bewegingen in reliëf.

Eiwit en de meeste vogels zijn beter om niet-cellen te bevatten, maar in ruime avolirers (van vloer tot plafond) gemaakt van houten ram. met een metalen raster uitgerekt.

Voor dieren zoals konijn, cavia, hedgehog, hebben we houten cellen nodig - laag, maar ruim, waardoor de kans vrij is.

Met een gebrek aan ruimte in een grote volière voor vogels, kunt u een plaats toewijzen voor de inhoud van de cavia. In dit geval wordt het pand van voldoende volume met een multiplexplafond in de AVOIA uitgeblazen, zodat de dieren elkaar niet storen.

Kleine vogels kunnen in kleine cellen worden bewaard. Het is beter om aan de muur te hangen in de buurt van het raam op een hoogte van 1,5 m van de vloer.

Voor dierenverzorging, een speciale inventarisbehoeften. Alle objecten van dierlijke zorg worden samen met plantenverzorging inventors geplaatst. Sommige items, zoals een borstel, bekleding, enz., Handig om rechtstreeks in de behuizingen te blijven.

Volwassenen moeten worden herinnerd en om de kinderen te begrijpen die het gehalte aan vogels, dieren in de hoek van de natuur de ernstigste aandacht moeten krijgen. Schepsel "Dit is geen speelgoed, het vereist veel aandacht en zorgvuldige zorg: dagelijks om twee drie keer tot dezelfde tijd te voeden, het water als vuil te veranderen. (Vergeet niet op de dag vrij, laat voedsel, water!)

Het is erg belangrijk om de kooi dagelijks schoon te maken. Eenmaal per maand om een \u200b\u200bgrondige reiniging te produceren: al haar delen wassen met warm water met zeep.

Het is onmogelijk om de dieren te laten draaien van niet-ontbinding. Daarom is de afgifte ervan soms van de kooi, het is noodzakelijk om voorzorgsmaatregelen te nemen: sluit het venster en het raam zodat de vogel niet vliegt, het eiwit springt niet uit. Kan niet onbeheerd worden achtergelaten voor een lange tijd Geen dier.

Vissen zijn verplichte en permanente inwoners van de hoek van de natuur in alle groepen van de kleuterschool.

Beste aquaria In alle opzichten zijn breed vierhoekig in het metalen frame (frame). Een nieuw aquarium moet worden gecontroleerd als hij niet plaatsvindt, dan grondig wassen, droog wissen en op een bepaalde plaats plaatsen, het beste op een speciale tafel op kleine afstanden uit het raam.

Door het aquarium te installeren, is het noodzakelijk om de grond te bereiden - grondig gewassen en gecalcineerd grof rivierzand. Het moet op een ongelijke laag worden geplaatst - met een helling in het midden van het aquarium en op een van zijn rand, dan zal het vuil op één plaats accumuleren en het is gemakkelijk om het te verwijderen met een glas- of rubberen buis. Op de top van het zand, zet kiezels, schelpen, plantenplanten om een \u200b\u200baquarium gelijkenis te geven met een natuurreservoir.

Het is vooral belangrijk om planten te planten. Alleen onder deze aandoening kan worden ondersteund door biologisch evenwicht in het aquarium. Planten verrijken water met zuurstof, dat nodig is voor de ademhaling van de vis en absorbeert koolstofdioxide. Bovendien worden de eieren gebracht door kaviaar op de bladeren van planten, de bladeren dienen als een toevluchtsoord voor de frituur, voor sommige vissen zijn ze voeding toegevoegd.

Nadat de grond is bereid, worden planten geplant, u kunt het aquarium met water vullen. Water uit de kraan zou voor meerdere dagen in een andere gerechten kunnen weerstaan. In ieder geval past het niet, omdat het minder is dan lucht in verwarmd water. Giet water moet voorzichtig zijn om de geplante planten niet te wassen. U kunt dit op verschillende manieren doen: om de slang te gebruiken, het op de grond, een speciale trechter voor het gieten van water of giet water op een vel papierpapieren op een schotel, of de waterstroom op uw waterstroom naar uw giet hand, neergelaten aan het aquarium.

In het aquarium is het raadzaam om verschillende zoetwaterslakken te plaatsen; Ze zijn een soort sanitaire auto's - zuiver de muren van het aquarium en eten het residu van het voer.

Het is noodzakelijk om het aquarium door vis geleidelijk aan te vullen, gezien en vergelijking van nieuwe vis met eerder geplaatst.

In de hoek van de aard van de oudere groep vis zou anders moeten zijn: pretentieloze aquariumvis - gouden vis En zijn variëteiten en vis zoetwaterreservoirs, zoals een kleine karper. Voor goede verzorging Hij groeit snel en kinderen, beginnen hem in de oudere groep te kijken, zal blijven observeren van de groep voorbereiden op school.

Een belangrijke voorwaarde voor de inhoud van vis in het aquarium is de juiste voeding. Het beste eten voor alle vissen is een levend voedsel: Moth-Larva Mosquito Dergun. Elke vis op de dag moet twee - vier wormen worden gegeven. Bewaar de mot in een vochtige doek op een koele plaats, dus het wordt tijdens de week opgeslagen. Van droge feeds gebruiken Daphnia voornamelijk. Droge voervis geeft ook een bepaalde norm.

Het is goed om droog voedsel te wisselen met een levend mot, bij het voeden van alleen droog voedsel, de vis is slecht groeien en het warmtewater vermenigvuldigt niet. Het mag niet worden gevoed met brood of kruimels, omdat water ze is en het zand is verontreinigd, het is noodzakelijk om het water te veranderen.

Vingeren vis is tegelijkertijd nodig (een of twee keer per dag), het gooien van voedsel beter in de glazen frame-feeder, zodat het het hele aquarium niet doorbreekt. Het is niet moeilijk om de vis te leren om het voedsel op het geluid van de bel of op het geluid te beklimmen, wat resulteert in tikken met iets over de muur van het aquarium. Het verhoogt het belang van kinderen om voor vissen te zorgen. Voedselresten, afgedaald op de bodem, moeten in een glazen buis worden betrapt.

Dit gebeurt zo: de buis, bedekt boven de bovenkant van de vinger, neergelaten aan de overblijfselen van het voer, onderaan, verwijder vervolgens de vinger, en het voer samen met water stijgt in de buis; De buis is weer gesloten met een vinger en verwijderd uit het water. Herhaal dus totdat het voer onderaan blijft.

Voor een rubberen buis moet u een zuigballon (gewone kinderrubberbus) hebben.

Als de vis correct wordt gevoed, wordt vuil uit het aquarium verwijderd en zijn er voldoende nummer Planten, water kan niet maanden worden gewijzigd. Maar als deze regels niet worden gerespecteerd, voelt de vis slecht, het is noodzakelijk om het water vaak te veranderen.

In verontreinigingswater met een kleine hoeveelheid zuurstof, stikt de vis en, die bijna verticaal op het oppervlak van het water staat, de atmosferische lucht gevoerd, wat ze zeer uitgesloten is. U moet ook de overbevolking van aquarium vermijden. Het moet worden verwerkt uit het feit dat voor elke vis 10 cm lang niet minder dan 2 liter water vereist is.

Verander het water in het aquarium en was het het beste in de aanwezigheid van kinderen en trek ze aan om te helpen, water om het slangwater te gieten. Voordat deze vis wordt verwijderd door een speciale SOCC. Kun je in geen geval kinderen toestaan \u200b\u200bom vis met handen te nemen: vis kan ziek worden.

Twee-drie kinderen wassen kiezels, zand en planten wast de leraar meerdere keren met kinderen.

Het is niet nodig om het water altijd volledig te veranderen, het is mogelijk om het in het aquarium te gieten, de muren af \u200b\u200bte vegen en zoet water toe te voegen, terwijl vis niet wordt verwijderd en planten niet worden verwijderd.

In de Senior Group blijven kinderen kijken en achter de insecten - Beetle Plavuntie, als hij uit de zomer in een groep bleef,

Na het verplaatsen van het huisje naar de stad, komt de leraar erachter dat het blijft in kinderen in het geheugen van deze kever, suggereert hem om hem te vergelijken met vis, vraagt \u200b\u200bwaarom hij zich in een aparte bank bevindt en niet met de vis. Kinderen bekijken drijvende kevers, voed hem, kijk hoe de kever vlees met zijn sterke kaken grijpt; Sommige kinderen onthouden hoe hij kruipt. In het proces van zorg voor de inwoners zullen de kinderen merken dat de kever van tijd tot tijd naar het oppervlak van het water stijgt en het achterste uiteinde van zijn lichaam zet (het ademt, het vastleggen van de atmosferische lucht). Soms merken kinderen aan de achterkant van het lichaam van de keverborrellucht. De leraar legt uit dat de kever tijdens de ademhaling de lucht onder de vleugels neemt en dan is het onder water.

Er moet worden herinnerd dat de bodem van de bank, waarin er een vrouwelijke kever is, het noodzakelijk is om de kiezels groter te maken, zodat de kever aan de bodem kan blijven hangen, anders wordt zijn lichaam relatief gemakkelijk met water geduwd, En hij moet inspanningen doen om niet te worden verstreken.

Net als in de Middle Group is in de oudere het beste om een \u200b\u200bgroeivogel te hebben - Chizhi, Bullfiner, Scoop, Chchetetk. Ze maken allemaal kinderen met liedjes, Haggles (bijvoorbeeld Chiz is leuk, leuk), trek de kleurrijke veren aan.

Naast die vogels die worden aanbevolen voor de Middle Group, kan de oudere groep een blauw hebben. Het voedt zich op insecten, hun larven en eieren (zelfs in de winter), op zoek naar hen, ze blijft soms soms in een verscheidenheid aan poses op de fijnste takken van de boom.

Tieten arriveren bij de feeder als ze hennepzaden, gemalen zonnebloempitten, plakje slib. Bij de trog gedraagt \u200b\u200bde Sinitsa zich als een echte eigenaar: onderscheidt andere vogels en nog regelmatige bezoekers - Sparrow.

In de hoek van de natuur kunnen kinderen het blauw nog dichterbij maken: ze zullen zijn mobiliteit opmerken, ze zullen naar dun kijken en tegelijkertijd zal een sterke snavel zien wat de titel (er zijn verschillende typen er is een helder verenkleed : Zwart hoofd, witte wangen, zwarte strepen op citroengele achtergrondkist (zwarte strip is helderder tot uiting in het mannetje). Het getemd blauw kan worden vrijgegeven, maar het is noodzakelijk om in de kooi te voeden, dan zal het zichzelf vliegen. Wanneer de mees uit de cel is, is het noodzakelijk om het te volgen, omdat het in speelgoed kan klemmen en sterven of in het aquarium vallen, in een emmer met water.

De sinische voeding is een mengsel van miereieren met een geraspte wortel, cannabiszaden. Bovendien worden nierwilgen en fruitbomen toegevoegd, plakjes bas. Blauw kan niet worden gehouden met andere kleine vogels, omdat ze ze tot de dood kan scoren.

Dagelijkse zorg voor vogels in de oudere groep is als volgt: Bereiding van voeders, wassen, room, baden om te zwemmen, vullen van voeders in feeders, vulwatercrème en bad, schoonmaakcellen met getrokken bodem (zandverandering, schoonmaakschoonmaak), Regeling van feeders (niet in Porchos), crème, baden in cellen. In de winter bereiden kinderen vogels met een lak - groene zaailingen van haver.

Alle vogelzorg wordt uitgevoerd onder controle en met de directe deelname van de opvoeder.

Er zijn gevallen waarin de raters uit het nest vallen. Het kan worden genomen en gericht door stukjes vlees, een broodje, gedraaid in melk, regenwormen. Zo'n grapple kan groeien, wennen en zelfs uitvallen. Vooral vaak gebeurt het met de sluiting, die de vleugels had beschadigd. De ruimte voor het kan worden gedaan, vermoeiend aan het einde van de gang of elders gaas Kleine ruimte. In een niet-ijzig winter kan hij huisvesting en in de tuin regelen. In de zomer zal hij op het perceel leven. Grach wordt snel handmatig en loopt voor kinderen, waardoor ze veel plezier hebben. Kinderen maken kennis met de gewoonten en het leven van vogels.

Zorg voor live-objecten in de hoek van de natuur wordt uitgevoerd door plicht onder leiding van de opvoeder. Dit werk leert een kind aan de rechtvaardigheid en voldoet nauwkeurig aan zijn taken en maakt het tegelijkertijd mogelijk om kennis en arbeidsvaardigheden te accumuleren.

Duur in de oudere groep worden aan het begin van het schooljaar geïntroduceerd. Het werk van dienstplichters in de hoek van de natuur, waar kinderen te maken hebben met levendige organismen, is moeilijker dan andere plicht.

In de hoek van de natuur is er geen letterlijke herhaling van dezelfde acties, dus kinderen moeten voortdurend het initiatief tonen, smelten. Vissen vereisen één zorg, een wijfkever - een ander (hoewel, niet moeilijk), voor vogels moeten volledig verschillende omstandigheden creëren dan voor vis, enz. Ja, en kamerplanten, zoals reeds vermeld, verschillende zorg: Sommigen houden van de zon, anderen, integendeel, je moet in de schaduw verwijderen, alleen hebben overvloedige watering nodig, anderen zijn bang voor overmatig vocht. Dit alles verplicht de verzorger om het werk van kinderen zorgvuldig te plannen om voor de inwoners van de hoek te zorgen.

Vóór de eerste dienst in de hoek van de natuur, wordt een gesprek gehouden: de tutor toont en vertelt wat de taken van elke taak worden gedaan, introduceert de inhoud van het kluisje, waarin de items die nodig zijn voor plichtshows waar de schorten aan het plichten zijn , waar seksborstels hangen, enzovoort, legt uit welke volgorde ze moeten worden achtergelaten na het plicht.

In de hoek van de natuur zijn enkele mensen dienstverband: een of. Twee zorgen voor planten (afhankelijk van het aantal planten en de vaardigheden van kinderen), men voedt vissen en zwemmen, twee zorg voor de vogel, één bereidt en plaatst voedsel, water, de andere kijkt naar de vogel om uit de kooi te vliegen, Dan neemt hij uit de bodem van de bodem, giet vies en giet zuiver zand.

Aan het einde van de plicht controleert de leraar of alles correct gebeurt: of er geen feeders en drinkers onder Arshek zijn, of porridges schoon zijn, geeft een beoordeling van werk en geeft aan hoe ze de toegestane fouten kunnen oplossen die zijn toegestaan. Attendant Tegen het einde van het jaar is het beter om te benoemen, gedurende twee tot drie dagen.

Het reinigen van de hoek van de natuur wordt periodiek uitgevoerd met de deelname van de hele groep. Met de juiste organisatie passeert het schoonmaken rustig en leuk. Alle items die de kinderen genoten tijdens het reinigen moeten schoon worden gelaten en op volgorde op bepaalde plaatsen worden gevouwen. Aan het einde van het werk leidt de leraar een gesprek met kinderen over hoe elk schoonmaaklid zich heeft gemanifesteerd, welke waarde een gewone reiniging heeft en hoe plicht zuiverheid en. Bestel in de hoek.

Kinderarbeid in de hoek van de natuur in voorbereidende groepen

De hoek van de natuur in de groep die voorbereidende naar school moet verschillen van de hoek in de oudere groep, zowel in termen van kwantiteit en een verscheidenheid aan bewoners. Breidt het volume van kennis aanzienlijk uit dat kinderen 6-7 jaar oud ontvangen, dankzij een diepere kennismaking met het leven een verscheidenheid aan soorten Planten en dieren, evenals als gevolg van het aantrekken van kinderen tot meer complexe soorten zorg.

Gezien de mogelijkheden van kinderen en de vereisten van het programma, in de hoek van de natuur die voorbereidende naar school van de groep, moeten, naast planten aanbevolen voor de oudere groep, moeten dergelijke planten worden gemaakt die verschillende afwijkingen vereisen, afhankelijk van de omstandigheden van hun leven in hun thuisland. Bijvoorbeeld Cacti (Philocactus, Siegocactus) of andere, waarvan de geboorteplaats een watervrije woestijn is, waar 3/4 jaar bijna geen regen is, in kamervoorwaarden vereisen ook zeldzame watering en meer zonneschijn. Integendeel, planten van tropische moerassen, zoals cipers, enz., Die gewend zijn aan het thuisland grote hoeveelheid Vocht, vereisen meer infusie van het water geven, DM is schadelijk direct zonlicht. En dergelijke planten zoals Crynum, Amarillis, het is niet alleen nodig om water uit de pallet, zoals alle bollen, maar ook rust van rust in het koude seizoen. Amarillis is ook geïnteresseerd in wat in verschillende tijden kan fokken.

Educals zijn erg belangrijk om te weten over het leven van elke plant in hun thuisland om de juiste zorg voor de inwoners van de hoek van de natuur te waarborgen.

Clivia Begonia Rex Amarallis

Het is interessant om dergelijke planten te hebben waarop u kinderen verschillende fokmethoden kunt tonen: niet alleen sterke stekken en levendige struiken, maar ook op bollen - kinderen, broers en zussen van het dorp Bush, ook bladstekken (Begonia Rex, Uzambar Violet).

Er worden ook een variëteiten van sommige planten gemaakt, bijvoorbeeld verschillende begonia's, geraniums of anderen. Dit maakt het mogelijk om kinderen op te voeden om overeenkomsten en verschillen tussen planten te vinden. Het is wenselijk om planten in de hoek van de natuur te hebben, door kinderen uit de zaden (bijvoorbeeld citroen) en stekken. Goed hebben een plant van verschillende leeftijdenBijvoorbeeld, huilen jong, huilend met een grote kroon en een bloeiende of andere plant.

Niet nodig om te achtervolgen grote hoeveelheid Planten - het is belangrijk dat ze altijd in goede staat zijn.

De keuze van planten voor een hoek van de natuur hangt grotendeels af van de specifieke omstandigheden van elke groepskamer - de verlichting, temperatuur.

Zorg voor planten. Met sommige soorten plantenverzorging - Watering, wasblaadjes, het verwijderen van droge bladeren - kinderen maakten kennis in eerdere groepen. In de voorbereidende school leert de groep kinderen nieuwe technieken: losmaken, spuiten, verschillende manieren om de bladeren van stof te reinigen, in de lente - voeding, transplantatie, reproductie van planten. Ze moeten de betekenis hiervan begrijpen of dat type plantenverzorging.

Een van de belangrijkste en moeilijk om plantenverzorging te ontwikkelen, is water geven. Kinderen moeten niet alleen worden geleerd om het niet correct te water, maar bepalen ook het gebrek aan vocht in de pot op de droogte van de bovenste laag van de aarde.

Aan het begin van het schooljaar, bij het vernieuwen van plicht in de hoek van de natuur, is het noodzakelijk om de ontvangst van de juiste plant watering te herhalen.

De aandacht van kinderen moet worden betaald aan de schotel en op het afvoergat aan de onderkant van de pot, waardoor het overtollige water stroomt. Het is niet nodig om het af te tappen, omdat samen met water wordt gewassen van de grond enige hoeveelheid gewenste voedingsinstallaties, dus het is beter dat het in de grond wordt geabsorbeerd.

Niets fascineert kinderen als water geven. Soms bewaterde een domein zwembad en de andere. Andere extremen worden waargenomen: kinderen, vrezen om de plant over te vullen, drenken het niet genoeg of volledig vergeten om te gieten. De plant begint te vallen uit het gebrek aan vocht. Daarom is het erg belangrijk, vooral in het begin, volg het werk van kinderen.

In het proces van zorg legt de leraar uit dat sommige planten, zoals Primulus, Tradeska, vaak moeten worden bewaterd, zodat de aarde altijd rauw is, anderen, zoals aloë, cactussen, integendeel, - alleen wanneer het land in de pot zal wegdrogen; In sommige planten (beschermers) moet water altijd op de pallet zijn.

Het kan worden uitgelegd aan de kinderen die er planten zijn die in de winter bijna niet nodig hebben om te water, bijvoorbeeld Krunum, Amarillis, slechts af en toe water in de schotel giet: ze groeien niet op dat moment en rusten.

Alle kennis, vaardigheden worden door kinderen geabsorbeerd, maar geleidelijk.

Bij het planten van planten is het noodzakelijk rekening te houden met de periode van ontwikkeling (seizoen), het weer, de mate van droogte van de kamer. Tijdens de groeiperiode (in het voorjaar en de zomer) vereisen de planten overvloedige gieter, dat wil zeggen, vaker, tijdens de rest (in de herfst en winter) - matig, meer zeldzaam. Maar in hete ruimtes, vooral wanneer stoomverwarming, wanneer het land in potten snel droogt, is het noodzakelijk om de planten in de winter vaak water te geven. Meer nodig om de planten te water tijdens het bloeien. In de zomer is het nuttig om planten te dragen voor de regen.

Planten zijn meestal schadelijk, zowel buitensporig water en warmte droog. In het eerste geval zijn de aarde Zaksats, de bladeren geel en vallen af. Dan moet het planten in een kleinere pot verstrekken, de wortelwortels en plaatsen afrollen om te strooien kolen. Met een sterk drogen wordt het water niet geabsorbeerd door de droge kamer, en de pot rolt langs de muren. In deze gevallen is het noodzakelijk om een \u200b\u200bplant in een bekken met water te plaatsen, zodat het water de randen van de pot bereikte, en tot de aarde wordt gedrenkt met water door het afvoergat (vijf tot zes uur).

Spuiten. Voor een betere groei van planten in de lente en de zomer moet je ze niet alleen water geven, maar ook dagelijks spuiten met water kamertemperatuur. Kinderen kunnen worden geleerd om planten van de sproeier te spuiten of met een sproeiplug die in de fles is ingebracht. In het begin bestrooid de leraar de planten zelf in de aanwezigheid van kinderen en trekt geleidelijk daadwerkers aan dit werk, het is noodzakelijk om ervoor te zorgen dat de kinderen zorgvuldig planten: het wordt aanbevolen om planten in het bekken te plaatsen, in een bakplaat of op de Canlenka, gelegd op de vloer.

In de zomer, in de hitte, spuit twee keer per dag. Het is noodzakelijk om aan de jongens uit te leggen dat het onmogelijk is om planten in de zon te spuiten: brandwonden verschijnen op de bladeren. Sommige planten waarvan de bladeren zijn bedekt met haren (Begonia River, Geranium), u kunt niet spuiten.

In droge ruimten voor bevochtiging van de lucht, het is handig en in de zomer en in de winter om tussen planten te plaatsen met waterschepen: potten, platen, diepe schoteltjes, kannen.

De leraar leert kinderen om voor verschillende planten te zorgen. Herinnert eerst eraan om grote dichte bladeren van dergelijke planten te wassen zoals een "vriendelijke familie", Ficus, Clivia, Phydendron, enz.

Je kunt dan laten zien hoe te wassen met een kwastje van aloëbladeren, gevouwen, "merk" bladeren van Curculigo, hoe het stof schoon te maken met een zachte droge borstel fragiele, pubescente geraniumbladeren, begonia's, die niet kunnen worden gespoten.

Je kunt de jongens voorstellen om na te denken over hoe je kleine folders van Tradeska, Fuchsia, Eternal Begonias, uitlegt, uitleggen en laten zien dat kleine folders worden geschud van de gieter (speelgoed).

Bij het wassen van planten onder de douche, observeren kinderen alleen het werk van volwassenen (in dit geval, het is noodzakelijk om de grond in een pot in een gelijmde cirkel te bedekken en om een \u200b\u200bvod of handdoek van bovenaf te leggen, zodat het water niet vervaagt de aarde).

Je moet kinderen leren om niet alleen de bladeren van planten, maar ook potten te wassen. Schakelaars en potten moeten minstens twee keer per maand met zeep warm water worden gewassen. De pot met een plant moet in het bekken op het rooster of de bank worden geplaatst, zodat zeepwater niet door het afvoergat komt tot de wortels van de planten. Na het wassen van de pot en de schotel wordt gespoeld met warm water. (Meestal, kinderen doen dit werk tijdens collectieve reiniging onder controle en met behulp van een opvoeder.)

Losmaken. Een belangrijke vorm Kamers voor binnenplanten zijn het losmaken van de aarde in de potten. Het is noodzakelijk om uit te leggen dat het gecompacteerde land de lucht en het water niet passeert naar de wortels van planten, zodat de planten erger worden.

Het is noodzakelijk om de aarde heel voorzichtig los te maken om de wortels niet te beschadigen. De eerste keer dat de Tutor-leningen in de aanwezigheid van kinderen, in de toekomst trekt, trekt hij kinderen om te helpen en, waardoor ze domme stokken kunnen geven, suggereert het land in de potten van die planten die geen wortels op de grond hebben. (Aarde in potten moet altijd los zijn.)

Falker van planten. In het voorjaar en de zomer, wanneer de planten groeien, geef veel bladeren en bloemen, ze hebben meer voeding nodig.

Wassen Palmboom Bladeren Schoonmaken Golden Palm Setacies Borstel

Kinderen die op de schoolgroep zijn voorbereid, moeten in een betaalbare vorm zijn om te vertellen over de waarde van de voeding en na het tonen van de tutor van het nemen van voeden, vergelijkbaar met de gieter, toevertrouwen dit werk aan kinderen (nuttige oplossingen bereidt een leraar voor). Het is noodzakelijk om kinderen de oplossing van thema zonder mesh, zorgvuldig te geven, zodat de druppels het niet op de bladeren en de stengel krijgen; Alvorens te voeden en daarna worden planten verwaterd met eenvoudig water. Bemesting met knappe mengsels worden kinderen alleen uitgevoerd onder de controle van de opvoeder.

Om te voeden, consumeren organische en minerale meststoffen. Minerale mengsels worden verkocht in chemische winkels in de pakketten waarop de methode van hun gebruik is aangegeven, de dosis is 25 g op 5 liter water.

Ondersteuning van organische meststof wordt als volgt bereid: eventuele gerechten zijn gevuld met mest en gegoten aan de bovenkant met water, geven om de week op te staan, van tijd tot tijd roeren. Bij het water worden de oplossing verdund met water: een deel van de mestoplossing wordt verdund met zeven acht delen, en een oplossing van vogelafval is tien delen water.

Het is handig om organische meststoffen met mineralen te mengen (op 5 liter infusie van 25 en minerale meststoffen).

Undercumatie wordt eenmaal in zeven of tien dagen gebruikt, uitgaande van april tot augustus. Het is onmogelijk om planten te voeden na het transplanteren (voor een week of twee), evenals planten, patiënten en in rust.

Octrooilanden. In het voorjaar kijken ze naar alle planten, kies ze die in de onderste gatpotten zijn zichtbare wortels. Kinderen aanbieden om te denken waarom het is gebeurd. Als de jongens niet in staat zijn om uit te leggen, moet je ze vertellen dat de wortels van de plant niet in de pot zijn geplaatst "ze zijn er al in geworden. Nauw, dus de plant moet worden getransplanteerd in een ruimere pot.

Na het vullen van de planten die een transplantatie nodig hebben, geeft de opvoeder samen met de kinderen op wat u nodig hebt om te koken voor transplantatie: potten met verschillende maten, land, zand, scherven, scheppen, stokken. Aan de Eva kunnen kinderen de aarde zaaien of gewoon het van afval schoonmaken.

Om voor alle kinderen een idee te hebben van een plantentransplantatie, een of twee planten in het voorjaar van het transplanteren in de klas. De opvoeder in de aanwezigheid van kinderen neemt één plant uit de pot "de kinderen zien er strak gevlochten met de wortels van de aarde. Met de hulp van de sticks bevrijden ze de wortels van de oude aarde en ontgrendelen ze. Lange, de geplateerde wortels van de plant zijn nog verrast door kinderen. De behoefte aan transplantatie wordt voor hen duidelijker.

Planttransplantatie:

1 - een coma uit de pot uitschakelen;

2 - breuk van het oppervlak van de coma;

3 - Getriling van wortels.

Replanting-installaties, de opvoeder verklaart al zijn acties en trekt jongens om te helpen. Zeer goed om te besteden aan het clearden van kinderen - planten met een krachtig ontwikkeld rootsysteem (de resterende planten kunnen zonder kinderen worden getransplanteerd).

Planten moeten opnieuw worden beplant als ze nauw in een pot zijn of als ze ziek zijn (er is een suspensie in groei, het vergeling van de bladeren of hun fictie, de vorming van onderontwikkelde scheuten of bladeren).

De transplantatie moet in de regel worden uitgevoerd in nieuwe pot. Het verschil in de diameter van de oude en de nieuwe pot mag niet meer dan 1-2 cm zijn (de oude pot moet de nieuwe betreden), anders kan de aarde in een ruime pot strooien voordat de wortels groeien. Nieuwe potten moeten in water weken om de lucht uit hun poriën te persen. Oude potten moeten grondig worden wassen heet water Met zeep en frisdrank is het mooi rijden en droog. Dit kan worden gedaan met behulp van kinderen. Het is het beste om planten in matte kleipotten te planten, want hun muren zijn doordrongen van de kleinste gaten die de lucht vrij naar de wortels overslaan. Het is onmogelijk om planten in potten te planten, geschilderde olieverf of glazuur-gecoat, geëmailleerd of aluminium pannen, in de faience-gerechten, in blikjes. Deze gerechten laat de lucht niet door de muren, dus de planten in hen zijn slecht ontwikkeld en sterven.

Techniektransplantatie. In een pot, gekookt voor transplantatie, zet het afvalgat met de Hump op de klei-stelen, zodat de gratis slots eronder blijven, waardoor het overtollige water op de schotel kan komen. Giet vervolgens laag grof zand in 2-3 cm, die nodig is voor betere penetratie Lucht en water naar wortels van onderaf: het zand is drainage. Van bovenaf drainage giet een beetje terrein.

Voordat u een plant in een nieuwe pot plaatst, moet u het zorgvuldig inspecteren met een aarden kamer: gevallen, gebroken of beschadigde wortels afgesneden met een scherp mes. Snijdt strooi met drukke houtskool.

De bereide plant wordt in het midden van de pot neergelaten, zodat de wortels gelijkmatig zijn verspreid in de pot, en root cervicaal Stem (de locatie van de overgang naar de root) was op het niveau van 1-2 cm onder de randen van de pot. De plant wordt gehandhaafd met de linkerhand, en de rechterkant pute de grond en duwde het met een houten stomme stok tussen de wortels; Van tijd tot tijd tikken op de pot op de tafel of schud het om de aarde te verlaten; Het land wordt gekrompen rond de plant groot en wijsvingers beide handen terwijl de wortelhals niet op het vereiste niveau staat.

Na het transplanteren wordt de plant overvloedig bewaterd en vijf tot zes dagen op de schaduwrijke plaats gestopt voordat u roott. Polyvka op dit moment wordt vervangen door dagelijks spuiten. Als het land in de pot begint te drogen, betekent dit dat rootsysteem Planten begonnen te werken.

Soms is het noodzakelijk om de snel ontwikkelende plant in een ruimere pot te transplanteren, zonder de Aarde Coma te breken. Deze transplantatie wordt overslag genoemd.

Zaaien en landen. Al in de tweede jongere en secundaire groepen zagen de kinderen, hoe delicatesse voor vogels, het konijn de zachte jonge zaailingen van haver, en nam deel aan zijn gewas. In de Senior Group, kinderen in het klaslokaal zaaien zaden van haver, salade, plant roots - bieten, wortelen, broek - en groeien verse greens op diervoeder (konijn, zeevarken).

Haver kan worden gezaaid in dozen, in papieren bekers, die ze na het zaaien in te zaaien gemeenschappelijke la, strak aan elkaar.

Het is noodzakelijk om elk kind zelf de mogelijkheid te bieden om het hele eenvoudige zaaiproces te doen, waarna het geschikt is om uw doos in één gemeenschappelijk doos op de ondiepe laag van de aarde bovenop de ondiepe laag te plaatsen (door 2 -3 cm). In de buurt van de doos moet je een emmer met water plaatsen, en elk kind peilt zorgvuldig het zaaien van een lepel. (Als je uit de gieter water hebt gedrenkt, doet te veel water pijn.)

Voordat de landing, worden ROASE overwogen. Kinderen geven een taak om een \u200b\u200bgat in de grond te maken (in een pot of in een doos) en zo plantaardige bieten of wortelen, zodat de hele rootpot in de grond is, en alleen de bovenste remmen boven de grond.

In de voorbereidende school, een groep als gevolg van een groot aantal dieren en vogels, waarvoor groen voedsel in de winter nodig is, evenals in verband met de toegenomen onafhankelijkheid van kinderen van gewassen en landing in de hoek van de natuur, zij Neem meer ruimte dan in de oudere groep.

Kinderen moeten betrokken zijn bij de bereiding van de aarde: om kiezels, toverstokken, pauze, zaaien te kiezen, giet het land dat nat is, maar niet te rauw en hield niet aan de handen.

Kinderen 6 - 7 jaar oud, indien nodig onafhankelijk zaaien zaaien: haver, salade, tarwe, gerst; Sizza Wortel voor het krijgen van een jong groen. Ze kunnen ook groeien van babbelen aftappende bladeren Voor de schildpad.

In sommige kleuterscholen worden groot gegalvaniseerd antiek in grootte en breedte van de vensterbank met succes gebruikt voor binnentuinen, 12 cm hoogtes. Het voordeel van gegalvaniseerde dozen is dat ze al een aantal jaren kunnen worden gebruikt voor het landen in de winter, maar ook Voor het kweken van zaailingen van bloemen, groenten, evenals voor het wassen van planten tijdens collectieve reiniging.

Naast groene voeding kan het werk een bepaalde hoeveelheid zaailingen voor hun bloembed en tuin voorbereiden.

Zaaiende bloemzaden aan zaailingen wordt gehouden in het klaslokaal (ongeveer begin mei, zodat de zaailingen niet overschrijden). Voordat ze zaaien, moeten zaden worden overwogen, vergeleken, onthouden, van welke planten die ze werden verzameld, eerder gedroogde bloemen of illustraties tonen om de interesse van de jongens te vergroten om deze planten te groeien. Voor de teelt van zaailingen kunt u dezelfde dozen en potten gebruiken waarin er binnen tuinen waren.

In de Senior Group kun je zaadjes van goudsbloemen en nastures, komkommers of pompoenen zaaien.

Klassen worden op deze manier georganiseerd: elke tafel is een doos met hydrateerd land, twee schotels met zaden en toverstokken waarvan de uiteinden zijn geschilderd (label). Na de show en uitleg van de opvoeders, maken de kinderen onafhankelijk de pits met de hulp van stokken, leggen de zaden daar en vallen de zaden van de aarde in slaap en de leraar strooi zorgvuldig haar en plaatst de dozen op de ramen met kinderen.

Zaadzaden worden aangemoedigd om in slaap te vallen met zand, dat het beste is aangenomen, een vollediger beluchting optreedt; Het zand tijdens het water worden niet zo gemakkelijk als de aarde weggespoeld, net als het draaien na de gieter in de korst, het is gemakkelijk om te settelen en water over te slaan. Na het zaaien van het land bedekt met zand, bestrooit opnieuw. Zaaien moet worden beschermd tegen uitdroging, scherpe schommelingen in temperatuur; We moeten ze zoveel mogelijk licht geven.

Wanneer de konijnen groeien, moeten ze worden doorzocht (plukken), waarna ze snel in groei zullen gaan.

Opmerkingen voor de ontwikkeling en groei van planten moeten naar de transplantatie op de grond worden uitgevoerd en ze voortzetten na de landing op de site.

In de voorbereidende groep is het wenselijk om twee of drie soorten groenten en bloemen te laten groeien. Het is niet nodig om al die planten te laten groeien die op de sedimentsite willen planten. Het hele punt van dit werk is om de groei en ontwikkeling van de kinderen te tonen van de plant van het zaaien voordat ze nieuwe zaden ontvingen. Het is wenselijk dat de les de excursie voorafgegaan op een van greenhouse Farmswaar kinderen konden zien hoe zelfs de vroege voorjaar goed ontwikkelende planten is. Als ze de nodige voorwaarden creëren.

Het beste van alles in kameromstandigheden, zaailingen van komkommers, pompoenen, nasturtia's, binden zijn mogelijk. Het is handiger om zaailingen te laten groeien in papieren bekers, in turfpotten of gewone bloempotten kleine maat. In de zaailingen gegroeid in de potten tijdens het landen van de aarde, is het niet vernietigd, zaailingen zijn goed en wordt ze niet ziek. Het maken van papieren bekers en het planten van zaailingen wordt gehouden met kinderen in de lessen.

In de hoek van de natuur kunnen de oudste en voorbereidende schoolgroepen identieke dieren hebben, maar de kennis van kinderen van 6-7 jaar oud, vaardigheden, citaten die verband houden met de zorg van de inwoners van de hoek zijn gecompliceerd. Bovendien, in de hoek van de voorbereidende school, kunnen sommige dieren langer worden gehouden, omdat opmerkingen op lange termijn hier moeten worden gehouden (voor hetzelfde dier, voor de groei van jong).

In alle groepen kleuterschool zijn de hoeken van de natuur permanente inwoners. Maar in de voorbereidende school is het raadzaam om in het aquarium te houden, samen met koudwatervissen en wat warmtewater, zoals guppies, Middle Mares, Macro, Scalaria en anderen. Dit geeft de mogelijkheid niet alleen de mogelijkheid aan de tutor Om de ideeën van kinderen over het leven van de vissen uit te breiden om geaccumuleerde ideeën samen te vatten, tot de vorming van de concepten van "vis".

Om te genezen water maakt gebruik van een speciale verwarmer of een conventionele gloeilamp, opgehangen aan het snoer vanaf de zijkant van het aquarium, onder het waterniveau. Thermische vissen zijn interessant in het feit dat ze in het aquarium fokken.

Guppies, Swordsmen - Whipping Fish, ze droomden leven, volledig gevormd frituur. Guppies Mouthed Fry voor een jaar 6-7 keer, van 10 tot 50 stuks.

Met het uiterlijk van Fry Adult Fish is het nodig om te scheiden, anders kunnen ze hun nakomelingen opeten. Voer kinderen Cyclops en -inscheidingen.

Dergelijke warmtegrond vis zoals McOdod, Scalaria, Thenecia, -comterieur. Elk van de vermelde vis uitstel Caviar naar een bepaalde plaats: sommigen bouwen een nest (Macopood), andere kaviaar gezwollen rechtstreeks op de bodem van het aquarium of een bepaalde plant.

Valt verschijnen van kaviaar ongeveer 35-50 uur. Zodra de frituur begint te zwemmen, zijn ze bezaaid uit het aquarium.

Om normale levensomstandigheden aan dieren in de hoek van de natuur en de organisatie van de juiste zorg en observaties te creëren, moeten opvoeders kennis maken met de biologische eigenaardigheden van dieren, met hun leven in vivo, met de regels van inhoud.

Eekhoorn-vrolijke, theftly springdier. In de zomer is haar wol felle roodharige, in de winter - voorzichtig grijs op de rug en puur en wit op de maag en borst.

In de kleuterklas voor eiwitten is het wenselijk om een \u200b\u200bcel op een metalen frame te hebben, bedekt met duurzaam iJzeren mesh (De eiwitboom kan observeren). De cel moet voldoende zijn (ten minste 1 m3 per dier), zodat het eiwit lange sprongen kan maken. Het is beter om een \u200b\u200bruime volièrehoogte van de vloer naar het plafond te regelen. In zo'n volière kun je alle familie Belich houden. In de zomer is de AVOER in de lucht geïnstalleerd.

Om te slapen, moet het eiwit een huis hangen met een kleine inlaat en dak op de lus, die de helft van schoon zou worden geopend. In het huis legde zachte vodden uit, gescheurd tot stukjes papier, mos, hooi - dit alles zal dienen als een eekhoorn met een beddengoed (het katoen wordt niet aanbevolen, terwijl het in klauwen vastzit).

Overvallen met een huis, de eekhoorn zelf maakt een nest vergelijkbaar met de vogel. In slaap vallen in het nest, de eekhoorn is bedekt met een staart zoals een deken.

Voedselproteïnen in gevangenschap moeten dichter bij natuurlijk zijn. Overdag eet het eiwit ten minste 20 g noten (ceder, walnoot of bos), niet minder dan 20 g appels of wortels, zonnebloempitten of eikels, sommige droge paddenstoelen (champignons moeten worden gedraaid in water). Met een grote jacht eet een stel, schil van sinaasappels en mandarijnen. Het is noodzakelijk om in een gum en verse takken van loofbomen te plaatsen, krijt, tafelzout, water (zout en krijt moet in afzonderlijke kopjes worden geplaatst), het is handig om wat melk te geven.

Eiwitten eten nooit van feeders. Precies met handvatten, houdt een eekhoorn met voorpotenmoer, een hobbel of wortel en draaien in alle richtingen, knabbelt ze met hun scherpe tanden-cutters.

Celreiniging moet dagelijks worden gemaakt. Om de schoonmaak te vereenvoudigen, wordt de vloer in de volière aanbevolen om bedekt te zijn met een stuk linoleum, op een tafel of een vensterbank als de cel erop staat, zet de cape. Reiniging voor een eiwit is gemakkelijk, omdat het eiwit zeer schoon is.

Een keer per maand is het noodzakelijk om de hele cel te reinigen die met heet water ligt (om geur te voorkomen).

Kinderen die zijn voorbereid op schoolgroepen zijn vrij beschikbaar voor de volgende soorten dieren: was het drankje, feeder, giet schoon water en geef de juiste hoeveelheid voed elk dier; Was en snijd wortelwortels, groen voor dieren en vogels; Help volwassenen bij het reinigen van dierlijke cellen, bij het veranderen van water in aquarium: vang voorzichtig van aquarium met een kleine sacc van vissen en transplanteer ze in het bekken met binnenwater, zeeschelpen, kiezels, gedeeltelijk spoelzand; VOORZICHTIG met een cirkelvormige om de bovenste laag water te verwijderen en het zoete water te gieten; Na het plicht, in orde zetten en in de plaatselijke inventaris worden gebruikt; Schoonmaak in een winkelkast: veeg het stof af, veeg de planken van de kast, om de vodden uit te rekken, de vochtige schorten af \u200b\u200bte vegen met een vochtige doek, gesprongen en droog de gerechten voor voeding en andere hoekinventaris, zorgvuldig alles in hun plaats. Bovendien trekt de opvoeder kinderen aan naar het oogsten van diervoeders voor de winter: de verzameling kegels met zaden, eikels, het verzamelde kruid op het hooi, enz.

Het is noodzakelijk om aandacht te besteden aan de vertrouwelijkheid van kinderen met de objecten van zorg voor planten en dieren, tonen en vertellen waar wat leugens is, hangend wat nodig is voor wat ermee akkoord gaat met de procedure voor het gebruik van uitvinders. Kinderen moeten die items correct noemen die ze gebruiken.

Om het voor kinderen gemakkelijker te maken om de opslaglocatie van elk onderwerp te vinden, kunt u de bijbehorende afbeeldingen plakken.

Duur in de hoek van de natuur worden georganiseerd sinds het begin van het schooljaar.

Op de eerste dagen van september voert de opvoeder een les uit waar kinderen zich herinneren hoe ze om planten en dieren in de oudere groep gaf, meldt de noodzaak om het plicht te hervatten.

Van de antwoorden van kinderen vindt de opvoeder erachter of de kinderen zijn herinnerd, zoals ze voor binnenplanten gaf, evenals de gevoed van die of andere dieren. De leraar probeert te verduidelijken hoe belangrijk en zorg voor dieren en planten voor de juiste ontwikkeling, het duty-plicht verduidelijkt, benadrukt hun verantwoordelijkheid voor het doen van zaken.

Bij het onderwijzen van kinderen, moet de zorg voor planten en dieren een verscheidenheid aan technieken gebruiken: een persoonlijk voorbeeld, tonen, uitleg, herinnering, geloof.

De toonaangevende receptie bij het onderwijzen van kinderen door arbeidsvaardigheden is de show van de leraar in combinatie met de uitleg, hoe te doen hoe te geven.

De eerste keer dat de show wordt gegeven aan de hele groep in de klas of daarbuiten. Maar dat de kinderen de juiste vaardigheden vastgelegd, één show is natuurlijk niet genoeg, het is noodzakelijk om de uitvoering van zijn individuele kinderen in de toekomst te controleren tijdens het plicht en weergeven als het kind verkeerd doet. Daarbij moet je de hele groep herhalen; Het zou kort moeten zijn, maar emotioneel om interesse in duty-officieren te verhogen aan de zorg voor planten en dieren. Daartoe is het raadzaam om observatie van het werk van een opvoeder of nanny te organiseren, wat soms dienstplichters uitvoert. "Vandaag zal ik dienst doen", zegt de leraar aan kinderen. Of: "Vandaag hebben we nanny plicht. Zie hoe het zal werken. "

De procedure voor het benoeming van de plicht. Het combineren van kinderen voor plicht, hun vaardigheden, interesses, gedrag en relaties moeten in aanmerking worden genomen. Degenen die nog steeds niet genoeg vaardigheden hebben, moeten worden voorgeschreven om samen met kinderen, kopieerapparaat met de taak te zijn; Jongens met onstabiele aandacht, evenals passief die zijn voorgeschreven aan het werk met actiever, doelgericht. De relatie van kinderen moet ook in aanmerking worden genomen. Daarom compileren bij voorkeur lijsten van plicht samen met kinderen.

Het is raadzaam om afzonderlijk op het plicht op elk object toe te wijzen: op de verzorging van planten, voor vis, vogels en andere dieren.

Zorg voor één dier, het kind oefent in de uitvoering van dezelfde technieken en verbetert ze. In de daaropvolgende plicht kan hij om een \u200b\u200bandere bewoner geven. Later, wanneer kinderen bepaalde vaardigheden verwerven, kun je ze de mogelijkheid bieden om het eens te zijn over hoe je moet zorgen voor wat dieren zullen zorgen voor hen om zelfstandig taken onderling te verdelen. De tutor die onmerkbaar is, vertelt de keuze van de kinderen van levende hoeken.

In eerste instantie zijn kinderen op één dag dienst, maar zoals de vaardigheden worden gemast voor meer plicht - binnen twee of drie dagen. De plicht voor enkele dagen verhoogt de verantwoordelijkheid van de jongens voor de staat van het object, waarvoor zij zich zorgen, brengt een gevoel van schuld en arbeidsvaardigheden worden verbeterd.

Het is raadzaam om een \u200b\u200bplicht op te stellen voor elke maand. Het maakt duidelijkheid aan de distributie van plicht, faciliteert de controle, zodat elk kind een maand voor alle inwoners van de hoek van de natuur kan zorgen.

De aanwezigheid van duty-officieren sluit bijvoorbeeld geen individuele dierenverzorgingsopdrachten uit om dienst te doen met moeite, de zieke of ontbrekende kameraad vervangen, ga naar de keuken om eten, wandelen met een schildpad en anderen. Samen met kortetermijn Arbeidsorders, langere individuele bestellingen zijn mogelijk (voor één - de week van de week), bijvoorbeeld, zorg voor planten buiten de groepskamer - op kantoor, op de trap, in de lobby of dieren die op het perceel wonen: konijn , Hond, kippen, met kippen, enz., Beide plichts- en afzonderlijke bestellingen zijn erg waardevol in de opvoeding van de jongens van wederzijdse hulp. Je moet kinderen leren om elkaar te herinneren aan je taken, help kameraden (meer ervaren leert minder ervaren of toont een nieuwe, hoe te knopen).

Beheer van dienst, moet worden overwogen individuele kenmerken Kinderen: Men moet een tijdige hulp bieden, zodat het kind zijn machteloosheid niet voelt, anders zal de interesse in arbeid verdwijnen; een andere lof voor kameraden en ouders voor gewetensvolle attitudes naar hun werk; Op de derde kan integendeel een impact hebben van een opmerking gemaakt met alle kinderen, met ouders; Op de vierde handelen ze positieve voorbeelden kameraden. Soms zou je misschien het kind van plicht moeten verwijderen voor oneerlijke houding tegenover de taken.

Zoals de vaardigheden van de kinderen onder de knie worden, moet de rol van de verzorger worden gewijzigd: het kan niet direct aan het werk van kinderen deelnemen, maar de dagelijkse controle uitvoert, die de hele tijd voelen (het is een twee of drie waard dagen om het te verzwakken, zoals sommige interesse verliezen in het vervullen van taken).

Het is noodzakelijk dat de kinderen zullen worden gemeld aan de opvoeding over het einde van het werk, gevraagd om het gemaakte te controleren. Als u enige omissie vindt of blijkt dat het verkeerd is gedaan, corrigeert het kind of prijst. Goed aan het einde van de dag, geef een beoordeling van het werk van de plicht.

In de tweede helft van het jaar kunt u periodiek rapporten over plicht vóór het team houden bij het overbrengen van plicht. Kinderen vertellen de hele groep terwijl ze gaf voor planten en dieren, die nieuw is, interessant opgemerkt. De opvoeder trekt de jongens zelf naar de beoordeling van de dienstbeambte. Dergelijke rapporten voordat het team de verantwoordelijkheid van de duty-officieren verhoogt om hun taken te vervullen.

Een belangrijke voorwaarde voor het omwenteling van hard werken is een gevoel van tevredenheid en vreugde uit de resultaten van het werk. Daarom is bij het beoordelen van plicht noodzakelijk om te benadrukken dat de goede staat van planten en dieren geassocieerd is met de gewetensvolle uitvoering van taken.

Collectieve reiniging. Om de hoek van de natuur schoon te maken, moet ze systematisch alle kinderen aantrekken. Collectieve reiniging vereist een duidelijke organisatie van arbeid en bereidt de nodige voorwaarden voor.

Voordat u begint met kinderen, onderhandelt u hoe u werk kunt verspreiden. Dit kan op verschillende manieren worden gedaan, bijvoorbeeld, de kinderen doorbreken naar de subgroepen en elke subgroep om een \u200b\u200bbepaalde taak te geven, terwijl u uitlegt en hoe en hoe te doen. Verschillende kinderen vervangen dus gedeeltelijk water in het aquarium, de tweede subgroep wast de planten en plaatst ze op zijn plaats, de derde is bezig met het reinigen van cellen, volière.

Het is noodzakelijk om de lading te verspreiden, zodat kinderen het werk tegelijkertijd kunnen beëindigen. Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat iedereen, lid is van een gemeenschappelijke oorzaak, heeft plaatsgevonden om de instructies aan hem te vervullen, breng het werk aan het einde.

Tijdens het werk zou de opvoeder moeten hebben op het gebied van weergave van alle kinderen, om tijdige hulp nodig te bieden, bij kinderen een opgewekte stemming en de wens om het werk goed te vervullen.

Na voltooiing van het reinigen is het noodzakelijk om de groep op te ruimen: alles op zijn plaats zetten om alles te inspecteren, de kinderen een gevoel van voldoening van collectief gedaan werk te laten zien. "In de hoek werd het puur, mooi, en dat heb je alles samen gedaan," zegt de leraar. Het is vooral nodig om het belang van collectieve arbeid te benadrukken: dat het moeilijk is en lange tijd om er een te doen, gemakkelijk en snel iedereen samen te maken.

Dankzij de deelname aan collectieve arbeid, worden kinderen dergelijke waardevolle kwaliteiten gevormd als vriendschap, het vermogen om werk onderling te verdelen, om een \u200b\u200bvriend in moeilijkheden te helpen, verheugen zich in het succes van anderen, om de vereisten van kameraden te gehoorzamen.

In het proces van opvoedingsvaardigheden en vaardigheden van groot belang Het heeft een consistentie in het werk van twee opvoeders, evenals een overeenkomst met een nanny-reiniger van de groep. De opvoeder verklaart de NYAN de betekenis van de plicht en collectieve arbeid van kinderen, onthult hun inhoud. Het is erg belangrijk om de Nanny-Cleaner te leren rechten Zorg voor planten en dieren. Het is ook wenselijk dat ze deelneemt aan collectieve reiniging.

Conclusie

Een divers werk in de natuur geeft kinderen veel vreugde en bevordert hun uitgebreide ontwikkeling. In het proces van arbeid, liefde voor de natuur, zorgvuldig en zorgzame houding ten opzichte van het opgevoed. Kinderen ontwikkelen interesse in arbeidsactiviteit, bewuste, verantwoorde houding tegenover. In het team leren kinderen om samen te werken, elkaar te helpen.

Werk in de natuur heeft een geweldige educatieve betekenis. Het breidt de horizon van kinderen uit, creëert gunstige omstandigheden Om de taken van sensorische opleiding op te lossen. Werken in de natuur, kinderen maken kennis met de eigenschappen en kwaliteiten, staten van aardobjecten, assimileer manieren om deze eigenschappen vast te stellen. De opvoeder leert kinderen zich te concentreren op de eigenschappen van natuurobjecten om werk te verrichten. Dus om te bepalen of de plantenbehoeften in het water nodig hebben, is het noodzakelijk om rekening te houden met zijn toestand (elasticiteit, dichtheid van bladeren en stengel). Dientengevolge vormen kinderen een referentieidee van de eigenschappen, kwaliteiten, staten van natuurobjecten.

Werken in de natuur, absorberen kinderen in de praktijk de afhankelijkheid van de staat van planten en dieren van het voldoen aan hun behoeften, leren over de rol van een persoon bij het beheer van de natuur. De assimilatie van deze banden en afhankelijkheden draagt \u200b\u200bbij aan de vorming van de relatie van kinderen tot de natuur, het werk wordt zinvol en gericht.

In het proces van arbeid in de natuur bij kinderen, kennis van planten (eigenschappen en kwaliteit van planten, hun structuur, behoeften, hoofdstadia van ontwikkeling, methoden van teelt, seizoensgebonden veranderingen), over dieren (uiterlijk, behoefte, bewegingsmethoden, gewoonten, Levensstijl, seizoensgebonden veranderingen). Kinderen leren de verbinding tot stand te brengen tussen de omstandigheden, de levensstijl van het dier in de natuur en de manieren om ervoor te zorgen in de hoek van de natuur.

Werk in de natuur draagt \u200b\u200bbij aan de ontwikkeling van observatie en nieuwsgierigheid bij kinderen, inquisitiviteit, veroorzaakt hun interesse in de objecten van de natuur, aan het werk van een persoon, respect voor mensen van arbeid.

Tijdens het werkproces worden praktische vaardigheden van plantenverzorging en dieren gegenereerd, intelligente vaardigheden ontwikkelen: het plannen van werk, selecteer materialen en hulpmiddelen, plannen een reeks bewerkingen, distribueer ze in de tijd en tussen werknemers, evalueren de resultaten, enz.

Arbeid in de natuur creëert gunstige omstandigheden voor de fysieke ontwikkeling van kinderen, omdat het in de meeste gevallen in de lucht loopt, divers in de natuur, en dit draagt \u200b\u200bbij aan de ontwikkeling van bewegingen, versterking zenuwstelsel Kind.

De esthetische behoeften van kinderen zijn tevreden in het werk. Vierkant I. interessante baan Het geeft hen vreugde, en dit is de basis voor onderwijs in de toekomst om te werken, duurzaam belang in arbeid.

Werk in de natuur is alleen in het geval van educatief belang als de organisatie en inhoud reageren op bepaalde pedagogische en hygiënische vereisten.

De belangrijkste pedagogische vereiste is de organisatie van een diverse inhoud van de arbeid: dierlijke zorg (vogels, vis, zoogdieren), planten, plant groeien in de hoek van de natuur, werk op de site (in een bloembed, in de tuin, in fruittuin). Slechts een uiteenlopende werk veroorzaakt interesse bij kinderen, de wens om eraan deel te nemen.

In het werkproces is het noodzakelijk om praktische vaardigheden en vaardigheden in eenheid met kennis te vormen. Bijvoorbeeld bij het transplanteren van bloeiende planten in de val van de grond in de oudere groep, sluit de opvoeder het vermogen om ze te onderscheiden en correct te bellen (Astra, Georgin, enz.). Hij introduceert kinderen met een wortel als onderdeel van de plant, verklaart de verbinding tussen de kou en de staat van de planten, vormt de tekenen van transplantatie van planten (opgraven met een aarden kamer; graven weg van de stengel, om niet te beschadigen de wortels; pick-up potten in overeenstemming met het root-systeem). Bij het planten van florale zaden in de voorbereidende naar school, moet de groep ze beschouwen, de kleur, waarde, vorm, enz. Markeren, om te correleren met het beeld van de bloeiende plant, onthoud het proces van het laten groeien van deze plant vóór de vorming van zaden, en dan beginnen met landen. Met zo'n arbeidsorganisatie verwerft het kind niet alleen vaardigheden, maar ook de kennis die nodig is voor hem in verder werk.

Een belangrijke pedagogische vereiste is het bewustzijn van arbeid, wat de openbaarmaking inhoudt aan het kind van zijn doelen, resultaten en methoden van hun prestatie.

Arbeidsactiviteit van kinderen in de natuur moet systematisch ingewikkelder zijn. De vaardigheden van de zorg voor planten en dieren zijn ingewikkeld, de kenniscirkel is verrijkt, de waarneming ontwikkelt, planning van de vaardigheden van kinderen.

Arbeidsactiviteit moet regelmatig zijn. Educator valo om elk kind naar haar toe te brengen.

Het werk van kinderen in de natuur moet tevreden zijn. De fysieke inspanningen die het kind hebben besteed, mogen geen overwerk veroorzaken. Anders heeft hij een negatieve houding ten opzichte van arbeidsaken. De arbeidsduur hangt af van zijn aard en leeftijd van kinderen: in de jongere groep - binnen 5-7 minuten, in het midden van 10 tot 15 minuten wat rust Afhankelijk van de aard van de arbeid, in de oudere voorschoolse leeftijd - 15-25 minuten met een pauze voor rust of verandering van de aard van de arbeid.

Het is noodzakelijk om de juiste pose van kinderen in arbeid te waarborgen. Dus, bij het dragen van water, moeten water geven of emmers in beide handen worden gedragen; Bij het werken met beroof moet een scheplichaam worden rechtgezet. Het is belangrijk dat kinderen dat niet zijn voor een lange tijd In dezelfde pose. Voor dit doel moet één type werk met de ander alternatief zijn (bijvoorbeeld bodemooser met een waterkoorts). De gereedschappen van de arbeid moeten absoluut veilig zijn en overeenkomen met de groei en krachten van het kind, maar tegelijkertijd is het noodzakelijk dat de inventaris geen speelgoed is, maar een echt.

Het werk van kinderen in de natuur is georganiseerd in de vorm van individuele instructies, collectieve arbeid en plicht.

Individuele bestellingen worden in totaal gebruikt leeftijdsgroepen kleuterschool, maar ze hebben bijzonder belang in juniorgroepen, waar arbeidsactiviteiten alleen onder de knie wordt. Met individuele vorm wordt het hele proces van arbeid door het kind zelf uitgevoerd. Hierdoor kan de opvoeder de baby lesgeven met arbeidsacties, om hem te helpen, de uitvoering van de werkgelegenheid te beheersen, om de activiteiten te evalueren, rekening te houden met individuele functies. Dit alles helpt om arbeidsvaardigheden en vaardigheden te vormen, draagt \u200b\u200bbij aan het vergroten van de verantwoordelijkheid voor het toevertrouwd bedrijf, doorzettingsvermogen, nauwkeurigheid, gewoonten voor arbeidsinspanning.

Collectief werk in de natuur maakt het mogelijk om arbeidsvaardigheden en vaardigheden in alle kinderen van de groep te vormen. Collectief werk verenigt de jongens, vormt het vermogen om een \u200b\u200bgemeenschappelijk doel van arbeid te nemen, om te onderhandelen, om acties te plannen, ze te coördineren, elkaar te helpen, het werk te evalueren.

Door de structuur kan collectief werk worden georganiseerd als een gemeenschappelijk werk (verschillende kinderen of de hele groep die aan het werk deelnemen, elk kind ontvangt elk kind een aparte taak; de resultaten van de arbeid van alle kinderen worden gecombineerd in één gemeenschappelijk resultaat, bijvoorbeeld: Elk kind in de hoek van de natuur wrijft de bladeren van planten als gevolg hiervan, we maakten allemaal planten met schoon) en samenwerken (verschillende kinderen die aan het werk deelnemen; het arbeidsproces is onderverdeeld in verschillende bewerkingen, die elk door één worden onderverdeeld van de deelnemers of een groep kinderen; elke arbeidsdeelnemer maakt zijn werking en verzendt het object verder, bijvoorbeeld: sommige kinderen verlaten het land, anderen rollen op, de derde maakt de bedden).

Duty zijn een van de meest voorkomende vormen van het organiseren van kinderen in de kleuterschool. De plicht omvat de alternatieve vervulling door kinderen van een permanente en bepaalde cirkel van verantwoordelijkheden. In de hoek van de natuur beginnen kinderen in de senior groep te knooien. Tijdens het plicht worden ze verbeterd door arbeidsvaardigheden in de natuur, worden openbare motieven van arbeid gevormd, enz.

Bibliografie

Hoe kleuters met natuur / ed bekend te maken. P.g. Samorova. - M., 1983.

Markovskaya mm Hoek van de natuur in de kleuterschool. - M., 1989.

Observatie en arbeid van kinderen in de natuur. Handleiding voor opvoeders Kinderen. Tuin. Ed. 3e, recreatie. en achter. M., "Verlichting", 1976.

Onderwijs van de kleuter in arbeid / ed. V.G. Nechaeva. - M., 1983.

Bure R.S., Godina G.n. Leer kinderen aan het werk. - M., 1983.

Zelfbediening Economisch - huishoudelijk werk, Arbeid in de natuur, handarbeid. Tijdens het werkproces, maken kinderen kennis met de eenvoudigste technische apparaten, beheersen de vaardigheden van het werk met sommige gereedschappen, leer om te zorgen voor materialen, objecten, gereedschappen, gereedschappen

Een divers werk in de natuur geeft kinderen veel vreugde en bevordert hun uitgebreide ontwikkeling. In het proces van arbeid wordt liefde voor de natuur opgevoed, zorgvuldige houding tegenover. Kinderen ontwikkelen interesse in arbeidsactiviteit, bewuste, verantwoorde houding tegenover. In het team leren kinderen om samen te werken, elkaar te helpen.

Werk in de natuur heeft een geweldige educatieve betekenis. Het breidt de horizon van kinderen uit, zorgt voor gunstige omstandigheden voor het oplossen van sensorische onderwijsproblemen. Werken in de natuur, kinderen maken kennis:

met eigenschappen en kwaliteiten, staten van natuurvoorwerpen;

we wijst manieren toe om deze eigenschappen te installeren.

De opvoeder leert kinderen zich te concentreren op de eigenschappen van natuurobjecten om werk te verrichten. Dus om te bepalen of de plantenbehoeften in het water nodig hebben, is het noodzakelijk om rekening te houden met zijn toestand (elasticiteit, dichtheid van bladeren en stengel). Dientengevolge vormen kinderen een referentieidee van de eigenschappen, kwaliteiten, staten van natuurobjecten.

In het proces van arbeid in de natuur wordt kennis gevormd:

1) op planten (eigenschappen en kwaliteit van planten, hun structuur, behoeften, basisstadia van ontwikkeling, methoden van teelt, seizoensveranderingen), 2) over dieren (uiterlijk, behoefte, manieren om te bewegen, gewoonten, levensstijl, seizoensgebonden veranderingen). Kinderen leren de verbinding tot stand te brengen tussen de omstandigheden, de levensstijl van het dier in de natuur en de manieren om te geven.

Arbeid in de natuur draagt \u200b\u200bbij aan de ontwikkeling van kinderen: observatie; nieuwsgierigheid; Initieel; Het veroorzaakt hun interesse in aardobjecten, aan menselijke arbeid; Respect voor arbeidsmensen.

In het werkproces: praktische vaardigheden van het verlaten van planten en dieren; Intellectuele vaardigheden ontwikkelen: het plannen van werk, selecteer materialen en gereedschappen; Plan een reeks operaties, distribueer ze in de tijd en tussen de deelnemers aan de arbeid, enz.

Vereisten voor de organisatie van arbeid in de natuur.

Werk in de natuur is alleen in het geval van educatief belang, als de organisatie en inhoud aan bepaalde pedagogische en hygiënische vereisten voldoen.

Pedagogische vereisten voor de organisatie van arbeid in de natuur.

Organisatie van een verscheidenheid aan arbeidsinhoud:

a) Dierenverzorging (vogels, vis, zoogdieren), planten; b) Groeiende planten in de hoek van de natuur, c) werken op de site (in een bloembed, in de tuin, in de vrucht van de tuin).

In het werkproces is het noodzakelijk om praktische vaardigheden en vaardigheden in eenheid met kennis te vormen.

Het bewustzijn van arbeid, dat de openbaarmaking van het kind van zijn doelen, resultaten en methoden van hun prestatie impliceert.

Arbeidsactiviteit van kinderen in de natuur moet systematisch ingewikkelder zijn. Arbeidsactiviteit moet regelmatig zijn. De opvoeder is belangrijk om elk kind aan haar te brengen.

Hygiënische vereisten voor de organisatie van arbeid in de natuur .

Het werk van kinderen in de natuur moet tevreden zijn. De fysieke inspanningen die het kind hebben besteed, mogen geen overwerk veroorzaken.

Het is noodzakelijk om de juiste pose van kinderen in arbeid te waarborgen. Voor dit doel moet één soort werk met de ander alternatief zijn.

De gereedschappen van arbeid moeten absoluut veilig zijn om de groei en krachten van het kind te evenaren, maar tegelijkertijd is het noodzakelijk dat de inventaris echt is.

Vormen van werkgelegenheid in de natuur .

Het werk van kinderen in de natuur is georganiseerd in de volgende vormen:

Individuele bestellingen worden toegepast in alle leeftijdsgroepen van kleuterschool, het hele proces van arbeid wordt uitgevoerd door het kind zelf.

Collectief werk in de natuur - maakt het mogelijk om arbeidsvaardigheden en vaardigheden in alle kinderen van de groep te vormen. Collectief werk verenigt de jongens, vormt het vermogen om een \u200b\u200bgemeenschappelijk doel van arbeid te nemen, om te onderhandelen, enz.

Door zijn structuur kan collectief werk worden georganiseerd als :

a) het werk is gebruikelijk; b) werkgewricht.

Duty - suggereert afwisselend door kinderen van een permanente en bepaalde cirkelcirkel. In de hoek van de natuur beginnen kinderen in de senior groep te knooien. Arbeidsinhoud en handmatige methoden in verschillende leeftijdsgroepen

Junior Group

Kinderen helpen de opvoeder om te zorgen voor planten in de hoek van de natuur en op het perceel. Ze moeten worden aangetrokken tot gewricht van kamerplanten. Hij leert kinderen om de planten goed te gieten, de sterke leerachtige met een vochtige doek af te vegen. Kinderen planten bollen en grote zaden in de grond bereid door de opvoeder (in dozen, kopjes, bodem), gietrand. Kinderen moeten zich aangetrokken voelen tot de oogst van groenten.

Kinderen voeren individuele bestellingen uit met 1-2 arbeidsactiviteiten. Dit werk is op korte termijn, maar de opvoeder moet alternatief alle kinderen naar hem toe trekken.

In de tweede jongere groep is het mogelijk om het werk van het hele team van kinderen te organiseren, en een voorbeeld, landing van een boog, grote bloemzaden, het oogsten van arbeid, zal dit worden georganiseerd als een werk in de buurt.

Mogelijke arbeidssubgroepen. Tegelijkertijd kunnen twee subgroepen werken, maar elk vervult dezelfde werking: veegt de planten, planten erwten op de tuin of de waterbloem. Dit kenmerk van de organisatie van arbeid is gerelateerd, ten eerste, met een grote intelligentie van kinderen, en ten tweede, met het feit dat de tutor gemakkelijker is om hen te leren. Voor het leren van arbeidsvaardigheden in de natuur in de jongere groep, wordt de fractie van het werk van de werktransactie met de gelijktijdige uitvoering van taken aan kinderen gekenmerkt. De tutor combineert de show met de uitleg en de kinderen voldoen onmiddellijk aan het werkproces.

Kinderarbeid wordt gehouden met de deelname van de opvoeder of onder zijn toezicht. In de loop van zijn verzorger helpt kinderen, moedigt ze aan, toont de taakuitvoeringstechnieken. Evaluatie is altijd positief, het dragen van educatieve karakter.

Mediumgroep.

In de Middle Group is de vorm van de organisatie van kinderen in het proces van arbeid hetzelfde als in de jongere. Een grote plaats wordt bezet door individuele bestellingen, maar ze dragen langer. Kinderen kunnen instructies uitvoeren binnen 2-3 dagen. Arbeidssubgroepen heeft ook zijn eigen kenmerken. Tegelijkertijd kunnen 2-3 subgroepen werken en verschillende arbeidsbewerkingen uitvoeren (niet meer dan twee).

Een grote plaats wordt bezet door collectieve vormen van arbeid. Ze zijn meestal de opvoeder gebruikt wanneer het nodig is om kinderen met nieuwe arbeidsbewerkingen te introduceren, bijvoorbeeld met de methode om zaden te planten.

De kinderen van het vijfde levensjaar beginnen een bewuste houding te ontwikkelen ten opzichte van de uitvoering van arbeidsbewerkingen, het vermogen om de behoefte aan een werkproces te zien en te voelen.

Al deze kenmerken van de ontwikkeling van kinderen vormen de basis voor de complicatie van de werkwijzen van leiderschap door hun arbeid. Bij het leren van een nieuwe arbeidsbewerking geeft de tutor in de middelste groep niet langer een fractionele show. Het wordt getoond en legt het hele proces volledig uit, en dan is het verdeeld in logische stadia. De opvoeder controleert de uitvoering van elke fase. In de loop van het werk lijkt het op een reeks acties, methoden voor het gebruik van apparatuur, gebruikt de show, een voorbeeld van andere kinderen bij het bijstaan \u200b\u200bvan individuele kinderen. Nu is het niet altijd een arbeidsbeoordeling kan positief zijn, omdat de kwaliteit van de werking wordt geëvalueerd. Evaluatie De leraar geeft kinderen langs de ontwikkeling van kinderen en stelt onmiddellijk voor om de fouten te corrigeren als ze zijn. Geleidelijk, in de Middle Group, leert de leraar kinderen om de behoefte aan arbeid op te merken.

Hogere voorschoolse leeftijd

Leerlingen van de senior voorschoolse leeftijd Onder leiding van de leraar blijven ze voorzichtig bij binnenplanten: gedrenkt, losse grond, gesneden droge bladeren, voedingscentrales, maak kennis met de reproductiemethoden, helpplanten. In de hoek van de natuur, in de tuin en bloembed, groeien ze planten: ze zijn betrokken bij de afzuigkap van de aarde en het snijden van de bedden en bloembedden, zaaien zaden, planten zaailingen, een deel waarvan ze in de hoek van kunnen uitkomen Natuur, en dan waterig, ze worden gestolen, de grond wordt geoogst. Bij kinderen is het nodig om geschikte arbeidsvaardigheden en vaardigheden te vormen, om hen te leren om de behoefte aan planten en bodem de behoefte aan een bepaalde manier om te zorgen te bepalen, een verband tussen de staat van planten en de arbeid van een persoon tot stand te brengen. voldoen aan de behoeften van planten.

Leerlingen van de voorbereidende groep voeren hun eigen zorg uit. De leraar regelt alleen hun acties, helpt met moeilijkheidsgraad. Tegelijkertijd is een begrip van de behoefte aan een manier om te zorgen de verbinding tot stand te brengen tussen de omstandigheden die moeten worden gecreëerd in de aard van de natuur voor dieren, en de voorwaarden voor hun bestaan \u200b\u200bin de natuur.

Het beheersen van arbeid in senior en voorbereidende groepen groepen treedt op in meer complexe vormen van arbeidsorganisatie. Op deze leeftijd is het noodzakelijk om het vermogen om de arbeidsaak te nemen en te plaatsen, het resultaat van de uitvoering ervan weer te geven, om de reeks arbeidsbewerkingen te bepalen, te selecteren vereist materiaal, onafhankelijk het werkproces uitvoeren met kleine hulp aan volwassenen. Individuele zorgopdrachten voor individuele objecten worden langer. Een kind kan toevertrouwen om een \u200b\u200bplant te laten groeien als een geschenk aan de kinderen, mama, zorg voor een tuin in de tuin, achter de bloem.

In de oudere groep worden plicht van kinderen in de hoek van de natuur geïntroduceerd. Door het organiseren van plicht, voert de opvoeder een beroep uit, wat kinderen met dienstplicht introduceert. Tegelijkertijd op plicht 2-4 personen.

Een belangrijke rol bij het beheer van de duty-officieren heeft een plichtsbeoordeling. Alle kinderen zijn betrokken bij de beoordeling. Kinderen waarderen het werk dat in dienst wordt uitgevoerd, oordeel uitdrukken over haar kwaliteit, over de houding ten opzichte van de taken en aan elkaar tijdens het werk. Wanneer geëvalueerd, moeten de negatieve manifestaties van de duty-officieren worden opgemerkt (het kwam laat, had geen tijd om planten te gieten).

Het meest complexe type collectief werk is en het werkgewricht. Bij dit type kan werk worden georganiseerd in de tuin, in een bloembed. Eén subgroep spuugt de bedden, de andere turbine-grond, de derde maakt de groef, zaait zaden. Deze vorm van arbeidsorganisatie creëert objectieve voorwaarden voor het optreden van relaties veroorzaakt door de structuur zelf.

Bij het organiseren van collectieve arbeid, helpt de leraar de kinderen om op de links te crashen, de verantwoordelijkheden te verdelen tussen de links en in de link. Kijken naar het werk van kinderen, biedt de opvoeder hen hulp, geeft advies, instructies.

Een verklaring wordt een toonaangevende toelating van de leer van kinderen van kinderen: wat moet worden uitgevoerd en hoe. Het tonen van manieren van actie vindt ook plaats en trof voornamelijk wanneer bekend met de nieuwe arbeidsbewerking. Self-service arbeidsonderwijsrecht

In het proces van leiderschap is de arbeid van kinderen de taak om controle en zelfbeheersing te ontwikkelen: de opvoeder, het controleren van de taak, stelt vragen in aan individuele kinderen die hun aandacht schenken aan het resultaat van arbeid. Zo'n receptie ontwikkelt zelfbeheersing, het vermogen om hun acties te verhouden met de instructies van de opvoeders.

De beoordeling is positief, maar het is gedifferentieerd in kwaliteit: "Ik heb correct geplant, maar het land rond de lamp drukte slecht." De kinderen zelf voelen zich ook aangetrokken tot de beoordeling. Een kenmerk van leiderschap door arbeid in de oudste en voorbereidende naar schoolgroep is het feit dat de opvoeder het werkproces met kinderen bespreekt. Hij leert de jongens niet alleen om te zien, maar ook een reeks van het uitvoeren van individuele arbeidsactiviteiten, om de taken van tevoren te verdelen, om de hele inventaris voor te bereiden.

6. Soorten arbeid van kleuters. Hand en artistiek erts

Het werk van kinderen in de kleuterschool is divers. Hiermee kunt u interesse handhaven in activiteiten, om hun uitgebreide onderwijs uit te voeren. Er zijn vier hoofdtypen kinderarbeid:

Zelfbediening Economisch - huishoudelijk werk, Arbeid in de natuur, handarbeid. Tijdens het werkproces, worden kinderen kennis met de eenvoudigste technische apparaten, de vaardigheden van het werk met wat gereedschappen, leren om te zorgen voor materialen, objecten, gereedschappen, gereedschappen.

Handmatig en artistiek werk. Dit type arbeid is gericht op het voldoen aan de esthetische behoeften van een persoon.

De resultaten van hun werk zijn tevreden met andere mensen, het maken van geschenken, decoraties voor hen, versierd met hun eigen ambachten, decor de tentoonstellingen, enz.

7. Vormen van arbeidsorganisatie van kleuters. Arbeidsorders

Arbeidsopdrachten aan de meest eenvoudige vorm van de organisatie van kinderen. Ze hebben speciaal onderwijs belang bij het werken met kinderen van junior voorschoolse leeftijd wanneer arbeid geen geplande en systematische activiteit van kinderen kan worden. Ze onderscheiden vaak geen spel- en arbeidstaken, weten niet hoe ze op eigen initiatief kunnen werken, volwassenen trekken ze aan om door verschillende bestellingen te werken. De opvoeder, nanny wenden tot kinderen met een verzoek of vereiste om iets te doen: breng wat ding, het onderwerp, gietbloemen (op de ramen, balkon, flowerbed), voer vis, vraag of je naar de muzikale les kunt komen, enz.

Onder de arbeidsorder wordt het verstaan \u200b\u200bals het opleggen van een bepaalde taak, die hij een of enkele van zijn leeftijdsgenoten moet voltooien. Om te instrueren ї betekent om een \u200b\u200bkind te verplichten een soort werk uit te voeren dat is geassocieerd met zowel zelfbediening als moeilijk voor het collectief.

Instructies Als een vorm van organisatie van arbeidsactiviteiten hebben kinderen kenmerken: ze komen altijd uit een volwassene, ze worden een duidelijke focus op het verkrijgen van het resultaat, specifiek gedefinieerd de taak. Ze bieden voldoende mogelijkheden voor individueel werk met kinderen. In het proces van het vervullen van het kind is het handig om de juistheid van het werk, de aanwezigheid van arbeidsvaardigheden en vaardigheden, de houding van het kind aan de toevertrouwde zaak te beheersen, het vermogen om aan het einde te gaan.

In de praktijk van educatief werk met kinderen zijn individuele bestellingen (minder vaak ї collectief, kleine subgroepen van ї twee-drie kinderen) bijzonder vaak. Vanaf hier creëert de opvoeder de mogelijkheid om arbeidsvaardigheden en vaardigheden te vormen. Immers, om een \u200b\u200bof twee jongens gemakkelijker te onderwijzen dan een hele groep, terwijl handige controle over de acties van elk, tijdige hulp aan degenen die extra display, advies, enz.

De instructies zijn divers in moeilijkheidsgraad (eenvoudig, complex), de aard van de uitvoering (individueel of gewricht), uitvoeringstijd (kortetermijn, episodisch, langdurig). Speciale functies voor de formatie van vaardigheden bieden bestellingen op lange termijn, wanneer een kind enige tijd verantwoordelijk is (twee tot drie dagen) om een \u200b\u200bof andere reden.

Het is bekend dat de arbeidsactiviteit van kinderen van junior voorschoolse leeftijd vaak met het spel wordt verweven en soms is het moeilijk om deze grens te traceren. De instructies helpen de opvoeder geleidelijk deze twee soorten activiteiten te verdelen. Zelfs de eenvoudigste taken (om iets in te dienen, bewegen, verhogen) bevatten geen spel. Integendeel, het element van de vereiste is ingesloten, waarmee de baby de neiging heeft om doelbewust te handelen, te beseffen dat het de taak van een volwassene uitvoert. Wanneer een kind zich bewust is van de noodzaak om continu en systematisch te werken (zelfs wanneer hij niet wil), kan hij bepaalde taken vervullen. Hiervoor heb je een speciale planvoorbereiding nodig die het kind in staat zal stellen om de inhoud van het geval in zijn plicht te beheersen. Een dergelijke voorbereiding wordt uitgevoerd door de opvoeder via een verscheidenheid aan instructies.

De bestellingen zijn vooral belangrijk in de periode van 3 tot 5 jaar. Op 6-jarige leeftijd kunnen kinderen al deelnemen aan drie soorten plicht. Dit is een serieus werk dat voorafgaand voorbereiding vereist. En als een kind dat een kleuterschool met een jongere groep bezocht, weet niet hoe in de oudere groep plicht is, is dit een signaal dat; Dat de tutor niet genoeg en onafgewerkt heeft aangetrokken kinderen om de instructies van de junior stappen van de kinderjaren te vervullen.

8. Vormen van arbeidsorganisatie van kleuters. Dienstrooster

Formulieren: opdrachten, plicht, gedeeld, gewricht, collectief werk

Plicht is het werk van een of meer kinderen in het belang van de hele groep. De openbare ordes van arbeid, echte, praktische zorg voor een of meer kinderen over anderen opvallend in dienst. Plicht: in de hoek van de natuur; ter voorbereiding op klassen.

Duty draagt \u200b\u200bbij aan het systematisch opnemen van kinderen in arbeidsactiviteiten. Taken, duur en inhoud hangt af van volwassenen en kinderen. De belangrijkste betekenis van plicht is zorg voor anderen.

9. Vormen van de organisatie van kleuters. Algemeen, gewricht, collectief werk

Formulieren: bestellingen, plicht, algemeen, gewricht, collectief werk.

Algemeen, gewricht, collectief werk. Het is onmogelijk om de inhoud van dit werk aan te gaan, wat kinderen niet weten hoe ze moeten maken. Het sociale doel van het resultaat van dergelijke arbeid is het voordeel voor iedereen.

Gemeenschappelijk werk is wanneer, met een gemeenschappelijk doel, elk kind een deel van het werk onafhankelijk uitvoert.

Gezamenlijk werk is de interactie van kinderen, de afhankelijkheid van elk van het tempo, de kwaliteit van het werk van anderen met het gemeenschappelijk doel van arbeid.

Collectief werk is een werk waarin arbeids- en morele taken zijn opgelost (collectieve relaties op opvoeding).

Morele taken: een arbeidsscheidingsovereenkomst; help elkaar indien nodig; Ervaringen voor de kwaliteit van het algemeen, samenwerking.

Niet alle gewone en niet elk soms en collaboratief werk is collectief. Maar collectief werk is gemeenschappelijk en gewricht.

Gemeenschappelijk werk is kenmerkend voor de middelste groep. Verbinding en collectief - in senior en voorbereidende school.

Collectief werk wordt 1 keer per week georganiseerd. Het handhaven van interesse in collectief werk draagt \u200b\u200bbij aan het bewustzijn van de goedkeuring van zijn motieven en doelen.

De inhoud van arbeidsonderwijs in de oudere groep arbeidsrechten is nog groter, kinderen worden geleerd aan meer complexe vormen van activiteit. Het werk van elk kind wordt niet alleen geschat vanuit het oogpunt van zijn relatie tot een of andere taken, maar in termen van het assimileren van de kinderzorgvaardigheden (de mogelijkheid om een \u200b\u200breeks acties te plannen, hun implementatie te motiveren, om de beslissing goed te implementeren) .

In de oudere groep kleuterschool, komen kinderen meestal met enige kennis van kennis, hebben dierenverzorgingsvaardigheden en planten, bewust van hun taken. Daarom heeft de opvoeder de gelegenheid sinds het begin van het jaar om hen te onderwijzen aan de onafhankelijke implementatie van arbeidsrechten. Zorg voor de inwoners van de hoek van de natuur wordt uitgevoerd door plicht. Ze kunnen onderhandelen over zichzelf die zorgen voor welke objecten.

De leraar in dit geval is in dit geval erg dun en onmerkbaar "vertelt de kinderen de keuze van objecten, zorgt ervoor dat ze zorgvuldig contact opnemen met dieren en planten, zorgvuldig, samengewerkt en het werk aan het einde is gebracht.

Het moet zo worden gedaan om te werken, zodat de kinderen de opvoeding zullen vertellen over het einde van het werk en gevraagd om het gemaakte te controleren. Aanvankelijk wordt het werk van het kind aan het einde van elke dag geschat. Kinderen vertellen de hele groep als ze zorgen voor dieren en planten, die nieuw is, interessant opgemerkt. Daarom is het periodiek raadzaam om de hoek van de natuur met alle kinderen te inspecteren. Het veroorzaakt nog meer interesse in werk, verhoogt de verantwoordelijkheid van kinderen om hun taken te vervullen. Bij het evalueren van het werk, is het noodzakelijk om de goede staat van dieren en planten te benadrukken om vergaderingen en vreugde uit de resultaten van hun werk te leveren.

Van tijd tot tijd worden kinderen aangetrokken tot een collectieve reiniging van de natuur: ze wassen binnenplanten, oplaad aquarium, enz. Het is hier erg belangrijk om instructies te verspreiden, zodat kinderen het werk tegelijkertijd kunnen beëindigen, het is belangrijk om hun consistentie in hun werk te behouden, de juiste relatie. IN kalenderplan De opvoeder is van plan om met de subgroepen van kinderen te werken. In de Senior Group zijn kinderen op plicht 3-4 dagen.

In de hoek van de natuur is het noodzakelijk om dergelijke planten te kiezen die interessant zijn voor kinderen. Planten moeten de structuur van de stengel, vorm, grootte en kleur van de bladeren contrasteren, bloeien. Ze vereisen een verscheidenheid aan zorgtechnieken. Bijvoorbeeld, een plant met sappige, vlezige bladeren, bekleed met een low-foklaag van geheime cellen (aloë), heeft water minder nodig dan planten met groot, zachtaardig, uitgerust met groot nummer Stwitz, sterk verdampt vochtblaadjes (Koleus, Balzamin, chinese roos). Een plant met een oppervlakte-root-systeem (primrose) vereist frequenter irrigatie dan een plant met een deeuwenwortel (Aspidistra). Bovendien ervaart een aantal planten een ongelijke behoefte aan vocht, afhankelijk van de tijd van het jaar. De opvoeder moet natuurlijk de eigenaardigheden van plantengroei en recepties van de zorg van elk van hen kennen. Planten met sappige vlezige bladeren moeten minder vaak water geven, ze hebben genoeg vocht in de bladeren, stengels. Planten met grote, zachte bladeren - Koleus, primulus, gloxinia, enz. - Water vaker.

Bij het bepalen van de behoefte aan watering, moeten kinderen tijdens het onderzoek een "verkiezingsbenadering" aan planten hebben. Er zijn planten, in het uiterlijk waarvan je niet kunt bepalen of ze in een gieter nodig hebben. Het is mogelijk om het op te lossen, de grond met een toverstaf te breken, - het is afbrokkelend (cactus, aloë, asperges); De aanwezigheid van water op de pallets spreekt van bodemvocht (tradescotie, ciperus).

Kinderen van deze leeftijd worden voortgezet planten in verband met de overgang naar het winterregime en in overeenstemming met de biologische eigenaardigheden van planten.

De regels van planten polling-kinderen kunnen gebruiken in overeenstemming met de opgedane kennis, elke keer na het denken over wat en hoe te doen.
Zoals u nodig hebt, lenen kinderen de grond in kamercentrale, waardoor dit de behoefte aan scheurt op de grond, op de stroom van water tijdens het water vallen. Ze weten ook dat het nodig is om de aarde op verschillende manieren los te maken. Als de wortels van de plant zich dicht bij het oppervlak van de aarde bevinden (TradesSka, Begonia), is het noodzakelijk om de aarde vooral zorgvuldig los te maken. Kinderen helpen de opvoeder de planten te voeden, ervoor zorgen dat de planten die voeden, veel langer en mooier bloeien dan die niet werden gevoed.

Kinderen assimileren nieuwe en gefixeerde eerdere technieken voor planten in netheid. Ze leren planten te spuiten met zachte kleine bladeren, schoon het borstelstof van de stoffige bladeren (Camneur, Begonia-River) om de bladeren en zachte haren niet te beschadigen.

Kinderen leggen uit dat planten licht en lucht nodig hebben. Er zijn planten, vooral lichtzinnig (Sedum, Fuchsia, Begonia Emerheden, camery, primula, tradeska), en er zijn schaduwloze (asperges, aspidistra, Begonia-rivier). Wetende het, beslissen de kinderen zelf waar ze de plant moeten plaatsen, de planten uit het raam worden tijdens ventilatie verwijderd.

Om de kinderen te begrijpen om de behoefte te begrijpen om voor de objecten van de natuur te zorgen, nodigt de opvoeders hen uit om zelfstandig te beslissen, wat te doen voor wat, hoe alles volgens de regels te doen en controleert hoe elk kind alle kinderen kan worden gecontroleerd processen (franje de grond, het water geven van de planten, wast de bladeren), met kinderen vereist een zorgvuldige houding tegenover planten.

In het proces van winterveergewassen en landingen maken kinderen kennis met verschillende plantenmaterialen (bollen, zaden, wortels). Het versterkt hun vermogen om te zaaien, planten, zorg voor.

In de Senior Group, landing en zaaien van een haver entrouw op plicht. Het is belangrijk om uit te voeren van de kinderen van de bloesems van bloeiende planten: tulpen, narcissen, hyacinten. Planten van clubnellukovits in potten wordt vanaf het begin van september tot eind oktober gehouden. Tegelijkertijd vertrouwt de opvoedmachine op de ervaring van kinderen: nodigt kinderen uit om te vertellen hoe ze bollen kunnen planten. Kinderen herinneren zich, zoek de wortels en de bovenkant van de bollen en het volledig omgaan met de plantbieten, wortels in de ruimte voor het verkrijgen van groen dieren.

Van de zaden worden gekweekt bloeiende planten Zowel voor de groep (zaden van Turkse bonen, nasturtia's, geurige erwten), en voor vervorming van zaailingen ( pansies, Tabak, Astra, Vityatsev). Zaad en zaden van groenten, voornamelijk blad (Cress - salade, chiban kool, blad mosterd).
De duty-officieren in de oudere groep zijn onafhankelijk voorbereid op diervoeder, voeden vis, gietplanten.

Zorg voor dieren in de hoek van de natuur wordt ook uitgevoerd onder de controle van de opvoeders en met directe deelname. Onder dergelijke omstandigheden zijn kinderen sneller om de nodige vaardigheden en vaardigheden onder de knie en uit de tweede helft van het jaar kunnen ze onafhankelijk voor dieren en planten zorgen. In de senior groepen is het goed om thermo-liefhebbende, lenende en ijzige vis te hebben; Van vogels-kanarie of golvende papegaaien. U kunt ook verschillende zoogdieren bevatten: cavia, hamster, eiwit, op het gebied - konijnen.

Kinderzorg wordt getraind met behulp van de show en uitleg.

Bij het voeden van vis moeten kinderen observeren de volgende regels: Voer elke dag op hetzelfde moment vis. ('s morgens); Voer vis droog en levend voer; Giet voedsel op meting (droge voeder speelgoedlepel, 2-3 rijmpjes per vis); Voedsel giet alleen in de feeder om het water niet te vervuilen. De instructies moeten worden geassocieerd met interessante observatie ("vissen vissen en zien wat voedsel beter eten") ..

Om het vermogen om voor vissen te geven, moet u jongens aantrekken om het aquarium op te laden. Ze leert kinderen om collectief werk te bereiken om het doel te bereiken en bereidt ze voor om verder zelfstandig het complexere en nieuwe proces voor hen uit te voeren - de zorg voor de inwoners van de hoek van de natuur.

De hoek van de natuur wordt gedurende het jaar bijgevuld met andere dieren (konijn, eekhoorn, vogels). Kinderen bekijken dieren, maak kennis met hun gewoonten, behoeften, beheer de regels voor de zorg voor hen. Jongens met behulp van een opvoeder bevatten hun kamer schoon, ventileer en reinig de cel, verandering
Zand.

Zorg voor vogels - de inwoners van de hoek van de natuur - de kinderen zullen erkennen hoe voedsel en in welke hoeveelheid het nodig is om ze te voeden (twee keer per dag met verschillende zaden, wortels, groene haver, kak zoetwatertemperatuur, het dagelijks veranderen, om vogels vrij te geven om te vliegen).

IN platteland Kinderen maken kennis met de moeilijkheid van collectieve boeren, ze kijken hoe ze voor dieren zorgen, welke producten worden (melk, wol, vlees). Het kan worden getoond hoe het land wordt behandeld, ze zaaien en groeien brood, groenten, fruit, oogst. De werkgelegenheid van volwassenen draagt \u200b\u200bbij aan een dieper inzicht in de arbeiders van de arbeid, ze zien een voorbeeld van de zorgvuldige houding van volwassenen tot planten, goede arbeid Goed en vreugde voor mensen.

Voorbereiding van kinderen tot het aankomende werk op de site begint lang voor de landingen in de tuin, in het bloembed. De leraar praat met hen over groenten, praat over wat ze dit jaar doen, het stelt voor om tomatenzaailingen te laten groeien.

Voordat ze zaaien, zaden van groenten en bloemculturen. Kinderen beschouwen deze zaden, vertellen welke groenten, bloemen zullen opgroeien. De leraar neemt dan wat, legt het in een schotel, verschillende zaden van een plantaardige cultuur zet op wat, wat ze met water water geven en op een warme plaats zetten: "Laten we eens kijken hoe het zaad zal ontwaken, dat er uit zal verschijnen. " Sommige zaden die bedoeld zijn om te zaaien, blijven in de groep, zodat elk kind hen kan beschouwen, aanraken en vergelijken met ontsproten zaden. Opmerkingen van zaadkieming helpen kinderen de ontwikkeling van de plant te zien en de overgang van zaden van de ene staat naar het andere te begrijpen.

In de initiële arbeidsprocessen van kinderen, zelfs in gevallen waarin een groot voorlopig werk in de kamer (kamer-vloeren, de teelt van zaailingen, stekken, bloemen uit bollen), die het moment van werkgelegenheid aanmoedigt, is het verlangen om de wens aan de behoefte aan hechting inherent aan kleuters. Het kind is fascinerend het perspectief van de zaak, het vermogen om actief de "echt" zelf te handelen, draagt \u200b\u200bhet eindresultaat van arbeidsvoorstelbaar voor hen.

Alle kinderen willen op het perceel werken, maar hun acties, zoals bij de kinderen van de Middle Group, in het eerste onvoorzichtig, haastig, zijn niet nauwkeurig genoeg, vaak naar het spel gaan. Dientengevolge eindigen de arbeidsprocessen vaak niet, de jongens zoeken niet naar werk van hoge kwaliteit, maak je geen zorgen over het feit dat planten kunnen sterven. Maar de specificiteit van het werk aan de teelt van planten en is dat het verkrijgen van het eindresultaat wordt gemedieerd door een aantal tussenliggende koppelingen - arbeidsprocessen die in een bepaalde sequentie worden uitgevoerd (u moet eerst het land koken en vervolgens zaden planten; Zodat ze groeien, moeten ze worden bewaterd, je moet een wiet, losse land, enz.). Elke tussenliggende link heeft op zijn beurt zijn eigen doel en het kleine resultaat, dat tot op zekere hoogte is afhankelijk van de kwaliteit van de zorg, van de kosten van de krachten van het kind die door het worden toegepast in het proces van het uitvoeren van een arbeidsorder. In het eerste werk is het erg belangrijk om het verlangen en de belangstelling van een kind te kunnen gebruiken om in de tijd te werken en hun rol te realiseren voor plantengroei.

Bij het werken met de kinderen van de Senior Group is het noodzakelijk om te streven om kinderarbeid te organiseren, zodat het voor een kind met een vitale behoefte wordt. Vanaf de eerste werkdag moet elke leerling een bepaald deel van het werk hebben, dat hij verantwoordelijk is voor het hele team.
Een belangrijke vorm van arbeidsorganisatie is lange en systematische bestellingen. Een of een ander deel van het werk (bijvoorbeeld de teelt van wortels) wordt geconsolideerd door een groep van 3-4 personen. Binnen elk niveau wordt het werk afwisselend op plicht uitgevoerd.

Bij de verdeling van kinderen in groepen moeten rekening worden gehouden met de individuele kenmerken van het kind. Het is goed gecombineerd tot een groep mobiele en langzame, hardwerkende en achtergestelde kinderen.

Bijna alle leerlingen kunnen op de werkplek worden bezet. Volwassen werkt met kinderen, voornamelijk in de avond, en in cool weer in de ochtend van 12-15 tot 20-30 minuten met pauzes. Partij die deelneemt aan de zorg voor planten, het kind begint het spel te realiseren, technieken zijn ongeschikt, omdat ze het gewenste resultaat niet meenemen. Werk aan de tuin en in het bloemenbed beginnen met de voorbereiding van de bodem voor gewassen. Kinderen nemen deel aan de tweede pompen van de aarde (opgehaalde volwassenen).

Kinderen leggen uit en laten zien hoe ze het land kunnen wonen en losmaken: diep navigeren van de schop, draai het erover en dump een kamer van de aarde; Druk op de schop rechts en de linker voet; Met een geritsel van de aarde, teruggaan, zonder het te hoppen; Om los te maken van harken, niet verlaten van de coma, om de rest van het gras uit te gooien, de achterkant om de aarde uit te lijnen. Om deze werkregels vast te stellen, moet u de kinderen zelf aantrekken: vraag wat te beginnen, wat en hoe te doen. Het is noodzakelijk om de juiste acties uit te leggen en te tonen, en biedt vervolgens individuele kinderen om werktechnieken aan te tonen.

In het proces van rommel en losmaken is het noodzakelijk om de aandacht van kinderen te vestigen op levende wezens die in de bodem zijn (regenwormen, larven van de mei-kever), verduidelijken hun voordelen en schade. Na het apparaat planten de bedden en bloemkinderen zaden bekend voor hen groenten en bloemen. Aanvankelijk herinneren kinderen samen met de opvoeder de zaaienstechnieken: grote zaden om één voor één in een gat te zaaien; Zaden in bed - één voor één, die op een gelijke afstand in een groef leggen; Kleine zaden zaaien, mengen met zand; groeven en putten voor het zaaien om op een gelijke afstand te doen; Stapel en groeven sluiten gemakkelijk de aarde; Water zaaien, zonder afvalzaden uit de grond. Om het voor kinderen gemakkelijker te maken om recepties te absorberen, is het noodzakelijk om te laten zien hoe de zaden voor het zaaien van zaden te onderscheiden (meet een stokafstand van 8-10 cm en maak een gat voor grote zaden), hoe de zaden van radijs in te zetten de groove op een gelijke afstand van 2-3 vingers. Specifiek en begrijpelijk voor instructies voor kinderen helpen ze zich op het werk te richten en het goed te maken. Controle van het werk van kinderen, de vraag van hen onderbouwde acties: waarom zij dit doen, en niet anders. Swing kleine zaden (wortelen, rapen) is moeilijker voor kinderen. De tutor laat zien dat als we de zaden met zand verminderen, dan zal de zaadplaats minder dalen dan als je wat zaden rolt. Samen met de opvoeder vallen ze in slaap met de zaden met zwarte grond, de aarde, water, schaduw (in het geval van warm weer).

De jongens geplant zaailingen (tomaten), getransplanteerde bloemen: pansies, asters, fluwets, leeuw Zev, Petunia, tabak. In de loop van het werk leren ze putten te maken, wat overeenkomt met de omvang en vorm van de wortels, gieten water in hen, wachtend op het in de grond, zakken de plant met een overlevering van de aarde in de zak, daling In slaap de aarde en "krimp" het land rond de stengel, waardoor een gat voor het water geven.

Bij het plannen van zaailingen in de bloem, moet u met kinderen raadplegen, waar te planten welke bloemen. Dit voorstel veroorzaakt de activiteit van kinderen, maakt ze. Planten vergelijken en praktisch het probleem oplossen.

Kinderen leren water, niet vervagen van de wortels van de plant, om de wateren met beide handen vast te houden, dichter bij de grond en zijwaarts voor zichzelf. Het is noodzakelijk om te volgen, zodat ze, water geven, ze langs de bergkam, leliewater alleen door de Siete gingen, ze liepen als eerste één kant van de bergkam, en dan een andere. Aan het begin van het werk in de tuin kunnen ze een irrigatie uitvoeren in de vorm van het spel. Dit zou niet bang moeten zijn. De vorming van een werkgelegenheid bij oudere kinderen is veel sneller. Al na 2-3 oefeningen in de gieter beginnen kinderen zelf hun acties te plannen en te beheersen.

Tijdens het water hebben de jongens geleerd de tijdigheid en overvloed te bepalen, gezien de behoeften van specifieke planten. Tegelijkertijd vestigen ze de afhankelijkheid van de staat van planten op de site niet alleen op de aanwezigheid en afwezigheid van vocht in de bodem en veranderingen in hun uiterlijk, maar ook uit het vermogen van de grond om vocht te behouden. Om dit te doen, moeten de jongens laten zien dat het onmogelijk is in hetzelfde tempo zanderig en suplinische grond. Zandgrond absorbeert snel vocht, planten zijn overmatig verzadigd met vocht, en op de klei bevochtigd alleen van bovenaf, omdat water op de tuin staat.

Kinderen tonen experimenten: waarom hebben verschillende bodems verschillende gradaties van water? In drie minzurici worden van de bedden van verschillende bodem geplaatst: Sandy, Clay, Chernozem, Compact en gedrenkt met water van bovenaf. Door hoe snel de grond vocht mist, beoordelen de kinderen haar singulariteiten. Aarde met zand passeert water, klei - erger, zwarte grond is niet zo snel als zand.

Bij het water geven, moeten kinderen ook worden geleid door de waarde van het bewerkte oppervlak van de grond (wat overvloedig en gelijkmatig het gehele oppervlak van de tuin, bloembedden) en weersomstandigheden (luchttemperatuur, precipitatie) is. De tutor volgt de kwaliteit van irrigatie en leert kinderen zelf om zijn einde te bepalen (om het land te breken met een toverstaf).

Kinderen volgen de toestand van het bodemoppervlak, ze bepalen zijn loss. Ze merken dat de korst op de slijpgrond wordt gevormd na de regen, die het water niet laat, ze malen ermee doorheen. Kinderen moeten hun bewegingen controleren en met ongelijke macht om de aarde los te maken; Het kan blijken dat tijdens de eerste losbandigheid of de planten trekt, omdat ze niet weten hoe ze hun bewegingen nauwkeurig kunnen beheersen. Ondanks het feit dat het kind de locatie van planten onderscheidt en weet hoe hij een toverstaf moet behouden, kan hij nog steeds zijn bereik (bewegingsamplitude) met plantenlocatie aanbevelen. Het kind met dezelfde power losse grond in de buurt van de planten zelf, tussen hen en op een bekende afstand van hen. Daarom moeten de kinderen van deze leeftijd aan het begin van het werk zulke visuele richtlijnen krijgen die hen in staat zouden stellen om de plaats van losraken te bepalen: om een \u200b\u200bperceel te schetsen voor een grote reikwijdte en een sterke impact van een stok en een plaats voor kleinere reikwijdte en impact.

Beginnend werk aan het losmaken zou van planten zijn opgelost in zelfs rangen die van elkaar zijn een grote afstand en met een dieplopende wortel (wortels, aardappelen, bieten). Het kind, gericht op het gespecificeerde vierkant, sporen de blik van een grotere en kleinere reikwijdte en past de beweging overeen.

Kinderen, systematisch werken, stevig assimileren de nodige vaardigheden, ze hebben een snauwen. Geleidelijk zijn de kinderen echter zwakker in het werk. Het gebeurt omdat ze het belang van werk voor groeiende planten niet voldoende begrijpen. Bovendien zijn de resultaten van hun arbeid nog steeds onbeduidend. Om ervoor te zorgen dat kinderen interesse in water, losmaken, is het noodzakelijk om ze te leren aan meer onafhankelijke verlof van planten. Elk kind kijkt uit naar zijn dag wanneer hij zal werken. De jongens proberen alles te doen volgens de regels, maken meer dingen waarvan ze werden gezegd, ze zijn gedeeld door observaties onderling, ze worden aan elkaar geadviseerd. Het verlaten van hen interfereert niet langer met het aan het einde brengen van het werk. Zelfuitvoering Works versterkt hun vertrouwen in hun troepen, vormt een gewetensvolle houding van zowel interessant als oninteressant werk. In dit stadium controleert de leraar het doel om gerangschikt te worden met kinderen; Helpt hen bij het uitvoeren van minder bekende arbeidsprocessen; Herinnert eraan om veranderingen in de groei van planten te observeren; Controleert de kwaliteit van het werk; Soms trekt de kinderen de cheque aan.

Het uitvoeren van een arbeidsopdracht, kinderen leren tegelijkertijd dat ze nodig is om voor planten te zorgen. Het is nodig om schadelijke planten Ze interfereerden niet met de groei van cultureel, nam niet veel zon, licht, water weg.

De moeilijkheid ontstaat uit de jongens in het onderscheiden van onkruid en gecultiveerde planten wanneer de planten zelfs relatief klein zijn (bijvoorbeeld drinkblaadjes verschillen bijna niet van de eerste bladeren van wortelen). Kijken naar de eerste tandwielen met kinderen, is het noodzakelijk om hun aandacht te schenken aan het feit dat niet alle planten hetzelfde zijn, het meest zijn uitgegroeid tot die zaden die zaaiden, en een deel van de wortels die overblijven in het land en de zaden van verschillende wietkruiden .

Geweren worden onderwezen in het frontale klaslokaal (gras om het gras te nemen voor de stengel zelf, om een \u200b\u200bbeetje te spawnen en eruit te trekken, de grond met wortels te schudden).

In het begin zwak in eigendom van de wiedende techniek, scheuren kinderen top Wiet en de root staat in de grond. Je kunt een toverstaf geven voor het werk. Natuurlijk vereist het trekken van planten geconcentreerde aandacht en deft gecoördineerde kleine bewegingen. Vereisen niet dat alle kinderen de techniek van wieden beheersten. Je kunt ze leren het vermogen om de onkruid en culturele planten als dit te onderscheiden: om contrastering te laten op tekenen van onkruid voordat je de eerste wieding uitvoert, organiseert de opvoeder de aan de vooravond van het voorlopige wieding, trekt het kleinste onkruid waarmee kinderen zijn Moeilijk om het hoofd te bieden, jongens aan te trekken om naar hun werk te kijken, beantwoordt hun vragen.. De wens om dit monotone moeilijke werk te vervullen, moet worden gehandhaafd, waardoor een begrip van zijn behoefte is verdiept en een negatieve houding van kinderen tot onkruid vormen als kronen van gewassen.

Verwachting aankomend werk En het uiterlijk van de eerste resultaten (eerste radijzen, grote veren bij Luka, de knoppen in kleuren, rijpende bessen) veroorzaken steeds meer interesse bij leerlingen, moedig hen aan om zorgvuldig voor planten te verzorgen.

Nadat de kinderen alle arbeidsprocessen leren en leren om zelfstandig taken uit te voeren, is het raadzaam om ze zichzelf te onderwijzen om te bepalen, in welke zorg een behoefte aan planten. Hiervoor bepaalt de leraar voordat u begint met kinderen (door links) bepaalt wat te doen.

Opvoeder. Hoe kun je, droog land of nat controleren? Kinderen. Je moet aanraken, kijken.
Opvoeder. Dat klopt (neemt een handvol land met kinderen en knijpt het in de hand). Nat land zal verdwijnen in de COM, het droge zal afbrokkelen .... De aarde is gewoon nat. Wat moet ik doen? Zijn er wieden in de tuin? Kinderen (op zoek om de plant aan te raken). Er is wat.
Opvoeder. Vandaag ben je zo, en dan zullen onkruid weer groeien en onze groenten zullen sterven. Na de regen is het land nat en zijn de afslag gemakkelijk enorm.
Kinderen. Ze verdrinken onze groenten.

Kinderen leren geleidelijk om onmiskenbaar te bepalen welke planten nodig hebben; Na het onderzoeken van de tuin na de plicht, kunnen ze zelf het werk bellen dat morgen moet worden gehouden.

Als kinderen de vaardigheden van de verzorging van planten beheersen, moet je proberen te verbeteren en de relaties van kinderen. Plicht Elke link moet worden aanvaard om de hulp van elkaar te onderhandelen. Ze voeren taken uit, bijvoorbeeld, samen op elkaar wieden; Daarna hebben ze het over wat er is gedaan en wat te doen de volgende dag. Tegelijkertijd is er een grote onafhankelijkheid, verantwoordelijkheid, omdat ze samenwerken en samen moeten reageren op het team.

De resultaten van arbeid (radijs, groene uien) worden ook bevorderd door de relatie tussen kinderen te veranderen. Bijvoorbeeld, tijdens het werk bleek dat radijzen bij kinderen van de Middle Group significant groter zijn en er meer was. Wanneer, na het oogsten, berekenden beide groepen het aantal radijs, bleek dat er drie van hen drie radijzen voor elk kind en twee kinderen van juniorgroepen waren, en de ouderlingen waren er slechts één. De jongens waren zeer verrast door zo'n situatie. Ze begonnen erachter te komen waarom het gebeurde, vroeg de verzorger, herinnerde zich wie het zaaide en hoe werkte. Daarna begonnen de evenementen hun acties en acties van kameraden te volgen. Het secundaire zaaien van het roodachtig werd waargenomen door de kinderen van beide groepen. En wanneer het vreemde deel van de wortel en erwten, kinderen op eigen initiatief opmerkingen van de tuin georganiseerd. Ze wilden het gewas voor alle jongens van de kleuterschool houden. Dus geleidelijk begonnen kinderen een motief van sociaal nuttig werk uit te voeren.

In de Senior Group, volgens de resultaten van het werk, is het noodzakelijk om een \u200b\u200bbeoordeling te maken - individueel en collectief. Een individuele beoordeling maakt een dagelijkse leraar en kinderen bedenk van tijd tot tijd collectief. In de regel wordt dit gedaan nadat ze nieuwe arbeidsprocessen zullen beheersen. Evaluatie van het werk door het hele team - lof of integendeel, de censuur van kinderen wordt altijd positief beïnvloed door hun gedrag.

Van groot belang voor onderwijs bij het belang van kinderen in arbeid heeft waarnemingen. Ze zijn beter om te associëren met eventuele veranderingen in de groei en ontwikkeling van planten en de hele groep uitvoeren. Kinderen kunnen de primaire ontwikkeling van groenten en bloemen, bloeiende erwt, komkommers, aardappelen, de vorming van rookploed, observeren.
Oogsten. Hier beheersen kinderen het vermogen om groenten langzaam te verzamelen (alleen rijp!), rijpe bessen verstoren om de plant niet te beschadigen; Elimineer alleen volwassen dozen bloemenzaden en snijbloemen. Ze nemen een zijdelingse deelname aan het oogsten in een collectieve boerderij of de boerderij in de staat.
Oogsten, de selectie van boeketten voor alle kinderen is een echte vakantie. De regels voor het verzamelen van groenten en fruit die ze kennen. Het is moeilijker om de verzameling zaden te assimileren. Daarom moet je kinderen laten zien hoe je zaden van sommige planten verzamelt: bonen, erwten, viooltjes, leeuw zev, Astra et al. Tijdens de collectie wordt de plant beschouwd, herkent het zaad dat ze vertrouwd zijn, vink vakken te vinden van verschillende vormen, Pods, enz. Zaden worden gesorteerd, weigerden in pakketten die handschoenen met een foto van bloemen, groenten.

In de Senior Group kunnen kinderen de resultaten van hun werk gebruiken (helpen om een \u200b\u200bvinaigrette, salade te bereiden, kinderen jongere groepen te behandelen). Kinderen in de kleuterschool worden waargenomen het oogsten van groenten en fruit voor de winter (drogen van fruit, groenten, zouten komkommers, tomaten, koolkoks, koken jam, enz.) En neemt zijn tevredenheidsparticipatie op: Was komkommers voor Saling, kan een Weinig blikjes met de opvoeder voor uw groep, we worden op warme plaatsen de verzamelde tomaten voor de rijping. In de herfst, werk bij het schoonmaken van de tuin en een bloemtuin, bereid ze voor voor de winter. Kinderen verpletteren de bladeren, trekken het resterende onkruid, breng de toppen in de putten, stapel de bodem, bevrucht het. Vaste planten die in de grond blijven, isoleren de bladeren, het gras, in de winter zijn ze bedekt met sneeuw.

Hogere kleuters blijven gewillig om voor vogels te zorgen; Kinderen moeten weten over het seizoensgebonden leven van vogels. Het is noodzakelijk om te laten zien dat de vogels (tieten, goudvinken, houtachtig) hun doorgaan nuttig werk En in de winter: vernietig ongedierte (cocons en insecten poppen).

Dus, in het werkproces, de kinderen van het zesde jaar van het leven onder het leiderschap van de opvoeder, grijpen ze een aantal vaardigheden, ze zullen leren te vergelijken en samenvatten van de waargenomen fenomenen, begrijpen een deel van de relatie tussen hen.

De opvoeder introduceert kinderen met planten van zijn site, met de eigenschappen van natuurlijke materialen, vestigt de aandacht op veranderingen in het weer, organiseert dierenobservatie.

Het wordt ook uitgevoerd door observatie in de aard van volwassenen, hoge kleuters. Het is belangrijk om de aandacht van kinderen naar de arbeidsarbeid aan te trekken. Tijdens de observaties geeft de leraar eenvoudige bestellingen aan de kinderen: met behulp van volwassenen voeden vogels, vis, giet kamerplanten, planten op de bedden, groenten verzamelen. Als er huisdieren in de hoek van de natuur zijn, wordt de dagelijkse zorg voor hen uitgevoerd in de aanwezigheid van kinderen, zodat ze de zorgzame houding van een volwassene tot huisdieren zien. Dit zal bijdragen aan het optreden van de kinderen van het verlangen om voor dieren te zorgen.

In de Middle Group, het verzorgen van dieren en planten, voeren kinderen arbeidsorders uit met volwassenen en onafhankelijk.

De leraar bereidt ze geleidelijk voor om te begrijpen dat voor het leven en de groei van planten het nodig is om gunstige omstandigheden (zonlicht, warmte, vocht, bepaalde bodem) te creëren. Het is belangrijk om ervoor te zorgen dat kinderen vreugde ervaren uit de natuur van aard.

De opvoeder organiseert de observatie van de arbeid van hoge kleuters in de tuin.

Tegelijkertijd vestigt de aandacht op hoe ijverig kinderen werken, wat voor soort werk ze laten zien. Hierdoor kunnen studenten het belang presenteren van de constante inspanning die nodig is om een \u200b\u200bgewas te verkrijgen.

Het is belangrijk dat elk kind deelneemt aan arbeid in de natuur, voelde de kosten van kracht. Tijdens het uitvoeren van arbeidstaken is de opvoeder belangrijk om bij kinderen het vermogen om de tijdigheid van het gedrag van een bepaald werk te zien en te begrijpen (water gevende planten, het lossen van de aarde, diervoeding, enz.). Vergeet dat kinderen in dit werk niet in de eerste plaats geïnteresseerd zijn in het resultaat, maar het proces van arbeidsacties. De leraar legt aan kinderen uit dat hun activiteiten op de site zijn geassocieerd met weersomstandigheden, de staat van de planten (in de zomer is het heet, de aarde droogt, je moet elke dag water geven; na de regen hoeft de planten geen water te geven).

Kinderen van 4-5 jaar zijn nog niet langdurig, dus het volgt vaker om hen eraan te herinneren aan het uiteindelijke doel van alle betrokken inspanningen. Om de periode van wachten minder vervelend voor kinderen te wachten, kun je een multiplexplaat plaatsen met een kleurrijke tekening van de toekomstige oogst.

Het is belangrijk om aandacht te besteden aan de cultuur van arbeidsactiviteiten van leerlingen.

Wanneer kinderen water dragen, maak de putjes in de grond, strooi tussen de bedden van zand, moet ervoor zorgen dat de kleding niet nat wordt, vies. Voordat u het werk start, controleert de volwassene of ze de mouwen rolden, of de schorten zijn ingeschakeld, helpt bij het voorbereiden van alle benodigde apparatuur. Je zou kinderen moeten leren om zorgvuldig, rustig, zonder afgeleid te werken. Vervolgens wordt samen met werkvaardigheden de gewoonte van opgeruimd gevormd, behoud de volgorde in uiterlijk.

De leraar benadrukt constant de behoefte aan bezorgdheid voor dieren, prijst die kinderen die zich manifesteren in hun interesse in hen, worden verzocht om hen in staat te stellen dieren te voeden.

In de oudere groep wordt de inhoud van de arbeid van kinderen in de natuur gecompliceerd.

Kinderen hebben al enige kennis van kennis, bezitten de vaardigheden van zorg voor dieren en planten, die bewust betrekking hebben op hun taken. Vóór de leraar is er een taak om bij kinderen een positieve houding ten opzichte van het werk in de natuur te repareren, hun begrip van de verantwoordelijkheid ontwikkelen voor de groei en ontwikkeling van dieren en planten, om de motieven van publieke voordelen te vormen.

In het werk van de opvoeder in deze richting kan er ongeveer de volgende volgorde zijn:

• een positieve emotionele houding creëren tegenover het werk in de natuur;
• stimulering van interesse in de groei en ontwikkeling van planten en dieren; ondersteuning voor de arbeidsinspanningen van kinderen;
• hulp bij het tot aan het einde brengen van de begonnen bedrijf;
• de vorming van onafhankelijkheid in acties, initiatieven, ambities op zichzelf zullen worden opgenomen in arbeid;
• uitleg over het belang van het resulterende of toekomstige resultaat;
• vorming van ijver, verantwoordelijkheid, hard werken, maatschappelijk belangrijke motieven van activiteit.

Tegelijkertijd kunnen verschillende methoden worden gebruikt als opvoeder (inclusief praktische lezing. fictie, Didse mysteries, didactische spellen, spreekwoorden, uitspraken, enz. Een bijzonder belang in de vorming van de identiteit van het kind in de natuur in de natuur is gerelateerd aan de leraar zelf, zijn liefde, empathie tegen de natuur, hard werken.

Sinds arbeid in een tuin, een bloembed, in de hoek van de natuur is vaker collectief in de natuur, het is noodzakelijk om psychologische gereedheid te vormen voor gezamenlijk werk: het vermogen om eerlijk verantwoordelijkheden te behalen, de acties te coördineren, om ondersteuning te bieden, inspanningen om doelen en anderen te bereiken. Het is belangrijk om kinderen te leren om de moeilijkheden van collega's op te merken. In het proces van collectieve arbeid en bijstaan.

De taakwaarde in de hoek van de natuur aan de opvoeders is raadzaam om in een speciale bezetting bekend te maken, waarbij de kennis van kinderen van de zorg van planten en dieren worden verankerd, de werkzaamheid van het werk, de plicht van de plicht, kennis van de inventaris En haar opslag wordt de verantwoordelijkheid opgeleverd voor de toevertrouwde zaak en het vermogen om het tot het einde te brengen. De leraar vestigt de aandacht op het feit dat alle kinderen op zijn beurt op zijn beurt in de hoek van de natuur regelmatig periodiek de hoek van de natuur met alle kinderen onderzoeken, merkt op het resultaat van hun arbeid.

Het is mogelijk om periodiek kinderen aan te trekken om een \u200b\u200bhoek van de natuur te reinigen. Een leraar creëren met dezelfde tijdsfeer van samenwerking, enthousiasme algemene activiteitZijn meerderheid, humor, grap, draagt \u200b\u200bbij aan het succes van gezamenlijk werk.

"Gezamenlijke activiteit van de opvoeder en kinderen

zorg voor Welken

De inwoners van de aard van de natuur, kinderen zien dagelijks, waardoor het gemakkelijk is om als opvoeder te werken: onder zijn leiding observeren de jongens systematisch voor levende wezens. In het proces van zorg voor hen ontvangen kinderen ideeën over de verscheidenheid aan planten en dierlijke vrede op aarde, hoe planten en dieren groeien en zich ontwikkelen, welke voorwaarden voor hen moeten worden gecreëerd. De opvoeder leert kinderen aan vergelijkende analyse: het vergelijken van dieren, vindt de gelijkenis en het verschil tussen hen, de algemene en andere in planten, helpt bij het opmerken interessante functies uiterlijk, dierlijk gedrag. Bij bekeken door binnenplanten, de jongens op de schoonheid van bloemen en bladeren, versieren de planten in de groep en het oprechte aquarium de kamer. Dit alles draagt \u200b\u200bbij aan de vorming van de gevoelens van het mooie.

In het proces van systematisch zorgt voor planten en dieren, vormt de opvoeders bepaalde arbeidsvaardigheden bij kinderen, leert zorgvuldig aan de inwoners van de hoek, zorgen voor levende wezens, waardoor, in het belang van kinderen in de natuur, doorzettingsvermogen bij het bereiken van het resultaat. Het plannen van werk, moet hij rekening houden met specifieke omstandigheden: Het niveau van kennis en vaardigheden van kinderen van hun groep, de kenmerken van de natuurlijke omgeving.

In 2e jongere groep Zorg voor binnenplanten Kinderen zijn nog steeds niet beschikbaar: de leraar doet het zelf, maar noodzakelijkerwijs in de aanwezigheid van kinderen, trekt hun aandacht aan zijn acties, suggereert naar hoe water uit de watering kan worden gegoten, omdat het in de grond kan worden gieten; Sommige kinderen kunnen een beetje volwassene helpen: gietpaden, giet er water in, veeg een breed vel met een vochtige doek, enz. In het werk van het werk is het noodzakelijk om te verklaren aan kinderen die planten gaf en het stof van de bladeren afvegen, zodat ze beter worden.

Zorgzaam in de aanwezigheid van kinderen achter housplanten, is het noodzakelijk om de aandacht van kinderen naar de planten van de hoek te trekken, steeds vaker om hen aan te trekken om te voldoen aan en aan observaties, met behulp van verschillende technieken: aanbod om dichte vloeiende bladeren van planten te berekenen , Snuif, bewonder geranische bloemen, fuchsia, onthoud hoe deze kamerplant wordt genoemd, enz. Aan het einde van de winter zetten de kinderen uien. Elk kind legt zijn lamp in een gevulde landdoos (een lamp kan bijna van dichtbij worden geplant).

IN mediumgroep Kinderen zijn onafhankelijker. Ze verwierven enkele kennis en vaardigheden om te zorgen voor planten en dieren in de hoek van de natuur. Nu kunnen ze al onder toezicht van de dagelijkse uitvoering: giet planten, voer vis, vogels. Nu heeft de opvoeder een taak - om de interesses en liefde voor de natuur bij kinderen te blijven vormen, leer ze om voor dieren en planten te zorgen.

In het begin onder het toezicht, en dan uitvoeren de kinderen onafhankelijk van de plantenverzorgingsopdrachten: wis grote bladeren, gedrenkt. In het midden van de winter is het al mogelijk om de binnenplanten samen te wassen met kleine subgroepen van kinderen.

Het is toevertrouwd aan de twee of drie kinderen om de planten af \u200b\u200bte vegen, de rest om te spelen, uit te leggen dat anderen dit werk zullen doen de volgende keer.

Dagelijkse vogelverzorging in senior groep Het is als volgt: Voervoorbereiding, wasfeeders, room, badbaden, vulling van voeders in feeders, vullen met watercrème en baden, cellen schoonmaken met getrokken bodem (verandering van zand, reiniging van alarm), opstelling van feeders (niet over Porchos), drinkers, baden in cellen. In de winter bereiden kinderen de vogels voor met een lakvoeding - groene zaailingen van haver.

Alle vogelzorg wordt uitgevoerd onder controle en met de directe deelname van de opvoeder. Zorg voor live-objecten in de hoek van de natuur wordt uitgevoerd door plicht onder leiding van de opvoeder. Dit werk scheurt een kind voor de rechtvaardigheid en voldoet nauwkeurig aan zijn taken en maakt het tegelijkertijd mogelijk om kennis en arbeidsvaardigheden te verzamelen.

Vóór de eerste dienst in de hoek van de natuur wordt een gesprek gehouden: de opvoedingshows en vertelt wat de taken van elke begeleider de taken zijn, introduceert de inhoud van het kluisje, waarin de items die nodig zijn voor plichtshows , waar de vloerborstels hangen, enzovoort., Verklaart welke volgorde ze moeten worden achtergelaten na het plicht.

Het reinigen van de hoek van de natuur wordt periodiek uitgevoerd met de deelname van de hele groep. Met de juiste organisatie passeert het schoonmaken rustig en leuk. Alle items die kinderen genoten tijdens het reinigen moeten schoon worden en op bepaalde plaatsen gevouwen. Aan het einde van het werk voert de leraar een gesprek met kinderen uit over hoe elk lid van het reinigen zichzelf toonde, welke waarde gemeenschappelijke reiniging is en hoe plicht zuiverheid en orde in de hoek moet behouden.

Tuin op het raam.

Een speciale plaats bij het vertrouwd maken met kinderen met de natuur wordt gegeven aan de tuin op het raam. Hier maken kinderen kennis met tuingewassen, met de geschiedenis van hun oorsprong, met de stadia van hun groei en rijping. Kleuters zijn het hele jaar door de belangrijkste eigenaren van de tuin; Ze planten plantaardige culturen voor greens en groeien zaailingen, zorg voor hen, verzamelen oogsten en breng dan hun indrukken van observatiemagazines voor de groei van planten. In senior groepen kunt u bijvoorbeeld een van de technologieën van ecologisch en pedagogisch werk met kinderen gebruiken:

. "Tuin op het raam", groeiende twee "didactische" lampen in glazen schepen (in verschillende omstandigheden), Wekelijkse observaties van hen en schetsen in de kalender. Dit ontwikkelt de observatie van kinderen, hun vermogen om veranderingen in het kweken van planten op te merken, de betekenis van ongelijke voorwaarden voor hun groei te begrijpen.

Praten met kinderen over plantaardige en granenculturen, het is noodzakelijk om te benadrukken hoe moeilijk het werk van de landbouw deze is om ze te respecteren en voorzichtig met alles wat door dit werk wordt gecreëerd. Tegelijkertijd is het noodzakelijk om de vreugde van dit werk op aarde op te merken, maar het kan dit kind alleen maar begrijpen wanneer het op de Windowsill Groenen wordt (Peterselie, groene Luc, Dille, enz.) En behandel alle vitamine-soep. Of wanneer, gekomen voor zijn huisdier, groeit kleine moestuin Parehoma (haver, tarwe) voor hamster.

Groeiende planten, het kind komt in de wereld van het wild, die niet langer zal breken, maar zal alleen worden bewaard. Dus worden ecologische cultuurvaardigheden opgevoed.

Experimentele onderzoekszone.

IN voorschoolse instelling Er is een nieuw element van de ontwikkelende objectieve omgeving - dit is een mini-laboratorium. Het mini-laboratorium is gemaakt voor de ontwikkeling van cognitieve belang bij kinderen tot onderzoeksactiviteiten, de vorming van wetenschappelijke wereldbeelden. In het mini-laboratorium, apparatuur voor experimentele werkzaamheden in het leven en levenloze natuur (kolven, mendelen, reageerbuizen, secundaire verpakkingsmaterialen, staven, baden, vergrootglas, enz.), Natuurlijk materiaal (schors van bomen, zeeschelpen, hobbels, yelm enz .).